熟悉的物品教学设计

2024-05-25

熟悉的物品教学设计（精选8篇）

熟悉的物品教学设计篇1

熟悉的物品

王正昌

教学目标

①通过对静物画的欣赏，练习，去感悟物质的生命存在，能够理解艺术家通过静物画的创作，表达一定的主题，倾诉自己的情感。

②通过让学生合作摆一组静物，了解静物画的构图组合方法、并能尝试运用各种工具，从多种角度表现物品，掌握一定的绘画表现方法。

③提高学生的观察能力、合作能力、创造能力，发展有个性的表现能力，培养学生善于发现美、感受美的能力，提高学生的审美情趣。教学重点

①了解静物画的多种表现方法，重点了解线造型、明暗造型的基本表现方法。②了解静物画的构图、静物的选择与搭配关系，尝试用多种视觉角度来观察和表现物体。

二、教学难点

在静物素描表现过程中如何体现个性和情感。教学过程设计(第一课时)

1、课前准备

教师：各种不同表现风格的静物范画(最好能做成多媒体演示，便于学生直观了解和比较)。

学生：分组带水果、文具用品。

2、教学策略引导阶段：欣赏和分析：以教材为主，适当增加一些其他类似图片。从古至今许多画家都把描绘身边的物品作为记录生活的一部分，尝试用各种不同的方法来表现它们，并借助这些静物的表现来抒发自己的内心情感。舞蹈纹彩陶盆上刻画了新石器时代人的生活情景。(出示范画，在对话中说明这些作品的时代和不同的表现方法，逐渐把学生的思维引导到物品的外观造型、色彩、材质、图形等方面，师生共同进行讨论，学生评述。)教师归纳：生活中的物品千姿百态、造型各异，把自己喜欢的物品当作绘画对象画下来，我们就称它为“静物”。体验阶段：

(1)展示多张以不同材料、不同内容表现的静物画图片。请学生在欣赏、评价自己喜欢的静物画作品的同时，尝试去理解艺术家所要表达的情感。(2)教师结合范图分析归纳：

线在绘画中被广泛运用，是最原始、最基本，最概括、最富有表现力的手段。如：线可以概括物品的外形轮廓、特征动态，也可以表现对象的内在结构，还可以用变化的线，通过线的粗、细、虚、实、刚、柔、深、浅等变化，表现物品的质感、透视、空间美系等。

请学生就手边现有的工具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色水笔等，用线造型的方式，分组写生课桌上的文具盒、教科书或者各种水果，注意物品之间的位置、比例关系。教师巡视指导，发现问题及时纠正。

(3)线的表现便于我们捕捉对象的形体结构，加一些明暗则能增强静物的体积感，教师结合范图分析明暗产生的原因、明暗变化的规律，明暗造型在静物表现中的作用。请学生根据自己的感受和体验来评述明暗造型表现静物的方法。

3、作业过程

请学生根据所学的明暗造型知识，在线造型静物练习的基础上，按照静物的光源，依据明暗变化规律，给其上简单明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。4活动要求展示的生活物品要有代表性，最好能激发和调动学生讨论兴趣的物品。展示的静物作品除表现者的表现意图或情感。

要求学生能用线基本表现出物品的大小、结构、比例等关系，对明暗造型不作深入要求，但要了解相关知识点。

5、评价方式

(1)通过小组相互交流作业，各自提出不同意见。(2)师生共同评价具有代表性的作业。

6、评价点

(1)作品是否表达了自己的某种情感。(2)静物表现方法是否与他人不同。(3)了解了哪些相关知识。

熟悉的物品教学设计篇2

当人们在生活中看到非商场中摆放的物品 (比如街上陌生人穿的服装等) , 而想知道该商品的价格、销售地、质量等具体信息时, 往往通过主动询问、打听来获取信息。随着智能手机进入人们的生活, 使用手机购物已成为一种时尚。如何通过手机拍照方便获取未知物品的信息变得越来越迫切。此外, 商家为提高商品出货量, 也将尽可能让自己的商品为众人所知, 如何使人们通过商品本身即可便捷地了解其有关信息, 也同样是商家关注的问题。本文主要探讨如何对手机拍摄的照片通过图像处理与分析, 使手机自动识别商品, 并上网自动搜索, 最终将商品的具体信息显示在用户手机界面上, 方便广大消费者获取陌生商品信息, 减少用户搜索查找物品的时间。

1 处理方法

对于手机拍摄的物品图片, 要获得其属性信息, 必须进行大量分析处理, 首先必须识别出该物品, 其次获取物品自身信息, 最后搜索物品更多信息。

1.1 图像预处理

由于手机所拍照片分辨率、大小不一等, 为进行图像分析, 必须对照片进行预处理。主要采用图像缩放技术将照片按比例缩小或放大, 进行分辨率尺寸调整, 使其和系统数据库中所存储图片保持一致 (数据库中的图片都是同等大小的) 。

1.2 图像背景分离

为进行图像处理分析, 必须去除有效图像之外的无关信息, 根据图像中变化比较大的像素寻找物品边沿线条获得背景, 从而将背景信息剔除。由于背景信息可能和有效图像混杂在一起或者背景信息更为敏感, 容易导致背景分离出错。例如街上随手拍摄的行人服装, 背景中可能还有其他非关注人员, 而且其他非关注人员服装信息可能更敏感 (例如更大、更清晰) , 分离需要的图片时, 系统自动图像处理可能会出错, 因此需要人工参与, 帮助计算机 (手机) 获取图像边沿、确认背景, 最终只保留有效图像信息。

1.3 根据比例调整图像大小

剔除图像背景后, 剩余有效图像可能变得比较小, 不能和数据库中图像进行有效比对, 此时需再进行一次图像缩放, 保证待分析处理图像大小和数据库中存储的图像一致。

1.4 确认物品种类

剔除待处理图像背景后, 再根据图像特征值 (例如纹理走向、轮廓形状等) 提取物品种类[1], 必要时进行人工参与, 以保证信息的准确性。如拍照物品为衣物时, 可以根据轮廓形状等确定是裤子还是上衣。

1.5 精确分析比对

确定物品种类后, 需和数据库中相应图片进行分析比对。将待分析处理图像切割为大小相同的矩形方块, 每个矩形方块的大小和数据库中切割图像的矩形方块大小一致[2,3]。本文仿真实验中将图像切割为100*100的小方块。按照位置顺序进行比对, 记录比对结果的相似度并进行分析, 当数据库中某个图像和待分析图像的相似度达到90%以上时, 可以认为数据库中图像就是对应待分析图片, 从而获知物品的初步信息。

1.6 搜索查找与分析

确认物品并获得初步信息后, 若需要物品的更多信息, 需进行网络搜索, 查找该物品的其它具体信息, 如销售网站、价格比较、用户评价、同类同档次物品等。最后将搜索到的信息整理、显示给用户, 提出购买建议等相关信息, 以辅助消费者购买。

2 系统仿真实验

本文应用上述分析处理方法, 以服装品进行了仿真实验, 以验证该分析处理方法的可行性。

2.1 仿真系统工作流程

按照前述分析过程, 绘制仿真系统工作流程如图1所示。

2.2 仿真系统实现

仿真系统的具体实现过程如下: (1) 利用MATLAB图像处理软件对拍摄的图片进行预处理 (例如去除噪声) , 以提高图片的对比度及分辨率; (2) 图像背景分离[2]; (3) 利用图像提取特征 (例如纹理检测) 确定物品种类, 如是否属于棉麻、丝绸等; (4) 将图片进行切割处理, 与原图像的相同部位进行像素点对比, 若像素点相同率达到90%以上, 即可确定物品; (5) 利用MYSQL建立数据库[3], 存储物品信息; (6) 与淘宝、京东等网站进行连接, 实现随时购买; (7) 完成信息即可从后台传输到前台。

2.3 系统仿真分析

在进行仿真实验时, 通过验证图像 (见图2) 进行分析处理, 验证了该处理方法的可行性。经过分析发现, 该处理方法在自动剔除背景时容易出错, 导致剩余图像有可能不是有效图像。人工参与剔除背景能提高获取有效图像的准确性, 进而使该方法可付诸实际应用。

3 总结

本文探讨设计和开发基于移动终端的物品识别系统, 采用图像识别、图像切割、图像缩放技术, 将手机拍照图片与数据库中存储的图片进行匹配, 即可获得相应的商品信息, 从而方便购物。此项目面向智能手机开发, 用户可以做到随时随地购物, 从而实现购物的方便化、智能化, 推进电子商务的发展。

摘要：介绍基于移动终端的物品识别系统设计。采用图像提取与分离技术, 结合计算机及数据库相关技术, 对手机拍摄图片进行处理分析, 以确定图像对应物品, 并通过检索查询获取物品相关详细信息, 方便消费者购物、商家信息发布等, 推动电子商务发展。

关键词：移动终端,物品识别,数据库,图像分析

参考文献

[1]MARKS NIXON.特征提取与图像处理[M].第2版.李实英, 杨高波, 译.北京:电子工业出版社, 2010.

[2]刘海波.Visual C++数字图像处理技术详解[M].第2版.北京:机械工业出版社, 2014.

找寻教学中的“陌生的熟悉” 篇3

熟悉的地方没有风景。教学的“游客”无疑是学生，当学生观看有着太多“相同”的课堂教学，会不会也有“见异思迁”的渴望？

为此，教师要改变自己在学生眼中的教学形象，就要努力改变自己惯常的教学行为和教学方法，创造熟悉的地方也有风景，让学生总能在熟悉的老师身上找到一些新的风景。

例如在教学“直线的认识”时，一般教师都是让学生闭上眼睛想象直线的无限延长，而一位教师是这样教的：他从黑板一端开始画直线，一直画到另一端没有地方画了，就保持着画的姿势走出教室。学生当时眼睛睁得大大的，看着老师慢慢远离教室。这样足足持续了几分钟，教师才回到教室，开始讲解直线。

要让学生对熟悉的教师感到不熟悉，要让学生对熟悉的教法感到不熟悉，教师就应该像上面所举的例子那样善于改变教学的细节，让学生有眼前一亮的新感觉。教学的创新不只是局限在小细节，甚至可以拓展到大的环节，让整节课的教学方式有别于常规课的教学模式，或许能够给学生巨大的心灵震撼。

例如有位老师教学“倒数的认识”时，走进教室竟然不讲话，只在黑板上快速地写了一行字“乘积是1的两个数”，接着又写了一个算式“（）×（）=1”让学生填空，学生纷纷举例。教师在填空中的两个数下面连线写上“倒数”两字，接着在板书的“乘积是1的两个数”文字后面补上“互为倒数”四个字。教师把学生列举的分数与分数相乘的算式放在一起写成一列，然后在每个算式的两个分数上方打上“？”，学生明白教师想说的意思，那就是观察这两个分数有什么特征，发现“两个互为倒数的两个分数的分子和分母的位置颠倒”，于是教师在“倒数”一词的“倒”字下打圈。

平常上课，学生熟悉的是教师的有声教学，已经习惯了教师的滔滔不绝，甚至熟悉到能够猜测到教师接下去会说什么话。而上述例子中教师竟然一节课中不说话只写字，让学生感到奇怪和陌生，这样不说话的教学可谓别开生面，让学生刮目相看。

教学中我们可以通过教学角度、教学材料、教学方式等方面的改变来刷新学生的视线，让学生从中看到原来所没有看到的“陌生”东西，从而激荡起原已由“熟悉的地方没有风景”而平静的思潮，能够再次有激情地走近知识并走进知识，这样，熟悉的地方也有风景。

（作者单位：江苏省无锡市锡山教师进修学校）

《我熟悉的人》教学设计之二篇4

佚名

教学目标

1. 初步学会通过写人的语言和行动表现人的某―方面特点(思想品质)的方法。

2.懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

课时安排 2课时

教学重点学会根据人的思想品质选择人的语言和行动。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

学习“习作例文”，明确习作要求和习作内容，懂得人的语言、行动跟人的思想品质的关系，完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。讨论确定写作对象，选择相应材料。

教学过程

一、启发谈话，揭示题目。

1.在我们平时的日常生活中，每天都要接触到好多人和事，你觉得哪些郝是你熟悉的人?

出示题目：《我熟悉的人》(学生自由发挥)

2.今天的习作就要求我们把自己熟悉的人介绍给大家，想一想，为什么要写熟悉的人?

(因为熟悉就比较了解，因为了解就能写出他们的`语言、行动)

二、明确习作要求，学习“习作提示”。

1.要想把一个人介绍给大家，就必须要用一件或几件具体事例来说明，怎样把一件事写具体来反映一个人某一方面的特点呢?请大家看习作要求。

出示习作要求，齐读、圈出重点词。

语言行动特点

2.人物的语言、行动和人物的特点有什么关系呢?

请大家看“习作提示”。

(通过“习作提示”的学习，使学生进一步懂得所写的人物的语言、行动必须要有选择，必须能够反映人物的某一方面特点，否则就会毫无意义。)

三、完成习作内容1。

1.指读习作内容1.思考：文中的赵书杰有什么特点? (爱护书本)当他看到女儿小敏把书弄脏后会怎么说?每次买书回来，会怎样做?

讨论习作内容：

1.你准备写谁?他(她)有什么特点?

2.他(她)的特点你从哪里看出? (引导学生从语言、行动两方面来说。)

五、学生动笔写作、教师巡回指导。

第二课时

教学要点

学生完成习作草稿、教师读上、中、下学生各一名的习作，全班评议：人物的语言、行动是否反映人物的特点。

教学过程(略)

板书：

口我熟悉的人

语言行动特点

铁人：“掉头，回去!” 睁喊举、搂坦率、直爽严格

要求、勇于改过

“书是……它能……”

赵书杰：包擦轻轻爱护书

熟悉的物品教学设计篇5

教学建议

本次“能说会写”的说话部分是让学生说说自己身边熟悉的小动物，教育学生要热爱小动物。

教学可以这样安排：

1.揭示话题，导入。

2.出示教材中的图片，仔细观察图片上的小动物，互相说一说小动物的样子。

3.让学生回想自己熟悉的`小动物，尽量说得具体些。

4.可以先分组说，然后小组选代表说，同学们评一评谁说得好。

建议本课教学1课时。

教学建议

《小猫怎么了》主要是培养学生观察和想象能力，能把自己观察、想象到的情节说明白、写清楚，在具体的情境中提高学生的语言表达能力和写话能力。

教学可以这样安排：

1.创设情境，激发兴趣。出示“一只可爱的小猫”的课件或挂图，配有解说词：同学们，你们好!很高兴见到你们，希望我们能成为好朋友。昨天，我做了一件很令人……的事，你们想知道吗?随即出示教材中的五幅图，让学生仔细观察，展开丰富的想象。

2.学生自主展示。根据每幅图的提示语，教师启发学生想象。同桌或小组同学互相交流想象的内容，然后小组汇报，大家评议。围绕想象是否合理、语言是否通顺、态度是否自然大方等几个方面进行。

3.补充故事情节。让学生根据自己的理解，把第2、3、5幅图的意思写出来。要注意语句通顺，写清楚，写明白。

4.师生评议写话。

建议本课教学1课时。

参考教案

教学目标

1.根据图画情境续写故事，培养学生丰富的想象力和创造力。

2.积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。

3.在合作中学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.今天老师给大家带来一位朋友，让我们一起来认识一下吧。

2.出示课件：

配解说：同学们，你们好啊!很高兴见到你们，希望我们能成为好朋友。

昨天，我做了一件很令人……的事，你想知道吗?

3.出示五幅图。

同学们，你们知道我做什么了吗?快猜一猜吧!

(二)学生自由练说，讲故事

(三)写话补充故事情节

1.学生自由书写。

2.小组展示。

熟悉的物品教学设计篇6

一、教学目标

1．学会用一件事写一个人的特点或精神品质。2．初步养成留心观察周围人和事的习惯。

二、教学重点与难点

选择写作的对象及事，将事情的起因、经过、结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。

三、教学准备：要求学生观察回忆。

四、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。2．学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。

（二）教学过程 1．启发谈话，揭题。

今天，我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。2．确定写作对象及内容。

（1）教师说教材第一部分的内容，这些人中给你印象最深的是谁？（2）这个人做的事中给你印象最深的是哪件事？ 3．指导写作。

（1）怎样写好这篇文章，明确习作要求。

板书：人：××（怎样说，怎样做。）

事：起因，经过，结果。（2）学习例文，讨论。①写谁？写了一件什么事？ ②事情的起因、经过。

③人物说了些什么？④这样写有什么好处？（3）仿例文，按要求回忆并练说。

①你准备写的这个人所做的这件事的起因、经过、结果是怎样的？②当时他说了些什么？怎样做的？（回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议。）

熟悉的物品教学设计篇7

在室内室外定位领域, 物联网核心技术RFID的应用逐渐被重视起来。无线通信方式和非接触高速识别是RFID技术的最大特点, 且RFID标签读写方便。因此, 当前很多企业将目光投向了RFID技术, 迫切需要在物品定位及管理方面运用这一技术[1,2,3]。RFID标签只要粘贴在物品表面即可被识别, 读写器还可以同时识别多个RFID标签或高速运动的RFID标签。由读写器和电子标签构成的定位系统, 可以方便企业随时掌握商品的具体位置及存取的具体时间。

国内外RFID技术的应用己日趋成熟, 同时RFID技术在人员定位方面的应用也取得了一定成果。目前, 虽然国内外已经有很多企业将RFID技术应用在员工的考勤管理中, 但关于室内物品定位方面的应用尚不多见。

一般户外定位常使用GPS技术, 而在井下等复杂环境中使用较多的是基于Zigbee技术的定位系统, 还有其它如蓝牙、红外等定位技术。针对RFID技术在室内物品定位领域的研究, 将其应用于室内物品定位系统中, 可提高企业对物品的监管能力, 并验证RFID技术应用于室内物品定位系统中的可行性。

1 RFID技术介绍

射频识别 (Radio Frequency Identification Device, RFID) 是物联网 (Internet of Things, IOT) 体系结构中的核心技术之一, 它是一项利用射频方式进行无线非接触双向通信的自动识别技术[4]。RFID基本系统包括电子标签和读写器, 读写器和电子标签通过读写器天线和标签天线的耦合完成信号传输[5,6]。室内物品定位系统将通过物联网和RFID技术相结合的方式实现企业对商品的定位。

2 物品定位系统设计

2.1 物品定位系统功能设计

针对物品实际管理需要建立系统模型, 该系统在满足定位需求的同时, 还要考虑到工作人员的操作以及维护工作的需求。整个物品定位系统由两个管理平台组成, 分别是综合管理平台和安全服务平台, 两平台分工不同, 功能也不同, 可细分为种类不同的管理模块, 如图1所示。

物品管理模块由物品信息管理和物品状态管理两个子模块组成, 物品信息管理模块可以实现物品信息的增、删、改、查;物品状态管理模块的主要功能是物品位置的查询及统计, 还包括特殊情况的处理。例如, 若仓库内物品在错误的时间内被提走或盗取, 则物品定位系统中的信息发布模块对企业发出警报, 同时会跟用户或企业管理员发送信息询问;如果用户需要查看商品位置信息, 则不需要联系企业管理员, 随时可以通过物品位置查询功能查看物品的现有状态。安全服务管理平台主要负责系统的管理维护等工作。

2.2 室内物品定位系统硬件结构设计

室内物品定位系统硬件结构设计主要包括RFID标签和读写器布局, 以及后台服务器、数据库等内容的创建等。在系统硬件结构设计过程中, 服务器搭建、数据库设计相关技术较为成熟, 读写器布局及定位算法设计对物品定位的准确性有较大提升。关于读写器的安装位置, 需在保证覆盖到所有待定位物品的前提下, 尽量减少读写器的数量, 以降低成本, 提高定位效率。

物品存放仓库的各个出口都要安置读写器, 而围墙外和楼梯走廊等地方则根据需要来确定安装位置及安装数量。货物外包装或货物内部粘贴电子标签即可通过物品定位系统来实现定位。室内物品定位系统硬件结构如图2所示。

3 室内物品定位系统算法

室内定位算法决定了定位系统的定位精度, 优秀的定位算法可以大幅度改善定位系统的工作效率。蛛网模型定位算法可作为室内物品定位系统的主要定位算法。

3.1 蛛网定位算法

蛛网定位算法首先建立蛛网模型, 使用RFID标签和读写器模仿出蜘蛛网结构, 其中蜘蛛由读写器替代, 商品上粘贴的待测RFID标签为“猎物”。蛛网定位算法主要是模仿蜘蛛狩猎的原理实现物品的定位[4]。

3.2 蛛网定位算法应用

室内物品定位系统在使用蛛网定位算法测量待测标签位置 (即物品位置) 过程中所需的信息通过如下几步来获取:信息收集、寻找“相似环”、读卡器“点名”、待测标签“回馈”采集和计算定位。最终完成物品定位。

蛛网定位算法可以实现物品定位, 物品进出仓库时用户和管理员会收到信息, 用户和管理员也可以通过系统查找物品的位置。在突发事件发生时, 如物品被偷盗或提货错误, 物品表面粘贴的RFID标签就会离开定位范围, 此时定位系统会给用户和管理员同时发送信息进行询问。

4 结语

将物联网及其核心技术RFID引入到室内物品定位系统中, 为物品定位管理提供一种新的解决方法。同时以RFID技术作为定位系统的核心, 节省了大量人力工作, 降低了费用和能耗。使用蛛网定位算法完成定位功能, 使其具有传统RFID技术所不具有的室内定位优势, 适用于仓库物品较多的环境, 大大提高了系统定位效率。物品定位系统也存在一定缺陷, 若同一时间运送货物过多, 会发生漏读现象。因此需要使用到RFID技术的防碰撞算法, 这些都是亟待解决的问题[7,8,9]。

摘要：针对室内物品定位难的问题, 设计了室内物品定位系统。详细介绍了系统功能, 并阐述了系统硬件结构设计思路。在系统设计过程中采用RFID技术实现物品信息采集, 使用蛛网定位算法完成物品定位工作, 最终实现室内物品定位系统设计。室内定位系统节省了大量人力, 减少了定位成本和定位时间, 提高了定位效率。

关键词：室内定位,RFID,蛛网定位算法

参考文献

[1]黄沛昱, 蒋子泉.一种低复杂度定位算法的设计与实现[J].计算机科学, 2013, 40 (5) :122-125.

[2]吴学琴, 李敬兆.物联网感知层节点最小角度信任度定位算法研究[J].计算机与现代化, 2013 (2) :38-42.

[3]张健翀.基于射频识别RFID技术室内定位系统研究[D].广州:中山大学, 2010.

[4]李纲, 张少辉.基于RFID的蛛网模型定位算法设计[J].软件, 2012, 33 (4) :9-12.

[5]王殿君.基于WRV的室内移动机器人定位系统[J].清华大学学报:自然科学版, 2011, 51 (12) :1849-1851.

[6]顾晶晶, 陈松灿, 庄毅.基于无线传感器网络拓扑结构的物联网定位模型[J].计算机学报, 2010 (9) :1548-1555.

[7]王勇, 胡旭东.一种基于RFID的室内定位算法[J].浙江理工大学学报, 2009, 26 (2) :228-231.

[8]彭玉旭, 杨艳红.一种基于RSSI的贝叶斯室内定位算法[J].计算机工程, 2012, 38 (10) :237-240.

再设计让身边充满绿色物品篇8

正如沙拉·约翰逊，英国再设计的创始人所说：“设计蕴含着巨大的、可以推动社会和环境的改善进程的潜力”。于是，人们从眼前的这些物品上清晰地发现了创意为节能和保护资源提出的巧妙办法。不仅如此，设计师还积极引导消费者树立起更理性和更有责任感的生活观念。

安妮

设计者：麦克斯

1由于车轮松动而不能继续使用的超市手推车被赋予了新的生命，成为时髦的椅子。牧羊

2一系列有趣的凳子，由英国当地生产的羊皮制成一羊皮是畜牧业丰富的副产品，而且很有质感、耐用且具有防火性。

“RD4s”椅子

设计者：理查德·里德

3“RD4s。椅子是用100％的包装废弃物再生材料制成的叠将英国的包装废弃物转化成设计可用到的材料，并慢慢形成了这个设计。“RD4s”椅采用手工编织，每一部分都各不相同。

“清白历史”终结椅

设计者：思科特·坎普贝尔

4椅子前身包含的故事和意义非常特别，从而增强了真实性。它能够引起某些人的回忆，以前那里的学生能够回想起他们的校园生活，同时还包含了一种形态上的改变，反映了生活中改变和发展的阶段。

Bloom三层叠胸针

设计者：劳拉·安娜·马斯顿

5这个特大型三号层叠胸针有固定别针，是对材料再次利用制成的。通常塑料袋总是太多了，而且没有相应的方法进行再循环。Bloom胸针以及相类似产品就是针对这种情形专门设计的。

夹克式裙子

设计者：琼琦·新

6男式的夹克改做成女式裙子，看似简单的设计，却从侧面提倡消费者节俭务实。

“精灵”，“奶酪老鼠”和“汀克先生”

设计者：露西·穆斯

7基于儿童绘画制成的塞满填充物的人物。所有的织物都来自其他产品，如旧衣服、窗帘、斜料等。

裤袋架

设计者：吉姆·丘奇

8穿旧的牛仔裤有了新的用途。经过设计师的巧妙构思，一个宽阔的物品筐就这样出现了。可以放杂志、遥控器或者是任何零碎的东西。

大毛刷

9大胆而好玩的家具，采用英国康沃尔郡当地生产的橡木或岑木制造，可以定制成各种大小。每只刷子上都有制作者的手写签名和标号，并且用柠檬油和蜂蜡抛光。

牛仔裤

设计者：斯坎尼亚·普拉斯

10这种牛仔裤采用有机粗斜纹棉布制成，消除了由于非有机棉花可能带来的毒害。

圆领衬衫

设计者：斯坎尼亚·普拉斯

11这种圆领衬衫采用有机粗斜纹棉布制成，消除了由于非有机棉花可能带来的毒害。

沙滩鞋

设计者：埃莉诺·埃克斯

12沙滩鞋是用印刷厂用的橡皮和织物席做成，而这种席子用完后通常会被丢弃。鞋子的设计是再利用废品计划的一部分。这些废品来自康沃尔当地公司，而康沃尔是英国受欢迎的海边度假胜地，因此这种沙滩鞋在很多方面都适合当地经济的发展。

引领前沿

设计者：马克·刘

13这件服装是从一件印花丝绸织物的边角料得来的，这就做到了材料零浪费。衣服每次剪裁缝制时都会浪费15％的材料。这件衣服的图案部分剪裁时就像从一件织物上锯下来的，而先前丢弃的废料就成了衣服外侧的花边。

拐杖糖

设计者：尼达·尼拉基

14快餐时尚是一条时尚生产线。这条生产线使用的是可再循环的高密度聚乙烯合成纸。它挑战了通俗文化对时尚的沉迷，刺激消费者重新思考时尚所带来的过度消费。快餐时尚旨在满足人们购买时尚产品的冲动，并同时减少人们的罪恶感。该设计受到时尚瞬间的启发。顾客可沉迷于刹那间的时尚潮流，接着随着潮流过后，将服饰进行再循环。

亨德森围巾

设计者：爱米·维格·霍洛克

15该系列主要致力于增加顾客长期佩戴的满意度。这些特殊的产品适合长时间保留，能优美地穿越流行和年龄。另外，这些产品具有多功能性。不同的人，在不同的人生阶段，可以以不同的方式佩戴。该产品有一条生态生产线——利用来自当地的、自然成色的有机纱线生产。

让奶瓶发光

设计者；史蒂文·科赫和亚历山德鲁·亚当

16这是一种很方便的再设计发式，将任何大小的再次使用的塑料奶瓶做成一盏盏有个性的灯，然后悬挂起来，并贴上你自己喜爱的贴纸图案就可以了。

REEE椅子

设计者：克里斯托夫·佩特

17这个人类环境改造学的、流行的座椅减少了2.3公斤的塑料制品垃圾。该椅子由再循环的计算机游戏控制台包装制作而成。此设计帮助生产商尽到了他们的法律责任，即在电子产品使用寿命结束后，将其回收，再循环。同时，该椅子的组合零件易于替换和再循环。

再循环的饰品

设计者：克里斯蒂·科帕特里克

18这些一次性首饰的设计大胆精巧，最重要的是它们变废为宝了。98％的材料都是再利用，如椅子侧板、饼干盒、橱柜板、乙烯基办公椅、手提箱和破碎的珠宝。