公开课演讲稿

公开课演讲稿（精选8篇）

公开课演讲稿 篇1

大家好，我是来自雨田中学东校区的**。下面就我来与大家分享一下我参与公开课的体会。

上课给大家留下的印象普遍是同学们坐成一排排，像小鸟等待喂食一样听着老师口若悬河。但是来自山东杜郎口的徐利老师带来的数学课真可谓是别开生面。课堂从老师的一枝独秀，变成了同学们的百花齐放。

课堂上需要掌握的内容并不难，但重要的是，我收获了“参与就是快乐，自信就是魅力”这一真谛。老师一放出幻灯片，同学们都积极地响应，有几次甚至出现几个同学争夺一个机会的情景。没有轮到的同学也不失落，而是满怀着信心继续创造展示自己的机会。这硝烟弥漫的竞争反而使同学们成为了魅力无限的课堂明星。同时，我也在课上收获了一个惊喜：在老师的鼓励下，我组的同学无论成绩高低都争先恐后地上台板书，每个人都活力四射地发表着自己的见解，表达着自己的心声。我从大家凯旋时的表情看出，他们收获的自信和成就感着实不小。也许这正是杜郎口的教育模式的魅力所在吧！

小组合作和评分对于我们这些雨田中学的学生来说并不陌生，但有幸聆听徐老师的课以后，我却发现这些方法焕发了新的活力。在课上，我们像是被装上了马达，干劲十足，大家集思广益，向课前制定的目标前进。这也使课堂不仅是知识的发源地，更是同学们展示个人魅力的舞台。

新的学期即将开始，在雨田这片沃土上，我希望能够看到这种教学方式的生长与发展。未来的课上有同学们的激烈讨论，有生动的例题和互动交流，我想这也是许多人所梦想的课堂吧！在学习的奇妙药水中加入“互动”和“交流”两种成分，再加上来自山东杜郎口的新式教学秘方和雨田的师资力量，我相信，雨田一定会变得更好，雨田培养的学生也一定会变得更好！

公开课演讲稿 篇2

什么叫公开课?那就是公开出来的课。上个世纪80年代初, 特级教师于漪执教公开课《海燕》, 电视台进行直播, 人们纷纷守在电视机前一睹她的风采。有人评价说:“上于老师的课, 不是在学习课文, 而是在跟高尚的人物谈话, 是在文字的灿烂世界中翱翔。”据不完全统计, 她执教了近2000堂公开课, 有近50堂公开课被录像、传播, 影响深远。

公开课不只是公开给专家评点, 还供普通老师们商讨;它不只是给同科目老师看, 其他科目老师也有看头;它不只是公开给同行看, 各个行业的人都可以从中有所受益。公开课不是要“好看”“好听”, 而是以富有意义、值得学习、能够引发思考为评价标准。

既然听课是一种学习, 具备可学性就应该是公开课的第一要义。但我们发现公开课往往好看, 却难学, 更别说运用于自己的课堂了。这样的公开课上, 执教老师是以好看”为第一追求的。这堂课, 他从钻研教材到收集资料, 从设计教案到制作课件, 甚至每一个预设与生成, 都是花了苦功, 费尽心思的;这堂课甚至要凝聚许多老师的智慧, 反复修改教案, 在多个不同的班级进行“预演”;有时甚至讲究到老师的着装, 上课时的举手投足、语言神态;有时要精选学生, 从别的班借来优秀学生, 而回避自己班的差生;有时连谁回答什么问题, 回答些什么都特意安排好了。这也难怪, 往往公开课之所以变味, 在于它有太多不能承受之重:一堂课上好了, 各种溢美之词、荣誉称号、比赛机会接踵而至;相反, 上砸了则可能从此一蹶不振。

二

公开课的功能是什么?它在于突破教学难题, 启迪教学思路, 提升教学理念;在于探索与试验。语文教学颇受诟病, 存在的问题也很多, 语文老师应该有针对性地选取, 立足课堂, 大胆尝试。

公开课必须在常态下进行, 是真实的课。既然真实, 那就不必去追求完美, 不刻意去精雕细琢、千锤百炼。它应当是原汁原味的课, 可以素面朝天, 返璞归真;无须花里胡哨, 矫揉造作;多一点本色, 少一些粉墨。语文教学, 就是母语学习。语文课, 就是带领学生涵泳咀嚼, 感受语言文字之妙。语文课堂, 老师范读入情入境, 学生齐读书声琅琅;老师板书工整规范, 学生写字一丝不苟;老师讲解妙语连珠, 学生发言争先恐后……

公开课允许失败。失败的公开课于执教者和听课者而言都有进步。我们见多了“白璧无瑕”的课, 叫好声一片;但只能让人望而止步, 望课兴叹。唯有失败的课, 让我们更多去进行反思, 改进教学;让我们碰撞思维, 受益匪浅。公开课可以是留有遗憾的课, 是直面缺点的课。这样的课更能让大家去反思分析, 让大家去吸取借鉴。目前, 课堂教学中最突出的问题就是不能发现问题, 不能正视问题, 这样也就不可能回归到教学的本真。

三

公开课要体现教师个性。公开课一方面可以锻炼人, 另一方面却可能因为投听课者之所好而消磨执教者的个性特色和个人风格。上公开课是个扬长避短的过程, 而不是千篇一律追求统一的办法。公开课鼓励执教者根据自身的特点, 结合教学实际, 立足学情, 上出自我风格特色。有的老师擅长朗读, 声情并茂;有的老师写得一手好字, 龙飞凤舞;有的老师文笔出众, 妙笔生花;有的老师口才超群, 激情澎湃;有的老师见多识广, 厚积薄发……这些特长充分发挥于课堂之上, 就必然逐渐成为自己或睿智、或温婉, 或激昂、或沉稳, 或幽默、或含蓄的课堂教学风格。

公开课演讲稿 篇3

1. 知识与技能 ：品析细节，掌握精彩的人物描写，感受学界泰斗的气度和风范；品鉴作者字里行间或隐或现的情感倾向，探究人物的内心世界。

2. 过程与方法：初读，整体把握；研读，深入探究；讨论，交流碰撞；点拨，解疑提升。

3.情感态度与价值观：关注人物的性格、品质，陶冶学生高尚情操，塑造美好心灵。

【使用说明及学法指导】

1.熟读课文，标记勾画重要语段和不懂的语句，认真做好课前预习。

2.通过自主学习，合作探究，大胆质疑，完成导学案。

3.课时安排：1课时

一、导入激趣：

梁启超对张之洞：披一品衣，抱九仙骨，狂生无礼称愚弟；（张之洞）

行千里路，读万卷书，侠士有志傲王侯。（梁启超）

“高山仰止，景行行止”，任公就是那高山，今天让我们学习《记梁任公先生的一次演讲》，让现代著名的散文家梁实秋先生来领我们去领略这位大师的风采。（板书题目、作者）

二、解题

《记梁任公先生的一次演讲》，题目是一个动宾短语，浓缩下就是“记演讲”，那么文章的中心是不是就是写一篇演讲呢？通过记一次演讲来刻画梁启超。写人离不了叙事，记事是为了写人。文章是写人记事的散文，“梁任公先生”以号相称，再加“先生”，以表敬意。

三、课前探究：

1、梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？

“动人”、“记忆犹新”

2、本文对一次演讲中的任公先生作了精彩的描写，请读读你觉得描写得很具体生动的句子，并说说用了什么描写手法表现了任公先生的什么特点？

①身材、面貌外貌、风神 穿着、步履 稳健、潇洒 神态、气质

②开场白（语言、动作）：既谦逊又自负，幽默风 声 音（极富个性）：沉稳、底蕴足

③演讲（动作、语言、表情）：博闻强识、才华横溢、率真、感情丰沛且投入、可爱外貌描写：

重点挖掘：“他走上讲台，打开他得讲演稿，眼光向下面一扫，然后是他得极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听到的。

人物特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射———潇洒、自信

开场白：极简短、独特———生动、幽默、谦逊、自负

声音：沉着而有力，洪亮而激亢———沉稳

内容：丰富而有趣———博闻强识、学识渊博

表情：成为表演，大汗淋漓，状极愉快———感情充沛 神态：生动有趣———自负、谦逊

语言：旁征博引———风趣、博闻强识

动作：手之舞之足之蹈之———自由洒脱 “真性情”

四、课内探究：

探究一：为什么作者会二十年后在茅津渡候船渡河，不禁哀从中来，顿时忆起梁任公先生演讲中讲到的《箜篌引》？

从侧面表现梁启超演讲的生动，和对我的影响深远。

1、《箜篌引》出自《汉乐府诗》， 崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者，朝鲜津卒子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。名曰《箜篌引》。

总结：悲叹：狂夫和其妻，悲叹一个至情至性的爱情悲剧，还隐含了什么吗？王国维先生说这首诗是中国诗歌史上最凄美的一个故事，诠释了“知其不可而为之”的悲剧精神。那梁启超在演讲的开头朗读这首诗又在缅怀他生命中的谁呢？

2、学生再次齐读诗歌。

教师：从原诗的本意来讲，无限悲凉。那梁启超先生从诗歌中又读出了什么呢？他又是如何解读诗歌的呢？

国学大师王国维曾评价：“这四句16个字，构成了中国诗坛最悲壮凄惨的一幕。”

此时的先生不断大声叫好，于我心有戚戚焉，可见先生绝不会是一个旁观者，狂夫还有可能就是他自己。在诗歌《箜篌引》中，寄寓了先生的内在情感和人生信念——为理想而执着追求。

3、请学生试着朗诵诗歌，体会“悲壮”之感。

把感情融入进去，读得沉重，悲痛，无奈。

探究二：先生读到《桃花扇》时，为何痛哭流涕而不能自已？读到《闻官军收河南河北》时，为何又张口大笑了？“一哭一笑”

1、《桃花扇》：描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，致使大明江山被断送，清军入关，百姓陷入战乱禍害的历史。

“我小时候读它，不知淌了几多眼泪。别人我不知道，我自己对于满清的革命思想，最少也有一部分受这类文学的影响。它感人最深处，是一个个字，都带着鲜红的血呕出来。”

正是先生炽热情感的真实流露，打动了作者，也让在座听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。

第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。

可见梁启超先生非常爱国，讲到这想必他联想到的是自己的国家。由南明王朝的腐败无能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡，恨铁不成钢哪，虽已事过境迁，但在先生的心中仍是耿耿于怀。

2、 闻官军收河南河北 （杜甫） 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

第二次是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。（突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀）

探究三、文章开头作者写到“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，结合本文，你怎么看？

教师总结：《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，饮冰，形容十分惶恐焦灼。非常真实地反映了他忧国忧民的心境。

这里的“热心肠”是杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，是不管身在何方，位居何处，都始终关注国家和民族的命运。“晚年不谈政治，专心学术”，把政治上的追求，转移到了校园，转移到了讲台，他是想用培养我中国之少年，来圆他少年中国的梦想啊！

热心肠：1、情感的丰富，率性真挚，至情至性

2、对学问的投入，演讲的投入。

3、炽热的爱国情怀，典型的中国文人的忧国忧民的悲悯情怀。

五、拓展训练

请为梁任公先生写一副对联，表达你对他的景仰之情

博闻强记，果然学界泰斗；

平易近人，放佛邻家老者。

公开课讲稿 篇4

各位家长大家上午好，非常高兴在这里，见到这么多热爱英语学习的孩子和重视孩子学习的家长，那今天呢也想对英语学习问题呢和在座的家长，做一下分析和总结，希望我们今天到现场的都有所收获，家长来听的能听到您所需要的。

首先我们要给家长分析下，在中国英语到底是什么？

英语在我们国家是狂热的，学习人数达到每年六亿多人，学英语的年份加起来有地球年龄那么久，那地球的年龄有多久呢？（互动）

那在座的家长可以猜猜看，我们每年花在英语学习上的学费是多少呢？（互动）

我们学英语之所以这么狂热，更因为英语是我们中小学的一门必修学科 从三年级开始，英语作为必修课，不过更多的家长从小就让孩子开始学英语，上双语幼儿园从小开始学习英语，想要赢在起跑线上；

现在随着时代发展，对孩子的要求也越来越高了，学生的压力同时也越来越大了，以前我们家长上大学学的内容，现在高中生就必须要掌握了，而且考试难度也越来越大了，英语也是我们在选拔类考试中分值占的最高的学科之一，“选拔类考试”什么是选拔类考试，中考是整个XX市，高考是整个XX省，你要和整个XX市同学一起去考高中，你要和整个XX省得同学去竞争考大学，分越高优势越明显，选拔类考试的唯一定义就是分高者得！只要还在中国走考试这条路，你就避免不了选拔类考试。

从中考、高考一直到考研，英语都是必考科目，主科中的必考科目，英语考试的高低决定了我们总体成绩的好坏，很多同学都是英语少考几分与重点学校失之交臂，所以学生一定不能放弃英语还要想办法把英语成绩提高上去，把英语变成自己的优势学科

当我们好不容易经历完一系列的选拔考试，从大学毕业之后，英语又成了我们找工作的拦路虎（介绍各地找工作需要英语情况）

这么多人花了这么长时间、这么多精力、这么多钱可我们得到什么样的效果呢？

我们给英语下了一个三最的定义，哪三最呢？就是学习人数最多，学习时间最长，效果却是最差

我们说说这三最具体在我们的孩子身上是如何体现的

人数最多，相当于全美国的人都去学英语了，我们从小学到大学人数大概是3.5亿左右，那同样也可以看出竞争是非常激烈的

做一个简单的算术题，从小学一年级开始学英语学到大学毕业学了多少年，16年，很多孩子幼儿园就开始学所以是7+3+3+4（举身边的具体案例，如自己学了多少年的英语等等）

那最后效果怎么样？最差，哑巴口语、聋子英语、盲人英语（逐个解释如何的效果差），但这个最差体现的是在考试之中，家长可以去百度上搜索，各个城市历年中高考平均分，期末平均分，英语是平均分最低的学科

最后因为英语成绩差影响整体分数，导致的学校不满意；老师从小教，学了这么多年英语，学生却总是成绩差学不会，老师不满意；家长没少费心在家里看着学，送到学校学，报课外辅导班学，请家教，换外教，钱没少花可成绩总是提不高，家长不满意；学生呢，从小学学英语学的头都大了，在学校学完去辅导班学，辅导班学完回家学，辛苦半天分数不见提高多少，学校老师训，回家家长说，学生自己也不满意，就感觉自己不如别人。很多家长觉得孩子小学时候成绩还不错，可是上了初中感觉成绩不如小学了，不是因为孩子不努力了，是因为孩子不适应了，我们先看一组数据（结合当地使用版本及教材）因为在小学六年的时间学XX个单词，学几科，上了初中，三年的时间学多少科目，就英语来说，三年的时间xx个词，是小学的X倍，在小学玩着学就可以把功课做完，可上初中之后就不那么轻松了，学生自己呢也要端正自己的学习态度，把小学的学习态度放弃，最担心的就是很多学生都上初

一、初二了还在用小学的态度对待中学的学习，以后会吃大亏的,孩子上了初中成绩差了，尤其是初二初三年级的时候，这个年级太容易成绩落下！孩子将来成绩好坏就在那么两年。

很多家长也说孩子上了初一学的不错，挺棒的，不要被他的表面现象所蒙蔽，您可以回家查查孩子教材的单词表，人教社上册300多个单词，下册480，初一上册40%的单词是小学的，孩子学起来非常轻松，一到初一下学期，孩子的转变非常大，孩子不适应了，量也增了，作业也多了

上了初中各种功课都需要背，英语单词还是要背（与家长互动平时记忆方法，与家长互动看着孩子初中学了三年英语，但是到了孩子中考那一天，您知道孩子掌握了多少词汇么？做过普遍的调查，全国的中学生，到了初三毕业时评价掌握的词汇量只有600个，课标要求大家掌握多少个？1800到2500）

为什么会这样呢？因为孩子学习压力很大，对孩子来说学习是件太痛苦的事情（通过图片，放大痛苦，和家长寻求共鸣）

那为什么学习英语会这么痛苦呢？因为在英语学习上我们进入了一个误区，很多家长认为英语学的不好就是语法掌握的不好，上课没有认真听讲，题做的太少，家长最后总是责备孩子（互动）

最后对孩子造成学习伤害。使孩子最后丧失对英语学习的兴趣，没有那个孩子开始的时候对学习语言不热爱，没兴趣，都是100%想学好的，只是因为不正确的学习方法导致了成绩的不理想，最后老师批评，家长责备，同学嘲笑，学生自卑，丧失兴趣（举具体案例）。

现在我们来说说导致孩子伤害的根源在那里，我们从校内、校外两方面进行分析】

校内因为人口原因，大班教学，所以无法针对学生进行个性化教学，XX平均一个班XX人

老师上课只能这么上，强灌40分钟，看几遍，听几遍，读几遍，写几遍，回到家后怎么样？老师让把今天单词抄写五遍，有的同学写五遍正好得到巩固，有的同学呢？写完之后依然没记住 一脑袋浆糊，他需要的是什么？听十遍，写五遍；有的同学呢？可能只有2遍需要写，另外三遍不需要写，学校的老师只能做到共性的教育而无法做到个性的教育。（家长是否认同）

现在中国教育最严重的除了体制的问题，就是人数太多，老师把握不了每一个学生的特点，不能像国外一个班七个孩子，读发现发音问题，写发现写的问题，这就是因材施教，国外的课堂是以学生为主体，是老师大部分在看，点到为止，不像我们国家是老师在说，学生只是在听在记笔记。

校外呢？很多学生报课外的班，花费巨大（举例），家长跟风盲目的跟风去报班，结果呢还是成绩没法提高，为什么会这样，英语学习关键是在记忆，在学校老师该教的都教了，只是孩子没有记住，与谁的教课关系不大，就是咱们当地最好的教师来讲，或者新东方的俞敏洪老师来讲，如果自己记不住，成绩还是提不高；很多家长为了强化孩子英语能力，报一些外教班，殊不知很多外教都不是母语英语国家的，很多都是来中国旅游为了赚取下一段旅费而从事外教工作的等等，所以很多孩子也成了外教的牺牲品。

也有很多家长能力比较强，决定不报任何班，自己来辅导孩子学习，但是自己来辅导、时间有限、精力有限，效果还不好，更影响和孩子的关系。

总得来说我们英语的现状就是听得多、练得少，不管是学校教，家长教，都是孩子在听，而不是孩子在练，最后导致的就是效果极差。英语学习关键是在方法、方法得当几十分的提分、方法不得当几十分的拉分。

这里要告诉家长如何让孩子成绩提高，其实英语和我们从小学习的语文一样的都是语言，那语文我们从小是怎么学的呢？一年级识字、二年级识字、三年级识字、一直到初中才不怎么学习生字，认字之后慢慢才开始写作文，阅读文章等等，我们的老师并没有刻意的去让我们学习语法，同样是语言我们却用了违背语言学习规律的重语法轻记忆的方法，最后只能导致时间长效果差，同样英语是一门技能类学科，技能类学科怎么学习（举例：体育课、美术课、开车，有谁见过体育课都是老师在不停的说不停的教让学生一直在旁看着），不能参与，不能多练习，不能保证单词记忆，学习永远不可能有效果。

词汇量达到，课文自然也就可以看懂了，上课也就听得懂了，语法问题在学校的课堂上老师都有讲到，自然也就容易解决了。

从考试卷面分析来看，几乎所有的内容都是需要词汇量的累积，单词全掌握考80、90没有问题，如果只会语法不认单词，分数低是肯定的。

当学生上课听懂了，成绩提高了，自然也就变成老师喜欢表扬的对象了，孩子的自信心自然也就上升了，学习也就更加主动了。（问问家长 单词重要么？）

那为什么词汇记忆这么困难呢？背单词究竟有什么样的瓶颈呢？ 词汇量大（举例）

平时的记忆方法枯燥乏味（举例）

花费时间却得不到效果，丧失信心，觉得自己笨（举例）

那大家想不想改变呢？想不想牢记词汇呢？想不想在短时间让孩子的英语成绩有大幅度的提高呢？那知识改变命运，科技改变生活，一个好朋友介绍给大家，大家想不想认识他？

介绍杨博士

那让杨博士告诉我们英语究竟应该怎么学（播放视频）

也可以选择太原PPT中的记忆曲线内容，告诉我们如何达到母语式记忆。接下来根据图片讲述杨博士的内容

讲完杨博士，介绍杨博士的成果展示，记忆引擎的三个特点：记得快、记得多、记得牢。

讲述产品亮点记忆可视化、明确化、清晰化等内容

除了单词学习，我们还有高效的阅读训练，纯正美式发音的英语900句学习，教师也能在学习后台随时帮助学生，家长同样也可以看到孩子的学习情况，这一切构成了我们的单词王课程，学习记忆引擎来到我们身边。

优秀学员视频（可播放或删除，因是洛阳学员因地制宜）

本地学习中心具体学生学习情况截图，如分数提高多少，学前多少，学后多少等等。用实际的数据证明学生的成绩提高！

全国各地红杉树学习中心介绍

一些关于单词学习的内容，可在讲座中穿插进行，仅供参考： 1.学习英语单词重不重要？

答：绝对重要！这个问题问得有点纠结，本来挺清楚的一个问题被大家搅复杂了，值得郑重重申一下：英语学习中单词的学习非常非常重要。

词汇对于学英语，就像砖块对于盖房。只有词汇不行，没有词汇万万不行！学习英语固然不仅仅是学习词汇，但是词汇确实是一切的基础。只懂词汇没有语感还可以表达，但是没有词汇什么也不能表达。2.单词要不要专门学习？

答：一定要！在你面对新的语篇，你学习的主要困难就是里面的生词；而你学过的语篇，最先忘记的还是生词。你使用英文时，特别是读和写，你的主要的困难就是生词；在听和说中，你的主要困难是对词汇的反应不快，也是由于那些你不能快速反应的夹生词。所以你需要专门学习和巩固生词，就像一个桌面，有凸起来的地方你需要去磨平，有漏洞的地方你需要去补上一样。整个桌面一起处理不能解决问题，需要聚焦在有问题的地方处理。3.为什么有的专家说千万不要背单词？

这些言辞有点夸张，耸人听闻，特别容易引起误解。其实他们不是要否定专门学习单词，而是反对“背”单词，和“单背词”。

“背”单词是指不去通过自然拼读法和构词法来结构一些复合的单词，不去了解一个单词的本意和在各种语境下的语义引申和变换，也不去了解单词和其他单词的习惯性搭配和短语，直接记忆单词的字母拼写和某一个中文意思。换句话说“背”单词就是不求甚解地死记，效率自然不会高。

“单背词”是指把背单词作为英语学习的唯一或者主要手段而不去在听说读写中使用英文单词，结果在大脑里面堆砌一大堆词汇而不能自然流畅地使用。“背”单词，和“单背词”是英语单词学习的两个陷阱。

但是，词汇的学习和记忆是一定需要重复的，一定不要因为有人过度重复和孤立重复就否定重复记忆的重要性。我们追求的是有效的重复，有效的背单词。一定记住，不要背单词，不是不要学习单词,也不是反对使用正确的方法来背单词。单词，一定需要背，但是要有技巧地背，要注意理解地背，结合用法和组合来背，要注意消化地背。用正确的方法背单词，一定比不背要强。4． 学习单词为什么需要重复？

答：重复是记忆强度增加的必要机制。一般情况下，记忆都不会过目不忘的。没有什么单词是不需要重复就可以记住的。即使是那些没有去积极主动重复记忆的单词，也是因为在学习过程中得到被动的重复而强化。积极主动的重复一定比被动的没有控制和优化的重复效果要好得多。

虽然理解可以帮助记忆，理解了的东西也是会遗忘的，特别是在学习大量单词的情况下。

小升初衔接公开课讲稿 篇5

上初中后，很多孩子会发现最难考高分的是语文学科，最难提高分数的也是语文学科。语文老师总是莫测高深地说：“要靠平时的积累。”我想就初中生学习语文存在的一些问题谈谈我们六年级的孩子该“积累”些什么。

初中语文能否取得好成绩，关键看什么？阅读？作文？还有一个被遗忘的那就是背诵！

这看似最基本的要求，恰恰是初中语文考试中最大的失分点。初中课内要求背诵的内容主要指：

1、生字词的音形义

2、古诗词背诵默写、3、文言文（原文背诵默写，要求同古诗词；每个字的注释，严格按课下注解和老师课堂讲解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻译，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；课文内容理解）。

4、文学常识

5、课堂笔记。

我们现在必须养成背诵严谨的好习惯，尽量做到背诵题一分不丢。在初中语文考试中，阅读、作文一扣扣个10分是很常见的事，读书题再丢分，你就是初中老师说的“活的也不会，死的也不会”了。

背诵内容不熟练，考试时模棱两可，既花费许多考试时间，又影响自己的考试情绪，会直接影响到后面的阅读理解。以初中语文单元考为例，45分钟内要完成5题以上的选择题，10题以上的默写题，一篇文言文阅读，一篇现代文阅读，外加名著阅读、语言运用若干题。你想想，若不把该背的内容背得滚瓜烂熟，你有时间把那篇要你阅读理解的现代文看上几遍吗？你匆匆忙忙看上一遍，阅读题能答得好吗？所以说背诵准确很重要。

好了，下面我言归正传。初中语文难考高分，不等于初中语文不能提分，下面我想给大家分享下《论语》中的几句话。

子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐（lè）乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？”（《学而》）

孔子说：“学习并且时常地复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？别人不了解（知道）我，我却不怨恨（生气），不也是道德上有修养的人吗？”

子曰：“由，诲女（rǔ）知之乎!知之为知之，不知为不知，是知（zhì）也。”(《为政》)

仲由啊，让我教给你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才是聪明的。”

子曰：“温故而知新，可以为师矣(yǐ)。”（《为政》）

孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的理解与体会,可以凭借这点做别人的老师了。”

子曰：“学而不思则罔（wǎng)，思而不学则殆(dài)。”(《为政》)

孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从；光是思考但不学习，就是有害的。” “学而不思则罔”，“罔”就是迷惑，所以要养成勤于思考、善于总结的习惯。很多孩子特别怕语文考试中的现代文阅读理解，经常觉得既看不懂文章，也看不懂题目，更不知从哪答起。一进入初中，文章篇幅更长、结构更复杂，“表达方式”“写作手法”“叙述角度”“点评赏析”等术语满天飞，就更束手无策了。每种类型的文章都有自己的特点，作者写的时候就遵循一定的规律来写，老师设置的问答题也遵循一定的规律，我们读的时候也按这个规律来读，当然，答题也有一定的规律。这规律，我会在后期的课堂中逐渐给大家讲授，但也需要大家勤思考。就要靠我们去思考、去总结。比如说，阅读中经常要你归纳事件，怎样归纳才能既概括主要事实又不会太啰嗦？再比如说，问你“请赏析下面的句子？我们就要知道赏析句子时有那些角度，每种角度该应该怎么回答。

阅读能力老是提高不了的孩子，很多都是不善于思考、总结的，文章随随便便看上一两遍，到文中抄一两个句子做答案，为什么对了，为什么错了，永远凭运气。

公开课演讲稿 篇6

1.化合反应：两种或两种以上物质反应生成一种化合物的反应，2.分解反应：一种化合物反应生成两种或两种以上物质的反应，3.置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应，4.复分解反应：两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应

下面，我们一起来思考这样一个问题：这两个化学反应属于以上四种反应中的哪种呢? 很明显，他们不属于以上四种基本反应类型中的任何一种，因此，将化学反应分为上述四种反应类型，显然不能涵盖所有化学反应。

下面，我们再思考第二个问题：请从氧化反应和还原反应角度分析 Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2属于哪种反应类型？

由此，我们可以得出这样的结论：在同一个反应中，氧化反应和还原反应是同时发生的。这一类反应统称为----氧化还原反应。

刚才，我们是从得氧与失氧的角度来分析氧化还原反应，下面，我们将从化合价的升降这个角度，来分析氧化还原反应，同样还是这个化学反应：

由此可以看出，氧化反应：元素化合价升高的反应。还原反应：元素化合价降低的反应。氧化还原反应：有化合价升降的反应。

下面我们来做一个习题，判断下列反应是否是氧化还原反应： 由此，我们可以得出这样的结论： 下面我们完成这个表格：

那么，氧化还原反应与四种基本反应类型之间有什么样的关系呢？我们来看这个图：首先，置换反应

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一节“民主”的公开课 篇7

读着这段文字,我不禁想起了上学期的一堂公开课,课堂内容是“快乐跑”。在课堂上,笔者充分发挥学生的主体性,利用“教学导稿”(小组长每人一份)引导、指导学生在小组长的带领下讨论、合作体验、交流展示、总结。对此,学生们兴趣浓厚、参与积极性高,而平时比较活跃、喜欢打断课堂节奏发表自己观点的王阳也表现得特别投入。

在“步频”和“步幅”两个教学环节的内容结束后,笔者利用课前划好的梯子形状方格场地,使用小垫子和沙包,组织学生进行“步频”和“步幅”的综合内容体验。“教学导稿”图示的提示如下:在8米长的方格(用于快频跑)前间隔放置4块小垫子(要求在男生练习中竖放、在女生练习中横放,距离要适中)用于跨越,在最远处的小垫子向前延伸若干米处放置沙包(建议:男生不少于5米,女生不少于4米),沙包为“胜利果实”,每人按顺序踏格子——跨垫子——取沙包返回,用时少的组获胜。各组在小组长的带领下,根据“教学导稿”集体组织场地,在规定的时间内,都出色地完成了场地准备和练习准备,气氛非常活跃。通过一组体验练习,各组再次调整了垫子的间距和沙包的位置,然后在师生一起总结了步频和步幅合理结合的重要性后又顺利进行了一次比赛。当笔者正准备总结各小组的表现并进行下一个内容时,王阳举手了,“老师,对这个练习我有点想法!”当时,包括看课教师在内的所有人都把目光集中在了他的身上。

我知道王阳“爱说两句”。他很喜欢乒乓球,而且思想丰富、爱动脑筋,但在课堂上不分时机的发表看法是他的一个“特点”,打断教师教学是经常的事情。如果不让他说,他会搞点小动作希望引起教师的注意,对此,在日常的课堂中,笔者比较注意他的举动,但更多的是制止他的发言。

此刻,所有人都在注意着他,包括周围看课的教师。让他发言,还是不让他发言,笔者当时的心理非常矛盾。在略微沉思之后,笔者又将目光集中在了王阳身上,此时,笔者看到王阳的脸上露出了渴望而自信的表情,于是,笔者对他也有了信心,并微笑着对他说:“同学们,欢迎王阳同学说说他的想法!”他立刻走到前面,兴致勃勃地说道:“在练习过程中,我发现有些同学是踩着垫子跨过去的,而且非常不认真,但是,如果把小垫子看作‘水池’,同学们在跨越时踩到垫子,就判为掉进‘水池’里,然后,‘落水’的同学要站在垫子上不动并求救,小组立即派两位同学赶过去把其救回来(共同抬或背),被救的同学双脚要悬空、不能触地,三个人沿着方格爬‘梯子’返回,后面的同学再继续,‘胜利果实’沙包还属于小组,我感觉这样更有趣。”在他说的时候,所有的看课教师已经被吸引过来,所有人都以鼓掌和表扬肯定了他的想法。随后,大家对这个内容又进行了两次精彩的练习。由于这两次练习是教学设计之外的内容,笔者针对性地及时做了调整,并顺利地完成了教学任务。

公开课教学反思 篇8

一、过度包装，成本太高

据笔者观察，现今流行的公开课大都经过精心的包装，并且评比的级别越高，包装就越厉害。如，为准备一节上档次的公开课，往往兴师动众，有的甚至竟准备一个月有余，动用大量的人力物力。一节课往往经过多次修改教案，反复地试讲，准备各种教具，请教研员或专家指导、讨论等等，一般说来，经过这样的多次打磨，好课居多。即便成功，也是多人集体智慧的结晶。但这是得不偿失的。首先，它打乱了教师和学校的正常教学计划；其次，使学生的课业受到干扰；再者，这样的课是刻意打造出来的，非常态的，一般教师即便是作课者也难以做到平时这样上课，因为投入太大。耗费学校大量的人力和物力资源，花费教师过多的精力。

二、功利性太强

既是评比，就难免把讲课者分个三六九等，无论是观摩课、研讨课，还是评优课等，对讲课者本人的重要作用是不言而喻的。能够参评县级、省级甚至国家级的优质课，一旦评上，各种荣誉和利益就会接踵而至，因此就助长了部分教师为获奖而讲的不良局面，唯获奖是从，只许成功，不许失败，一心讨好听课者和评课者，曲意逢迎，其课甚至是讲给听评课者听的。

讲公开课的教师大都追求完美无缺，在各方面尽善尽美，十分挑剔。这本无可厚非，但是太多的课都一窝蜂地使用课件教学，一味追求看点、图热闹，于是，把课上成了课件的展示课者有之；组织学生进行一些虚情假意的伪讨论和庸俗做作的表演者有之；一味亦步亦趋地模仿别人，丧失了自己的风格，以至于邯郸学步，东施效颦者更有之。

当然，公开课作为积极有益的教研活动，我们不能因为其有这样或那样的问题就因噎废食，而是应该尽力发挥它的长处，规避它的弊端。

三、教师应苦练基本功，勿作秀

上公开课的教师为了脱颖而出，或充分展示自己的个性，往往有—些做法会与众不同。如用影视、诗歌等新颖别致的导语，精心选取知识内容作铺垫，以及教学细节的处理与教学机智的运用、教具的制作，或课堂分组讨论，或组织学生表演等等，适度运用是正当的，但是如果一味追求热闹，甚至哗众取宠，都是不适当的。我们应该看到，教学方法和手段的运用，要取决于讲课的科目、本节课的内容以及学生的特点，应因材施教，不能一成不变，更要力戒矫揉造作。

上公开课的教师，受名利等因素的影响，常在课题的选择上避重就轻，避难就易，往往会选择自己较为熟悉的教学内容，或较易出彩的课，鲜有讲一些教师普遍感到困惑或新课程急需解决的课题。如就语文而言，讲课文者居多，很少有教师讲怎样作文和修改作文的。就是讲课文，也大都喜欢讲散文和诗歌，讲议论文的不多。因此，我们应提倡一课多讲，几人上同一节课，以利比较和取长补短。

四、正确运用课件

时下用课件上课日渐泛滥，尤其是公开课，简直到了无课件不成课的地步。当然，课件运用得当，可以起到锦上添花的功效，但是不宜过多过滥，否则五光十色的画面会使学生转移注意力，产生审美疲劳。我们不能把生动活泼的师生对话变成生硬的人机对话，更不能把课件变成现代化的黑板。我们要知道，并不是所有的课都适合使用课件，我们应运用课件去解决传统教学手段无法解决的问题，并且把传统教学与现代化手段紧密结合。

因此，我们要转变观念，评优质课的标准不应以是否运用了多媒体课件为唯一标准，评价一堂课课件的运用成功与否的标准应是：是否有利于学生的主动参与、积极探究；是否能充分发挥学生学习的主体性；是否有利于学生知识与能力的拓展与三个纬度的充分落实。

五、追求常态化

教学应该是真实自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我们应充分发挥自己的教学风格，而不可一味模仿他人。无论是讲课者还是听课者，都应摆正心态，不要刻意追求功利化，而应充分展示自己平时教学的风格，使自己的教学方法与手段能为同行提供一些借鉴，力戒浮夸，追求真实。一劳永逸式的讲课不可取。