美化效果（共8篇）
美化效果 篇1
近年来, 随着我国城市建设的深入发展, 城市化进程步伐加快, 城市的环境质量显得越来越重要。同时, 国家又提出了以建设生态文明的基本方针, 坚持以增加森林植被、改善生态环境为重点, 科学规划布局, 整体规划遵循突出大绿, 结构多样, 以人为本, 自然和谐的理念, 使森林覆盖率有效增加, 生态环境得到根本改善。但绿化美化水平的高低, 极大地影响了绿化美化的效果, 绿化与美化工作不是简单的种种树、栽栽花, 而是要有合理的科学规划设计, 绿化规划应和总体规划统一考虑, 实现功能与形式的统一。目前各地开展了形式多样的绿色创建、美好家园建设等创建任务, 取得了较好的效果, 但绿化美化的效果不够明显。结合岐山县近年在绿色建设方面的成功经验, 总结出科学合理的技术措施, 对提高绿化美化效果, 提供一定的科学依据和技术支撑, 以供参考。
1 适地适树, 结构多样
绿化美化坚持因地制宜、适地适树的原则, 设计必须利用地貌、道路广场、建筑等原有的形式, 再根据不同的气候特点, 居民生活习惯, 对户外活动的要求不同而进行, 体现经济、实用、美观[1,2]的原则。主要把握好以下几个方面。一是在设计时, 要多样化、多元化, 采用复式绿化的方法, 植物搭配要高低错落, 有层次感, 突出“针叶树扎堆, 阔叶树连片, 花灌木成带, 特色树种点缀”的特点, 达到以点带面的绿化效果。实现乔木、灌木、花草合理配置, 起到最佳的生态和美化作用, 所选用植物应以适应性强、绿化效果好的乡土植物为主, 并注意选用优质苗木, 也可以选择生态效益较好的常绿树种和经济效益较好的经济、用材树种, 形成多样性森林景观和生态、社会、经济效益协调统一的森林布局。二是在不同的地方, 选择不同的树种, 采用不同的绿化手段, 例如在对学校进行绿化, 选用单一的乔木树种就达不到预期的效果, 在沙化的道路旁栽植花草既达不到保护道路的目的又浪费较多的财力、物力。因此, 在栽植规划时, 要从实际出发, 不能盲目地照搬照抄, 只考虑绿化而不顾及美化, 或只考虑美化而达不到绿化的效果。三是在引进外地新、优品种时, 应注意选用适应性强、耐长途运输的品种, 并注意植物检疫, 防止危险性病虫害的传入。
2 突出特色, 抓好质量
绿化和美化关系到人民群众的生活质量, 不仅是本区域的名片、象征, 同时也为人们提供休闲娱乐、思想与情感交流的场所。例如在园林绿化美化中, 应以绿色植物造景为主, 有条件的可适当配置亭、喷水池等园林小品, 不宜垒砌大量的假山石等建筑[3]。绿化的主体应是树木, 且应以乔木为主, 乔、灌、草合理搭配, 花卉点缀。花卉应以木本花卉、宿根花卉为主, 草本花卉合理配置, 做到四季常青、三季有花、草地覆盖、环境优美、整洁卫生。在抓好绿化的基础上, 必须抓好栽植和养护, 以确保绿化成效。在绿化过程中, 严抓栽植质量, 一是认真选择绿化施工队伍, 通过招标等方式公开选择施工队伍, 选择好苗木, 选择良种壮苗, 从源头上把好质量关;二是抓好树木的栽植质量, 对树木的栽植提出严格的质量要求, 实行技术人员现场施工, 确保栽植质量。
3 加强管护, 维护效果
加强栽植后的管理, 常言道:“三分种, 七分管, 种是基础, 管是关键”。比绿化更为重要的是加强养护管理, 以保证绿化效果。这是一项持久性的工作, 绿化应建立专业队伍管理, 签订管护合同, 明确管护责任, 实现必要的奖罚措施, 以提高管护人员的积极性。在绿化工程结束后, 加强管护尤为重要, 栽植的树木无人管理, 杂草丛生, 便无法带给人们美化后的视觉享受。因此, 加强栽植后的抚育管理是绿化美化的一项重要环节, 这就要求对管护人员进行技术培训, 使他们掌握一整套的养护技术, 加强日常管理, 改变以往修剪造型方式, 学习外地经验, 根据树木生长习性进行修剪造型。每年必须进行2次施肥和2次病虫害防治。冬春季节要加大浇水力度, 确保苗木生长的水分需求, 实现科学化的养护管理。配备必要的园林器具及药品, 在搞好常规养护的同时, 加强病虫害的监测及防治, 及时防治病虫害。
4 加大宣传力度, 提高全民绿化意识
要使绿化美化的成效得到巩固, 就要努力提高全民绿化意识, 通过宣传园林绿化法律法规, 广泛动员全民积极参与并投入到绿化美化建设管理中来[4]。对人为破坏、损坏花草树木及绿化美化设施的行为要严管重罚, 促使全民自觉遵守和爱护绿化树木和设施, 在适当的地方设立警示牌、标识牌, 公示总体规划和年度实施计划以及平面绿化现状图, 并配以相应的文字说明, 提醒人们不应该破坏和损坏花草树木及绿化美化设施, 达到人人爱护、共同监督、提高管护水平的效果。
参考文献
[1]郭学望, 包满珠.园林树木栽植养护学[M].北京:中国林业出版社, 2004.
[2]陈有民.园林树木学[M].北京:中国林业出版社, 1990.
[3]王汝成.园林规划设计[M].北京:北京科学技术出版社, 2004.
[4]郑培廷.浅谈城市园林化[J].内蒙古农业科技, 2010 (1) :122, 124.
美化效果 篇2
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饰品调整角度
饰品调整大小
饰品调整透明度
饰品为什么动不了?
如何生成闪字?
闪图如何制作?
摇头娃娃如何制作?
场景制作
场景更新
涂鸦
如何改变图片大小?
保存图片
小技巧-做模糊背景
小技巧-换背景
美化效果 篇3
一预设审美阅读教学情境, 激发审美热情
教学中激发学生审美热情的方法很多, 在此仅以情境式导语设计为例, 也就是说教师用富有情感的文学独白或富含美的情境, 来激发学生阅读审美的热情。如一位教师讲《祝福》时是这样导入的:“大雪漫天, 狂风怒吼, 爆竹声声。在现代文学人物画廊里, 艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮, 干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她, 就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公, 一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。”这位教师通过文学独白的方式, 用精练的语言高度概括了小说中的主要人物——祥林嫂, 同时又营造出一种凄美之境来唤起学生的审美热情。
二个性化文本审美阅读体验, 主动参与审美
课标强调指出:“注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。”审美化阅读教学符合课程目标理念, 其终极目标就在于让学生在审美阅读过程中获得个人的独特感悟, 强调“人”的主体参与, 这是实现审美的根本途径。因此, 教师在阅读教学中, 首先, 应该构建民主的对话机制;其次, 为学生提供交流的平台。当然, 不同的文本应采取不同的方法, 才能收到好的阅读效果。如教学《荷塘月色》一课, 教师可以选择语言审美作为个性化阅读的突破口, 如写月光下荷花的姿态, 不同文化素养的学生就可能产生不同的理解, 但又会有大致相同的审美趣味。作者连用三个比喻句形容“袅娜”、“羞涩”的荷花, “正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人”。素淡朦胧的月光下, 荷花忽隐忽现, 忽明忽暗, 茂密的荷叶如深邃的蓝天, 稀疏点缀的荷花寥若晨星, 荷花纤尘不染, 纯净无瑕, 仿佛美人出浴, 雅致清新、光洁素净, 其情真、其意深、其境美、其词丽, 令人遐思无穷, 浮想联翩。
三转化审美效果, 建构审美人格
教育家陶行知说:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”教育是一种复杂的社会现象和社会活动。其目的不是创造某种物质产品, 而是根据社会需要培养人才、塑造人才、教育人才。审美化语文阅读教学其目的同样在于通过文本审美阅读让学生学会做人、学会审美, 最终建构审美人格。宗白华认为“人类最高的幸福就在于, 时时创造更高的新人格”。语文阅读审美化教学的最终目标是什么?课标明确指出:“阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力, 发展想象力和审美力……感受艺术和科学中的美, 提升审美境界”;“通过阅读和鉴赏, 深化热爱祖国语文的感情, 体会中华文化的博大精深、源远流长, 陶冶性情, 追求高尚情趣, 提高道德修养。”由此可见, 语文阅读是审美人格教育的重要途径, 而培养审美人格也是语文阅读的重要任务。
语文阅读要建构审美人格, 就须在语文阅读教学中实现审美转化。语文阅读文本选自古今中外的优秀作品, 是进行思想、艺术、人格教育的最好资源。通过审美化阅读才能把这种资源转化为学生人格发展的动力, 如苏轼在《赤壁赋》中就展现了“物随心性, 卓然独立”, “乐观旷达, 超然物外”的人格魅力, 这种人格代表了华夏文化豁达大度和乐观向上的民族精神。又如王羲之在《兰亭集序》中描述了生命的不同状态, 抒发了自己高旷的宇宙情怀。在他看来, 对生的执着、对死的排斥是人所共有的感情, 是客观存在的, 树立了“死生亦大矣”的生命意识。在魏晋名士风流中, 他展现了属于自己的“泰然状态”, 宗白华高度评价了魏晋精神, 称之为“中国周秦诸子以后第二度的哲学时代”, 并把这种精神作为审美人格的理想范式。阅读教学中教师既要引领学生去体会先哲的伟大人格, 但又要与时俱进, 结合当今实际, 让学生形成具有时代特征的人格特点, 而这个过程就是在教学中实现转化。
美化效果 篇4
1) 美化大师插件可能给Office禁用，需要把插件从禁用项目里移除，
2) 美化大师插件的加载行为被设置为：非启动时加载，需要重新设置插件行为。
移除禁用项目的操作方法：Office //手工操作：
1.打开“PowerPoint选项”
Office 2010/2013点击“文件”—“选项 2.在“PowerPoint选项”里点击“加载项”—在“管理”选项里选择“禁用项目”—点击“转到”，弹出“禁用项目”窗口，在列表里选择希望重新启用的项目，这里选择pptassist.addins(pptassist.dll)后点击“启用”，如下图 设置插件启动行为：
1.打开“PowerPoint选项”
2.在“PowerPoint选项”里点击“加载项”—在“管理”选项里选择“COM加载项”—点击“转到”按钮，显示“COM加载项”窗口，
3. 把“PPT美化大师” 前的勾打上，点击“确定”完成。
设置插件启动行为：
美化效果 篇5
本文主要提供了软件系统界面的美化功能,对类库的调用是在软件系统中实现的。包括界面的设定,以及各组件(如菜单、工具栏、右键菜单等相关界面设置)的实现。在软件系统中调用该类库画出自定义的界面,各个控件的图标也可以自行定义。
本文设计的类库主要是在软件系统的主界面调用,在调用过程中可根据所需生成系统默认或自定义的样式。应用程序主体模块需要实现软件系统的总体架构和流程控制,主要包括界面设计与实现,各窗口的创建与管理,以及对其它功能模块的调用等。从另一个角度来看,用户接口模块,所有的用户交互操作都是通过这个模块进行的。
2 设计思路
2.1 框架的考虑
从功能角度上讲,要很好满足目前对美化界面的需求,充分利用软件系统的框架。该类库采用的是基于.Net平台纯面向对象的软件体系构架。
2.1.1 组件及其实现
组件是子程序或程序的一部分,它被其它程序所使用。另外,组件还是二进制单元(即是可执行代码,而不是源代码),可以被其它程序所使用,而无需再次编译组件的源代码或使用组件的程序的源代码。严格的组件定义要求提供已知的接口,释放不再使用的系统资源并提供与设计工具的集成功能。
要创作组件,应从创建类开始。当类符合组件交互标准时,它就成为组件。此标准通过IComponent接口提供。任何实现IComponent接口的类都是组件。.Net平台提供了IComponent接口和Component基类,使创作适合设计环境的组件更为容易;还提供了UserControl和Control类,使创作可视组件也更加容易。
2.1.2 类库和组件的关系
.NET平台提供一种以组件导向为基础,.NET应用程序设计的设计模型,几乎所有开发应用程序所需的功能,均被封装成各种组件类,提供程序开发人员使用,这些组件以类型为单位,根据面向对象的继承结构,整合在一组类库里。类库的成员,被编译成不同的组件,逻辑上以其所提供的功能,以命名空间分类放置。
本类库对菜单、工具栏以及右键菜单都进行了重新绘制,使其看起来更美观。作为本类库的主体CommandBar类继承自Control类。为了使CommandBar类更加通用,封装了一些特殊的功能。该类创建一个用户界面元素以使用户能够调用ASP.NET事件处理程序,而且它还提供一种将用户输入从用户界面回发到服务器的方法。并将绘制菜单、工具栏的编辑操作和属性、方法进行抽象封装,实现对界面操作的统一管理。且可以根据菜单和工具栏(包括右键菜单)的不同状态进行不同的处理和绘制。
2.1.3 可视化组件
可视化组件在Window应用程序中通常称之为控件。.Net平台提供了两个基础类支持可视化组件的实现,分别为Control类和UserControl类,本设计中主要是继承自Control类,Control类用于定义制作控件所需的基本特征,利用继承这个类可以提供一般控件所需的特性,并且根据自身特殊的需求,自定义控件所需的功能,甚至创建自行绘制的控件外观但是必须自行设计所有相关的属性和方法。
2.2 总体设计
采用类似于MFC动态链接库(DLL)结构,灵活处理了菜单和控件、操作的关系,从而使程序整体结构清晰易懂,设计灵活,可扩充性很好。而两个基本类CommandBar和CmenuBar的设计使复杂的自定义菜单和工具栏的调用变得简单明了。所有的控件都从CmenuBar基类派生,配合相应的NativeMethods调用完成各种显示、绘制操作。
对于图形编辑程序,需要传统的Windows GDI的支持。Graphics封装类完成此功能,同时考虑了易用性。
对于一个功能较强的图形编辑程序,需要重载窗口消息处理函数,重新整理Windows的消息流。
另外,系统需要直接调用Win32 API,所以提供了Win32 API的封装类。本设计主要对象的结构关系如图1所示。
2.3 创建控件
由CmenuBar创建控件的基本属性,它的基类是System.Component、Model.Component。CommandBarMenu和CommandBarControl都是继承自CmenuBar,其中CommandBarMenu用于创建自定义的菜单项并设置其属性和事件,CommandBarControl类为MenuItem生成Click事件,模拟用户的点击操作。同时由其它继承自CommandBarControl的类设置菜单上一些基本控件的部分属性,如图2所示。
2.4 设置显示信息的类的基本功能
CommandBar类和CommandBarManager类实现向用户显示信息的类所需的最基本功能。CommandBar处理用户通过键盘和鼠标设备所进行的输入,设计控件的属性和方法,还处理消息路由和安全、控件操作和功能。它实现绘制工具栏和菜单样式,实现添加、设置、操作控件的同步,并且定义控控件件的的边边界界((其其位位置置和和大大小小))。。它它还还创创建建窗窗口口句句柄柄((hhwwnndd))。。CCoommmmaannddBBaarrMMaannaaggeerr实实现现CCoommmmaannddBBaarr的的消消息息更更新新和和控控制制,,如如图图33所所示示。。
22..55定定义义控控件件集集合合
CCoommmmaannddBBaarrCCoolllleeccttiioonn类类和和CCoommmmaannddBBaarrIItteemmCCoolllleeccttiioonn类类定定义义控控件件集集合合的的大大小小、、枚枚举举数数、、索索引引、、添添加加、、移移除除和和同同步步方方法法等等,,如如图图44所所示示。。
由于.Net Framework平台的技术局限性,本类库必须调用Win32 API来保证系统执行的效率和功能的实现。考虑到效率和可维护性,把所涉及Win32 API函数(除了GDI函数)在NativeMethods中集体封装。
2.6 该类库在主界面中的调用
在软件系统主界面中引用由类库编译产生的MenuBar.dll组件,设置在测试软件系统中定义的对象,添加所需控件,再关联各项控件对应的图元,即可生成美化后的菜单、工具栏及右键菜单,如图5所示。
3 结束语
本系统目前在Windows NT.Net Framework 1.1平台上实现。将来应能够在后续.Net平台上运行。并且由于本设计是一个优化的专用软件,故无需实施额外的安全策略。最后,本设计可以很方便的和其它程序模块协同工作。
摘要：本文描述的对象是“利用自定义类库美化软件系统界面的设计方案”,目的是提出为软件系统界面设计一个用于美化的类库的思想,通过对自定义类库包括工具栏、菜单的自定义组件的重新设计,满足客户的需求,同时为软件系统对该类库的调用接口、组件间接口定义提供必要的支持。
关键词：软件系统,界面,控件,类库
参考文献
[1]吕文达.精通C#程序设计.北京:清华大学出版社,2004-11.
[2]程序员.MSDN开发精选.北京:电子工业出版社,2004.
[3]Simon Robinson等.c#高级编程.北京:清华大学出版社,2005-07.
网页美化分析探讨 篇6
在前期策划中搜集足够的资料、确立网页主题、明确和熟悉设计的内容和客户对功能的需求等。进入到网页制作阶段, 其中美化页面要研究的具体内容很多, 可以概括为够成页面的各种元素和版式设计两个方面。
1.1 够成页面的各种元素
本文所述的元素主要包括:文本、图像和动画、声音和视频、超级链接、表格、表单、导航栏和其他常见元素。运用这些元素来美化页面大大丰富了网页的表现力和感染力。
技术的不断发展使浏览者可以享受到更加完美的视听效果。做网页需要有一定的平面设计基础。Photoshop是网页设计者常用的图像处理工具, Fireworks是制作网页的高级辅助工具。
1.2 版式设计
版式设计就要考虑形式美的内容, 网页的排版布局就属于形式的内容。现在强调网页设计的创造, 表现在对页面的布局上, 具体说就是体现在页面的形式美方面。就是通过页面的合理安排, 例如文字的条理清楚、流畅、整体, 使形式美得到体现, 它在传达信息的同时, 也产生感官上的美感和精神上的享受。
2. 网页艺术设计的原则
网页作为传播信息的一种重要载体, 同其他媒体如报纸、杂志等在平面设计上有许多想通之处, 也要遵循一些设计的基本原则, 但是, 网页设计又有其自身的特点。它要求设计者掌握以下三个主要原则:
2.1 内容决定形式, 形式为内容增色
内容放在第一位, 浏览者观看网页是因为里面有他想得到的信息。页面的美化要符合浏览者获取信息的心理需求和逻辑方式, 让浏览者快速地理解和获取信息;另一方面, 还需要运用艺术的形式美法则来营造视觉氛围, 吸引浏览者的注意力。只有内容和形式有机地统一, 才能为网页增色, 实现所需求的目的。
2.2 界面美观, 构图精巧
为丰富整个网页的形式美, 设计者可以利用网页多屏、分页、嵌套等特性, 对其进行形式上的适当变化以达到活泼多变的丰富效果。这就要求设计者在注意局部精彩的同时, 更不能忽视多个页面组成的整体网站的形式与整体内容的统一。
2.3 用色总体协调, 局部对比
设计时强调色彩的整体性, 可以使浏览者更快捷、更准确、更全面地识别它, 并给人一种内部有机联系、外部和谐完整的美感。色彩上尽量控制在三种色彩以内, 选择了主体色之后, 再配以近似的颜色, 例如黄色搭配与它近似的, 在明度或者纯度发生变化的颜色。颜色的象征性一般比图形、文字强, 不同的颜色带给人不同的感觉, 色调的设计要与网页的功能相统一。
2.4 考虑浏览速度
国内网络的传输线路相对较慢, 如果为了美观使页面数据过大, 页面做的再漂亮, 如果网页下载数度过慢, 也会使浏览者失去耐心, 可能等不到网页全部打开就把网页关掉了, 从而严重影响到网站的访问量。这样的网页就不是一个优秀的网页, 因为它不符合网页传播信息的突出特性之一——快捷性。因此在图片处理上就要更细致, 文件大小不要太大, 表格的多层套用也要慎重。
3. 网页美化设计的特点
3.1 交互性与时尚性
和传统媒体不同, 信息的动态更新和即时交互性是网页的魅力所在。为了保持浏览者对网站的新鲜感, 很多大型网站总是定期或不定期的进行改版, 这就需要设计者在保持网站视觉形象统一性和好感的基础上, 不断创作出新的网页设计作品, 跟上时尚发展的趋势。
3.2 信息多面接收性
信息多面接收, 主要体现在导航的设计上。超级链接使浏览者可以在各种网页栏目之间自由跳转, 打破了以前人们接收信息的线性方式。为了提高浏览者获取信息的效率, 设计者必须考虑完善的导航设计。如:合理安排页面组织架构, 让巨量的信息有条理;建立包括站点索引、帮助页面、查询功能在内的导航系统等。
3.3 版式的不可控性
当前的主流浏览器有很多, 而他们之间的兼容性有所不同, 设计者无法控制页面在用户端的最终显示效果。用户的浏览器工作环境不同, 显示效果也会有所不同。网络技术正处在发展之中, 关于网络应用很难制订出统一的标准, 这必然导致网页版式设计的不可控制性。
3.4 技术与艺术的紧密结合
李勋祥的《虚拟现实技术与艺术》提到:“以虚拟现实技术领域作为虚拟艺术研究的切入点, 更能把握数字艺术设计的精髓。”网络技术是客观因素的体现, 艺术创意是主观因素的体现, 设计者应主动地掌握各种网络技术, 重视把艺术溶于技术中, 这样才能实现艺术想象, 满足浏览者对网页信息的高质量需求。
参考文献
[1]杨纪梅等《Dreamweaver网页设计与制作完全手册》清华大学出版社2007年8-12[1]杨纪梅等《Dreamweaver网页设计与制作完全手册》清华大学出版社2007年8-12
[2]李勋祥《虚拟现实技术与艺术》武汉工业大学2007年12-52[2]李勋祥《虚拟现实技术与艺术》武汉工业大学2007年12-52
[3]吴振峰主编《网站建设与管理》高等学校出版社2007年8-15[3]吴振峰主编《网站建设与管理》高等学校出版社2007年8-15
《美化文档》教学案例 篇7
《美化文档》是小学信息技术四年级上册第11课的内容。本课是在学生已学习修饰文字、插入图片等知识的基础上进行的。本课第一部分的教学内容是如何指导学生插入艺术字及形状素材,第二部分的教学内容是如何设置艺术字及形状素材。在这两部分教学中,教师都必须渗透图文混排的大标准:美观性、合理性。本课的学习内容与插入图片有相通之处,学生学好这部分知识,对以后综合应用WPS解决实际问题起着举足轻重的作用。
●学习者分析
本节课的学习对象是四年级的学生。他们活泼好动,容易被有趣的情境吸引。因此,教师创设卡通情境能充分激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。四年级的学生思维能力逐渐从直观向抽象过渡,并且能够进行简单的归纳、演绎、推理。因此,教师要引导学生先观察,再通过类比进行知识的迁移,来培养学生的逻辑思维。同时,四年级的学生对美的理解还处于相对初级的阶段,需要教师引导他们去理解什么是美。
●教学目标
知识与技能目标:掌握在Word中插入艺术字、形状素材的方法,掌握艺术字及形状素材设置的方法,感受图文混排的美观性及合理性。
过程与方法目标:采用知识迁移、主动探究以及小组合作的方法,掌握插入艺术字、形状素材的方法。
情感态度与价值观目标:在学习、练习编排的过程中体验创造带来的乐趣;培养、提高审美情趣,激发学习兴趣。
●教学重点、难点
重点:插入艺术字和形状素材;艺术字及形状素材的设置。
难点:调整艺术字和形状素材;图文混排的美观性和合理性。
●教学过程
1.创设情境,激趣导入
(1)导入
师:大家看,他们是谁(如图1)?(生:是小黄人)小黄人们的主人格鲁最近很烦恼,因为小黄人们长得太像了,他总是搞不清谁是谁。所以他想了一个办法,大家听听是什么办法。
课件格鲁配音:小黄人们,我需要你们每个人做一张身份证贴在背后,因为你们长得太像了,我分辨不出来。对了,尽量做得有个性些,我才能记得住。
师:小黄人们接到任务后根据要求迅速做好了自己的身份证并贴在身后,格鲁很快就记住了大多数小黄人。可是有一个小黄人,他总是记不住他的名字。这个小黄人就是杰瑞。这就是他制作的身份证(如图2)。
课件杰瑞配音:主人总是记不住我,他说我的身份证没有其他小黄人的好看,可是我不知道该怎么改。
师:同学们,你们愿意帮助杰瑞吗?
生:愿意。
设计意图:用“小黄人”的情境激发学生的学习兴趣,引导他们通过帮助小黄人完成一个个任务来掌握本节课的学习内容。
(2)对比
师:那我们就来看看杰瑞的身份证跟其他小黄人的有什么不同。第一张是小黄人戴夫的身份证,他的特点是最快乐的小黄人,他的身份证真有趣;第二张是提姆的身份证,他的特点是脾气大,身份证上也显示了他的个性;第三张是卡尔,他是一个热心、开朗的小黄人,他的身份证真可爱。同学们,你们发现杰瑞的身份证跟他们有什么不同吗(如图3)?
教师对比小黄人的身份证,引出艺术字和形状素材,并出示板书:艺术字、形状素材。
师:大家愿不愿意帮助杰瑞添上艺术字和形状素材来美化文档呢?
生:愿意。
教师板书:美化文档。
设计意图:教师通过对比“小黄人”的身份证让学生发现艺术字和形状素材能够让文档更美观、更具吸引人,并引出课题“美化文档”。
2.任务驱动,自主探究
(1)艺术字
师:首先,我们来帮杰瑞插入艺术字。大家谁愿意上来试一试。
学生上台演示。
任务一:①插入艺术字“身份证”;②更改艺术字的环绕方式;③把艺术字移到合适的位置。
设计意图:分解任务,让学生循序渐进地掌握插入艺术字的方法,并将上节课学习的改变图片的环绕方式迁移到艺术字的学习中。
学生操作,教师巡视。随后,教师展示学生作品并点评。
师:我们还可以借助艺术字选项卡来进行调整,它能帮助我们修改艺术字的形状、填充方式和轮廓等,让艺术字变得更有个性。
任务二:修饰艺术字(在制作过程中要注意文字清晰、颜色搭配合理等)。
设计意图:通过修改艺术字选项卡,制作个性化的艺术字。修改艺术字时,要求学生遵循颜色搭配、显示清晰等图文编排原则。
学生操作,进一步完善。教师展示学生作品并点评(从文字是否清晰、颜色是否搭配等方面做点评)。
(2)形状素材
师:同学们已经向小小编辑师迈进了一大步,并且帮助杰瑞修改了他的身份证。但是身份证现在合格了吗?
生:不合格,没有形状素材。
师:大家看,戴夫身份证上有很多笑脸,因为他是最快乐的小黄人;提姆的身份证上有闪电,象征着他的暴脾气;卡尔的身份证上有小太阳,因为热心、开朗的卡尔就像太阳一样能给大家带来温暖。他们的身份证上都加入了能够代表他们个性的形状素材进行点缀。那么,请大家回忆一下,杰瑞最大的特点是什么,然后帮助杰瑞选择符合他个性的形状素材来美化他的身份证。
任务三:插入形状素材(要求:修改个性化的填充方式和轮廓,版面布局合理,颜色搭配协调)。
师:同学们也可以参照教材第37页的“插入形状素材”来为杰瑞的身份证上增添一些漂亮的形状素材。
学生操作,教师巡视指导。
学生广播作品并讲解选择该形状素材的理由。教师提示形状素材不要太多,简单并有个性地点缀一下就好了。
设计意图:通过展示其他三个小黄人的身份证,引导学生认识到形状素材的选择要与主题相关,并将任务二中的修改填充方式和轮廓的知识迁移到形状素材中,进一步要求版面布局和颜色搭配,并渗透图文编排的原则。
3.实践探究,巩固延伸
师:大家帮助杰瑞完善了他的身份证,他特别开心。不过小黄人们又接到了一项新任务。
课件小黄人配音:同学们,我们小黄人的第四部电影《小黄人大战》要上映了。你们能帮我们完成一份电影海报吗?
师:小黄人第四部电影要上映了,他们急得团团转,请大家帮忙制作新的电影海报。(教师打开“海报”文件)看,海报图片已经完成了,需要同学们加上漂亮、醒目的电影标题,再添加一些形状素材进行点缀,使海报更具吸引力。
任务四:用艺术字和形状素材完善海报。
师:大家思考并讨论如下两个问题:①在电影标题的设计上要怎么样才能更醒目、更吸引人;②形状素材要怎么选择和放置才合适。
学生回答,教师总结(电影标题要醒目;形状素材选择要合适,并且要摆放美观)。
学生操作,教师展示作品并点评。
设计意图:任务四是拓展环节,综合考查了插入、修改艺术字和插入、修改形状素材等知识点,并借助发散思维充分发挥学生的创造性。教师引导学生总结出标题设计的原则,提高学生的审美能力。
4.课堂小结
师:今天我们学习了美化文档,通过插入艺术字和形状素材修改了杰瑞的身份证并制作了海报,小黄人们一定很满意。插入艺术字和形状素材可以把文档变得更清晰、生动、美观,易于阅读。
设计意图:小结本节课内容,引导学生总结艺术字和形状素材的优势,进一步提高学生的审美能力。
●教学反思
1.教学情境的设计——教学组织顺利开展的催化剂
作为一名新教师,笔者认为情境设计是课堂中最难的一个环节。情境要与各教学任务相融合并能激发学生的学习动机和学习兴趣是整堂课的关键。本节课笔者选择了深受学生喜爱的小黄人动画角色,设计了制作身份证的动画情境。从课堂完成情况来看,这个动画情境能够充分激发学生的学习热情,环环相扣的学习任务,让卡通情境贯穿于整节课,大部分学生能完成教学目标。
2.教学任务的设计——教学目标最终实现的保障
本节课笔者结合情境给学生设计了四个教学任务:插入艺术字、修改艺术字、插入形状素材并修改、制作海报。首先,通过比较“杰瑞”和其他小黄人身份证的区别引出学习内容“艺术字和形状素材”;接着,学生完成任务一“插入艺术字”,教师在展示交流中发现学生作品中存在的问题——艺术字不够清晰,进而自然地过渡到任务二“修改艺术字”,学生学习使用艺术字工具栏;然后,通过对比身份证引出任务三“插入形状素材并修改”,任务三中的修改形状素材是对任务二的一次知识迁移;最后,借助设计“小黄人”电影海报,引出运用艺术字和形状素材装饰海报的综合练习。电影海报环节的设计,不仅能联系生活实际学以致用,还能激发学生的学习兴趣。
3.所思所感
本节课的成功之处在于有吸引人的情境和有层次、有提升的任务设计,能够引导学生理解并遵循图文编排的原则,课堂节奏把握得也比较好,学生基本上能够高质量地完成学习任务。在学生作品交流环节,笔者结合图文编排的原则,从颜色搭配是否合理,版面设计是否美观、有创意,标题是否清晰、醒目等维度进行了点评。
当然,本节课在设计过程中也存在着一些不足,如在引导的过程中,给学生自主探究的机会比较少,在问题的设计上也存在一些无效问题。
点评
唐老师是一位刚参加工作的新教师。在本课中,她制订了合理的教学目标并精心设计了教学内容,较好地完成了教学任务。本课的亮点在于:①情境应用得当。她选取的人物、情境生动而有趣,富有时代性且贯穿课堂始终,为本课的教学内容提供了一条明线——帮助小黄人设计名片和电影海报,学生乐于接受。②教材处理恰当。操作练习的内容均源于教材而高于教材,任务的设计合情合理,学生在轻松愉悦的氛围中为小黄人设计名片,在完成任务的同时,掌握了用“艺术字和形状素材美化文档”这一教学重点,使“调整艺术字和形状素材在文档中的格式和位置”这一教学难点得到了有效突破。而“电影海报”这一任务的设计能够有效解决两个问题:一是避免让学生形成“艺术字和形状素材只能运用于身份证的设计中”这一思维定式;二是让学生灵活运用本课学到的新知识,个性化地美化文档。
改进建议:在学生动手制作海报之前和课堂小结部分,教师可以增设欣赏环节,有意识地引导学生对美的识别与判断,懂得怎样才是“清晰、生动、美观和易于阅读”,从而使学生能够灵活、巧妙地运用艺术字和形状素材美化文档。
(点评人:江苏省无锡市锡山区教育局教研室副主任 陈月清)
《美化文档》的学习基础是“文档已经有了,只是还不太美观而已”。所以,教学设计只要抓住了怎样让文档更“美”,就牵住了这堂课的“牛鼻子”。你无论怎么折腾,都偏不到哪里去。这堂课,就没有上偏。其基本的学习路径是以“情境”导入开始,从“比较”切入,并通过“任务”分解的方式,让学生逐步掌握插入、修改艺术字的学习任务。整体来看,设计完整、规范,值得大家学习。当然,我还有几点意见和建议。
1.情境设计必须要有“带入感”
导入时,老师有话说,格鲁也有话说,可最后学生们只说了两字——愿意。这样的导入设计,并没把学生真正带入到情境中,所以我认为可以这样改一改:依次出现四个小黄人,老师问学生认不认识?(我确实不知道这些小黄人在动画片中的名字)若学生们不认识,那就给他们每个人制作一个身份牌,让我们更容易记住;若学生们都认识,那就做一个铭牌让格鲁能记住这些小黄人。我之所以建议这么改,就是希望在教师精心创设的情境中,要有学生的身影。若只是由于格鲁的记性差(格鲁真会记不住?),就让学生根据老师的意愿去“帮助别人”设计铭牌,这种传统的德育渗透(助人为乐),我总觉得有几分生硬。
2.遣词用字要讲究“精准”
例如,“身份证”是一个专有名词,有着很严格的使用规范,所以建议在课上还是改用“身份牌”为好。毕竟,全体学生跟着教师一起来制作“身份证”,我总觉得有些怪怪的。还有,教师把有艺术字的“身份证”和没艺术字的“身份证”进行差异比较,这很好,但把两者在美感上的差异用“合格”与“不合格”来区分,又是教师视角的一种主观判断,需要尽量避免。类似的细节处理,很能体现一位教师的专业素养,因此也是马虎不得的。
3.要更多尊重儿童的思维和逻辑
这里的“尊重”二字有着特定的涵义,或许可以解释为,我们在设计教学流程、准备教学素材、引导学生思考的过程中,都必须要有儿童视角,要从儿童的立场出发。我们如果真的做到了这一点,那么就会发现:原来觉得莫名其妙的事情,现在能和学生们产生共鸣;原来觉得超级无聊的事情,现在也可以和学生们一起兴致盎然了……
我想,老师们若真的能成为一个个“长大的儿童”,那么超级有趣的课堂,便就在眼前了。
思维体操美化数学课堂 篇8
一、激发求知欲, 训练思维的积极性
思维的惰性是影响发散思维的障碍, 而思维的积极性是思维惰性的克星。所以, 培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础, 在教学中, 教师要特别注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求, 使他们能带着高涨的情绪从事学习和思考。例如:在《乘法初步认识》一课中, 教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托, 虽然是一年级小学生, 仍能较顺畅地完成了上述练习。而后, 教师又出示3+3+3+3+2, 让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨, 学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……虽然课堂上费时多, 但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等, 以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动, 这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中, 还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。例如, 在学习“角”的认识时, 学生列举了生活中见过的角, 当提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢?我让学生带着这个“谜”学完了角的概念后, 再来讨论认识墙角的“角”可以从几个方向来看, 从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态, 这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
二、在概念的形成中训练学生的抽象思维
抽象思维是用抽象的方式对事物进行概括, 并凭借抽象材料进行的思维活动。它以概念、判断、推理为基本形式, 以分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎为基本方法。数学抽象思维能力指的是理解、掌握和运用数学概念与原理的能力。在小学数学概念形成过程中, 要及时把概念从具体引向抽象, 抓住实质, 排除个别实例对全面理解和运用概念的干扰, 使学生充分了解概念的内涵和外延。例如, 一位教师教学“长方体和正方体的认识”时, 在指导学生给不同形体的实物分类引入“长方体”和“正方体”的概念后, 及时引导学生先把“长方体”或“正方体”的各个面描在纸上, 并仔细观察描出的各个面有什么特点, 再认识什么叫“棱”, 什么叫“顶点”, 然后, 指导学生分组填好领料单, 根据领料单领取“顶点”和“棱”, 制作“长方体”或“正方体”的模型, 边观察边讨论:长方体与正方体的顶点和棱有什么特点?最后指导学生自己归纳、概括出“长方体”和“正方体”的特征, 从而使学生充分了解“长方体”和“正方体”这两个概念的内涵和外延。这样, 既使学生掌握了“长方体”、“正方体”概念的本质属性, 又训练了抽象思维。
三、在知识迁移时进行思维训练
知识迁移的实质只是基本概念和基本规律的迁移, 也就是原有知识结构对新的学习内容的影响。小学数学内容是前后有序而又不断发展的一个整体。从学生的认识规律看, 知识的形成和掌握往往是在旧知识的基础上引出新知识, 并使新知识相互沟通, 从而是促进迁移, 以达到发展学生智力, 形成他们自己的能力。如:教学分数乘法意义:“一个数乘分数, 就是求这个数的几分之几是多少”时学生原有的认知结构中已具有“一个数乘整数, 就是求这个数的几倍是多少?”的概念, 这两个概念具有一定的联系但分数乘法的意义被纳入原有“乘法”的概念之后, 乘法这一概念的内涵就进一步加深了。教学时, 可以从复习整数乘法引进, 并指出:“一个数乘整数是求这个数的整数倍一个数乘分数实质上是求这个数的几分之几倍”, 把“倍”字略去, 这样使分数乘法意义在学生原有认识结构中“落脚”, 使乘法的意义得到扩展深化, 形成新概念。
四、多思多想, 发散思维
对小学生来说, 不要求他们创造数学知识, 而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察, 分析处理现实生活中的实际问题, 提高学生的数学素养, 培养学生勤于思考, 是很有必要的。思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表现在只知其一, 不知其二, 稍有变化, 就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练, 是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。数学课堂可通过讨论, 启迪学生的思维, 开拓解题思路, 在此基础上让学生通过多次训练, 既增长了知识, 又培养了思维能力。