本科评估工作总结

本科评估工作总结（共8篇）

本科评估工作总结 篇1

XX学院20XX届本科教学评估毕业论文（设计）评估

评审意见

20XX年7月6日～9日，在教育发展研究与评估中心的组织和指导下，评估专家组对20XX届高分子材料与工程等20个本科专业的毕业论文（设计）进行了评估，其中普查了20个本科专业中的20个班毕业论文（设计），从20个专业的毕业论文（设计）中选择120份进行了精评，并按评价表要求在详细审阅的基础上进行了评价打分，同时对20个本科专业进行了总体评价。在评估组全体专家组成员的辛勤工作与共同努力下，顺利完成了评估的工作。现将评估工作组的工作总结于后，请学校领导审阅指正。

一 基本评价 毕业论文（设计）质量方面

（1）选题质量：基本做到了一人一题，选题符合专业培养目标要求，能体现综合训练基本要求，题目难易度基本适中，题目工作量基本饱满，选题具有一定的理论意义或实际价值；

（2）能力水平：查阅文献资料能力一般，综合运用知识能力尚可，研究方案基本合理、研究方法实用，研究手段能满足要求。但外文应用能力整体较差。

（3）成果质量：文题相符性好，成果的具有一定的实际价值。但整体写作水平不高，写作普遍不够规范，论文类篇幅不大。设计类篇幅较大，图纸较丰富。

（4）评阅与答辩情况：指导教师评语、评阅人评阅意见、答辩小组评语齐全，有论文答辩记录。但各评语普遍不够全面，没有指出缺点或存在非问题。

（5）成绩考核分布：论文（设计）成绩分布情况基本合理，优秀（90分以上）能控制在15%以下，但个别专业优良率过高（高达92%）。2 毕业论文（论文）管理方面

毕业论文（设计）有关的材料如选题表、任务书、开题报告、答辩记录、考核表等都比较齐全。但个别专业没有外文资料翻译。

二 存在问题 毕业论文（设计说明书）撰写方面存在的问题

论文（设计）整体写作水平不高，尤其是首届毕业生的专业。主要表现在：（1）论文（设计）的摘要和结论不够明晰，结论大多罗嗦，不简明扼要，未能反映研究（设计）的结果，关键词欠准确；（2）英文摘要语法错误多，语句不通顺。有的甚至连英文题目也不准确；（3）论文（设计）的图、表规范性较差，有的无表题或图题，图表编号混乱，图表的引出没有说明，即没有做到“有图见图，有表见表”的要求。图与表中所列的项目排列不科学，表、图的数据引用不科学，反映的信息不明确。

（4）参考文献不规范。文中参考文献标注位置不当，有的直接标注在章节的标题上，部分论文（设计）参考文献标注没有按顺序编排，参考文献标识不够规范，部分论文尤其是综述性论文的参考文献数目偏少。

（5）部分学生设计的图纸不规范，连签名栏目都没有。

（6）部分论文（设计）的工作量不够饱满，部分论文篇幅略为单薄。（7）少数论文（设计）文题不够相符，存在文的内容与题目不匹配。2 毕业论文（设计）组织管理方面存在的问题

（1）指导教师意见、评阅人意见、小组答辩意见较雷同，甚至有的指导教师与评阅人尽管人员不同，但书写字迹及签名字迹一样。评价不到位，评价过高，没有指出不足之处，或评语过于简单，寥寥数语。

（2）小组答辩的提问与回答原始记录较简单，有的小组答辩记录不齐全。大部分专业没有看到答辩安排原始记录表。

（3）进度表检查记录不详细、检查时间日期不统一，甚至出现进度表中检查结果为教师电脑打印处出来的情况；

（4）论文（设计）有关文件（如任务书）中需要签名的地方，缺少签名或签章，部分文件没有手工签名而有电脑直接打印出来。

（5）少数存在论文（设计）选题表与任务书、论文（设计说明书）内容不一致的现象。

（6）少数论文（设计）文题不够相符，存在文的内容与题目不匹配。

（7）部分论文指导教师对学生论文的指导和检查不够细致和认真，对一些明显的格式和论文章节的明显错误都没有发现；

（8）部分考核表的评语评价偏高，如论文（设计）成绩明明良好或是中等，但在考核评语中并没有看到有不足之处；个别指导教师打分太高（高达95、96分）。

（9）少数专业成绩考核分布不合理，主要是优良率过高（个别专业优良率在90%以上），中等及以下的比例少，尤其是及格等级的极少。

（10）外文翻译字数偏少，大部分外文翻译汉字字数不到可1000字。

三

建 议 进一步规范毕业论文（设计）各个环节的要求，规范论文（设计）文件、表格的填写； 建议学校加大对毕业（论文）设计工作的经费投入。同时应确保专款专用，相关经费能分发到指导教师手上； 建议各专业开设科技论文写作课程，以提高学生论文撰写能力； 4加强指导教师的责任心和敬业精神的教育，论文（设计）质量的高低，关键在于指导教师的责任心与敬业精神。建议加强论文（设计）的选题管理，工科专业论文类题目数量要限制。

XX学院20XX届本科毕业论文（设计）评估组

20XX年X月X 日

本科评估工作总结 篇2

关键词：高校本科教学评估,整改方案,科学性,可行性

辽宁普通本科院校于2006—2008年期间, 已全面接受了以政府 (教育部) 为主体的教育教学质量水平评估。在专家组进校考察评估后的规定时间里, 已评高校都按时向评估中心报送了评估整改工作报告, 并启动了评估整改工作。2006年, 辽宁省参评的7所学校, 全部获得优秀, 是当年全国唯一评估全是优秀的省份, 同时辽宁省也是被教育部指定唯一在2007年评估专家组组长工作会上做经验介绍的省份。从整体上看, 各高校整改方案有一个共同的显著特点, 就是非常务实, 具体到每项整改内容都能够做到有方案、有措施、有期限、有目标, 并且责任到人, 这为扎实有序地搞好评估整改工作打下了坚实基础。各高校教育行政部门也都比较重视评估整改工作, 不断加强对整改工作的领导和指导。但是, 仍有部分高校评估后很快就恢复到启动评估前的状态, 评估后的“整改”工作流于形式或缺乏长远规划落实, 校内的质量监控体系建设也缺乏系统的理论完善与实践践行。为了能客观呈现辽宁省已评估高校本科教学工作水平评估整改方案的实然状态, 本文选取了20所不同层次、不同类型的高校为研究样本。从层次上看, 部委院校 (这里指985、211工程院校) 3所, 行业转制院校9所, 一般省属院校5所, 市属院校3所;从类型来看, 综合类院校14所, 医药类院校3所, 艺术、体育类院校2所, 民族类院校1所。

一、整改方案的科学性与可行性

(一) 整改方案适应社会的需要, 内容全面、深入

所谓整改的全面性是指整改方案不仅包括对专家意见和建议的梳理和剖析, 而且包括宏观层面整改工作的指导思想、目标和主要任务, 包括高水平学科平台和人才队伍、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法、师资、投入等方面等。列宁说:“要真正的认识事物, 就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和中介。我们决不会完全地做到这一点, 但是, 全面性的要求可以使我们防止错误和防止僵化。”辽宁省高校本科教学水平评估整改方案是全面的、多维度的。横向上说, 从各高校校内、省内高校、省外高校、国内外四个层面全方位地展开, 深入了解学校教学工作中存在的问题, 并充分借鉴国内外其他高校的成功经验, 真正做到了深入实际、广泛调研。纵向上说, 各高校在评估结束后及时开展了校内教学基础调研, 组织不同层次和范围的人员召开整改调研座谈会, 就课程体系建设、人才培养模式的探索等积极听取各层面的意见和建议, 为人才培养方案的修订作准备;深入了解培养方案中的重点问题, 学校整顿选课和课程开放、分类特色培养以及研究性学习、自主性学习和创新实践等问题。

(二) 整改方案循序渐进, 分阶段展开

阶段性是指整改院校在评审专家实地考察和提出建议后, 为保证整改工作的组织与实施, 保证整改工作如期完成, 大多数高校都成立了整改工作领导小组, 由校党委书记和校长任组长, 在原评建办的基础上, 设立整改工作领导小组办公室, 负责整改方案的具体落实。多数学校都把整改工作分为三个阶段进行, 为期一年。第一阶段:学校整改工作领导小组组织全校各单位认真学习和研究教育部评估专家的考察意见, 各单位根据考察意见制定本单位的整改方案, 评建办公室根据各单位的整改方案, 撰写学校整改方案, 经学校评建工作领导小组评审后上报教育部评估中心。第二阶段:全面落实整改工作, 学校各单位根据整改方案进行实施, 学校组织检查组对各单位的整改工作进行检查, 督导各单位按时完成整改工作。第三阶段:学校组织整改工作验收, 各单位提交整改工作总结报告, 评建办公室负责撰写整改工作总结报告, 经学校整改工作领导小组审定后上报教育部教学评估中心。

(三) 整改方案在思想和内容上有机统一

统一性表现在各高校均以科学发展观为指导, 全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神, 坚持“巩固、深化、提高、发展”八字方针和“以评促建、以评促改、以评促管, 评建结合、重在建设”的原则, 坚持阶段性整改和长期建设相结合、重点整改与巩固评建结果相结合的原则, 以教育部对学校本科教学工作水平评估为契机, 认真贯彻全面总结过去办学中取得的经验, 认真查找和分析目前存在的问题, 切实把整改作为学校进一步发展和办学水平、教学质量进一步提高的又一新的起点, 进一步巩固学校教学中心地位, 牢固确立教学质量是学校生命线的意识, 继续加强师资队伍建设, 深化教学改革, 强化教学管理, 突出办学特色, 推进素质教育。在整改中努力做到整改工作与坚持学校的办学定位相结合、与完成学校中长期发展目标的阶段性任务相结合, 巩固评建成果, 建立保障本科教学质量的长效机制。

(四) 遵照高校自身发展逻辑, 整改方案多样

多样性是指虽然各层各类的本科院校在制定整改方案过程中都表现出一些共同的特点, 同样表现出多样性特征。首先不同类型的学校整改方案不同, 在选取的20所样本学校中, 医科类院校在整改方案的制定中强调要理论联系实际, 培养高素质、创新型医学人才, 注重加强实践教学基地建设, 加强附属医院建设, 加大临床教学设施的投入力度, 建立健全实践基地检查和评估制度, 从组织和制度上完善实践教学监控体系。行业转制院校则根据原行业性质, 结合所在地域经济和人口需求, 通过实践大力改进教育教学模式。如沈阳工业大学以地方区域经济建设为主, 积极辐射全国装备制造业和其他行业领域, 以培养应用型高级工程技术人才及经营管理人才为主, 同时培养研究型人才、复合型和技能型人才。面向东北老工业基地振兴, 以装备制造业和材料加工业相关专业学科为主, 形成了机械、材料、电气、信息相互融合的突出应用性技术的、以工为主的专业学科特色。

二、整改方案存在的不足

(一) 对评建工作方针的理解有待提高

我国普通本科教学评估工作的初衷是通过评估、整改进而达到提高质量的目的, 是以评估为契机, 着力改革, 重在建设。一些学校整改方案简单、划一, 脱离学校实际, 在撰写整改方案时, 怀着完成任务的心态, 实际效用大打折扣, 或者仅仅重视专家进校考察评估而忽视整改, 相当部分高校没有认识到整改工作任务的艰巨性。众所周知, 高等教育教学的发展是个动态的过程, 专家组进校评估采集的主要是当时的信息, 是对高校当时各方面情况进行价值判断。高校要不断提高教学质量, 实现可持续发展, 适应社会发展的需要, 就必须不断对现有教育教学的各个方面进行改进。各高校在迎评时期, 对高校进行宣传、动员和教育, 甚至一些地方教育行政部门还投入大量的人力、物力和财力支持高校评估工作。但在整改方案中部分高校没有提及学校要继续利用好这些资源, 最大限度地发挥其在提高教学质量中的重要作用。

(二) 整改工作力度不够大, 重视不够

很多高校把是否通过评估或评估结论的高低作为一种荣耀或“标签”, 通过专家组的评估后, 并没有真正将整改工作列入学校工作计划, 松一口气的想法和做法在许多高校不同程度地存在:或没有明确整改的指导思想及基本思路;或根本没有切实可行的详细的整改方案;或有整改方案, 但没有具体安排和实施等。由于评估专家的评估意见要报送到教育部, 所以专家对被评估学校存在的问题多为中性词语的“意见”, 对于被评估的本科院校的实际指导意义值得商榷。这些现象导致的结果就是对整改工作任务的不明确, 势必影响本科教学评估的效益, 最终影响高校本科教学质量的提高。

(三) 缺乏学生和基层教师的参与

多数学校在制定整改方案时, 多以学校教务处或评建办撰写整改方案, 缺少与学校的教学对象———学生和教学参与主体———教师的有效沟通, 没有征求他们的意见, 也没有进行有效调查和反馈。广大教师身处教学第一线, 对教学情况最有感受和发言权;他们是教学的直接参与者, 教学的“改”与“建”, 必须通过他们来实施、来体现。学生是教学的主体, 他们的参与程度直接关系到整改方案的效果。只有让广大师生全员参与, 积极投身到整改方案的制定过程中, 结合他们的意见, 才能更好地保证整改方案的科学性、有效性和实际性。

(四) 为整改而整改, 缺乏针对性

本科评估工作总结 篇3

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在高校，档案是学校历史的真实记录，是最令评估专家信服的历史证据。它原样地保留着当时高校档案形成者的历史真迹，如果没有档案作依据，就难以准确地阐明历史事件，难以科学地总结学校发展的历史和规律，任凭高校领导怎样雄辩，评估专家也不会凭空相信。只有依靠档案，专家才能对一个评估单位进行客观、公正、全面地估价。专家组通过实地查看、个别访谈、查阅资料、问卷调查、测试、召开座谈会等形式。对校园建设进行全面细致的了解和分析，最后作出定论。

以我院为例。外交学院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等学校本科教学工作水平评估专家的评估。“在对我院的考察期间，专家们认真阅读了《外交学院本科教学工作水平评估自评报告》；审阅了相关材料；听取了院党委书记秦亚青教授的工作汇报；与外交部干部司召开了毕业生座谈会；观看了学院评建工作宣传片与学生自主举办的‘模拟联合国活动：参观了学院建设发展成就展；考察了8个教学单位和9个职能部门；分别召开了6个专题座谈会；考察了学生晚自习以及图书馆阅览情况；随机听课17门次；抽调评阅学生毕业论文(设计)160份、学生试卷290份、学生实习报告20份；对50名学生进行了基本理论和基本技能的测试。专家组对我院本科教学工作进行了全面、深入、严格的检查。经过考察，专家组对我院本科教学工作给予了高度评价，评估结论为优秀”。

可以说，丰富的档案资源在评估工作中的凭证和依据作用是不可替代的，它直接影响着学校评估工作的过程和结果。离开档案谈评估，是不可想像的，是虚假的。

二、本科教学工作水平评估推动了高校档案工作的开展

通过评估，学校真正把教学当作了中心工作。过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，学校教学工作上了一个新台阶，各项工作都前进了，学校真正有了巨大而深刻的变化。可以说，评估不是一个负担，而是一个机遇。通过评估，被评学校抓住机遇，乘势而上，扎扎实实地抓了学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶，同时，对档案工作的开展也具有重要的推动作用。

1、评估工作是对档案工作的检查

高校本科教学工作水平评估，对高校档案工作质量和管理水平的提高起到了推动作用。通过评估，可以及时发现档案工作各个环节是否符合档案工作的质量和管理标准，推动档案工作的标准化和现代化建设进程。评估需要大量的佐证材料支持观测点，评估教学水平的同时，也测试了档案的收集、保管、利用、编研等工作状况及馆藏情况。也只有馆藏丰富了。才能为教学评估提供充足的支撑材料。

2、教职工的档案意识进一步增强

评估使教职工进一步增强档案意识，认识到档案的重要性。同时，评估有效地宣传了档案工作。在评估的准备阶段，从学校领导到每一位教职工，所有参与材料准备的人员都真切感到，没有原始档案和数据作为支撑材料，再好的自评报告也会空动乏力。档案在评估中作用的不可替代性，使校领导和广大职工更加配合档案馆(室)开展收集工作，并主动将自身在教学实践、科研活动中有特色的材料归档保存。在外交学院，评估工作刚刚结束，有些部门的主管领导和兼职档案员就立即着手归档工作。

3、一定程度上增加了教学档案的规范性

通过评估。加深了人们对平时积累档案材料重要性的认识，深刻体会到“案结卷成”、“平时归档”的重要意义。通过评估，教职工能更好地执行档案工作规章制度，他们感到：正是有了完整、系统、准确的档案信息资源，才满足了高标准、严要求、多角度的观测点对本科教学工作水平评估的需要。同时。评估有力地推动了档案工作的规范化，原来组卷的不科学不规范，通过评估显现出来，这就使人们在以后的归档工作中加以改进和完善。

4、推动了高校档案工作的开展

经济的全球化。必将引起教育和文化的国际化。为使我国高等教育培养出既适应我国又适应全球经济发展所需用的人才，我国政府采取一系列措施，提高办学质量和办学效果。国家教育行政主管部门对高校教学工作的宏观管理和指导、定期对高等学校教学工作进行评估，使得作为评估基础和依据的高校档案工作必将得到进一步的推动和发展。因为，高校本科教学工作水平评估，需要并依据了大量的档案材料，我国还将实行五年一轮的评估制度，甚至还要进行其他形式的评估，这些工作无疑还要依据档案，离不开档案工作的有利支持。

三、由高校本科教学工作水平评估引发的思考

第一，为了进一步推动档案工作的开展，在本科教学工作水平评估专家中，是否也应当邀请一些档案工作专家参与其中。

细心的人们会注意到，在高校本科教学工作水平评估专家中，有高校书记、校长，有教务处长、评建办主任，还有一些专家，等等。高校本科教学工作水平评估，主要以档案为基础，为凭据，这就让人们想到：在今后的评估工作中，可否请一些档案工作专家参与，这不仅有利于档案工作，更利于评估工作，利于教学管理和教育教学质量的提高。

第二，任何工作，只要领导重视就能做好，档案工作也不例外。

凡是本科教学水平评估取得好成绩的学校，领导都很重视评估工作。高校档案工作是学校管理工作的重要组成部分，因此，经历过评估并取得好成绩的高校，领导同样重视档案工作，其档案工作肯定不错。但我们不能否认，在本科教学水平评估工作中，有些高校领导对档案与教学评估的相互依赖关系认识不够明确，忽略档案在高校评估中的重要性，有的高校没有让档案工作人员参与进去。当然，作为高校档案工作人员，要想使档案工作得到领导的支持和重视，也应当积极主动去争取。

第三、档案人员的配备是做好档案工作的根本。

任何事情都是靠人去做的，高校档案事业的成败关键也在于人。目前，很多高校都在着手档案信息化建设，“高校档案信息化建设是否能取得成功的根本在于档案人员的配备”。但高校在档案人员配备方面，普遍都存在问题。一方面，高校档案人员配备不足，一人兼数职，使得档案人员穷于应付档案基础业务工作，而开发利用档案信息资源的工作做得很不够。另一方面，高校档案人员整体水平的参差不齐，特别是在知识结构、人才结构和能力结构方面存在严重问题，比如有的高校档案管理人员知识严重老化，特别是缺乏计算机知识和技能；有的高校把一些无档案知识的人员充实到档案队伍中，让他们去看摊守业或安度退休前的时光，等等。这些做法不但影响了档案工作的开展，甚至阻碍了档案信息化建设的进程。

第四、经费投入是做好档案工作特别是实施高校档案信息化建设的保障，在高校各部门经费的使用和分配上，不能重此轻彼。

本科教学工作审核评估 篇4

一、基本数据

1、学校2011年7月由原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建，2012年6月正式成立。2、2013年7月，学校获得博士学位授予权。3、2013年12月，学习入选山东省“省部共建人才培养特色名校立项建设单位”。

4、学校现有4个校区，占地4818亩。

5、学校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留学生、专科生等959人。

6、学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科博士学位授权点。

7、学校有10个一级学科硕士学位授权点，76个二级学科硕士学位授权点，13个专业硕士学位授权点。

8、学校有经、管、文、法、理、工、艺术、教育等8个学科门类。

9、学校设有24个学院，56个招生本科专业，其中经管类专业36个。

10、学校已建成7个国家级特色专业，1个教育部综合改革试点专业，17个省级品牌、特色专业。11、2013-2014学年，学校共开设本科课程2493门。

12、学校已建成国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门、省级精品课程56门。

13、截至2014年底，学校师资情况：（1）在职教职工2498人；

（2）授课教师1914人。专任教师1416人，占教职工总数的57%；（3）其他师资498人，占教职工总数20%；

（4）授课教师生师比为17.9:1，专任教师生师比为23.9:1；（5）学校目前专任教师中高职比例为61%，博士比例为36%。

14、截至2014年底，学校人才队伍情况：（1）国家级有突出贡献的中青年专家2人；（2）享受国务院政府特殊津贴的专家15人；（3）“泰山学者”特聘教授5人；

（4）入选国家“百千万人才工程”1人；（5）全国优秀教师9人；

（6）省级有突出贡献的中青年专家11人；（7）山东省教学名师15人；（8）山东省教学团队11人；（9）博士生导师47人。

15、合校后学校共获得省部级以上教学成果奖34项，其中国家级二等奖1项、省级一等奖8项。

16、学校教授、副教授每年为本科生上课率达到100%。

17、学生评教成绩90分以上的教师占98%。18、2014年，全校本专科生学费收入2.5亿元左右。19、2014年，中央和省级财政追加1.5亿元左右。20、2014年，学校本科教学日常经费支出7800万元左右。21、2014年，学校生均本科教学日常运行支出2308元。22、2014年，学校各类本科教学专项投入4200万元左右。

23、学校现有校舍建筑面积120万平方米。

24、学校现有教学行政用房31.5万平方米，生均教学行政用房9.1平方米。

25、学校现有教学科研仪器设备总值1.7亿元，生均教学科研仪器设备值5000元左右。

26、截至2014年底，学校图书馆情况：（1）藏书357万册；（2）生均图书103册；

（3）本科生均图书流通量4.5册；（4）纸质期刊3000余种；（5）电子图书280万余种；（6）电子期刊1.44万种。27、2012年，学校成立山东财经大学校友总会。28、2014年学校共接受社会捐赠226万余元。29、2014年，学校经济与管理实验教学中心获评国家级实验教学示范中心。30、学校目前已建成26个教学实验中心。

31、学校现有国家级人才培养模式创新实验区1个。

32、学校现有省级人才培养模式创新实验区2个。

33、学校与美国、英国、加拿大、新西兰等10多个国家和地区的30多所院校建立了合作培养人才机制。

34、学校与泰安、莱芜、省工商业联合会、中国银行等签署战略合作协议。35、2014年，学校大学生创业园建立。36、2014年，俞正声主席视察我校少数民族学生教育培养工作。37、2014年，郭树清省长批示我校学生实践调研报告。38、2014年，学校在“创青春”全国大学生创业大赛中获得全国银奖2项，省级金奖5项。39、2014年，学校在全国数学建模竞赛中，荣获国家一等奖1项。40、2014年，学校56个本科专业在全国29个省共录取新生7556人。41、2014年，学校在山东省一批招生的普通本科专业38个，录取线超一批线30分左右。42、2014年，学校本科毕业生年终就业率85.44%。

二、目标定位

1、学校发展定位：到2020年，把我校建设成为以经济与管理学科为主、多学科协调发展，部分学科在国内有较高地位、少数学科在国际上有一定影响，综合办学实力全国一流的财经特色名校。

2、学校层次类型定位：以本科教育为主体，以发展研究生教育为重点，以合作办学和继续教学为辅助的财经类教学研究型大学。

3、学科发展定位：以经济学、管理学为核心，积极培育和发展新兴交叉学科，进一步优化学科结构，把应用经济学、工商管理和管理科学与工程建设成为全国一流的学科，带动提高整体学科水平，形成经管学科为主题，各学科相互支撑，相互促进、协调发展、特色鲜明的学科体系。

4、学校人才培养总目标：培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有社会责任感和创新精神、具有国际视野的应用复合型人才。

5、学校专业培养目标：全部专业均以培养高端应用型人才为基础目标；依托重点学科、高水平创新平台和博士点等培养少量拔尖创新型人才；选择部分专业试点交叉培养复合型人才。

6、学校服务面向：以经济社会发展需求为导向，立足山东，面向全国，为区域和行业发展提供人才支撑与智力支持。

7、学校教学改革思路：分类培养；个性化培养；强化实践育人体系。

8、学校人才培养模式类型：

（1）“创新型”人才培养模式；（2）“主修+辅修”培养模式；（3）交叉专业培养模式；（4）中外合作培养模式；（5）校企合作培养模式；（6）校际合作办学模式。

迎接本科教学工作水平评估简报 篇5

第20期

校评估办公室编印

2007年11月10日

省教育厅厅长王斌泰来校视察工作

11月5日下午，省教育厅王斌泰厅长一行来校视察工作。党委书记夏东民向王斌泰厅长汇报了我校迎评工作、校园扩建、专业建设、师资队伍、学科科研建设、中外合作办学、招生就业、职教师资培训等方面的工作情况。

王斌泰厅长在讲话中对我校各项事业的发展表示了肯定，指出我校要以评估为契机，全校教师上下齐心，凝心聚力搞建设，不断提升学校综合实力。随后，在党委书记夏东民、校长史国栋、副校长沈永祥的陪同下，王厅长一行视察了校园以及计算机学院、电信学院、艺术学院、机械学院的基础和专业实验室。

校党委中心组集中学习党的十七大精神

11月1日，校党委中心组举行集中学习会，深入学习党的十七大报告精神。校党委书记夏东民教授全面解读了党的十七大报告和十六大报告相对比提出的许多创新之处，为党委中心组全体成员进行了学习辅导。

夏东民说，胡锦涛总书记代表第十六届中央委员会向党的十七大作的报告，内容十分丰富，思想极其深刻，新意亮点非常之多。主要体现在以下方面：报告中系统地解读了科学发展观，提出了中国特色社会主义理论体系，提出只有改革开放才能发展马克思主义，提出促进国民经济又好又快发展，提出了加快推进以改善民生为重点的社会建设，提出要发展中国特色社会主义，提出建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，提出生态文明建设，提出实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番，提出促进国民经济又好又快发展，提出人 民民主是社会主义的生命的重要论断，首次把基层群众自治制度作为中国特色社会主义政治制度的重要组成部分，将五个统筹扩展到八个统筹，提出与走中国特色社会主义道路相吻合的具体的道路，提出要创造条件让更多的人拥有财产性收入，提出了“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”的道路，提出了要弘扬中华文化，提出在国际关系中弘扬民主、和睦、协作、共赢精神，提出富国强军的统一，提出要加快中国特色的军事变革，做好军事斗争准备。

夏东民最后说，党的十七大报告丰富和发展了马克思主义，是中国共产党不断取得新胜利的行动指南，当前，全体师生员工一定要深入学习和贯彻落实党的十七大精神，在学习中要理论联系实际，为实现学校各项教育事业又好又快地发展做出更大的贡献。

校党委就深入学习党的十七大精神作出部署

日前，校党委向全校发出了关于认真贯彻落实教育部党组〔2007〕25号文件精神，掀起学习党的十七大精神热潮的通知，就我校本学期学习贯彻党的十七大精神作出全面部署。

本学期学习的重点内容为胡锦涛总书记作的《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》报告，党的十七大通过的《中国共产党章程》修正案和中共中央纪律检查委员会工作报告。

据悉，根据学校党委统一部署，校党委学习中心组、全体教职工和在校大学生将分三个层次开展集中学习活动，各党总支、直属党支部选派教师代表参加学校组织的十七大精神学习体会交流活动，大学生学习邓小平理论和“三个代表”重要思想研究会也将组织大学生开展理论学习研讨活动。校大学生学习十七大理论宣讲团将深入各二级学院开展宣讲活动，党委宣传部还邀请校外专家为全校教师解读十七大报告。

校党委还就学习党的十七大精神活动的宣传报道、大力推动党的十七大精神“三进”工作以及学习活动的日程安排、落实情况等提出了具体的要求，重点提出要将十七大精神学习与学校评建工作相结合，把贯彻十七大精神落实到评建工作中去。我校召开迎评创优学生工作暨学风建设总结表彰大会

10月31日晚，我校迎评创优学生工作暨学风建设总结表彰大会在大礼堂隆重召开。校党委书记夏东民、党委副书记朱爱胜、副校长董存田、相关职能部门负责人、各学院分管学生工作领导以及1400多名学生参加了大会。

会议由党委学工部部长、学工处处长崔景贵主持。党委常委、组织部部长汤建石在会上宣读了《关于表彰我校2006～2007学年奖学金获奖学生的决定》、《关于表彰我校2006～2007学年先进班集体、奖学金获奖学生的决定》，党委宣传部部长李文辉宣读了《关于表彰我校2007年上半年学风建设主题教育先进单位和优秀班级的决定》，后勤服务总公司总经理钱云福宣读了《关于表彰我校第十九届宿舍文化节系列活动获奖集体和个人的决定》。大会表彰了278名一等奖学金、509名二等奖学金、1294名三等奖学金和1370名单项奖获奖同学、11名金鼎奖学金获奖同学（特等奖学金）、10个先进班集体、10名优秀学生干部标兵、232名优秀学生干部。校领导及相关职能部门负责人为获奖者代表颁奖。

校迎评创优领导小组副组长、副校长董存田在会上作了迎评动员。他说，本科教学工作水平评估是国际上通行的对高等教育质量进行监控的手段，是国家管理高等教育的有效措施，此次本科教学水平评估，我校得到优秀，将是学校宝贵的无形资产，对学校创造特色、形成品牌、扩大知名度、提高影响力，最终提高广大同学的就业和从业竞争力都将发挥重要作用。他要求全校师生要统一思想，提高认识；众志成城，争先创优；奋力拼搏，以评促建。

校迎评创优领导小组副组长、学风建设领导小组组长、党委副书记朱爱胜在会总结了我校学风建设主题教育所取得的成效。他说，我校自开展学风建设主题教育以来，全校上下思想统一，狠抓活动落实，通过学风巡视，促进了全校学风的根本好转。朱爱胜要求各学院领导要进一步重视学风建设，建立健全学生管理制度，加强学生干部的培养和教育，发挥学生干部的表率作用，加强与学生家长、社会有关部门的联系，形成教育的合力；他希望辅导员、班主任能经常深入学生中间，加强大学生思想政治教育，激发学生的主体能动性，调动学生积极性，提高学生思想道德水平；任课教师要加强教风建设，强化教书育人意识；学生党员、学生干部要重视自我教育和自我管理。

校党委书记夏东民在会上发表重要讲话。他说，本次本科教学工作水平评估是高等教育事业为贯彻落实科学发展观所采取的重要举措，对促进学校建设发展、提升我校社会声誉和办学地位、开辟更为广阔的就业空间、办人民满意的大 学有重大意义。夏东民指出，本科教学水平评估不仅是对我校办学思想、办学目标和定位、专业建设与办学特色、办学条件、师资队伍、教学管理、教学过程、教学效果、人才培养质量、教师的师德和教风、学生的精神状态和学风、校容校貌和校园文化氛围的一次全面的严格的检验，也是对学生学习能力、学风状况、精神状态、思想作风、行为文明的一次彻底检验。他希望全校上下广泛动员、统一思想、提高认识，把思想发动贯穿于迎评促建创优工作的全过程，使评估工作成为全体师生关注的热点，形成人人关注评估、人人参与评估、人人贡献评估，形成“我校迎评我贡献，我校创优我光荣”的精神风貌，增强工作责任感和使命感，同心同德、团结协作，创造性地做好“迎评创优”的各项工作，为学校的发展做出自己的贡献。

会上，校特等奖学金暨金鼎奖学金获得者代表、计算机科学与技术学院尹菲菲同学，先进班集体代表、机械与汽车工程学院陈亮同学分别作了大会交流发言。

首届国际工业工程研讨峰会在我校召开

10月27日，由常州市科学技术协会、江苏技术师范学院主办，东方学院、常州市工业工程学会承办的“常州市首届国际工业工程研讨峰会”在综合学术报告厅召开。常州市人民政府副秘书长朱笑冰、副校长周全法出席开幕式并致词。来自澳大利亚、美国以及国内工业工程行业、在常高校的数十名专家、学者和常州中小企业家共300多人参加会议。

研讨会上，澳大利亚工业工程专家、精工咨询澳大利亚分公司总经理布莱恩莱维坦先生首先作了《精益生产如何帮助中小企业快速发展》的报告，引起了与会企业家的极大兴趣。合众咨询（3A企业）董事长刘承元博士、国际工业工程学会中国部副主席丁佰胜博士、台湾工业工程专家、中国工业工程学会理事陈飞龙博士以及精工咨询总监、工业工程专家谢陵春先生先后就制造业革新与改善实践、工业工程的应用、工业工程在制造业的作用与重新定位、中小企业如何推行精益生产等问题与会人员进行了深入交流与研讨。

通过研讨，专家学者普遍认为，工业工程在美国、日本等发达国家实现工业化进而实现现代化的进程中发挥了巨大作用。在我国的汽车、制造业、服务业等领域已经得到应用也取得了一些成果并逐步显示出其巨大的威力，但还存在着企业自觉、自发地进行工业工程应用不多的问题，需要从事工业工程行业的专家大力宣传和普及。

据了解，随着市场经济日益完善和企业改革迈向深入，工业工程技术得到了迅速发展和应用，对企业科学管理，提升经济效益的推进作用越来越明显。据常州市工业工程学会副会长、东方学院院长沈琳介绍，常州市首届国际工业工程研讨峰会同时也是常州市第三届学术活动月的一项重要内容。举办该峰会旨在宣传工业工程对促进常州市中小企业又好又快发展的作用，倡导精益生产和管理，降低企业生产运营成本，最大限度地节约费用，提高企业的效率和效益。

我校召开2007年招生宣传工作总结表彰会

11月2日下午，我校2007年招生宣传工作总结表彰大会在行政楼218会议室召开。校领导夏东民、施步洲、朱爱胜、沈永祥、董存田、校长助理罗卫国以及各单位招生宣传工作负责人和教师代表参加会议，大会表彰奖励了24位招生宣传工作先进个人。

党委书记夏东民在会上发表讲话时指出，招生宣传工作十分重要，做好这项工作对于提高学校生源质量、提高学校知名度乃至对学校的发展都将起到十分重要的推动作用。他代表校党委和行政对在招生宣传工作中付出辛勤劳动的全体同志表示感谢，同时勉励大家再接再厉，创新方法，力争在明年及今后的招生宣传工作中取得更大成绩。

校招生工作领导小组组长、党委副书记朱爱胜通报了2007年的招生情况，总结了2007年招生宣传工作的经验。他说，我校迎评建设成效显著，各项事业发展迅速，社会声誉也不断提升，学生录取分数逐年提高。他指出我校2007年招生宣传工作取得了显著成效，也得益于建立了一大批生源基地、建立了一支稳定的招生宣传队伍、拓宽了招生宣传手段以及招生宣传人员整体素质的增强。

据悉，近几年来，我校已经在全省普通中学先后建立了200多个生源基地和优秀生源基地，明年计划新建立100个左右生源基地，重点打造20至30所优秀生源基地。

校领导角逐全省“校长杯”乒乓赛获第四佳绩

10月28日，为期二天的江苏省第十五届高校“校长杯”乒乓球赛在南京林业大学体育馆落下帷幕，由校长史国栋、副校长施步洲、党委副书记朱爱胜组成的江苏技术师范学院代表队在比赛中顽强拼搏，充分发挥出自己的水平，从普通本科院校组的41个代表队中脱颖而出，取得了第四名的好成绩。据了解，江苏省高校“校长杯”乒乓球赛由江苏省教育厅主办，来自全省各高校及省教育厅的86支代表队的400多名运动员分为普通本科院校组与普通专科（高职）院校组进行角逐。该项比赛是江苏省高校较有影响的传统体育赛事，比赛的宗旨在于为全面贯彻党的教育方针，推动学校体育工作的开展，加强校际之间交流，增强领导干部参加体育锻炼的意识，提高健康水平。

3博士获市“831工程”科研项目资助

日前，从常州市委人才工作小组获悉，我校计算机学院吴访升博士的《电子图文信息保护系统—数字隐身衣》、学工处崔景贵博士的《心理教师专业化发展研究》、教育学院蒋波博士的《版式设计对阅读效果影响的眼动研究》三个课题获常州市2007“831工程”培养对象科研项目资助，资助经费共5.5万元。

据悉，实施“831新世纪学术技术带头人培养工程”，旨在选拔一批政治素质好，业务水平高，创新能力强的优秀中青年专业技术人才，培育一批专家群体，为实现我市新世纪经济和社会发展战略目标奠定高层次人才基础。2007常州市资助的“831工程”培养对象科研项目共39项，资助经费达68万元。

抄报：校领导

发送：各学院、各部门

评估办公室 E—mail:pgb@jstu.edu.cn 编辑：王振伟

核稿：崔景贵

签发：董存田

二OO二年本科教学工作评估总结 篇6

根据学校工作安排，在李承俊副校长、于修平副校长等校领导的率领下，由我校的教育部各专业和课程教学指导委员会成员以及教学管理专家组成的60人专家组，分成7个小组，于二OO二年三月十八日至四月十八日对全校29个院（部）的本科教学工作进行了实地考察和评估。由于各院（部）对学校的评估工作给予了高度重视和积极配合，使这次评估工作得以顺利完成。现将有关情况总结如下：

一、本次评估的基本情况

（一）评估的指导思想

这次教学评估是以江泽民同志关于‚教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，全面提高本科办学质量和效益‛为指导思想，以教育部教高[2001]4号文件‚关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见‛为工作目标，贯彻教育部‚以评促建、以评促改、评建结合、办出特色‛的优秀评估原则，通过评估，进一步明确办学指导思想，加强教学基本建设，深化教学改革，建立和完善我校的教育教学体系，提高我校本科教学质量，使我校本科教学工作更具特色，培养出的人才，能更好地满足21世纪初期我国经济建设和社会发展的需要。

（二）评估的意义和作用

本次评估专家组是根据山大教字[2001]026号和027号文件：‚关于公布《山东大学院（部）本科教学工作优秀评估方案》的通知‛和‚关于组织专家组对各院（部）本科教学优秀评估初评与复评工作的通知‛精神，通过听取院部主要领导的对本院（部）本科教学工作的汇报，实地查阅教学档案，考察实验室、资料室、视听室、多媒体与CAI教室等教学条件；分别召开教师、学生座谈会，随机听课等工作形式，全面系统地了解被评估院（部）三年来在本科教学改革、建设和管理等方面所作的工作，在此基础上，专家组按照评估标准，给予实事求是的评价，最后形成专家组评估意见，并反馈于各院（部）。

本次评估对促进学校和各院（部）教育思想、教育观念的转变，深化教育教学改革，加强本科教学管理，促进教学档案的规范化管理和教学手段的现代化建设，具有重要的现实意义和指导作用。本次评估工作不仅有利于学校对各院（部）本科教学工作的全面深入了解，而且由各学院不同学科专业的专家组成的 专家组，通过深入各院（部）不同学科领域的评估过程，本身就是学科间的学习、交流和融合的过程。既加强了各学院的相互交流与合作，又达到了相互学习、相互借鉴、相互促进、取长补短、共同提高的目的。校领导作为评估专家组成员，参加了本科教学评估工作，体现了我校领导对本科教学工作的重视和关心，极大地鼓舞了院（部）领导与广大教职员工，对我校的本科教学工作也是一个很好的促进，并增加了职能部门与院（部）之间的联系与交流。

院（部）领导和广大师生对专家组深入教学第一线的严谨求实作风给予了充分肯定和高度评价。各院（部）领导和广大师生普遍认为，本科教学评优是促进本科教学的有力措施，是学校深入了解本科教学工作状态的较好方法之一，也为学校有的放矢地加强本科教学奠定了坚实的基础。

（三）评估结果

通过院（部）自评和学校专家组的评估，各院（部）既达到了合校后的‚知己‛，即对本学院的师资力量、教学条件等基本情况有了清晰的了解，对教学文件、实验室等要规范化管理，教学资料数据准确、整理有序，并总结和提炼了本院（部）教育教学的传统和特色；又达到了‚知彼‛，即要向国内一流目标看齐，并针对与国内一流学院的差距，制订了本院（部）的发展规划。

通过评估，使各院部本科教学的基础地位和中心地位基本确立；各院（部）更加重视师资队伍建设和人才引进，加强教学研究与教学改革的力度，促进了教学环境和教学条件的建设，使全校高素质创新人才的培养落在实处。

评估结束后，专家组根据各院（部）教学档案的整理、自评报告的撰写、评估组织机构的工作、学院的学术氛围和文化氛围、宣传组织的发动工作等情况，评出了7个院（部）为‚评估组织工作优秀单位‛（排名不分先后）：外国语学院、历史文化学院、生命科学学院、口腔医学院、机械工程学院、电气工程学院和马列教学部。学校给予了表彰和奖励。

二、各院（部）本科教学的成绩与特点

（一）本科教学的基础地位和中心地位基本确立

全校29个院（部）均不同程度地拓宽了办学思路，积极争取社会各方支持，自筹经费不断地改善教学和科研条件，加强学科建设和师资队伍建设，推进以素质教育和学生创新能力培养为核心的本科教学改革，把本科教学工作作为经常性的中心工作来抓。充分认识到高等学校的根本任务是培养人才，人才培养的质量是学校发展的生命线，本科教育是高等教育的基础和主体，本科教学在学校工作中居中心地位的思想得到了很好的落实。

（二）教学研究与教学改革成效显著

学校‚四个100工程‛的研究与实践，以及专业教学计划的改革，带动和促进了各个院（部）教学研究与改革的开展与实施，且成效显著。文学与新闻传播学院、历史文化学院，分别将素质教育渗透于专业教学之中，逐步形成了以提高学生的人文素质统领全院教学的指导思想，并面向全校开设《传统文学修养》、《中华民族的历史与精神》等必修课，以提高全校大学生的人文素质，反响较好；法学院的民商法课程体系改革在同行中产生较大影响；控制科学与工程学院、电气工程学院，初步建立了本科生培养的工程教育模式；生命科学、材料科学与工程、信息科学与工程、化学与化工、经济等学院，‚宽口径、厚基础、高素质、重创新、强能力‛的本科生培养模式正全面实施；医学院初步构建了符合医学规律的文、理、医相互渗透的课程体系，主编7门卫生部规划教材，参编34门，6年制、7年制专业的大部分主干课程采用双语教学；能源与动力工程学院重点建设了6门基础课，出版的 《流体力学》、《传热学》是富有传统特色的教材，在国内有较大影响；数学与系统科学学院课程体系体现了拓宽基础、提高素质的特点，传统学科领域继续保持特色，金融数学形成新的特点；物理与微电子学院在基地班学生的培养中，推行准导师制，拓宽了学生的知识面，使学生在基础理论、业务能力、综合素质和创新能力等方面有明显提高；机械工程学院运用信息技术改造传统的机械专业培养体系，创建了文工兼容模式，提高了工业设计专业的办学水平，并有多门课程采用多媒体教学；管理学院绝大部分课程采用多媒体课件授课；外国语学院新建的复合型专业富有特色，具有很好的发展前景；药学院在强化基础，淡化专业，积极致力于培养复合型人才和探索课堂教学、实践教学、科学研究相结合的三元结构培养模式方面，效果显著；法学院的实践教学改革成效显著；口腔医学院实验和实践教学不断改革和发展，组建了现代化水平的综合实验室和临床实习综合门诊，使基础和专业教学走在全国同类院校的前列。

（三）教学管理规章制度日趋健全，教学质量监控机制不断完善 随着学校教学质量监控体系的建立和完善，各院（部）也采取了相应的更为详细、具体的教学质量监控措施，特别是材料科学与工程、管理、生命科学、机械工程、药学、口腔、计算机科学与技术、哲学与社会发展、土建与水利工程、外国语、法学、历史文化等学院，以及马列教学部，教学质量监控的运作更为出色，不仅保证了正常的教学秩序，而且获得了广大师生的好评。

（四）科教互动、融合，促进教学质量提高

作为一名好的教师，应既是教学上的骨干，又是科研上的能手。教学是学校的经常性、基础性的中心工作，科研能促进教学质量的提高，科研搞好了，才能把最先进的、最新的知识不断传授给学生，为教学创造一种良好的学术氛围和探索研究的环境。绝大部分院（部）均有这方面的做法和体会。文学与新闻传播、历史文化等学院，悠久深厚的学术传统和长期的学术研究积淀，形成了自身的明显优势，促进科研与教学的互动和融合，为保证本科教学的高起点和高水平奠定了基础；材料科学与工程、生命科学、物理与微电子、化学与化工、数学与系统科学、机械工程等学院，建立了教学与科研并重的师资队伍；公共卫生学院科研与教学相互促进，效果显著；口腔医学院医疗、教学和科研互动，促使整个学科建设不断发展，教学水平不断提高；电气工程、控制科学与工程等学院，以科研带动产业，以科研促进教学；马列教学部自觉的研究意识和丰硕的研究成果，有效地开阔了教师的视野，拓新和丰富了教学内容；法学、医学、药学等学院显著的科研成果和对学科建设的积极努力，也与本科教学形成了良好的互动关系。

（五）师资队伍建设富有成效，教师师德风范良好，教学效果优异 从全校29个院（部）的评估情况看，我校教师的整体素质普遍较高，敬业精神强，专业基础扎实，勇于开拓进取，具有良好的师德风范，教学效果优异。各院（部）普遍重视师资队伍建设，注重青年教师的培养。近年来，通过引进、在职培养、老教授传帮带、选派教师出国进修等多种形式，优化教师的学历结构、年龄结构、职称结构和知识结构，院（部）青年教师中具有博士学位的教师比例普遍有明显的增长。文学与新闻传播、历史文化、经济、生命科学、化学与化工、机械工程、物理与微电子、哲学与社会发展、数学与系统科学、电气工程、环境科学与工程等学院，45岁以下的中青年教师中具有博士学位的教师比例已达到 30%以上，而文学与新闻传播、历史文化、经济、生命科学等学院已超过50%。马列教学部、计算机科学与技术、机械工程、生命科学、物理与微电子、数学与系统科学、环境科学与工程、化学与化工、材料科学与工程、政治学与公共管理、经济、文学与新闻传播、历史文化等学院的师资队伍整体实力较强，年龄、职称结构合理，学历层次较高。

（六）教学条件改善明显，实验室管理趋于规范

新山大成立以来，01年学校投资7200万元用于教学公共服务体系的建设，其中投资4千余万元建设了本科教学实验室，极大地改善了实验教学条件；投资650万元建设了公共教学设施，其中投资250万元为学校计算中心购臵了280台微机及其配套设施；投资202万元为电教中心新建了15个多媒体教室；投资98万元为公共外语新建1个64座语音实验室、1个专业录音棚，改造和完善语音室4间，并购臵了一套多媒体教学课件的制作设备；投资12万元为100座以上的大教室安装了114台无线扩音器；投资10万元为公共教学楼安装电热水器19台；投资15万元改善了东校区电教楼102和201教室的多媒体设备。这些建设大大改善了教学环境、教学手段和教学效果，在各院（部）的师生座谈会上，师生们对教学条件建设的效果给予了高度评价。同时，各院（部）也加强了实验室的管理，化学化工、生命科学、物理与微电子等学院建立了优良的实验环境，实验室管理水平高，有效地提高了实验教学质量。

（七）教学档案整理规范

历史文化、生命科学、药学、口腔、护理、电气工程、机械工程、外国语、哲学与社会发展、能源与动力工程、艺术、土建与水利工程、计算机科学与技术、马列教学部等院（部）的教学档案整理较规范。

三、学校本科教学中存在的问题及建议

（一）学校应继续重视本科教学工作，进一步解决教学中存在的问题

学校应继续重视、关心本科教学工作，加大投资力度，特别要解决实验教学设备陈旧、台套数不足，实践教学经费短缺，实验用房紧张等问题；应理顺教学工作和科研、管理以及其他工作的关系，建议修改学校岗位津贴中有关教学的计 分标准，在职称评定、岗位考核中对教学一线的教师给予倾斜，以充分调动、激励和发挥广大教师教学的积极性和创造性；应对新建学院和专业给予重点扶持和重点投入，促使其迅速发展和保证教学质量全面提高；要根据扩招规模加大投入，且要稳定教学规模；尽快理顺医学院、护理学院与医院的关系，以保证本科教学的临床教学质量。

（二）加大力度引进高层次人才，培养稳定中青年教师队伍

能源与动力工程、土建与水利工程、外国语、经济、哲学与社会发展、医学、药学、公共卫生、口腔、护理、法学、物理与微电子等学院、以及马列、体育教学部等院部急需加大力度引进高层次人才，同时还要培养和稳定我们自己的中青年教师队伍，避免一些优秀的中青年骨干教师流失。艺术学院、文学与新闻传播学院新增的新闻传播与广告专业、历史文化学院的档案学和世界史两个专业、哲学与社会发展学院的社会工作和宗教学两个专业的师资力量急需充实与加强。

（三）加大经费投入，建设本科教学实验室

专家组在评估中发现，控制科学与工程、能源与动力工程、电气工程、土建与水利工程、医学、药学、公共卫生、口腔、护理、生命科学、化学与化工等学院本科教学的实验条件比较差，需继续加大投入进行建设。

（四）继续加大教学改革及教学研究工作的力度

环境科学与工程、药学、护理、历史文化、哲学与社会发展、经济、数学与系统科学、体育教学部等院（部），要继续深化教学改革，继续加大课程体系、教学内容和教学方法改革的力度。

(五)加强教材建设

信息科学与工程、口腔、政治学与公共管理、生命科学、经济等学院由于学科发展迅速，应进一步加强专业教材建设。

(六)加强教学档案的规范化管理

环境科学与工程、化学与化工、数学与系统科学、物理与微电子工程、医学、公共卫生、经济、文学与新闻传播、管理、体育教学部等10个院（部），要按照学校对教学评估档案管理的要求，进一步完善和规范档案管理。

（七）加大图书资料经费的投入 信息科学与工程、药学、医学、口腔、护理、外国语、生命科学、物理与微电子工程、数学与系统科学、环境科学与工程、化学与化工、历史文化、哲学与社会发展、马列教学部等院（部），要加大图书资料经费的投入。

（八）加强现代化教学手段和微机室的建设

信息科学与工程、控制科学与工程、医学、环境科学与工程、化学与化工、艺术学院、历史文化、公共卫生等学院，以及体育、马列教学部等，需加强现代化教学手段和设施的建设；护理学院听力室、微机室急需更新；历史文化学院、药学院需建立微机室。

（九）其它

专家组认为，信息科学与工程学院、药学院等应增加综合性、设计性实验；文学与新闻传播学院应完善教学质量监控体系；计算机科学与技术、材料科学与工程、机械工程等学院应提高实验设备的利用率；外国语学院仍需语音室的建设；体育教学部体育场馆的建设应加强；尽快建立艺术学院的舞蹈用房和专用琴房，并将琴房从老校三号楼搬出；要调整机械工程、经济等学院教学办公用房紧张的状况；加强实验室管理及其实验队伍建设；建议‚评估指标体系‛要简练、具体、避免重复，不求形式，要重实效。

四、今后评优工作安排

（一）认真总结，继续整改

各院（部）对这次学校本科教学评估工作要认真总结经验，找出差距，提出整改措施，认真进行整改。特别要注意以下几方面的整改：①教学工作的中心地位和教学改革在各项改革中的核心地位；②教育思想、教育观念的转变；③课程体系和教学内容的改革，教学模式和教学方法的改革；④师资队伍的建设；⑤教学质量监控体系和教学管理的科学化、规范化和现代化。对专家组提出的建设性意见，各院（部）要认真研究加以落实。对于检查中发现的问题，应分工明确，责任到人，限期整改。

（二）进一步改善教学条件和教学环境

今年学校将继续加大对本科教学的投资力度，除完成全校实验室的改造和 7 建设外，还将进一步改善现代化教学手段和教学楼的饮水设施。拟再建设15－20个多媒体教室和5—6个外语视听室，进一步增加学校计算中心的设备，再安装30－50台电热水器等。使我校的教学实验室和教学设备逐步达到评优标准的要求。其他教学条件的改善也将统筹规划，分步实施，按时完成。

（三）对有关职能部门的评估

根据本科教学评优的计划安排，学校将对校办、教务处、人事处、资产管理处、后勤处、基建处、学生工作处、团委、科技处、社科处、公安处、网络教育中心以及图书馆等单位进行初评。这项工作将安排在2003年进行。

（四）对评优工作进行个别检查

今年学校将组织专家组对评估指标中的个别项目进行专项评估，对部分院（部）本科教学工作进行第二次评估。

这次评估工作的圆满结束，标志着我校本科教学评优工作取得了阶段性成果。但我校教学的软硬件环境距离本科教学工作优秀学校的标准还有较大的差距。希望学校和各院（部）共同努力、扬长补短、振奋精神、奋力拼搏、迎评促建，以扎实的工作、厚重的基础、鲜明的特色和过硬的条件，努力创建本科教学工作优秀学校。

附：资料1：各院（部）教学工作的传统与特色

资料2：各院（部）对学校本科教学评估的意见和建议 资料3：本科教学评优专家组长会议记录资料1：

各院（部）教学工作的传统与特色

编者按：在《山东大学本科教学工作优秀评估企化方案》中指出，‚所谓特色即指在教学、教改和教学管理工作中，‘人无我有，人有我优，人优我特’的内容和效果。它具有独特性和代表性，它可以是一种办学风格、一种教学特色，也可是一种创新方式、一种特殊机制。特色是标志，它代表了事物在这一领域内的发展进程和发展水平，它是在一定的理念下追求的结果，是内在与外在的统一。‛本文摘自2002年各院（部）教学评优的自评报告和学校评估专家组的评语，定有很多不当之处，仅供各单位进一步总结和提炼‚传统与特色‛时参考。

一、哲学与社会发展学院：

1．科研与教学相结合，促进教学质量提高。

2．哲学、社会学专业历史悠久，各具特色，在国内有较大的影响力。

二、经济学院：

1．队伍优化、基础扎实、管理严格。

2．注重国内外学术交流，开拓师生视野，学术气氛浓厚。

三、政治学与公共管理学院：

完善的管理制度和办学机制、鲜明的学科特色和优势、强劲的师资队伍、全面的学生素质。

四、法学院：

1．理论与实践并重，社会实践教学、民商法课程体系改革独具特色。2．实行‚学术报告制度‛、教师任职资格的‚末位淘汰制‛、学生的‚教学备忘录制度‛等教学管理改革。

五、艺术学院：

确立‚坚持艺术技能与文化修养并重，艺术实践与理论学习同步‛的办学方向和‚打牢基础、提高素质、发展个性‚的办学理念。

六、文学与新闻传播学院：

1．历史悠久、学术厚重、学风严谨、思想活跃。

2．将素质教育渗透到专业教学中，增加自然科学与人文科学的课程，创办多种实习性报刊，提高学生综合素质。

七、外国语学院：

1．始终把基础外语教学放在首位。

2．营造良好的学术氛围和人才培养环境，培养‚外语+专业‛复合型人才。

八、历史文化学院：

1．悠久深厚的人文学术传统和长期的学术研究积淀，促进科研与教学的互动和融合。

2．形成‚以提高学生的历史人文素质统领全院教学‛的教学思路，构筑科学合理的基础课教学平台。

九、数学与系统科学学院：

1．传统数学领域继续保持领先，金融数学等新兴交叉学科形成新的优势。2．本科招生、培养的改革力度大：高水平教师授课；普通班、基地班分别授课，因材施教；强化学生的基础理论、科学素养、外语能力、创新能力和实践能力的培养。

十、物理与微电子学院： 1．保持理科专业优势，重视理工结合、交叉学科结合、理论与实践相结合，始终坚持基础课教学的首要地位。在基地班中实行准导师制。

2．着重培养学生的基础理论、业务能力、自学能力、创新能力、实践动手能力和综合素质。

十一、化学与化工学院：

注重实验教学、加强能力培养、科研融入教学。

十二、信息科学与工程学院：

1．坚持开放式办学理念，加强对外合作和交流。2．实施创新教育、提供创新舞台、培养创新人才。

十三、计算机科学与技术学院：

1．紧跟时代步伐，不断调整教学内容和课程设臵，以适应新技术发展。2．基础教学与新技术教学相统一，外语、数学类、计算机实习三个不断线。

十四、生命科学学院：

1．师资建设是发展的基础，专业建设突出学科优势，教学改革是永恒的主题。

2．以生物科学为基础，以生物技术为主体，建立理工结合、优势互补的大学科群体，形成通专并重的人才培养模式。

3．在课程建设方面，体现通专结合、拓宽口径的原则，基本形成了公共基础宽、专业基础厚、专业课程精、学术讲座新的教学模式。

十五、材料科学与工程学院：

1．适应社会需求，创办宽口径的‚材料科学与工程‛专业。2．强化院系教学管理，确保本科教学质量。3．发挥科研优势，促进教学建设和教学改革。

4．实行优秀生培养导师制，培养创造性学术型人才。

十六、机械工程学院：

1．面向企业、服务社会、不断创新、永攀高峰。

2．坚持‚厚、精、强、新‛的教学改革方向，以信息技术改造传统的机械专业人才培养体系；工科、文科结合，提高工业设计专业质量。

十七、控制科学与工程学院：

1．适应高等工程教育的基础化、综合化的改革趋势，注重学生素质与能力培养。

2．学产研一体办学，以科研推动产业、以科研带动教学。

十八、能源与动力工程学院：

1．根据社会需要调整专业方向，保持专业活力。

2．建设了一大批高质量、相对稳定的校外教学和社会实践基地，积极开展学生课外活动，培养高素质创新人才。

十九、电气工程学院：

1．自力更生改造实验室，使有限的资金发挥更大的效益。

2．在教学管理中实施课程负责人制、教学岗位竟聘制和教学研究激励机制。3．科研带动产业，科研培育教学。4．校友饮水思源，爱校爱院。

二十、土建与水利学院：

本科教学始终强调‚三注重、一强化‛：注重寓德育于智育之中，注重教学的质量与效果，注重毕业设计的完整训练和提高；强化本科教育在学院一切工作 中的中心地位。

二十一、环境科学与工程：

1．注重教学研究，优化教学内容，促进学生知识、能力、素质协调发展，积极探索‚产学研‛相结合的人才培养模式和途径。

2．加强能力培养，注重实践教学。二

十二、公共卫生学院：

1．把社会的需求作为办学的动力和目标，重视实践教学和学生能力培养。2．加强学科建设、科学研究和学术交流，与教学工作相互促进。二

十三、医学院：

秉承‚齐鲁‛优良学风，发扬‚白求恩‛革命精神，形成了‚严谨求实、注重素质、加强实践、本硕融通‛的办学特色。

二十四、口腔医学院：

1．学院与医院体制合一，医疗和教学相辅相成；医院为教学提供了必要的经济支持。

2．改革实习教学模式，提高学生综合分析、判断和解决问题的能力。二

十五、护理学院：

1．坚持‚以育人为根本，以本科教育为基础，以研究生教育为重点‛的办学方针，坚持‚以实力求生存、以改革求创新。以特色求发展‛的办学思路。

2．在专业建设方面，改造内涵以适应变化，扩大外延以适应发展，加强学生综合素质教育，创建适应新世纪的护理教育模式。

二十六、药学院：

1．化学与生命科学相结合，促进学科发展；科研面向医药市场促进教学、推动教学。

2．归国留学人员带来新的办学理念，教材建设跻身国内前列。

3．探索课堂教学、实践教学和科学研究相结合的三元结构培养模式，为提高学生的综合素质和创新能力奠定良好基础。

二十七、管理学院：

1．抓住课堂、实践和课外三个育人环节，使学生‚基础厚实、特色鲜明、厚积薄发‛，将知识、思想、机能和意识整合为智慧和素质。

2．改变过去‚添鸭式‛教学方式，提倡和鼓励后发式与讨论式教学方式，使案例教学制度化、规范化。

二十八、马列教学部：

方向坚定、勇于奉献、教书育人、与时俱进。二

十九、体育教学部：

1．教学管理制度健全、严格执行、奖惩公开。

2．高水平运动队实施学习与训练兼顾的教学计划、奖励与约束并存的管理规定。资料2： 各院（部）对学校本科教学评估的意见和建议

本科教学评估是促进本科教学的有力措施，也是学校深入了解本科教学的最好方法之一，为学校有的放矢地加强本科教学奠定了坚实的基础。对促进院（部）教育思想、教育观念的转变，深化教育教学改革，加强教学管理的力度，促进教学档案的规范化、教学手段的现代化具有重要的推动作用。加强了各学院的相互交流、相互学习、相互促进、共同提高。通过抓本科教学评优，提高学校的教学质量，增强学生社会综合竞争力，提高学校的声誉。

一、对本科教学评优工作的建议：

1．希望通过这次教学评优，学校主要领导能够重视、关心本科教学工作，真正解决教学存在的问题，加大投入力度，并落到实处，特别是实验设备陈旧，用房紧缺等问题。

2．理顺教学工作和科研、管理以及其他工作的关系，特别是在职责、岗位考核中对教学工作有一合理的定位。

3．对新建学院和专业给予重点扶持和重点投入，促进其迅速发展和保证其教学质量全面提高。根据扩招规模加大投入，且要持之以恒。

4．对评估中发现的问题，学校应立即给予解决或给出解决问题的方案，并给院（部）答复。学校应按评优指标对院（部）进行跟踪，确保问题得到充分解决。

5．对评优经费的使用方向认真把关，使经费投入确实使本科生受益，避免变相它用。

6．增加各职能部门与院（部）之间的交流。

7．把各院（部）教学设施、设备的建设纳入学校的统一规划、统一配臵和统一施工，这样能尽快扫除死角，有利于我校本科教学建设。

8．评估中发现的院（部）应当自己解决的问题，应由院（部）向学校提出简要的整改方案。

9．随堂听课不要仅限于在评估期间进行，可安排在评估之前随时进行。10．评估指标体系要简练、具体，简化评估程序，落实评估中师生提出的整改意见，增加教学经费的投入。有些评估体系内容有交叉或重合现象，有些评估要求仍有形式主义倾向，如教学质量效果跟踪调查，不一定非要听几次课才能做到，通过其他方式了解情况可能更客观、真实。建议不要强调形式主义的要求，重实质效果

11．对教学档案的要求太多，而对教学条件缺乏具体的标准。

12．教师是教学的关键因素，而有关教师的条目偏少，有关教师工作环境的条目没有。

二、对评估专家组工作的建议：

1．校领导应参加评估专家组工作，以了解基层教学的实际情况。2．评估专家组的专家在教学第一线的教师偏少。

3．查教学档案的时间太多，应更多地到教学现场考察。

4．专家组多提供些可供学习、借鉴的外院系或外校的经验和作法。

5．专家应长期保持与院（部）的联系，以便督促院（部）的教学工作。资料3：

本科教学评估专家组长会议记录

时间：2002年4月26日下午4：00 地点：办公楼第二会议室

出席人：李承俊副校长、教务处副处长王丽娜、评优专家组组长：唐子恒、孟祥旭、赵建国、张长铠、王琰璧、孔范今、栾开正，评优办副主任：张平慧、薛金梅、傅红涛，以及专家组秘书：李明、王承玮、王福安、张爱国、王智洁、叶虹、徐延宝、袁艳如

李校长：这次对各院（部）本科教学评优工作，各个组的同志工作都很认真，忙了一个月，大家辛苦了。各院（部）对这项工作也都非常重视，在保证正常教学秩序的基础上，积极接受评估专家组的检查。我们通过这次评估，做到对学校的整体状况心中有数，摸清教学各方面的条件与教育部的指标要求还有多大差距，明确今后的投资方向。下面请各专家组组长讲讲所评单位的情况，然后我们评出5－7个在本次本科教学评估工作中的“组织工作优秀单位”。

第一组组长唐子恒教授：我们组去了管理、外语、国政三个学院，三个学院的共同特点是：

1．教学任务繁重，特别是管理和外语学院，每位教师每周上18个学时的课，但教师们都很敬业。

2．硬件建设有待改善，管理学院办公用房严重缺乏，外语学院设施陈旧，国政学院图书资料室用房紧张。

存在问题：管理学院课多人少，教师学历层次相对偏低，师资水平有待提高；另外他们反映学校将管理学科纳入文科管理不合理。外语和国政学院的教师都反映，“岗位津贴评定”只重视科研成果，不重视教学质量，不能体现教学的重要性。

第二组组长孟祥旭教授：这次评估活动对整体的教学工作促进很大。我们组评估的是化学、环境、数学、物理、生命五个学院。

化学院：教师梯队很整壮，教师年轻、学历层次高，学生反映不错，学风很好，图书资料建设也很好，但实验室设备较差。

环境学院：重视本科教育，“环境”是理、工交叉的学科，办得较有特色。教师梯队问题较严重，教师年轻但学历层次较低。

数学院：师资队伍年轻、学历层次高，该院金融数学等交叉学科人才培养基地建设较好，办得较有特色。

物理学院：教改很有特色，包括教改成果、基地班探索导师制等等；实验室管理很有特点，八个实验室只有两位教师管理，并且这两位教师还得上课，可实验室里非常整洁，希望推广管理经验。反映出的问题是，实验管理队伍基本断档，师资队伍老龄化严重。

生命学院：是五个学院中最好的，教师们都积极向上、心态很好，该院的激励机制好，政策调整合理，起到了促进作用。科研与教学结合得较好，有些研究生的课程调整到了本科教学中来。希望学校在重视基础实验室建设的同时也重视专业实验室的建设，因为专业实验室设备台套数少，实验材料费太少。

共性问题：

1．对“岗贴”意见相当大。教师对行政人员的“岗贴”不满，教学人员对 科研人员的“岗贴”不满，实验人员更不满，总之，感到做纯教学很吃亏。

2．呼吁重视图书资料建设。3．没有一个好的教师进修制度。

4．实验管理人员的学历层次没有较明确的标准。

5．合校后，几个校区的教师办学理念不一致，这里是说的在教师这个层面上，教学方案不一样。

第三组组长赵建国教授：我们组评估了土建、计算机、材料、机械四个工科学院。各学院都很重视，都做了很多工作。

土建与水利学院：主要力量放在本科教学上，由于学科专业社会需求量较大，属于热门专业，所以教师队伍不稳定，教师学历层次偏低。实验室条件很差，有房子，没设备，资料室几乎是空的。

计算机学院：教学办公条件不错，实验开出率较高。但由于“计算机”是目前社会热门专业，教师队伍不稳定。怎样办出特色，有待于探索。

材料学院：学科实力较强，教学管理也有特色，它有自己的一套管理办法，且有资料。学科设备很好，但利用率不是很高，科研成果较多，怎样发挥科研对教学的作用有待于探索。

机械学院：档案材料保存得很好，教师讲课效果评价也较好，办公用房较紧张。

共性问题：

1．工科应重视实践，加强实践教学。

2．教学实习经费缺口较大，实验条件急需改进，尤其是专业实验室建设，没有经费。

3．教师反映，岗位津贴评定不科学。

4．学生反映，学术活动大都集中在东区，南区学术氛围不够；选修课可供选修的余地太小；生活条件还有待于改善。

第四组组长张长铠教授：我们组评估的是控制、电气、能动、信息四个学院。几个学院的实验条件都很有限，不能实现单人操作。学生住宿在校外，不稳定。实习经费不够是普遍的现象。

控制学院以自动化系为龙头带动了其它的学科专业，产、学、研结合得很好，较有特色。能源与动力学院是几个学院中办学条件最差的，办学层次较低。信息学院三个系合并可以说是新山大的“缩影”，实验室拥挤，走廊都利用上了，防火是个问题，教师无办公室。

共性问题：

1．南区实验室建设不足，应控制招生规模。若不稳定招生规模，师资无法稳定，办学层次会下降。

2．图书资料应加强建设。

3．岗位津贴量化标准不合适。4．实验室管理队伍青黄不接。

5．动力、电气、控制等专业应调整合并。

第五组组长王琰璧教授：我们组评估了西区医学、公共卫生、口腔、药学、护理五个学院，这几个学院都非常重视本科教学评估这项工作，尽管条件差，但大家都积极、认真地工作。在评估过程中，专家们反映，这里的教师素质高，学习空气好。我们感到通过评估确实起到了“以评促建、以评促改”的作用。

西区存在的问题：人才流失多，师资梯队建设需加强；实验室建设投入大，见效少，还要增加投入，投入既要照顾重点也要扶持一般；护理学院从上到下全是女性，又是独门独院，成了“女儿王国”，将会影响综合素质人才的培养。

通过评估，促进了相互了解、交流与合作，效果很好，评估指标体系是否能简化，使它既能促进教学又不繁琐。

第六组组长孔繁今教授：我们组评估的是体育、艺术、马列、法学四个院部。体育部在教学方面有积极改革的愿望，教师的精神状态也可以，但设施还不完备。艺术学院的教学（钢琴）影响其他学院的教学。马列部没有本科专业依附，经费少，不能与外界正常交流，教师队伍不稳定。公共课怎么改革有待探索，教师反映，试题库不利于教师发挥特长。法学院条件好，教学档案也较完备，但人少事多挣钱忙，不利于保证教学质量。

共性问题：

1．师资队伍，进出如何达到良性状态。

2．岗位津贴评定不科学，负面影响太大，不能抑制学术腐败和文字垃圾。3．经费投入应着重在学术上、教学上，要出成效，形成积极的、良性的、向上的氛围。

4．建议各种政策的调整、完善，多听听群众的意见。第七组组长栾开正教授：我们组评估的是文学、历史、经济、哲社四个学院。几个学院都很重视本科教学，都自筹经费投入很多，教师素质高，学风严谨，科研教学处理得较好，学术氛围好，在拓宽办学思路与人文精神综合素质培养方面，做了大量积极有效的工作。

存在问题：文学院教学档案材料不足；历史学院实践教学不够，特别是考古专业；经济学院图书资料室小，办公用房少；哲社学院基本没有实习，应加强与社会的联系。

建议：

1．学校图书馆应加强图书资料建设，特别是文科专业。2．在师资队伍建设方面，应加大非本校毕业生队伍的发展。

专家组组长汇报完后，评选出了外语、历史、生命、口腔、电气、机械、马列等七个院部为这次评估组织工作优秀单位。

本科评估工作总结 篇7

1 教学秘书的岗位职责和工作内涵

1.1 教学秘书的岗位职责

教学秘书在教学运行和管理工作中有自己的特殊性和重要性,是常规教学管理的重要岗位。首先要清楚教学秘书不是决策者,而是决策者的参谋、助手和执行者。进一步讲,教学秘书在教学管理中是制定管理条例的参谋者、日常管理的指挥者、质量管理的落实者、综合管理的协调者。作为教学秘书,要时刻清醒地明确自己的岗位定位和服务宗旨,勤勤恳恳,兢兢业业,恪尽职守,为领导分忧,为教师解难,为学生释疑,脚踏实地于平凡岗位,执著于自己的事业。

1.2 教学秘书的工作内涵

教学秘书的工作内涵包括:①协助制定或修订教学计划。教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程,安排教学任务的基本依据。因此,教学秘书要根据教学计划的要求与本院教师的实际人数,科学地安排各学期、各年级、各学科的教学环节。②协助实施教学计划,协调并及时解决教学过程中出现的问题。作为一个优秀称职的教学秘书,应掌握教学工作的规律,随时加强同各级行政领导、教师和学生的多渠道、多方式联系,保证信息渠道的畅通。学校教学管理部门和各教学相关部门在每学期均召开多次教学联系会,此种方式是传递教学信息的一个非常重要的渠道。教学秘书要将学校、教务处等上级教学管理部门的各项规章制度,以及相关决定,原原本本地传达给各教研室、各实验室、各位教师以及全系学生,使教学工作井然有序。③做好教学档案收集、整理和管理工作。临床教学档案是在临床教学管理、教学实践活动各个环节中直接形成的历史记录,对医学院校进行教学评估时,需要对教学条件,教学状态、教学效果进行跟踪调查和分析。所以重视临床教学档案的建设,可以为教学评估提供比较完整、系统、真实可靠的信息和数据,这是医学院校搞好本科教学工作水平评估的基础。随着我国高等教育事业的发展和教育教学改革的深化,教研室教学档案工作的重要性和必要性逐渐显现出来,教研室的教学档案管理已成为整个高等院校教学档案管理的有机组成部分,也成为教研室重要工作之一[1,2]。

2 教学秘书应具备的素质

较高的思想素质和高尚的职业道德。作为教学秘书,第一要具有较高的思想政治素质。具有过硬的政治思想素质是成为一名优秀教学秘书的首要条件。因此,作为一名教学秘书,还应注重学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,加强对高校教育理论的学习与研究,努力提高自己的政治思想和政策理论水平。第二要有高尚的职业道德。教学秘书的工作核心内容是“为教学工作服务,为广大师生服务”,教学秘书的工作涉及教学管理的方方面面,事情千头万绪,其辛苦和繁杂是不容置疑的。这就要求教学秘书要爱岗敬业,不辞辛劳,要有强烈的事业心,干一行爱一行,甘为公仆,任劳任怨的做好本职工作,在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

专业知识素质。作为教学秘书,必须熟悉各门学科的基本知识、结构体系、教学大纲要求、教学计划制定及相互间的联系等,熟悉教学过程和教学规律,高效、正确地完成日常教学管理工作,及时协助领导解决教学中出现的问题,当好领导的助手和参谋。教学秘书还应具有一定的教育理论知识。教学秘书在开展教学管理过程中经常要接触学生,要掌握一定的教育理论知识,了解大学生的心理和生理特征,按照高等教育规律办事,达到管理育人、服务育人的功效。另外,教学秘书还应具有一定的秘书专业知识。必须学习秘书业务知识,通过系统的学习和了解,并在实际工作中加以运用。同时要善于利用秘书工作领域中的最新研究成果,不断提高自身的工作水平。

综合能力素质。教学管理是一个多层次、多因素的复杂工作,必须通过管理协调,科学安排教学过程中的人力、物力、财力,实现教学资源的最优配置,进而获得教学工作的最佳效果。因此,教学秘书应具备以下能力:①统筹管理能力。教学秘书工作千头万绪,但也有章可循。只要掌握其规律,合理安排、分清主次、优化工作次序和程序等,就能做到事半功倍。教学秘书的工作内容繁杂,常常同时接受几项任务,这就要求教学秘书必须具备优化工作次序的能力,合理安排工作,提高工作效率。②沟通协调能力。教学秘书经常要和各方面的人员、职能部门打交道,起着上传下达、沟通左右、联系内外的桥梁纽带作用。这就要求教学秘书应具有较强的沟通协调能力,这样才能建立良好的人际关系、保证教学工作畅通、提高工作效率。在坚持原则的前提下,讲究灵活性和应变性,做到热情又机智,以诚待人、以理服人,确保取得良好的结果。

具有现代化管理知识,有较强的计算机操作能力。教学管理既是学术管理,又是行政管理。因此既要把它当成一门科学来学习,也要把它当成一门艺术去研究。教学秘书要不断丰富自己的管理学知识,掌握科学先进的管理理念和方法。通过理论与实践相结合,保质保量完成本职工作乃至卓有成效。随着科技的发展,电脑等现代化设备已进入办公室,教学秘书应掌握电脑操作技术,通过电脑做好文字打印、数据处理、资料统计等工作;通过互联网积极收集、整理有关教学及教学管理方面的信息;要熟悉教务管理系统,利用电脑作好学生的学籍管理和成绩管理工作,不断提高工作效率和质量。

开拓创新能力。创新是时代的要求也是工作可持续发展的需求,教学秘书要有开拓创新的意识和能力,以适应新形势的需要。教学秘书要在做好工作的基础上,充分发挥自己的主动性、能动性和创造性,在某些工作中要有自己的新观点、新看法,提出新建议。教学秘书要重视理论研究,积极参与教学管理相关课题的研究。只有这样,工作中观察才会有新视觉,思维才会有新思路,论述才会有新观点,行动才会有新举措,管理才会有新效果。

3 以本科教学评估为契机,加强教学秘书的工作

热爱教学,甘于奉献。要做好教学秘书工作,要做到热爱教学,热爱学生。为适应新教学模式的要求,转变教学观念,树立既是救死扶伤的“白衣天使”又是“为人师表”人民教师的新理念。作为教学秘书,要热爱和忠诚于人民的教育事业,对大学生有着“随风潜入夜,润物细无声”的爱心。教学秘书要立足本职,胸怀全局,树立全心全意为学生服务,以学生为中心,“质量第一,学生至上”的主人翁思想。

强化管理能力。教学秘书应具备一定的管理能力,懂得协调的艺术,在不断实践中,进一步充实提高管理知识,以便更好地指导教学工作。作为一名教学秘书,既要把上级教学精神准确传达到位,帮助任课教师具体实施完成并解决教学过程中的具体问题,统一分歧观点,以正确贯彻执行教学大纲,达到提高教学质量之目的。还要给学生提供良好的学习环境,让他们有机会和场所将基础和临床知识很好地联系起来[3]。教学秘书作为基层管理者,要对教学过程、教学质量进行监控。这就要求教学秘书检查教学计划的执行情况,协助检查教学质量、评估教学效果,并根据所掌握的情况进行总结和研究,积累经验教训、研究分析问题,在教学管理中形成自己的建议和意见,一方面促进教学管理工作取得新的进步,另一方面为教学管理、教学手段和教学方法提出合理的意见和建议,出谋划策,以保证教学工作的顺利进行和教育教学质量的不断提高。

加强教学档案管理。教学秘书在档案资料管理工作中发挥着重要作用,教学秘书的工作质量直接影响到档案资料管理工作的效果[4,5]。因此,教学秘书应该加强以下几点:①不断提高综合素质。首先,要有强烈的奉献精神、服务意识和严谨的科学态度,一定的文秘知识、计算机应用能力;其次,应该熟悉医院教学活动一般规律,协助教研室主任、科主任和授课教师圆满完成教学计划;再次,由于教学活动涉及决策、计划、组织、指导和控制等一系列工作,教学秘书在工作实践中要不断提高自己的管理和协调能力。②勤于思考。教学秘书的工作思路和实际行动决定了档案管理工作的质量。教学秘书要养成善于思考和分析的习惯,不断发现问题、提出问题、解决问题。从各种档案资料形成的每个环节抓起,实施“过程控制”,坚持不懈地提高档案管理工作水平。运用高科技、网络化、信息化管理模式,全面提高档案管理质量。

提高自身能力。教学秘书工作是一个不断学习,不断提高的工作,这就要求教学秘书要勤学习,要不断提高专业文化素质。随着教学改革的不断深入,对教学秘书的专业文化素质提出了更高的要求。教学秘书要认真学习教育理论与现代管理知识,掌握管理科学和教育科学知识,熟悉各项教学管理规章制度,提高自己的理论修养水平;研究高等教育规律,了解现代大学生的心理与生理特点,才能按教学规律办事;学习现代管理知识,运用现代的管理方法和管理手段,提高管理事务的能力。要不断加强专业知识的学习,只有掌握一定的专业知识,教学秘书才能对本学院的专业建设、教学计划修订、课程设置等发挥应有的作用。计算机及网络为核心的现代化管理手段在各高校的教学及教学管理工作中已逐渐普及,从基层的教学管理到全校的招生、分配、学籍、教学业务管理都逐步使用计算机管理。因此,教学秘书应学习自动化办公系统,采用计算机辅助管理实现教学管理现代化,使工作更加科学化和规范化,真正把信息化建设视为提供获取更多资源、协调工作、不断完善自己的有效途径。

具有创新意识,积极参与教学改革。由于现代教学模式的快速更新,教学秘书工作也面临着巨大的挑战。除了及时总结经验和向外院学习外,在工作中还必须具有创新精神和创新意识。创新是知识经济发展的不竭动力,是知识经济的灵魂。只有不断创造出新方法才能推动工作的进步。重视和加强教育改革是高等学校得以蓬勃发展的重要手段,通过对教学模式、教学手段、教学内容、教学方法等方面的探索和改革,才能不断提高教研室全体教师的教学质量。在教学工作的各个环节,教学秘书应积极参与教学改革研究,不断总结教学管理的经验和教训,并写出较高质量的教学研究论文,为进一步提高本学科的教学质量做出应有的努力和贡献。

教学管理工作是教学医院维持正常教学秩序、实施教学计划、实现人才培养目标的前提,教学秘书工作是人才培养的重要岗位。教学秘书工作的质量和效率一定程度上影响教学工作的正常运转。教学秘书是教学工作常规管理的重要责任人,为确保教学工作有规律、有组织地正常运转,从事着大量细致的基础性工作;又是教师和学生的好后勤,作为联系领导、教师和学生,各部门、各单位的桥梁和纽带,渗透于教学管理的各个方面和环节。所以说,他们既是管理者,又是服务者。临床教学秘书应该不断开拓进取、与时俱进,注重学习和提高,协调好各种关系,当好领导的参谋,为医学教育事业做出新的贡献。

参考文献

[1]周露琼,吴黄炯.教学医院临床教学档案管理探讨[J].全科医学临床与教育,2007,5(1):56-58.

[2]毛小庆.高等学校教学秘书应具有的素质修养与工作艺术[J].中国科学教育,2005(5):50-51.

[3]李玥,樊军文,聂菲,等.以军校教学评价为契机加强教学档案建设[J].西北医学教育,2007,15(6):1086-1087.

[4]朱谨,王瑾.学分制背景下综合性大学医学教学秘书的职能定位与能力培养[J].西北医学教育,2010,18(3):453-455.

本科评估工作总结 篇8

[关键词]新建本科院校；教学合格评估；教学秘书；工作状态

[中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-00猿猿-0猿

20世纪90年代中期以来，伴随着我国教育事业发展快速发展，我国高等教育不仅实现其跨越式的发展，而且也进入了一个新的历史发展阶段，其规模迅速扩张，布局结构进行了重新调整，教育体制改革不断深化，高等教育已由原精英教育阶段逐渐向大众教育阶段转型。然而，在此过程中，新建本科院校作为这一时代背景下的必然产物，不仅是我国高等教育体系中的重要组成部分，而且是推动我国高等教育大众化的新生力量。所谓新建本科院校是一个特定的高校群体概念，特指从1999年起升格的“新”本科院校，它们是在我国高校不仅调整结构、高校开始扩招以来，通过合并升格、独立升格、转型升格和（独立学院）转设的具有全日制本科招生资格的普通本科高校。“新建”作为新建本科院校的特殊性，其含义不仅面临着发展的机遇，而且面临着矛盾凸现的严峻挑战，尤其是在对本科的教学管理方面有着一个逐渐适应和规范的过程。

教学秘书作为院或系级教学本科评估基层单位执行者，既是学校或院系教学管理一线的工作人员，又是高校教学管理的各项具体工作的承担者。为此，了解新建本科院校在教学合格评估期间的教学秘书的工作状态，对于今后教学秘书工作的常态化、科学化和规范化地发展及促进教学改革，提高高校教学管理水平具有重要的意义。

一教学秘书在本科教学合格评估工作中的地位与作用

（一）教学秘书在本科教学合格评估工作中的地位

国家教育部通过本科教学评估来实现国家对高等院校发展的管理、指导和监督，以此来保障和提高高校的教学质量。能否通过本科教学合格评估对于新建本科院校而言意义重大，教学秘书作为院系级教学本科评估基层单位执行者之一，既是学校或院系教学管理一线的工作人员，又是高校基层单位教学管理的各项具体工作的承担者，以及基层教学单位教学质量管理领导的辅助人员。无论是在新建本科院系的本科教学评估期间，还是在日常的教学管理工作期间，教学秘书工作在基层教学单位中起着重要的辅助作用，处于不可或缺的位置。从某种程度上说，教学秘书受院系教学领导的直接管辖，既直接参与院系级各项教学活动的组织管理，又具体操作各项教学行政事务。新建本科院系本科教学评估是一项系统而复杂的工作，既需要学校各院系及行政辅助部门之间的相互配合，又需要院系内部各项教学工作等负责人员的通力合作。然而，教学秘书恰恰处在基层院系领导、教学一线教师、辅导员，以及教学行政辅助部门沟通交流的关键位置，此位置不仅起到承上启下的辅助协调作用，而且起到与学校行政辅助各部门（教务处、学生处等）之间的联通协调作用。

（二）教学秘书在本科教学合格评估工作中的作用

教学秘书在本科教学合格评估中的地位决定了其所要发挥的作用，从工作的性质者可以分为辅助协调作用和联通协调作用。

教学秘书在院系基层单位辅助作用表现在：一是，在教学条件和利用方面，要协助院系领导制定好教学基本设施的分配、使用和提高利用率的实施方案，并负责实施，为教学提供一切可以保障的条件。二是，在专业和课程建设方面，协助院系领导制定好本专业的培养方案制定和实施工作，并按照培养方案来完成学期开课计划和编排课表；做好院系的教材建设工作，并制定科学合理的院系教材使用规章制度；制定好学生的实践教学工作计划，并在实践教学结束后收集和整理学生的实践材料。三是，在院系师资队伍建设与管理方面，统计好教师的数量和结构及其变化；做好学院领导、院系同行和学生对教师教学的评价工作；做好教师的培养培训计划的制定及其获得的相应证书的统计和收集整理，如协助系领导制定教师教学能力水平提升措施、教师培训和专业发展的计划等等。四是，在教学质量管理方面，协助院系领导做好教学质量保障与监控体系建设实施方案，并根据实施方案落实具体事项；协助院系领导做好日常教学管理工作。

教学秘书发挥同学校教务处、学生处、招生就业处等相关行政辅助部门联通、协调作用。如按照学校各行政部门的要求和规定的传达到系、教师、学生关于每学期的期中期末考试安排及考试相关资料的收集、课表的编排、教材的征订、教师的调停课及教师的工作量统计、教师的教学总结和计划的收集，以及学生的评价工作、学生的学籍管理、学生和教师的座谈会记录、学生的成绩管理、院系档案管理，等等。除此之外，还要承担学校或院系领导交代的其他事宜。

二教学秘书本科教学合格评估工作存在的问题

（一）受重视程度低，岗位前景差

传统教学管理观念认为，教学秘书工作只是教学的辅助性工作，只是处理一些毫无技术含量的日常事务，并不受到学校领导及相关同行的重视。作为很多新建本科院校，就教学秘书工作而言，一开始也许没有专职的教学秘书，认为兼职的教学秘书就完全能胜任日常教学管理工作。但是随着本科教学合格评估的到来，认识到专职教学秘书的重要性，学校领导就把招聘专职教学秘书的考虑提到日程上来，这样一来就造成了教学秘书处在传统教学管理观念中的不受重视，现实需要又不可或缺的尴尬境地。但是，在招聘教学秘书时往往不限专业，甚至对学历的要求较低，这就造成了教学秘书有着各自不同的专业背景、不同学历背景，从而造成了教学秘书水平的参差不齐，同时加上学校在配备教学秘书时并未考虑到各院系专业的特性，在教学秘书的配备上带有很大的随意性。教学秘书处在学校管理的最底层，教学秘书无论是在职称、职务晋升、获奖和培训等方面机会相比任课教师相对较少，各高校在专任教师队伍建设和辅导员队伍建设方面，均有明确的规章制度，而在教学秘书队伍的建设方面，缺少一系列配套的管理规章制度，缺乏长远的统筹规划，从而造成了教学秘书的岗位发展前景比较差，教学队伍团队建设不稳，人心浮动，或辞职或调动岗位。

（二）工作量大、强度高，心理压力大

工作量大、强度高，心理压力大是教学秘书的真实写照。在本科教学评估期间，教学秘书除了承担大量的正常的教学管理工作，还要兼顾为教师服务，配合院系领导处理好相关教学评估工作以及其它的杂事。加之，很多教学秘书在教学管理方面缺乏专业性的教学管理方面的培训，常常造成教学秘书在教学管理工作中的顾此失彼，在处理日常工作中往往力不从心，自感工作缺乏条理性，工作繁重，工作量、工作强度高，久而久之，容易产生心理焦躁、职业倦怠。在本科教学评估期间，任何工作岗位的工作量都会相应的增大，然而，作为系级教学管理的一线执行者、管理者，其工作量、工作强度相对任课教师，相对原有的正常教学管理，其工作量与强度至少增加几倍之多，面临如此大量的工作与对工作质量的要求，既要做好又要做足，其心里压力自然很大。

（三）工作成就感低，积极性不高

在院系领导和任课教师的传统观念中其工作性质与作用尚属于可有可无的角色，相比较任课教师所扮演的角色与作用相对较低，教学秘书处于高校教学管理队伍的基层，事务性工作多，很难独立体现工作成绩，从而造成部分领导和教师对教学秘书的工作职责和在教学管理中发挥的作用了解不全面，忽略了教学秘书具有管理协调等工作职能，认为他们从事的只是简单、机械、重复的工作，没有什么技术含量。传统观念中的不受重视，现实需要的不可或缺，激励制度与措施的缺乏，加之工作量大、强度高及心理压力大等因素，从而造成了教学秘书工作成就感较低，工作积极性不高，想调离教学秘书岗位，队伍长期处于不稳定状态。为此，建立教学秘书工作岗位职责与激励机制或相关规章制度，是提高教学秘书工作成就感和解决其工作积极性不高的重要策略之一。

（四）管理水平不高，培训不及时

科学性、系统性的高校教学管理理论知识、方法和手段是保障教学管理的重要策略。高校普遍存在着“重教学、重科研、轻管理”的思想，为了评职称任课教师他们有搞科研和学理论知识的强烈动力与愿望，而教学秘书对工作繁重、工作量大，而又没有相应的激励制度与措施，其内心自感缺乏认同感和归属感，造成工作应付性多，主动性和创造性少，缺乏学习教学管理理论知识和搞教学管理改革的动力，加之，专业性教学秘书管理培训相对较少，从而造成教学秘书在有关教学管理的理论与实践层面跟不上当前高校发展的步伐，从而造成高校教学秘书的管理水平普遍不高成为了一个客观存在的事实。由于教学秘书的整体学历层次偏低，所学专业与工作院系的专业不对口，就造成了教学秘书在处理日常教学管理工作中的力不从心，不能及时地很好地反馈专业建设中出现的问题。教学秘书管理水平不高的重要原因是教学秘书工作前缺乏专门的工作业务培训，工作过程中外出进修、培训的机会又很少，导致教学秘书的日常教学管理理念比较落后，工作水平比较低，跟不上新时代高校发展的管理步伐，甚至于阻碍了高校的发展。

三改进新建本科院校教学秘书工作状态的策略

新建本科院校都面临着本科教学合格评估的新形势，要从教学管理和行政管理等各个方面来适应这种新形势。在新建本科院校合格评估期间教学秘书有大量的迎评促建工作要做，只有建立稳定的、科学化、规范化、常态化的教学秘书队伍，才可以积极适应本科教学合格评估的新形势。

（一）建立稳定的教学秘书团队

众所周知，教学秘书是高校基层教学单位管理队伍中的专职人员，是在学校教务处、学生处等行政辅助部门及院系领导的指挥下，具体负责院系的教学管理和日常事务并参与教学管理工作的全过程。然而，教学秘书的教学管理工作是一项复杂而有序的工作，既要熟悉本校的教学管理文件及其实施细则，又要熟练掌握日常教学管理业务及所在院系相关的学科设置，同时还应熟悉院系的各专业人才培养方案、课程体系与课程计划、院系所具备的教学资源状况，等等，其教学管理工作很多程序与技术只有教学秘书知晓与熟悉，临时代替或更换教学秘书不利于院系教学管理各项工作的开展，为此，建立稳定的教学秘书团队，既是保障学校教学管理工作顺利开展的重要基础，也是院系顺利完成本科教学评估各项工作的重要支撑点。

（二）建立科学化的教学秘书团队

教学秘书号称“勤杂工”，工作任务繁重，积极性不高，岗位前景差，其工作成就感不足，是教学秘书工作客观存在的事实。这也是造成教学秘书产生职业倦怠的重要原因。俗话说，“有激励才有动力”。科学化管理的教学秘书团队，不是一切靠指令，而是一切靠规章制度。为此，建立科学化的教学秘书团队，就需要考虑到教学秘书工作岗位职责与对应的激励制度与评价措施，要把教学秘书队伍纳入到学校师资培养计划中来，在选拔、培养、管理、晋升、待遇等各方面给予相关政策，提高教学秘书的的工作地位，以此调动教学秘书工作的积极性，满足其工作成就感，为他们创造良好的发展前景与机会，从而稳定教学秘书队伍。另外，在教学工作管理的安排上，不应该把教学秘书工作岗位看着是院系教学管理的“勤杂工”，有什么任务或工作就分布给教学秘书，而应该尽量做到各司其职，把教学秘书工作职责与工作的性质与院系其它行政岗位的工作职责明确划分，做到杂而不乱。

（三）建立规范化的教学秘书团队

教学秘书作为院系教学管理的直接执行者，建立规范化、合理化的教学秘书团队是保证教学秘书队伍长远可持续发展的重要策略。一方面需要为教学秘书定期提供参加培训或提供外出进修、参观学习的机会，比如一年一次。培训要包括业务水平培训比如计算机操作、信息化服务、应用文写作，等等。要包括教学管理理念的培训如教育学、管理学、心理学的培训，要引导教学秘书搞教学管理方面的科研，提高他们的教学管理水平。更要有政治思想的陶冶，作为教学秘书要较强的责任意识、奉献意识、敬业精神，等等；另一方面需要要建立健全教学秘书工作评价激励机制，建立考核评价指标体系，对教学秘书的工作情况进行量化评价，并开展评比，赏罚分明，对于工作责任心强、业绩突出者给予奖励，并优先晋升职务；对于工作不负责、工作情况差者给予批评或调离甚至解聘，从而逐步形成优胜劣汰的良好局面。

（四）建立常态化的教学秘书团队

在本科教学合格评估背景下，高校教学管理工作面临着新的形势和任务，建设一支常态化、高素质、高效率的教学秘书队伍既是高校深化教育教学改革，又是加强本科教学建设的必然要求。高校应从实际出发，结合教学秘书工作性质和现状，采取切实有效的措施，建设好教学秘书队伍，使教学秘书在其工作岗位上安心、稳定、高效地工作，为高校提高教育教学质量做出更大的贡献。人们对教学秘书认识存在一种误区，认为教学秘书是可有可无的，认为教学秘书是年轻人干的工作，认为教学秘书是一种短暂的职业，是一种工作跳板，而这些现象都是常见的，也是一种不足为奇、客观存在的现象。为此，如何体现教学秘书存在的意义与价值，把教学秘书的工作作为一种常态化的工作岗位，同时建立一支常态化的教学秘书队伍也是高校发展的必然趋势。当然，这也需要教学秘书一方面要努力提高教学秘书个人各方面的素质和修养；另一方面创建良好的工作条件和环境，把自己的工作甘愿做为一种终身职业。

总之，本科教学评估对一所新建高校而言，既是一种挑战，又是一种机遇。挑战在于它是一项系统而复杂的工作，其目的在于“以评促建”，不断提升学校的教学管理，使之逐步走向正规；机遇在于它既可以提升一个学校的知名度，又可以促进学校各院系及行政辅助部门之间的相互配合与合作，促进学校各项工作科学化、正规化、合理化地开展。教学秘书作为院或系级教学本科评估基层单位执行者，既是学校或院系教学管理一线的工作人员，又是高校教学管理的各项具体工作的承担着，此位置不仅起到承上启下的辅助协调作用，而且起到与学校行政辅助各部门（教务处、学生处等）之间的联通协调作用。为此，加强高校教学秘书队伍建设，建立稳定的教学秘书队伍，建立科学化、规范化、常态化的教学秘书队伍，积极适应本科教学合格评估新形势，既是深化高校教育教学与教学管理改革的重要组成部分，又是推进新建本科院校教学与管理的科学性、规范化、常规化必然要求。

参考文献

[1]顾永安.新建本科院校转型发展论[M].北京：中国社会科学出版社，2012.

[2]王潇.本科教学合格评估背景下高校教学秘书队伍建设的思考[J].巢湖学院学报，2014（1）：138-141.

[3]李争.重视教学秘书培养提高教学管理水平[J].教育理论与实践，2005（12）：7-8.

[4]王诚怡.关于做好高等学校教学秘书工作的几点思考[J].黑龙江高教研究，2004（3）：95-96.