本科评估自评报告

本科评估自评报告（精选7篇）

本科评估自评报告 篇1

本科教学工作状态评估自评报告

六盘水师范学院环境与资源科学系 2013-2014学年本科教学工作状态评估自评报告

第一部分 基本情况

1.沿革及现状

环境与资源科学系成立于2011年11月，前身六盘水师范高等专科学校生物与地理科学系地理教育专业，有地理科学和旅游管理与服务教育二个本科专业。现有副主任2人，教职工20人，其中专任教师17人，行政管理人员2人，实验室管理人员1人。

2.机构设置及情况简介

（1）办公室：主任1人

教学秘书1人（2）团总支：书记1人，辅导员1人（3）教研室：主任1人（4）实验室：负责人1人 3.教师队伍

（1）专业结构：地理学14人，地质学1人，旅游管理2人，农学1人，管理学1人，生物学1人。

（2）职称结构：正高级1人，副高级9人，中级8人。（3）学历学位结构：博士11.8%，硕士64.7%，学士23.5%。

（4）年龄结构：50岁以上1人，35-50岁6人，35岁以下10人。

（5）学源结构：毕业西南大学、贵州大学“211”重点院校2人，一般普通院校18人。

(6)客座教授2人，熊康宁（贵州师范大学），池再香（六盘水市气象局）。

4.科研成果

（1）科研项目：立项8项，其中省级5项，地厅级2项，院级1项。

（2）论文：共20篇，其中核心期刊15篇。

本科教学工作状态评估自评报告

我系认真落实地方性、应用型人才办学定位，结合人才培养目标和六盘水经济、社会发展科学制订了地理科学、旅游管理与服务教育专业人才培养方案，目前2个本科专业人才培养目标定位准确，培养方案符合培养目标的要求，课程体系科学合理。

（2）教学大纲管理

我系按照《六盘水师范学院关于制定2012版课程教学大纲的指导意见》编写了专业课程教学大纲，编写的大纲经系教学指导委员会讨论修订，教学大纲执行较好。

（3）课堂教学环节的组织管理

根据学院教师授课资格审核制度，主讲教师资格合格率100%。而且我系教授积极为本科生上课，积极召开讲座。

我系严格按照学院相关规定在开学一周前完成教学日历、教案或讲稿、多媒体课件等教学文件的编制及审核工作。教学中任课教师充分利用现代教育技术，积极引入最新的科研成果更新教学内容，每学期任课教师进行课程辅导答疑。

（4）实践性教学环节组织管理

作为培养人才的重要环节——实验教学。我系教师高度重视，根据学院要求，编制了《地质学基础》、《地貌学》、《水文学》等课程实验教学大纲。虽然我系至今没有专门实验室，但老师们创造条件开展了《植物地理学》、《土壤地理学》部分实验教学，促进了学生动手能力提升。

实习实训方面，我系现有六盘水气象局、盘县哒啦仙谷、韭菜坪、月照乡独山村、牂牁江等专业实习基地5个，能满足学生实习需要。开展的地质地貌实习和自然地理学、人文地理学实习教师指导到位，实习、实训效果好。

毕业论文（设计）与综合训练方面，我系未有毕业生，不涉及此项考评。

社会实践与科学研究训练方面，我系重视学生社会实践，本学生参加了“农村垃圾处理对生态环境影响的调研报告——以贵州盘县刘官镇为个案分析”等社会调查、志愿服务和科技发展等活动。而且我们还组织了学生开展“三下乡”、环保知识竞赛，学生作为课题组成员参加教师的省级科研项目。

本科教学工作状态评估自评报告

学督导、教研室主任每学期听课分别达5次以上，教师之间互听达3次以上。

我系重视教学反馈，通过召开师生座谈会，工作满意度调查等方式收集整理教学工作意见和建议，并依据反馈意见进行整改，整改方法得当，措施有力。

总之，一年来我系教学工作秩序井然，无教学事故发生，教学质量监控到位。

4.教学基本建设与管理（本项40分，自评36.5分）（1）专业建设

我系专业建设的思路是：做精地理科学本科专业、做强旅游管理与服务教育专业。

我系依据学院学科专业发展规划，结合地方经济社会发展特点，2013年成功申报旅游管理与服务教育本科新专业，计划将其培育为特色专业。我系高度重视专业建设，加强对地理科学专业教学过程管理，努力改善专业办学条件。为地理专业引进博士硕士学位教师，投入专业建设经费，使地理科学专业办学条件得到较大改善，基本满足了教学需要，保证了专业人才培养的质量。对于旅游管理与服务教育新办专业，计划制定专业建设方案，有步骤、有特色推进专业建设工作。

（2）课程建设

我系制定了教师更新教学内容和教材建设工作的规定，遵循“分阶段、分层次、有规划、有措施，坚持标准、重在建设”的方针，以制度建设促课程改革，不断优化课程体系。今后我们将以精品课程建设为龙头，全面提高课程建设水平。

（3）学风建设

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，教师大计，师德为本。”我系始终把对教师师德教育放在首位，制定了师德师风建设工作计划，开展了师德师风建设讨论会议5次，开展了领导、同行和学生师德师风问卷调查和教学检查与抽查。至今我系谌洪星教授获2013年“我最喜爱的老师”、朱士鹏老师和张春生老师分别获2013年“优秀教师”、本科教学工作状态评估自评报告

年项目建设规划：六盘水环境与资源教学实验中心项目建设规划。

5.教学管理与教学研究（本项7分，自评2分）

我系教学管理机构由主任、分管教学的副主任、教学秘 书、教研室主任组成，制定了相关工作职责。通过各种方式对教学管理人员进行了大学理念、教学管理系统、学籍管理制度、教学档案规范等方面的培训，促进了教学服务质量和工作效率的提高。

我系教师认真开展教学研究，发表教改论文3篇，其中核心1篇。此外还组织教师观看六盘水市初高中地理优质课比赛录像，现场观摩六盘水市钟山区第五届初中地理优质课活动。

6.人才培养质量评价（本项14分，其中8分不可评，可评6分，自评6分）

德育方面，我系开展了各类主题班会、讲座等活动，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生社会责任感和公民意识，积极投身各类志愿者活动、社会公益活动。一年来年，我系有30名学生参加业余党校培训，58名学生向党组织递交入党申请，发展学生党员6名。学生累计参与社会实践学生达到200余人次。参加赛会服务等各类志愿服务累计达100多人次。这一年，我系有1个班级获得院级优秀班级，1个团支部获院级优秀团支部，评出1个校级“优秀班级”，涌现出一批三好学生、优秀学生干部、自强大学生等。

体育工作方面，认真贯彻《学校体育工作条例》等上级文件精神，重视课内外体育教育，组织学生参加校运会、篮球赛、足球赛和长跑比赛等活动，在2014年校运会获团体总分第三名的好成绩。此外，我系还组织学生开展了晨练，篮球赛、棋类比赛等活动，陶冶了学生的艺术情操，培养了学生审美情趣、艺术鉴赏能力和人文素养。

毕业生质量方面，我系在校学生积极参加CET4/6和计算机考试，成绩比较理想。但还没有毕业生，就业率、考研率、用人单位满意等方面不参与此项考评。

本科评估自评报告 篇2

一、研究内容与方法

(一)研究内容

人类行为的每一个方面几乎都在追寻着质量。高等教育陷入“质量危机”已然不再是危言耸听,“质量革新”也已跃然成为21世纪高等教育发展的鲜明主题。为促进大学教育的卓越,世界各国纷纷探寻更为有效的质量管理范式,作为高等教育强国的美国在此方面更是保持着积极的作为。20世纪90年代以来美国高等教育高度重视“学生学习成果评估”(Student Learning Outcomes Assessment)。当前,这种注重“产出” 的质量管理方式因其“直面学生学习增值、强调教育成效证据”而引领着大学教育质量保障范式的变革,这一趋势备受各国关注。该课题正是以这一“热点问题”作为研究选题,对美国高等教育领域的学生学习成果评估进行了系统研究。

该课题的主要任务在于搞清楚美国高等教育领域的学生学习成果评估“是什么”“怎么样”“有何用”这样三个基本问题。鉴于此,该研究集中关注以下问题:(1)美国学生学习成果评估是什么?它在什么样的背景中产生?如何发展?我们应该如何理解其内涵? 如何把握其特征?(2)美国学生学习成果评估在高等教育质量保障体系中如何运行?起到了什么样的功能?在高等教育质量革新时代遇到了什么样的困难与挑战?呈现出哪些发展趋势?(3)美国学生学习成果评估是否值得我们借鉴?能否借鉴?如何借鉴?基于以上研究问题,该课题的主要研究内容为:(1)理解相关概念的核心内涵,厘清学生学习成果评估的概念;(2)梳理学生学习成果评估在美国高等教育发展过程中的历史演变,分析和描述美国学生学习成果评估的发展概貌;(3)探明美国学生学习成果评估的运行机制, 分析其面临的争议、困境与发展趋向;(4)在“事实描述”和“价值判断”的基础上, 论证我国借鉴学生学习成果评估的必要性和可能性,探讨我国开展学生学习成果评估的制约因素以及实施策略,继而提出改进我国高等教育领域学生学习成果评估的实践模式。

(二)研究方法

该课题主要采用文献法、访谈法和比较法。

1.文献法

当课题方向和大致研究框架确定后,课题组成员以美国加州大学伯克利分校的教育—心理图书馆和Doe图书馆为主阵地进行文献检索、借阅,并通过馆际传递和网络下载等工作,收集了大量的图书、期刊论文、会议论文、调查报告等相关资料,相关学术论文卷帙浩繁。甄别、筛选“相关性高”“真实性高”“学术价值高”的文献是课题组成员在文献梳理时遇到的一大挑战。而此后对大量文献的深度阅读和分析整理又是对语言能力和研究能力的更大挑战。

2.访谈调查法

2009年3月至11月,课题组成员在美国收集有关学生学习成果评估的资料时, 就评估组织架构和运行模式等问题尝试进行半结构性访谈,但由于时空、经费、语言能力等问题而浅尝辄止,2013年7月,课题组成员再次赴美访学时,对相关问题进行了再度访谈,在此基础上修改完善了书稿。相比而言,为了解国内当前有关学生学习成果评估情况而进行的访谈则更为充分。2010年5月至6月,课题组成员选择了“985工程”高校、“211工程”高校、普通本科院校各1所,每所高校访谈了1名高层管理人员、2名教师、2名大四学生,共计15人次。访谈对象的学科背景来自人文学科、 社会科学、理学、工学等学科。根据访谈录音,整理形成了近4万字的文本资料。通过对访谈记录进行分析,归纳出自己的观点。

3.比较法

该研究的比较程式主要依照贝雷迪提出的比较教育研究四阶段说,即描述、解释、 并置和比较。最后一部分主要是对中美学生学习成果评估的相关问题进行比较,即对我国本科教育质量保障体系如何立足我国实际情况,借鉴美国经验进行完善,展开理论的、实证的研究。劳凯声教授说过:“比较是危险的”,即如何确定比较点,是否可以进行比较往往是难以解决的问题。这些问题同样困扰着该课题的“比较研究”。

二、研究结论与对策

(一)研究结论

1.美国学生学习成果评估的概念解读

课题研究以美国文献中人们认可的、引用率较高的 “评估”“学生学习成果”“学生学习成果评估”等相关定义为素材,通过对这些定义的梳理、分析,加之课题组成员在美国学习时的客观感受,将“学生学习成果评估”概念界定为:“评估主体运用各种测量工具和测量方法,持续收集、分析有关知识、技能等学生能力增值和情感、 态度变化情况的信息,并以这些信息为直接证据,对照学习成果的最初设定,评价、 判断教育教学的成效,找出学生学习和教师教学及相关学生服务等各个环节中的问题并有针对性地加以改善,最终实现提高学生学习成果、促进学生个体发展的高等教育质量保障之目的”。这个界定反映了美国“学生学习成果评估”的主要特征:关注学生学习增值、强调教育成效证据是其逻辑起点;运用测量等方法获取学生学习成果信息是其主要手段;强调评估过程和评估的持续性是其基本要求;促进学生的学习和发展是其最终目的。

2.美国学生学习成果评估的历史发展

美国学生学习成果评估的产生与发展受到美国高等教育理念的变化、教育测量技术的发展、社会对高等教育质量的关注等众多因素的影响。跟随历史追溯的足迹,以学生学习测量为线索,美国高校学生学习评估的演进历程大致可以划分为五个阶段: (1)口试、论文等早期综合考核:1636—1904年;(2)学习的标准化考试的起源: 1900—1933年;(3)通识教育和研究生教育学习评估:1933—1947年;(4)测试机构的增加:1948—1978年;(5)回应外部问责的时代:1979至今。在其发展演变过程中,我们可以看到学习成果界定、评估内容选择、评估技术手段的一系列关键变化, 特别是20世纪80年代的美国评估运动催生了要求明确高等教育绩效证据的质量文化, 从而促使评估迅速成为美国高等教育质量保障的重要方式,展示了学生学习成果评估演变方向和目的地。

3.评估组织机构和运行机制

学习成果评估的组织架构可以分为大学内部评估机构和大学外部评估机构。大学外部评估机构可以分为政府部门和民间组织对学生学习成果进行评估的机构。美国联邦政府和州政府并没有“集中”评估权力,而是通过立法、规章制度、拨款等方式影响评估;民间评估机构同样扮演着重要的角色,比如教育援助委员会开发的“大学校际学生学习成果评估”受到广泛的赞誉,并在全国推广。大学在学生学习成果评估中担负着最重要的职责,其内部相应机构也是大学评估重要的组织部门。各个大学内部评估部门的设置和名称不尽相同,主管评估的校领导岗位设置也没有一致的模式,有的学校是由教务长或主管教学的副校长负责,有的学校是由主管学生工作的副校长负责,也有相当一部分大学设置专门的副校长或者副校长助理职位管理学校的评估工作。 此外,为了加强学生学习成果评估的有效性,许多大学还成立了大学评估委员会。

大学内部学习成果评估运行机制主要包括以下七个步骤:成立评估部门、设定学习成果、制定评估计划、收集数据与构建数据系统、分析数据与汇报结果、评估结果应用以及元评估。需要强调的是,学生学习成果评估是一个持续不断的循环过程。

4.美国学生学习成果评估的评估内容

知识、技能、态度和情感、能力是表达一般意义上的“学生学习成果”的常用术语。 这些术语的内涵不断演进,反映了社会对人才培养要求的变化,表达着社会发展对大学的教育理念、办学使命、课程改革的价值诉求。学生学习成果的具体内容在不同的学校、学科、专业、课程等背景中呈现出明显的“情境差异”,而在具体的评估活动中,评估主体对“情境性”的学生学习成果进行“情境选择”,构建可以测量的评估内容体系, 从而使学生学习成果评估成为可能。

美国的大学享有高度的自治权。因此,各种学生学习成果评估的内容也不尽相同。 尽管如此,学习成果评估的内容设定还是有一定规律可循的。比如,在通识教育评估中,人文知识、科学知识、社会科学知识等是知识层面评估的主体内容,而写作能力、 批判性思维能力、推理能力则是技能评估的主要内容;专业知识的评估内容通常包括专业综合知识及其应用技能和某一课程的授课内容及其要求掌握的相关技能;大学就读经验调查评估在美国学生学习成果评估中占非常重要的地位。这种学生自评方式涵盖非常宽泛的内容,如学生参与学习和社会活动的程度、时间安排、对学校教学质量的评价、毕业后的计划、性取向和政治取向、家长的支付能力,等等。学校层面学生学习成果评估内容指标体系的确立,使得大学的教育成效可以在一定范围内进行校际比较。

5.美国学生学习成果评估的评估方法和工具

由于知识和技能本身多元化、学生学习成果具有各种情境差异,因此,对学习成果进行评估的方法各不相同,客观上也不存在一种普适的工具,而且单一的评估方式不可能提供所有必要的信息。事实上,正是多元的评估方法和评估工具构成了学习成果评估的“方法体系”和“工具箱”。科学地选择和使用恰当的评估方法和评估工具是评估结果科学可信的保证。

课程考试、课堂教学评估工具、量规(Rubric)、作品档案夹(Portfolio)、顶点课程(Capstone Course)以及调查问卷等则是常用的学生学习成果评估工具。比如, 《全国学生学习投入调查问卷》(NSSE)和加州大学《本科生就读经历调查问卷》 (UCUES)具有很强的学术影响力和和社会影响力。NSSE适用于各类大学,到目前为止已有1300所大学使用。加州大学的UCUES主要适用于研究型大学。

6.美国学生学习成果评估的数据分析和结果应用

运用评估工具收集到的各种学生学习成果信息是评估运行的基本“原料”。将这些“原料”转换成初始数据,并运用数据分析技术和理论假设对初始数据进行加工、 分析、提炼和挖掘,从而可以对教育目标实现程度、教学中的现存问题及其解决路径进行诊断和评价,并反馈给相关部门和人员,使得评估结果得以发挥其重要的价值和作用。

学习成果评估结果的应用渗透在大学和专业认证、修订和完善学习目标、回应社会问责、开发大学战略规划、课程和专业改革、制定相关政策等各个领域,而其最终效用则在于教学的改善和学习的提高。

7.美国学生学习成果评估的反思与展望

学生学习成果评估的理念在实施过程中同样也遇到了各种现实困境,比如缺乏内动力、投入不足、教师参与积极性有待提高等等。在解决这些发展瓶颈的过程中,学习成果评估呈现出新的发展趋势,比如“全人”评估理念占主导、评估的时间界限向未来延伸、全国性评估工具推广并趋国际化、评估的专业化发展趋势强烈、政府部门介入更深、网络技术将发挥更大的作用等。

毋庸置疑,现代大学已超越传统的“自治”而进入一个质量“共治”的新时代。 美国学生学习成果评估对于高等教育质量保障体系的发展和完善无疑有着积极的贡献。 但是,基于不同的理念,各种质疑、批评之声在学习成果评估兴起后也接踵而至。总体而言,肯定多于质疑,赞扬多于批评。

学生学习成果评估成为美国重要的教育质量保障模式,而且备受世界关注,这表明现代大学开始审视自身的弊病,反思自身存在的合法性基础,重新回归以培养高质量的学生为大学卓越标志的正确道路上来。

(二)对策建议

学生学习成果评估的合理经验可以为我国高等教育人才培养质量保障模式由注重外部监控转向内部评估、由注重评估输入硬件转向评估输出成果提供诸多借鉴。

1.促进理念转向。强化以学生为本的教育理念,教学理念从教师为中心转向学生为中心,评估理念从投入性评估转向产出性评估应成为我们优化高等教育质量保障体系的理念基础。需要说明的是,借鉴美国学生学习成果评估,评估理念从投入性评估转向产出性评估并不是否认对教学输入、过程的评估,以及教育环境的评估,而是要认识到对教育产出——学习结果的评估同样重要,而且学习成果评估的结果可以成为教育质量最直接的证据,更具有说服力。

2.改进运行机制。总体而言,我国目前的学生学习成果评估仍停留在传统的层面, 这需要我们借鉴美国的先进经验,改进和完善学生学习成果评估的运行机制。在教学过程中,我们需要预设明确的学生学习成果、使用多元的评估方法与评估工具、加强过程评估和评估的持续性 、建立评估数据库、公开评估信息,并在制度设计中加以明晰并具体化。

3.推进评估专业化。我国要进行专业化的学生学习成果评估,必须建立“三位一体”的评估组织,配备专业化的评估人员。(1)政府部门无需单独成立学生学习成果评估机构,可以以现有的评估院为组织载体,拓展其学生学习成果评估功能,在评估时要慎重处理好政府干预与大学自治之间的关系。高校是学生学习成果评估的主体。 办学规模大的高校要在学校领导层确定一名副校长直接负责学校的学生学习成果评估。 由于我国目前尚未形成专业化的院校研究机构,因此建议在学校管理职能部门中单独设立大学评估和质量保障办公室,不隶属于任何其他职能部门,赋予其应有的条件与职责。评估和质量保障办公室和现有的教务处、学生处、规划办、政策研究室的职能部门之间如何协调,则需要全新的制度设计进行保障。这必定是该项工作起步的难点之一。同时,要支持建立专业化、组织化程度都很高的民间第三方非营利性评估组织。 对于民间第三方评估组织的资质认定,可以借鉴美国的认证制度,由教育主管部门通过认证手段,确保取得资质的民间第三方评估组织达到独立、公正、专业、权威的基本标准。(2)培养专业化、高素质的评估人员是关系到学生学习成果评估能否在我国有效开展的一项重大任务。我们可以借鉴美国的经验,在研究生培养目标体系中,在高等教育学等专业下增设“教育评估与评价”方向,培养评估专业硕士和博士,从而实现在近期内配备专业评估人员的目标。在评估活动中,教师的评估能力和积极作为至关重要,这意味着大学教师必须既是学科专家,又是具有一定专业水准的评估实施者。 因此,高校对教师进行经常性的评估培训也是非常必要的。

体育评估自评报告 篇3

自评报告

我校为全面推进素质教育，提高学校体育工作水平，根据《学校体育工作条例》、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》和教育部《中小学校体育工作评估办法》等国家有关规定，认真开展以上工作，现自评如下：

一、组织管理：

1．学校成立有政教、教务、总务、共青团等部门参与的体育工作领导小组，明确职责、落实分工，定期研究工作。

2．将体育纳入学校整体工作计划，制订具体计划，认真组织实施，定期组织检查、考核。

3．学校建立校园意外伤害事故的应急管理机制，制定和实施体育安全管理工作方案，明确责任人，落实责任制。

二、领导重视

4．校长将学校体育列入工作职责，明确一名副校长分管体育工作。

5．每学期校长听体育课不少于4次，分管校长不少于6次。

6．切实减轻学生过重课业负担，严格落实国家体育与健康课时规定。

三、监督检查

7．公布学生阳光体育运动工作方案、基本要求和监督电话。

8．利用公告栏、家长会和校园网，每学期通报一次学生体育活动情况。

四、课程教学

9．体育与健康课程教学计划、课时计划齐全，但是体育教学单元计划不够详细，存在不足。

10．依据课程标准组织体育教学，完成教学任务。11.加强教学研究与课程教学改革，提高教学效果。12.严格执行体育课考勤和考核登记制度，并将结果放入学生档案。

五、校体育活动

13.制订阳光体育运动工作方案、基本要求。14.将校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入课表，严格实施。

15.每天上午安排大课间体育活动；没有体育课的当天，下午安排一小时集体体育锻炼。

16.学校每年召开春、秋季运动会。

17.开展体育、艺术2+1项目，有85%以上的学生掌握至少2项日常锻炼的体育技能。18.对学生加强体育安全教育。

六、教师队伍

19.体育教师数量达到国家规定要求。20.体育教师职务评聘公平、公正。

21.体育教师工资待遇与其他任课教师同等对待，体育教师体育教师工作服装不到位。

22.开展课外体育活动、组织学生体质健康测试纳入教学工作量。

23.体育教师坚持集体备课、校本教研。24.体育教师参加培训、继续教育。

七、场地器材与经费

25.体育场地、器材、设施达标情况:场地合格、器材设施达标。

26.体育场地不够平整、整洁，不符合体育活动和体育教学要求。

27.体育场馆、设施管理规范，及时维护，确保安全运行。

28.学校体育场地、器材、设施有专人负责管理 29.课余和节假日体育场馆向学生开放

30.公用经费按规定用于体育支出，满足学校体育工作需要。

八、开展学生体质健康测试

31.实施《国家学生体质健康标准》，做好全体学生体质健康测试。

32.妥善保存学生《国家学生体质健康标准》原始数据 33.按国家要求上报《国家学生体质健康标准》测试数据。

九、测试结果

34.有87%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》合格以上等级.35.没有40%以上的学生达到《国家学生体质健康标准》良好以上等级。

十、测试评价

36.每年在校内公布学生体质健康测试总体结果，并通报学生及家长。

37.学生体质健康水平作为学生综合素质档案的重要内容，并形成制度。

38.分析学生体质健康标准测试结果，动态把握学生体质健康发展趋势。

十一、自评结果

通过逐项评估，9、21、26项还存在差距，需要更加努力去完成这几项工作。

督导评估自评报告 篇4

滍阳镇南宋小学 二〇〇八年九月

南宋小学督导评估自评报告

一、南宋小学基本情况

新华区滍阳镇南宋小学位于平顶山市新华区滍阳镇东北部南宋村，学校建筑面积1043.8平方米,共有14名教师,62名学生。在积极推进素质教育的今天,我校本着让学生满意,让家长放心的方针,按照“三个一切”的办学理念，就是一切为了学生的全面发展，一切为了学生的健全品质，一切为了学生的健康体魄，勇于实践，敢于创新。

二、主要成绩与经验

1、办学思想

我校坚持社会主义办学方向，以“十七大”精神为指导，坚持“三个代表”的重要思想，以“新解放、新跨越、新崛起”大讨论为契机，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育办学质量。我校根据现有的实际情况，认真制定各科的教学计划，在依法施教方面，我们有计划地组织全体老师学习教育法律法规和有关政策，从来没有违法的事情发生，学校无乱收费、乱办班、乱订资料的现象，受到了社会及家长的好评。

办学方向总分为30分，我们自查实际得分为26分。

2、管理水平

（1）校长贺桂莲是经过培训的合格校长，工作作风民主、平等、实事求是，有较高的业务管理水平，能不断总结和累积教育教学经验，能把办学思想转化为全体教职工的自觉行动，有较强的凝聚力和驱动力。

（2）我校领导班子成员都具备大专以上学历，班子成员之间分工明确，结构合理，能相互尊重，团结合作，班子成员之间有民主、平等的交流氛围，都能积极为师生服务，在全体教师当中有较高的威望。

（3）学校实行校长负责制，学校的各项工作都在领导班子的讨论下实行校务公开的原则，每学期召开两次教职工大会，研究决策学校的重大问题，每学期都要组织召开家长代表会，听取家长对学校的意见，以不断改正我们在办学方向方面的一些不足之处。

（4）我校狠抓常规教学，重视教育科研，各学科组、备课组活动积极，有计划、有记录，有总结，有成果，学校以校为本，立足本校实际情况进行教育教学研究，进行扎实有效的校本教研、校本研修，每学期各教研组都定期进行课题研究，教研活动气氛浓厚，青年老师成长迅速，学校老师人人写论文，其中3篇论文在国家级刊物上发表，多篇论文在省、市、区级论文评选活动中获奖。

（5）我校在安全工作方面，本着“安全第一”的思想，定期进行安全排查，消除安全隐患，对学生进行必要的安全常识教育，做到分工明确，责任到人。

（6）在后勤管理上我们有明确的管理制度，基本上做到账物相符，还有财物管理使用奖惩制度，每学期都有财务收支公示表，并设立专人管理档案，有严格的管理制度。

管理水平总分为430分，我们自查实际得分为371分。

3、办学条件

我校严格执行国家《中小学校园管理暂行规定》，制定长远的校园规划，校园内环境优美、整洁美观，给学生创造一个优美的学习环境。学校教学仪器、设施配备使用效率高，学校现有图书200册，目前生均图书3册，并逐年添置，学校对体育卫生工作常抓不懈，严格按要求上好体育课，组织好“两操一课”，提高学生的身体素质。学校卫生制度健全，制定了防蚊蝇措施，利用各种方式宣传卫生保健知识，使学生身心得到健康发展，重视学生读写姿势的指导，着重培养学生欣赏美、鉴别美的能力，在学科教学中渗透美育，学生的艺术素质不断提高。

办学条件总分为120分，我们自查实际得分为64分。

4、教育教学

（1）在课程实施方面我校有明确的教学常规管理制度，对教师在各学科的教学从备课、讲课、作业批改都有具体的要求和检查制度、能认真执行国家的课程标准，组织老师反复学习新课程标准、能开齐、开全各类课程，各学科有计划、有进度、有课程表，由于资金原因，我们在信息技术教育方面完成较差。

（2）学校狠抓老师队伍建设，注重教师的业务培训，我们首先抓了老师的师德师风建设，多次学习职业道德法规，全体教师通过学习，提高了认识，感到了自己肩上的任务是十分重要的。所以，全体老师积极参加各种形式的培训班，用先进的教育理念武装自己，全面提高教育教学质量，我校还积极鼓励教师参加高学历进修，现教师队伍中本科学历占35.7％,大专学历占50％,培养了一支爱岗敬业的教师队伍。

教育教学总分为420分，我们自查实际得分为298分。

二、存在问题和今后的工作思路

体卫督导评估自评报告 篇5

自评报告

为了迎接体育、卫生的两个条例的检查评估，并通过此次评估进一步加强对学校体育、卫生工作的领导和管理，进一步宣传、学习、贯彻两个《条例》充分认识学校体卫工作在整个教育工作中的地位和作用，为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育作出努力。为了总结经验教训，时刻抓紧学校体卫工作，特借此次检查评估，对学校体卫工作做个简要的总结，并进行自查自评，故作以下自评报告。

一、关于加强对学校体卫工作的领导管理

我校在全面贯彻党的教育方针的同时，为了加强学生素质教育，在体卫工作方面加大了对其的领导和管理，在校长负责抓好全面工作的同时，学校分别成立了体育工作领导小组、卫生工作领导小组，各小组成员责任到人，分工协作，把体卫工作当成学校重大事情来抓，两个小组都坚持每周召开一次例会，总结一周来工作，成绩和问题一一作出分析，并作出相应对策，提出下一周工作要点和初步实施意见，使此两项工作做到行动有目标，工作有步骤，实施有措施，不打无目的、无准备的仗，使这两项工作自始至终循序地、有条不紊地进行。

二、体育教学工作

体育教学是学校体卫工作中的一个渠道，只有搞好了体育教学，才能带动其他相关体育活动。因此，我校长期以来坚持按要求排好各年级各班体育课，做到了开齐开足体育课程，从不允许其他科教师以种种借口、理由挤占或挪用体育课的教学时间。要求每一位体育教师必须备好每一节体育课，规定没有教案不准上课。在每次教学常规月查中，把体育课当成重点检查对象，严格要求体育课教学各项工作要不折不扣地做到位，所以，多年来，我校体育教学工作秩序井然，每一个教学常规都未曾打破缺口，体育课教师与其他学科教师的一切教学过程均做到了与其他学科教学过程一样严格，为我校搞好体育教学和体育活动打下了良好基础。

三、课外体育活动和运动训练

在搞好体育教学的同时，我校始终坚持把开展课外活动和运动训练等工作当作促进学生整体素质提高的重要手段和途径。在课外活动中，我们根据不同学生的不同爱好与特长，成立了多个体育活动兴趣小组，如：乒乓球、篮球、象棋、羽毛球、跳高、跳远、键球等活动小组，在课余时间，坚持活动。为了达到小学生体育锻炼标准，我校加大了相关运动训练项目，另大体能训练，既使学生得到了锻炼，又增强了学生体质，取得了较好效果。

四、体育工作效果

近几年来，由于我校在体育工作上加大了力度，广大教师对体育工作有了新的正确认识，工作抓得立竿见影，故取得了较好效果。这主要体现在如下几个方面：

1、学生通过上体育课和参加体育锻炼，身体健康素质普遍都得到增强与提高，常见流行病率大大下降，比如以前一遇到感冒盛发季节，学生患感冒的多、请假多、缺课多，可现在却很难见到这种现象，学生健康状况大大改善。由于平时参加体育活动和运动训练，体育竞技技能也充分得到提高，学校近两年参加区运动会，在乒乓球、田径的多种项目中获得了较好成绩。

2、体育活动和运动训练的开展，活跃了学校文明空气，培养了学生的纪律性，有力地促进了校园文明建设。

3、体育课、体育活动和体育训练的开展，带动了学校其他学科教学的教育科技，使广大教师认识到：既然体育教育能创造出成绩，那么其他文化学科教育更应该能创造出成绩，所以说体育工作开展得好，能促进其他学科的教改。

五、卫生与保健工作

学校成立了卫生工作领导小组和身体保健工作室。在保持个人卫生的同时，重点抓了集体卫生，制订了相关管理制度。学校环境卫生责任到班到人，为此，学校还成立了卫生文明监督岗，使卫生工作常抓常新。在保健工作上，我们最大限度地强调学生注意平时饮食卫生，定时进行防疫工作，按规定适时进行体检。举办卫生与健康宣传栏和卫生保健“手抄报”，提高学生卫生和保健认识，做到有病早治，并多次为患严重疾病的学生捐款献爱，收到良好效果。

六、卫生工作效果

由于学校卫生工作常抓不懈，措施具体，工作得力，所以几年来学校校容校貌焕然一新，目前，学校基本达到“十无”校园标准，学生有了良好的饮食卫生习惯，一般常见病大大减少，每个教师对学生健康的关心做到了无微不至，不论是什么时候，只要发现学生发生什么病，老师都会主动地、及时地送学生到卫生部门诊治并通知其家长，使学生的偶发病得到了及时治疗，学校卫生环境的改善，也促进了学生的卫生习惯的养成。为全面贯彻党的教育方针创造了外部环境，保证了学校工作的正常运行。

本科评估自评报告 篇6

关键词：高校本科教学评估,整改方案,科学性,可行性

辽宁普通本科院校于2006—2008年期间, 已全面接受了以政府 (教育部) 为主体的教育教学质量水平评估。在专家组进校考察评估后的规定时间里, 已评高校都按时向评估中心报送了评估整改工作报告, 并启动了评估整改工作。2006年, 辽宁省参评的7所学校, 全部获得优秀, 是当年全国唯一评估全是优秀的省份, 同时辽宁省也是被教育部指定唯一在2007年评估专家组组长工作会上做经验介绍的省份。从整体上看, 各高校整改方案有一个共同的显著特点, 就是非常务实, 具体到每项整改内容都能够做到有方案、有措施、有期限、有目标, 并且责任到人, 这为扎实有序地搞好评估整改工作打下了坚实基础。各高校教育行政部门也都比较重视评估整改工作, 不断加强对整改工作的领导和指导。但是, 仍有部分高校评估后很快就恢复到启动评估前的状态, 评估后的“整改”工作流于形式或缺乏长远规划落实, 校内的质量监控体系建设也缺乏系统的理论完善与实践践行。为了能客观呈现辽宁省已评估高校本科教学工作水平评估整改方案的实然状态, 本文选取了20所不同层次、不同类型的高校为研究样本。从层次上看, 部委院校 (这里指985、211工程院校) 3所, 行业转制院校9所, 一般省属院校5所, 市属院校3所;从类型来看, 综合类院校14所, 医药类院校3所, 艺术、体育类院校2所, 民族类院校1所。

一、整改方案的科学性与可行性

(一) 整改方案适应社会的需要, 内容全面、深入

所谓整改的全面性是指整改方案不仅包括对专家意见和建议的梳理和剖析, 而且包括宏观层面整改工作的指导思想、目标和主要任务, 包括高水平学科平台和人才队伍、教育模式、人才特点、课程体系、教学方法、师资、投入等方面等。列宁说:“要真正的认识事物, 就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和中介。我们决不会完全地做到这一点, 但是, 全面性的要求可以使我们防止错误和防止僵化。”辽宁省高校本科教学水平评估整改方案是全面的、多维度的。横向上说, 从各高校校内、省内高校、省外高校、国内外四个层面全方位地展开, 深入了解学校教学工作中存在的问题, 并充分借鉴国内外其他高校的成功经验, 真正做到了深入实际、广泛调研。纵向上说, 各高校在评估结束后及时开展了校内教学基础调研, 组织不同层次和范围的人员召开整改调研座谈会, 就课程体系建设、人才培养模式的探索等积极听取各层面的意见和建议, 为人才培养方案的修订作准备;深入了解培养方案中的重点问题, 学校整顿选课和课程开放、分类特色培养以及研究性学习、自主性学习和创新实践等问题。

(二) 整改方案循序渐进, 分阶段展开

阶段性是指整改院校在评审专家实地考察和提出建议后, 为保证整改工作的组织与实施, 保证整改工作如期完成, 大多数高校都成立了整改工作领导小组, 由校党委书记和校长任组长, 在原评建办的基础上, 设立整改工作领导小组办公室, 负责整改方案的具体落实。多数学校都把整改工作分为三个阶段进行, 为期一年。第一阶段:学校整改工作领导小组组织全校各单位认真学习和研究教育部评估专家的考察意见, 各单位根据考察意见制定本单位的整改方案, 评建办公室根据各单位的整改方案, 撰写学校整改方案, 经学校评建工作领导小组评审后上报教育部评估中心。第二阶段:全面落实整改工作, 学校各单位根据整改方案进行实施, 学校组织检查组对各单位的整改工作进行检查, 督导各单位按时完成整改工作。第三阶段:学校组织整改工作验收, 各单位提交整改工作总结报告, 评建办公室负责撰写整改工作总结报告, 经学校整改工作领导小组审定后上报教育部教学评估中心。

(三) 整改方案在思想和内容上有机统一

统一性表现在各高校均以科学发展观为指导, 全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神, 坚持“巩固、深化、提高、发展”八字方针和“以评促建、以评促改、以评促管, 评建结合、重在建设”的原则, 坚持阶段性整改和长期建设相结合、重点整改与巩固评建结果相结合的原则, 以教育部对学校本科教学工作水平评估为契机, 认真贯彻全面总结过去办学中取得的经验, 认真查找和分析目前存在的问题, 切实把整改作为学校进一步发展和办学水平、教学质量进一步提高的又一新的起点, 进一步巩固学校教学中心地位, 牢固确立教学质量是学校生命线的意识, 继续加强师资队伍建设, 深化教学改革, 强化教学管理, 突出办学特色, 推进素质教育。在整改中努力做到整改工作与坚持学校的办学定位相结合、与完成学校中长期发展目标的阶段性任务相结合, 巩固评建成果, 建立保障本科教学质量的长效机制。

(四) 遵照高校自身发展逻辑, 整改方案多样

多样性是指虽然各层各类的本科院校在制定整改方案过程中都表现出一些共同的特点, 同样表现出多样性特征。首先不同类型的学校整改方案不同, 在选取的20所样本学校中, 医科类院校在整改方案的制定中强调要理论联系实际, 培养高素质、创新型医学人才, 注重加强实践教学基地建设, 加强附属医院建设, 加大临床教学设施的投入力度, 建立健全实践基地检查和评估制度, 从组织和制度上完善实践教学监控体系。行业转制院校则根据原行业性质, 结合所在地域经济和人口需求, 通过实践大力改进教育教学模式。如沈阳工业大学以地方区域经济建设为主, 积极辐射全国装备制造业和其他行业领域, 以培养应用型高级工程技术人才及经营管理人才为主, 同时培养研究型人才、复合型和技能型人才。面向东北老工业基地振兴, 以装备制造业和材料加工业相关专业学科为主, 形成了机械、材料、电气、信息相互融合的突出应用性技术的、以工为主的专业学科特色。

二、整改方案存在的不足

(一) 对评建工作方针的理解有待提高

我国普通本科教学评估工作的初衷是通过评估、整改进而达到提高质量的目的, 是以评估为契机, 着力改革, 重在建设。一些学校整改方案简单、划一, 脱离学校实际, 在撰写整改方案时, 怀着完成任务的心态, 实际效用大打折扣, 或者仅仅重视专家进校考察评估而忽视整改, 相当部分高校没有认识到整改工作任务的艰巨性。众所周知, 高等教育教学的发展是个动态的过程, 专家组进校评估采集的主要是当时的信息, 是对高校当时各方面情况进行价值判断。高校要不断提高教学质量, 实现可持续发展, 适应社会发展的需要, 就必须不断对现有教育教学的各个方面进行改进。各高校在迎评时期, 对高校进行宣传、动员和教育, 甚至一些地方教育行政部门还投入大量的人力、物力和财力支持高校评估工作。但在整改方案中部分高校没有提及学校要继续利用好这些资源, 最大限度地发挥其在提高教学质量中的重要作用。

(二) 整改工作力度不够大, 重视不够

很多高校把是否通过评估或评估结论的高低作为一种荣耀或“标签”, 通过专家组的评估后, 并没有真正将整改工作列入学校工作计划, 松一口气的想法和做法在许多高校不同程度地存在:或没有明确整改的指导思想及基本思路;或根本没有切实可行的详细的整改方案;或有整改方案, 但没有具体安排和实施等。由于评估专家的评估意见要报送到教育部, 所以专家对被评估学校存在的问题多为中性词语的“意见”, 对于被评估的本科院校的实际指导意义值得商榷。这些现象导致的结果就是对整改工作任务的不明确, 势必影响本科教学评估的效益, 最终影响高校本科教学质量的提高。

(三) 缺乏学生和基层教师的参与

多数学校在制定整改方案时, 多以学校教务处或评建办撰写整改方案, 缺少与学校的教学对象———学生和教学参与主体———教师的有效沟通, 没有征求他们的意见, 也没有进行有效调查和反馈。广大教师身处教学第一线, 对教学情况最有感受和发言权;他们是教学的直接参与者, 教学的“改”与“建”, 必须通过他们来实施、来体现。学生是教学的主体, 他们的参与程度直接关系到整改方案的效果。只有让广大师生全员参与, 积极投身到整改方案的制定过程中, 结合他们的意见, 才能更好地保证整改方案的科学性、有效性和实际性。

(四) 为整改而整改, 缺乏针对性

市德育评估自评报告 篇7

一、学校概况

汫洲镇中心小学，前身是汫平小学，创办于1955年，1983年扩建校舍，建于汫平后寨山南麓，并命名为汫洲镇中心小学。学校占地面积6865平方米，生均占地面积4.2平方米，拥有教学楼三幢，建筑面积5089.18平方米，可绿化面积占80％，是一所市一级学校。校舍建设有教室24间，办公室10间，阅览室、图书室、仪器室、科学教室、音乐舞蹈室、美术室、多功能电教室、语音室、电脑室、特殊教育资源室、心理健康咨询室、卫生保健室各一个，运动场地两个。现有教学班21个，学生1069人，图书馆藏书2.3万册，生均图书21册。教职员工55人，是镇教研教改的重要基地。

二、开展德育工作的主要做法与成效

德育是学校教育的核心，办学以来，我校坚持把德育工作放在学校工作的重中之重的位置，坚持“育人为本、德育为首”的教育思想，努力探索新型教育模式，强化德育治校理念，认真研究新形势下教育教学中出现的各种问题，在德育内容和方法上努力探索、积极实践，取得了可喜的成绩，先后被评为潮州市一级学校、潮州市“十佳文明校园”、潮州市安全文明校园。学校的德育特色和显著成绩，有力地促进学校办学质量的提高和学校的发展，学校近几年的教育教学质量在全县名列前茅，得到了上级领导的肯定，赢得了广大家长的充分信任和社会的普遍认可。

（一）加强德育领导 健全德育制度

1、建立完善的德育网络

我校成立了以学校负责人为组长的德育工作领导小组，以教导主任、年级组长、班主任和思想品德课教师为主体的全员德育工作管理机制；设有教导处、少先队大队部、心理咨询室等。学校配备有专职心理辅导教师，每个年级都有专职思想品德课教师。学校德育管理机构健全，职责明确，德育工作网络完善，形成了“教书育人、管理育人、服务育人”的德育工作氛围。在德育管理中，横向管理做到学校、家庭、社区三方面协调一致，形成合力；纵向管理使德育工作下达、执行、协调三个层面环环相扣，层层推进。德育工作有计划、有方案、有总结，措施落实，保证了德育工作稳妥、有序地开展。

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2、完善了各种管理制度

学校注重依法办学、依法治校，着重加强了德育管理制度的建立与完善。（1）制订了《班主任工作量化考评办法》，每学月进行班主任良化考评，充分调动班主任的工作积极性和主动性，形成了班主任之间你追我赶的工作局面，有力促进了我校德育工作的发展。（2）制定了《汫洲镇中心小学礼仪常规》《汫洲镇中心小学先进班集体评比办法》，结合实际实行先进班集体评比，把先进班集体评比的重点放在学生良好行为习惯的养成上。同时值日人员加强监督、检查，建立了完善的登记系统，学生在校平时表现落实全天候的跟踪监督。

（二）抓好队伍建设 强化德育意识

新学年开始之前，我校都会精心挑选有责任心、有工作能力的教师担任班主任工作，并做好任职培训；开学后，学校马上成立德育工作小组，召开班主任会议，组织学习有关德育管理制度，研讨德育工作开展具体事项，指导、帮助新班主任在最短的时间内建立起行之有效的班级管理模式，确保学校每项德育工作的落实。之后通过每周一次的班主任工作例会，组织班主任交流德育过程存在的问题，共商德育方法方式。每学期至少召开一次班主任工作经验交流会，鼓励班主任撰写德育论文、班主任工作心得体会等，不断提高我校德育队伍的整体管理能力和水平。

（三）落实校本培训 打造学校特色

“百年大计，教育为本；教育大业，教师为本。”教师的职业道德直接影响学生的健康成长。为建设一支政治素质好、业务能力强、有创新精神、能适应新课改要求的学习型师资队伍，我校以校本培训为抓手，以班主任队伍建设为重点，以培养学习型团队为目标，着力打造特色学校为契机，主要做了以下工作：

1、以创建“群众满意学校”为中心，坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位，对照《公民道德建设纲要》和《教师职业道德规范》，找不足，找差距，对教师的工作责任心，个人修养、教育教学业务和管理能力的提高等问题，经常在每周例会和政治学习上加以强调，及时纠正教师的偏向行为。鼓励教师发扬“无私奉献、敬业爱岗、爱生如子”的精神，为学校各项工作打下了坚实的思想基础。

2、发挥班主任作用，建设优秀班集体。学校一直重视班主任队伍的建设，从班主任的选拔到任用、培养和指导、培训和进修、考核和奖惩，都作为重点工作来抓，促使班主任严格规范班级管理，经常组织开展班集体活动，丰富班级文化特色。他

们采用多种方法与家长密切联系，耐心做好后进生的转化工作，收到较好的效果。因此，绝大部分班主任在学生和家长心目中具有较高的威望。

3、强调学科渗透，发挥教材的育人作用。我们强调在学科教学中加强德育的渗透，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德、行为习惯和情感意志方面的教育，对学生进行道德观念教育、法制意识和爱国主义的教育。

（四）强化养成教育 培养优秀品质

学生的行为习惯养成是学生良好品德形成的关键，因此我校狠抓落实《公民道德建设纲要》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极开展“爱国、守法、诚信、知礼”教育。

1、贯彻落实《守则》和《规范》内容，把抓好学生的行为习惯养成教育作为德育工作的重点，制定了《学生日常安全十防十不准》《班学生公约》《安全文明制度》等一系列规章制度，加强学生在校学习、生活、纪律、仪表、行为等方面的检查和考核。通过班会、学校集会，国旗下的讲话，“校园之声”广播等方式，做好德育宣传工作，让学生在浓烈的德育氛围中逐渐养成良好的行为习惯。

2、少先队大队部还根据学校的实际情况成立值日监督岗，组建一支品质优良的学生干部队伍，加强对学生上学、课间、放学、课余纪律的监管，他们在校园内执勤，检查学生佩戴校章、仪容着装、迟到早退及环境保洁等行为规范执行情况，通过严格的管理和有序的引导，让学生自己管理自己，使学生的自主意识大大增强。

3、争创“文明先进班集体”是我校德育工作的主旋律。在贯彻落实德育工作计划时，我们严格按照制度对班级进行考评，每周将“先进班集体”评比扣分加分情况反馈在评比栏上，每周将典型情况反馈到班主任手中，帮助班主任及时了解学生情况，有针对性地处理问题。做到常抓不懈，持之以恒，促进了校园环境整洁、教学工作有序开展，使学校整体文明也上了一个新台阶。

4、积极开展主题教育和德育创新实践活动，我校自2008年5月起积极组织全体少先队员参加“南粤少年雏鹰行动”，并根据学校实际情况，制定了《学生文明礼仪普及活动实施方案》，开展“文明每一天”活动和“文明礼仪伴我行”活动，每学期评选出“校园文明之星”“校园综合之星”等，给全校学生树立了鲜明的学习榜样。通过这些实实在在的主题教育，提高了我校学生的文明礼仪修养。

5、积极开展感恩教育，通过主题班会、演讲比赛等形式多方面提高学生的思想

认识，让学生懂得如何感恩父母、感恩教师、感恩同学、感恩社会、感恩祖国。2011学，我校庄夏涵、林媛同学参加镇组织的“爱我中华”演讲比赛，分别获得第一名和第二名；林冰璇、庄夏涵同学分别获得镇美文诵读比赛第一名和第二名。

6、加强法纪教育和抓好后进生转化教育。学校积极与派出所、联防队等单位开展警民共建活动，聘请上述单位的领导到我校担任法制副校长，开展法制宣传教育活动，坚持学校与家长联系制度，班主任每学期普访全班学生至少一次，坚持以正面教育为主，建立教育跟踪制度，做到社会、家庭、学校教育网络三结合，有效地提高了学生知法守法的意识。多年来，我校的学生违法犯罪率为零，近三年的后进生转化率都在90%以上。

7、狠抓安全管理和安全教育不放松，要求班主任经常对学生进行交通安全、消防安全等方面的教育，假期到来时发送《致家长的一封信》，并积极开展创建安全文明校园活动，通过校园广播站、德育墙进行宣传教育，加强学生的安全意识，我们每学期还进行一次以上的安全演练，进一步提高师生的自我救护能力。

（五）以学生为主体，抓好德育主题教育。

我校始终坚持每学月进行一个德育主题活动（如：养成好习惯、文明礼貌、弘扬革命传统、安全教育、禁毒教育、行为规范、爱祖国、法制宣传、关爱生命等），将德育工作贯穿于学校常规工作中。利用主题班队活动加强教育，各班围绕学月主题，通过讲故事、颂经典、观影片、唱红歌等丰富多彩的班队活动，激发学生热爱祖国、热爱家乡，凝聚中华民族的精神，培养学生奋发向上、开拓创新精神，促进校园文化健康和谐发展。坚持每周一的“国旗下讲话” 活动，规范升旗仪式，落实国旗下讲话制度，做到有计划、有主题、有内容、有记录。坚持每日校园广播活动，对学生进行爱国爱家、文明礼貌、遵纪守法、助人为乐等多方面的教育。充分利用德育墙对学生进行主题教育，让学生学法、知法、守法。

（六）开展“书香溢校园”读书活动，陶冶学生的思想情操

我校以 “读好书、走好路、做好人”为根本目标，于2008年3月正式启动“书香溢校园”活动，以语文老师为导师，以“分级阅读、读写结合、以读促写”为原则，每个班级里都设立图书角，每周开设一至两节阅读课，倡导“买好书，读好书”活动，充分发挥学生读书的主动性。“书香溢校园”读书活动得到了广大师生的拥护和各级领导的支持、关心。经过四年多来的努力，大大提高学生读写的积极性。学生们思想面貌也焕然一新，勤奋好学、遵纪守法、文明有礼蔚然成风。

（七）创设校园文化氛围,发挥墙壁的育人功能

为推进教育强镇建设，我们精心构思，大力打造校园文化氛围，让校园的墙壁悬挂、张贴中外名人画像、读书名言、感恩教育、励志求理等内容；在校园内醒目的地方竖插各类有教育意义的标牌、标语等；在教室的外面粘贴KT板，要求各班围绕各自的主题创设文化墙，使学生视线所到的地方，都带有教育性，取得了“学校无空地，处处都育人”的良好效果。有效推进了学校发展建设的步伐，促进了办学质量的提高。

为了使德育工作顺利开展，一方面我校每学期都通过召开家长座谈会、利用校讯通等形式，宣传德育观念，取得了良好的育人效果；另一方面各班主任、科任教师利用电话与家长沟通，学校通过校讯通短信的方式帮助家长树立正确的教育观和人才观，起到了很好的沟通效果。

四、存在的问题及今后努力方向

1、随着农村城市化进程的日益加快，留守儿童的不断增多，新时期的德育工作将成为学校教育工作中的重要课题。

2、学校德育科研水平不高，科研成果不突出，影响德育工作向更深刻、更科学的领域发展。

3、目前学校德育硬件建设、各功能场室有待改善。

德育工作是一项关系到能否把少年儿童培养成为社会主义事业的建设者和接班人，关系到国家和民族前途及命运的一项战略任务。因此，我校今后要把“以人为本，与时俱进”作为我校德育工作的宗旨，把德育工作落到实处，突出德育工作的重要位置，探索德育新途径，将师德教育、校本培训、课堂德育有机结合，使我校德育工作重点走向制度化，规范化、科学化的轨道，充分发挥“和谐德育”作用，稳步推进素质教育向纵深发展。

根据广东省小学德育工作绩效评估指标，我校对德育工作进行了客观的评估，评估成绩总分分，其中，必达指标得分是分，德育获奖分。三年来学校内无安全事故，无师生违法现象，现申报潮州市德育示范学校，热切盼望上级部门的评估批复！

汫洲镇中心小学（本部）