学习小学英语的必要性

学习小学英语的必要性（共12篇）

学习小学英语的必要性 篇1

作为一名小学英语教研员, 听课调研对我来说是一种常态工作, 前段时间下基层学校听课, 听到有些教师反馈, 家长不重视英语怎么办?并且有的家长说“小学学不学英语都行, 到了中学还得从头学。”对于家长的这些抱怨, 个别基层学校的教师感到束手无策。

其实这个问题, 只要教师们认真研究英语课标, 就能找到答案。英语课标对我国中小学英语采取一条龙整体设计, 一个学生必须进行小、初、高十年左右的学校英语教学。课标中为小、初、高三个学段设置了1~9级的目标要求, 小学三四年级达到课标一级要求, 五六年级达到二级要求, 初中一、二、三年级分别达到三、四、五级要求, 到了高中毕业达到九级要求。如果在小学阶段不学英语或没学好英语就会影响到中学阶段英语的学习, 从课标中我们可以知道小学与初中教材是紧密衔接的, 小学阶段学英语是为学生中学学好英语打基础的, 不可不学。

有关英语专家也研究过, 9至12岁这个年龄段是学生学英语的最佳时期。而且小学阶段学英语没有升学的压力, 课标中小学阶段学习的任务就是激发和培养学生的兴趣, 帮助学生树立学习英语的自信心。从课标的要求来看, 小学生学习英语没有压力, 学生们可以在非常愉快的氛围中学习英语, 掌握基础知识, 为今后的学习打下良好的基础。

在社会生活中, 我们的小学生也应该提前学好英语, 因为社会上许多新鲜的事物都和外语有关。比如说电脑, 现在生活条件好了, 家家都有电脑, 要想用电脑, 多少你得会点英语, 键盘上都是英文字母如“enter”确定, 电脑里的很多文件名也是英语如“internet explorer”等等。学习英语对学生今后全面适应信息时代的需要与发展, 具有十分重要的意义和作用;公路上的路标也有外语如“stop”;家用电器也有很多是外语单词, 如“canon”佳能牌, 也有小食品“Donut”多那圈, 还有名牌“Nike和Adidas”等等。可以说在我们的日常生活中经常和英语接触, 小学生从小学习英语, 有利于学生认知能力的发展。

小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣, 为学生提供足够的机会用英语进行活动, 让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦, 这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。《义务教育英语课程标准》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学, 形象直观, 生动活泼, 有助于学生直接理解所学的英语。”所以, 作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情境和设置情境进行教学, 这样就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合, 语言和情境相交融, 能使学生仿佛进入语言活动的真实情景, 收到很强的临场效果。通过耳濡目染, 极大地增强了学生的识记能力, 增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的愉悦学习。

“小学不学英语, 中学再重新学”这种观点是错误的, 在小学阶段学生必须学习英语, 并且在小学学好英语对学生今后的发展非常重要。我们基层学校有些教师会对个别家长提出这样的问题感受到束手无策, 也说明个别学校的教师对课标和教材研究得不透, 缺乏自信心。希望我们的小学英语教师加强业务学习, 以适应新课程改革给我们提出的各种要求。

学习小学英语的必要性 篇2

如果我们想和外国人做生意，我们就得学习英语，因为他们大多数用英语读写。目前，许多有价值的书都用英语写作。为了提高我们的知识，我们得读英语。另外，许多大的新闻社用英语作报导。只有那些读英语的人才能从英文报纸中受益，毫无疑问，这会给他们对当今世界大事有一个深入的了解。

从目前的潮流来看，英语可能成为全人类的一种标准语言。

The English language has now become an international language because it is used by most of the countries in the world.

If we want to do business with foreigners, we have to learn English, for most of them speak and write English. In the present day, most of the valuable books are written in English. In order to improve our knowledge, we should be able to read English. In addition, most of the large news agencies use English in making their reports. Only those who read English can get benefit from the English newspapers which will no doubt give them a comprehensive knowledge of the current events in the world.

浅谈技校学生学习英语的必要性 篇3

关键词：技校学生 英语学习 必要性

近期，基础教育取消了英语高考统考项目，这在社会上产生了很大的反响。英语高考都取消了，对于技校的学生来说还有没有必要学习英语这门课程呢？其实，技校学生用不用学习英语长期以来都是一个困扰职业教育工作者和上级部门的问题，有的认为技校学生学习英语没有必要，有的认为有必要。笔者在此就这个问题谈谈个人的一些看法。

一、技校学生的特点

1.生源多来自农村

技工学校的学生大部分来自偏远的城镇和农村，都是十五六岁的未成年人。他们在家乡的城镇学校接受基础教育，但由于我国教育发展的不平衡，很多地方学校的师资还存在一定程度的短缺，教学质量可想而知。学生来到技校读书，原来的基础知识还没有得到完善，所以技校教育在初期开设一些基础教育课程可以起到衔接作用，可以帮助技校新生从学校的基础课程学习顺利过渡到职业教育的专业课程学习。

2.学习基础较差

大部分技校学生原来的学习基础较差，这和我国的国情有关。一般来说，通常是成绩较好的学生上高中准备读大学，成绩差的学生才读职业教育，这是我国现阶段的普遍现象。所以，现阶段选择读职业院校的，特别是中等职业教育的学生基本上都是上不了高中的学生，而且大多是初中毕业的学生。这些学生的智力和综合素质还没有完全定型，还有很大的可塑空间。不过，这其中也不排除技校学生中也有一部分是比较优秀的，很多学生有很强的个性。

二、技校学生学习英语的必要性

人才的培养是通过多方面的学习和锻炼才完成的，但是知识的学习是不可或缺的，所以学校的学习对学生一生的发展来说是至关重要的。当前，无论是从个人角度，还是从国家、社会、学校角度来看，技校生学习英语都是很有必要的。

1.国家的新政策鼓励职业学校学生不断提升

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要探索发展本科层次的职业教育，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。因此，职业教育及技校学生成长的“天花板”有望在近期打破，将逐步建立从中职、专科、本科到研究生的学历上升通道，将为学生的多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。这个规定给中职学生的发展带来了希望，中职学生完全可以在学成技术的同时，获得更高的学历。这样技校生就有了更远的路可走，有了更多的选择。

但中职学校学生要想走得更远，就必须学习英语。学历的提升，必然要求中职学生的综合素质跟上大学的本科、甚至研究生的要求，且我国的研究生入学考试，英语是必考科目之一。所以不管从应考还是从提高学生的个人素质方面来说，中职学校的英语教学都是必要的，也是必需的。对职业学校来说，就要跟上时代的要求，积极筹备，为中职学生提供更好的教育，为他们的现在和将来做好准备。

2.学好英语是学生未来发展的需要

除上述学历提升因素外，我国现阶段经济发展很快，跟世界接轨是必然的，而我国的高速发展需要不断学习国外的先进技术和管理经验。只有不断地学习，才能够形成强大的创新能力，才能促进国家的发展。所以技校学生的学习不能只看到当前学习的技能和专业，还要有发展的眼光，对未来的职业和岗位需要进行分析。所以笔者认为，从未来的发展来看，技校学生学习英语很有必要。

3.学好英语是成为现代高技能人才的需要

目前，世界技能大赛每年都按时举办，我国从41届起开始组队参赛，而且成绩越来越好。为参加比赛，人社部每年从国内各职业院校、工业企业选拔高水平技能人才参赛。同时，国内的不少企业也经常派技能人才到国外学习先进的技术。所有这些都要求技能型人才拥有一定的外语功底。因此，要想成为一名高水平的技能型人才，必须学好英语，这样才能更好地帮助我们学习别人的先进技术和管理经验。

4.学好英语是产业发展的需要

我国的经济正在逐步转型，产业也在转型升级、不断发展，产业的发展需要高素质的蓝领工人和高技能型人才，而英语水平是其中重要的一项能力。所以学习英语是社会进步的要求，也是产业发展的需要。

5.职业院校有较好的英语学习条件

现在有的职业学校，把英语课程减到了几乎没有，让英语老师去上一些不相关的课程。这是对教师资源的严重浪费。职业院校有很多英语师资，都是英语专业科班出身。加强技校英语学习可以借此让他们充分发挥自身的作用。同时，不少学校很早就建立了专业语音室等教学设施。所以学校是有充分的条件开设并做好英语课教学工作的。

浅谈初中英语音标学习的必要性 篇4

《义务教育英语课程标准》明确指出:学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。能初步掌握音标知识是进行英语词汇学习的前提,也是培养学生自主学习能力的必经阶段,更是提高学生英语综合能力的必要条件。

俗语说:“万丈高楼从地起。”要把英语学好,首先就要打好“音标”这个基础。如果音标没学好,就会影响发音和读音,进而听不准,也会直接影响词汇的积累和记忆,导致无法用英语进行正常的交流,从而不断地造成一连串的困难。因此,学好音标是至关重要的。

一、音标学习有助于单词的正确朗读

对于初中生而言,本人觉得,只要能根据音标进行正确的拼读便是达到了要求,而并不需要掌握根据字母组合规律或其他难度较大的规则等等来直接判断单词发音。

现阶段,很多学生在学习单词的时候都是比较被动的,一般都是在完全依靠老师带读的情况下去认知的。一旦脱离了老师的带读,自己就没有能力依据书上已给出的音标来对新单词进行正确的拼读。由于不懂音标,部分学生甚至用汉字来标注单词的读法。 此举大大加剧了英语学习的难度,也令学生越来越读不准英语,最终也就失去了语言的基本功能———与人交流。其实,48个音标是有其独特的发音和区别的,音标拼读的基本划分规则也不难,而且很多英语单词也符合读音规则,只是学生还没有掌握而已。如果切实掌握了音标的读法和基础的拼读规律,大家便可以准确地拼读出一个个单词了。

二、音标学习有助于词汇的预习

不能掌握音标,学生对单词的预习就只能长期性地依赖教师, 这就会直接打击或磨掉他们的学习主动性。尽管电子词典或网上词典等学习工具可以起到一定的预习辅助作用,但效果不够好,而且长此以往也会成为他们真正学会英语的拦路虎。就比如我们小时候学习汉语时,也必须是先掌握了汉语拼音才能一步步地学会汉语文字,掌握以及灵活地运用汉语。

教是为了不教,掌握了音标后,学生便可以自主预习和朗读了,也避免了“哑巴英语”现象的出现。这既有利于提高学生预习的积极性,树立学好英语的自信心,提高学习英语的兴趣,使他们拥有无师自通的自豪感和成就感,又可大大减轻教师以后教读单词的负担。真是一箭双雕!

三、音标学习有助于对词汇、句子和文章的有效记忆

单词是英语学习的立身之本,没有一定的词汇量,英语能力的持续发展就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。但事实上,有不少学生并不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系,没有运用科学的方法从音到形去记忆单词,而是死记硬背字母的顺序,单词遗忘率高。同时,机械式的单词背诵也会消磨过多的时间和精力。

单词记不住或不牢,就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂,说不出,读不准,写不出,就会逐渐放弃对英语的学习,从而走进一个“不会学—学不会—不想学—更加学不会”的恶性循环中去。要突破这个难关,首先就要让学生掌握一定的音标知识。通过音标和单词的读音来记单词是快速记忆单词最有效的方法之一。 掌握了一定的音标知识后便可轻松地做到这一点。这样可以大大地减少学生背诵英语各类词汇的时间、精力、压力,从而提高背诵的效率。

另外,更重要的是,能流利地读单词,就可以流利地读句子,流利地操练句子和文章,最终就能让英语成为可以沟通的工具。

四、音标学习有助于进一步提高听说能力

听不懂,说不出是学生面临的一个最大的难题。追根溯源,不能正确朗读单词是一个重要的原因,而音标的学习正是解决本问题的根本途径。

要突破听力能力,必须在平时花大力气。但是,不讲究方法而只是一味地大量听英语,结果只会是事倍功半甚至是没有什么作用。根据实践证明以及专家学者们的探索和论证,听力的提高与发音的正确程度密切相关。如果英语发音不准或甚至不懂发音的话, 那么,就会像我们都说汉语,但却听不懂某些汉语方言一样,是没有办法听出准确的英语内容的。而要想发音正确,就必须在老师的指导下,慢慢地掌握一定量的音标知识。

从教学实践中我们可以看出,掌握了正确的语音语调后,学生的听力会提高得比较快,也能培养他们的英语语感,增强记忆效果, 增加记忆的数量。在反复的正确跟读后,一些单词、句型和习惯用法不用刻意去背也可以在无形中潜移默化地记住了,操练足够的话甚至能够脱口而出。日子一长,学生便会慢慢积累大量的词汇、 句型和习惯用法,听和说的能力就必然会得到有效的提高。

五、音标学习有助于提高应试能力

尽管在平时的英语考试和对学生英语学习的考核评价中,已逐步取消了对音标的直接考查,而且音标类题目亦已不再作为中考单独考查的内容了,但我们依然不能忽视音标在应试中的巨大作用。

1.考纲规定考试中会有一类根据名词来选择冠词的题目,如果不能掌握音标中的元音,就没有办法解决此类题目。下面列举一些不好的现象:有些学生只是通过硬性记住一堆常考的单词来做题,结果只能是既低效又容易丢分。有些学生甚至将元音音标等同于元音字母,这样就更容易丢分了。

2.在学习形容词和副词的比较级和最高级的规则变化时,我们首先要划分好音节,然后才能决定它们的变化形式。如果不懂得基本的音标知识,我们就无法划分音节,更不要谈其他了。有时候我们也需要通过音标知识来判断某些单词的变化形式是否需要去掉末位字母,或需要双写等等。所以音标是英语学习的基础,掌握音标是我们的基本技能。

3.现实情况表明,中考听力部分不难,但也是很容易失分的地方。少量地出现几个连读或是弱读,或者是有些单复数,或某些单词的词尾发音较轻,就会很突然或不经意间地打断考生原本流畅的思路,直接导致听力分数的丢失,也会在一定程度上影响到考试剩余时间里的答题情绪。音标掌握得较好的同学在这方面就会稍胜一筹,这明显地也会提高他们的应试能力。

英语的重要性与学习 篇5

学好英语对于学生来说也是很重要的：

英语作为考试的必选重点科目，其得分的高低直接影响全班年级占据优势。

对于某些重点学校，或者与国外建立了友好交流关系的学校，只有哪些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。

言语好的学生，其右脑的智商相对更高反应更灵敏，沟通更快捷易懂，给人印象更深刻，在竞争激烈的社会中，更有优势，更容易夺得一些机会。

如果将来你想出国，就不会在语言方面花费很多的时间和精力，而是一站式通达国外，获得更多良好教育的机会，收到意想不到的效果。

可见，英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方，英语对于我们而言，就像一日三餐，对于人类而言不可或缺，只要这个地球存在，英语就会永远存续下去。

学习英语的过程顺序

我们都知道英语的四个基本技能是听说读写，而且也知道在公立学校通行的英语教学理念中也都承认听说读写就代表了英语学习的顺序。但是其中的原委往往是众说纷纭，每个人都站出来表达自己的想法。

我们从语言教学的历史中抽出四个时期来审视人们对语言学习顺序的认知过程：

一、第一个时期：中世纪先学语法

众所周知，语言本身是没有优劣之分的，要决定哪种语言是全世界的主导语言，往往是要看哪个国家的文明给当时的世界造成了巨大的影响。在五百多年前的那个时代，虽然罗马帝国已经不复存在，希腊也难逃被侵略的厄运，但代表西方文明的语言仍然是拉丁语和希腊语。重要的原因是罗马和希腊文明是西方文明的源头，这两种语言代表了政治、经济、哲学等上层建筑，还有那些令人向往的辉煌时代的理念和生活方式。我们能追溯的较早时期关于语言教学的资料，很多都来自这个时期。在那个时代，人们学习这两种语言的方式就是影响至今的语法翻译教学法的雏形。

这种方法的核心是语法的学习，学生每天所做的事情就是进行枯燥的语法练习，听力和口语的训练几乎是零，比如：

Example: The chair is under the table / Det sabla nmabro kin maldi

Translate the sentences:-

1) The book is under the chair.

2) The boy puts the book on the table.

3) The boy puts the book on the floor.

4) The boy throws the book against the ceiling.

5) The boy throws the books against the ceiling

你会发现，这五个句子基本上没有任何实用的功能，它们的目的只是为了练习拉丁语法中复杂的动词和格的变化。而且，随着学习的深入，发生的变化也仅仅是语法的复杂程度越来越大，翻译的内容越来越难。

直到16世纪，拉丁语还是一门口头交流和书面交流的语言。时至今日，口语的拉丁语却基本上已经消亡了，只有梵蒂冈和少部分学院在使用。复杂的拉丁语逐渐被其它拉丁语的衍生语取代，意大利语，法语，西班牙语等逐渐代替了它口语交流语言的地位，我不得不猜想语法翻译教学很可能推动了拉丁语这门美丽语言的消亡过程。

你可能会问，那为什么不学口语呢原因现在看来也显得很幼稚，在古代，人们认为文字比口语更高等，很多人都不识字，识字的人往往位高权重。罗马帝国退出历史舞台之后，语法的学习成为逻辑严谨和思维缜密的代表，其它语言的教学纷纷效仿，语法翻译教学就代代相传了。

人类的习惯十分可怕，很多人一辈子都只是在接受上一代的思想，但是从来就没能，或者是没有意识到可以与之抗争。你会发现，这个完全没有任何科学依据的古老外语教学方法的影子，至今仍然在全世界的教室里出现。当然，中国是重灾区，很多过早接触语法翻译学习的学生，最终几乎无一例外的变成了哑巴。

二、第二个时期：拉丁语的衰退和经典思潮的时期还是先学语法

从15世纪到19世纪的这段时间里，应该说是经典思潮是主流的时期，这个时期语法翻译教学法反而得到了强化。这段时期欧洲各种语言变化较大较频繁，主流的语言教学则提倡净化，而标准自然是那些经典著作。一说欧洲各国为显示自己的语言有如同拉丁语一样的优雅文笔和严密逻辑，纷纷采用古代拉丁语教学中的语法教学方式来推广自己的语言。比如English Grammar(18世纪最有影响力的语法书籍之一)的作者Lindley Murray在该书中提到这样三个单词：purity, propriety, precision。这三个词很有代表性，代表了当时的教育和语言学家的一个不太切实际的梦想净化语言，让语言永生。

可惜无论是法国的，西班牙的，还是英美的一些经院派，都没能阻止本国语言的腐化和堕落，语言还是一如既往的不断改变着。以下这段文字写于15世纪，作者William Caxton.当时正是英语的剧变时期：它失去很多盎格鲁-萨克森特征，语音变化也很大，同时有大量的法语词汇进入。

And certaynly our language now used varyeth ferre from that whiche was used and spoken whan I was borne and that comyn Englysshe that is spoken in one shyre varyeth from a nother. In so moche that in my dayes happened that certayne marchauntes were in a shippe in Tamyse for to have sayled over the see into Zeland

你会发现这段文字和现代英语有如此大的不同，当然，你可能还是能够读懂这篇文字，前提是你能用字母把每个字的发音发出来。比如shyre相当于现代英语的shire;marchauntes相当于merchants，发音有相似点。如果你口语不好，对不起，很可能读不懂。不管书面语的地位有多么权威，语言的变迁却往往是从日常的交流开始，每个时代语言的发音都不同，每个时代都有自己经典的流行语和新出现的词汇。

三、第三个时期：行为主义的盛行从口语开始学

语言学家们真正开始认识到口语重要性的时间非常晚，比较有代表性的有20世纪40年代出现于美国的听说法(audiolingualism)。这个方法是基于人类的所有行为都是简单的应激反应这样一个论断，或者叫做S-R(stimulation and response)。简单来说，训练学生的方法就是：反复的听和反复的重复;语言学习的单位往往是句子，或者是我们常常听到的句型;学习目标强调语音的正确性，还有回答的正确性;语法基本被忽略。基于这种方法编写并颇具代表性的教材就是English 900，即《英语900句》。应该说这个方法起到了它的历史作用，据说当年美军用这种方法成功培训了大量间谍和后勤人员。不过它的缺点也显而易见：课堂一样很枯燥;学生学到的往往只是一些零散的句子，超出这些句子之外的仍然不会。

而此时的英国语言学界也在试图打破机械的语法学习的枷锁，这个时期比较有代表性的是Situational Approach，所谓情景法。但是这个名字和我们现在的.情景交际法有本质上的不同。早期的情景，基本指代的是实现一个语法或语用功能的情景，比如：老师先说一句this is a desk，然后指着门，学生们就被拉进了一个situation，这个时候学生就应该说this is a door。虽然学习方法改变了，目的改变了，学习的内容仍然没能完全逃脱语法翻译时代的影子语法和句子结构。进步的地方是语法实现了系统的难度分级，语言有了实际可操作的测评系统，语言的内容被划进了学习的范围。1967年出版的《新概念英语》系列，基本上就体现了情景法的特点，遗憾的是该教材没能完全逃脱出传统语法翻译的影响，对于语言的学习目标也只是停留在行为主义的habit formation(习惯的养成)这个阶段。但对于学习语法、阅读和写作来说，这仍然是至今为止编写的最好的教材之一，目前国内的中小学英语教学体系还几乎完全依赖于新概念式的教学。

行为主义语言学显然过于机械，而且把语言学习的过程想象的太简单。这个流派后来遭到学术界的普遍抨击，其中最严重的打击应该来自于Chomsky，他提出语言并不是简单通过学习获得的知识，它更像是人类的本能，如同走路一样。一个小孩子只要双腿不受限制，他必然会在某个时期学会走路，不需要去阅读《跟我学走路》这样的教材，他只需要一块地方来练习走路。另外一个从生物学中引来的理论是关键时期假说。比如猫在幼年的某个特定的时期会学会识别纹理，如果在这个时期只让猫见到横条纹，那么在这只猫成年以后就只能识别横条纹，竖条纹它无法认识。有一位语言学家也提出了人类语言的关键时期假说：人在幼年的某个阶段可能会对语言产生敏感，在这个阶段只要对着小孩子讲话，他们必然会学会语言;如果在这个阶段小孩子没有接触到人类语言，那么后果可能是他再也学不会任何语言。当然，这个目前还只是假说，谁也不能把别人的孩子拿来做试验。有一点是可以肯定的：简单的学习句型，外加一遍一遍的复读，对于语言学习的意义可能十分有限。

四、第四个时期：认知科学的进步进一步的确定要从口语开始学习

Cognitive linguistics(认知语言学)把语言的研究发展到一个全新的高度，有很多全新的观点出现。比如，语言不是独立于其他认知功能而存在的。例一：apple这个字可能代表的认知经验是图形(颜色，形状等)、气味、质感、和苹果相关的知识(如在书本上读到过苹果含果酸)、经历(记得的几次吃苹果的经历，包括时间地点人物时间等等)等等。你在想到这些体验的同时会想到apple这个字，也可以在看到apple这个字之后联想到其他所有的体验。语言功能不能脱离其他的认知功能而独立存在，相反，语言应该是和其他的感官认知伴生。

认知和语言同步，这能解释很多现象，例二：a)很多人都经历过的事件，一岁的小孩子不能分辨出足球和排球的区别，所以在他的语汇中没有football和volley ball，而是只有ball这个字。当有一天他弄明白这两种球区别的时候才能记得两种球的单词。或者是一个小孩子把所有像桔子的水果都叫桔子，直到有一天他明白它们之间的区别的时候才能学会柚子之类的说法。b)当我们要求一个普通美国人造一个限定定语从句，他会立刻愣住，不知道说什么好。但是他如果在讲一堂物理课，就会很自然的说出：Heat is a form of energy, which has been widely exploited through out the history of human civilization. 从这个角度来看，机械的学习语法结构对于语言学习初期几乎无用，人的语法知识很多都是在完成实际沟通和学习生活需要的时候发现并适应的。

简单来说，就是正常人的语言习得过程是基于认知体验。我们学习中文的过程就是如此：没有中国人是从读书开始学中文的，我们都是在家人的言语和同家人的沟通中学会讲汉语，而不需要学语法。原因也很简单，说错了别人听不懂，没有回应，于是在不断的尝试和改变之后就形成了约定俗成的语法。在能够流利表达自己的想法之后，我们开始上学，这个时候做两件事：一是把本来就会的语法规范化;二是通过阅读积累知识，读到的东西就可以立刻说给别人听了。

现代的很多英语教学流派和方法都体现了这些新学说，目前最流行的方法论之一就是CLT(Communicative Language Teaching)。应该说CLT是一个大家族，我们听说过的任务型教学法、社区英语学习法、甚至沉默法等都属于这个大家庭。这个方法强调的是在体验中学习英语，学生通过自身不断使用英语，在试验和改正中得到全方位的语言使用体验;教材中的材料都来自于真实的英语，而不是像一些老教材中的教师英语。目前，在国内采用这种教学方式的机构并不多见，体现这种理念的比较典型的教材有广州新东方听力口语部使用的Touchstone，和Cambridge Real English等。

应该说这个理念反映了正常的社会人学习语言的全过程：

第一步，先从听说开始，掌握熟练的听力和口语，在学听说的过程中掌握基本的语法，能够生存和表达。

第二步，学习阅读、写作。多读规范的文字，并在写作中训练精确和复杂的语法。

第三步，学习各种知识，如数理化、历史政治、大学专业课等等。

第四步，与他人进行生活的或知识的讨论，应付工作和社交，丰富生活阅历。

第五步，发表言论，进行演讲和展示，写点随笔。

第六部，少数人成为名人，站在颁奖典礼上发表演说。

学习小学英语的必要性 篇6

[关键词]高中英语学习小组必要性策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090034

《普通高中英语课程标准》提出，在推进新课程改革的同时要使用新的教学方法，而构建英语学习小组，让学生进行小组合作学习，这就是一种新型的教学策略。小组合作学习以小组作为单位，让学生在小组活动中一起完成一些探索性的活动项目，以此来提高学生的学习效率，发展学生的自主性学习，能促进学生更加团结合作地学习。

一、构建高中英语学习小组的必要性

（一）可以提高学生自主学习的能力

构建高中英语学习小组可以有助于提高学生自主学习的能力。在传统的讲说式课堂中，一个问题提出之后，往往只有少数学生积极投入回答之中，而大多数学生只是旁观，久而久之学生对于学习的兴趣也会受到影响。但是如果组建了英语学习小组的话，学生可以在小组之中畅所欲言，说出自己想说的内容，这样可以使绝大多数学生更好地参与英语问题讨论、英语话题对话之中，学生自主学习的能力得到有效提高。裴娣娜在《发展性教学与学生主体性发展》中明确指出，小组活动能够促进学生之间的互相帮助，让学生发挥自己学习主体的特点。

（二）有助于教师调控学生学习的过程

构建高中英语学习小组可以有助于教师调控学生学习的过程，在教学的过程中，课件预设教学目的虽然很重要，但是课堂生成的过程也是十分重要的。在构建了英语学习小组之后，教师可以根据学生的学习情况来进行分组，这有助于进行差异教学。教师也可以更好地监督和调控学生的小组活动内容，这样可以更好地进行课堂生成。著名学者庞国斌就曾经指出，小组合作学习的过程是师生之间、生生之间进行多元互动，合作完成教学任务的过程，教师可以更好地调控学生的学习过程，提高学生的学习效率。

二、构建高中英语学习小组的策略

（一）合理分配话题

在建立合作小组，进行活动的时候，最重要的就是选择合理的话题，只有模块和话题适合小组合作的模式，才能够最有效地提高英语学习的效率，让学生在小组活动中更好地锻炼英语能力。教师要对话题进行一定预设，要选择和学生兴趣或者是课文内容有关的话题，在进行小组活动之前最好能够让学生先进行相关的预习。例如在学习牛津高中英语模块一的时候，教师可以围绕课文的内容，让学生以“我的校园”为题目来进行小组讨论。在进行小组讨论之前，教师可以先让学生理解课文中是如何描写校园和校园生活的，让学生分析校园可以通过哪些方面来描写，要如何形容高中生活，如何理解“High school is a time of discovery， learning and hard work！”这句话。此后还可以让学生收集一些英语资料，了解一下在课文和其他文本资料中是如何描写校园的。在这个过程中，教师可以提出一些问题让学生思考，带着问题来进行内容搜索，查询需要的资料。如“What is your dream school life like？”等问题。在学生准备好了足够的素材之后，教师可以安排他们进行小组讨论，在讨论的过程中要围绕“我的校园”开展对话练习，说一说校园的构成是怎样的，介绍一下学校的操场、图书馆、教学楼、食堂、寝室都是什么样子的，讲一讲校园生活和自己想象中的生活有什么不同之处，自己在校园生活中学到了什么东西。在讨论的过程中，学生要畅所欲言，努力尝试说出自己心中的校园，一开始的时候可以参考一下课文中的句子进行模仿造句，而后则要尝试说出自己的创意来。这样的活动选择的是学生感兴趣的话题，而且是学生日常生活中会遇到的问题，所以他们有话可说，可以让英语学习小组的活动顺利进行下去。

（二）掌控活动进度

在建立合作小组，进行活动的时候，教师还要注意掌控活动的进度，要维持和谐宽松的讨论环境。在学生开展小组活动的时候，有时讨论的内容会发生偏移，这样的话势必会影响小组活动的正常进行。教师要对活动进行适当调控，但是不能采取强制干涉的方法，而要适当进行引导，将讨论引入正常的话题。在学习高中英语模块一Unit 3的时候，教师要让学生学会讨论健康、锻炼等问题，并学习email的写作，在语法方面也要尝试掌握非限制性定语从句、反义疑问句等内容。在教学的过程中，教师就可以让学生一起进行学习小组的活动，尝试自己在讨论中学习课文的内容。教师可以在学生进行学习的时候提出一些问题，问题可以是关于课文内容的，如“What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”问题可以是关于如何理解文章中的句子的，如“‘Dying to be thin...这个句子是什么意思？”问题也可以是关于语法方面的，如“As you are是状语从句，它的意思是什么？”教师可以让学生在自主学习中进行小组讨论，带着问题来尝试自学。在学生进行小组活动的过程中，教师可以适当指导和调控，例如有学生在讨论文章中关于健身的内容时，突发奇想，开始讨论时下流行的减肥产品，此时教师就可以适当提醒，让学生将讨论回归到正确的内容上。又如，当学生对非限制性定语从句的理解产生分歧的时候，教师则可以适当指导，给学生讲述一下什么是“先行词”，非限制性定语从句是否能够将整个主句作为先行词等。教师可以根据学生的学习情况来调整讨论的进度。

（三）进行适时评价

在小组讨论的过程中，有一个不可缺少的环节，那就是要进行适当的评价，合理的评价能够更好地激发学生的学习兴趣，并能及时解决学生的问题。教师可以适当地采用过程性评价的方法，以便更好地判断小组讨论的效果如何。在学生学习的时候，教师可以适当给他们进行一些测试，检验他们学习的效果，和枯燥的书面练习相比，教师可以使用生动活泼的学习小组活动，让学生进行自评或互评。这样不仅能够及时进行评价，还能够让学生在互评和自评中促进对自己学习能力的判断，进行有针对性的学习。如学习高一模块“school life”时，在学生掌握“run across”“run after”“run out of”“run out”等知识点之后，教师想要了解学生的学习效果，就可以安排学生在学习小组中进行互评，用“你说我造句”的小游戏来检验学习的效果。同一个学习小组中的成员可以相互出题，第一个成员说一个词组，如“run across”，然后指定小组中的另一个成员来解释其意义。另一个成员在解释了这个词的意思之后，指定下一个成员进行造句，下一个成员造句完成之后，再随意报出一个词组，指定下一个成员说出其意义，如此循环，看谁先出错。这样的活动不仅能够起到及时评价、检验学生学习效果的作用，而且还可以让学生感到活动的形式很丰富多彩，一点都不枯燥，有利于其进一步学习。

小组合作的模式体现了英语课程标准中的很多教学思想，最大限度地激发了学生的学习积极性，让学生共同实现自己的目标，并让小组成员能够在相互交流的过程中更好地学到人际交往中的技巧，这些都是对学生的英语学习有利的。英语课程标准鼓励开展那些有助于加强学生自主能力的学习模式，而小组合作就是一种很好的方法。

[参考文献]

[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.

[2]王笃勤.小组合作学习行动研究[J].国外外语教学，2004（1）.

[3]赵红英.让合作走进高中英语课堂[J].考试（高考英语版），2008（22）.

学习小学英语的必要性 篇7

我国的成人英语教学的基本现状不容乐观。教师普遍觉得成人英语教学不容易, 上课费劲而且效果不理想;学生学习也感觉吃力而收获不大。事实上成人英语与大学专业英语和公共英语教学有很大的不同, 成人英语教学是面对不同教学对象进行的一种具有特殊要求的教学活动。继续教育学院学生的语言基础较差, 母语作为第一语言的负面影响较为突出, 其语言接受能力又受年龄的制约。因此, 成人英语教学观念和教学手段有待进一步更新, 学生英语学习的自主性有待提高。

对于成人英语教学而言, 各种媒体教材就成为学员获取知识、提高技能、保证学习质量和效率的基本条件和要素。研究表明利用远程自主学习课件能够有力地配合英语课堂教学, 为学校及成人高等教育发展起到一定的促进和推动作用。在自主学习主观条件比较成熟的条件下, 丰富生动形象的远程教学资源是激发学员学习兴趣, 完成自主学习的重要保障。因此, 编写制作一套完整而科学的自主学习课件, 为成人英语学习者利用网络进行自主学习提供必要的支持, 进而促进教学质量和效果, 成为我国成人英语教学需要解决的问题。

一、课件建设的思路

(一) 理论基础

成人英语自主学习课件建设是以自主学习理论和兴趣原则为理论依据, 针对继续教育学院的成人英语学习者语言学习的特点设计的, 为学习者提供有效的自主学习工具。

远程教育中自主学习理论的核心是独立学习, 强调学习主体的自主性、学习目的的多层性、学习方法的多样性、学习过程的交互性。自主学习是学习者自我调节、自我监控的学习。自主学习一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。利用自主学习课件及网络课件, 学习者能够充分利用信息技术手段, 通过课件的自主学习来完成自己的学习任务。此外, 持久的学习兴趣来自于对所学材料有内在的吸附力, 这种吸附力就是学习者学习过程中时时而生的新发现。可见, 如何配置课程, 让学生学习怎么样的课程内容, 是实现学生自主学习的根本问题。

(二) 课件建设的内容

建设与教材同步的课件, 首先应该对教材进行详尽而系统的分析, 设计出以教材为基础、综合完整、不增加知识难度、生动合理、视觉效果好、能够辅助英语课堂教学、提高学生自主学习能力的电子课件。课件建设可以以Power Point (PPT) 软件为制作工具, 采用多种PPT设计手段。课件以教材内容的展示为主线, 基础部分是对课文重点部分的讲解和分析, 以及重点单词和词组的讲解示例;拓展部分包括课后各种形式的习题以及文化知识内容上拓宽。同时课件中还应增设每课的课后作业、思考题和电子自测试题。对于已经掌握了单元知识点的学习者来说, 自测题能够对他们的学习产生强化作用。这种强化作用将有助于学习者提高学习兴趣, 从而对学科的学习继续付出努力。对于没有达到学习目标要求的学习者, 自测题能够揭示出存在问题和需要补充的各种概念、知识, 便于采取补救学习或者改变学习的方法。自测部分是在每一阶段的学习完成之后紧接着进行的, 从而要求学习者必须独立完成, 所以可用它来为学习者的学习定步, 促使他们抓紧时间及时学习。此外, 课件还要为学生设计安排合理的自学进度表和每课的电子教案, 供教师和学生参考。电子教案有助于开阔学习者的眼界, 调动学习者学习的积极性。传统的教案仅服务于教师, 教学内容的重点、难点及要点都是通过教师的讲解传达的, 学习者往往领悟不好, 抓不住重点, 学习效果并不佳。电子教案的展示, 特别对于基于网络自主学习的学员, 在没有教师讲解的情况下, 自主浏览电子教案, 重点、难点一目了然, 容易了解学习的要求, 从而更有针对性地学习与思考, 提高学习者的学习效率。课件全部内容上传学校网站上以供学生下载学习。

需要指出的是, 教师在设计课件过程中, 应本着帮助学生建构学习内容的框架及学习任务途径, 更好地调动学生学习的积极性, 提高学生的理解力为出发点。课件具体内容不能是章节内容的简单罗列, 而是重点和难点的详细介绍和代表性问题的解答。由于远程学生多为成年人, 学生学习目的明确, 思维逻辑较强, 所以课件没有安插太多动画和过于繁杂的画面和声音, 以免分散学生的注意力, 影响课件教学的实际效果。

二、课件的优势和意义

(一) 多种媒体与教材一体化设计

成人英语自主学习课件建设应从现代远程教育办学方向出发, 针对成人学员自主学习特点, 坚持以学员为中心的教学指导思想进行多种媒体教材的设计。多种媒体教学资源的设计坚持以印刷教材媒体为基础, 以音像教材媒体网络教材媒体和CAI教材媒体为有力补充的原则, 使各种教学资源扬长避短, 相互配合, 功能互补, 使各种媒体发挥综合作用, 以便提高学习效果。课件建设过程中, 教师应加强多种媒体教学资源的研究、开发和制作, 使多种媒体教学资源无论是在配置上, 还是在教学内容体系安排及媒体手段的选择上都充分考虑自主学习的特点, 提高多媒体教学资源的有效性。课件建设在符合教学大纲要求的前提下, 遵循教材内容, 使语言知识阐述更加详尽透彻, 明白易懂。此外, 课件层次结构清晰合理, 难点分散, 重点突出, 使学习者不但巩固教材基本语言知识, 而且开阔视野、拓宽知识面。再次, 课件要配以清晰、标准的文本读音, 在加深对学习的内容理解的基础上, 便于学生的语音练习和听力练习, 有助于学生提高语言水平和听力水平, 从而提高语言的综合应用能力, 同时增加了学生自主学习的兴趣和积极性, 真正做到从自学者语言认知的角度出发去进行课件建设, 从而使教材的内容易于接受。

(二) 远程自主学习课件有助于提高教师的授课水平

面对不断减少的教学课时和提高学生综合素质的要求, 英语教师必须实现教学手段现代化, 以提高课堂信息量和教学效率。远程自主学习课件除了供学生自主学习外, 也适用于课堂教学。课件教学改变了传统教学的“一张嘴, 一本书, 一支粉笔, 一块黑板”的单调, 丰富了教学形式, 增加了课堂知识容量, 有助于提高课堂教学效率。同时, 课件中声音媒体的应用有利于调动课堂气氛, 提高学生学习的兴趣。此外, 电子教案给予教师指导, 加快提升教师的素质。

三、结语

成人英语远程自主学习课件建设顺应开放共享的时代潮流。课件建设是对纸质教材建设的立体化体现, 有利于带动立体化教材开发, 充分发挥不同媒体的特点, 优势互补。远程课件建设区分不同的教育层次、应用对象、应用环境, 充分利用网络的优势。课件关注成人自身特点, 建立以学生为中心的课程资源体系, 融合传统面授的辅导方式, 发挥了多媒体课堂教学和课外自主学习的优势, 真正利用教育技术服务学生的学习;使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者, 使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者。

此外, 成人英语远程自主学习课件在应用过程中应注意以下几点。第一, 学院应该进一步完善现代化教学设施和服务体系, 创造自主学习环境。我们应该尽快制定现代远程教育基础设施建设的规范标准, 确保校园网的交互和畅通, 最大限度地实现多媒体教学资源共享。第二, 应加大对学生自主学习的监控, 面授与远程学习有效结合, 充分发挥本课件的优势。

参考文献

[1]秦朗等.提高现代远程教育质量的策略[J].辽宁师专学报, 2008 (3) .

[2]姚丹.现代远程教育环境下自主学习的研究[J].现代远距离教育, 2008 (3) .

学习小学英语的必要性 篇8

关键词：高中英语,学习小组,必要性,策略

《普通高中英语课程标准》提出, 在推进新课程改革的同时要使用新的教学方法, 而构建英语学习小组, 让学生进行小组合作学习, 这就是一种新型的教学策略。小组合作学习以小组作为单位, 让学生在小组活动中一起完成一些探索性的活动项目, 以此来提高学生的学习效率, 发展学生的自主性学习, 能促进学生更加团结合作地学习。

一、构建高中英语学习小组的必要性

(一) 可以提高学生自主学习的能力

构建高中英语学习小组可以有助于提高学生自主学习的能力。在传统的讲说式课堂中, 一个问题提出之后, 往往只有少数学生积极投入回答之中, 而大多数学生只是旁观, 久而久之学生对于学习的兴趣也会受到影响。但是如果组建了英语学习小组的话, 学生可以在小组之中畅所欲言, 说出自己想说的内容, 这样可以使绝大多数学生更好地参与英语问题讨论、英语话题对话之中, 学生自主学习的能力得到有效提高。裴娣娜在《发展性教学与学生主体性发展》中明确指出, 小组活动能够促进学生之间的互相帮助, 让学生发挥自己学习主体的特点。

(二) 有助于教师调控学生学习的过程

构建高中英语学习小组可以有助于教师调控学生学习的过程, 在教学的过程中, 课件预设教学目的虽然很重要, 但是课堂生成的过程也是十分重要的。在构建了英语学习小组之后, 教师可以根据学生的学习情况来进行分组, 这有助于进行差异教学。教师也可以更好地监督和调控学生的小组活动内容, 这样可以更好地进行课堂生成。著名学者庞国斌就曾经指出, 小组合作学习的过程是师生之间、生生之间进行多元互动, 合作完成教学任务的过程, 教师可以更好地调控学生的学习过程, 提高学生的学习效率。

二、构建高中英语学习小组的策略

(一) 合理分配话题

在建立合作小组, 进行活动的时候, 最重要的就是选择合理的话题, 只有模块和话题适合小组合作的模式, 才能够最有效地提高英语学习的效率, 让学生在小组活动中更好地锻炼英语能力。教师要对话题进行一定预设, 要选择和学生兴趣或者是课文内容有关的话题, 在进行小组活动之前最好能够让学生先进行相关的预习。例如在学习牛津高中英语模块一的时候, 教师可以围绕课文的内容, 让学生以“我的校园”为题目来进行小组讨论。在进行小组讨论之前, 教师可以先让学生理解课文中是如何描写校园和校园生活的, 让学生分析校园可以通过哪些方面来描写, 要如何形容高中生活, 如何理解“High school is a time of discovery, learning and hard work!”这句话。此后还可以让学生收集一些英语资料, 了解一下在课文和其他文本资料中是如何描写校园的。在这个过程中, 教师可以提出一些问题让学生思考, 带着问题来进行内容搜索, 查询需要的资料。 如“What is your dream school life like?”等问题。在学生准备好了足够的素材之后, 教师可以安排他们进行小组讨论, 在讨论的过程中要围绕 “我的校园”开展对话练习, 说一说校园的构成是怎样的, 介绍一下学校的操场、图书馆、教学楼、食堂、寝室都是什么样子的, 讲一讲校园生活和自己想象中的生活有什么不同之处, 自己在校园生活中学到了什么东西。在讨论的过程中, 学生要畅所欲言, 努力尝试说出自己心中的校园, 一开始的时候可以参考一下课文中的句子进行模仿造句, 而后则要尝试说出自己的创意来。这样的活动选择的是学生感兴趣的话题, 而且是学生日常生活中会遇到的问题, 所以他们有话可说, 可以让英语学习小组的活动顺利进行下去。

(二) 掌控活动进度

在建立合作小组, 进行活动的时候, 教师还要注意掌控活动的进度, 要维持和谐宽松的讨论环境。在学生开展小组活动的时候, 有时讨论的内容会发生偏移, 这样的话势必会影响小组活动的正常进行。教师要对活动进行适当调控, 但是不能采取强制干涉的方法, 而要适当进行引导, 将讨论引入正常的话题。在学习高中英语模块一Unit 3的时候, 教师要让学生学会讨论健康、锻炼等问题, 并学习e-mail的写作, 在语法方面也要尝试掌握非限制性定语从句、反义疑问句等内容。在教学的过程中, 教师就可以让学生一起进行学习小组的活动, 尝试自己在讨论中学习课文的内容。教师可以在学生进行学习的时候提出一些问题, 问题可以是关于课文内容的, 如 “What do you do to keep yourself looking good and feeling good?”问题可以是关于如何理解文章中的句子的, 如“‘Dying to be thin...’这个句子是什么意思?”问题也可以是关于语法方面的, 如“As you are是状语从句, 它的意思是什么?”教师可以让学生在自主学习中进行小组讨论, 带着问题来尝试自学。在学生进行小组活动的过程中, 教师可以适当指导和调控, 例如有学生在讨论文章中关于健身的内容时, 突发奇想, 开始讨论时下流行的减肥产品, 此时教师就可以适当提醒, 让学生将讨论回归到正确的内容上。又如, 当学生对非限制性定语从句的理解产生分歧的时候, 教师则可以适当指导, 给学生讲述一下什么是“先行词”, 非限制性定语从句是否能够将整个主句作为先行词等。教师可以根据学生的学习情况来调整讨论的进度。

(三) 进行适时评价

在小组讨论的过程中, 有一个不可缺少的环节, 那就是要进行适当的评价, 合理的评价能够更好地激发学生的学习兴趣, 并能及时解决学生的问题。教师可以适当地采用过程性评价的方法, 以便更好地判断小组讨论的效果如何。在学生学习的时候, 教师可以适当给他们进行一些测试, 检验他们学习的效果, 和枯燥的书面练习相比, 教师可以使用生动活泼的学习小组活动, 让学生进行自评或互评。这样不仅能够及时进行评价, 还能够让学生在互评和自评中促进对自己学习能力的判断, 进行有针对性的学习。如学习高一模块“school life”时, 在学生掌握 “run across”“run after”“run out of”“run out”等知识点之后, 教师想要了解学生的学习效果, 就可以安排学生在学习小组中进行互评, 用“你说我造句”的小游戏来检验学习的效果。同一个学习小组中的成员可以相互出题, 第一个成员说一个词组, 如“run across”, 然后指定小组中的另一个成员来解释其意义。另一个成员在解释了这个词的意思之后, 指定下一个成员进行造句, 下一个成员造句完成之后, 再随意报出一个词组, 指定下一个成员说出其意义, 如此循环, 看谁先出错。这样的活动不仅能够起到及时评价、检验学生学习效果的作用, 而且还可以让学生感到活动的形式很丰富多彩, 一点都不枯燥, 有利于其进一步学习。

小组合作的模式体现了英语课程标准中的很多教学思想, 最大限度地激发了学生的学习积极性, 让学生共同实现自己的目标, 并让小组成员能够在相互交流的过程中更好地学到人际交往中的技巧, 这些都是对学生的英语学习有利的。英语课程标准鼓励开展那些有助于加强学生自主能力的学习模式, 而小组合作就是一种很好的方法。

参考文献

[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学, 2002 (9) .

[2]王笃勤.小组合作学习行动研究[J].国外外语教学, 2004 (1) .

学习小学英语的必要性 篇9

【 维度一】 从自身角度:以身作则,身体力行

( 1) 在做研究的过程中,因为涉猎广泛,所以教师在这个研究过程中,不知不觉中已经拓宽了自身知识的深度与广度,这对进行进一步深入的课程探讨有着潜移默化的作用;( 2) 自身的业务水平也会在研究过程中得以提高,这对教师完成教学过程中“ 教”的行为有着立竿见影的作用;( 3) 有利于提升自身的道德文化素养,提高人格魅力。 这些潜意识层次的提高,对于教师与外在的交流与融合有着极大的促进作用,并进一步提升教师的专业化水平。

【 维度二】 从学生角度:接触语言美,欣赏语言美,鉴赏语言美

首先,可以引导学生接触语言美。 教师在研究过程中必然会接触到更多未知领域的美,在自己拓宽知识面的过程中也可以更自发地将知识传授给学生。 然后,可以教会学生欣赏语言的美。 鉴赏本身就是一件讳莫如深的事情,需要教师本身的高水平,才能给学生打好这个基础。 小学是基础性阶段,有着初步的鉴赏基础,对以后的英语学习乃至生活都有着极其重要的指导作用。

【 维度三】 从课堂角度:知识性与趣味性相融合

教师研究的最终落脚点,必然是课堂。 一方面,可以丰富课堂的知识性;因为研究过程中的深入性,使得教师在课堂上运用的素材增加,这样必然可以在有限的时间内丰富课堂自身;另一方面, 可以增强知识的趣味性;因为研究过程中必然会有很多经历,这些经历都是课堂上可以与学生分享的财富。 而学生也可以在这些经历中摆脱课本的枯燥乏味,从而提高课堂效率。

【 维度四】 从社会角度:素质教育与科学发展观的践行

素质教育早就提出, 当下的学校教育要使学生成为课堂的主人,要脱离以前的“ 教师教,学生学”的固有模式,实现新的师生关系。 英语教师进行研究,可以更好地在课堂上让学生成为主人,自由互动交流。 再者,社会提出的科学发展观,也是对教师提出研究的必要性。 教师在研究的过程中,可以更好地感知素质教育与科学发展观的融合,进而在整个的自身发展与课堂传授中践行。

学习小学英语的必要性 篇10

关键词：全球化,英语,就业,必要性

1 学习英语对于就业的重要性

自从进入21世纪之后, 我国越来越重视英语学习的培养, 英语成为全国中学、高校的必修课程, 并成为各种自学考试、成人考试、职称考试中考核的衡量标准。与此同时, 一些较好的中小学校还实施了双语教学, 并邀请来自世界各地的外教进行英语授课, 由此可见, 我国已经将英语的学习放到了学习的首要位置。随着近几年来经济的快速发展, 社会上对于英语人才的需求量也不断上升, 各行各业中多少都会涉及到一些英语相关工作, 这就对21世纪的学生在英语学习方面提出了更高的要求。

随着经济的发展, 人们将生活在一个全球化与国际化的世界当中, 各国为了与周边国家进行贸易和商务往来, 都打开了自己的友好大门, 进行着国际间的交流。如今的世界中, 再没有任何一个国家是脱离其他国家而独立存在的。在日常生活中, 我们无时无刻地与英语打交道, 每个人都无可避免地成为了全球化的一份子, 作为将来即将走向社会的学生来说, 英语的掌握就显得更加重要的, 不仅可以为生活带来便利, 还能满足社会对英语人才的需求, 对将来的职业规划起到良好的作用。

如今, 英语已经成为国际上最重要的语言, 使用的人越来越多, 在工作上, 大部分邮件都是通过英文来进行沟通的, 在国际化的广播栏目中, 也是有一部分用英语来进行讲解的。甚至在一些国际上的高新技术资料的编写中, 也是采用了英语的方式。英语在国际上的通用, 大大加速了经济的发展, 方便了各国之间的友好往来, 更为各国之间经济与文化的交流带来了便捷。总之, 无论是在军政治, 还是文化经济方面, 英语都在其中搭建起了重要的桥梁。为了今后能够顺利就业, 当今学生更加需要加大对英语的重视程度。当然, 我国大部分学生已经意识到了英语的重要性, 我国在与各大世界强国合作的过程中都离不开英语, 所以英语成为了我国与世界大国接轨的重要工具, 我国学生在英语学习方面具有重要的意义。虽然近几年来, 我国的经济发展的速度令人惊叹, 但是在很多技术方面还是远不及西方先进国家, 需要向他们学习。想要在短时间内掌握其他国家的先进技术, 光靠自己闭门研究是行不通的, 我们必须敞开大门, 努力地与其进行交流与学习。若没有掌握英语这门世界通用的语言, 就会丧失很多与他国学习的机会, 对我国的经济发展造成阻碍。因此, 我国学生只有努力掌握这门全球化的语言, 才能真正使我们富强来, 并对自己的职业道路做好良好的铺垫。

2 在21世纪下的英语学习的方法探究

2.1 量变到质变是任何事物的发展方向

语感是英语学习中重要因素, 只有拥有的较好的语言, 才能更顺利地进行英语学习。而数量又是英语语感培养的前提条件。只有接触的数量达到了一定的程度, 才会产生良好的“语感”。随后, 可将自己的感觉升华为理念, 再将自己的理念灌输到学习方式中, 对英语的学习才能够运筹帷幄。由此可见, 在英语学习中, 量的积累是学习开展的基础, 只有打下了扎实的基础, 才能将这门语言掌握好。首先, 我们对“量”进行一个简单的分析。这里的量不仅仅体现在单词的积累上面, 还包括阅读数量, 想要快速培养英语语感, 需要大量阅读英文相关书籍, 例如可以阅读一些英语相关的报纸与杂志, 在阅读的过程中, 不仅提高了自己的英语水平, 还满足的自己的爱好需求。此外, 要想快速提高听力, 也可以大量收听英文广播与录音, 英文歌曲的学习也是一项不错的选择, 除此之外还有英文电影和英文电视。这些英语活动都可以帮助学生大大提高英语学习的兴趣, 在娱乐的同时达到了英语学习的目的。英语口语的提高也是非常重要的, 其中, 在日常生活中和老师或同学用英语进行对话交流也是一项不错的学习方式, 将口语运用到世纪生活中, 会比在课堂上的学习更有效果。综上可见, 英语的学习不能急于求成, 必须经过一个“量变”到“质变”的过程, 才能取得质的飞跃。

2.2 英语学习就是婴儿学语

英语的学习就像我们出生后对母语的学习一样, 很大程度上还是通过模仿来实现的。在学习的过程中, 模仿起到了关键的作用, 特别是在英语的发音学习方面, 人们是通过效仿他人的唇形与感觉来进行自我发音的。在英语学习时, 对于一个同样的音标要不断地进行发音练习, 并通过磁带或者其他途径, 将自己的发音和其中播放的发音形成对比, 找出自己与原版发音不符的地方, 并不断进行纠正, 与此同时, 在大量的听力过程中也增加了自己的语感。在发音练习过程中, 不仅要模仿其音标和单词的发音方式, 同时也要模仿其句子的音调和语速, 形成抑扬顿挫的感觉。模仿对于一个英语学习者是非常重要的, 特别是对口语的提升有很大的帮助。一段对话可以反复地去听, 去琢磨, 对整段话中的语法结构进行学习, 直到自己可以讲这段话一字不漏地脱口而出, 这样就达到了学习的目的。除此之外, 在不同文章的阅读过程中, 也可以通过反复阅读的方式去理解其中结构的用法, 从而达到学以致用的目的, 使英语学习不只是停留在表面, 而是更深入的学习。

2.3 培养英语学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师, 这句话说得没错, 无论是什么事物, 只有对它产生兴趣, 才能真正地学好它, 这种观念在英语上面体现得淋漓尽致。在英语学习过程中, 首先要做的是培养对英语的兴趣, 大部分学生对英语进行学习目的还仅停留在考试拿高分, 或应付就业的层面上, 很少有人的学习目的是来源于真正的兴趣。要想学好英语, 首先要对它产生浓厚的兴趣, 虽然才能更好地发展该兴趣。这个可以从一些简单的手段入手, 例如收听一些流行英文歌曲, 观看一些经典的英文老电影, 阅读一些最新的欧美时尚杂志等等, 这些方式都能够极大地提高学生对英语的学习兴趣, 从而提高他们的学习效率。只有这样, 才会带着强烈的好奇心与激情去探索英语的每个角落, 并充分抓住每次让自己学习的机会, 将听、说、读、写不断提高。

2.4 持之以恒的学习动力

众所周知, 英语的学习不是一朝一夕的工作, 想要学好英语, 是需要通过长期努力才能够实现的。学习英语没有捷径可循, 持之以恒是唯一的方法, 必须抱着一颗有毅力的心才能将其学好, 在学习期间, 不能过分依赖老师与教材, 遇到不懂的问题需要自己去思考去探索, 对于知识的获取不能仅仅停留在课堂之中, 即使在课外生活中, 也需要自己去寻找一些英语知识的获取途径, 帮助自己更充分地掌握英语。除此之外, 学生应化被动为主动, 即使没有老师和考试督促的场合下, 也要积极主动地去学习, 并有意识地提高自己的英语自学能力。只要坚持以上几点原则, 才能在上学期间将英语学好, 在未来求职过程中提高自己的竞争优势, 成为国家必不可少的栋梁。

2.5 掌握良好的记忆方法

想要学好英语这门语言, 掌握一门良好的记忆方法也是必不可少的途径。对词汇的记忆方式有很多种, 学无定法, 但是学有良法。“集中识词、分类记忆”是一种较好的记忆方式, 特别是在学生单词背诵的过程中, 得到了良好的运用。首先, 先把中学中应牢记的3500个单词进行汇总, 将其分类, 熟练掌握其拼法及词性后, 再对教材进行学习, 这样在课本中就能更好地对其进行学习与巩固。将所有词汇分类之后, 每天规定自己记住50-100个单词, 持之以恒, 并通过联系进行发散式学习, 掌握之后使用到日常生活中, 加以巩固。这样, 词汇的问题就得以解决了。在英语学习的过程中, 应注意单词的用法, 并注意词组的搭配方式, 将老师讲授的单词用法和句型牢记在心。这种方式不仅可以帮助我们更快地解答考题, 还能够有效地培养初中学生对英语的语感, 不失为一种良方。只有将单词牢固地掌握之后, 才能去记住它的词性, 进一步去体会它的词义和用法。将其记住只是学习的前半部分, 较好地运用才能让我们真正地将其掌握。学习英语就像学习游泳, 仅仅掌握书本知识是不够的, 只有进行了实践才能真正掌握这门技术。

3 结束语

现行全球一体化的贯彻已经使各国之间的经济贸易往来越来越密切, 我国需要大量精通英语的高等技术人才, 来帮助我国与其他国家之间进行更好的交流。随着中国在全球地位中的显著提升和经济的快速发展, 英语这门主导着世界各国的语言, 其地位在今后的生活和工作中都将越来越高, 它作为全球市场上交流工具的地位将不会改变, 学生只要掌握了英语这门技能, 将会在国际相关市场上找到更多适合自己的机会。

参考文献

[1]陈犀禾.跨文化视野中的影视艺术[M]北京:北京学林出版社, 2003.

[2]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[M].北京:外语教学与研究, 2003.

学习小学英语的必要性 篇11

关键词：初中英语   听力教学   有效策略

在初中生学习英语的过程中，由于种种因素的限制，学生害怕张口说英语的心理普遍存在，这就造成了学生学英语的畏难情绪，因此教师应将教学重点在如何提高学生的听力方面。

一、初中英语听力困难原因分析

（一）基础知识掌握不牢

学生有时不能很好地理解英语学习内容，没有熟练掌握英语基础知识。只有学生有效掌握了基础的词汇和句法知识，才能保证听力的进步，否则，只会形成一种恶性循环。

（二）缺少运用机会

英语在我们平常沟通中运用得相对较少，特别是听力，在平常运用得更是寥寥无几。

（三）由于英语发音速度而出现的问题。在发音速度缓慢时，学生在听的过程中不会有问题，但是当语速提高时，学生在听的过程中会出现问题。听力能力会受到语速影响，主要是教师只注重单词的读法以及语法结构，而不在意其发音导致，更有甚者，有的教师本身的发音就不好，这将直接影响学生的听力。

语速问题主要表现在以下几方面：1.语速持续的状况，比如：The dogs are in the road.Put some of it in the box and some of it in the bag.2.丧失爆破的状况，例如：Mary asked Jone to write soon.Shake your head if you dont want to go.3.出现重音的情况，例如：Theres a desk and a chair in it，too.

当语速较快的听力材料出现这一现象时，我们可以认为这是个人发音与录音的发音不同，而不是个人出现了生词或者是语速太快的问题。

（四）受母语影响

学习英语时，必然要受到母语的影响。在此过程中，学生会不由自主地把听到的英语自动翻译成汉语，不能有效进行英语思维。因此我们要重视情境，多做些看图听说的练习，避免听英语时受汉语的干扰。

（五）缺乏好的学习环境和语言应用。众所周知，姚明到美国打篮球之前，英语水平较低，根本无法独立完成英语交流，但在美国生活之后，就可以很流畅地用英语沟通。这就表明气氛很重要。

二、初中英语听力教学的对策建议

（一）关注日常基础教育活动，让学生尽可能地读清楚每一个音符

精确的读音不但能够有效提升学生的语言表达技巧，还能有效提升学生的英语听力水平。所以，在早读时期，教师要指导学生大声朗读单词与课文，及时纠正其发音。比如，教师要让他们对基本音标有准确的把握，包括26个字母的读音、读音的变化、朗诵和演讲中的语音技巧等。

（二）指导学生从容镇静，树立信心

很多学生在英文考试的时候，在听题之前总是很紧张、忧虑，注意力不够集中，反应迟钝。为此，在开展教学活动时，教师需要及时消除学生的心理障碍，冷静地对待考试，要指导学生即使出现没能听清或听明白的状况，也不要过于激动，应该跳过，继续听剩下的内容。

（三）利用常见人物关系进行预测

常见的人物关系有：doctor-patient;boss-secretary;boss-employee;waiter-customer（饭店餐馆的服务员与顾客）;driver-police（speed/ticket/fine/alcohol）;teacher/professor-student;wife-husband等，在听力资料中出现一些相呼应的人物关系时，可让学生根据对话的模式和内容进行推敲，经过分析，归纳这些普通的人际关系，提升学生的英语听力能力。

（四）理解文中人物关系

指导学生理解文章中人物的情感，以及作者对于人物的态度，能够通过人物的语言，较为准确地理解人物内心的变化，以及人物性格特点等。

（五）分清男女

有些问题只是问一方的态度，问题就显得有些模糊不清，容易张冠李戴。遇到男女双方都可能会表明观点时，学生就要能分清男女。例如：

W：Dont you forget to bring our air tickets and enough money，Bob，will you？

M：Of course not，dear.The tickets are in my jacket and the money is in your small bag.

Q：Where is the money____.

A.In the mans jacket

B.In the womans bag

C.The man forgot to bring it

在這道题目上，很多学生不知道选择A还是B，这就是他们对男女没有区分清楚的缘故。因此，学生在听时要听清楚选项中的问题以及男女，并及时标示。

三、小结

教师和学生要一起努力，加强交流与合作，这样才能从根本上提升学生学习英语的能力，才能让学生在今后的英语学习中游刃有余。在课堂教学方法设计方面，教师应该下功夫去思考，保证学生能够掌握较好的学习方法，具备一定的学习能力，不断提升自身素质。

参考文献

[1]纪桂霞.提高初中英语听力教学有效性的策略研究[J].教育观察：中下旬刊，2014（14）.

[2]郭华芳.初中英语听力教学的现状分析及改进策略[J].未来英才，2014（6）.

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学习小学英语的必要性 篇12

一、教育技术能力是当代教师的必备素质

从微观层面即教师个人的角度来看, 教育技术能力将是未来教师的必备职业素质。

1. 国家政策

根据教育部的相关决定, 从2001年开始用5-10年的时间, 在中小学 (包括中等职业技术学校, 下同) 普及信息技术教育, 以信息化带动教育的现代化, 努力实现我国基础教育跨越式的发展 (教基[2000]33号文件) 。当前, 各级各类院校教育信息化持续推进, 现代教育技术环境建设逐步普及, 特别是农村地区中小学, 随着农村中小学现代远程教育工程的实施, 对教师教育技术能力的要求越来越高, 为此, 教育部还启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划, 从2005年开始, 组织部分省 (自治区、直辖市) 先行试点。在取得初步成功的基础上, 从2006年开始在全国范围内推开, 到2007年底, 各省 (自治区、直辖市) 通过采取多种途径和方式, 使绝大多数中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术应用能力培训, 并参加国家统一组织的教育技术能力水平考试 (教师[2005]5号) 。由此可以看出, 教育技术能力是当代教师必须具备的专业素质。

2. 教师的专业素质

作为一名专业化的教师, 一定要根据时代的发展来提高自身的素质, 一名优秀的教师的专业素质应包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。教师专业知识包括广博的普通文化知识、足够的所教学科知识、扎实的教育学科知识及以上三个方面知识的沟通与融合;专业技能包括熟练的教学技巧、良好的教学能力;专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。

在教师专业技能中的教学能力方面, 优秀教师必须具有良好的教学能力, 如教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力等, 另外, 还应具备现代教育技术能力, 这是因为:信息时代中以计算机为核心的新技术为教育变革提供了新的手段, 未来教育必然是技术支持下的教育, 作为教师必须改变以讲授和板书为主的、低效率的传统教育教学形式, 才能适应信息时代的迅速发展。

3. 学习现代教育技术的意义

学习现代教育技术对教师来说具有非常重要的意义。

(1) 有助于教师角色的转变。传统教师扮演着一种知识的传授者和灌输者的角色, 而在现代教育技术的应用环境中, 教师扮演着学生的导师、教学设计者、学生学习的促进者和帮助者、信息提供者等多重角色。

(2) 促进教师教育观念的转变。教师要认识到现代教育不仅是指学校的教育, 还包括一切应用现代教育技术手段建立起来的“没有围墙的学校”的信息化教育。学校教育的任务也不止是传授知识, 而是要教会学生学会学习并掌握获取知识和运用知识解决问题的能力。

(3) 有助于提高教师自身素质, 改善知识结构。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术, 作为现代技术革命的基础和核心, 已渗透到社会的各个领域, 为此, 教师要不断更新自己的知识, 掌握相关的信息技术和媒体的知识与技能, 增加自己获取、处理信息的方法。

(4) 有助于优化教学过程, 提高教学质量与效益。在教育教学中运用教育技术手段可以让教学时间、地点更灵活, 教学方式更多样, 教学内容更丰富, 教学互动更容易, 教学交流更便捷。从而减轻教师的教学负担, 提高教师的教学效率。

二、现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径

从全体教师的角度来看, 学习现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径。

1. 教师专业化

教师专业化包括几层含义:第一, 教师职业既包括学科专业性, 也包括教育专业性, 国家对教师任职既有规定的学历标准, 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二, 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三, 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四, 教师专业发展是一个持续不断的过程, 教师专业化也是一个发展的概念, 既是一种状态, 也是一个不断深化的过程。[2]

2. 我国的教师专业化道路

我国在促进教师专业化发展的道路上已经迈出了强有力的步伐, 先后制定了《教师法》 (1993年) 、《教育法》 (1995年) 、《教师资格条例》 (1995年) 等一系列法律法规, 基本实现了上述教师专业化发展的要求。

3. 现代教育技术与教师专业化发展

教师具有参加进修或者其他培训的权利 (《教师法》第七条) , 教师专业化发展是教师专业化的重要内涵。在信息时代, 学习现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径, 运用现代教育技术可以促进教师专业素质的全面发展、促进教师专业知识的更新, 促进多形式的教师培养、促进专业能力评定的标准化, 促进终身学习的实现, 促进教师教育科研发展。[3]

2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》 (教师[2004]9号) , 这一标准的推行使教师专业化的机制与政策保证将更趋完善, 教师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务晋升等相挂钩, 可见, 学习现代教育技术, 提高教育技术能力水平是促进教师专业能力发展的途径之一。

三、现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具

从宏观层面即教育改革的角度来看, 现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具。

1. 新课改对现代教育技术的要求

《基础教育课程改革纲要》 (试行) 中明确规定, 在小学至高中设置以信息技术教育等为主要内容的综合实践活动作为必修课程, 并要求在课程的实施过程中加强信息技术教育, 培养学生利用信息技术的意识和能力。《纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” (教基[2001]17号) 由此看来, 在新一轮的基础教育课程改革中, 现代教育技术不仅是一项非常重要的学习内容, 还是一个非常重要而有用的教育教学工具, 对教育改革具有巨大的支持作用。

2. 现代教育技术对教育改革的支持作用

21世纪人类进入信息时代, 原有的工业时代教育的方法、模式及内容已不适应新的时代要求, 教育面临着严峻的挑战, 只有对教育进行改革才有出路, 现代教育技术对教育改革具有非常大的支持作用, 主要体现在:

(1) 促进教育观念的转变。现代教育观包括素质教育观、终身教育观、情感教育观、四大支柱教育观等。现代教育技术依据的理论和应用的手段方法有利于促进上述教育思想的实现。

(2) 促进教学模式和教学方法的变革。传统教学所提供的教学模式基本上是教师-学生面对面的方式, 主要采用讲授法。现代教育技术的应用使教学成为人-机-人系统, 丰富了教学方法, 如学生可以通过计算机进行自主学习、合作学习及远距离学习。

(3) 促进教学内容和课程体系的变革。由于教学模式的变革, 教学手段和方法的多样化, 再加上信息时代知识更新速度的加快, 教学内容和课程体系必须发生变革。

(4) 促进教学环境的变革。传统课堂教学环境的不足是教学内容更新慢、教学方式单一、学生缺少实际观察和动手操作的训练机会。现代教育技术的应用产生了一系列现代化教学系统有助于克服上述缺憾, 如网络教室可以使学生随时从网上了解到最新的学科知识, 视听阅览室可以实现个别化学习, 多媒体综合电教室可以生动演示自然现象等等。[4]

四、总结

现代教育技术在教育改革中扮演着“制高点”和“突破口”的作用, 教师必须掌握现代教育技术, 以完成信息时代赋予教师的使命。而对中小学教师来说, 作为基础教育最终的实践者, 一方面, 教师要培养学生的信息技术意识和能力, 目前, 在我国中小学主要通过中小学信息技术课和综合实践活动课来实现信息技术意识与能力的培养, 因此, 中小学教师必须学好教育技术, 担负起培养学生信息素养的重任。另一方面, 教师要深刻领会教育技术内涵, 在此基础上探索新的教育方法, 采用新的教学形式, 开发新的教育工具, 以此来推动基础教育的变革。

现代教育技术在教学中的应用既为教师提供了新的发展途径, 同时也给教师提出了更多的挑战、更高的要求, 当代教师要重视自身能力的培养和提高, 熟练掌握和运用现代教育技术, 更新观念, 转变角色, 为我国基础教育改革推波助澜。

参考文献

[1][4]马启龙.试论民族地区中小学教师教育技术能力培训[J].中国教育信息化 (基础教育版) , 2007, (4) :59.

[2]张福建.论教师专业化的实现途径[J].教育评论, 2003, (3) :34-35.