小学生学习英语

小学生学习英语（共12篇）

小学生学习英语 篇1

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。学生的智商有高低, 但智商差别不大的学生其学习成绩也可能相差很大。这种差别在很大程度是由非智力因素造成的, 而非智力因素中最活跃的因素就是兴趣, 所以英语教学要重视培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”是指对所学材料的兴趣。对于基础教育阶段的中学生来说, 具备浓厚的英语学习兴趣尤为重要。

尽管学术界对兴趣概念的解释众说纷纭, 但我们从中可以找出共同点, 那就是:兴趣是人想熟知某种事物, 积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向, 是对客观事物需要的一种情绪表现。学习兴趣是学生认知事物、积极参与学习活动的一种倾向。

人的兴趣是多种多样的, 但最主要的包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣, 表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态;间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣, 但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣, 在此基础上形成的学习自觉性, 对学习必要性的认识, 从而产生相应的积极行动, 是一种较为稳定的心理现象。

这两种兴趣是可以互相转化的。直接兴趣表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态。直接兴趣能引起学生的注意, 但感觉之后难于摄入思维。它常常是一种短暂的兴趣, 只能作为培养稳定兴趣的开端。而间接兴趣是由事物、行为本身或其它目的、任务而引起的, 故又称为自觉兴趣、潜在兴趣, 这种兴趣主要靠自觉培养, 一旦形成即为稳定兴趣。因此, 应想方设法把学生的直接兴趣养成稳定兴趣。

1. 让学生充分认识英语的重要性, 产生英语学习兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说:“我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的, 所以老师首先就要让学生觉得学好英语对他们大有用处, 让他们在内心深处满怀激情地告诉自己:“我需要学好英语。”并从思想上去激发学生的求知欲, 让他们认识到学好英语的必要性, 从而激发他们学习英语的兴趣。

2. 加强师生情感教育, 诱导学生学习英语的兴趣

教师要注重对学生的感情投入, 把学生当作朋友, 真心关爱、对待每一个学生。建立融洽的师生关系, 这是调动学生学习兴趣的重要前提。只有建立起民主平等、情感交融、协力合作的开放性的师生关系, 才能通过多种形式和多种途径了解他们的性格、思想、情趣、爱好, 了解他们学习英语的情况。他们一旦认可了老师, 对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣。

3. 创设情境, 运用多媒体现代技术活络课堂, 激发学生英语学习的兴趣

(1) 丰富有趣的新课导入。

良好的开端是成功的一半。如果教师能以富有吸引力的方式导入新课, 就可以牢牢地吸引学生的注意力, 最大限度地激发起学生潜在的学习兴趣, 使课堂教学达到最佳效果。而且, 良好的新课导入, 能使学生更快进入英语学习的情境。

(2) 创设情景, 构建任务型教学。

任务型教学就是让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式实现任务的目标, 从而感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径, 它为学生提供了更大的实践空间, 能有效地激发学生学习英语的兴趣, 更好地发挥他们的主动性和创造性。

(3) 充分小组团体, 设计多样的课堂活动。

Harmer认为:“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入的学习兴趣。”教师作为课堂的设计者和监控者, 要注意多样化语境体验活动的设计, 这样有利于调动学生的积极性和主动性, 并保持他们持久的学习热情。比如通过角色扮演、故事接龙、讨论或辩论等方式创设愉快、和谐, 能充分调动学生积极性的课堂气氛。学生在课堂上进行交互活动, 不仅能增强课堂学习兴趣, 增加开口练习外语的机会, 而且相互了解, 相互影响, 相互促进, 保持外语学习的强烈动机, 不断努力学习。

4. 开展多种形式的课外活动, 巩固学习英语的兴趣

开展多层次的丰富多彩的课外活动, 可以使学生在生动活泼有趣的活动中猎取知识、发展智力、培养能力、激发参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。教师要针对学生好奇好动的心理特征, 组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动, 比如开设英语角, 举办各种英语演讲比赛、诗歌朗诵、戏剧表演等, 从而不仅激发学生英语学习的兴趣, 而且让学生感受浓浓的英语情境氛围。

5. 创造机会让学生享受成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣, 最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之间有适当的距离, 这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以, 教师要认真对待每一次考试, 慎重选题, 细心阅卷, 用心评卷, 让学生觉得既有所获, 又找出差距和不足。此外, 在教学活动中, 教师还应根据课文内容, 结合实际, 尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功, 享受成功的喜悦。

兴趣在学生的学习活动中起着非常重要的作用, 教师应努力激发和培养学生的英语学习兴趣, 使他们想学、爱学、学会学。这是提高学生英语学习效率的关键, 也是提高学校英语教育质量的关键。

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) .

[2]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社, 2003.12.

[3]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.7.

[4]Waltez, B.K.Learning-Educatioinal Applications[M].Al-lyn and Bacon lnc., 1976.

[5]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1981.

[6]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育1990, (1) .

[7]赞可夫.教学与发展[M].北京:文化教育出版社, 1980.

小学生学习英语 篇2

一、良好的听的习惯。 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。 “听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

二、良好的说的习惯。 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。三年级学生年龄小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。

四、良好的写的.习惯。 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。

小学生如何学习英语 篇3

小学生；英语；兴趣；自信；习惯

孩子是家长的希望，孩子的英语学习更是老师家长很关心的问题。小学阶段是学习英语的黄金期，小学生到底该怎么学英语才最有效呢？如何学好英语，提高英语水平，是当前很多学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。

1.端正认识

很多人认为，小学生不太需要学英语，它太简单了，重要性也弱于数学及语文！有些家长可能觉得，现在孩子的英语成绩不太好没什么关系，初中的时候再来努力一下应该也来得及。实际上，学习类似于长跑，它是一个漫长的过程，好学生的领先优势是通过时间积累起来的。孩子在小学时期的英语成绩，直接影响到他/她中学时期的英语成绩，家长一定要重视。另外，小学时期的英语较为简单，成绩很容易抓，学习兴趣也容易培养。

2.培养学习兴趣

培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住学生的这种心理进行教学。在英语教学的过程中，根据学生学习表现的本身进行评价。即使是学生读对了一个单词、做对了一道题，我都会给与“Good！ Very good！ Great！”此类的评价。对于小学生来说，能提高自信心，鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中，鼓励、表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折，多享受一些成功的快乐，来激发学习的积极性。

3.自信是成功的第一步

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。在教学过程中，我们要不断创设让学生成功的机会，让每个学生得到成功的体验。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口。如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的单词等。学生在活动中积极表现自我，从而体验到成功的愉悦，增强了学习英语的自信。在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流；自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性得到不断发展和提升。

4.调动学生的主动性

如何调动学生学习英语的主动性呢？主要就是力求引起学生学习英语的兴趣。初学英语的学生对于新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这一情况，学校可以经常开展一些丰富多彩的课外活动，如英语知识抢答赛、外国文化演讲比赛、背课文比赛，使部分学生得以在全校师生面前充分展现自己的风采，从而激发其他学生的表现欲望，达到以点带面，以少数带动多数的目的。另外，教师在课堂上也可以开展一些争、学、比的活动。让学生体味到一种成功的喜悦，并且在教学中运用幻灯片、图表、多媒体，配合手势等身体语言，声情并茂，让学生们尽量用英语思维进入课堂角色。经过一段时间的努力，学生们会逐渐摆脱从母语到外语的“心译”过程，自动化地完成简单对话和课堂提问。

5.养成良好的学习习惯

小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。

制定好计划。让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

做到坚持不懈。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。

[1]成才之路.2009.32

[2]教育实践与研究(B).2001.11

小学生学习英语 篇4

一、小学生学习英语兴趣的缺失

1.社会因素。在以汉语为母语的中国,小学生学英语是件不容易的事,本来对小学拼音就学得一塌糊涂,汉语语法结构、句法知之甚少,再紧接着学英语,英、汉混淆也是家常便饭,见到英语字母发成汉语拼音的屡见不鲜,中国式的英语句子诸如I very love you的英语随时都能听到,在学生的英语课本里,用汉语拼音、汉语汉字给单词和句子注音的也数不胜数,Good morning,teacher!到学生这儿就成了“狗逮猫你,提车”......究其原因,虽然英语的重要性人人皆知,但毕竟说英语、用英语的机会、氛围没有,机会少之甚少,因此,学了忘、忘了记、最后怎么也记不住,使学生在学习英语后,兴趣顿减,最后消失殆尽,他们学到的是“哑巴”英语,兴趣的缺失也顺理成章。

2.家庭因素。在日常教学中,和学生、和家长交流中,不时听到类似于“英语远不如语文、数学重要”“语文学不好,学英语有什么用”的说辞,部分家长对英语的重要性置之不理或意识不到;也有的家长虽然意识到英语的重要性,由于自身因素,没办法辅导孩子,再加上家庭经济等原因,爸爸妈妈外出打工的居多,孩子跟着爷爷奶奶,而造成在家中没法给孩子创设良好的学习英语的环境,久而久之,孩子对英语不重视、毫无兴趣可言到讨厌英语、放弃英语也是不得以而为之。

二、激发学生学习兴趣的有效策略

1.营造活力课堂氛围。(1)营造融洽的师生关系。“亲其师、信其道”,因此,教学中,教师对待学生应亲切、和蔼,多鼓励、少批评,多点头说Yes,少摇头说No,学生迟疑不定、犹豫不决或对英语的学习持畏惧心理时,给他们一个微笑,一句安慰,一句Don’t be afraid,have a try please,待孩子们有点滴进步时,简单的Great、Good等赞美的语言会令他们乐不可支,都会为营造和谐的师生关系助一臂之力,加强师生关系的民主性。(2)营造说英语的氛围。小学生说英语的机会少之甚少,说英语的环境与氛围严重困乏,因此,在课堂上,给学生创设说英语的机会和平台,提供给学生说英语的环节,以此为契机和学生用英语交流,提高学生说英语的兴趣和积极性。如学习Make a telephone call一课时,打电话、学会打电话的交际用语是教学的重点也是难点之一。那么,此时,教师可以设计情境,让学生使用所学习的交际用语打电话,May I speak to...?Is that...speaking?Hold on please等在不同的情境中,灵活使用。也可以让学生用右手握成“六”字形、模仿“电话”状而两两互相打电话,也可以布置课外作业,回家后,用自己的电话和老师或教同学用英语打个电话,等等,这些活动,都是激发学生使用英语的好方法。

2.灵活运用教学方法而激发学习的兴趣。(1)游戏法激发兴趣。游戏是孩子们喜欢的活动之一。在教学中,适时适当安排一些游戏活动,可以激发学生的学习的兴趣,调动其积极性。在课堂上,增加游戏环节,不仅活跃气氛,激发学生的兴趣,更可以通过游戏,达到传递信息、复习巩固所学知识的功效。如学习数字时使用游戏法,使每一位学生参与其中,贵在反复复习和掌握数字的发音和拼写的作用,可谓“一石二鸟”。(2)情境法激发兴趣。情境法可以把枯燥、乏味的语言学习变得直观、生动、明了和清晰,使学生对所学的语言的感知更深刻,从而激发学习兴趣。如学习最新版牛津英语六年级上册Unit1的Reading时,因为这篇阅读文章时小学语文课本中学过的一片童话故事《皇帝的新装》,故事篇幅较长,词汇量又大,又通篇是一般过去时,动词几乎都是过去式,无疑给阅读造成障碍,使阅读难度加大,学生拿到文章会一阵颤栗。为了降低阅读的难度,教师可以设计与故事中相关的情节和画面,如皇帝穿上“新装”大臣们都恭维“How beautiful!”的场面和场景,也可以设计若干个镜头而剪辑故事的精彩判断,这样学生在这些情境中对文章有所感知和了解,在阅读就会兴趣盎然,为有效阅读做了铺垫。

除此之外,运用激励性的评价机制,让学生感受到学习兴趣的成功和快乐,培养学生的成就感。

高一学生如何学习自主学习英语 篇5

对于一个高中生来说，已经具备了一定的观察(发现)能力、分析能力、归纳能力、比较能力、模仿能力、设计能力以及创造能力，而自主学习英语语法的过程正好是培养和运用这些能力的一个过程，因此完全可以通过自主学习来掌握课本的基础语法知识，以下是自学英语语法的基本过程和方法，希望能给高中的同学一点启发和帮助。

1.观察感悟：现行的高中英语课本每个单元的语法分别在三个板块中呈现和运用。1)在课文文本中呈现;2)在课本附录部分呈现;3)在单元同步练习中运用。这三个板块之间的排序是有一定逻辑关系和合理排序的。首先是在课本中自我观察、感悟和发现，对语法知识有一个初步的认识和留下第一印象，

这个过程主要是观察结构特点、词形的表达方式、语序等。在此基础上再进入附录部分语法项目的进一步学习、观察和分析。由于附录部分有详细的说明和例句，所以为自主学习提供了重要的资源和保障。

2.作出结论：在反复观察和分析的基础上，尝试自己动手作出结论。比较可行的办法是：对每个例句分别进行归纳和总结，并且尝试用自己最简洁的语言表述出来。

3.初试牛刀：在得出基本结论和把握基本规则以后，马上进入课本中的练习。对于课本中相同的练习没有必要全做，根据需要选做一部分就可以了。每做完一个练习以后，要及时发现问题和反思纠错。

小学生学习英语 篇6

关键词：英语教学；小学生；课堂

一、英语教师要改善师生关系，重视师生情感交流

作为英语老师，平时要多和学生交流，了解学生的真实心理状态，设身处地为学生着想，形成师生之间的情知交流，在细腻的情感领域里与学生心灵相通，敏锐观察学生细微的反应、变化，表达良好的期待，发挥学生自觉、积极的主体作用。英语课是语言实践课，师生的接触频繁，教师的言行总是带有褒贬奖罚的因素。教师对学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受这种态度，学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说，产生良好的课堂氛围，提高教学效率。建立融洽的师生关系，教师要尊重学生，发现积极因素并加以肯定和鼓励，多对学生说“GOOD”。对学困生和淘气的学生，教师要给予说服和教育，并鼓励和信任他们，经常给他们微笑，这样有利于学生身心健康，师生情感交流，使学生在和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高学生学习英语的热情。

二、英语教师要激发学生的学习动机，培养学习兴趣

学生是学习的主体，教师是学习的主导，学生的兴趣和动机是核心，强烈的动机，是保证学好英语的前提。学习兴趣是学生对学习活动或对象的力求认识的倾向，是推动学习的心理因素，也是最活跃的心理因素，对维持注意力、增强理解与记忆、激发联想与创造思维有积极的作用（激趣原理）。

可以说有动机就有兴趣，两者相辅相成、缺一不可。教师要注意帮助学生树立具体、可行的学习目标，激发学习动机，为培养学习兴趣打下基础。

三、英语教师要丰富教学内容，满足学生的学习欲望

英语内容重点在语法和阅读，这可从教材结构中看出。教師上课重点讲的是语法，学生又常犯错。英语课都围绕着过去的试卷、试题打转，这对学生是多枯燥的事！因此才会出现学生希望在英语课中增加游戏、课本剧表演、故事和课外知识的愿望。丰富有趣的教学内容使学生兴趣从头至尾都很浓郁，教学内容更贴近学生的生活，知识呈现的形式也很丰富多样。只有这样，才能满足学生的学习欲望，使学生对英语学习产生 兴趣。

四、英语教师要改变传统的教学方法，改善英语课堂环境

1.英语教师要创设生动的教学情境。教师要注重教育语言的审美性、艺术性、感染性，通过某种教学手段，创设与教学内容相应的情境，或将教学内容以直观的形态再现于学生面前，让学生身临其境，学生的情感与教学内容所表现的情感产生共鸣，这种积极的情感体验引导学习动机的增强，提高了学生的学习兴趣。一般来说，创设情境有五种方法，即直观画面再现情境、生动语言描述情境、优美旋律表现情境、质疑问难创设情境、参与表演演出情境。

2.英语教师要开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

3.英语教师要利用计算机多媒体技术优化英语教学。计算机作为一种新型教学媒体，正向教育各领域深入。计算机以它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点，为改革注入血液，唤起生机。计算机多媒体技术就是将文字、图像、图形、动画、音频和视频在计算机内有机结合并运用的一门技术。

根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生运用英语开口交际的欲望。有了兴趣、欲望，会孕育开口说的实际行动，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。

“趣”是吸引学生的关键。教师要围绕“趣”设计方案，组织教学。语言学习不外乎词汇、句型、语音、语法的讲解与训练，让这一切仅依赖于教师一张口、一支粉笔、一本教材，陷入枯燥乏味的境地，将会直接扼杀学生的兴趣，扼杀学科的生命。计算机多媒体在教学中应用将会使问题迎刃而解，参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发学生的兴趣，创造良好的效果。

小学生学习英语 篇7

首先, 我们对学校的学生进行了一次详细系统的摸底调查, 研究发现, 大部分学生虽然上课认真听讲, 但放学回家后, 一方面, 由于缺乏家长的监督和指导, 很少学习英语, 贪玩, 看电视过量, 课前不预习, 课后也不复习, 教师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写, 遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的, 或者干脆不做。另一方面, 我们学校地处广州市郊, 大部分学生来自于外来务工人员家庭, 因为各种现实因素, 他们的父母平时根本无暇顾及子女的学习, 再加上父母自身文化水平不高, 很难为孩子的英语学习提供实质性的帮助, 也很难为孩子营造一个和母语一样的语言环境。 因而导致小学生学习英语的积极性不高, 学习效果不好。

对此, 我们拟定了课题研究方案, 一是在刚刚接触英语的三年级中的两个班级进行对比研究, 二是在一个班里对个别学生进行观察研究。 如下所示。

一、研究内容

( 一) 研究一:同一年级两个班不同教师采取不同教学管理的对比研究

2013 至2014 学年的上学期, 以三年级的两个班进行分类教学管理:三 ( 1) 班进行正常的英语教学, 三 ( 2) 班要求学生及家庭增加课外英语学习习惯的实践。一个学期后, 两个班学生的学习成绩有了一些差异。 一年以后, 两个班学生的学习成绩有明显的差异。下面是每班学生的数量、每一次期末考试高分低分的分布情况、平均分数的对比情况:

( 二) 研究二:五年级同一教师采取不同管理的对比

2014 至2015 学年, 五年级是同一位教师任教以五年级的一个班的学生进行研究。 随机将班里学生分成两分队, 五 ( 1) 分队要求学生及家庭增加课外英语学习习惯培养的实践, 五 ( 2) 分队进行正常的英语教学。 以一个学期、一个学年的分数进行对比。

( 三) 研究三:同一班中个别同学单独观察研究

2014 至2015 学年, 从六年级的两个班随机抽取三名学生进行观察研究。 六年级两个班都按正常方法教学, 其中六 ( 1) 班的赖同学、何同学, 六 ( 2) 班的黄同学, 按照课题研究内容, 加强课外英语学习习惯的实践。一段时间后, 三名学生的英语学习成绩有了大幅度的提高。

六 ( 1) 班的赖同学、何同学, 一个学期以后, 由原来每次考试三四十分提高到74 和88 分, 一个学年以后, 赖同学、何同学的英语考试成绩一直保持在90 分左右。

六 ( 2) 班的黄同学记单词特别困难, 通过课外学习习惯的培养, 激励其学习兴趣, 学习成绩得到了明显提高, 由以前的不及格提高到六年级上、下学期的78 和91.5 分。

通过对六年级学困生有针对性的研究, 良好习惯的形成, 增加了学困生的学习兴趣, 促进了整个年级的英语统考成绩的提高, 五年级的平均分从第一学期84.5 分到第二学期86.84 分提高到六年级的第一学期90.14 分。

不难看出, 具有良好英语课外学习习惯的小学生, 其英语学习成绩得到了稳步提高。

二、具体做法

我们在一年多时间里, 对研究范畴的学生, 主要是让家庭教育成为学校教育的坚强后盾, 家庭与学校配合, 共同培养孩子以下几种良好的英语课外学习习惯, 来提高小学生英语学习能力。

( 一) 提出预习要求, 培养小学生良好预习习惯

小学生年龄小自觉性、主动性不够好, 所掌握英语词汇量少, 这些都给小学生预习工作带来许多不便, 但这些都不能成为小学生不养成良好预习习惯的理由。 那么, 如何让小学生主动地、有目的地预习新课内容, 养成一种良好的预习习惯呢?

我们在英语教学过程中, 应有意识有计划地留有预习作业, 提出具体要求。 让学生通过预习, 能够对新课内容做到心中有数。 学生在预习过程中, 要想提前预习单词、句子和课文, 就会慢慢自觉、主动地听录音, 张口跟读或请教周边的人, 这样为上课认真听讲做好知识上的准备。 这样, 一旦养成良好的预习习惯, 就可促使小学生在课堂上积极、主动地发言, 从而更多地与老师交流, 获得教师肯定, 从而增强小学生学好英语的信心。

( 二) 运用记忆规律, 培养小学生良好复习习惯

根据记忆规律, 对所学的知识能够在24 小时内及时复习, 则能较长时间地记住所学的内容。

因此, 我们在教学过程中, 要求学生及时复习所学的内容, 每次上课都布置家长作业, 要求家长及时督促孩子进行课外复习。一方面是口头复习, 即要求学生朗读背诵课文, 并用课文句子和家长进行交流。 另一方面是书面复习, 即要求学生抄单词、句子或完成练习题项任务, 加强对所学内容的理解和记忆。

( 三) 创设学习环境, 激发小学生英语学习兴趣

1.整个学校的外部环境营造英语学习环境。 在校内环境中营造英语氛围, 在不同的学习区域张贴英语标语, 悬挂英语格言, 学校广播站播放英语歌曲和有趣的西方文化背景介绍等等, 让学生时时刻刻感受英语, 这样学生才能觉得英语很亲切, 才有欲望去学习。

2.利用教室内的小环境营造英语学习环境。 师生共同办英文黑板报, 设计英文海报, 创立英语图书角, 利用多媒体在课外收看英语节目等等。这样的话, 学生无论在校园的任何角落都能看到英语, 听到英语, 还能参与英语活动, 在潜移默化中学好英语。

3.在家中营造英语学习环境。 每当教学了新单词后, 教师布置学生将新学的单词制作成小卡片或小小便利贴, 把英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。 比如, 在床上贴上“ bed” ( 床) , 或“ This is my bed. ( 这是我的床。 ) ”, “ I want to sleep. ( 我想睡觉。) ”“ I want to sleep in bed. ( 我想在床上睡觉。) ”等内容。 在对应的家具上贴英语标签, 在自己房间贴新学的重点句子, 让他们在家里看到自己多次呈现的英语, 随眼看到, 随口而读。在“ 做”中不知不觉营造出“ 学”的氛围, 让学生养成更多好的学习习惯。

( 四) 选取阅读材料, 培养小学生英语阅读习惯

根据英语语言和小学生学习语言的特点, 选取适合小学生阅读的书籍, 培养小学生养成英语阅读的好习惯。

小学生的阅读材料应该简单浅易, 富有趣味性, 如果是书籍应该配以插图, 话题也要丰富, 讲究“ 趣、易、薄、多”, 即材料有趣, 语言容易, 篇幅要短, 量要大。因为年级和年龄的差异, 应分层次选择阅读材料。 根据新课程标准出台的《 新标准英语分级有声读物》 国家一级、二级, 《 新标准中小学分级英语读物》 入门级适合小学生阅读。高等教育出版社出版, 刘道义主编的《 体验英语少儿阅读文库》适用于6~12 岁儿童。 《 我的第一本亲子英语书》《 最好的英文儿童故事》《 书虫》系列等课外阅读书籍能够让爱读书的孩子有更多的收获, 让原来不爱阅读的孩子喜欢上英语阅读, 通过读故事、读短剧、读科普文章培养自己的认知能力和阅读能力, 养成良好的阅读和学习习惯。

( 五) 利用网络资源, 开拓课外学习新途径

充分利用现代教学资源, 我们学校每个班级的英语教师都为本班孩子申请了一起作业网的账号和密码, 课后教师根据实际情况每周布置2~3 次的网上作业, 网上作业集学习与娱乐游戏为一体, 极大地激发了学生的学习潜能, 让学生耳目一新, 认识到原来除了传统的作业外, 还可以有这么好玩的作业方式, 特别是英语基础较差的学生通过网上作业, 重拾学习自信, 枯燥单词的读与背竟然在不知不觉中练会了, 学习不再是负担。像五 ( 2) 班的朱同学, 平时不爱写作业, 但网上作业热情却很高从没落下, 所以英语成绩也有了一定程度的提高。很多家长也反映, 孩子对网上作业的兴趣特别大, 一回家首先想到的是完成网上作业。 通过网上作业这个平台, 激发了学生的学习兴趣, 把课内的学习自然地延伸到课外, 相得益彰。

摘要：良好的学习习惯是学生学业成功的关键, 要想大幅度提高小学生的学习成绩, 就必须要培养小学生良好的课外学习习惯。通过研究发现, 培养小学生良好的预习习惯、复习习惯、学习兴趣和阅读习惯等课外学习习惯, 是小学生提高英语学习效果的良方妙药。

关键词：小学英语,课外学习习惯,学习效果

参考文献

小学生学习英语 篇8

一教学中运用英语歌曲教学的理论依据

1. 运用英语歌曲教学符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律

第一, 符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段, 学过和掌握的英语知识很少, 可以用英语歌“旧曲谱新篇”, 把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次, 因此他们乐于参与、积极响应, 学得愉快。

第二, 符合学生的年龄心理特征。小学生活泼好动, 让他们枯燥地背诵外语单词, 犹如把他们捆绑起来, 学生能情绪高涨吗?而采用听唱英语歌的教学手段, 将语言与情境结合, 创造生动活泼的课堂学习氛围, 学生在获得愉悦的同时, 更激活了学习的心理内驱力, 使大脑充满生机和活力。

第三, 符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识, 这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。把语言知识融合于有趣的歌词中, 将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来, 为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

2. 运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理

第一, 符合生理学原理。神经生理学研究表明, 右脑主管形象思维, 是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪, 刺激大脑, 激活右脑神经, 引起高度兴奋, 给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑, 使其兴奋。这样左右脑交替兴奋, 不仅使思维与语言引起共振, 使口语通畅、自然, 而且可以大大开发大脑的潜力, 学生不会感到疲劳, 反而感到头脑清晰、思路敏捷。

第二, 符合心理学原理。听、唱英语歌曲, 就为学生建立起无意识的心理倾向, 调动起高度的学习动机, 激发起学生的学习需要和兴奋点, 使其迸发出潜在的能量, 这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

第三, 符合美学原理。欣赏英语歌曲, 融入优美的旋律之中, 心灵得到了净化, 身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西, 反而记得牢、效率高, 这正是艺术的魅力, 完全符合美学原理。

二英语歌曲的具体运用

所谓英语歌, 就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子, 填入乐曲中。乐曲有新曲, 有旧调。用什么样的曲调, 视内容而定, 灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英语歌, 运用什么样的英语歌, 这都是有讲究的。

第一, 导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标, 需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调, 学生既感到熟悉, 又有些新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。

第二, 复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美熟悉的旋律把学生带入到以往的日日夜夜, 引发了他们美好的回忆, 曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水流出。从学生的面部表情及“手之、舞之、足之、蹈之”的姿态中可以看出, 他们是那样兴奋, 那样自如, 那样怡然自得, 一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中, 那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

第三, 调节情绪。每节课上课前或下课前, 本人根据教学内容和学生的精神状态, 让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理, 提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习, 为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

三教学中运用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律, 把学生的感情带入到歌曲的特定情境中, 学生的感情与歌词的内容产生共鸣, 进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会, 使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。实践证实, 运用英语歌有如下实践功能:

第一, 社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入音乐所表达的情绪和意境中, 使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情与行为都说明了这一点。在听唱中, 个体融入到整体之中, 生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

第二, 实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中, 生动活泼, 朗朗上口, 给学生以全新的视听享受, 这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起学生的求知欲, 学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣, 这有助于学生学准英语音标、字母和词语的正确发音, 积极学习新词、新句和新结构。

第三, 创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想象;歌词包含的课文内容能把学生带入丰富多彩的知识世界, 促使学生随着旋律放飞想象的翅膀, 去拓展自己的创新能力。

第四, 愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经, 产生良好的专注情绪, 可以焕发精神、激起智能活动, 使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣, 形成一种愉快的情感, 促成较强的学习内驱力。

第五, 灵活性英语歌使用便捷, “信手拈来”, 课前、课中、课末, 随时可用, 可课内, 可课外, 不受限制;可听歌欣赏, 可边歌唱边演, 灵活机动;可音标、字母发音, 可词汇、句型对话, 按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

三结束语

综上所述, 运用英语歌曲教学简便易行, 操作性强, 效果显著, 能有效地激发小学生学习英语的热情, 深受学生欢迎。当然, 英语歌曲要注意科学选用, 切忌滥用, 才能有助于教学。

小学生学习英语 篇9

但是, 随着经济的发展, 多重物质文化的冲击使更多的不良学习习惯出现在高职学生的学习中, 特别是在英语学习中。这些不良学习习惯的形成, 不仅影响到了教师的学习计划进行, 更严重的是它们妨碍了学生综合能力的提高和个人人生价值的实现。作为一门外语, 英语语言的听和读等缺乏相应的语言环境, 那么在这种情境下, 只有在学习的过程中形成良好的学习英语的习惯, 学生的英语水平才能不断地提高, 才能为未来的就业提供良好的一个条件。

通过对2009级机制1班的学生的访谈, 我了解到造成学生学习不良习惯的原因有很多方面:独立性差;迷恋玩游戏;缺乏学习兴趣;对自主学习和学习动机认识不够等等。但在这些原因中, 起着主导作用的是学习动机的无法养成。只有具有了英语学习的动机, 学生才能自主地顺从需要制定计划和策略, 形成良好的学习习惯, 达到自主学习的效果。

1 不良的英语学习习惯

1) 上课不认真听讲, 不积极回答问题

每次课上总会有不少学生出现玩手机, 和同学交头接耳的现象。往往在提问问题时得不到回答。为了调动学生的情绪, 花费较多的时间。而仅仅过去不到10分钟, 学生又恢复到原来的状态。所以这个不良习惯导致了教师教学计划被打乱, 但又找不到切实有效的持续性的能调动学生积极性的方法。

2) 不认真完成作业, 不检查作业

访谈中的学生仅仅有一半的学生勉强自己完成作业, 其余的学生不是抄袭就是直接放弃。在课后习题的翻译作业中, 仅有10%左右的学生独立完成。50%的学生抄袭。其他的学生不作此题。而在作业的检查中会发现作业质量差, 添字、错字、漏字、漏题等大小错误都常见。

3) 不主动预习和复习

受访学生有90%的学生从不主动预习老师即要讲解的内容, 只有在我强调的情况下, 才有45%的学生会提前预习。至于复习, 只有在我要进行听写、考试前, 学生才会主动地复习。从此可以看出, 几乎全部的学生缺乏良好的预习和复习的学习习惯。

4) 不爱阅读课外书籍, 迷恋电视和网络游戏

进入大学后, 学生的课余时间增多, 可利用的时间比较充分。养成良好的阅读课外书籍的习惯, 不仅能扩大阅读面, 也能增长自己的知识水平, 并锻炼学生的思维能力。但通过访谈, 64%的学生经常在下课后就去上网玩游戏, 5%的学生偶尔熬通宵, 为此旷课。

由上可以看出, 虽然这些不良的学习习惯范围不广, 但从中可以看出, 学生对英语学习的积极性普遍不高, 较多地顺从自己的本能需要, 没有压力, 也没有学习的动力。大部分的学生沿袭了初高中英语学习中的不良习惯, 从而没有实现身份转化的效果。作为一名大学生, 已跨入成年人的行列, 应该具备较强的自我控制学习的能力, 在研读学校和将来社会需求的前提下, 明确自我的需求, 制定计划、目标, 在自我改变和求进的过程中, 找到正确的定位, 形成良好的学习习惯, 为踏入社会打开一扇门。

2 关于学习动机的分析

通过对造成学生不良学习习惯原因的分析, 学习动机的缺乏是主要的原因。人的各种活动, 都是由一定的动机引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学习动机是一种学习的需要, 这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映;它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式, 对学习起着推动作用。加拿大学者Gardner和Lamber, 认为学习动机或取向主要有两大类:“工具型”动机 (in-strumental motivation) 和“融合型”动机 (integrative motivation) 。

要分析学习动机对学习习惯的影响, 需要搭建一座桥梁—自主学习。在外语学习中, 自主学习的实现可能受到诸多变量的影响, 如年龄、心理发展水平、认知水平、认知风格、学习动机、学习策略、学习环境、文化等。其中, 学习动机和学习策略是影响自主学习的关键性变量 (庞维国2001) 。另外一个方面, 自主学习的实现也需要一个长期的过程, 在这个过程中, 良好学习的习惯只有积累到一定的程度, 才能达到质变, 成为自主学习, 因此, 学习动机也是学生良好英语学习习惯形成的关键性变量。确立了良好的学习动机, 从而激发、维持自主学习行为习惯并使这种学习行为朝向自己的学习目标。学习者只有在动机被调动起来的情况下, 才可能自觉主动地制订计划, 确定学习内容, 采取相应策略来完成学习任务, 实现主动学习的过程, 进而形成良好的学习习惯, 最终形成独立的自主学习能力。

下面将从工具型动机和融合型动机两个方面进行具体分析。

1) 工具型动机

工具型动机即用语言做工具达到某个实际目的, 如找一份薪水高的工作, 通过某一考试, 获得某一职位等。在我国英语作为外语学习的环境下, 工具型动机, 如获取证书, 就业, 进行更高层次学习等, 可能更能激发学生自主学习行为习惯的形成更能决定学习的自主性程度。具体来讲, 在竞争日益激烈的今天, 外语能力能够在很大程度上影响个人未来, 他赖性学习已经不能满足工具型动机学生的需求。要想找到理想的工作, 获得成功, 需要获得CET4或CET6证书辅助专业技术, 增加就业的砝码。

在访谈中, 了解到35%的学生意识到将来就业的严峻性, 为了就业和获得奖学金, 平时基本保持较好的学习习惯, 而他们的学习成绩也相对高于其他的学生。而55%的学生则觉得毕业不具备挑战性, 学点英语只是为了保证及格。所以他们的英语水平得不到提高, 学习呈现阶段性, 综合能力很差。

从中看出, 在推动学生努力学习英语, 形成良好学习习惯中, 工具型动机起着相当大的作用。工具型动机越强, 学生学习欲望越强, 学习习惯的程度越能持久。但它的作用是阶段性的, 有一定的局限性。所以在以后的教学过程中, 既要发挥它的作用, 重视它的优势, 将它与融合型动机相结合, 促进学生长期学习习惯的形成, 最终形成自主学习能力。

2) 融合型动机

融合型动机也称之为综合型动机, 即了解和融入目的语文化。构成融合型动机的一个重要因子是“内在兴趣”。研究表明, 具有融入型动机和具有工具型动机的学习者都有可能获取外语水平测试的高分, 但一般认为, 具有融入型动机者学习上更易获得成功。构成融合型动机的一个重要因子是“内在兴趣”。

“兴趣是最好的老师”。因为喜欢, 所以热爱, 进而愿意付出, 从而收获。在英语学习中, 由工具性动机产生的结果正是很多学生在英语学习上不能持之以恒, 并过早地出现学习上的“瓶颈”的最大原因。而且普遍的被动学英语, 英语教学效率低下, 要改变这种英语学习的困境, 就要引导他们拥有融入型学习动机, 通过课堂设计、多媒体的运用以及学习情境的创造激起学生学习英语的兴趣, 从而可能喜爱英语, 只有喜爱并认同, 学生们才有融入到这个社团并与之直接交流的愿望, 听说能力逐渐得到加强, 在实践的延续中, 形成良好的学习习惯。

访谈中, 具备融入性动机学习的学生占10%, 具有很好的学习习惯, 学习成绩在上游。但同时具备工具型动机和融入型动机的学生虽然只占5%, 但学习习惯良好, 成绩优秀, 这说明两种动机相比较, 从长远看, 融入型动机更有利于学生的学习和学习习惯的培养, 但是工具型动机也有有点, 随着它的强度的增强, 学生自我约束力也会增强, 学习坚持时间也会增强, 学习英语的习惯也会在无意识下形成。最好的培养良好学习习惯形成的方法就是两种动机的结合。

3 激发学生学习动机, 养成良好的学习英语的习惯

1) 尊重学生, 创造和谐的课堂氛围

社会大环境影响学生注重个性的发展, 教师和学生的年龄差距会造成对价值观、抱负以及爱情观等方面的差异, 教师应该以宽容的心态容纳学生的与众不同, 尊重他们各自的学习方式。特别是在课堂上, 要以平等的姿态来教授、提问问题。只有有了这个前提, 学生和教师才能获得共识, 得到想达到的教学效果。

2) 创设情境, 激发学生的学习兴趣

在课堂上, 周详的课程设计、教师的漂亮板书和优美的发音, 还有课本中的精彩故事都能不同程度上激起学生的学习兴趣。另外, 现代多媒体已成为更好的教学工具, 通过多媒体, 播放电影片段, 从画面、声音和音乐等方面勾起学生视觉、听觉的享受, 在此基础上, 可以让他们通过观看, 进行自我编制, 口头交流, 不仅锻炼了他们的听说能力, 还有助于他们自我创造能力的培养, 激发他们对不同没的学习兴趣, 形成学习英语的强烈动机。

3) 进行英语文化教育, 让学生产生好奇心

在单元或新课开始时, 布置学生收集与本单元或课文有关的英语文化背景知识, 比较中西方文化上的差异, 并推测文化差异可能给语言和交际方面带来的问题, 激发学生学习了解英语文化的热情。课上, 可以利用多媒体图片贴画等讲解文化的异同, 例如, 在《21世纪大学实用英语》第二册中有一篇关于凤凰的寓言, 在中国, 凤凰是吉祥的象征, 在西方, 则是智者的含义。通过不同的寓言和他它们的外形来让学生产生探寻英语文化的欲望和动机。

4) 将课本内容与就业相联系, 促进学习动机的形成

就业是学生的最终目标, 每个学生都想在以后的社会中占有一席之地。这就不可避免的需要学生在学习的过程中, 建立良好的就业基础。例外, 当今社会就业形势的严峻性也决定了学生必须努力学习、锻炼自己, 从而掌握从事以后职业的专业知识和技巧。但是, 现在社会中, 独生子女众多, 很多父母溺爱孩子, 给他们创造了良好而又过度舒适的生活。一方面有利于学生的成长, 但是另外一方面, 学生这种“安逸”的生活往往会阻碍了学生和社会的直接接触, 造成学生和社会的脱节。因此, 在现在职场竞争激烈的过程中, 为了让学生在踏入职场前做好准备, 可以将在就业中发生的个人故事和就业技巧融入到课本内容中, 并设计一定的职场模拟, 让学生体会社会生活, 激起学生就业的危机感, 从而让他们逐渐形成良好的学习动机, 积极地进行学习英语的活动。

5) 对学生进行美育教育, 特别是培养责任感的教育

现在的大学生基本是90后, 和以前的学生相比, 他们更多地习惯享受生活。特别是高职学生, 他们的英语基础差, 自制力比较低, 往往会屈从于自我感觉, 从而无法获得该有的学习体验。因此, 应该在学校里普及美育教育, 从学校的环境、教师的个人魅力以及教学辅助手段等方面进行教育。将课本中关于人生哲理的小故事结合当今社会的状况对学生进行教育, 让他们意识到将负起自己人生的重要性, 逐步培养他们的责任感, 这样就能够促使他们从自己的内心出发, 积极地去学习英语, 认识社会, 辨别事情真伪, 确立明晰的学习动机, 在学习的过程中形成良好的学习习惯。

4 结束语

综上所述, 在英语学习过程中, 教师可以通过多种方式激起学生的学习英语的动机, 而学习动机的形成就会激起学生内心对英语的学习需求, 从而在不断的学习中, 通过不断的归结, 约束自己的行为, 继而养成良好的英语学习习惯, 这种习惯经过锤炼后, 最终形成自主学习能力, 从而让他们得到个人综合学习能力的提高和实现个人的创造价值。

参考文献

[1]何安坤.论培养和激发高校学生英语学习动机[J].中国成人教育, 2007 (11) .

[2]黄赛飞.浅谈英语学习习惯的养成[J].教育前沿, 2009 (11) .

[3]李昆, 俞理明.大学生英语学习动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系系研究[J].外语教学理论与实践, 2008, (2) :1-5.

小学生学习英语 篇10

一、利用英语歌曲激发学生的学习兴趣

1. 选取学生喜爱的歌曲

选听的英语歌曲一定是学生喜欢的, 比较流行的, 节奏适合年轻人, 欢快有力, 学生易于接受, 最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见, 或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可, 同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如现在最流行的Taylor Swift的“You Belong With Me”。

2. 反复鉴赏歌曲

一个学期所选听的歌曲不要太多, 不在于数量, 而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉, 慢慢地学生能听懂少部分英语歌词, 拿出这些歌曲逐句讲解。好多歌曲中涉及到一些俚语要讲通歌曲的内涵。直到听懂并能理解歌曲的含意所在。

二、利用英语歌曲拓展学生的学习能力

1. 循序渐进培养学生听力

在高职学生对一首歌曲有熟悉的感觉时, 可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如:听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先, 要求学生听歌填词, 选词主要以英语实词为主, 或是较常用的连词、介词等。其次, 适当加大难度, 可以仍然采用听歌填词, 不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三, 听歌曲排序, 以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开, 剪成小条, 把学生分成几个小组, 采用小组合作的形式来完成, 要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后, 听歌曲写词或演唱, 以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础, 学生会觉得没有他们想象得难, 学习方式发生变化, 学习兴趣较浓, 课堂教学活跃, 效果显著。

2. 加强学生对英语词汇学习能力的培养

这一环节主要是采用联想法来复习或记忆英语单词。如英语歌曲“Love Story”, 对学生的要求是解释balcony, 即它是名词一般指阳台;也指 (电影院等的) 楼厅、楼座、包厢, 在课堂上采用竞赛的形式来完成, 说得或写得最多的获胜, 这种做法既活跃了课堂气氛, 同学们学习又紧张活泼, 学习激情随之得到了保持和提高。

3. 加强学生对英语语法学习能力的培养

这一环节主要是由学生自己完成, 是拓展学生自学能力的一种训练。要求学生在课后找出英语歌曲中出现的语法现象, 并且把它标识出来并理解, 不能理解的在随后的课堂上与同学们进行交流, 教师的作用就是将学生不能解决的问题选出来大家讨论, 让所有的疑难得到解决。如在英语歌曲Pass the Flame这首歌曲, 同学们归纳主要语法有祈使句的使用、动词不定式、分词的用法等。这样将英语语法的学习或复习放在英语歌曲中进行, 同学们不会感到乏味, 在学习时也比较有积极性, 主动参与的热情较高, 激活了课堂, 教学效果相应地得到提高。

4. 拓展学生英语阅读能力和口语能力

如果英语歌曲是经典电影插曲, 可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲LOVE IS ALL AROUN《四个婚礼一个礼》的教学, 利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍, 作为阅读材料来学习, 同时要求学生了解这歌曲的电影情节, 查阅相关资料进行英语口语训练, 在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容, 表达最感人的故事情节。这有点难度, 但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力, 而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。

三、拓展学生能力的步骤如下

1. 听力能力拓展:

方法一是听歌曲填英语单词, 方法二是听歌曲正确排序歌词, 方法三是听歌曲写歌词。

2. 词汇能力拓展:

根据2008年的奥运歌曲, 采用学生以小组为单位写出奥运会比赛项目的英语单词, 联想方法查寻写出有关sports的英语单词, 重点词汇分析:pass, unite, flame的用法, 词组reach out, hold out, bring together等。

3. 语法能力的拓展:

祈使句的用法如Pass the flame;动词不定式如It’s time to celebrate, 被动语态如Let our voices be heard, 过去分词的用法如on a dried up river bed;情态动词can的用法等。

4. 阅读能力、英语口语能力的拓展:

查阅有关奥林匹克运动会的相关历史资料或用自己的语言讲述有关奥运会的知识。

5. 知识面的拓展:

了解奥林匹克运动会的历史, 宗旨、创始人、历届奥运会的口号, 特别是北京奥运会的相关知识等。

通过这五步不仅激发了学生的学习兴趣还提高了英语的学习能力。

摘要：高职生英语基础较薄弱, 缺乏英语学习兴趣。为了引起高职生的学习兴趣巧用英语歌曲激发学生英语学习兴趣的好方法, 也是激活课堂的好手段。本文着重从听力、词汇、语法、阅读、口语、综合知识等各方面探讨利用英语歌曲激发高职生的学习兴趣从而激活课堂, 拓展学生学习英语的能力。

关键词：英语歌曲,英语学习兴趣,能力

参考文献

[1]Benson P.Teaching and Researching Autonomy in Lan-guage Learning[M].Pearson Education Limited, 2001

[2]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005.1

如何让小学学生轻松学习英语 篇11

关键词：小学英语 新课标 方法

小学阶段的英语教学是英语的启蒙教育，直接关系到初中英语学习水平的高低。 随着我国经济和社会的发展，教育改革不断创新，课改后的小学英语面临着巨大的挑战。我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路，下面谈谈我对英语教学的一点感触。

一、目前小学英语教学存在的几点问题

1.教学内容与教学目标不一致。教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。

2.教学活动内容和形式不协调。在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构的操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致，所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用，部分原因就在这里。

3.教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构。教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

二、改变教学观念，实施新方法指导教学

1.课堂教学游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异，他们还没有形成一套完整的学习思路，对知识的“消化能力”不够强，只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好地学习，如单词卡片游戏。

2.利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件，更生动、更形象地把课堂变得有声有色，把抽象的书本知识变得具体化。例如，可以播放一些适合小学生看的国外电影。

3.分层次教学。每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力，留出一点弹性空间，使学生各得其所，以满足学生个性发展的需要。

三、创造“大课堂”，实施“大英语”

英語作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟、每周两课时的时间，对于学习一门语言来说太少了，因为语言学习接触的频度比长度更为重要，并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件、较狭窄的学习途径，我在我所任教的班级创造了“大课堂”，实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间、一切机会、一切交流都是英语课堂，学生学过的单词、句子都要在日常交流中去运用。“大英语”就是使英语变大、变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。

比如刚学“pen”、“book”等简单的单词后，学生可在交往时说：我能用一用你的pen吗？我有一本新book。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pen？ I have a new book.时时处处说英语，与遗忘规律作斗争，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。

四、加强训练，养成良好的学习习惯

教师既要教知识又要不忘记以培养学生良好的学习习惯为己任，从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说：在教学知识的同时，我们应该教会学生学习的方法。

1.直授式。课堂上直接提出要求，例如预习、复习、作业、听音、指图等要求，特别适合于低年级的学生，使其从小养成良好的听说习惯，即静静地听、大胆地说。要利用好我们的教学磁带，一般每个单元都是听说3遍，这三遍也展示了学生的学习过程：听，模仿跟读，再学说。

2.归纳式。即指学生在学习了较多的知识后，教师引导学生从同类的若干例子中归纳出某种学习方法。例如，归纳单词表内的三个“是”——“am， is， are”；归纳动词短语的不同形式，即在表示能力的时候用原形，表示正在进行的时候加-ing等等。

3.连接式。这种习惯的养成会使学生举一反三，达到认知的更高层次，实现知识的迁移。例如学习了“This is my school”， 我们可以扩展至：This is your…. This is a….

4.启迪式。养成良好的思考习惯，可以让学生把所学知识灵活运用，这应该是教学的最高目标。

5.比较式。强烈鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆，例如hat、cat、cap等等。

小学生学习英语 篇12

一、 进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语 的兴趣

1.经常对学生进行英语学习的功利教育,在学生中广泛开展“我为什么要学习英语?”“怎样才能学好英语?”的讨论。还可以出示一些外交活动的新闻图片、报刊文章、英语科技书籍和进出口商品的说明书及含有外文的包装等,充分显示外语的广泛用途,使学生感到学习英语是加快国家建设的需要,而且,随着我国改革开放的深入,对外贸易、文化交流的扩大,外语的地位将日益突出。从某种角度说,还可以提升自己的生活质量。

2.中学英语在毕业和升学考试中占有一定的分数比重。应该说很为重要。教师不仅要让学生切实意识到学习英语不但直接关系到升学考试的成败,而且还会对自己未来的前途产生很大的影响,让学生们深深地意识到学好英语是惠及终身的大事,决不是件小事,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的愿望。

二、 创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的 氛围中学习

英语教学作为语言教学,不应陷入枯燥语法介绍的泥潭,而应该创造轻松、活泼的氛围。做到“乐而学,学而乐”。教师要努力提高教学的综合效果。

1.在教学过程中,要适度运用幽默的语言,使学生消除“畏惧”心理,放下学习“包袱”。比如在教学中遇到了一道介词填空的题目:The mokey isplaying _____the tree, 有的同学会受汉语“在树上玩”的影响而填on ,教师在讲解了on的用法及英汉差异之后,可在“随便”说一句“lf amonkey can play on the tree ,那它的轻功还得了?”语音落下,学生们就可能会乐得直拍手。再如,在学了短语in theday和atnight之后,有些同学会记不住哪个短语要the。教师便可把正确的短语写在黑板上,指着“at night”说:“它本来“the”,学生们可能会为之一振,精神而高度集中。值此一时,教师可再说:“但因为是在夜晚,所以看不见了”。学生们一愣之后就可能会发出会心的笑声。

2.减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的训练活动。从形式到形式的操练,缺乏实际意义,枯燥乏味而且记忆负担重,另外形式操练主要由教师控制,学生处于被动地位,因而学生容易感到厌倦,失去兴趣。因此,在课堂教学过程中,教师要注重多开展以内容为中心的语言实践活动, 如多做听和读的理解练习,对于课本上的对话、短文先要求学生自己听懂或读懂,重在接受信息,欣赏故事,以引导学生用所学的语言表达思想内容,表达实际的意义。并把竞争机制引入课堂。如将课本中故事性很强的课文改编成小话剧,把学生分成几个表演小组,进行角色表演,由任课教师和同学们当评委,评定优劣。对优胜者及时给予表扬。另外学生在英语作业或回答问题时以及各种英语游戏时均可引入竞争机制,只有让学生在教学活动中尝到了参与的快乐,尝到了竞争成功的喜悦,学生们的英语学习热情才能唤醒,稳定而持久的学习兴趣才能得以形成。这对英语教学质量的提高将大有益处。

三、制定合适的教学目标,围绕实现目标而有效地教学

做什么事,都需要有个目标。教师在教学中更需要有一个适当的教学目标。在教学过程中,如果目标定得过高,大部分同学都难以达到,他们会产生畏难心理,以致于丧失兴趣。如果目标定得太低,学生能轻而易举地达到,时间一长,他们也就会觉得学习英语很简单,也就索然无味,学习英语的兴趣也就大为降低。因此,教师要努力做到目标的确立难易适中,让大部分学生通过一定的努力都能实现,都能有一种“伸手不可及,须跳一跳才能得到”的感觉。这样, 学生就会有精神上的满足感,就能产生浓厚的兴趣。

四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中 学习

英语是一门工具课,因此在英语学习的过程中,教师要注意引导学生把所学的知识与日常生活紧紧地联系起来,在具体、属实的语言环境中学习英语。如平常要求学生之间能用英语表达意思、交流思想的尽量用英语,哪怕暂时不准确、不规范也不要紧,可以慢慢完善。无论在课上、课下, 教师也可以身作则,尽量和学生用英语问好、交谈。这样, 在语境中学习英语,不仅可以使知识得以掌握、领会,而且还可大大提高学生学习英语的兴趣。

摘要：“如何培养学生学习英语兴趣”,提高学生英语水平。本文从四个方面作了阐述。一、进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语的兴趣。二、创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的氛围中学习。三、制定合适的教学目标。围绕实现目标而有效地教学。四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中学习。

关键词：英语学习,培养兴趣,提高水平

参考文献