年本科教学工作总结

年本科教学工作总结（共9篇）

年本科教学工作总结 篇1

2014年本科教学工作总结

2014年民族教育学院本科教学在院领导的带领下，紧密围绕学校的办学理念及具体教学目标，紧张有序的进行，基本完成了制定的工作计划，本科教学工作总结如下：

一、抓好教学常规，联合学工部，加强因材施教，以人为本的观念

1．强化了管理工作的科学化、实效性，进一步规范日常教学行为，加强过程管理。在课程的设置与课表安排上注重了现代教育理念和科学、严谨的治学精神，合理编排了各级课程表，认真做好期初、期中、期末三次教学检查；做好考试管理、学籍管理等工作，2014年，根据《北京邮电大学民族教育学院本科预科学生学业警示办法》，出示了一级警示112人次，二级警示45人次，使教学工作井然有序，教学质量稳中有进。

2．严格考风。本学年继续坚持以严格的考风带动学风，在监考中，考务人员以身作则，认真负责，顺利完成了每门次课程的各项考务工作。各个监考教师认真履行监考职责，严格执行考场监考制度，坚持考场巡视制度，严禁学生各种作弊行为，为广大学生营造了一个良好的考试环境。

二、巩固优势项目，保持业内领先地位

在全国少数民族预科汉语教学中，我院预科生MHK通过率不断提高，取得显著成绩，保持了我院的汉语教学的较高水平。通过不断的教学经验的总结，丰富的教学手段，结合现代网络化技术，力争继续保持在汉语教学领域内的领先地位，一直是我院在教学领域的工作重点。在2013-2014学年中，有450人次参加了MHK三、四级的考试，二年级新疆班MHK三级笔试通过率为93%，一年级新疆班MHK三级笔试通过率为80%，均保持了我院在汉语教学领域的领先水平。

三、开展教研活动，教学研究的氛围日渐浓厚

以教研室为单位，每周三下午为各教研室进行组内教学研究的专用时间，一年来，围绕课堂教学、课程建设和教材建设等方面，各教研室教研开展了积极的教学研究活动。在2014年中，我院累计共申请教育部、北京市、北京邮电大学科研课题近十项，其中大部分是关于教学教改以及教材建设方面的课题。

四、教学成果

1、MHK（少数民族汉语水平等级考试）保持较高的通过率。2014年5月举行了MHK三级和MHK四级考试，12级新疆班与13级新疆班共有367人参加了考试，三级笔试通过312人，通过率为85%，在全国的考点学校中名列前茅。在口语考试中，三级口语通过率为33%，四级口语通过率为56%。

2、鉴于生源情况的复杂性，本科预科生的课程体系进行了一定的完善，调整了民族理论、计算机等课程的授课学期，在新疆班开展了英语快班的教学实验，增加了学生自主学习时间；二年级快班开设了难度更大的大学汉语课程。针对MHK考试，一年级新疆班增强了写作与口语的训练。这一系列措施真正体现了因材施教的办学理念。

3、多个科研项目结题，科研成果应用于课堂教学，使我院的本科教学在教学研究和教学结合方面有了更广阔的发展思路和更扎实的基础。

五、工作中的不足

教学任务偏重，科研工作有一定进展，但在科研与教学结合，相互转化方面还大有可为。

今年在院领导正确领导和全体老师的共同努力下，教学工作进行得有条不紊，2014年即将过去，我们总结经验弥补不足。在新的一年中我们将更加努力工作，使本科教学更上一层楼！

民族学院教学工作部 2014年12月5日

年本科教学工作总结 篇2

关键词：985高校,教授,本科生,授课制度

本科教育作为高等教育的基础, 一直以来都特别受到教育部门、评价机构和社会大众的重视和关注。大学教授是大学学术水平的主要决定者, 其作为独立人格自由思想的楷模, 学术前沿领域开拓的渊博学人, 以及能给学生带来希望的导师[1], 对大学教育质量的影响至关重要。而现在仍然有部分教授不给本科生上课, 教授不上本科生讲台的现象仍然在一定程度上存在 (孙德芬, 教授为本科生授课制度的思考) 。教育部在2001、2005、2007、2012年出台的文件中明确提出要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求, 不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务, 并制订具体办法, 把教授为本科生上课作为基本制度。本文研究了“985”高校2011年度本科教学质量报告, 从制度的角度对影响教授为本科生授课的制度进行了深入思考并提出了若干建议。

一、“985”工程大学教授为本科生授课情况

注:a为该校全部教授参与授课比例。

从可获得的30所“985”高校本科教学质量报告中可以发现, 有4所高校未公布教授为本科生授课比例情况, 其他26所高校中教授为本科生授课比例90%及以上的4所, 80%~90%之间的8所, 70%~80%之间8所, 60%~70%之间5所, 60%以下1所。教授授课比例最高的达96.58%, 最低的仅为45.2%, 平均值也只有78.22%, 总体比例并不高。

二、影响教授为本科生授课的制度因素分析

(一) 教师聘用制度与教授终身制

长期以来, 我国高校在教师任用制度实行的都是“铁饭碗”, 一旦取得“正式编制”, 如果不是主动离职, 即使不按规定为本科生授课, 也不存在解聘的压力。从1986年以来, 高校开始推行教师职务聘任制度, 2002年《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》 (国办发[2002]35号) 文件的出台, 形式上废除了教师终身制, 实行任期制, 但事实上的终身制并没有取消[2]。由于长期计划体制的影响, 我国高校实施的聘任制更多的是把计划体制下的终身制改为了社会主义市场经济条件下的续聘制、考核制、分级制等, 最终又转回到半市场半计划下的终身制。北京大学等几所知名高校较早地开展了教师聘用制度的改革, 但教授的聘用仍然以长期聘用为主, 即把教师终身制限制为教授终身制。

“教授终身制”作为一项在国外也广泛使用的制度, 发挥着重要作用, 在美国被称为高等教育的三大基石之一, 但从本质上来说是一种在市场经济条件下保障学术自由的特权制度, 从其确立之日起就备受争议[2]。因为一旦拿到终身教授便是职业的保证, 存在着激励动力不足、保护无成就教授的弊端, 在一定时期内还减少了对教学和科研的要求。1994年美国立法规定学校不得强迫终身教授退休, 使高校变得更加僵化而不灵活。而在我国大学的主要形式是“职称终身制”, 获评教授资格, 即所谓的教授“一评定终身”, “以评代聘”。

(二) 教师职称晋升制度

在职称晋升方面, “重科研、轻教学”不仅仅是一种导向, 更有着强大的制度保障, 特别是在当前量化考核的大潮下, 职称评审条件中对教师的科研项目和成果、教学工作量、教改项目和成果都有了详细的分级和规定, 但教学方面的要求往往是作为晋升的基础, 只要不是教学能力很差的教师, 仅靠几篇论文和几项课题照样轻轻松松评上副教授、教授, 只是教学水平高的教师, 却因论文和课题的数量较少, 连申报职称的资格都没有。一直都得益于科研升为教授的教师把主要精力用于搞科研, 轻视教学工作, 不愿意多上课, 自然也毫不奇怪。在量化考核的背景下, 教学工作量的多少又成为一项职称晋升的基本要求, 但并没有与之相匹配的人事制度, 导致教学工作量少而教师多的现象出现, 为不需要再晋升职称的教授不上课制造了现实的借口。

(三) 津贴与奖励政策

自上个世纪90年代以来, 我国大学基本上实行课时酬金制, 大学教师的工作量是以课时、科研分值或者“工分”来衡量, 教学成为一种可完成的“工作任务”, 而不是“工作责任”, 再加上课时津贴普遍较低, 对于科研、社会服务较多的教授而言, 从事教学工作几乎没有什么吸引力。近几年, 多数高校都在开展人员分类管理改革, 实行岗位津贴制度, 部分高校取消了课时津贴, 增加教学奖励等方法, 引导教师从事教学工作。虽时而会出现引起轰动的奖励事件, 但无论是奖励的金额还是惠及面都无法与科研奖励相比, 很难形成有效的激励机制。另外, 直接的利益驱动, 也左右着教师为本科生上课。比如做课题与上课的收入就存在明显差距, 有些甚至是十倍的差距。两相比较, 有些人就会争着上科研项目, 而不愿从事教学。再如校内上课与校外上课的收入差距也很大, 教授在本校给本科生上课, 是其本职工作, 大都只有课时津贴。而到外面“走穴”, 上课一次的收入, 相当于本人月工资的几倍或十几倍。因此, 不少教授热衷到校外讲学, 而不愿在校内上课。

(四) 管理制度

教育部出台教授必须为本科生授课的规定以后, 高校都按教育部的要求出台了本校的具体制度, 但多数形同虚设, 虽有硬性规定, 但并不严格执行, 因为“上有政策, 下有对策”, 教授可以用“逃课”、“代课”、“混课”等方式来应付。教师评上教授后, 科研项目增多, 社会兼职增多, 社会活动增多, 指导博、硕士增多, 精力有限, 分身乏术, 也没有时间和精力再给本科生上课。从高校最高管理者的角度来看, 高校的校长、书记很少有不是教授的, 而他们管理任务繁重、公务繁忙, 更不可能有精力为本科生授课, 一刀切的管理制度在执行层面只能大打折扣, 对普通教授也只能“睁一只眼, 闭一只眼”。

三、对策与建议

(一) 制定教授分类管理制度

在高校承担不同职能的教授, 应依据分类管理的原则, 建立教授分类管理制度。对不同类别岗位上的教授分别制定不同的岗位职责和明确的任务要求, 不搞一刀切。全部要求教授都要为本科生授课, 既不现实, 也影响了制度的权威性。在当前多数高校实行定量考核的背景下还要建立与之相匹配的人员管理制度, 避免出现“僧多粥少”的现象, 使教学任务与教师数量相匹配, 确保教授“有课可上”。

(二) 改革职称晋升制度和津贴奖励制度, 加强教授聘后考核管理

职称晋升制度和津贴奖励制度是高校最重要的核心制度, 有很强的导向作用。改变过去“重科研, 轻教学”的职称晋升制度, 把教学工作与科研、社会服务工作的重要性放在同等重要的位置, 不能只作为晋升的门槛。通过重视教学的晋升制度导向和制度安排, 在教师晋升到教授的过程中形成重视教学的工作机制。已经升为教授的, 通过健全聘后考核制度, 加强聘后管, 把理应履行的职责任务和聘任结合起来。教授完成教学和科研任务是职责所在, 做出了突出成就后有一定的奖励也是应该的, 但不应用奖励评价衡量日常的工作, 应该通过提供公平合理的待遇引导教授平衡教学、科研与社会服务。

(三) 建立政策制度执行监督机构, 提高各项制度的执行效果

先进的理念、思想容易引进, 但由于体制、制度建设的落后性, 教授为本科生授课的问题与很多其他问题一样并没有从根本解决。教授是否按规定为本科生上课了, 建立的管理制度是否得到落实等都没有有效的监督, 甚至是没有监督。教育主管部门和高校本身都属于利益相关体, 缺乏自我监督的动力, 不会首先从教师和学生的角度出发做决策。必须建立相对独立的政策制度执行监督机构, 一方面确保政策制度得到有效执行, 另一方面促进制度的改进, 提高制度制定的合理化、科学化程度。

参考文献

[1]田爱丽, 张晓峰.对现行教育管理制度的反思:“公共选择理论”的视角[J].教育理论与实践, 2004, (24) :17-20.

[2]张意忠.完善高校教师职务聘任制度的思考[J].高等农业教育, 2005, (6) :46-47.

[3]王琦.研究型大学“教授为本科生授课”问题研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

年本科教学工作总结 篇3

关键词：中职与本科;“分段教学，七年一贯”;课程体系;建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）05-0050-02

一、课程体系系统化理念的确立

自2013年起，江苏省南京工程高等职业学校与南京晓庄学院合作试点中职与本科“3+4”分段培养自动化专业项目。学校整体考虑中职三年与本科四年的课程设置采用“分段教学，七年一贯”课程体系建设思想，遵循学生职业能力形成规律，以岗位职业能力和职业素养为中心，构建了包含公共基础课、专业基础课、专业核心课、实训课程和选修课程的专业课程体系。中职阶段以公共基础课程、专业基础课程和基础技能实践课程教学为主，以能力拓展为辅，注重学生基础知识、动手能力的培养。本科阶段以专业核心课程和技术开发实践为主，着重技术分析能力和创新实践能力的培养，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和创新实践性。

根据中职与本科两个阶段学生必须具备的知识能力和素质要求构建课程体系，规划教学内容，制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线。[1]既应避免中职与本科课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，以保证实现课程内容的连续性、逻辑性和整合性。

二、以职业能力为导向的模块化课程

中职教育强调构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”课程体系，而本科教育强调课程的学科性，理论性、系统性更强。在教学过程中，要推翻原有的教学模式，采用以职业能力为导向的模块化课程体系，整体设计课程结构并统筹安排、分段实施，总体分为中职核心课程和本科核心课程两部分。核心课程采用基本素质模块、专业基本能力模块、专业岗位能力模块、专业综合能力模块和职业能力拓展模块五个模块式的结构。

课程设置以知识的延续和能力的提升为主线，突出中职基础地位，强调本科的拓展与深化作用，强化自动化专业高技术技能应用型人才培养的内在逻辑关系，实现分段培养目标的有机统一。如中职《电工技术基础》与本科《电路分析》、中职《电机与控制》与本科《电机与拖动基础》、中职《可编程控制器技术（一）》与本科《可编程控制器技术（二）》等课程的互通，实现了中职和本科学生在知识和能力要求上的提升。

三、高标准严要求的文化基础课程

中职教育如果着重强调职业基础知识的学习和实践技能的训练，忽视文化基础知识学习，就会影响学生本科阶段的快速成长。相应的基础课程掌握不够对自动化专业理论课程的学习就会产生一定障碍，限制学生专业实践知识、技能的理解，导致学生缺乏较为完善的知识结构和较强的自学能力，影响学生职业创新能力和终身发展。

建立现代职业教育体系，旨在培养具有终身学习能力的高端技术技能型人才。中职阶段加强学生语文、数学、英语、物理、计算机基础等文化基础课程的学习，制定不低于高中要求的文化基础课程标准，教考分离，由市教育局统一考核，可确保教学质量。并规定相应中职学生要通过江苏省高等学校英语应用能力三级B类考试和计算机一级考试。文化基础课程侧重于培养学生具备在大学继续学习的基础能力和条件，为日后的专业学习打下坚实的基础。

四、统一的多元化过程性评价方式

考核评价方式是实现“分段教学，七年一贯”目标的关键。现代职教体系构建推行统一的多元化过程性评价方式。每学期或每年的分段考核，除了统一考试的成绩外，还应包含学生的平时表现，以达标的方式来实现对学生的考核评价。专业课程的学习，要将传统的评价方式改为过程性评价与终结性评价相结合方式，综合能力的考核采用任务考核方式，教师根据学生完成任务的准确性和熟练程度评分。技能考核，要体现学生的技术技能水平，充分考虑学生的创新性，鼓励培养学生的创造力。

五、七年一贯递进化的职业素养培育

职业素养的培育是综合素质教育的一个关键方面。在培养体系中，应根据青少年成长和认知规律，设置从中职到本科两个阶段的职业素养系列课程。中职校在新生入学教育中，需加强专业教育，引导学生热爱今后所学专业，积极开设《职业生涯规划》课程，引导学生树立明确的职业生涯目标，结合自身实际情况分阶段、有步骤地实施，以提高学习的实效性和针对性。中职校通过大量的技能实训，应在学生品格形成的关键期按照有关规程严格要求，认真做好每一个细小环节的实践学习，使学生在实践中培养良好的能严格按技术规程办事的职业素养和团队精神。

在应用型人才就业能力的培养过程中，创造力的培养居于核心地位。创造力的培养需要学生具备对核心知识的透彻把握和迁移能力，并不断灵活运用。本科四年中，课程教育教学中应强化创造力的培养。任务驱动模式有助于培养人的问题意识、综合解决问题能力。同时，本科院校要设置“社会化”、“综合化”的职业教育课程，让学生到实习实训基地亲手操作设备，亲身体验产品制作过程、进行项目试验和科技研发等，培养学生的职业创新精神和实践能力，激发学生的创造力，为以后学习打下良好基础。

中职与本科“分段教学，七年一贯”课程体系建设模式有助于解决职业教育生源质量低、本科人才培养技能缺失等问题，实现中职本科衔接培养的平稳过渡，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]周登莲，董兴.对现代职教体系建构刍议[J].云南社会主义学院学报，2013（5）.

（责任编辑：章跃一）

Reflection on Curriculum System Construction： from Secondary

Vocational Education to University Education

CHEN Zhang-yu & QIN Hui-ping

（Jiangsu Province Nanjing Engineering College， Nanjing 211135， Jiangsu Province）

Abstract： Following the growth rule of highly-skilled applied talents， a new curriculum system with staged education and seven-year cohesion which considers curriculum construction concept， modularized curriculum system， basic course standards， evaluation methods and professional attainment was developed. This system can help the students to smoothly transfer form secondary vocational education to university education.

年本科教学工作总结 篇4

各教学单位：

根据2011年开始执行的《中南大学本科教学工作量计算办法》，本科生院培养办已将各单位2011年全年的理论教学工作量，实践教学工作量，部分补助教学量等进行了统计，现发给各单位，请协助完成以下工作：

1、核查教学情况统计有无遗漏，如有，请选用红色字体补加上去，以方便本科生院培养办核实；

2、依据计算办法，完成本单位的教学名师、教授上理论教学课增加课时的工作：国家级名师0.5；省级名师0.3；校级名师0.2；教授0.15（不累计，取高值），今年刚晋升的教授不进行增加。如果课程是几位教师共同完成的，一定要如实按其给本科生实际的授课时数来计算增加量，请选用红色字体进行补加，以方便本科生院培养办核实。

3、纯特色班（中澳、升华、高级人才试验班）进行的理论教学才按增加系数1.0进行补助教学工作量。

4、院系进行调整了的单位，要认真查实，如有问题请标注，以便转到相应的单位。

此项工作请在12月20号之前完成，过期责任由各单位自负。谢谢支持！

年本科教学工作总结 篇5

主办：上海交通大学本科教学评建工作宣传报道组第24期（2007年7月2日）

奉献社会

计划，在西藏、云南、重庆等西部地区参与服务。同学们扎根西部，扎根基层，积极参与当地教育、金融、文化、科技、卫生等事业建设，通过发挥自己的专业和特长，为西部做出了积极的贡献，他们是交大学子的优秀代表，更是“思源致远”精神的集中体现。本届西部志愿服务学子中，6名同学将到我校扶贫接力计划对口共建地内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗进行为期一年的支教活动；14名同学将到重庆、云南参加大学生服务西部计划，工作岗位、单位包括基层教育、金融服务、远程教育、法院、文化中心建设。即将离别母校，远赴西部各地，与会的志愿者同学更是热情满怀，信念在心，纷纷发表感言：“到西部去，一直是我的理想”、“读万卷书，行万里路！服务西部本身就是一种人生的历练和学习”、“交大让我学会了如何做一个正直的人，一个对社会有用的人！西部需要我们，我们在西部一样可以充分发挥自己的才能！”……平实的语言，道出真挚的情感和坚定的信念，更体现了为西部建设作出贡献的热情和信心。

相信每一位即将远赴西部的交大学子都

20名学子将参加2007届西部志

愿服务

7月3日下午，我校2007届志愿服务西部计划、研究生支教团学子欢送会在闵行校区逸夫楼210会议室举行。校党委副书记潘敏、学指委秘书长徐国权、校团委书记刘玉祥等领导以及部分院系老师出席了欢送会，来自各院系的20名西部服务志愿者参加了会议。

校团委刘玉祥书记首先介绍了近几年来我校青年志愿者赴西部服务情况。作为以“建设一流大学，培养一流人才”为目标的重点高校，学校始终关注学生的全面成才，十分重视对学生的理想信念教育和职业生涯教育，积极引导毕业生响应国家“走进西部、建设西部、开发西部”的号召，鼓励学生“到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去建功立业”，校团委也一直将这一工作作为重点来推进。自2001年起我校先后有33名同学赴内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗参与中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团，先后有43名同学参加了大学生志愿服务西部

会牢记母校的嘱托，用自己的实际行动来诠释交大人的精神，为西部建设事业奉献自己的青春和智慧。

母校祝福同学们一路走好！

China，是在船建学院胡昊老师的悉心指导下完成申请书的撰写和答辩的。

丁科是继我校管理学院博士生余琨、硕士生朱烨辛、船建学院硕士生张英隆之后再次获得此项殊荣。同时，他的获奖也使上海交大与北大、浙大并列成为国内自该奖项设立以来每年都有学生获奖的三所高校之一。林肯土地政策研究院是国际上最著名的土地研究机构之一，与我国政府部门和多家高校建立了密切合作关系。从2004年起，该院设立了专门研究中国土地政策、城市管理、公共财政等问题的奖学金，分硕士生和博士生两个组别，奖金额分别为3000美金和5000美金，为期一年，在所在学校完成研究。此次共有来自北京大学、清华大学、上海交通大学、浙江大学、南开大学、西安交通大学、四川大学、山东师范大学、新加坡国立大学、香港大学等知名院校的10名华人学生获奖。

医学院学生刘捷宸参加大学生

艾滋病宣传教育活动师资培训

6月18-19日，医学院F0618101班（06级公共事业管理专业）刘捷宸同学荣幸地作为上海学生代表，参加了在北京举行的为期2天的“大学生艾滋病宣传教育活动师资培训班”。

该培训班是由国务院防治艾滋病工作委员会办公室牵头，卫生部、教育部、共青团中央共同决定开办的。本次培训主要内容有：全国大学生预防艾滋病宣传教育活动启动仪式、根据《预防艾滋病学生宣传教育读本》掌握相关知识技能的培训要求、安排部署大学生预防艾滋病宣传教育活动。

同时，来自全国14个省市的大学生代表展开了同伴教育、志愿者服务等方面的交流活动，并分享了经验。

我校获全国大学生英语竞赛上

海赛区第一名

在2007年第八届全国大学生英语竞赛中，我校参赛选手成绩优异，获上海赛区总成绩第一。

本届竞赛，上海赛区共有16所高校一万二千多大学生报名参赛。我校薛东岳（电院）、吴蒙（管院）、李竞超（管院）、郭辰曦（微电子）、汪彦（信安）、章星韵（信安）、方雅歌（媒体）7位同学获全国特等奖。黄成轩等20位同学获全国一等奖。同时我校还获得全国优秀组织奖。教务处黄振宝、外语学院

学生获奖

船建学院学生再获美国林肯土

地政策研究院论文奖学金

船建学院土木工程系丁科同学近日喜获美国林肯土地研究院第四届论文奖学金（Dissertation Fellowship）。他的论文题目为：Establishing the Mass Appraisal Method for Real Estate Taxation System in

李侠、管理学院张东红、信息安全学院洪敏四位老师获优秀组织个人奖，受到全国竞赛组委会的表彰。

另悉，我校获全国特等奖的7位同学将和上海赛区其他学校的5位同学一道，代表上海市大学生参加七月底在长春举行的第八届全国大学生英语演讲赛、英语辩论赛及首届全国大学生英语风采大赛。

做”是很容易的，所以在座的学子们也不一定要“毕业就创业”，但是，永远也不要排斥这样的机会，你要具有时刻准备创业的理念，创业的种子要在年轻的时候就种植在心里。在知识经济的时代，让青年学子做好把知识转化为财富的准备，他认为“这就是创新与创业课的意义。”

“品牌战略就是蓝海战略”

“三星在15年前还是一个非常廉价的电视制造厂，为什么15年以后会有这么高的品牌价值，其实很重要的一点就是蓝海战略。”朱博涌通过对三星品牌发展的分析，告诉大家“蓝海战略其实是一个非常简单的概念，就是让消费者得到的好处增加，因此而获利”，同时阐述了“品牌战略就是蓝海战略”的道理，指出“品牌的经营，一个目的是为了获取更多的利润，另外一个很重要的原因是为了避免竞争。”蓝海战略简而言之就是同时追求差异性、低成本和可操作性，要创造独特的价值曲线，创造有效的新需求，同时维持高获利，其行动框架可以用八个字来概括：消去（习以为常的不必要因素）、降低（某些因素到产业标准之下）、提升（某些因素到产业标准之上）、创造（从未提供过的新因素）。同时启示大家，“蓝海战略的关键词，一个是顾客，一个是价值，一个是创新。这样的商业模式才有办法找到蓝海，同时也可以维持你的蓝海。”朱博涌认为“中国既是世界工厂，也是世界的市场，对这个市场最了解的人是最有优势的。”

创新讲堂

朱博涌：在年轻人心中植下创

业的种子

6月27日，闵行校区陈瑞球楼报告厅座无虚席，创新与创业大讲堂第七讲如期举行，《开创蓝海》一书作者、台湾新竹交通大学管理科学系教授、台湾宏基标杆学院院长朱博涌博士走上讲台，给学子们讲述《开创蓝海——华人企业如何脱离竞争红海》。我校对旨在培养创新型人才的创新与创业大讲堂十分重视，校党委书记马德秀亲临课堂，与数百名学子一起听课，并在课后会见了朱博涌博士。

“在年轻人心中植下创业的种子”朱博涌曾经在美国斯坦福大学商学院做访问学者，获得1987年美国决策论文学会优秀论文奖，他编著的《开创蓝海》一书是根据哈佛商学院出版公司《蓝海战略》的理念，挑选台湾15个成功企业的故事编辑而成的，在社会上反响十分强烈。对于我校开展创新与创业大讲堂的创意和意义，朱博涌十分赞赏。他感慨地说，交大的毕业生要“找到事

XX年本科毕业生个人总结 篇6

XX年本科毕业生个人总结怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!XX年本科毕业生个人总结

三年的本科函授生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。回顾这三年的学习历程，感受颇多。

一、苦尽甜来，感觉真好。

能进入南京师范大学本科函授班，可谓曲折多多，里边的辛酸只有自己知道。在XX年就参加了一次成人高考，当时就以一分之差名落孙山，你能想象当时对我的打击有多大。曾多次想放弃，当时家人的多次鼓励，朋友的极力支持，使我坚持了下来，XX年又碰到了非典，或许是老天的刻意安排，给我的时间系统复习，XX年再次参加到高考，功夫不负有心人，终于以高分被南京师范大学本科函授班录取。时间真快，现即将完成学业，心里总感到有一种“苦尽甜来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正应验了“决心即力量，信心即成功”这句名言的内涵。

二、精彩教学，回味无穷。

虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。

由于不同于全日制的授课方式，一般是每半年只面授两次课，每次只有几天。除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求我们在有限的几天里上好每一堂课，听好老师每一句话。

在听课之余真切地感受到，并且赞叹十多位授课老师的讲课之精彩，他们既高瞻远瞩，又激情洋溢;既有系统渊博的知识，又有生动形象的实例;既对理论进行系统传授，又对现实加以深入剖析……使我们每位听课者有幸在愉悦的氛围中接受高质量的学习。

三、珍惜机会，受益匪浅。

诚然，其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。

在这里，教师的博学，同学的真诚，虽说已经都是工作了的人，但那般情景，那份纯洁，真仿佛让我一下子回到了学生时代，一如那股学习的劲头。

为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。每次老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。因此，本科每门功课的考试，我都能一次性顺利通过。实践证明，成功只属于辛勤耕耘者。

进修学校学习的三年时光是我作为一名年轻教师成长最快的日子，毕业之际，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，为自己的不足而汗颜，为自己的认识而激动，为自己的将来而踌躇满志!XX年本科毕业生个人总结

四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。医学是理论联系实际的，所以在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种临床知识的实践。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

思想上，虽还未成为一名党员，但始终以党员的要求来要求自己。时时刻刻的检查自己，让自己在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对 于 老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。大学期间先后通过英语国家四级、六级，计算机国家二级，由于所学的是临床医学专业，因此非常注重临床操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。

生活上，我勤俭节约，严于律己。利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。

作为一名20xx年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

年本科教学工作总结 篇7

1 教学秘书的岗位职责和工作内涵

1.1 教学秘书的岗位职责

教学秘书在教学运行和管理工作中有自己的特殊性和重要性,是常规教学管理的重要岗位。首先要清楚教学秘书不是决策者,而是决策者的参谋、助手和执行者。进一步讲,教学秘书在教学管理中是制定管理条例的参谋者、日常管理的指挥者、质量管理的落实者、综合管理的协调者。作为教学秘书,要时刻清醒地明确自己的岗位定位和服务宗旨,勤勤恳恳,兢兢业业,恪尽职守,为领导分忧,为教师解难,为学生释疑,脚踏实地于平凡岗位,执著于自己的事业。

1.2 教学秘书的工作内涵

教学秘书的工作内涵包括:①协助制定或修订教学计划。教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程,安排教学任务的基本依据。因此,教学秘书要根据教学计划的要求与本院教师的实际人数,科学地安排各学期、各年级、各学科的教学环节。②协助实施教学计划,协调并及时解决教学过程中出现的问题。作为一个优秀称职的教学秘书,应掌握教学工作的规律,随时加强同各级行政领导、教师和学生的多渠道、多方式联系,保证信息渠道的畅通。学校教学管理部门和各教学相关部门在每学期均召开多次教学联系会,此种方式是传递教学信息的一个非常重要的渠道。教学秘书要将学校、教务处等上级教学管理部门的各项规章制度,以及相关决定,原原本本地传达给各教研室、各实验室、各位教师以及全系学生,使教学工作井然有序。③做好教学档案收集、整理和管理工作。临床教学档案是在临床教学管理、教学实践活动各个环节中直接形成的历史记录,对医学院校进行教学评估时,需要对教学条件,教学状态、教学效果进行跟踪调查和分析。所以重视临床教学档案的建设,可以为教学评估提供比较完整、系统、真实可靠的信息和数据,这是医学院校搞好本科教学工作水平评估的基础。随着我国高等教育事业的发展和教育教学改革的深化,教研室教学档案工作的重要性和必要性逐渐显现出来,教研室的教学档案管理已成为整个高等院校教学档案管理的有机组成部分,也成为教研室重要工作之一[1,2]。

2 教学秘书应具备的素质

较高的思想素质和高尚的职业道德。作为教学秘书,第一要具有较高的思想政治素质。具有过硬的政治思想素质是成为一名优秀教学秘书的首要条件。因此,作为一名教学秘书,还应注重学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,加强对高校教育理论的学习与研究,努力提高自己的政治思想和政策理论水平。第二要有高尚的职业道德。教学秘书的工作核心内容是“为教学工作服务,为广大师生服务”,教学秘书的工作涉及教学管理的方方面面,事情千头万绪,其辛苦和繁杂是不容置疑的。这就要求教学秘书要爱岗敬业,不辞辛劳,要有强烈的事业心,干一行爱一行,甘为公仆,任劳任怨的做好本职工作,在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

专业知识素质。作为教学秘书,必须熟悉各门学科的基本知识、结构体系、教学大纲要求、教学计划制定及相互间的联系等,熟悉教学过程和教学规律,高效、正确地完成日常教学管理工作,及时协助领导解决教学中出现的问题,当好领导的助手和参谋。教学秘书还应具有一定的教育理论知识。教学秘书在开展教学管理过程中经常要接触学生,要掌握一定的教育理论知识,了解大学生的心理和生理特征,按照高等教育规律办事,达到管理育人、服务育人的功效。另外,教学秘书还应具有一定的秘书专业知识。必须学习秘书业务知识,通过系统的学习和了解,并在实际工作中加以运用。同时要善于利用秘书工作领域中的最新研究成果,不断提高自身的工作水平。

综合能力素质。教学管理是一个多层次、多因素的复杂工作,必须通过管理协调,科学安排教学过程中的人力、物力、财力,实现教学资源的最优配置,进而获得教学工作的最佳效果。因此,教学秘书应具备以下能力:①统筹管理能力。教学秘书工作千头万绪,但也有章可循。只要掌握其规律,合理安排、分清主次、优化工作次序和程序等,就能做到事半功倍。教学秘书的工作内容繁杂,常常同时接受几项任务,这就要求教学秘书必须具备优化工作次序的能力,合理安排工作,提高工作效率。②沟通协调能力。教学秘书经常要和各方面的人员、职能部门打交道,起着上传下达、沟通左右、联系内外的桥梁纽带作用。这就要求教学秘书应具有较强的沟通协调能力,这样才能建立良好的人际关系、保证教学工作畅通、提高工作效率。在坚持原则的前提下,讲究灵活性和应变性,做到热情又机智,以诚待人、以理服人,确保取得良好的结果。

具有现代化管理知识,有较强的计算机操作能力。教学管理既是学术管理,又是行政管理。因此既要把它当成一门科学来学习,也要把它当成一门艺术去研究。教学秘书要不断丰富自己的管理学知识,掌握科学先进的管理理念和方法。通过理论与实践相结合,保质保量完成本职工作乃至卓有成效。随着科技的发展,电脑等现代化设备已进入办公室,教学秘书应掌握电脑操作技术,通过电脑做好文字打印、数据处理、资料统计等工作;通过互联网积极收集、整理有关教学及教学管理方面的信息;要熟悉教务管理系统,利用电脑作好学生的学籍管理和成绩管理工作,不断提高工作效率和质量。

开拓创新能力。创新是时代的要求也是工作可持续发展的需求,教学秘书要有开拓创新的意识和能力,以适应新形势的需要。教学秘书要在做好工作的基础上,充分发挥自己的主动性、能动性和创造性,在某些工作中要有自己的新观点、新看法,提出新建议。教学秘书要重视理论研究,积极参与教学管理相关课题的研究。只有这样,工作中观察才会有新视觉,思维才会有新思路,论述才会有新观点,行动才会有新举措,管理才会有新效果。

3 以本科教学评估为契机,加强教学秘书的工作

热爱教学,甘于奉献。要做好教学秘书工作,要做到热爱教学,热爱学生。为适应新教学模式的要求,转变教学观念,树立既是救死扶伤的“白衣天使”又是“为人师表”人民教师的新理念。作为教学秘书,要热爱和忠诚于人民的教育事业,对大学生有着“随风潜入夜,润物细无声”的爱心。教学秘书要立足本职,胸怀全局,树立全心全意为学生服务,以学生为中心,“质量第一,学生至上”的主人翁思想。

强化管理能力。教学秘书应具备一定的管理能力,懂得协调的艺术,在不断实践中,进一步充实提高管理知识,以便更好地指导教学工作。作为一名教学秘书,既要把上级教学精神准确传达到位,帮助任课教师具体实施完成并解决教学过程中的具体问题,统一分歧观点,以正确贯彻执行教学大纲,达到提高教学质量之目的。还要给学生提供良好的学习环境,让他们有机会和场所将基础和临床知识很好地联系起来[3]。教学秘书作为基层管理者,要对教学过程、教学质量进行监控。这就要求教学秘书检查教学计划的执行情况,协助检查教学质量、评估教学效果,并根据所掌握的情况进行总结和研究,积累经验教训、研究分析问题,在教学管理中形成自己的建议和意见,一方面促进教学管理工作取得新的进步,另一方面为教学管理、教学手段和教学方法提出合理的意见和建议,出谋划策,以保证教学工作的顺利进行和教育教学质量的不断提高。

加强教学档案管理。教学秘书在档案资料管理工作中发挥着重要作用,教学秘书的工作质量直接影响到档案资料管理工作的效果[4,5]。因此,教学秘书应该加强以下几点:①不断提高综合素质。首先,要有强烈的奉献精神、服务意识和严谨的科学态度,一定的文秘知识、计算机应用能力;其次,应该熟悉医院教学活动一般规律,协助教研室主任、科主任和授课教师圆满完成教学计划;再次,由于教学活动涉及决策、计划、组织、指导和控制等一系列工作,教学秘书在工作实践中要不断提高自己的管理和协调能力。②勤于思考。教学秘书的工作思路和实际行动决定了档案管理工作的质量。教学秘书要养成善于思考和分析的习惯,不断发现问题、提出问题、解决问题。从各种档案资料形成的每个环节抓起,实施“过程控制”,坚持不懈地提高档案管理工作水平。运用高科技、网络化、信息化管理模式,全面提高档案管理质量。

提高自身能力。教学秘书工作是一个不断学习,不断提高的工作,这就要求教学秘书要勤学习,要不断提高专业文化素质。随着教学改革的不断深入,对教学秘书的专业文化素质提出了更高的要求。教学秘书要认真学习教育理论与现代管理知识,掌握管理科学和教育科学知识,熟悉各项教学管理规章制度,提高自己的理论修养水平;研究高等教育规律,了解现代大学生的心理与生理特点,才能按教学规律办事;学习现代管理知识,运用现代的管理方法和管理手段,提高管理事务的能力。要不断加强专业知识的学习,只有掌握一定的专业知识,教学秘书才能对本学院的专业建设、教学计划修订、课程设置等发挥应有的作用。计算机及网络为核心的现代化管理手段在各高校的教学及教学管理工作中已逐渐普及,从基层的教学管理到全校的招生、分配、学籍、教学业务管理都逐步使用计算机管理。因此,教学秘书应学习自动化办公系统,采用计算机辅助管理实现教学管理现代化,使工作更加科学化和规范化,真正把信息化建设视为提供获取更多资源、协调工作、不断完善自己的有效途径。

具有创新意识,积极参与教学改革。由于现代教学模式的快速更新,教学秘书工作也面临着巨大的挑战。除了及时总结经验和向外院学习外,在工作中还必须具有创新精神和创新意识。创新是知识经济发展的不竭动力,是知识经济的灵魂。只有不断创造出新方法才能推动工作的进步。重视和加强教育改革是高等学校得以蓬勃发展的重要手段,通过对教学模式、教学手段、教学内容、教学方法等方面的探索和改革,才能不断提高教研室全体教师的教学质量。在教学工作的各个环节,教学秘书应积极参与教学改革研究,不断总结教学管理的经验和教训,并写出较高质量的教学研究论文,为进一步提高本学科的教学质量做出应有的努力和贡献。

教学管理工作是教学医院维持正常教学秩序、实施教学计划、实现人才培养目标的前提,教学秘书工作是人才培养的重要岗位。教学秘书工作的质量和效率一定程度上影响教学工作的正常运转。教学秘书是教学工作常规管理的重要责任人,为确保教学工作有规律、有组织地正常运转,从事着大量细致的基础性工作;又是教师和学生的好后勤,作为联系领导、教师和学生,各部门、各单位的桥梁和纽带,渗透于教学管理的各个方面和环节。所以说,他们既是管理者,又是服务者。临床教学秘书应该不断开拓进取、与时俱进,注重学习和提高,协调好各种关系,当好领导的参谋,为医学教育事业做出新的贡献。

参考文献

[1]周露琼,吴黄炯.教学医院临床教学档案管理探讨[J].全科医学临床与教育,2007,5(1):56-58.

[2]毛小庆.高等学校教学秘书应具有的素质修养与工作艺术[J].中国科学教育,2005(5):50-51.

[3]李玥,樊军文,聂菲,等.以军校教学评价为契机加强教学档案建设[J].西北医学教育,2007,15(6):1086-1087.

[4]朱谨,王瑾.学分制背景下综合性大学医学教学秘书的职能定位与能力培养[J].西北医学教育,2010,18(3):453-455.

关于本科大四学年教学工作的探讨 篇8

【关键词】大四学年 教学工作 探讨 对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0079-02

一、引言

在国内高校的本科教学工作中，大学第四学年即第七、八学期的教学活动有着极其重要的地位。第七学期一般为专业课程教学，第八学期一般为毕业设计或毕业论文的教学工作，这一学年的学习对大学生完善专业知识、培养科学研究基础能力、形成完整的本科教育体系等较为重要。然而，到了大四学年，学生迟到、旷课的现象非常严重，上课的到课率极差，有时甚至低于50%，即使到课的学生纪律性良好，听课时也心不在焉、思想涣散，课堂气氛很难调动，教学效果也随之大打折扣。此外，受到大四学生毕业就业招聘会和考研等因素的共同影响，这种情况越发严重，毕业设计或毕业论文的工作基本无法按指导老师的要求按时进行，开题报告、中期检查、论文初稿等也不能按时上交，最后形成毕业设计或毕业论文草草完成，形式大于内容。大四这种教学状况是我国高校目前普遍存在的问题，严重制约和影响了高等教育的正常运行，也对学生培养、学校管理等工作带来了很大的问题[1-3]。

本文对上述“大四现象”进行了反思与总结，在剖析其原因的基础上，探讨了一些解决问题的对策，对教育教学工作提出了一些建议，以供改善教学工作参考。

二、形成大四学年教育工作问题的原因

1.日益增长的就业压力。近年来，高校毕业生数量庞大，研究生扩招导致本科生在就业竞争方面的压力越来越大，学生在面临僧多粥少的情况下，必然会将重心转向参加招聘会或考研复习，因此一部分学生在第七学期就开始寻找工作，另一部分学生则集中精力复习考研，根本无暇顾及专业课程的学习。求职的赶场和考研的分心，直接造成了大四学年教育教学的困境。

2.对待学习的偏激思想。大四的学生由于精力主要集中在未来工作和考研等方面，不会再次面对奖学金及保送研究生评选的学业压力，失去竞争意识，缺乏学习动力，只求学业上考前突击和“60分万岁”，故对专业课程学习采取应付的思想，这也对大四学年教育教学的效果影响很大。

3.课程设置的不甚合理。大多数学校，大四学年所开设的课程属于专业方向课，专业性较强，是专业教育中不可或缺的部分。但学生在求职过程中受挫时，往往开始怀疑自己所选的专业方向，对难度及深度更高的专业方向课更是产生排斥心里，厌学思想较重，很难保证学习质量。而在大四学年设置难度较大的专业方向课，其合理性也有待进一步商榷。

4.学校管理的漠视态度。高校扩招后，学校作为国家和地方高校办学的载体，也面临巨大的就业压力和舆论声誉。为了提高就业率，获得更高的社会认可度，学校时常从政策上引导大四学生以就业和考研为导向，许多管理工作都为之让路，漠视大四学生的请假或旷课情况。而大四学生时常会抓住这个小漏洞，以此作为请假或旷课的“尚方宝剑”，逃避课程的学习。即学校松懈的管理制度从一定程度上也助长了大四学年教育教学工作的歪风，使教学效果难以达到预期效果。

三、解决大四学年教学工作问题的对策

1.加强教学管理，避免请假漏洞。学校应从社会的浮躁风气中坚持实事求是的思想，更正对大四学生管理的纵容态度，从规章制度上规范教学管理。尽量将不多的大四课程安排在与校园招聘会不同的时段进行，避免请假漏洞。若需特殊情况请假，应形成学生申请、辅导员签字、学院领导审批等完整流程，辅导员、校督导也应深入课堂监督大四学生的到课及学习情况。

2.纠正学生思想，强调专业知识。学校应通过辅导或讲座教育，形成师生互动，消除大四学生“学习无用论”的思想，强调专业课学习的重要性，使其认识到大四学年是本科完整教学环节的重要部分，应珍惜本科阶段的最后一次系统学习机会。无论在以后从事专业工作还是研究生学习阶段，专业知识都将会对学生未来的个体专业素质产生积极影响。

3.调整课程设置，增强课堂吸引力。根据专业培养的要求，尽量把专业方向课的教学安排在大三学年，避免大四毕业生在心里波动较大的毕业学年学习难度及深度更高的专业方向课。大四学年所开设课程应考虑实用性和前瞻性，最好与本方向社会需求有一定的结合性，可考虑有社会工作经验或专业实践工作经验的老师授课，适当采用专题讲座形式，吸引学生回到课堂的同时，给予学生一定的专业就业指导和建议，改善大四学年的课堂教学效果，让学生感受到学以致用。

四、结语

大四学年作为高校本科教育的最后阶段，也是学生转向社会人、劳动者或研究者的重要过渡期。如何安排好教学工作、避免“大四现象”的蔓延是高校教学和管理工作的一个亟待解决的问题。本文对“大四现象”存在的原因进行了剖析，提出了解决教育教学工作问题的一些对策，以确保大四学年教育教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]杜小武，吴晓鸥.高等教育中的“大四”现象解析[J].中国管理信息化，2010，13（6）.

[2]杨远芬，郭元锋.“大四现象”对高等教育质量的影响及对策分析[J].教育与职业，2007，（2）.

年本科教学工作总结 篇9

2019年，本科生第三党支部以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，按照校院党委工作部署安排，结合学院工作特色，组织开展专题学习和实践活动，努力完善支部各项工作。

1、支部基本情况介绍

本科生第三党支部现有党员37名，含正式党员19名，预备党员18人；其中教工正式党员1名，学生正式党员18名，学生预备党员18人。

2、规范党内政治生活

本科生第三支部依照党委要求，严格落实“三会一课”等党的组织生话制度，召开支部党员大会2次、支部委员会5次、党员群众座谈会3次，开展组织实践活动3次，支部书记讲党课1次。认真完成民主生话会、组织生话会各项任务，做细做实党员民主评议工作，顺利完成专题教育各项要求。

3、紧抓党员学习教育

充分利用每月党员活动日，集中学习了党的十九大精神、习近平总书记五四重要讲话精神、习近平总书记在纪念改革开放四十周年大会上重要讲话精神、习近平总书记在十九届中央纪委三次全会上的重要讲话精神、党的十九届四中全会精神等内容；积极参与开展“美苑先锋”学习例会，专题学习等。2019年，支部党员共撰写学习心得240余篇；开展《习近平的七年知青岁月》和《习近平谈治国理政》读书交流活动3次，组织党员理论知识测试1次，引导党员自觉用新思想武装头脑；除理论学习，支部还联合学院分党校和其他本科生党支部，前往芜湖市烈士陵园、王稼祥纪念馆开展党员主题教育，激励党员继承和发扬党的优良传统和作风。

4、党员模范带头作用

在2018-2019学年的综合测评中，支部党员获奖学金比例达67%，9人被推免至211以上高校继续攻读硕士研究生。

5、党员发展和预备党员转正

认真做好党员发展工作，坚持“成熟一个发展一个”的组织发展原则，今年共接受预备党员18人，其中上半年8人，下半年10人。认真做好预备党员教育管理工作，严格依照预备党员转正流程，今年共有15名预备党员转正，其中上半年0人，下半年15人。通过以上过程，使得支部党员队伍结构得到进一步优化。

6、存在的问题

1、个别高年级党员主动性不强，在一些活动中没能起到突出的先锋模范带头作用。

2、理论知识学习的不扎实，联系实际不够深入，大部分党员的理论知识还很薄弱。