教师团队建设开题报告

2024-07-15

教师团队建设开题报告（共9篇）

教师团队建设开题报告篇1

乐山市第一职业高级中学国家改革发展示范校建设旅游专业教师团队建设报告

旅游专业在两年的教师团队建设中，秉承“专业带头人引领方向，骨干教师以点带面，全体人员和谐进取”的工作方针，以“教师成长，学生成才，学校发展，互利共赢”为宗旨，以专业带头人为核心、以骨干教师为重点、以“双师型”教师为主体，加强团队协作意识，提升了师资整体素质。通过与企业零距离接触，教师树立了市场观念，理解企业文化，提高了专业技能，实现了教学与生产的紧密结合，全面加强了教师队伍的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力，主要集中于以下几个工作重点：

一、提升文化课教师的专业素质

专业技能是决定人才提升速度的先决条件，文化素养是决定人才提升空间的重要因素，二者必须兼而有之，才能造就出高素质、高品位的劳动者，实现“学科人”向“专业人”，“专业人”向“职业人”的转变。因此，本专业除要求专业课教师培养自身的文化品位之外，还着重要求文化课教师具备一定的专业知识，培养相当的专业素质。

从2008年起，学校即提倡并安排全校教师走进对口企业，进行顶岗实践，至今坚持不断，已形成规范化、制度化，具体安排为专业课教师每人每年20天、文化课教师每人每年10天。从2011年申报建设国家中等职业教育改革发展示范校以来，我校又对教师——尤其是文化课教师——企业实践提出了更高要求。具体到旅游专业，要求每名文化课教师必须熟悉旅游行业的发展现状和趋势，以及旅游企业的运作流程、用人标准、专业知识的具体运用和必须的文化知识，从而对整个旅游行业及企业有一个大致清晰的认识，在教学中能更好地配合针对学生的德育教育、专业教学和技能实训。

同时，从2011年至今，通过学校组织安排，旅游专业全体教师分批分次赴山东、辽宁、云南等省多个城市的二十多所先进职教学校进行参观、考察，共计32人次。经过这些交流活动，让广大领导、教师充分接触、了解、摸清了国家职业教育东西部、南北方在教育理念、办学思想、文化建设、发展规划、专业课程设臵、教育教学手段等各方面存在的差异，做到查漏补缺、取长补短，为本校将来的工作建言献策。

另外，我校每期还定时开展教师大会、教研组会、教师考核等多种校本研修活动，让各科教师，尤其是文化课教师，融入整体的专业氛围，促进文化课与专业课的更好结合。

通过以上几大方面活动的长期开展，目前旅游专业的文化课教师的专业素养得到了极大提高，能够制定更符合行业实际与企业需求的教学大纲和教学方案，更新文化课的教学理念、教学内容和教学方式，促进专业课与文化课更进一步的紧密结合。

二、加强实训教师的指导能力

本专业实训课程科目多、课时多、实训质量要求高，因此对实训指导教师的实训指导能力向来实行高标准、严要求。本专业除对实训人员进行定期的专业培训、师范培训之外，2011年7月至8月，还组织张静、张阳、张桂容、周艳红等4名实训员在峨嵋山红珠山宾馆的前厅、客房、餐饮、康乐等部门进行了为期一个月的挂职顶岗实践。同年7月，实训员季娜参加了饭店服务与管理省级骨干教师培训；2012年7月，实训员李巧月也参加了该项培训。

通过一系列多方式有针对性的培训，本专业现在拥有了一批持证上岗、强于动手、精通操作、具备一定教育管理能力、能有效辅助专业教学的实训员队伍。

三、加强青年教师培养

青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则专业兴；青年教师强则专业强。”青年教师的专业成长将直接影响着旅游专业的可持续发展。因此，旅游专业部十分重视青年教师团队的培养工作，针对近三年进校的青年教师为他们搭建成长平台，通过“走出去、请请来”、“师带徒”、“一帮一”、“压任务”、“企业实践”、“校本研修”等形式提升青年教师的专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师工作责任更强，工作热情更高，教育教学理论水平和教学能力明显提高，无论是月教学工作检查还是平时督查、抽查、随堂听课、家长和学生评教都反映良好。每位教师的汇报课，都能深钻教材、了解学情、设计教程，精选教法、撰写教案、苦练基本功，充分运用现代化教学手段，全身心投入课堂教学，教学效果好，达到了预期效果，例如石智慧老师、刘毅老师参加市级信息化教学设计和说课比赛荣获一等奖和二等奖，并推荐参加省级比赛。通过一系列的青年教师培训措施，提高了青年教师的教育教学能力和专业化水平，为旅游专业的可持续发展做好人才保证。

四、开发、完善骨干课程题库

针对本专业核心专业课程，为优化课程体系结构，全面实现教考分离，提升学生理论水平，自2011年起至今，由专业带头人牵头，相关骨干教师为主要支撑，全体相关专业课教师共同参与，邀请企业人员与出版社专家一起，建立并完善了餐饮服务、客房服务、前厅服务三个工种的理论考试题库。

三大题库中，餐饮服务题库总题目数量共计605题，客房服务题库总题目数量共计330题，前厅服务题库总题目数量共计275题，以选择题、判断题、应变能力题为主要题型。其中应变能力题为特色题种，在传统纯技能操作题的基础上，根据实际服务环境，加入了突发事件处理、服务心理和服务理念测验等机动、灵活的软实力考核内容。考核标准除具体操作流程、操作规范等职业技能之外，还加入了国家职业标准、临场应变、语言表达、仪容仪表、礼节礼貌等职业道德、职业素质、职业纪律评分项目，充分体现了四职教育相结合的科学教育理念。

题库建设实现了教师共同参与、集体教研的团队合作，不仅完善了考核体系，还打造了自主创新的教研氛围，锻炼了专兼结合的教师团队，提升了教师教学考核的业务能力。

五、建设激励机制，创新人事分配制度

2009年8月，我校制定了《乐山一职中岗位聘用管理实施细则》，开始实施全员岗位聘任和三级聘用制。2011年以来，在不断完善内部管理运行机制和激励机制的基础之上，我校又相应出台了《班主任管教学考核奖励办法》、《任课教师管德育考核奖励办法》、《乐山一职中教职工基本工作量及津贴标准调整方案》、《乐山一职中关于信息化资源建设的实施方案》等制度，完善教育教学管理运行机制。2012年，学校实行管理重点下移的方针，强化各专业部自主内部管理，旅游专业部由此制定了《班主任“强化班级管理质量”奖励考核实施细则》、《旅游专业任课教师考核实施办法》等制度，体现了按劳分配、多劳多得、优劳优酬的分配原则。通过学校用人、职务聘任、考核机制等制度改革，有效调动和激发了广大教职员工的工作积极性和创造性，学校的教师队伍结构得到优化，学科建设得以良性发展，教育教学水平直线上升，科学研究工作硕果累累。

小结：

通过两年的示范校建设，逐步培养了文化课教师、实训指导教师、青年教师具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，打造了一支双师主体、专兼结合、结构合理、素质优良的教学团队，实现“学科人”向“专业人”、“专业人”向“职业人”的转变，在乐山区域内起到了示范、引领、带头作用。

旅游专业部 2013年7月25日

教师团队建设开题报告篇2

开题报告是指开题者对毕业设计课题的一种文字说明。通过它, 开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括, 以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达, 也为评审者提供一种较为确切的开题依据。弓形托架冲裁模具设计的完成, 可以为以后在工作中掌握冲压工艺与模具的设计的基本方法和步骤、模具零件的常用加工方法及工艺规程编制、模具装配工艺制定打下基础, 并能自己独立解决在设计冲压模具结构中出现的问题。弓形托架冲裁模具设计的开题报告具体内容如下:

一、本课题的研究目的及意义

1.目的:模具是现在制造业的重要方面, 研究模具的结构、类型、材料变形分析及计算机CAD、CAM、建模仿镇。让自己熟悉冲压模具的设计流程;结合理论知识, 突出专业知识的使用性, 掌握冲压工艺与模具的设计的基本方法和步骤、模具零件的常用加工方法及工艺规程编制、模具装配工艺制定;并能自己独立解决在设计冲压模具结构中出现的问题。

2.意义:冲压模具设计是冲压生产准备工作的基础, 是冲压生产不可少的工艺装备, 是技术密集型产品。冲压设计水平标志着冲压生产工艺的先进性、合理性以及生产成本的经济性, 它在很大程度上反映了生产技术水平。冲压件的质量、生产效率以及生产成本等, 与冲压模具设计和制造有直接关系。

二、本课题的国内外的研究现状

改革开放以来, 随着国民经济的高速发展, 市场对模具的需求量不断增长。近年来, 模具工业一直以15%左右的增长速度快速发展, 模具工业企业的所有制成分也发生了巨大变化, 除了国有专业模具厂外, 集体、合资、独资和私营也得到了快速发展。而模具制造是整个链条中最基础的要素之一, 模具制造技术现已成为衡量一个国家制造业水平高低的重要标志, 并在很大程度上决定企业的生存空间。

三、本课题的研究内容、拟解决的主要问题

1.研究内容:可以保证设计的产品有好的成型工艺。

2.解决问题: (1) 从模具的设计、制造工艺和模具使用方面寻找原因, 防止模具开裂、折断、涨开等。 (2) 冲压过程中, 一旦模具合模不灵活, 甚至卡死, 就必须立即停止生产, 找出卡模原因, 排除故障。否则, 将会扩大故障, 导致模具损坏。 (3) 检查、核对模具的设计, 排除设计和制造的原因。如果超差尺寸和材料厚度有关, 应检测冲压材料的厚度和材质、硬度, 防止尺寸超差。 (4) 冲压制件的表面质量问题, 主要是毛刺过大。造成制件毛刺过大的原因, 首先是模具刃口的磨损, 应重新研磨模具, 确保刃口锋利。其次是凸、凹模的间歇不合理, 间隙过大使侧面大部分为擦光带, 间隙太小会出现二次剪切面。如果材料硬度太高, 则应更换材料或加大间隙。冲裁搭边尺寸过小或切边材料过少时, 材料会被拉入模具间隙内而成为毛边。此时必须加大冲裁的搭边尺寸或切边余量。

四、本课题的研究思路和方法

1.研究和确定模具设计方案。

2.收集整理相关设计资料完成开题报告。

3.工艺计算及有关工艺参数校核。

4.模具设计和根据设计方案和计算机结果运用AutoCAD软件绘图。

5.编写设计计算机说明, 并附带中西文摘要。

6.翻译一篇有关冲压工艺或模具设计、设备等方面的英文资料。

7.整理检查打印设计计算说明书, 整理出图, 答辩准备与答辩。

五、本课题的预期效果

通过毕业设计可以让学生查阅大量的典型模具结构图册, 并能认真分析自己的零件图, 总结多种设计方案, 通过比较选择最佳方案, 确定模具结构, 画出草图。然后将冲压成形加工原理、冲压设备、冲压工艺、冲压设计与冲模设计制造有机融合, 实现重组和优化。系统地掌握冲压工艺与模具设计的基本方法和步骤、模具零件的常用加工方法及工艺规程编制、模具装配工艺制订;独立解决在制订冲压工艺规程、设计冲压工艺规程、设计冲压模具结构、编制模具零件加工工艺规程中出现的问题。并与AutoCAD模具设计软件相结合, 提高了自己机械模具设计能力。

六、本课题研究的进度安排

七、最后是毕业设计指导老师的评价及签字、专家组的签字和系领导的签字

五年制高职学生通过开题报告的书写, 知道自己在以后如何去进行目标研究, 知道设计的步骤、方法、措施、进度、条件等。五年制高职学生通过毕业设计的锻炼, 从而使自己能够更贴近企业, 适应企业, 符合企业的用人要求。

摘要：“项目化团队式”毕业设计模式是针对五年制高职的一种探讨, 通过对实际生活中已经使用的项目, 让学生自己体验产品设计制作的全过程。详细介绍了如何做好单片机的路灯照明控制系统设计与应用设计的开题报告。

关键词：“项目化团队式”,五年制高职,开题报告,弓形托架,冲裁模具

参考文献

[1]马文丽.托架冲压工艺及模具设计.机械工程师, 2010 (7) .

教师团队建设开题报告篇3

书籍是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书在人的成长中起着至关重要的作用。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。书香校园建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。

对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！” 的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书快乐。

对学生而言，利于提高学生的综合素养。

1.阅读可以培养优良品德，熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。

2.提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣。小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

对教师而言，书籍是学校中的学校。

1.读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

2.读书，提升教育的理想，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新，智慧。才能提升自己和事业的境界，而又激情新一代教师群体。

3.教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、该课题在国内外的研究现状分析

《语文课程标准》提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），据我们对孩子随机调查情况看：读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了80%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论。

三、课题研究主要内容

营造书香校园对师生人文素养的养成提高的影响。探究有关理论，明确目标，进一步探索营造书香校园的方法和价值意义。书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。

（一）创造环境营造书香校园

建设良好的校园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飄香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一步加强校园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香校园，让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园就是学生学习的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

（二）整合资源营造书香校园

（包括校园网络、学校图书馆、社区图书馆、家庭图书柜、校际图书交流合作、论坛等），整体把握——把科学精神、哲学精神、人文精神融入校园和家园的建设中。

（三）开展活动营造书香校园

读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。在新课程改革的理念支持下，改革和创新教育教学内容，改革和创新教育教学的形式和手段，结合学校已经开展的书香活动，开展校本研究。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索激发学生课外阅读兴趣的策略；探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法，进行中华经典诗文诵读的实验；探索阅读批注、读书笔记的做法，营造充满书香的校园。

四、课题的研究的目标

教师开题报告篇4

我们学校现在开设的高中音乐教育教学内容分为十大块面：

一、音乐欣赏知识。

二、中国民歌：(1)汉族民歌。(2)少数民族民歌。

三、中华民族器乐曲：(1)吹管乐器及乐曲。(2)拉弦乐器及乐曲。 (3)弹拨乐器及乐曲。(4)打击乐器及乐曲。

四、群众歌曲。

五、中国艺术歌曲。

六、中华民族管弦乐。

七、外国民歌。

八、外国器乐曲：(1)弦乐器及乐曲。(2)木管乐器及乐曲。(3) 铜管乐器及乐曲。(4)打击乐器及乐曲。

九、外国艺术歌曲。

十、现代音乐与通俗音乐及常见的各种音符记号等。

根据国家教育部颁发的中学教学大纲精神，欣赏课是高中音乐教学的主要内容，要把音乐教学的侧重点放在欣赏课，以欣赏课教学为中心。搞好高中欣赏课教学有利于陶冶情操，丰富感情，增长知识，掘宽视野。有利于培养学生团结友爱精神，树立远大的理想信念，对美好未来的憧景，培养学生的合作精神，热爱集体，富于关心别人的爱心，有利于增强语言的表达能力和演讲能力，有利于了解祖国丰富的民族音乐文化，及外国音乐文化激发民族的自豪感，弘扬民族精神。

随着素质教育的深入开展，艺术教育作为素质教育的突破口，要面向全体学生进行素质教育，认真备课，上好每一课的音乐欣赏课教学，是每一个音乐教师的教学任务，不可否认，我们要注意发现和培养有艺术天才的艺术尖子。但是以往的中学艺术教育，有的音乐教师只注重培养个别艺术尖子，而忽视了其他学生享受艺术教育的权利和要求，这明显的背离了素质教育的大方向，是错误的。错的是只注意某些艺术尖子，或只仅仅选择几十人的合唱队员进行专门训练，参加各种比赛、表演，却使大部分的学生失去了接受艺术教育的机会。培养艺术尖子应在加强面向全体学生艺术教育的基础上进行。这样的尖子质量都会有一个更高的水平。因此，进行高中音乐教育教学的研究，是对全体学生进行素质教育的重要途径。是对提高高中音乐教育教学质量，促进学生艺术素养的提高起着重要的作用。

二、课题研究的目的和意义：

音乐欣赏是高中音乐教育教学中的主要部分。按照音乐教学大纲的要求，根据不同年级的学生高一、高二在不同层次，不同块面的音乐知识的教学中，进行正确的、有效地全面严格的授课和训练，为全面地提高高中学生的音乐素质打下坚实的基础。

进行高中音乐教育的教学研究，目的在于提高高中学生的欣赏质量和理论知识及审美观，有利于学生健康的个性、健康的心理的形成和培养。以及陶冶情操，丰富感情。有利于形成科学的思维方法、科学的理论观，使说话、写文章、歌唱、表演都有深厚的知识理论作基础，收益终生。有利于促进形象思维、抽象思维的形成和发展。有利于增强学生的表达能力和口才的演讲能力，有利于培养集体的合作精神和荣誉感，有利于丰富学生的情感世界，有利于学习和了解祖国的民族音乐文化，及了解外国的艺术文化及艺术发展的历史。

进行高中课堂的音乐教学，欣赏教学的研究，主要对象是全体学生，以班级为单位，以课堂教学为基础。多年来，我们学校的音乐教师，在教学实践中逐步形成了自己的教学风格，以真挚的情感进行激趣，以生动的形象进行导学，以平等的语气进行启发，以完善的艺术演泽进行示范。并运用教师们多年来在教学实践中所积累的教学经验进行积极的课内、课外辅导。促进学校的音乐素质教育全面的提高。

英语教师实习报告书(开题报告) 篇5

英语教师实习报告书

开题报告

2012年12月17日、私は天津瀚文教育コンサルティング有限会社で英語教師を実習する。英語の教育は素質の教育の指導の中で新しい課程の教育の理念を1種出した。教育の活動の中で学生には主体の地位だ。同時に教師の主導的な役割を十分に発揮する。教師と学生に二国間の活動の中で十分に交流させる。暗黙の了解に協調と協力する。教室の教育の質と効率を高める、学生の負担を軽減する。それによって、学生の心身の、知力と非知力を促し、全面的に調和の発展を得る。言語の教育の中で、特に英語教育、どのように有効に自身の特徴によって組織の教育するべきだことはずっと英語教育の研究の重点だ。教育システムを構成する基本的な要素は学生、教師と英語の言語の課程、客観的な世界（英語の言語を指して）。どのように三者に受け取りを有機的に結合させて一番な優秀な効果を収めることは私の実習の時にずっと思考の問題。実際に校外教育を通じて学生の学習の主動性と積極性を引き出すことかどうか、教育の成功と失敗の肝心な点だ。

教师研究课题开题报告格式篇6

开题报告正文一般包括四章，具体内容如下：

第一章研究的缘起(或者“序言、导论”)

1. 主要从个人经验与前人研究文献阅读两个方面的陈述研究背景;

2. 提出你的研究话题，这里也需要引用一些参考文献来支撑;

3. 从研究话题逐步聚焦到研究问题;

4. 不管你如何陈述，必须有一个段落，正式的提出你的“研究问题”，如“本研究的研究问题主要有以下两个(或三个、更多)：................. ”。当然这个研究问题的提出也可以通过第二章的文献综述来进一步确定，如有必要也需要在第三章的研究方法中进一步明确。

5. 研究意义的简述。

第二章文献综述

文献综述(或研究)是每个研究者必须具有的研究素养和品质!这部分主要是切合你的研究问题或与之相关的问题对前人所做的研究(发表的学术论文、出版的专著、公开的研究报告等等)进行综述，综述的目的主要有以下几个层面：

1. 知识积累的需要，任何研究提出的研究问题都很大可能被前人研究过，所以我们要综述前人的研究，“站在前人的肩膀上”进行我们自己的课题研究，同样的问题，但是在不同地区、不同时期、不同的研究对象、不同的研究工具、不同的研究者，也许得出的研究结论与结果都可能存在差异。

2. 由此，综述可以进一步论证你的研究问题的价值和合理性;

3. 同时可以借鉴前人的研究，使自己的研究具有更强的.操作性;

4. 可以建立自己的研究框架，特别是要使用问卷调查的研究者，问卷设计背后的理论框架可以从前人研究文献那里吸取营养。

5. 你在阅读、综述、思考前人相关的研究时，也许你的个人经验和经历、不同研究者之间的结论差异使你质疑他们的研究结论或形成的理论，那么这里的文献综述就会为你后面的“研究讨论和结论”部分的“论”埋下了“伏笔”，找到了批判和质疑的“靶子”，此曰“站在别人的脸上”。

6. 也可以呈现自己的理论视角，但这里的呈现需要技巧，如在选择陈述前人的研究时，可以只在自己的学科视角里进行陈述，而不是罗列所有学科视角的所有有关这个问题的研究，这样做会非常的累赘，抓不住文献综述的重点。

7. 任何学位论文的重要之点在于“论”，即争论、讨论、辩论、论证、论述等等，那么这个论的基础包括你针对自己的研究问题所搜集的第一首资料的分析与解释，但还要包括对前人文献的回应，因此在你论文的“研究结果与讨论”的章节中就必须回应文献中所陈述的重要研究结论或结果或理论。

从以上的几点来看，“文献综述”就显示了一个研究者的“学术素养”和“研究品质”!在综述文献时，建议是用自己的语言来转述前人的研究观点、结论、理论或方法，此时要标注文献。如果一定要引用前人的原文，必须用双引号标注，并标注文献。

第三章研究方法

中小学校长、教师所做的研究课题一般都是围绕学校管理、教育教学实践中的现象或问题所做的研究，所有宣称的研究问题都应该有明确的研究情境(如学校情境、课堂情境、办公室情境等)和研究对象(如学校管理者、教师、学生、家长、课堂活动、学校活动等等)。由此，这些研究都要在一定的研究情境中针对特定的研究对象收集一手的数据(包括数字和文字)作为证据来回应提出的研究问题，这样的研究称之为“实证研究”或“经验研究(这里的“经验”意指研究者必须亲自到研究情境中体验和经历研究对象及其行动)。由此，这一章包括以下几个部分：

1. 收集资料的方法:针对每一个研究问题详细陈述你使用哪种(些)搜集资料的方法。例如，你如果使用“访谈法”，那么就要详细陈述访谈的对象有哪些人、多少人、多少次、访谈提纲是什么(访谈提纲可以作为附录放在参考文献后的文末)

2. 分析资料的方法：通过上述方法收集了资料后，你也要详细陈述分析这些资料的方法。例如，如果使用“问卷调查法(编制的问卷也需要放在文末的附录里)”那么如何分析这些问卷呢?是使用Excel软件来分析，还是使用SPPSS软件来分析，还是你亲手来统计?都要详细说明。

3. 研究伦理:这里要陈述对所收集到的资料的使用与公开陈述发表是否得到研究对象的同意和授权，尤其是针对未成年人所收集到的资料是否得到其监护人的授权要进行说明。

实证研究一般分为量化研究和质性研究，前者一般是通过封闭式的问卷调查来收集资料，后者主要是通过访谈法、观察法、实物搜集法(如学生的作业本、教师的备课笔记、学校的日志、照片、影像资料、政府发布的政策文件等等)来收集资料。不管通过什么方法来收集资料证据，都要强调“证据链”，而不是东拉西扯的资料。

第四章预研究

如何让评阅人确信你的研究问题及研究设计是可行的、可操作的，除了上面三章的陈述之外，还有一部分就是研究者可以根据自己的研究方法的设计针对(某个)研究问题尝试着做一下这个研究。例如，针对某个研究问题使用访谈法对某个(些)教师或学生进行访谈，收集到一定的数据，在使用上述的“分析资料的方法”对这些资料进行初步的分析，得出一些初步的结论，这样就可以充分证明这个研究是可行的，可操作的。

参考文献

这部分也是开题报告的重要组成部分，但不是开题报告的章节，一般都在第四章后面以“参考文献”的方式单列。这部分要求研究者把开题报告中直接或间接引用的所有文献都在这部分详细的陈述。所有的参考文献都以作者的姓的拼音从A-Z进行排列。

附录

这部分一般包括调查问卷、访谈提纲、观察提纲、学校简介等不需要在正文中出现但对整个研究具有重要价值的资料、表格等。所有附录请按顺序编排，并给出题注，如“附录一：调查问卷”并在文中给出标注，如“本研究使用问卷调查法来收集资料(问卷参见附录一)”。

高职精品课程与教师团队建设篇7

［关键词］高职院校精品课程教师团队

［作者简介］董绿英（1964- ），女，河北唐山人，柳州职业技术学院副教授，硕士，主要从事管理学、心理学课程教学和职业教育理论研究。（广西柳州545005）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0127-02

教育部在2003年启动了国家精品课程建设工作，并把精品课程建设看做是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。从2007年开始，高职国家精品课程有了独立的评审指标体系，指标体系不仅突出了高职教育的特点，而且体现了高等职业教育教学改革的方向。新的指标体系将国家精品课程定义为：首先，体现高职教育特色和具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，具有高水平、有特色、可示范、能推广、受重视的特征。其次，必须是高质量的课程，符合高职院校培养目标要求的高效的培养体系。再次，教学过程要体现实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，强调教、学、做相结合，具有工学结合的鲜明特色。

由此可见，高职精品课程不是一门简单的课程，而是一项教学研究的成果，它是以提高师资队伍素质为前提，以教学内容为基础，以建设相应层次的、具有较强适用性的优秀教材为核心，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障的系统工程。这个庞大的工程，不是靠一两个人就能进行的，必须靠团队共同努力才能完成。

一、从精品课程的内涵看，教师团队的建设是精品课程建设的关键要素

1.优秀教师团队的特征。团队，又叫工作团队，是一个管理学概念，按照美国学者乔恩·R.卡曾巴的观点，团队是由为数不多的员工根据功能性任务组成的工作单位，其主要特征是团队成员承诺共同的工作目标和方法，相互积极配合协作，相互承担责任。教师团队是以课程或课程群为核心组成的教师群体，是以学科梯队、学术研究中心、课题研究组等为代表的教师教学科研型群体组织，具有一定的自发性。

2008年度的高职国家精品课程评审指标对教师队伍的评审，从课程主讲教师个体的“双师素质”及课程主讲教师团队整体的“双师结构”两个方面考查。其一考查主講教师，一是考查师德，要求师德高尚、治学严谨；二是考查能力，要求执教能力強、教学效果好，教研教改能力强、参与和承担有项目，成果显著；三是考查水平，要求参与校企合作或相关技术胶服务项目，专业技术水平高，成效明显，并在行业企业有一定影响。其二考查教学队伍结构，一是结构合理，要求教学队伍组成中既有校内专任教师，又有来自行业企业的兼职教师；二是比例恰当，要求专任教师中“双师”素质和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

从评审标准，我们可以看出精品课程对教师的团队要求表现在如下方面：（1）团队结构优化。主要是专业、学历、职称、年龄等结构。（2）“双师”比例合理。专业教师中来自行业企业的兼职教师。（3）具有共同愿景。有共同的规划和奋斗目标。（4）带头人物优秀。有凝聚力很强的课程负责人、学科带头人。（5）整体实力较强。教学、教改、科研、适应等能力都强。（6）善于协调沟通。内部团结配合协调，外部交流沟通顺畅。

2.教师团队在精品课程建设中的优势。长期以来，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教学中的作用，在教学管理中，教师团队的建设没有得到应有的重视，存在着“单兵作战”的思想和做法，导致了教师间许多资源的浪费和流失。如一些老教师经历长期实践、学习和反思积累起来的丰富的专业知识，随着他们的退休而失去价值；而许多新教师却不得不从一个较低的起点开始孤独地探索。又如，在科研工作中，由于缺乏合作，无法承担大型研究项目，自然也就出不了高档次的成果与研究文章。这些现象，阻碍了课程的建设和教师教学水平的提升。

相对于教师集编写教材、准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身的单兵作战，教学团队能大大扩展团队领导人的辐射作用，形成综合实力，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。教师团队工作方式的优势表现在：（1）通过团队成员互相启发、补充和激励, 可以充分发挥人的无限能力，进而改善整个学校的教育教学质量。（2）有利于创造一种尊重人、充满生气和活力的工作环境。（3）它是培养和造就学科带头人、学术骨干的沃土，并对整个教师队伍的成长起着带头和推动作用。（4）对于参与团队的教职工来讲,团队还是一种十分有效的培训和素质提升方式。团队成员共同工作，可以互相学习，共同进步，有利于培养职工团结协作的意识。

二、从精品课程的内容看，教师团队的水平直接影响着精品课程建设任务的实现

1.精品课程建设内容的繁重性要求有一支合作团队。国家精品课程建设项目是一个系统工程综合工程，整个课程建设包含“观念、师资、内容、教法和手段、评价、制度”等课程要素，涉及教学、科研、人事、财务、实验实训、信息技术、网络等部门，具体表现在评审指标中规定的六个方面的内容：教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果、特色及政策支持。由于精品课程建设头绪多、任务重, 只靠某个人很难完成任务，其教学内容的锤炼优化、教学方法手段的研究、教材的编写和完善，无不需要长时间的积累，如课程大纲、教案的编写、多媒体课件的制作、课堂教学录像等都需要整个团队来完成，精品课程建设已不是单一的工作。因此，只有组织一支队伍，且长期坚持不懈，协同奋战，不断开展课程建设工作，才有可能将这门课程建设成为精品课程。这个漫长的过程，要求教师具有很强的敬业精神和奉献精神，真正以教书育人为自己的天职，在课程建设上作大力度的投入。

2.高水平的教师团队是建设精品课程的根本保证。教师水平包括教师水准和风范：教师水准是指教学和学术水平，教师必须具有较高的学术造诣、深厚的理论功底和精辟的见解；必须具有精湛的教学艺术、丰富的教学经验和扎实的教学能力。教师风范是指教师严谨治学的精神、高尚的师德风范和独特的人格魅力。教育部高等教育司司长张尧学在谈到教师队伍建设时说：“精品课程的主讲教师一定是授课经验丰富，且从事过科研活动的教授”“另外，每门精品课都要有一支结构合理的教学梯队和教学辅导队伍。”很难想象，在教师的学术水平一般甚至偏低，教学水平也没有个人特色和教学艺术可言的情况下精品课程建设会取得长足的进步与发展。如果把精品课程建设比做在大海中航行的轮船，那么，高水平的主讲教师就是舵手，其他教辅人员是其不可或缺的助手。如果舵手自身的技术水平不高，就无从谈及与助手的协同合作，则轮船极易触礁或陷入浅滩。因此，我们说高水平的师资队伍建设是精品课程建设的根本保证。

3.教师团队的水平影响着精品课程教学内容和方法的组织、实施与探索。教学内容和教学方法作为精品课程的重要标志，在新的指标体系中，两项分值各达25分，可见高职的精品课程建设要求在教学内容和方法方面要做足工夫。教师作为教学活动的组织者和实践者，首先是教学内容的规定者，要使精品课程具有“一流的教学内容”，教师就必须具有先进的教育理念，在课程教学内容设计与组织安排上要合理，教学内容应具有科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。同时，在教学过程中，对于如何处理教学内容与教材的关系、教学与科研的关系、知识教育与素质教育的关系等，也都需要教师有效把握。

与此同时，教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标，提高教学实效有着重要的意义。教学方法作为精品课程的重要标志，是精品课程建设的重要内容之一。教师是教学方法的设计者和实施者。精品课程的教师团队既是教学方法的“导演”，又是教学方法的“演员”，在教学实践中，如果有好的课程内容设计，而没有好的教学方法与手段，往往难以达到好的教学效果。由此可见，没有高水平的教师队伍就不可能有一流的教学内容和一流的教学方法。

三、从精品课程的实施看，精品课程的建设过程也是一流教师团队的形成过程

精品课程有其内在的逻辑与规律，绝不是一朝一夕就能建成的。其教学内容的锤炼优化、教学方法手段的研究、教材的编写和完善，无不需要长时间的积累，精品课程是一个积淀的过程，不可能一蹴而就。这个过程对教师来说也是一个不断探索、不断发展和进步的过程。在实施过程中，形成一支一流的教师团队，需要从以下几个方面着手：

1.铸造优秀的团队带头人。选择优秀的团队带头人是提升教师团队创新水平的第一步。团队带头人是团队的引导者、组织者、推动者，是团队建设的核心和凝聚剂，在团队中起着学术引领和团队“脊梁”的作用, 其学术水平和组织协调能力决定着团队的兴衰。因此, 团队带头人应具有宽广的学术视野、较深的学术造诣，能够把握世界科技发展趋势，能够对科技研究的思路和关键性问题驾驭自如，可以为其他科技人员的研究指明方向，并在疑难问题上进行关键性的指导；可以领导团队集体攻关，善于调动成员的积极性、主动性, 善于同团队成员沟通, 调解内部冲突, 能够营造和谐愉快的工作氛围。他们对内有很强的凝聚力，对外有很大的吸引力，能使优秀人才集聚于旗下。

2.合理配置团队成员。创新团队所有成员不必都是高层次、高水平的，关键是能够互补，在知识结构、年龄结构、职称结构、学缘结构上趋于合理，在整体上形成强势。创新团队的设岗原则要以团队带头人为核心，其次为学术研究骨干和各类研究、技术人员。要考虑成员的学术背景、研究领域、个性特点等因素。并根据成员的智慧、能力、情商等优化组合，使团隊成员各具特色、互为补充、相互协调，以充分发挥人才的知识互补效应和叠加效应。精品课程建设中合理的团队成员应由三类人员组成：（1）主讲教师。国家精品课程应由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授、副教授主讲，并要逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，按一定比例配备辅导教师和实验教师。因此，精品课程建设必须与高水平教师队伍建设相结合，培养或引进年轻的、愿意为教学奉献的优秀人才，充分发挥优秀老教师的传、帮、带作用，努力培养能够担任精品课程教学的后续师资队伍，使中青年教师朝着名师的目标靠近，造就一支教学名师梯队。（2）企业兼职教师。高职课程的突出特点是理论与实践并重，强调“职业性”和技术的“应用性”，充分体现工学结合教学模式，团队组成中应有企业管理和技术人员，这也是高职精品课程突出的一个特点。聘任兼职教师是改善学校师资结构，加强实践教学环节的有效途径，对于改善高职院校师资队伍结构具有重要作用。高职精品课程的建设要特别重视与企业合作，吸引企业人员的参与，发挥专任教师和企业兼职教师的作用。（3）教育教学专家。精品课程建设中的教学内容、教学方法、教学改革、教材建设等，需要有比较强的课程意识和课程能力，需要先进的高职教育理念和适合高职教育的教学方式方法，因此建设一支精干的由课程专家、高职教学专家、相关企业行业专家及节目制作专家组成的精品课程建设专家指导团队非常有必要。他们负责培训教师和相关工作人员，审阅各专业精品课程建设计划，指导课程编制和教学，这有助于推动精品课程建设的健康发展。

3.营造团队创新气氛。团队成员的创造力、成员之间的互动频率与互动质量决定团队创新的水平。不同学术观点的争鸣和学术思想的碰撞、切磋、渗透和融合，能互相启迪、激励创造性思维能力，能增强团队的吸引力、凝聚力和创造力。为提升团队的创新水平，应努力营造良好的团队创新气氛。首先，要加强团队内部的沟通。通过彼此沟通，达成共识，增强认同感、责任感、归属感，使全体成员能在宽松和谐、民主自由的环境里坦诚交流、潜心钻研、不断创新。其次，要倡导团队精神。教师个人应克服只讲竞争不讲协作的狭隘科研观念，培养彼此支持、互相配合、相互信任的价值观。第三，分工合理，明确责任。依据各成员的特长，科学地进行分工，落实好各成员分担的具体责任，充分发挥各成员的优势，在此基础上，通过互相沟通、取长补短、达成共识，实现密切合作，保证团队工作的良好运行。只有团队成员责任明确，关系融洽，才能提高团队的创新能力，促进团队目标的实现。

4.加强“双师”素质培养与提高。职业教育教师，特别是专业课教师要成为“双师型”教师，这已成为我国职业教育领域的一项政策规定，“双师型”师资队伍建设已经成为我国职业教育发展的重要内容，同时也是职业技术院校赖以生存和发展的一项“战略目标”。“双师型”教师团队具有较高的专业理论知识和学习能力，具有传授专业理论知识和专业实践技能的教育教学能力，具有从事专业实际工作的经验，具有与社会经济技术服务更新同步的专业实践能力。

高职院校精品课程建设中，应特别注意对双师素质的教师的培养,这不仅仅是让教师考取一个“××师”的证书问题,必须要求主讲教师真正懂专业、会操作、具有实际工作经验。“双师型”教师的培养和提高有以下途径：一是通过学习获取证书。鼓励教师参加职业资格证书的培训与考试，获得相应的职业资格证书，并取得本专业实际工作中的中级或以上技术职称。二是“走出去”。鼓励教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗锻炼，强化企业工作经验。三是通过与企业合作的方式，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。四是把新教师放到实验实训基地去见习，熟悉相关操作。五是通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作，在实际工作中锻炼提高。通过以上途径，培养和造就一支以“双师型”教师为主体的精品课程教师团队。

［参考文献］

［1］梁朋玉.高职高专精品课程的内涵和特点［J］.黄河水利职业技术学院学报，2007（10）.

［2］吕岩荣.试论高职院校精品课程建设［J］.教育与职业，2006（32）.

［3］周恩荣，于强，赵丽.关于高职院校精品课程建设的探讨［J］.时代经贸，2007（9）.

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［5］刘松林.浅谈高职院校精品课程的建设［J］.福建广播电视大学学报，2007（5）.

［6］付义，胡占奎，等.精品课程建设与师资队伍建设［J］.当代教育论坛，2007（12）.

教师团队建设开题报告篇8

专业：对外汉语学号：2009134120姓名：邓梦梦指导老师：刘群

一、本课题研究的目的与意义

语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，语文教师课堂教学语言的优劣直接影响着语文课堂的教学质量。

20世纪20年代，瑞士语言学家德·索绪尔的结构主义语言学理论确立了语言学科的科学性与系统性，使语言学成为一门可以规范操作的独立学科系统。并提出作为理论的语言研究和作为教学的语言实践应该相互促进而不是剥离、脱节。

研究语文教师课堂教学语言，理论上，具有针对性的描述语文课堂教学语言的基本要求，检视语言运用中的问题，分析其不良影响，提出课堂教学语言能力的提升方案，可以推进语言学研究。

实践方面，首先，可以丰富语文教师语言知识，帮助语文教师规范、纯洁教学语言，增强职业语言意识，从而提高语言运用能力，从根本上改变语文课堂“少、慢、差、费”的局面，提高语文课堂效率，从而提高语文课堂的教学质量。其次，教师的语言是学生学习语言、运用语言最为直接的榜样。语文教师课堂教学语言运用能力的提高会引导学生提高自己的思维判断力，体验思维过程中的快乐，还能启发学生们积极思考的能力，以主动学习的方式获得更多思维上的训练，达到综合素质的提高。

二、本课题的研究现状

笔者通过查阅相关资料发现，关于语文教师课堂教学语言的研究，近些年来成果颇丰。语文课堂教学语言的研究大致可以归纳为三个方面：

1、从语文教学实际出发，如任琦的《论初中语文教师的课堂教学语言》中，从语文课堂教学实践环节的语言分析语文教师课堂教学语言的特点，以具体案例来说明课堂教学语言的重要性；苟芳琴的《实习教师教学语言中的几个问题》直接提出经验不足的实习老师在语文教学实践中存在的教学语言问题，进行分析，研究解决方法等。

2、从语言本体论，即从语言结构要素入手考察语文教师课堂教学语言，这

个角度进行系统探讨的是《语文文字应用》1994——1996年间刊发的“教师教学语言艺术讲座”系列论文。主要有苏立康的《语音表义传情的魅力》，讨论如何在教学中运用语音传情达意；朱泳燚的《词语的蓄积和选用》，从蓄词和选词两个角度谈如何提高教学语言的艺术；李德裕的《教学语言的语法特点》从词类、句子成分、句式分布等方面讨论教学语言的语法特点等。

3、从语文课堂教学语言的特点、功能、艺术性的角度，如丁佳在《语文老师——课堂上的语言艺术家》中阐述语文教师的语言应具备幽默风趣、表达准确、以情动人等特点；管怀国的《情·变·美——语文课堂教学语言艺术性的特点》从综合的角度提出了语文课堂教学语言艺术性“情、变、美”的三个特点等。

综上，语文教师课堂教学语言的研究取得了一些成绩：研究角度较全面，初具系统。但是我们也可以清醒的看到，这些研究发展不平衡，某些方面的研究还是比较薄弱的，如关于语文课堂教学语言的特点、功能、艺术性这一方面的论文数量虽多，但针对性不强，分类不全面，分析深度欠挖掘。

三、论文的重点、创新点

研究语文教师课堂教学语言的论文很多，但是他们的研究成果多接近于课堂教学语言研究，没有注意到语文学科对课堂教学语言所特有的要求，缺乏针对性。本文的创新之处在于：更有语文学科针对性的从语文教师课堂教学语言的规范要求、运用中存在的问题及提出提升建议三个方面入手来研究。

四、论文写作的主要内容

本论文分三部分：

第一部分：主要介绍语文课堂教学语言的内涵，从三个角度阐述其内涵，首先从语言——课堂教学语言——语文课堂教学语言逐层深入地阐述语文课堂教学语言，然后从具体的语言学角度认识语文课堂教学语言的规范要求，最后从更为宏观的教育学角度审视语文课堂教学语言，提到教学语言表达中需要渗透教育性。

第二部分：总结语文教师课堂教学语言运用中存在的问题，即日常口语化现象、繁冗多余现象、缺乏明确目标指向等方面展开论述。

第三部分：分析语文教师课堂教学语言运用不当的后果，即影响教学质量和影响学生综合素质的提高。

第四部分：对语文教师课堂教学语言能力的提升提出建议。

语文教师课堂教学语言要注意语音准确、语义丰富、语用严谨，同时语文教师要加强日常训练。

五、写作时间安排

第一阶段：2012年12月 —— 2013年1月拟选题阶段

第二阶段：2013年2月—— 2013年3月10日开题阶段

第三阶段：2013年3月—— 2013年4月30日论文初稿撰写阶段

第四阶段：2013年5月—— 2013年5月20日修正并定稿

第五阶段：2013年5月底答辩

六、参考文献

教师团队建设开题报告篇9

一、封面

项目名称: 如“XX市中小学名校长工程小学校长高端研修班”；课题题目:如“课程领导力的影响研究：个案分析”；校长姓名和单位: 指导教师姓名: 时间:

二、目录

一般注明到二级目录即可，如果特别需要，最多是到三级目录。

三、开题报告正文

开题报告结构上一般包括以下七个部分：

（一）选题的缘由及其意义和价值

1.提出你的研究话题（可以结合实践、理论和政策来提）； 2.从研究话题逐步聚焦到研究问题； 3.研究意义和价值

（二）文献综述

文献综述主要有以下几个方面的内容：

1、对核心概念的梳理和界定，要给出自己对核心概念的理解和操作性定义。

2、查找同类研究的主要成果，包括发表在期刊杂志上的文章和著作。对其中核心观点、研究方法和工具、主要结论和建议进行综述，不能简单地罗列别人观点，要对这些研究做一些评价，提出自己的疑问和思考。

3、在综述的基础上进一步提出和细化自己的研究问题，以及研究的视角和工具。

注意：“文献综述”是一个研究的重要基础，也研究者理性水平和研究科学性的一个重要体现，在很大程度上决定了一个研究的质量。在综述文献时，要注意以下几个方面：（1）除非是做教育史研究，一般的研究文献最好是比较新的，比如10年之内的期刊文章和著作相对来说会更有价值。（2）文献最好是关注权威期刊和有一定影响力的作者，少用来源不明和层次不高的文献。（3）要把握一定的量，太少和太多都不是太合适，对于校长来说，文献梳理部分至少要看过类似研究40—50篇期刊文章和5-10本左右的著作成果，当然如果有外文的更好。（4）一定要标注文献。如果引用前人的原文，必须用双引号标注，并标注文献出处，这是最基本的学术规范。

（三）研究思路、目标和主要研究内容（问题）

这一部分主要是在前期文献梳理的基础上，阐述你对这个问题研究的基本设想，包括从哪个视角、用什么理论和方法来研究这些问题，最终期望达到什么样的研究目标，并详细地列出在这个研究中你要着力探讨的几个核心问题。这些问题建议用提问的方式来表达。

（四）研究方法

中小学校长、教师所做的研究课题一般都是围绕学校管理、教育教学实践中的现象或问题所做的研究，所有宣称的研究问题都应该有明确的研究情境（如学校情境、课堂情境、办公室情境等）和研究对象（如学校管理者、教师、学生、家长、课堂活动、学校活动等等）。由此，这些研究都要在一定的研究情境中针对特定的研究对象收集一手的数据（包括数字和文字）作为证据来回应提出的研究问题，这样的研究称之为“实证研究”或“经验研究（这里的“经验”意指研究者必须亲自到研究情境中体验和经历研究对象及其行动）。由此，这一章包括以下几个部分：

1.收集资料的方法：针对每一个研究问题详细陈述你使用哪种（些）搜集资料的方法。例如，你如果使用“访谈法”，那么就要详细陈述访谈的对象有哪些人、多少人、多少次、访谈提纲是什么（访谈提纲可以作为附录放在参考文献后的文末）；

2.分析资料的方法：通过上述方法收集了资料后，你也要详细陈述分析这些资料的方法。例如，如果使用“问卷调查法（编制的问卷也需要放在文末的附录里）”，那么如何分析这些问卷呢？是使用Excel 软件来分析，还是使用SPPSS软件来分析，还是你亲手来统计？都要详细说明。

实证研究一般分为量化研究和质性研究，前者一般是通过封闭式的问卷调查来收集资料，后者主要是通过访谈法、观察法、实物搜集法（如学生的作业本、教师的备课笔记、学校的日志、照片、影像资料、政府发布的政策文件等等）来收集资料。不管通过什么方法来收集资料证据，都要强调“证据链”，而不是东拉西扯的资料。

（五）研究计划

这是一个工作计划，就是如果要开展这个研究，你打算怎么来做，比如哪些人参加、什么时候开发工具、什么时候发放问卷和访谈、什么时候整理和分析资料、什么时候撰写研究报告，等等。如果可能的话，也可以把最终的研究报告体例呈现出来。

（六）参考文献

列出你在本研究中所参考的文献，建议将著作和期刊分类列出，排列的时候可以以作者的姓的拼音，从A-Z进行排列。

（七）附录

把你在研究中所用到的调查工具，比如问卷和访谈提纲、观察表、政策文本等不需要在正文中出现的，但对整个研究具有重要价值的资料附在后面，并顺序排列，如附录 2 一：调查问卷、附录二：访谈提纲，……..。

四、排版格式

整个开题报告的排版格式（包括字号、字型、行间距、几级目录等）都要保持一致。例如“第一章

问题的缘起”是14号字并放在正中央，那么后面的所有章目录都要保持同样的格式。新的一章都要另起一页。一般来说，一章中最好到四级目录即可，如第一级目录是“第一章”，下面第二级目录是“