提升教师团队的凝聚力

提升教师团队的凝聚力（精选8篇）

提升教师团队的凝聚力 篇1

如何提升团队的凝聚力

上次我们讲到了团队的作用，我们也明白了团队的概念。那么有了团队，就一定能长期的有效地高效的去运作了吗？那么如何才能让一个团队最大化的去发挥团队的作用呢？这就是我们今天要讨论的内容，团队的凝聚力。

一个团队的出现，我们说过要有共同的价值观和努力方向。为了共同的目的的一群人。所谓的凝聚力又是什么呢？凝聚力就是让我们所有人都往一个方向去成功和努力的动力。使我们共同的价值观和目标。团队凝聚力通常指团队成员有强烈的归属感，并为成为团队的一分子觉得骄傲，团队成员有强烈的事业心和责任感，愿意承担团队的任务，集体主义精神盛行。团队内的沟通渠道畅通、信息交流频繁。团队成员的参与意识较强，人际关系和谐，成员间不会有压抑感。团队为成员的成长与发展及自我价值的实现提供充分施展的舞台。了团队之所以需要凝聚力，就是要使团队的每个人都能强烈地感受到自己是团队中的一分子，而且是不可缺少的一分子。凝聚力犹如摩天大楼砖与砖之间的紧密结合，这种紧密结合构建了整个大楼的基础和框架。团队凝聚力是团队建设的基础和创造力的源泉，一个凝聚力强的团队，其目标明确，气氛和谐，成员步调一致，紧密协作，团结共进，众志成城，进而发挥团队的最大功效，达到团队、个人共赢的目的。可以说，一个团队是否有凝聚力，凝聚力的强度如何，直接关系到团队的生存和发展。了解了凝聚力，我们就要来一起分析下如何才能提升我们的团队的凝聚力了。首先，影响团队凝聚力的10大因素：团队的目标、团队带头人的气质、成员的组成、外部环境、团队的人文环境、团队规则、团队奖惩制度、协作方式、运行方式、成果分配等团队凝聚力的形成需要经历胎胚期、磨合期、整合期、形成期和成熟期等几个主要过程。努力精心构造10项要素，在各个阶段注意其不同的特点，可逐步达到形成团队凝聚力之目的。下面我们一一来分析这十大要素的作用和方法：

(一)团队共同的目标

一个团队为完成某个任务或项目，首先需要确定成员一致认可的具体目标。一个好高骛远的目标，会让人觉得不踏实、不可靠、没有追随的价值，继而使团队成员分心离德，导致军心溃散。所以，这个目标必须在力所能及的范围之内，有一定的真实性和可操作性。但这个目标又不能轻易实现，必须有一定的难度，使得立志干一番事业的人值得为这个目标奋斗。一个好的目标，会让团队在实施中，既觉得有难度，又会觉得比较可行，经过全体成员的通力合作和不懈努力则可以实现，而且目标的实现，能带给大家成就感和荣誉感。团队共同的目标必须经过团队的充分讨论、补充和认可，从而上升为团队的共识。也只有通过全体成员的讨论和认可，才能让每一个成员都把这种行动和规划，看成是自己为自己制定的，而非别人为自己制定的，从要我干，到我要干，这就是团队的共同目标向团队凝聚力的第一步转化。

(二)团队带头人的领袖气质

团队带头人或领导是团队成员的核心，他的领导艺术、才能气质在很大程度上影响到团队凝聚力的形成乃至团队的成功与否[10]。

一般说来，团队带头人须不懈地学习，使自己逐步形成儒雅的风度、潇洒的仪态、自如的表情。气质反映出一个人的基本素质、受教育程度乃至被人信赖的程度。它有一种自然的难以替代的亲和力和凝聚力。团队带头人应该始终充满乐观的精神，遇到困难和问题不轻易在成员中流露出悲观失望的情绪。团队带头人应具有诚信守诺、严己宽人、豁达宽容、以德服人、忍小谋大的个人修养，这种修养形成的人格魅力将使团队内形成无形的向心力，团队成员会心情舒畅地、自觉自愿地接受指导和任务，并以仕为知己者死的豪情投入工作。团队带头人应以身作则，所谓以身作则即自己的行为符合团队规范和规则，不得置身于团队

法规以外，并成为团队行为的楷模。

团队带头人应该是善于沟通、善于平衡的高手，在繁杂的内部关系、上级关系，对外合作关系中从容应对、游刃有余、果断勇毅，艺术性地化解矛盾，和解关系。

团队带头人应具有敢于承担责任的精神，权力在某种程度上说也意味着责任，他理应承担比别人更大的风险和责任。团队建设的成功与否，团队带头人应负主要责任，切忌成绩功劳归于自己，过失问题推给他人的不良作风。

(三)团队成员志趣相投自愿组合一个凝聚力强的团队，其成员组成必须是完全自愿的组合。团队成员有着相同的抱负和目标，目标志趣不同的一群人，就谈不上凝聚，所谓道不同不相为谋也。在团队中尽管每个人的习惯爱好不尽相同，但团队成员都愿意为共同目标的实现，自觉地限制自己的非主流志趣，并调整自己的志趣与大多数成员的主流志趣逐步趋同，为团队的前程，也为自己的前程，团结一致、全力以赴去奋斗。

(四)良好的外部环境

所谓外部环境，是指形成团队的社会需求和上级领导的认同度与支持力度。当前，团队建设的重要性已成为各级领导和志士仁人的共识，从定员定责，经费保障，政策配套，奖惩措施等予以全方位的指导和支持。团队成员在如此良好的外部氛围中，既获得了社会与领导认同的自豪感，又有自觉责任重大的紧迫感。良好的外部环境如同在粘合剂上施加外力，使团队凝聚力愈压愈强。

(五)和谐的内部人文环境

团队和谐的内部人文环境对团队凝聚力的形成至关重要，一个高效率、有战斗力、发展良好的团队其内部环境必然是和谐融洽的，团队成员对团队有强烈的归属感，团队成员把团队当成“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员采取团队利益优先原则，个人服从团队。团队与其成员结成牢固的命运共同体，共存共荣。成员之间在工作上相互协作，相互宽容，相互沟通、利益共享。在生活上彼此关怀，彼此信任，充满友善。大家心情轻松愉快，把参入团队活动看成是一种享受。团队成员对团队事务全心投入，尽职尽责，参与管理、决策。团队内部充满热情、充满活力，洋溢着生机勃勃的和谐气氛，即所谓“风气好”，在这样的氛围中，团队才易形成较强的凝聚力。

(六)完善的规则

一个优秀的团队并不是简单的 “人的集合体”，而是通过团队的规则与精神，将每一个团队成员的优势与能力充分而合理地凝聚在一起，形成一种远远超越个体力量简单相加的效果。每一个成员的行动都不能是盲目的、随心所欲的，必须将自己的行为加以约束和限制，遵循一定的规则和方向，这种规则和方向就是根据团队的目标和整体利益而共同制定的各项制度、条例、规定等等[11]。团队全体成员共同遵守共同制定的规则、权力及义务，并以此规范约束自己的行为，从而形成一个战斗力、凝聚力极强的群体。一个无组织、无秩序、无规则的团队往往人心涣散、四分五裂，其结果也只能是全军覆没。

(七)合理的分工协作

一个团队目标的完成，需要大家共同配合一起来分担，因此团队分工协作特别重要。团队成员由于个人经历、兴趣爱好、业务素养、专业技能等方面存在差异，每个人都有最适合自己的定位点，团队的分工应将每个人安放在最适合的位置，每个人职责明确，最大限度地发挥他们的聪明才智，这样的团队才能形成合力，才能有条不紊正常运转。团队领导的分工和职责至关重要，其工作重点在于把握大方向，协调团队，既不能高高在上，游手好闲，又不能事必亲躬，越俎代庖。缺乏明确合理的分工，张冠李戴，什么事都抢着干或什么事都没人干，将给团队造成效率低下、管理无方的混乱局面。

(八)公开透明的运行

要使团队形成较强的凝聚力，其工作流程需要公开、透明，使各项工作和具体过程在阳光下“干干净净”地运行。“干干净净”应当是每个团队成员特别是团队领导起码的道德标准和职业操守。从某种意义上说，团队运行的公开和透明，也显现了团队对于自身能力与品行的自律和自信。而要真实地做到这一点，就要进一步加强团队领导的个人修养和素质，完善团队运行规则和机制，提升和加强团队内部监督的权力。公开透明通常包括团队的政策、条例、依据、奖惩办法、工作程序、操作办法等内容。形式可采用团队例会通报、上墙公开、公告栏和网上及时公开等。团队运行的公开透明，可大大增加团队的诚信度和相互信任度，让疑惑、谣言止于公开，避免内部疑惑丛生，四分五裂，亦提升了团队的形象和凝聚力。

(九)适当的奖惩手段

在奖惩制度方面，团队首先应保证制度的公开性、公平性和透明性。团队应以表扬奖励为主，充分肯定成员每一点点进步和成绩，让成员始终有为团队作了贡献的自豪感和成就感。惩罚一定不可频繁，切忌动辄以训斥相对，以罚款相威胁，特别不能在公开场合大声训斥，以免伤害他人自尊心，造成难以愈合的感情和心理鸿沟。团队领导学会严己宽人，冷静公正，不偏不倚，有严有爱，灵活、有的放矢地处理问题。其实，创造轻松气氛和照章办事，也是解决问题的基本原则和行之有效的简明途径。只要按章办事，有法可依，领导无须过多口舌即能解决问题，团队的权威性、公正性自然会确立，凝聚力自然会加强。

(十)成果共享的快乐

团队有了一个振奋人心的奋斗目标，是否能取得成功，其先决条件是未来的成果共享，只有成果共享，团队成员才会把自己的命运与团队的命运联系在一起，为追求团队的利益竭尽全力努力工作，形成为团队也是为自己的利益机制。通常，成果共享有两个层面的内涵，一是信息、知识、经验、智慧的资源共享。对已有的完善的资料、文件、成果、课件、项目、试题、软件等建立人人共享的资源库，使全体成员互溶、互补、互助、互利，形成强大的团队合力。二是团队成果和利益的共享。团队的成绩与成功是全体团队成员辛勤努力的结果，在荣誉、奖金、分配等方面公平公开，让每一个做出贡献的成员公平地共享成果。当然，共享成果的前提，是共同努力和奋斗，而绝不是平均主义

了解了十大要素的具体含义，我们再来讨论一下团队凝聚力在具体成长过程中的是如何一步步的发展得：

团队凝聚力的形成过程

团队凝聚力的形成并非一蹴而就，需要一定的过程，一般说来，要完成团队凝聚力形成的十大要素，应经历：胎胚期、磨合期、整合期、形成期和成熟期等几个主要阶段：

1、胎胚期。此时是团队的组建期，团队带头人的确定务要慎重遴选、充分酝酿，细心考察。团队成员的组合一定要充分自愿，性情相投。另外，确定好一个好的队名、队训对鼓舞士气，形成凝聚力雏形也有重要作用。

2、磨合期。建立了团队后，进入磨合期，团队领导与成员之间、成员与成员之间以及各种社会关系之间均需要彼此熟悉和磨合，团队应多组织学习各类团队制定的章程、规定等，让全体成员在思想上对团队的作用和意义有进一步的理解和认可，亦可组织各类的团队训练，例如，游戏，郊游，各类趣味竞赛，业务竞赛等，以加深彼此了解，增进友谊，和谐气氛。

3、整合期。经过磨合，团队人文氛围初步形成，团队可根据成员的性情、爱好、业务能力等在组织结构、人岗定位、目标责任等方面进一步整合，使团队形成人尽其才、互溶互助的生机勃勃的有机体。

4、形成期。整合后的团队，已具有一定的凝聚力和战斗力，在各项目标任务的实施过程中齐心合力、协同作战、携手奋斗、频创佳绩，逐步形成团队的集体荣誉感和成就感。

5、成熟期。成熟期的团队各项目标任务的实施成绩斐然，各项规章制度规范齐全、运行公开透明，团队成员把团队当成“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，把参入团队活动

看成是一种享受。团队成员对团队事务全心投入，尽职尽责，参与管理、决策。团队内部充满热情、充满活力，洋溢着生机勃勃的和谐气氛，形成较强的凝聚力。

结语

综上所述，一个团队是否有凝聚力，是直接关系到团队的生存、发展和能否成功的关键。而要打造一个高效的有凝聚力的团队是一项难度很大、影响因素很多且实践性很强的工作，需要团队成员提高认识，在实践中不断地研究探索，并付出大量辛勤的劳动。

提升教师团队的凝聚力 篇2

关键词：凝聚力,凝聚效应

团队意识,即团队凝聚力,是维持一个团队存在和发展的必要条件。如果没有凝聚力,学校就是一盘散沙,管理者和教师就会各行其是。如果把学校比喻成一艘大船,管理者是领航人,教师就是舵手,是保证航船到达彼岸的基本要素,而他们有着不同的性格和不同的爱好。那么该如何加强教师的团队意识,增强学校凝聚力,扩大凝聚效应?作为一位参与学校管理未满两年的新手,我在平时的工作中,尝试着做了一些此方面的探索和实践。

一、基于本校区现状,增强学校凝聚力的必要性

作为某乡镇学校的一个校区,本校区的规模并不大,正式在编教师只有11人。但还是那句老话“麻雀虽小,五脏俱全”。本校区教师的平均年龄只有29岁(可能在鹿城区算得上是最年轻的),其中1人是硕士,10人是本科生。他们青春洋溢、朝气蓬勃,给学校注入了活力,但随着社会的发展、时代的变迁,这些年轻教师的思想观念、价值观念也发生了新的变化,如何凝聚这些个性鲜明的年轻力量,充分发挥出他们身上的特长,发扬他们那股“初生牛犊不怕虎”的干劲冲劲,营造阳光四射、充满活力的校园,促进教师队伍的成长, 这无疑是给初上管理层的我带来一次全新的挑战。

二、正确认识学校凝聚力

学习凝聚力包括两个方面:一是学校各成员之间的相互吸引力;二是学校对各成员的吸引力。这就为学校管理者指出了两个努力的方向:第一,成员之间必须达成一定程度的共识,促使他们之间相互吸引、团结和统一,从而产生一股促进学校发展的合力;第二,学校要尽可能满足成员的物质生活和精神生活的需要,使学校对其具有吸引力,从而产生一种向心力、集聚力和黏合力。

三、能增强学校凝聚力,扩大凝聚效应的几个方面

1.真诚相待

真诚相待是做人的品德,也是人际交往的基础。作为管理者应真诚对待每一位教师,与他们在心灵上进行沟通。

(1)向教师敞开自己的内心世界

向教师敞开自己的内心世界,实事求是地表达自己的思想观点,以心换心,才能使教师也向自己敞开心扉,从而达到双方心灵上的交流与行为上的互动。因此,要摸准教师的思想脉搏,使学校的各项工作圆满完成,管理者应做到开诚布公。

(2)真诚、坦率、客观地对待教师的缺点

当教师犯了错误或有缺点时,管理者应当面指出,或个别谈话,绝不能在背后算计教师,更不能在大庭广众下予以批评。尤其是对那些敢于提不同意见的教师,更应真诚相待、 客观分析。这样,教师便会从内心里真正地信任和佩服,从而激发出更大的教学热情和工作积极性。

2.尽量满足教师的各种合理需求

为教师解决困难,尽己所能,极力相助,满足他们的合理需求,这是形成学校凝聚力的关键。

(1)满足教师的物质需求

是人,都有生存欲,要生存,就要有物质保障。管理者应首先抓住这一点,满足教师的基本的物质需求。这样,教师便稳了“神”,安了“家”,才能在教育这块土地上勤劳耕耘,奉献自己。

(2)满足教师的精神需求

有了物质保障,并不一定能解决教师的所有问题。由于各种因素的限制,不可能满足教师各个层面的需求,尤其是精神的需求。然而,精神的需求是很难看得见的,需要多交流、多活动,才能让教师倾吐真实想法。所以,作为管理者,即使工作再忙,也要挤出时间到教师中走走,也许三言两语就可驱散教师心中长久积淀的不快,也许一次不经意的作品欣赏就可冲淡教师压抑已久的烦闷。

四、为增强学校凝聚力,本校区尝试的一些新鲜、有效、创新的小点子

基于本校区的情况特点,为增强学校的凝聚力,加强教师管理,在平时的工作实践中,我尝试了一些比较有意思,相对比较新鲜,有创新的小点子。实践证明,这些小点子符合年轻教师的心理特点,迎合了教师的喜好,是行之有效的。

1.时间奖励

(1)午间管理时,学校的管理者代为管理学生,教师可以趁此时间休息放松,并提供饮料和糕点。

(2)放假半天,学校的管理者为教师代课。

2.食物奖励

(1)本人亲自下厨,为教师准备喜欢的菜品。

(2)星期三点心日。教师们轮流,在星期三举办一个“点心日”活动。那位教师带点心到学校,请其他同事享用。

(3)每月聚餐日。在每个月的指定日期,教师们一起聚餐,但是每人需要准备一些食物,最好亲自做的,大家一起慢慢分享。

3.情感奖励

(1)为新教师举行的送礼会。要送给这些新教师的礼物是是他他们们在教学时能够用得上的物品,如:有关教学方法的书籍等。

(2)致谢区。划定一块区域,作为致谢区,把致谢的内容贴在墙上。

(3)有活力的教师韵律操。

(4)家庭日。

4.其它的一些奖励:如,停车位的优先选择,校园外的午餐等

关于提升体育团队凝聚力的研究 篇3

关键词 ： 体育团队；团队凝聚力；提升 ；

一、引言

我国目前对体育团队凝聚力的研究不多。例如，我国最有权威的体育期刊《体育科学》，自1981年创刊以来只发表了一篇有关体育团队凝聚力的文。《北京体育大学学报》至今也只发表一篇关于体育团队凝聚力的文章，与此形成鲜明的对比的是国外己有大量有关体育团队凝聚力的研究。国外运动心理学界在团队凝聚力的研究领域一直比较活跃，自50年代起，一批社会心理学家和运动心理学家就把眼光投向了团队凝聚力的研究。经过几十年的发展，国外在此领域的基础理论研究己比较完备。

二、凝聚力的理论

（一）凝聚力的界定。

1.基本概念。

美国社会心理学家费斯廷格认为团队凝聚力是使团体成员停留在团体内的合力，也就是一种人际吸引力。美国的巴克(Back)认为团队凝聚力是使人们集合在一个团队的情感，确切地说是一种使其成员对某些人比对另一些人感到更亲近的情感。斯托吉尔(1963)把团队凝聚力定义为在应激状态下维持集体结构的趋势。洛特等(Lott，1965)、埃文斯和查韦斯(1980)认为：团队凝聚力是团队对成员的吸引力。古德曼等(Goodman，1987)认为：凝聚力是团队成员对团队任务的承诺。1982年，卡伦(Carron)提出了一个经典的群体凝聚力定义：“凝聚力是团队内成员紧密结合在一起，并共同追求组织目标和和任务达成的过程”。

2.表现方面。

首先，团队本身对成员的吸引力。团队的目标方向、组织形态、行业精神、社会位置等适合成员，吸引力就大，反之吸引力就会降低，甚至会便成员厌倦、反感，从而脱离团队。

其次，满足所有成员多种需要的吸引力。团队满足成员个人的各种物质和心理需要，是增强团体吸引力的最重要条件。

再次，团队内部成员间的吸引力。团队成员利益一致，关系和谐，互相关心、爱护和帮助，吸引力就大；反之，吸引力就小，甚至反感，相互排斥。

3.作用。

團队凝聚力的作用集中体现在两个方面：一是使团体的控制力增强；二是使团体成员的自信心与安全感增强。团体凝聚力是反映团体特别是集体性项目团体中的重要心理指标。团队凝聚力的作用之所以重要，根本原因在于运动团队环境对其心理的影响非常特殊，身处团队环境的运动员随时可受到团队特殊规范等因素作用而做出出众、服从或者失去个性化等行为。

三、结果与讨论

在激烈的竞争中，运动员要想有好的竞技表现，取得优异的运动成绩，靠的已不仅仅是良好的体能和技战术水平，更要有出众的心理素质和顽强的意志品质。在一个运动队中，如果其成员的目标高度一致、斗志昂扬，队员之间亲密无间、配合默契，则在比赛中能表现出良好的精神面貌和顽强的作风，可以更好地发挥集体的整合效应，使运动员产生较高的心理能量，从而保证运动员个体在比赛中正常甚至超常地发挥水平，往往可以战胜实力强于自己的对手；而一个纪律松散、作风散漫、目标不统一、队员之间互相猜疑、攻击的运动队，就算队员的体能、技术都不错，也只是一盘散沙，没有很强的战斗力。

四、提高体育团队凝聚力的几点策略

（一）设计高效团队。

加强团队成员的自我认识，明确团队成员具有的优势和劣势、对事物的喜好、处理问题的解决方式、基本价值观差异等。通过这些分析，最后获得在团队成员之间形成共同的信念和一致的对团队目的的看法，以建立起团队运行的标准。

（二）为队员提供深造机会。

传统体育团队的学习性意识不强，他们多满足固有的知识和经验，而不很自觉吸取新知识，也不积极开展学习。而在创新型体育团队里，无论是从机制上还是观念上都充满了强烈的再学习意识，善于在实践中将理论和实际相结合，加以吸收。面对这样的队员，领导需要擅于创造学习的机会和组织学习。当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为快。

（三）团队分工与合作。

团队领导要具有发动团体的能力；教练要具有发动队员的能力；队员要具有发动自我的能力，最终形成上中下协调平衡、整体互动的运动态势。但是各个阶层之间也要相互熟悉、了解，并能在工作中相互配合，否则制定的训练计划和团队任务、目标只能是孤芳自赏，根本无法正常实施运作。

（四）增强领导才能。

增强和发挥领导的在体育团队中的指导作用。首先领导必须以身作则，对团队成员起到榜样和示范的带头作用；其次，明确具体的训练计划和目标、团队目标和任务、近期的比赛计划和预期取得的成绩；再次，明确各团队成员的角色和责任分工，充分发挥团队成员各自的作用。

五、小结

提高团队凝聚力是任何一个成功团队的一项重要工作。要想提高体育团队的凝聚力，物质力和队员的个人体能、技术是基础。只有在提高领导的管理能力和队员的再学习的前提下，通过更新管理方法和理念，建立良好的人际关系，调动队员的积极性等方面优化团队意识，提高团队凝聚力，才能保持和发挥巨大的精神力量，确保奋斗目标的实现，从而打造出真正的金牌运动队。

参考文献:

[1]谢旭东.论体育团队的凝聚力[J].枣庄师专学报,2000,(2).

[2]姚裕群.团队队管理[M].湖南师范大学出版社,2007.

[3]马德森.体育团队凝聚力及其多维综合评价体系的研究[J].北京体育大学学报,2005,(2).

提升团队凝聚力游戏2 篇4

一 捆绑过关

简述：藉着被绑在一起来完成数件任务。人数：不限。场地：不限。

道具：绳子或其他可以绑的东西。游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组最好二人以上。2.每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。3.绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。

二 合力吹气球

简述：藉着分工合作来完成任务。人数：每组限六人。场地：不限。

道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；脚（二张）汽球（每组一个）。

游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。2.老师请每组每人抽签。3.首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。

三 记忆考验

简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以。人数：不限。场地：不限。

适合范围：刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.全部人围成一圈，从第一个人开始说“今天我吃了一个ＡＡ”（ＡＡ为随意食物名！）2.接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！）3.像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。4.一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。

四 比一比

简述：藉着组员的动作，来猜题目是什么。人数：不限。场地：不限。

适用范围：适合刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.分组，不限几组，但每组最好五人以上。2.轮留每组派出一个人出来，老师给他看题目。他只能以动作来告知组员题目。3.视题目的难度来计时。看那组的得分高低来算输赢。

五 比长短

简述：每队派出一人比不同的单位。人数：不限。场地：不限。

适用范围：适合刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.分组，不限人数，至少要二组。每组五人以上。2.老师宣布要比的小组，然后每组派出一位他们认为会赢此小组的人。3.等被派出的人都出来后，老师再说比什么。4.计算每次比完的输赢即可。题目例子：这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣！比长：比手臂；比上衣；比头发…比短：比手指头；比裤子或裙子…比高：比声调；比手抬起来的高度…比大：比眼睛；比手掌…比多：比身上饰物；比穿的衣服；比身上的扣子…题目必须在看到被派出的人之前想好！

六 超级大头贴

简述：用不同的是非问题猜出头顶上的答案。人数：最少十人。场地：室内。

适用范围：适合熟悉团体中人物的朋友们。游戏方法：

1.分组，每组人数不限2.每组派出一人面对面坐在中央（中间可放一张椅子）3.老师在宣布题目后，分别把二张答案放在出来的两人头上。这两人只能看到对方头上的答案，但不能看到自已头上的。4.当老师说开始时，二人可以开始问问题猜自已头上的答案，但必须先拍打放在中央的椅子或地板来做抢“问”。问的问题也只能问是非题。5.队员可在旁边帮忙回答，但不能问问题或讲答案出来。6.每队有三十秒到一分钟的时间来问问题（看题目难度而订），有三次（看题目难度而订）的机会猜答案。7.每一轮派不同的人上来猜不同的题目，直到所有的题目被猜完。8.可看每组猜对的数目来算分数，输的队必须接受处罚。题目例子：这个游戏的题目不一定只能猜人物。可适团体中的熟悉度来出题目。每个题目必须要有二个答案。比如：团体中最爱唱卡拉ok的人？；孔子学生的名字？

七 谁在布后？

简述：藉着游戏来记他们的名字。人数：不限。

场地：不限道具：一块大布。适用范围：刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.先大家围成一个大圈逐一念出自己的名字2.分成两组，各坐在场所的一边3.老师和帮手把布拿着隔开两组人4.每组在布拿起时各派出一人坐在布两边的中间5.老师看二边都坐好人后，数到三跟帮手一起把布给放开。两边被派出的人必须很快的叫出对方的名字。叫的比较慢的就输了。一直持续下去。

8、猜猜是谁？ 简述：藉着猜背后的名字认识对方人数：不限场地：不限道具：一些名片贴纸，或是任何纸加胶带；笔适用范围：刚认识或不认识的人游戏方法： 1.给每个人一张名片贴纸，要求大家把自己的名字写在上面； 2.老师收集所有的名片贴纸，然后把每一张贴纸贴在每个人背后（不能是同一个名字贴在同个人背后），不能让他们知道他们背后的人的名字； 3.游戏开始，每个人必须去问别的人任何是或不是的问题来猜他们背后名片上的名字。（人数多的话，只限问个人一个问题）。

八 猜猜是谁？

简述：藉着猜背后的名字认识对方 人数：不限。场地：不限。

道具：一些名片贴纸，或是任何纸加胶带；笔。适用范围：刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.给每个人一张名片贴纸，要求大家把自己的名字写在上面； 2.老师收集所有的名片贴纸，然后把每一张贴纸贴在每个人背后（不能是同一个名字贴在同个人背后），不能让他们知道他们背后的人的名字； 3.游戏开始，每个人必须去问别的人任何是或不是的问题来猜他们背后名片上的名字。（人数多的话，只限问个人一个问题）

九 虎克船长

简述：藉着游戏来多认识旁边人的名字。人数：不限。场地：不限。

适用范围：刚认识或不认识的人。游戏方法：

1.全部的人围成圈圈，先搞清楚坐在两旁人的名字。

2.由其中一人开始，说自已的名字二次，然后再叫另一人的名字。3.被叫到的人两边的朋友必须马上说：“嘿咻！嘿休！”和做出划船的动作。4.接着再由被叫到的人接着叫别人的名字（如 2），直到有人做错或做错三次（随意！）题目例子：

可以先全部的人自我介绍再开始这个游戏。

十 如何建立信任

适用：团队建设 游戏方法：

带眼罩行走，两人一组第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。

游戏说明：

1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障。2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导。

十一 头 脑 风 暴

形式: 4－6人一组为最佳 类型： 讨论类 时间： 10分钟

材料: 回形针，可移动的桌椅 场地： 教室

活动目的: 给学员练习创造性解决问题的机会。操作程序: 调查研究表明，创造性可以通过简单实际的练习培养出来。然而，大多的时候，革新想法往往被一些诸如“这个我们去年就已经试过了”或“我们一直就是这么做的”的话所扼杀。为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。

头脑风暴的基本准则应当是：

1.不允许有任何批评意见 2.欢迎异想天开（想法越离奇越好）3.我们所要求的是数量而不是质量 4.我们寻求各种想法的组合和改进 有了这些基本概念后，将全体人员分成每组4－6人的若干小组。他们的任务是在60秒内尽可能多地想出回形针的用途（也可以采用其它任何物品或题目）。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。在一分钟之后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中“疯狂的”或“激进的”主意。有时，一些“傻”念头往往会被证实为很有意义的。

有关讨论: *当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？ *你认为头脑风暴最适合于解决哪些问题？

*你现在能想到的在工作中可以利用头脑风暴的地方？

十二 扮时钟

游戏规则：

1、在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来；

2、找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型）；

3、主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位臵，指示错误或指示慢的人受罚

4、可重复玩多次，亦可有一人同时扮演时钟的分针和时针，训练表演者的判断力和反应能力。点评：

1、该游戏非常适合在晚会上或培训课程的休息时间进行，可以活跃气氛

2、亦可在《时间管理》课程上引用这个游戏，同时可以训练人的反应能力。

十三 衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。

要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

十四 踏板运水接力

1、队员：每队男女各6人共计12人，分三个小组进行接力，每小组须配臵2男2女；

2、比赛流程：

1）预备：每组第一位队员踏板一对放第一小组队员右侧；每组4位协作队员各端水一盆；

2）裁判宣布”开始”，各队第一组队员迅速将双脚分别伸入踏板脚套中，右手端协作队员递过来的水盆，左手搭前一位队员的左肩（最前面一位队员除外）前行；

3）到达终点，将水盆中的水倒入本队的水桶后，按原方式原路返回； 4）返回起点，队员双脚离开踏板，水盆交协作队员打水； 5）下一组开始；

6）最后十秒，裁判开始读秒：十、九、八。。。。

一、停（鸣锣）！

3、规则：

1）比赛时间10分钟，以运送水的多少决出名次；

2）打水可以由协作队员进行，但协作队员必须是队员，非队员不能提供任何协助；

3）终点倒水除本人或本小组其它队员协助外，其它人员不能提供任何协助； 4）倒水时可以双脚离开踏板；

5）终点踏板掉头时，可以用手协助掉头，但位臵应与掉头前大体相当； 6）2男2女一组，男女队员前后踏板位臵不作限制； 7）中途倒地可以重新套上踏板端起水继续前进；

8）某队如果第三组完成后仍有时间，可由12个队员中的任意四位队员（仍需2男2女）继续，直至10分钟时间结束裁判鸣锣收兵；

4、奖励：

奖励第一名，其它队获鼓励奖

5、道具： 踏板4副；大塑料桶9个（其中4个空桶放终点，4个装满水的放起点，1个装满水的在起点处备用）；小塑料盆16个；中塑料桶一个（加水备用）；秒表一个，鼓一个；锣一面。

十五 猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换。

十六 瞎子背瘸子

目的：沟通配合能力，活跃气氛

游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设臵可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。

十七 踩汽球

目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。

要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。

提升教师团队的凝聚力 篇5

班长魏建华工作感言：

时间过得真快，转眼当班长已经将近两个月啦，下面我说一下自己到大学以来的感受。

刚来到这个学校我对进入班委和学生会没抱希望，因为我知道自己没有这样能力，但我只知道什么事情都要争取，都要去试一下，结果我当上了代理班长，让后由大家选举我当班长，我真的很感谢大家对我的信任。刚开始我对自己充满信心，我希望通过自己的努力把我们班 的所有同学紧紧的凝聚在一起，我的目标很明确就是把咱们班带为“院优良学风班”。我花费了很多的时间在班级的事务上，但是35个人的小团队却让我带的想一盘散沙，我甚至连自己宿舍的室友有动员不起来，团结不起来，我感觉自己真的很失败，在这我给我的我的五位室友道歉，我知道出现现在这种情况主要责任在我。

昨天写日记我竟然哭了，我真的很自责。很怀念刚开学那会，大家一起为了我们三班倒荣誉一起奋斗，一起努力，我希望我们能回到那个时光，也相信我们能回到那段时光。昨天我曾有放弃班长职务的想法，但我现在真的舍不得，可以说三班是我带着走到现在，可以这样跟大家说，在座的各位没有一个对三班的感情能超过我，她就是我的宝贝，然而现在我把自己最心爱的东西弄成这样，真的很自责。

这段时间我感觉自己的生活除了忙还是忙，但忙的没有成效。现在咱们班同学参加活动的积极性不是很高。开会的时候我也能听得到大家的反映，许多人在下面小声地说能不能不去，是，你可以不去，大学本来就是自己支配的场所。我知道大家都很忙，有许多自己的事情去处理，其实大家都一样，我也一样，这段时间我学到了很多东西，同样也失去了很多东西。其实大学就是一个舞台，真的很能锻炼一个人，我希望大家能好好的珍惜。其实系里、院里的活动都是为大家提供的舞台，对你们自己绝对很有好处。

在前期的工作中，我有许多做的不足之处。在很多方面我一意孤行，不征求大家的意见；有时候在处理事情的时候对部分人的态度不好，其实我生气是因为我相信你可以做的更好。

许多方面以后我会努力的改正，希望大家多给我提一些建议。

希望三班能够走到从前那段时光。我希望别人在被后谈论我们三班时，不会说我们是一盘散沙，我希望别人会说三班真团结。这个目标的实现不是说班委咱们办，它要全班每个人去努力，去争取。我相信大家以后能做的很好。

团支部书记汪俊强工作感言：

作为团支书已经快两个月啦，虽然在班上没作出什么成就，但仍为班内活动而尽心尽力着。

其实我们班刚开学凝聚力还是很强的，从拔河比赛和篮球赛就可以看出。虽然我们班现在看起来很散，但仍有很多值得表扬的地方。比如辩论赛，每次我们班取得人都是最多的，积极提问也是最多的，这次获得“运动会优秀组织班级”都是大家积极参与活动的表现和结果。所起这些活动，在处理时的工作态度和说话的语气都有时候不对，与班上的同学产生矛盾，我在这里给大家道歉。

在谈一下感受吧，对班上的一些问题我感受很深。每次活动班总有人讨价还价，问“可不可以不去？”这样的话让我们班委很伤心，的确可以不去，但是因为比分人的任性就会导致班内的很多活动很难展开，有的要号召好几次才参加。另外还有的人说没时间，这点我相信，但我觉得很多时候都需要你去作出选择，我希望大家能够分得清轻重缓急。

在今后的工作中，我将努力改正自己的错误，力争在接下来的时间里为班上的荣誉尽最大的努力。同时也希望班上同学积极参加班内的活动，争取将班内的凝聚力提上来，成为一个最的班级。

学习委员刘孝武工作感言：

转眼间，我们步入大学已经两个月啦。我做为我们班的学习委员我的感触非常深。两个月的时间，不同的人对学习、生活采取了不同的态度。有点人在理想的道路上拼搏，有点人在只是的殿堂中觅寻，也有的人放纵自己、，堕落自己。学习需要我们攀爬，需要我们探索。

在工作中，首先，每天早自习，我只记载了吃到和缺勤的人，却没能在事后和他们交流，这是我工作中的失职；其次，在班会上我号召大家读书和珍惜时间，却没能给大家交流的平台，也是我的一个遗漏。希望制定的兴趣分类能给大家相互交流和学习的平台。

最后，多听取大家的意见的我工作的重点。

不及跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。我想与大家共勉。

文体委员黄帅工作感言：

从开学至今，实话说，我个人感觉自己挺失败的，没组织什么活动，我对大家的感觉除了愧疚还是愧疚，从拔河比赛到篮球赛，我从同学们身上读到更多的是坚强，永不言弃，和强烈的集体荣誉感，虽然后来我们都只是第二，我我看到的是一个真正的集体，让我对这个班级有了无限的遐想，再后来就是运动会，我感觉挺好，然一个多月过去了，我不知道到底发生了什么，但我发现了这个我曾今有无限遐想的班级变了，我知道这一个多月来我们班委没做什么事，有点失职，但我想T933-3班之所以叫T933-3班是因为它是一个有我们在座的每一位组成的集体，它需要每一位同学的努力，单凭我们班委的力量是远远不够的。

实话说，任重而道远是我最近最真实的感受，我觉得大家如果有什么好的活动可以跟我们班委说，有什么意见也可以向我们提出来，我们一定会做到有则改之无则加勉，大家相聚在一起真的是缘分所致，与其相互敷衍为何不去珍惜这份缘分呢？在班级凝聚力方面，我觉得大家可以向女生学习学习，大学是一个锻炼人的地方，如果什么也没学到，那将是很悲哀的，所以我希望大家能一起努力把这个班级做好，真如老师所说的那样，我希望四年后我们这个由35人组成的班级到最后依然是35 人.生活委员何朋飞工作感言：

从九月份到现在，我们来大学已将近两个月，在这段时间里，就我的观察，我觉得我们的生活很多方面需要改善。

在寝室卫生方面，男生寝室的卫生做得很差，有的寝室地都不扫，小纸片随处可见，写字桌上的书、作业本、茶杯什么的乱放一气，有些同学甚至连被子都不叠，床上的衣服、书包也是乱七八糟„„给人一种非常懒散的感觉，很不好。我叫室长安排同学打扫一下，可第二天再去看，依旧乱糟糟的。

在有一件事就是涉及到收费或是写一些材料什么的，总是一拖再拖。每次有什么事要收钱，比如买火车优惠卡、接种疫苗，我让各个室长把各自寝室同学的钱都收好再一并交给我，可到了时间我去一问，没有一个把钱收齐了的，很多人给我的理由是：我没钱了，忘了取，明天再交行吗？说实话，听到这样的话我心里很不高兴，既然这样，那这两天都干什么去了，校门口有好几个银行，取一次钱来回半个小时都不到，难道就这么忙，连半个小时都挤不出来？！

在这方面，我觉得女生比我们男生做得好，每次我向女生说要交什么东西时，在规定时间内她们总能交过来，而且我也没一遍一遍地去催她们。但是我们男生呢，我一次又一次地提醒，可东西总是交不上来。

说这些，就希望同学们能改掉这些毛病，我们现在都是大学生，不是小学生了，不要做什么事总是懒懒散散、一味拖沓，要真是这样，将来走上社会怎么和别人竞争，还谈什么为国家做贡献呢？

以前，我对你们要求太松了，总是迁就你们的意思，我总是告诉自己：下次一定会改的。可到了下次，又总是让我失望。我觉得我这种做法造成了对你们的放纵，你们总是不当一回事似的。以后，对于寝室卫生，我一星期至少会检查一次，如果我每次去都是乱糟糟的，我会记入黑名单并报告给班主任，希望同学们自觉，也希望各个室长做好室长的工作，必要时提醒催促一下同学们。其实，要保持寝室的整洁，每人每天拿出五分钟足矣，不要再说忘了、没时间了。上体育课时，我们体育老师余子义对我们讲：“是男人，就要多磨砺，就要对自己狠一点。”我也想说，是男子汉，做事就要干脆迅速，不要总是婆婆妈妈、拖拖拉拉的。

当然，我自己在工作中也有不足之处，比如前面说的对同学们要求太松，以至很多措施都没有落到实处。有时碰到有什么事，我也没有及时通知同学们该怎么做，就拿上个星期那件事来说，十堰移动公司给贫困生赠送通讯设备，虽然每个同学都知道了，但我没说明具体怎么做，导致我们班没有一个同学得到这个实惠。这是我工作的失误，对我们班的贫困生，我深表歉意！

所以，在以后的工作中，我还有什么做得不好的地方，希望同学们大胆提出来，我甘愿接受同学们的批评和建议。

心理委员王新工作感言：

我担任心理委员以快两个月了，这两个月我的工作不尽人意。也许在大部分人心里这心理委员是可有可无的，但我不这样认为，我觉得心理委员是与同学距离最近的班委，担负着了解班上同学生活、学习情况的任务，是班委和同学间沟通的桥梁。可这些我都没做到，这是我的失职，我向大家道歉。但这不仅仅是我的责任，大家也有责任。就像写心理日记，有的同学推脱，不愿写。其实这是班委和大家一个很好的沟通平台，大家却没有珍惜。

今天班会的主题是提升班级凝聚力，的确，我们班太散，缺少凝聚力。要想达到这一目的，需要大家共同努力。我希望以后别人说起三班，是一个敢于拼搏，团结向上的班级。

女生寝室长梁莉对寝室成员学习生活状况的描述：

总体来看，宿舍的学习风气不较好，下面就针对每一位成员谈一下近期的情况。

陈婷：她的学习方法很好，懂得侧重点，对知识的理解比较透彻。尤其是高数，她的数学作业大多为优秀。

吴优苹：很爱学习，只要一有空余时间，大多数会在图书管学习，而且，自制能力很强，不易受外界干扰。

贺林羚：她对不懂的问题，积极主动的询问别人解决方法，做到不耻下问。

胡敏：她对学习没有热情，没有明确的目标。

梁莉：我平时在做完作业的基础上，复习已学过的知识，并且会利用闲暇时间去图书馆学习，但是总感觉困，可能是睡觉太晚的原因。

生活上，宿舍比较团结，如果一个人有什么问题，大家会在一起讨论解决。但也有不足，如宿舍的卫生不是很好。

在以后的学习生活中，我们会创造更好的学习风气，成为一个具有很好凝聚力的女生的小团队。

男生401寝室长许东阳对寝室成员学习生活状况的描述：

首先，介绍一下我们寝室的成员。我们寝室大多数是十堰本地的。肯能是因为文化背景相同的原因，我们四个十堰本地的自开学后迅速人士了解并打的火热。王子鹏同学来自外地，但和我们有共同的爱好—象棋、五子棋、乒乓球，所以也和我们打成一片。

还有魏建华同学，在我们寝室做了很好的表率作用，他做事踏实，认真，平时对自己要求严格，追求完美。

具体性格：

冯凡：话多，并且风趣幽默，做事认真。

余毅波：做事有张有弛，责任心强。

陈良：比较内向，含蓄，有自己的思想，做事有条不紊，追求细节。

我：自我认为性情急躁，缺乏细心务实的态度，不够脚踏实地，极度缺乏魏建华同学的严谨认真的作风。

接下来谈寝室的工作。我们寝室有自己严格的规章制度，包括：卫生；精神面貌；就寝纪律。卫生，我们要求共同维持，杜绝乱丢乱放；其次，规定一周一次大扫除，共同参与；精神面貌，我们要求积极向上，杜绝堕落腐败；就寝纪律，我们是从保证大家的休息，学习出发的。

这是我们寝室的大体状况，总的来说，我们寝室是一个积极向上，团结协力，很有凝聚力的一个小团队。

男生402寝室长王新对寝室成员学习生活状况的描述：

我们寝室有六名成员，大家一起学习，一起生活，情同手足，可以算是男寝中最团结的。首先从我说起吧，我生性平和，缺乏拼搏精神，没能带动大家学习的积极性；黄帅喜欢运动，但做事有点拖拉；高源是我们寝室最忙的，学生会、国旗班，学习也没落下；湛勇其它都好，就是喜欢上网，应该好好约束；王东和田中华是我们寝室最爱学习的，为我们寝室做的贡献也最大。

以后我会带头，调动大家的积极性，我相信，在我们的共同努力下，我们寝室会做得更好。

男生403室长王强对寝室成员学习生活状况的描述：

相对来说，我们寝室给咱班同学的感觉就是神秘，一般情况下我们寝室没人或者只有一个人。下面我挨个的介绍一些我们宿舍的人员。

姜欣宇

聪明能够主动独立的完成老师布置的作业，对不懂的问题能够主动问，可能是大学时间多对目标不是很清楚，希望他能给自己定目标。

李攀

比较爱好文学，知道许多作家和作品，对计算机精通，如有喜欢文学的同学可以和他交流。

濮一康

爱参加活动但是大部分是老乡组织的，希望今后能与班级活动平衡一下，喜欢呆在床上，建议不要把生活浪费在睡觉上。

杨旭

活跃分子，能给人带来快乐喜欢开玩笑，望今后开玩笑时高雅点，注意场合。

李翔

稳重有自己辨别是非丑恶的原则，不放纵自己，自制力强。

男生404寝室长刘孝武对寝室成员学习生活状况的描述：

我们404寝室是团结，有理想，有目标，有进取心的寝室。我们寝室对各项活动都比较积极。

邓卓在辩论赛中代表系队参加院里的比赛。

汪俊强和我都是班委的成员。

王春雷是系外联部的成员，运动会期间也的整天的忙碌。

李鑫是我们寝室最刻苦的一位，也是最有人生理想的一位同学。每天都给自己制定一个小的目标，并坚持完成。

我比较喜欢去图书管，课余时间多半在那里度过。

总得来说，我们寝室学习氛围浓厚。在卫生方面，虽然前期有过几次大扫除，可之后就不那么整洁，这是我这个寝室长没最好的责任。

男生405室长王刚对寝室成员学习生活状况的描述：

首先介绍一下我们寝室的成员，我们寝室有五个湖北省的，一个福建的，文化差异很小，大家都有共同语言。宿舍成员的关系很融洽，宿舍的人心很齐，一般都是同进同出，有什么事大家共同面对解决。其次大家集体荣誉感很强，一般集体活动大家都会准时参加，即使不能为班里争光也不会给班里抹黑。

下面介绍每一个人。

许平：性格开朗，善于与人交流，人也比较幽默，是宿舍氛围的活跃者，缺点是毅力不强，恒心不足。

胡哲兵：性格内向，但为人热情，喜欢帮助别人，缺点是生活方面比较懒散，随意。

叶华超：性格外向，不叫独立，为人热情。缺点是生活懒散，随意。

何鹏飞：性格比较外向，生活有规律，为人热情，缺点是有点偏执。

高磊：性格比较内向，比较搞笑，对电脑了解的比较多，但有点沉迷于小说。

我：英语比较擅长，了于助人。

在学习方面宿舍的人都比较认真，都有自己的目标。生活上，有点人勤快，有点人懒散，相信在别人的督促下懒散的人也会勤快的。卫生方面，规章制度早已制定，知识没有硬性要求，没有及时执行，相信在以后的时间里，405寝室会越来越好。

516寝室施展同学的自我评价：

团队领导者对团队凝聚力的作用 篇6

国共内战中蒋委员长老是在关键环节掉链子，国军有“嫡系与非嫡系之分”，其因任人唯亲所产生的恶果，战场上经常“嫡系与非嫡系”互不卖帐，最后闹得个“74师全军覆没”、“桂系军”逼宫下野。团队主管是维系团队凝聚力与战斗力的关键人物，塑造营销团队的凝聚力，作为团队主管需要遵循如下法则：

1、主动与团队成员保持良好的沟通。积极主动的与团队成员沟通，了解团队成员工作状态和生活状况，多了解成员的合理需求并尽力满足他们，创造一个良好和谐的沟通氛围。我们的管理者很多时候缺乏与团队成员沟通的主动意识，在认识上有偏差，总以为应该是员工主动给自己反应问题而不需要自己去主动沟通。实际上作为管理者如果每天花一点时间主动和员工进行交流，你往往会发现很多问题在交流中迎刃而解，团队也时刻处在一种高昂的战斗氛围中。

2、尊重团队成员，充分信任。作为管理者对团队成员要给予充分的信任，缺乏信任关系是做不好工作的。我们有的管理者信奉所谓的“用人要疑，疑人要用”的用人法则，这里我们不去批判什么，事实上我们有时候从表象去看以上的法则好象有其合理的成分，实际上最终酿成的苦果也只有管理者自己清楚，用人的前提条件是选对人，选好人!“用人要疑，疑人要用”的用人

法则只能说明我们的管理者缺乏甄别人才的眼光和能力，给自己一个解脱的理由。

3、不断给予团队成员鼓励，不与成员争利，不与成员争权，给予充分授权。营销团队的独特性在于团队成员要承担企业较多明确的业绩指标压力，我们经常发现在营销团队中会出现所谓的头顶天花板的“老油条”，作为营销团队的领军人，要不断的给予团队成员鼓励，挖掘其潜能、激发其斗志。在遇到“利”争的时候一定记住不要与员工争利，否则最终团队将人心尽失，随也不愿意跟随如此不堪的领导卖命。其次要充分的给予员工授权，这要求你对每一个成员的能力和业务技能有足够的认识与了解，给予团队成员适度的自行工作空间，方能调动团队的主动性与积极性。

4、让团队成员感受到成长的快乐。在一个营销团队中，我们要让团队成员真正能体验到自身得到了成长，在成长的过程当中体会到成就的快感，方能塑就团队成员的向心力与归属感觉，因为一个人在一个组织当中，如果得不到成长，一般只有两条路可选：一是自行得过且过，最终出局;一是感觉不到需求的满足，最终选择走人，建议我们的管理者在这方面要多研读研读马斯洛人本哲学里的层次需求理论。

提升教师团队的凝聚力 篇7

而目前, 地方院校在服务地方社会及经济建设发展方面存在许多问题, 如教师团队服务意识淡薄, 服务热情不高, 缺乏高水平满足需要的教师团队, 地方服务形式多实际合作少, 服务缺乏系统性、长期性、稳定性, 服务效果难以实际体现, 缺乏对教师团队激励机制和对服务成效的评价体系等。近几年, 在高校服务地方发展研究方面, 针对高职院校服务地方途径及能力提升方面研究较多, 而地方院校这方面研究相对较少;此外, 在协同创新、教师团队建设助推服务地方建设方面的研究也极少。针对地方院校服务地方建设发展现状, 应切实根据当地社会发展需求, 不断提升师资队伍整体科研水平, 组建功底扎实应用教师研究团队, 打造科研服务平台。为进一步提升教师团队服务社会发展能力, 除当地有关部门的政策支持外, 地方院校应通过转变教师服务意识观念, 在创新校企合作模式, 优化教学内容与教学方法, 构建应用课程体系培养应用人才, 积极参与多种形式科技服务 (三区人才、科技特派员、科技扶贫、技术培训、科学普及等) 等方面不断增强服务水平, 并在依靠科技成果转化、 协同创新助推服务经济发展, 制定鼓励教师参与校企合作激励机制等方面做出更大的努力。

湖南人文科技学院农业与生物技术学院为增强教师团队服务社会及经济发展能力, 在对当地社会发展需求广泛调研基础上, 制度详细发展目标规划, 组建专业功底扎实、科研实践能力强的教师研究团队, 将教师团队专业知识与地方经济建设紧密对接, 深入开展多种形式服务经济建设发展模式, 并对服务效果较好的模式进行深入研究与实践, 对服务发展中出现的问题及时分析原因, 不断跟进、调整、优化、完善服务内容及实施方案, 全面切实提升教师团队服务质量, 为地方社会发展建设作出贡献。

一、广泛调研当地社会及经济建设发展需求, 制定目标详细发展规划

对当地企业、行业团体、政府机构、种植大户等采取访谈、问卷调查、调研等多种方式, 深入了解当地社会及经济建设发展各类需求, 包括产业发展所需技术、应用人才紧缺情况、定期科技服务、继续教育及技术培训等, 并建立服务需求跟踪信息平台建设 (包括技术服务类型、服务内容、服务范围、服务人员数量、 服务时间、需解决关键问题等) , 以便及时让教师科研团队分析原因, 有针对性的制定完善优化各类技术, 提高服务质量及效率。

二、针对社会发展需求, 组建教师科学研究团队, 提高教师团队服务意思, 制定评价激励机制, 鼓励教师参与服务地方发展

1.组建教师研究团队, 提高服务社会及地方经济发展能力。按照学科专业相近性的原则, 组织专业功底扎实、服务社会与地方经济建设能力强的教师科学研究团队 (拟计划组建教师团队包括植物保护教师5人, 生物技术教师5人, 农作物与果蔬育种及种植教师8人, 食品科学教师4人;团队中博士14人, 硕士5人, 正高职称11人, 中级11人;其中8位教师为三区人才、3位教师为市科技特派员) 。在教师团队组建中, 注重专业知识与科研应用实践能力的高度融合, 在学术水平方面, 该团队善于扎根地方和面向行业, 解决实际问题、 服务地方和行业发展的能力强;在教学方面, 该团队专业理论扎实, 实践教学能力强, 善于理论联系实际, 能适应应用型人才培养。

2.切实转变观念, 增强服务地方经济发展意识。转变教师认为高校工作仅仅是教学和科研的观念, 坚持以实际性和应用性相结合, 服务地方经济和满足社会需求为目标, 树立为地方经济社会发展服务的思想。 利用教师团队自身的专业理论知识和丰富科研实践经历, 积极为地方政府合理制定科学发展规划及决策提供技术支持和科技咨询服务等。此外, 教师应重视科学技术所产生的实际经济效益, 逐步树立服务地方社会经济发展的思想。

3.制定评价激励机制, 鼓励教师积极参与服务地方发展。目前, 一些高校对教师工作量的考核侧重于承担科研项目、发表论文数量等要求, 忽视了教师与企业合作开展项目、服务社会发展工作, 进而影响了教师参与服务地方建设的积极性。建立激励评价机制, 是建设应用型教师团队, 激励教师开展服务地方发展的重要保障。学院将教师参与服务地方建设发展工作及成效纳入考核, 并将其作为评优、评先、晋职的重要评价指标, 同时, 在科研立项、科研条件、经费使用、教学工作量适当减少等方面给予政策倾斜, 充分调动教师参与服务地方发展工作的积极性。

三、服务社会与经济建设发展形式研究, 包括创新创业、实施项目、技术服务、人才培养、科学普及等

1.创新合作模式, 加强“产、学、研”深度融合, 增强服务地方发展能力。学院按照产学合作要求, 大力开发合作教育研究基地, 高位嫁接建立合作平台, 健全促进“合作共赢”运行机制, 积极鼓励教师参与校企产学研合作;教师组织学生到合作基地学习、考察、实践, 掌握专业发展动态, 提高学生实际动手操练能力, 了解企业和社会对本专业的需求, 实现该专业实践教学与职业岗位需求零距离的接触。此外, 聘请行业专家到学校课堂授课、讲座、参与实践环节和课题研发等。教师与企业“产学研”深度合作, 有利于提高教师科研水平, 有利于学院转型发展应用型人才培养, 有利于提升学院服务地方经济建设发展能力。

2.针对地方社会及经济发展需求, 采取多种形式提高科技服务水平。根据当地社会及经济发展需要, 学院通过设立“三区人才”、科技特派员、科技扶贫等多种方式就农业种植技术、有机果蔬栽培、病虫害防治技术、食品加工技术、微生物应用技术等方面对相关行业进行科技服务。此外, 制定适用于不同课程的培训菜单, 搭建开放式、多元化的技术教育培训平台, 在大力发展学历教育的同时, 开展创业教育和“新型农民职业培训”等, 为地方经济发展提供人才支撑, 根据市场需要, 满足非学历教育的各种培训需求。

3.优化教学内容与方法, 构建应用课程体系, 提高应用人才培养质量。在课程设置和教学内容的选择上, 以服务地方经济发展需要为导向, 按相关行业和技术领域生产所需的知识结构、能力目标、素质要求, 合理构建课程体系, 探索行业或企业的用人标准与人才培养目标相吻合;在课程结构方面, 注重理论课与实践课比例关系, 坚持理论与实践的统一结合, 提高学生实践应用能力;在课程内容方面, 以能力本位为核心, 按照行业发展要求, 不断丰富和发展课程内涵, 逐步遴选教学内容, 开发新内容, 以满足对应用型人才培养的需求。

4.积极与地方对接协同创新, 助推服务地方经济建设发展。教育部《高等学校“十二五”科学和技术发展规划》中指出:大力推进高校与行业企业、地方政府以及社会的深度合作, 促进资源共享, 提升原始创新能力和服务经济社会发展的能力。学院针对地方发展需求, 开展多种形式的协同创新, 与地方政府、科研院所和企业等共建合作平台, 促进科研成果转化应用, 完善地方高校服务区域经济社会发展机制。此外, 学院建立产学研教育指导中心, 开展地方产业发展研究和咨询, 充分发挥智囊团和思想库作用, 积极开展咨政服务, 为地方经济建设、社会发展以及生态文明建设服务。

四、服务社会及经济建设发展方式评价, 包括合作企业、行业部门、地方政府、种植大户、当地参与服务人员等对教师团队服务方面的综合评价

通过广泛调研合作企业、地方机构、行业团体、当地参与人员等就教师团队在服务热情、服务质量、服务内容、技术培训、服务成效等方面信息反馈, 建立合作企业、社会需求、技术培训、科技服务等评价体系; 此外, 学院对教师团队在服务意识、服务参与度、服务质量等方面需制定配套评价体系。通过对服务当地社会及经济建设发展中出现的问题及时分析查找原因, 及时调整、完善服务内容及实施方案, 以便及时不断提升服务地方质量。

摘要：教师是高校教学科研的主体, 是服务区域经济发展的主力军, 提升教师团队服务发展能力是地方院校发展的必由之路。本文分析了当前地方本科院校服务地方社会及经济建设发展方面存在的问题, 提出了在广泛调研地方社会发展需求基础上, 组建教师科学研究团队, 制定激励机制, 鼓励教师参与服务地方发展, 探索服务社会与经济建设发展有效形式与评价机制, 不断完善、优化和提升服务社会与地方经济建设能力等对策措施。

关键词：教师团队,服务社会,地方建设

参考文献

[1]王琳, 刘雁红, 胡煜, 等.增强高效教师服务区域经济社会发展能力的研究[J].中国轻工教育, 2013, (1) :93-95.

[2]陈党生.关于高校科研为地方经济建设服务的思考[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2005, 26 (2) :389-390.

提升教师团队的凝聚力 篇8

关键词：高校教师 教学团队 竞赛能力 提升发展

0 引言

近年来各高校已将教师教学团队的竞赛能力作为衡量一个学校教学软实力的重要指标，如何从理论和实践上提升和发展高校教师团队竞赛的能力，在具体竞赛中提高高校教师教学团队的协调合作能力是一个亟待解决的问题。本文从团队竞赛能力这一概念出发，分别从高校对教师教学团队竞赛重视不够、内部沟通不畅、竞赛机制不健全等三个方面来探究高校教师教学团队的竞赛能力在构建上存在的问题并从加强团队建设和内部沟通、明确团队成员的工作分工、搞好与外部环境的互动联络这三部分来较为详细地阐述解决问题的具体措施，以期对相关研究和具体实践有所启发。

1 团队竞赛能力概述

1.1 团队竞赛能力的概念 要将理论上的团队意识与实践中的高校教师教学团队的竞赛能力相结合，需要对团队竞赛能力这个概念有着清晰的界定。所谓教学团队，北京师范大学刘宝存教授这样认为：“教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”[1]。团队的竞赛能力则是指依据某种条件下而形成的暂时性或永久性的共同体，其内部各成员在面对同一竞赛目标时，通过观察、交流和协作取长补短，调和差异，最终达到整体大于部分的效果。

1.2 高校教师教学团队竞赛能力的内涵 教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》中就对高校教师的教学团队竞赛能力的培养有过一段阐述：“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，……在多年的教学改革与实践中形成团队……指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平。”作为高校的教学团队，每个高校教师无疑都是优秀的个体，但是如何在高校竞赛中将两个或者两个以上的个体整合起来形成一个团队并且运用团队意识的相关理念，在比赛中按照特定的目标和一定的规则聚集起来，形成一个相互作用相互依赖的整体，以整体意识让高校教师的知识技能得到互补，共同协作，共同承担风险、共同迎接挑战，用一种新的思维方式切实提高和发展高校教师的教学团队竞赛能力是我们需要探讨和解决的问题。

2 当前在高校教师教学团队竞赛能力构建上存在的问题

教学团队是一个整体，而教学团队的竞赛能力则是现阶段高校教学的需要，是当代高校建设较高水平的师资队伍的一个必须具备的能力，同时也是提高教学质量，建设和谐校园氛围的一个重要方面[2]。

我们应该看到，种种原因下，当前我国各高校的教师教学团队的竞賽能力参差不齐，在具体的能力建构上表现出一些较为突出的问题。

2.1 高校对教师教学团队竞赛重视不够 百年大计，教育为本。作为高等教育的传授者，高校教师的素质和水平在某种程度上影响着教学质量和教学能力。随着世界联系的日益紧密和地球村的出现，团队意识和合作意识成为现阶段高校教师亟待提高的教学能力之一。而由此衍生出的高校教师教学团队的竞赛则是提升这一意识的有效手段。不可回避的是，当前各高校对教师教学团队的竞赛缺乏重视，大多数高校仍然将精品课程与教学团队、教学竞赛和师资培养孤立开来，忽视团队竞赛的作用，缺乏整体观念和团体意识[3]。这些都严重影响到高校教师教学团队竞赛所应该发挥的功用并对教学团队的建设构成一定的阻碍。

2.2 高校教师教学团队内部沟通不畅 沟通是人与人或者人与团体之间借助于语言、动作、表情、眼神等行为方式进行信息的传递和反馈，以达到思想、感情和谐一致的目的。沟通发生在生产生活的各个方面，特别是在高校教师之间，竞赛过程中教学团队的内部沟通显得尤为重要。由于沟通不畅所带来的危害比比皆是，对于高校教师的教学团队来说，鉴于团队个体的气质、情感、知识水平和态度都是不同的，在面对竞赛这一同样的消息时，不同的个体对自身的不同情形会进行趋利避害的考虑。这时候适当的沟通就显得尤其重要，畅通而积极的沟通能够化解教学团队内部的矛盾，加强竞赛的目标意识并有助于提升整体团队的竞赛能力。

2.3 高校教师教学团队竞赛机制不健全 高校教师教学团队的竞赛是近几年随着各个高校越来越重视团队意识而兴起的产物，由于产生和发展的时间较短，竞赛机制还很不健全，各方面都处于较为稚嫩的初始阶段。高校内部以及高校之间的各类教学团队竞赛在人员的分配和定位，计划的制定和施行以及具体的实施，取得的成效中都表现得不太理想并且缺乏统一性、团队性。归根到底，这是由于高校教师教学团队竞赛机制的不健全所造成的。因此，提升和发展高校教师教学团队的竞赛能力需要各个高校和教育部门建立健全相关的管理机制并提出相应的落实方案。

3 提升高校教师教学团队竞赛能力的措施

3.1 加强团队建设和内部沟通 提升与发展高校教师的教学团队竞赛能力，需要从教学团队内部出发，加强团队自身的建设和内部顺畅的沟通。这就要求广大高校教师们努力提升自身素质，增强个体教学能力以及组织协调、团结合作的意识，从制度建设、业务培训、机制创新、科学研究等方面加速培养师资团队的建设[4]。此外，作为教学团队这一整体，在面对团队竞赛时还必须注意成员与成员之间的内部沟通问题。良好通畅的沟通对个体和团队的发展都会产生巨大的影响，正常而健康的沟通不仅能使团体中的个人心情愉悦，提高工作效率，也会使管理载体的团队效能得到充分发挥，增强整个团队的竞赛能力。

3.2 明确团队成员的工作分工 一个和谐高效的高校教学团队的建设除了提高成员的个人素质和加强内部沟通外，还需要明确团队成员的工作分工。一般来说，一个优秀的教学团队应该培育一个优秀的领导核心来指导整个教学团队的运作[5]。这个领导核心直接决定了团队的工作方向和竞争能力，它既是团队的主心骨，也是团队的粘合剂，当整个教学团队参与到高校竞争时，团队领导就需要充分发挥其核心作用，建立起良好的沟通平台，为整个团队的团结和凝聚力服务。领导核心还要在充分了解团队成员个体的优势和劣势的基础上加以宏观调控，对团队成员的工作加以合理分工，针对个人不同的潜力，扬长避短，适时调整，使得整个团队在面对外在竞争时能够具有强大的战斗力和凝聚力。

3.3 搞好与外部环境的互动联络 从整个团队的整体上来看，高校教师教学团队竞赛能力的提升还要注重搞好与外部环境的互动联络。高校教学团队不是一个孤立的组织，它是高校的一部分，也是相关教育部门中的一员，教学团队竞赛能力的增强对于高校和整个教育部门来说都是一次变革，都会对我国教育的发展产生一定的影响。在团队竞争中，各高校团队之间需要相互交流，不同的专业不同的学科方向之间是有着共通的团队组织形式和竞争意识的，加强团队与外部环境的互动联络有助于团队间的共同进步和共同提高。

4 结语

为了提升与发展高校教师教学团队的竞赛能力，针对教师教学团队竞赛重视不够、内部沟通不畅、竞赛机制不健全等存在的问题，提出了一系列的解决方案。作为高校教学团队的每个个体都需要在平等、公正、公开的基础之上，不欺骗、不敷衍，培养起与群体和谐相处的能力。在参与团队竞赛中注重加强团队建设和内部沟通、明确团队成员的工作分工、搞好与外部环境的互动联络，在个人、高校和相关教育部门的大力配合和努力下，正确地处理与提升高校教师教学团队的竞赛能力问题并在此基础上继续深化相关教育改革和发展。

参考文献：

[1]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）.

[2]方成智.高校教师教学团队建设的探讨[J].中国成人教育，2010（24）.

[3]章义伍.如何打造高绩效团队[M].北京大学出版社，2004，2.

[4]张雁白，薛永基，苗泽华.创建学习型营销团队[J].中国市场，2005（40）.

[5]姚朱明.如何塑造高绩效团队[J].广东科技，2008（6）.