小学英语学生素养

小学英语学生素养（精选10篇）

小学英语学生素养 篇1

文明素养专项组：小学阶段必须体现出阶段性、层次性和序列性。

1、确立适合一~~六年级具体的教育内容；（各阶段需要接受的教育程度不同）

2、小学生文明礼仪培养的具体方法与途径；

3、评价方法与方式，分年级行为评价标准。（监督、民主选举小绅士小淑女）具体分为： 生活范围（校园礼仪，家庭礼仪，公共场所礼仪）（与老师、与同学交往的礼仪）（与父母、长辈、同辈交往的礼仪。）（公共场所与人交往，探亲访友与人交往，通讯联络与人交往的礼仪。）

行为习惯（说话礼仪，行为礼仪）（具体又分在校园，家庭，公共场所）

整体要求：知礼、懂礼、用礼

礼仪：外在表现形式，具有一定知识性。

文明素养：礼仪形成习惯，内化为自身品质。

低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯，重点在个人礼仪，说一些简单的文明用语方面的训练；

中年级在学校礼仪的此基础上，着重进行家庭礼仪习惯的培养，从“说”的训练发展到“做”的训练；

高年级在巩固低、中年级行为要求的同时，根据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。

校园礼仪：（进校礼仪，进办公室礼仪，排队打餐礼仪，升旗时礼仪）

1、说话礼仪：说话完整用词准确、明确、正确。不随意打断别人发言，要宽容与自己不同的意见。

2、行为礼仪：保持衣物干净整洁，经常洗头，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手，认真做值日，保持教室整洁，校园整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物，正确穿戴校服、红领巾。坐、走、站精神饱满，课间休息漫步轻声。文明就餐，食而不语。用餐前准备好餐巾纸，做好个人卫生工作；用餐时不讲话，细嚼慢咽；用餐完毕整理干净餐桌。尊敬师长，礼貌微笑待人，主动与人打招呼。课堂上全神贯注听讲，不做小动作。

家庭礼仪：

1、说话礼仪：用合适的语音语调说话，声音低沉清楚。听从长辈教诲，不随意顶撞，发脾气。用谦虚、商量的语气和长辈交谈。

2、行为礼仪：保持个人所在位置范围环境整洁。做力所能及的事。学会待客礼仪。

公共场所：

1、说话礼仪：学会聆听和交流。自觉遵守公共场所规则。不高声喧哗。

2、遵守公共秩序，维护公共环境，爱护公共财物。

一、穿着礼仪

1、按要求穿规定的校服，不穿奇装异服。

2、着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。

3、不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。

4、课堂上不敞衣、脱鞋。

5、不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底时装鞋，以球鞋或平底鞋为好。

6、不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。

7、不涂脂抹粉，不画眉，不纹眉，不纹身，不留长指甲，不涂指甲油。

8、按要求修剪头发，不染发，不烫发，不留长发。

二、行走礼仪

1、走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。

2、上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

3、遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。

4、行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

三、说话礼仪

1、要他人帮忙，说声“请您”或“麻烦您”，得到别人帮忙后，说声“谢谢”。

2、不小心影响别人休息或工作时，说声“对不起”、“请原谅”；别人不小心影响了你，并诚恳地向你道歉时，应宽容地说“没关系”。

3、与人交谈，态度要真诚，说话要和气。听取他人发言或说话时，要正视对方，不能漫不经心，不能随便插话。

4、向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，年轻人问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再问路；听完回答之后，一定要说：“谢谢您！”如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人。”

四、公共场所礼仪

1、在公众场合，不能大声喧哗，公共场所礼仪不能随地吐痰、乱扔垃圾，不能挖耳、剪指甲等。

2、遵守交通法规，不违章骑车，过马路走人行横道。、爱护公共设施、保护公共财物，文物古迹，花草树木，4、不能随意放置个人物品，贵重物品应轻拿轻放。

5、大型集会遵守秩序，不大声喧哗，不乱丢垃圾，不交头接耳，听从指挥。

五、赛场礼仪

（1）文明观看。有秩序地进场和退场，比赛精彩处要热烈鼓掌，不喝倒彩，不向赛场内投掷物品，离场时主动清理自己使用过的物品，不乱扔垃圾。

（2）文明参赛。遵守比赛规则，不弄虚作假，骗取荣誉。尊重竞争对手，不故意伤害对方，对对方的冒犯要克制。如果认为裁判有问题，要按照程序向有关人员提出。（3）文明裁判。要公平、公正。六。个人卫生

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，身体无异味。

2、饭前便后洗手，便后冲厕及时。

3、定期整理和清洗书包。

4、爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到垃圾箱里。

5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。

6、不在小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。

六、网络礼仪

（1）认真学习网上知识，不浏览不良网站和信息。（2）与网友进行诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。（3）增强自我保护意识，不随意约会网友。（4）上网时间要控制，不沉溺虚拟时空。（5）不制作、传播计算机病毒等破坏性程序。

七、假日旅游礼仪

（1）文明行路。要自觉遵守交通规则，听从交通民警和交通信号指挥。要走人行道，不跨越交通隔离护栏，不抢行机动车道，不三五成群并排行走，在行人拥挤的路段，不追跑打闹，横冲直撞。

（2）文明乘坐。主动配合乘务人员维护公共秩序，要按顺序、慢步轻声地登车、登机或上船，扶老携幼，不抢占座位，不大声喧哗。

（3）文明观光。在旅游景区，要讲究社会公德，不乱丢垃圾，要举止文明，要使用礼貌语言，要爱护公物，特别要注意保护文物古迹，不乱刻乱画。

小学英语学生素养 篇2

一、听说读写相融合, 触类旁通

教学实践中, 我们发现大部分教师都非常重视学生写的训练, 常常忽略听与说的练习。语言是交际的工具, 学生听说读写诸方面的能力应该齐头并进。研究表明, 听与说是人们交流的重要形式, 听说活动也是个体获取信息不可或缺的途径。教师应善于将一些基本的语言规律与现象转化为学生的口语表达形式, 丰富听的途径, 创设个体英文表达的机会, 经常开展拓展性的阅读活动, 写作练习常抓不懈。听、说、读、写是学生英语学习中紧密联系的几种学习形式, 它们互相制约、互相补充。听、说活动能增强英语学科的魅力, 培养学生的顿悟能力, 也是英文阅读与写作的基础;高密度的读写训练能提高学生表达的灵敏性与准确性, 巩固其内化所学的词汇与语法, 进一步促进学生听说能力的提升。

英语教学中, 教师应把听说读写活动融为一体, 不能人为地将其分开训练。例如教学牛津英语“7A Unit 5 Let’s celebrate”单元时, 新课伊始, 教师首先播放录音, 开展集体跟读、指名读、分角色朗读等多元的学习方式;其次, 引领学生运用which/whose/when/why等特殊疑问词进行句型对话, 同桌练、小组内说等多层次的训练;最后在学生了解相关节日风俗的基础上, 让学生运用本节课的词汇与语法知识介绍庆祝方式:Children can get lots of presents at Christmas.并写下来。师生围绕单元教学的重点, 平等地进行对话与交流, 听说读写练习穿插进行, 学生多感官参与到英语学习活动中来, 动嘴又动脑, 让高效的学习活动能够深入持久地进行。在听说读写多形式的学习活动中, 英语知识成了探讨的话题, 整节课洋溢着创造的喜悦, 彰显出生命律动的力量。

二、课堂内外互促进, 相得益彰

“得法于课内, 得益于课外。”学生在英语课堂中积累词汇量, 习得必要的语法技能, 了解西方文化的历史渊源, 形成基本的英语素养;在多彩的课外活动中, 多渠道拓展英语学习资源, 加强口语交际的训练, 增强对英语的感悟能力, 渗透与同伴协作发展的思想, 引领学生在实践中有效提升。伴随着课程改革的纵深演绎, 向课堂教学要质量, 同时开展有益的课外活动, 英语教师已经意识到课堂内外互相促进的重要性。只有扎实上好课堂课程, 丰富教学手段, 并科学推进多元的课外活动, 如拓展阅读的推荐、英语知识竞赛、英文手抄报的展评、英语影片的赏析等等, 强化学生运用语言的意识, 收获科学的学习策略。

例如, “A day out”是牛津英语8A第三单元的内容, 其教学重点是让学生了解各地的旅游景点, 并学习制定个人的出游计划。在课堂教学中, 我抓住“be going to do sth/enjoy oneself”等重点词组句型, 指导学生正确使用形容词与动词不定式, 学会用形容词来表达自己的感受。此外, 可以借助英语社团活动, 倡导学生写一封邀请函, 邀请俱乐部的伙伴参加自己设计安排的郊游活动。这样课堂内外互相影响、互为补充, 借助于情景体验的形式, 学生在任务型学习模式中开展自主探究活动, 了解各地的名胜情况, 学生从认知方面 (cognitive) 、情感层面 (affective) 以及人际关系 (interpersonal) 诸方面获得成长。无论是教材教学, 还是课外活动的开展, 教师都应关注学习的主体———学生, 了解他们的英语学习认知结构, 根据他们的需求来设计教育教学活动, 让英语学习活动本身充满了乐趣, 成为他们乐于参与的事情。

三、学科之间多联姻, 和谐发展

各科课程体系是纵横交错的客观联系, 表现在某些领域存在着交叉、渗透。在实际操作中, 我们应科学地整合学科内容, 淡化不同课程之间的边缘知识意识, 促进知识系统与方法认知上的聚合与统一, 使各科课程范围内的思想理念、研究内容融合在一起, 纵横交错, 最终指向同一目标。随着社会生产力的发展和综合化程度的提升, 对英语教师的专业素养要求也越来越高, 英语学科的工具性与人文性都很强, 教材内容常与文学、体育、地理、艺术等方面联系紧密。因此, 英语教师应有整体教学观, 根据语言类学科特点, 突破学科间的壁垒, 加强学科教学的横向联系, 优化教学结构, 适时调整单元、课时教学目标与内容。

例如, 牛津英语“8B Unit 1 Past and present”描述了社会的发展给人们带来的日新月异的变化, 介绍了北京交通系统和阳光城的历史变迁。在单元教学中, 教师应紧扣教材的语法重点———现在完成时, 并适当穿插思想政治课的内容, 引领学生了解祖国发生的翻天覆地的变化, 增强学生的民族自豪感和爱国热情。由于音乐的魅力是无限的, 许多学生都爱看《中国好声音》, 也特别爱唱英文歌, 所以教师可以把英文内容配上学生耳熟能详的音乐旋律, 让学生在英语与音乐联姻的殿堂中自由吸纳并主动构建知识库, 提升其综合素养, 并感受中西方不同的民俗风情。

提升小学生英语综合素养 篇3

【关键词】品德 身心 学习 创新 国际 审美 信息 生活

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0122-01

一、品德素养

结合我们身边的社区和校园，大家都切身感受到了，社区的环境让我们感受到了提高学生的良好品德迫在眉睫。从眼前着手，从身边作起，从小事做起，需要我们对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”般的熏陶和感染，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

二、身心素养

首先要有好的身体，愉快的心情，那么学习才能事半功倍，学习英语也是一样。

三、学习素养

1.学习兴趣，著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”昨天听了康教授的讲座中，说到兴趣是动力，情景的设计是否成功才能带动兴趣。例如我班学生在学习帮助游客这一课的时候，描述左转弯，右转弯是难点，于是我制作了许多商店名称和街道名称的大卡片，利用教室的走廊为街道，把商店名称发给左右两边的学生，请学生当游客问路，我来示范，让学生直观的区分左转弯右转弯，然后请几组学生来对话，学生一方面对直观的事物感兴趣，加上亲自体验，学生的学习兴趣自然就有了，那么学习效果也就达到了。

2.学习习惯，首先要养成按计划学习的习惯，计划应该包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排；什么时间干什么，达到什么要求要明确；这样的学习就会有的放矢。其次要讲求效益，有些同学，学习磨得厉害，平时看书写作业，心不在焉，算算时间到是耗了很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。学习，应该速度、质量并重，在规定时间内，按要求完成一定数量的任务。这个道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事。

3.学习能力，学习能力也就是通常所说的“会学”，所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。下面说一下学习方法上我的一点做法，说到小组合作大家都不陌生，我的小组合作是这样做的，首先确定四人组长，组长的职责是帮助小组成员学会老师要求的内容，例如，读会当堂课的所学单词，组长要带读，要检查，不会的要教，在组内做到优生帮中等生，中等生帮差生，一般优生帮差生的时候，耐心不够，因此中等生适合帮助差生。接着落实的环节首先是组内，然后是全班快速检查，一人读一个，不会的同学，下课之后这个组的组长要留下来教会他，读会为止。如果是涉及小组长有事没空检查，于是我会安排两位负责检查读背的英语班干来检查，课间还没有读会的同学，都要找时间到他们这里来继续读，继续学，放学的时候我会去班级落实是否还有同学没有学会。真正做到组内互学互助，课后查漏补缺。学生从会学到学会的过程，大概就是这样吧。

四、创新素养

在英语教学中，要改变以往的“注入式”教学为“启发式”教学。首先教师要转变观念，在自己的课堂教学上出新意，实现创新教学，才有可能培养学生的创造思维，发展学生的创造能力。例如在我的英语课前5分钟的FREETALK，学生就能根据自己的见解说出不一样的句子，其次是改编故事，扮演故事情节，这其中我就尝试学生大胆增加自己的语言和表演动作，从这样的尝试中看到了学生们是在主动的学，快乐的学。

五、国际素养

为了学生能接触到“原汁原味”的英语，切身感受中西文化，提高学生运用英语的能力，我校上学期聘请了外教，学生与他们交流的过程中了解到了中西文化的不同，在语音、语调、运用能力等方面得到全面的提高，希望本学期还能继续让更多的学生受益。

六、审美素养

走在沙河的校园中，郁郁葱葱的绿树顿时让我们感到心情非常愉悦，教学楼上的书法和英语小贴士，感受到了这里的文化气息非常浓厚。因此从我们的身边引导学生发现美，感受美，引导学生确立健康的审美标准，把握正确的审美导向，不断提升审美品味。为了培养学生的审美素养，我制定了每月学一首经典英文歌曲和观看一部原版英语电影，以此熏陶学生的审美素养。

七、信息素养

当今信息技术的迅猛发展为小学英语教学提供了广阔的发展空间，我校校园网中已构建数字化的英语学习平台，实现英语学习的补充和拓展。主要从以下方面入手：

1.建立学科网站，搭建网络平台

英语组上学期在全组老师的合力下建立了沙河小学英语网站，通过英语网站的建立，使学生的英语学习延伸到课外、使英语教学更好地为所有爱好英语的孩子、家长、教师提供尽可能的帮助。

2.丰富课程资源、拓展学生视野

网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。我们将其搜集、整理、归纳分门别类地插入到我们的英语网站中，使各个年级的学生都有网上学习资源，例如校园网中的生本平台，英语学习都为学生提供了学习的渠道。

八、生活素养

1.学会安全生活，引导学生理解生命、尊重生命、珍惜生命。

2.学会自主生活，引导学生掌握基本生活技能，强化时间管理，学会自我管理、自主生活。

3.学会低碳生活，引导学生成为低碳生活的宣传者和实践者。

新城小学学生综合素养评价细则 篇4

根据县教育局关于《静宁县学生综合素质评价实施方案（试行）的通知》的相关要求，根据我校实际，特制订学生综合素质评价细则。

一、评价方法

1.学校成立学生综合素质测评小组。由班子成员、年级组长、教研组长、班主任组成。

2.采用“四级制”评价方法。评定结果均以 A、B、C、D 四个等级呈现（分别占学生总数的 15%、30%、57%、3%），评定等级与分数转换按照 90 分、80 分、70 分、60 分以下的标准执行。

3.评价内容共五部分，其中思想品德占20分，学业水平占40分，身心健康占20分，艺术素养占10分、社会实践占10分。

4.评价一般实行周记录，阶段性小结（即五周一小结）和期末总评。5.学生综合素质测评以小组考核为主，个人考评为辅。每学期小组成绩考评在班级前4名者，组内成员综合测评均应在A等次；在班级5-9名者，组内成员综合测评均应在B等次。但每组可在组内推荐一名表现突出的评定为A；其余则在C等次，但每组可在组内推荐一名表现突出的评定为B,对表现极不好的评定为D。

二、学生综合素质总体评价 1．操作步骤

总评学生综合素质时应将等级制转换成百分制成绩。转换的标准可以为：90分以上为A，80至89分为B，60至79分为C，不满60分为D。

2．结果呈现

总评结果的呈现可以有两种形式：等级评定和综合评语。

（1）等级评定。一是填写学生成长记录卡，学生各项成绩的测定均以等级呈现，二是由班主任填写通家书，告知家长。

（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在综合素养方面的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步要实事求是，恰如其分，就自身进行纵向比较，不宜作横向比较，说在班上排名第几等。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。

三、评价细则

思想品德20分

（一）热爱祖国，关心时政（5分）行为要求（标准）： 1.热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，爱护班级，维护祖国,不做有辱祖国、家乡、学校、班级、小组的事，不参加封建迷信活动,不参加邪教,不散播谣言,积极宣传正能量,小组内成员向大家宣讲祖国、家乡、学校、班级、同学相关的有教育意义的事迹,一学期不少于8次。

2.尊重国旗、国徽，升降旗仪式时立正、行注目礼，认真严肃。按时参加学校周一的升国旗仪式,宣誓仪式、一学期不少于16次。佩戴红领巾要干净,整齐。

3.关心时事，读报纸、杂志，看新闻,按时观看爱国励志影片,一学期观看不少于10部,学期末小组内向班级呈现心得体会一份。

4.自觉遵守国家法令，不做违法乱纪的事，严禁进入各种娱乐场所及网吧游戏厅。及时向班主任、值周组反映不良现象,帮助同学成长,收集一些反面教育的教材并及时在小组内展开讨论,一学期不少于5次。

加减分要求：

1.一周内做得优秀者或优秀小组加2分。

2.每周升旗无故缺席者、或无故不戴红领巾者给本人及小组各扣1分。

（二）遵守纪律，互帮互助（5分）行为要求：

1.按时上下学，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，尤其是“六大”习惯养成教育方面的要求,组内每两周开展一次对照“六大习惯”自查互查活动,并写入周记。

2.组内一周开展一次自我批评会,发现小组内成员违反纪律,及时帮助教育,搞好团队协作。

加减分要求：

1.违反校规校纪，受学校值周组通报批评者本人及小组扣1分。凡不遵守学习纪律，无故缺勤迟到、早退三次按旷课一节计，多次者累计扣分。

2.本学期获得“优秀学生干部”、“优秀值周岗”、“优秀少先队员”、“三好学生”等。本人及小组加相应的分数，加分标准按获奖标准级别。

3.本学期获得先进集体，所属该集体的学生均可奖励加分。加分标准按获奖标准级别。少先队员未佩戴红领巾、队干部要佩戴相应标志、值周岗佩戴标志。每次扣1分。

4.每周内所有组员课上遵守纪律，不被老师点名批评。各组员加1分。5.集会过程中，不听从指挥，不遵守纪律、擅自讲话或走动，做与集会无关的事，带零食吃零食，带饮料瓶、包装盒等，谈笑，做扰乱会场纪律的动作，擅自扔废纸杂物。每次扣1分。无队形或自由出入操场（中院），或不在划定的区域内开展活动，每次扣1分。

6.上学、放学自觉列队，遵守交通规则。本周内小组加1分。7.有意破坏公物或践踏草坪，攀折校园花草树木者，发现每人次扣1分。楼道内行走时，随意破坏其他班级卫生、盆花，文化墙、宣传标语，进入其他班级教室、水房。发现每人次扣除1分。

8.组长未发挥示范带动作用，未尽到职责，课堂、课间未管理好组员。每次扣1分.9.一周无违反学校纪律的小组，加1分。在全校集会上表扬的小组加2分。

（三）尊老爱幼，诚实守信，礼貌待人。（5分）行为要求：

1.尊老爱幼，团结同学，讲普通话。

2.尊重他人的劳动成果，能料理自己的生活，承担力所能及的家务劳动,学会使用劳动工具,一学期和家人共同劳动不少于10次。

3.礼让、谦逊、课间文明行走，遵守公共秩序，公共场合不喧哗。

4.知错就改，答应别人的事努力做到，不欺骗、不弄虚作假，考场不舞弊，作业不抄袭,发现组内伙伴做错事,要及时制止。

加减分要求：

1.不讲诚信，通过提供虚假信息或者其他造假行为为自己、小组、班级谋利的，一经查实，视情节轻重扣1-2分。

2.见到老师、客人、长辈主动问好。做不到者，发现每次扣1分。

3.尊老爱幼，团结同学。发现欺负小同学或侮辱他人者，每次扣1分。4.语言文明，不说脏话。发现有说脏话者，每次扣1分。

5.有失社会公德、扰乱公共秩序、违背校园文明的言行，不听教职工或管理人员、值周岗同学劝阻者扣1分。

（四）积极参与，服务社会（5分）行为要求：

1.积极主动参加学校、团队、年级、班级、小组活动并完成交给的任务。一学期不少于6次。

2.主动做好人好事，积极参加社会公益活动。一学期不少于6次。

3.走进大自然，亲近大自然，保护大自然。一学期参加护绿植绿活动不少于4次。

4.按时参加值周活动,一学期不少于2次。5.一学期参加应急疏散演练不少于3次。

6.组内各成员一学期必须开展2次主题鲜明的活动。

7.与人为善、富有团队精神及合作意识、关心班集体、及时参加开展互评，自评活动。

加减分要求：

1.无故缺席学校、班级、小组组织的活动扣1分。2.参加少先队组织、班干部、小组长及学校成立的其他组织，任期满一届，且尽职尽责，能够较好地完成本职工作，经团队评议，可以申请加分。

3.社会工作、志愿者加1分

4.积极参加校内外组织的义务劳动、其他志愿服务活动，并较好地完成所承担的任务的加1分。

5.在见义勇为、拾金不昧、帮弱助残等方面有突出事迹，受到学校表彰和通报表扬的加2分。

学业水平40分

考评办法：第1.2项周记录，期末总评；3.4项分阶段小结。

（一）课堂表现评价（5分）

包括课前预习、复习、学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论、与人合作情况、学习兴趣、参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略的多样化、方法的独特性、思维的灵活性和创造性、想象的丰富性、独立思考与合作交流等良好的学习习惯。

评价方法：学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中，需要经常注意观察并及时记录下来，所以需要建立小组学业成长档案。小组学业成长档案可以以捆绑评价表册的形式出现，每小组一册。学生一旦有较突出的表现，就立即以积分的形式记录在册。以2分为基础分、如果不能按老师的要求认真完成各项任务的小组（有1人未完成的小组得4分，有2人未完成的小组得3分，有2人以上未完成的小组得2分）；如果能按老师的要求认真完成各项任务的小组，可加5分；如果表现出众的小组可加10分。记录人主要是本组组长，各组要相互监督，要做到日日清，每天在下午自习课上前5分钟由班长主持，各组长公布记录成绩，做到阳光透明，让各小组学生知道自己组得分与失分的原因，从而会督促他们互帮互改、共同进步。小组学业成长档案记载的内容，在期末时以总积分乘以5﹪的比例计入综合测评成绩，此项最高5分，不超过5分。

（二）作业评价（5分）

根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行订正、作业的保护等情况进行评价。

评价方法：家庭作业以小组互评为主，教师要在小组评价后进行不定时抽查，凡是发现一次互评不真实的，扣本组积分2分，还要全班通报。正式上交作业以教师评价为主，每日对学生家庭作业和上交的作业以甲+、甲、乙、丙四个等级进行评价。综合每日的作业完成情况周末进行折合计算：家庭作业总分2分，最低基础分为1分。得三个甲+就可以折合2分，得五个甲折合2分，得乙者2分，得丙三次或3次以上扣减1分后得1分，对一周得甲和甲+超过5个的给本人加10分。正式上交作业总分3分，最低基础分为1分。得三个甲+就可以折合3分，得五个甲折合3分，得乙者3分，得丙三次或3次以上扣减2分后得1分，对一周得甲和甲+超过5个的在给本人加10分。然后根据折合情况将成绩记录在册，在每周星期五下午自习课上前5分钟由班长主持，各组长公布记录成绩。在期末时以总积分乘以5﹪的比例计入综合测评成绩，此项最高5分，不超过5分。

（三）学生课外表现评价（5分）

主要有以下几个方面：读书活动的参与、4-6阅读课外读物10本以上；学生做好读书笔记、写读书心得等，通过各种渠道收集、整理和使用信息，拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动，参加班级、学校、县、市、省、国家级各种学科竞赛活动，运用所学学科知识参与科技创新技能大赛等。

评价方法：对课外阅读、读书笔记的完成情况以阶段性检查为主，五周一检查，最低基础分为3分。每次检查得优者可加10分，得良者加5分；对学生参与各种形式的课余和社会实践活动，参加班级、学校、县、市、省、国家级各种学科竞赛活动，运用所学学科知识参与科技创新技能大赛等的评价根据奖励级别加分：校级奖励加5分，县级奖励加10分，市级奖励加15分，省级奖励加20分，国家级奖励加30分。在期末时总积分乘以5﹪的比例计入综合测评成绩，此项最高5分，不超过5分。

（四）阶段性检测（25分）

阶段性检测包括单元检测（5分）、期中检测（5分）和期末检测（15分）三部分构成。

①检测的内容主要包括：基础知识；运用单项所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性求异性和灵活性；设定内容的原则是：弱化甄别，人人成功；淡化统一，鼓励独创；降低难度注重应用。可设计附加题，以展示能力较好的学生的水平。

②检测的形式。以闭卷的形式着重检测基础知识掌握情况和运用所学知识解决实际问题能力高低。③检测的评定。书面检测可沿用百分制，另加附加题，一般以20分为准。期末将单元检测成绩以5﹪、期中检测成绩以5﹪、期末检测成绩以15﹪的比例计入期末综合测评成绩，单项最高不超过赋分值。

最后，将学生各块的成绩综合起来，也就是学生一学期学业测评的总成绩。

身心健康20分

考评办法：第1项每学期进行一次，其余4项实行周记录，学期末总评。1.以班级为单位，每学期对学生开展体质测试活动。（4分）

小组成员测试成绩（选测项目）达到优秀者，给小组加4分，达到良好者加3分，合格为2分，测试成绩不及格者不加分，本学期准予补测一次，补测仍不合格者，则学年《标准》成绩为不合格。

2.有较强的生活自理能力。（4分）

小组成员学习、生活用品摆放整齐，自己洗衣服、洗碗筷，自己收拾房间者，给小组加2分；能够帮家人干一些力所能及的家务活，小组加1分。

3.有良好的个人卫生习惯。（4分）

小组成员衣着整洁，勤洗手、脸，勤梳头、剪指甲，男生不留长发、女生不染发者，加2分；不随地吐痰，乱扔垃圾者，加1分。

4.有坚持锻炼身体的好习惯。（4分）

小组成员认真参与三操（早操、课间操、眼保健操）一课（体育课）活动，不迟到、不缺勤，并能够听从老师指挥，积极参与，表现良好者，小组加4分。反之视成员参与情况酌情加1-3分。

5.保持良好、友善的人际关系。（4分）

小组成员之间能够和睦相处，不辱骂、不动手，更不相互嫉妒、讽刺、挖苦，关心别人，尊重他人短处者，小组加1分；尊重老师，听从老师的教导，见了老师能够主动问好者，小组加1分。

艺术素养10分

1.总体要求：

①在小学阶段要求每位学生在美术、音乐、播音主持等方面必须有一项特长。该项占5分。

②每生需熟练掌握一项器乐技能。该项占5分 2.考评办法：

①学校组织专业教师制定测试标准。②学生艺术特长每年六月份测评一次。先由学生个人申报，学校按照不同类别进行分组，再组织专业教师进行按照标准进行测评，达到合格及以上等次者得3-5分。经考评组测试不达标者，次年可继续测评，直到合格为止。

③学生在器乐方面每年按照音乐教材要求，能较熟练一首完整的乐曲。经测评小组测评达到合格及以上等次者得3-5分。

④学生艺术等级证书达到四级以上或在县级以上组织的各类艺术竞赛中获奖者，可免于测试。

⑤学生艺术测评对象为4-6年级学生，原则上每人在小学阶段测评一次，达到合格及以上等次。

社会实践10分

考评办法：社会实践共五个方面，其中第一项进行周记录，其余各项根据实际活动安排评价。

1.每个周末，低年级学生每天做一件力所能及的家务事，如:扫地、擦桌子、摆碗筷等。高年级学生每天至少做两件力所能及的家务事，如：拖地、洗衣服、做饭等。(通过周末家长签字和给孩子的评价，在班主任的监督下，小组长通过整理汇总给本组内完成较好的同学加1分，否则不得分。)2.参加学校组织的去红色革命圣地，接受革命洗礼活动，如去会宁，界石铺；去博物馆参观历史文物等活动，并能就活动内容和活动主题抒写心得体会。（对学校评选出的优秀作品，在班主任的监督下，小组长给相应的同学加2分，对班中选出的好作品小组长给完成较好的同学加1分，否则不得分。)3.积极参加学校组织的春、秋游活动，并能出色完成活动任务，如认真完成树叶粘贴画，抒写活动中的所见所感等。（对学校评选出的优秀作品，在班主任的监督下，小组长给相应的同学加2分，对班中选出的好作品在班主任的监督下，小组长给完成较好的同学加1分，否则不得分。)4.积极参加学校组织的“小手拉大手，文明一起走”的社会实践活动，对于表现突出，受到公众一致好评的个人及小组可得2分，表现较好的个人及小组加1分，否则不得分。

小学生的语文素养指什么 篇5

一、必要的语文知识

二、丰富的语言积累

三、熟练的语言技巧

四、良好的学习习惯

五、深厚的文化素养

六、高雅德言谈举止

什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。有人把语文素养分为了三个层次，即操作层面、实施层面和基础层面。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在我们的实践中认为它是可持续发展的，是因生活需要而整合的具有良好发展前景的内在修养和外在能力的综合。

如何培养小学生的文明素养 篇6

文明素养是一个人良好的品质修养，是人发自心底的对真善美的追求，常常表现为言行、仪态的文明，举止、待人的优雅和谦逊。培养小学生的文明素养关键在于提高学生对文明的理解和认识，然后加以引导，这是一个长期的过程。

在平时的文明素养提升训练中，将小学生的文明素养与班级管理、教育教学结合起来，在班级管理中规范学生的文明行为，在教育教学中渗透文明意识，引领小学生文明行为养成教育，会收到良好效果。

一、创设文明监督岗，争做文明志愿者

一个文明有教养的人必然是一个严于律己，宽以待人的人，必定是一个心中有他人，心中有集体的人。如何让孩子们明白这一点，只有用具体的行动来引导。

根据班级里的诸多事务，设立班级志愿者的职位，请学生自愿申报，共同参与到班级管理中来，为他人、为班级多做贡献。如同魏书生采取的管理办法：人人有事做，事事有人做，培养学生自我管理的意识，只不过这些管理岗位是学生主动领取，是自愿为集体服务的。有人申报课间文明督查员、有人申报花草养护园丁、有人申报管理电灯的灯长，有人申报桌凳保护维修员等等。定期对他们的情况加以指导和评价，为集体工作中学生体验到被赏识的喜悦，工作的动力会更强。心中有集体的文明素养在潜移默化中培养。

通过这样的班级管理方法，既减轻了老师的负担，又增强学生班级管理的参与意识和管理能力。每个月通过评选“优秀班级志愿者”，树立优秀典范，进一步激发了学生为他人、为集体做事的热情和信心。

二、发挥集体舆论，引导文明言行

班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。舆论是集体行动的导向。一个班集体有什么样的舆论，就会有什么样的集体行动。在班集体中，正确的舆论一旦形成，这种舆论对于孩子们来说，是比命令和制度更有约束力的东西。

新的班集体建立之初，班主任一定要特别关心班集体，对班中出现的好人好事或其他值得肯定的方面一定要热情地加以表扬。尤其是这个表扬手段，班主任一定要把受表扬的学生和整个班集体相联系起来，也可以连带表扬班中大多数学生，使大家觉得这样做是光荣的，是被肯定的，从而令这种行为认知成为班集体的一种定势。

而对于班级中出现的不良倾向，即使是再微小的，也一定要及时制止，以防蔓延。班主任还可以就班级中的问题，组织学生展开讨论，在集体的交流中，去伪存真，辨析导行。还可以在班的黑板报一角开辟了

“讨论区”，作为班级的主要舆论阵地。

班中许多学生关心的话题都在“讨论区”出现，像“男孩女孩如何相处”、“

课堂纪律的维护”、“个人卫生的保持”等等。这些话题班主任发动全班参与，班干部做好组织，在班级日志中记录，把大家讨论的结果总结，达成共识，良好的班级舆论促使学生文明素养的形成。

三、深挖学科资源，培养文明行为

在品德与社会学科中，很多话题都是对学生进行文明素养培养的平台，如：与人如何相处，诚信是金，如何守规则等。我组织学习《今天你的行为文明吗》，让学生明白什么是文明素养，怎样做才是文明人。选口才好的孩子给大家演讲《说文明话，做文明人》，使同学们受到启迪与熏陶。

我相机引导学生说班级中存在的不文明的现象，学生在交流讨论中看到了自己的不足，还提出一些好的建议。如：个人反思、集体监督，针对楼道追逐打闹的现象设置楼道文明监督员，针对吃零食想象学生也设置了班级里和校外的监督员、违反规定的要写检查，为集体做好事等。

在集体监督的作用下，同学们的不文明行为有所好转，但冰冻三尺非一日之功，不文明的现象还是会偶有发生。班主任要反复抓，抓反复。

四、落实《中小学生守则》，规范文明行为

《中小学生守则》对中小学生良好行为习惯的养成，以及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。我高度重视守则的学习，每天午读时间让学生读守则，背守则，让学生结合生活实际对守则加以讲解。

守则就是学生文明的一把尺子，记住守则，学生在脑海中就有了约束不文明行为的意识，努力做文明人。个别学生出现不文明的举止时，我会让他对照《中小学生守则>和《小学生日常行为规范》看自己有哪些差距，孩子在反思中学会自我批评，自我教育。

但凭简明的条约，可能会显得单调，换来的可能只是学生的厌倦和麻木。每周利用一天午读时间给学生读一篇文章，在和学生一起对美文的品析中，让学生拥有一双发现真善美的眼睛。如《出色的老师》，让学生知道文明无处不在，生活的诸多细节都体现着人的修养，讲公德，遵守规则极为重要。《自我控制成德国孩子必修课》让学生明白，德国人纪律的严明和良好的自控能力对人智力的影响……

就是这样，每周中午利用十五分钟时间在和学生共享一篇美文中，师生共同洗涤思想，净化灵魂。

五、传承中华优秀传统文化，提升文明品味

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。

作为班主任要加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，以此完善青少年学生的道德品质，培养文明素养。我们面对的是小学生，结合学生的年龄特点以诵读《三字经》《弟子规》等为突破口，这些是很好的对学生进行文明礼仪教育的读本。结合讲中华文明的经典故事，用生动的故事比说教更能让学生接受。如《孟母三迁》《闻鸡起舞》《曾子杀猪》等。

我们学校的校本课程是制作版画，要以《弟子规》为主题创作，为此，我每次都精心准备，给学生讲解句子的意思，通过图片、故事启发引导学生。“凡出言，信为先”，讲诚信的故事。

六、用好网络信息平台，选树文明“小明星”

榜样的力量是巨大的。我借助学校的星级评比台，每月都进行认真的评比，先在小组内评比，再在全班评比，评比公开公平，学生很重视这件事。被评上的孩子，张贴他们的照片在对应的星级栏目内，还可发一些小奖品，把学生的美好形象拍摄下来，发布在班级的微信或QQ群里，让家长了解孩子，同时也激励其他的孩子和家长向榜样学习。

在家长的赞扬中优秀的孩子感到自豪，对没有获得星级的孩子，也是一种激励。除了星级评比，我还把班里的好人好事，学生在校好的表现及时地记录或拍摄下来，晒在群里，家长学生共同关注。我还鼓励家长把孩子在家的良好表现拍下来晒在群里，这个平台既是传播良好行为的阵地，又是家校合作，携手教育孩子的渠道。

小学生如何培养数学素养 篇7

一、让学生通过生活实践去体验与感受, 增强学生素养

在数学的教学中, 许多数学概念是相当抽象的, 但是这些概念反映的内容又与我们的生产与生活联系十分紧密, 非常现实。因此, 这些数学知识, 要理解其含义必须让学生通过课堂教学过程去感受和体验。例如, 小学数学课本中的量与计量一课在教学时, 要让学生通过活动有真实具体的感受, 获得量与计量的初步体验。教师在课堂教学重量单位“吨”时, 要让学生在课前准备好一千克重的物体, 亲身感受物体的重量, 学生通过数量关系知道吨与千克的关系, 即1吨等于1000千克, 联系学生的实际生活感受到吨的含义, 并想象1000个1千克的物体加起来会有多重。学生通过自己对实际生活的体验获得量与计量的感性认识, 并加以运用。学生在课堂练习中, 进行单位的练习, 根据练习中的需要填写各种单位, 学生根据自己的实际生活经验判断应该填写单位的准确性, 让学生用自己的身边事物来描述单位的运用, 或者学生到生活中去找寻各种计量单位加以运用。这些做法学生会非常感兴趣, 并且对于这些抽象的概念加深了理解, 在不知不觉中学会了运用。

二、增强学生的学习兴趣, 培养学生素养

小学的数学教学, 必须关注数学知识与学生生活实际的联系, 同时关注学生对于问题的探索过程。首先, 小学数学教师在进行课堂教学时, 采取的形式应多种多样, 尽最大努力调动学生的学习积极性, 学生通过经历学习数学知识的探究过程, 激发了学习的兴趣, 这样在参与活动时, 才能全身心的投入其中。教师在设计教学过程时, 要通过各种数学活动如动手操作、游戏、竞赛等, 给学生以新奇的感受, 让学生渴望学习新的知识, 敢于大胆想象, 对学习数学产生浓厚的兴趣。其次, 教师应该让数学知识走进实际生活, 这样能够培养学生学习数学的亲切感。在学生的生活中充满了数学知识, 毕竟生活是知识的源泉, 只有把学生的实际生活和所学的数学知识结合在一起, 才能把抽象的数学知识形象化, 具体化。在小学的数学课堂教学中, 要想让学生学习数学知识容易接受, 感到亲切自然, 就必须借助于学生身边发生的事情, 让学生真实的体验到身边就有数学知识, 并且数学知识存在于生活中的每一个角落, 通过学生的真实生活创设教学情境, 培养学生创新思维能力, 为学生创设各种悬念, 让学生积极的投入到数学的学习当中去, 学生以全新的形式去探索新的知识, 从中体验取得成功的喜悦, 对学习数学产生亲切感, 产生学会数学的愿望。

三、培养学生刻苦钻研的精神, 增强学生素养

在小学数学的学习过程中, 应注意培养学生严谨认真、刻苦钻研的良好品质。在数学课堂学习中, 教师都会注意到学生在学习中出现的问题, 比如学生在数学题时, 把乘法按除法进行了计算, 把加号写成减号, 更有甚者, 计算步骤都对可把计算结果写错了等等, 大多数数学教师认为这是马虎造成的, 而我却有不同的想法, 我认为这是学生没有形成严谨认真的思想品质。学生的身上大多都存在不良的思维品质, 教师应当了解学生的心理, 在教学时针对具体内容预测有可能出现的各种问题, 采取积极主动的形式, 及时纠正学生不良的思维形式, 培养学生形成良好、稳固的思维定势。

在学生的身上有许多非智力的因素, 刻苦钻研就是其中之一。教师教学中应注重培养学生非智力因素的培养。当代的社会, 学生的家长都非常重视学生素质的培养, 智力的开发, 但大部分家长都忽略培养学生的非智力因素, 使许多孩子缺乏刻苦钻研的探索精神, 造成智力因素和非智力因素不能协调发展, 这个重大难题也存在于数学的教学当中。教师在课堂教学中应有意识的给学生提出一些具有挑战性的数学问题, 让他们在参与教学的活动过程中经历克服困难的过程, 体验到成功的来之不易。尤其是教师在教学解决实际问题时, 可以有意识的增加学生的思维难度, 让学生通过各种不同的方法, 找到答案, 答案未必是最佳的, 但教师要及时给予肯定, 不断的鼓励学生, 学生通过不断的尝试, 克服各种困难, 取得成功。

总而言之, 培养学生的数学素养可以采取多种形式, 这要求教师在教学中不断的探索, 培养小学生的数学素养需要相当成的过程。小学数学教师应适应时代的需要, 促进小学生的全面发展, 走出培养学生数学素养的误区, 转变传统的教学理念, 在教学中合理利用教材, 灵活的使用各种教学方法, 注重培养学生的数学素养, 提升学生的数学能力, 为学生的成才做准备。

摘要：数学素养是人们在长期的数学学习中逐步演化而成的, 是人们通过自身的实际和认识活动及数学教育, 所获得的数学知识、能力与技能。品质与观念的素养。小学生的数学素养包括许多方面如数学知识技能, 解决问题的能力, 数学的创新意识等等。小学生是祖国的未来, 担负着历史的使命, 提升小学生的数学素养就是提高我们全民族的素质, 也是社会发展及经济建设的需要。所以教育小学生努力学习文化知识, 尤其是要想让小学生成为全面发展的人才必须培养他们的数学素养。

小学生信息素养形成浅析 篇8

我是一名小学信息技术教师，我从事信息技术教学已经十年了，现就如何在小学信息技术教学中如何培养小学生信息素养阐述一下个人观点。小学生信息素养应从大体上分为两个方面：第一方面，信息技术学习习惯素养；第二方面，信息技术技能素养。

信息技术学习习惯素养的形成不是一蹴而就，应是一个长期的、有计划、有目标的潜移默化的过程。在平时的操作中要特别注意，如正确的坐姿、眼不电脑屏幕的距离、屏幕与眼之间的视角等。在操作计算机时不能边吃东西边操作。我在朋友家中看到过很多这样的现象，孩子边操作电脑边吃东西，这样即不利于孩子饮食习惯的养成也不利于孩子信息素养的形成，形成一个恶性循环。不能让未成年孩子在电脑前长时间操作，应有一定时间限制，一般一次性操作不能超过一个小时，一方面不利孩子身体成长，另一方面容易让孩子上网成“瘾”。

信息技术技能素养也就是平时所说的如何使用计算机为学生进行教学服务。在教学中应有目的和有计划的对学生进行培养。打字教学中学习对于文字输入不陌生，有些家长甚至在很早就让孩子接触电脑，并让孩子自己练习输入文字，我个人认为这并不是好事，一方面对孩子的视力影响较大，不利于孩子健康成长；另一方面没有一个系统的要求，孩子输入文字会变得非常随意，没有指法练习孩子就会养成一些坏习惯，如“一指禅”“二指禅”等不正确的输入方法，在孩子长大后很难更改过来。所以教孩子计算机知识也应该像教语文、数学等学科知识一样要培养孩子一开始就有一个正确的习惯。

学生信息素养的形成应该引起全社会的关注，特别是家长朋友们为了孩子们的健康成长应特别注意，平时在家中对孩子操作计算机也应引导孩子正确使用计算机，而不放任不管，任其操作。

小学英语学生素养 篇9

作为一名基层英语教师，在英语课堂教学中，如何有效培养学生的关键能力及个人品格？

其实，英语课程是基于语言的综合课程，内容具有百科全书特性，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养每一项核心素养。

一、关注语言能力的发展

语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得并在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语 和书面语传递意义和进行人际交流。在对话、阅读、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。

二、关注学习能力的发展

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。其中适性学习最为关键，比如适合不同学习需求的单词记忆词典、适合不同风格的读物等。学生通过学习，具有持久的英语学习兴趣，主动学习的 学习态度和明确的学习目标，运用恰当的学习方法开展自主学习，合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。

三、关注思维品质的培养

思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确证券各种思想观点，更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。然而，思维素养长期以来都被忽视，我们应在教学中逐渐培养。小学低年级阶段，我们学习的都是些基础知识和基本技能，因此，我们应重点培养形象思维能力，尊重学生活泼开朗的天性随着学生年 龄的增长，到小学高年级阶段，我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。小学生具有强烈的好奇心和想像力，也于质疑，关于提出新观点、新方法、新设想，并进行更改分析，做出独立判断，教师要积极鼓励，不可抹杀。教师要善于引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问，我们也要鼓励学生相互评价，合理质疑。在故事教学中，我们鼓励学生发挥想象，进行创意表达，比如制作英语阅读绘本、中国故事绘本等活动，可以是小组完成，也可以是全班同学一起完成，它具有生成和创造美的能力，促进创新思维能力的形成。

四、关注文化品格的培养

农村小学生信息素养的培养策略 篇10

随着信息时代的来到，电脑已开始进入千家万户，包括农村家庭，对现阶段的农村家庭来说，为子女配备一台电脑已不成问题，但电脑配备后如何对学生的素养进行正确的引导以及对学生上网合理的监督方面却存在不少的问题。大多数家长不知道学生学习和使用电脑的目的，大部分学生使用电脑也纯粹是主科学习后的娱乐，完全不利于学生信息素养的提高，本文就农村小学生信息素养的形成进行了阐述，并指出了几条培养和提高青少年信息素养的有效途径与方法。

关键字：信息素养

信息素养的形成培养途径与方法

在对学生的信息素养形成的阐述之前，首先来认识一下信息素养这个概念。什么是信息素养？简单地说，信息素养就是通过多种来源(以网络为基础)有效地获得、评价、利用信息，来完成指定任务的能力，同时也具有一定的体系结构，包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等四个方面的主要内容。

首先，我们来探讨一下学生的信息情感意识和信息科学知识，以下是我校学生抽样上网调查结果：

1.你是否会使用上网软件？

是 74.2% 否 25.8% 2.你每周的上网时间？ 2小时以下 38.2% 2小时到8小时之间 43.6% 8小时以上 18.2% 3.你知道多少个网站？ 10个以下 70.7% 10个到20个 21.4% 20个以上 7.9% 4.你上网的主要目的？ 聊天36.8% 看新闻 6.6% 查资料 18.3% 玩游戏 36.0% 其它 2.3% 5.你家里有电脑吗？ 有 83.1% 没有 16.9% 6.你家里能上网吗？ 小学部分(个别没填此空)可以 67.4% 不能 29.2% 7.如果你现在不能在家里上网，那么你希望能尽快拥有这种条件吗？(个别没填此空)希望 67.4% 无所谓 20.2% 8.如果你可以在家里上网，那么你上网的时候一定父母在身边吗？(个别没填此空)一定在身边6.2% 身边有时在 27.4% 基本上不管我 63.3% 1）黄江镇中心小学 四年级（3）班 共51名 2）黄江镇中心小学 四年级（1）班 共48名

调查人数： 共 99名： 男学生：53名；女学生：46名。

通过以上各组数据，我们发现有74.2%的同学对网络的使用运用自如，可见学生上网的人数会越来越多，我们不能看出学生强烈的信息情感意识和较强的信息工具使用能力。由此可见，对学生上网来说，我们迫切需要解决的问题是：如何培养学生的信息处理能力和信息伦理道德。网络可以扩大我们的知识面，可以促进学生更好地学习，尤其是一些开通的远程教学对学生的学习很有帮助。从调查统计数据来看，我们的小学生还没有充分发挥网络的优势，充分利用网络资源，较多小学生上网的目的为了聊天和玩游戏，查资料仅为18.3%。这也说明了聊天和网络游戏对小学生有更大的吸引力。而我们透过表面的现象来看看事件的本质，究竞是什么让小学迷上了上网聊天和玩游戏呢？让我们来看看我们的学生生活的家庭氛围，社会环境，昔日贫穷小村镇一下上升到有一定经济基础的小型城填，物质的丰富让他们生活得无忧无虑，从而将自己寄托于虚拟世界的大好时光。

在现实生活中，人们对某一类事物的价值的基本观点，都可以形成一定的价值观念。个人的价值观念大都来源于他所生活的社会，特别是来自他所属的那些群体，是社会环境、文化传统、风俗习惯、等等因素濡染和教化的结果。同时，个人的价值观念也形成于个人的价值活动中，来自于个人在价值活动中多次实践反馈的观念积淀和内化。价值观念一经形成，就成为主体头脑中一种相对稳定的观念模式，左右着人们的思想和行为。在社会文化系统中，一定社会的价值观念经过长期的历史传递和文化心理积淀，就形成一定的文化传统，长期占据人们的头脑，不会随着社会的变化而迅速改变，从而成为一种 “一种可怕的力量”。我们决不能对这部分学生掉以轻心。老师、家长一定要对他们进行正确的引导，否则，他们沉湎于网络，会毁了他们的一生的。

那么，用哪一些培养途径以及方法来对学生进行正确的引导呢？

一、学校对于青少年信息素养的培养途径与方法

1．由于我国中小学的《信息技术课程》是由原《计算机课程》演变来的，因此，在观念上要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别：从教育目标来看，计算机课程主要是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则是培养信息素养；从主要内容来看，计算机课程主要包括计算机的基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程的主要内容是信息科学知识。信息技术。信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等；从教学方法来看，计算机课程主要是讲练相结合，而信息技术课程的主要教学方法是研究性学习、协作性学习及自主性学习，显而易见，计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是惟一的学习对象；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且是学习的工具之一，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样有利于学生的综合素质不断地得到发展。

据此，《信息技术课程》的课堂教学，不能依然停留在迁去计算机课程教学模式中——以教师讲授为中心，忽视学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学的基础上采用“任务驱动”的“合作学习”模式，学生在学习信息技术课程时，要拥有自己的问题或学习目标，教师要为学生设计合适的、具有吸引力、相关性、可参考性的问题（或疑问、案例、课题），井将问题重点置于一个大情景中，引导学生借助于情景中各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等信息素养。

显而易见，在《信息技术课程》教学中，若仅仅是停留在培养学生掌握计算机与网络知识和技能的目标上，那还不能算是真正意义上的信息素养教育，其结果将会使培养出来的人有可能成为计算机的奴隶，“网络之物”，真正的信息素养教育则应该在教学中，通过学生对信息技术知识和技能的掌握与利用，不断提高他们的信息意识和能力，使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，并具备终身学习能力，成为一个全面发展的信息社会的建设人才。

2．通过信息技术与学科课程整合培养青少年的信息素养

所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益，在21世纪高科技信息技术飞速发展的时代，现代信息技术与中小学各学科［诸如语文、数学、自然、地理、历史、艺术（音乐、美术）等］知识共同构成了中小学课程的教学系统。在这个系统中，将信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养青少年解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，再加上网络技术的发展，网络上丰富的教学资源，为师生提供了一个完整的知识整合环境。我们的各学科教师应将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活动的各个环节中去。让学生以信息技术作为工具来学习各学科课程知识。在教学活动中，由于信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。同时现代信息技术与各学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念。比如多媒体CAI课件，形声并茂，色彩逼真，表现方法灵活多样，寓教育于娱乐之中，寓教育于美的赏析之中，使学生轻松愉快地学习，既减轻了学生负担，又增加了学生的健康，提高了学生的信息素养。比如有位教师把“多媒体计算机与小学作文教学整合”，采用由“创设情境——指导观察——局部分说——整体总说——计算机打字表达——评议批改”等六个教学五一节所组成的新型教学模式来进行作文教学。不仅有效地完成了作文教学任务、提高作文教学的质量和效率，而且培养了学生使用信息技术知识获取信息和运用技术解决自己学习中的实际问题的能力，使学生的信息素养得到培养和提高，达到一箭双雕、事半功倍的效果。

3、学校应真正落实教育部关于“减负”的有关规定，减轻学生的课业负担，减轻学生的学习压力，多开展一些学生感兴趣的课外活动，丰富学生的课余生活。发挥信息技术课的主阵地作用，普及电脑和网络知识，更重要的是引导学生正确、理智地上网。对学生上网，“堵”是解决不了问题的，重要的是疏导，在全校或班级举行上网利弊的大讨论，让学生教育学生，使学生学会辩证地看待网络。学校还可以通过举办网页、电脑绘画比赛、网络知识竞赛等活动，宣传网络知识，引导学生正确上网，健康上网。

4、家长应主动了解基本的网络知识，至少对网络有一个比较正确的认识。一些学生沉湎于网络，家长是有责任的。家长应抽出时间与老师联系，了解自己的子女在学校里的情况，关心他们的学习、生活，更重要的是关心他们的心理需求。在周末，要尽可能抽出时间陪陪自己的子女，与他们聊聊天，加强沟通。

5、组织学生参加学校的课外活动，丰富自己的课余生活。多与同学、老师、家长交流，丰富自己的精神世界。应该培养自己多方面的兴趣，使自己的生活更充实。严格要求自己，加强自制力，不浏览暴力等网站，充分利用网络资源，为学习服务。