关于教师教学能力提升的参考建议

关于教师教学能力提升的参考建议（共8篇）

关于教师教学能力提升的参考建议 篇1

关于教师教学能力提升的参考建议

一、定期举行教育思想研讨和教育教学工作会议

学校建立举行教育思想研讨会和教育教学工作会议制度。结合高等教育热点问题和我校深化教育教学改革的难点问题，确定研讨主题，紧紧围绕学校加大力度推动教学方法、考试方法改革等中心工作，组织教师充分研讨，以拓展思路和开阔视野，并达到统一认识，凝聚力量，发现问题和解决问题的目的。

二、深入开展引进和培养工程

学校不断完善人才引进考察机制，为使优秀拔尖人才脱颖而出和不拘一格引进学科带头人提供制度保障和政策支持。在引进人才方面依照我校《优秀人才引进办法》，注重引进著名高校和研究机构的专家学者，多渠道调入、引进高层次人才。坚持引进和培养相结合，进一步做好优秀拔尖人才、学科梯队建设工作，突出加强新专业师资队伍建设和青年教师培养，不断提高教师队伍的整体素质。

继续深入开展学院“千百十工程”、“青年骨干教师国内访问学者工程”。通过“教学名师”、“优秀人才引进”、“优秀团队”、“优秀青年教师培养”等一系列措施，壮大师资队伍数量，优化梯队、职称、学历、年龄、学缘等结构，提高主讲教师的教学水平，保证本

科教学质量。

三、创新激励机制，调动教师的教学积极性

建立教学带头人制度。建立“教学带头人”制度，按课程或专业方向选拔，吸引教授将工作重心投向教学，鼓励教授上讲台，对提高本科教学质量起到非常重要的作用。

建立“教学优秀奖”制度。为鼓励中青年教师从事本科教学的积极性，建立“教学优秀奖”制度。该奖实行提前两年申报，教学督导专家跟踪考评，调动参评教师改进课堂教学效果的积极性。每一批申报教学优秀奖的申报者要经过连续两年的学生评教和专家跟踪听课，才能参加最后的评审。这一制度保证每年都有一批教师在为本科教学工作和教学改革奋力拼搏，对于提高教学水平、保证本科教学质量具有很大的推动作用。

开展青年教师教学基本功大赛。为引导青年教师爱岗敬业，立志成长为新一代教育专家和教学名师，充分发挥教学经验丰富的老教师、教学带头人、教学名师的指导作用，以老带新，培养接班人，学校每两年举办一次青年教师课堂教学基本功比赛。通过鼓励青年教师提高教学能力，推动教学水平的提高。

建立多元化奖励和竞争机制。将教学名师、教学成果奖、精品课程建设项目等与教学带头人、科研成果、科研项目同等对待，给予津

贴奖励；设立教师奖励基金，嘉奖课程教学优秀、教学工作业绩突出、教学成就卓著的教师。同时，作为岗位分级晋升的基本资格件和提前晋级的条件，增强广大教师投入本科教学的积极性和主动性。

四、实施讲台准入制

学校不仅要注重教师的客观资格，更要注重教师的教学技能和潜质。在保证教师准入门槛的前提下，大力开展新教师和青年教师的培训和提高。严格把好新进教师的“三关”（试讲、助教、岗前培训）；严格要求全体教师写好“三教”（教学大纲、教学进度表、教案）；严格坚持“三听课”制（校领导、系领导、教学督导）。组织青年教师培训班，聘请教学名师等传授教学方法，开展讲座、观摩教学、专家咨询等活动。

学校制定《课堂教学准入条例》，执行严格的课堂教学准入制度。要求系（部）指定具有丰富教学经验的老教师对那些即将走上讲台的新教师进行系统的教学设计指导、教学方法传授、教学文件起草、章节试讲等。然后由学校教学督导委员会安排督导专家组开展备课检查和试讲考核。检查和考核均通过的教师，才能获得课堂准入资格，为本科生上课。不通过的教师，系（部）必须再行安排一对一辅导培训。如果再次不通过，将延迟课堂准入。

对外聘副教授以下职称的教师，按新开课教师进行本科教学课堂准入考核。对外聘教授，校人事处在聘入时要组织教学能力考核，在

为本科生上课前，招聘系（部）还要进行任课资格考核，并出具课堂教学质量考核意见，考核合格者，学校免于课堂准入考核。

通过以上措施，保证课堂教学的严肃性、高水平和神圣性，为我校本科教学水平的提高和质量保障起到把关的作用。

五、加强青年教师队伍培养

在青年教师培养方面，主要通过接收高素质的优秀硕、博士毕业生和青年教师导师制两种途径。

鼓励支持有培养前途的中青年教师攻读博士、硕士学位，努力提高教师的学历层次。学校在制定相关政策时，有意识地对教师的学历和留学背景等提出要求，提出“博士提升计划”和“外事培养计划”。

为改变我校现有教师的学历结构、学缘结构和水平结构，学校将中青年教师的培养作为师资建设的工作重点，建立青年教师导师制，制定《青年教师导师制实施办法》，明确规定没有高校教学经历的新进教师，必须指定具有副高以上职称且教学经验丰富的教师担任其导师，签订指导责任书，规定双方的权利义务，进行传帮带。学校组织教学督导团对各教学系（部）的青年教师导师制工作进行专项检查，也对培养期满的青年教师及其导师进行检查验收，确保导师制收到实效，促使青年教师过好教学关，尽快地全面成长。学校对青年教师攻读博士学位提出了更具体、明确的要求，并有计划、分重点地选派中青年学术骨干和学科带头人到国内外著名高校、研究机构进行访问研修。

六、教师技能培训

学校开展教师现代化教学手段培训、新教师岗前培训、教师外语培训等多种形式的培训，提高教师的教学技能与水平，创造条件为教师提供更为广阔的发展空间。

学校制定《教职工进修培养工作实施办法》，对教师参加职业道德教育培训、国内外研修、岗前培训、实践技能培训等进修活动给予政策保障和经费支持。实施“青年教师教育教学能力提升计划”，开设培训课程、制订教学大纲、组建实施机构和教师教育教学交流网络平台，将初步形成青年教师教育教学能力提升培养体系。学校还将加大选派教师赴国外校外研修的力度，赴校外、国外进修、开展合作研究及参加学术会议。

七、实施教师认证制度，以质量为评价核心

为提高教育质量，参照国内外先进经验，结合我校实际，逐步建立以认证为牵引的教师教学质量认证机制。认证包括主讲教师授课资格认证和优质金牌教师认证。

开展主讲教师授课资格认证，即对刚通过课堂准入的教师，进行的强制性的、全员的质量达标考核，内容包括课堂教学效果评价、学生听课评价、教学环节安排检查、教学质量评定等，合乎要求的获得主讲教师授课资格。认证目的在于严格把关和底线质量控制，以保证最基本的教学效果，并努力帮助其改进提高。

在教师岗位评聘和职称评定中，教务管理部门可根据教学质量监控的结果，将考评优秀的教师推荐给各级评委会作为优先对象，并对考评差的教师实行“一票否决”制。

八、加强教学团队建设

组织评审确定校级教学团队，不断明晰以教研室、实验室等为主要建设单位，以课程、系列课程、专业为建设平台的教学团队建设思路，为指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平，从而逐步提高师资队伍的整体水平创造条件。

九、建立检查、评估、督导、支持相结合的教学质量保障体系 在深化教学秩序检查和课程教学评估基础上，建立以资深教授为主体的教学督导队伍，成立以促进教学质量不断提升为宗旨的“教学支持中心”，逐步形成具有自身特色的以“检查”、“评估”、“督导”、“支持”为运行载体的、具有“共轭机制”的教学质量保障新体系。学校建立一系列依靠“教学评估专家常设委员会”实施的课程评估制度和配套措施，课程评估从重结果转向重诊断。评估过程中特别注意对评估反馈较差的课程教学情况进行重点交流分析，找准症结，做好帮扶工作。通过评估专家听课指导，传授教学经验和方法，使评估过程成为培养教师专业素养的过程；通过评估树立教学优秀的标杆，通过交流和研讨听课中发现的各种问题和解决对策，推动教师不断改进和提高教学质量，培养一批优秀教师、建设一批优秀课程。同时建

立社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评价制度、实践教学评价制度、领导和教师听课制度、学生信息员制度和教学督导制度，定期开展专业评估、课程评估、毕业实习评估、实验室评估等工作，建立并完善用人单位、教师、学生共同参与的学校教学质量内部保障和评价机制。

1．坚持“拉动式”教学质量监控，调动教师参与监控的积极性（1）评优选先，树立样板，全面“拉动”教学质量的提高 评选优秀主讲教师,示范课教师，并给个别教学质量差的教师亮“黄牌”，在评定职称工作中实施一票否决。引入争优汰劣的竞争机制，调动教师教学的积极性，变教师被动地被“监控”为主动报名参与评先、积极配合监控，拉动课堂教学和课程建设的改革，进一步发挥以评优全面拉动教学质量的作用。同时，示范课教师和优秀主讲教师们又是教学研究活动的带头人，活跃在教学第一线，带领广大教师积极进行教学改革实践。

（2）将教学质量监控和青年教师培养工作有机地结合 教务处一方面对课堂教学评估结果通过评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等形式向教师们提供评价信息，对必要的课程和教师采取专家、系（部）领导集体听课会诊的形式进行帮助；同时还通过编写对教案、作业、考试试卷、课堂教学等教学监控方面的各类简报以及评优情况通报，将本科教学状况的各类信息进行公布

与交流，以提高教师的教学水平。

大力举办各类公开课、观摩课、名校专家示范课、专家代培、集体研讨、交流等一系列培养活动来具体帮助青年教师不断提高教学水平。

2．启动对系（部）教学工作的评价，提高日常教学工作水平教务处逐步加大对系（部）教学工作的考核力度，对系（部）的教学质量、教学管理进行监控，建立激励与约束机制，制定系（部）教学工作评估指标体系和评估实施细则，定期对各系（部）本科教学工作进行全面评估，评价结果与系（部）教学报酬挂钩，工作业绩和拨发事业费挂钩。并对先进单位予以表彰和奖励，对后进单位予以批评和督促，促使系（部）制定相应的激励政策，调动教师的教学积极性，齐心协力改善系（部）的本科教学工作状态，确保教学质量的稳定和提高，起到以评促建的作用。

3．建立学生评教体系。目前学校已实行学生网上评教，形成理论课、理论（含实验）、实验课、体育课、艺术课程五类指标体系，适时启动专家评教、同行评教，使评教更趋于公正、合理。

4.架起教与学沟通的桥梁。建立教学信息反馈制度，加强学校与学生、教师与学生的联系，构建教与学交流新体系。通过学生教学信息员反馈、每月信息反馈通报、学生座谈会等工作，调动学生参与教

学及教学管理的积极性，促进教师教学质量的提高和学校教学管理工作的完善。

十、建设教师发展中心

学校将教师发展中心建设纳入“十二五”建设规划，将遵循“资源整合，机制创新，追求卓越，引领示范”的目标定位，建设专兼结合的队伍、采取独立建制的管理模式，开展学术沙龙、工作坊、教学研讨营、一对一心理咨询、专家教学诊断、教师职业生涯研讨会、新教师(助教)入职培训、教学观摩、科研培训等活动。为教师的职业生涯发展提供必要的规划和指导，为教师的学术和教学交流搭建平台，对教师教学和课程进行评估指导，帮助教师提高教学能力。

关于教师教学能力提升的参考建议 篇2

一、相关概念

( 一) 公安高校青年教师

公安高校青年教师是公安院校教学任务的主要承担者, 肩负着为国家安全保卫部门培养全面发展的预备警官的重任。对于高校青年教师的概念的一般都以年龄为界定。目前, 从有关研究论文等文献中发现, 其大部分学者把青年教师年龄界定为36 - 40 岁。本文考虑到公安高校的特殊性, 把公安高校青年教师界定为以适龄青年走上公安院校工作岗位起至40 岁的从事教学科研工作的专业技术人才, 不包括从事管理、实验教辅人员。

( 二) 教学能力

顾明远《教育大词典》一书认为教学能力是教师为达到教学目标, 顺利从事教学活动所表现的一种心理特征, 由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动所表现的认识能力, 特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力。

总结众多学者的研究成果, 我们可将教师的教学能力概括为四个方面的能力: 一是课前准备能力, 主要包括知识储备能力、组织学科内容的能力、教学目标制定的能力和教学方法的设计能力。二是课堂讲授能力, 主要包括口头表达能力、板书能力、教学互动能力、教学自控能力、多媒体操作能力。三是课后总结能力, 主要包括教学研究能力、教学反省的能力。四是终身学习能力。

二、影响公安高校青年教师教学能力提升的因素

( 一) 教学能力本身

公安高校的很多青年教师刚开始从事课堂教学活动时, 往往都难以驾驭课堂, 在进行课堂教学时都曾有这样的经历, 在课前积极努力备课, 课堂上全身心授课, 但是教学效果不理想, 学生多反映收获甚微。这就需要青年教师树立信心, 不能因为一次两次的授课效果不理想就影响到对于提升教学能力的努力。因为教学能力本身是教师的一项实践性很强的技能, 它不仅要注重讲授内容的筛选, 还要求灵活运用多种授课形式和技巧。教学能力的提升不是一朝一夕之事, 要靠教师长期、不断地积累才能有质的飞跃。

( 二) 现行教师聘任、晋升机制

目前, 公安高校也正在向教学研究型高校努力, 同样呈现“出重科研、轻教学”的现象, 教师的科研成果及其科研转化能力看的过重, 在教师的聘任以及职称晋升上主要把指标定位在研究的课题、获得的经费、论文发表、著作出版的多寡上, 而教学方面所占的指标份额少之又少。这种机制导致青年教师为了在聘任以及职称晋升上能够顺利, 不得不将大部分时间、精力集中在科研上, 忽略了对于教学能力的研究和提升。青年教师由于刚入职, 本来就存在教学经验不足的问题, 加之教学工作带来的心理压力, 如果教学再得不到认可, 其职业认同感就会下降, 丧失教学的积极性, 造成教学后教学反思和自我评价环节的缺失, 这将对青年教师教学水平的提升产生不利影响。

( 三) 教师激励发展政策、制度执行不到位

针对青年教师的教学能力提升, 有些公安高校制定详细周密的青年教师发展制度, 但是极少数能够落实到位。有的高安高校还只是停留在宏观把握上, 制定的政策难以兑现。另外, 多数公安高校尚未制定有效的激励教学能力提升的文件。

三、保障青年教师教学能力提升的举措

( 一) 做好物质保障, 解决后顾之忧

由于近年来各公安高校刚入职的青年教师比例越来越多, 而他们当中绝大绝大多数是直接从国内外高校、研究机构到公安高校任教, 他们教龄短、职称低, 刚入职的收入水平难以应对住房, 工作、家庭方面的需要, 因此, 高校的人事部门要联合后勤保障部门要针对青年教师的困难, 提出解决措施, 适时提高这些教师福利待遇, 让青年教师全身心投入到教学上来, 并以此来增强青年教师对公安高校的凝聚力和归属感。

( 二) 抓好校内培训

校内培训一直被高校视为提升教师教学水平的途径。校内培训理念同样适用于公安高校, 因此, 各公安高校要重视教学发展工作, 在纵向上, 公安高校对青年的教师教学发展工作要把握新进教师培训 ( 岗前培训) 、青年教师发展中期的提高和对青年骨干教师的三个重要阶段, 分层次培养。

岗前培训的重点工作在于帮助新入职教师形成对教育教学理论的认识与基本教学技能的形成和提高, 这对于没有接受过系统的教育教学理论培训的青年教师而言, 是十分必要的。青年教师的岗前教育应根据其特点及教学工作的任务进行。他们对《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法》以及《高等学校教师职业道德修养》其中理论的掌握已经较为系统, 缺乏的是课堂教学方面实践知识。因此, 要加强对其进行教育实习、教育科研、办案等实践知识的训练。此外, 岗前教育应避免“满堂灌”的教学方法, 方式要灵活多样, 以此调动他们的积极性和主动性。

( 三) 教学、科研形成良好互动

公安高校要采取积极措施, 做好科研与教学的平衡, 使教学与科研形成良性互动, 真正实现以教学带动科研, 以科研促进教学的目的。指导青年教师不仅能把握所授学科的内容、了解学科的发展前沿, 还应积极研究学科内容的更新、分析教育对象、精选教学方法、采用恰当的教学模式, 探索教学规律, 进行教学改革与创新。

针对青年教师设立院级科研基金项目, 为青年教师从事科研提供有更多的机会, 提升科研项目数量; 专门围绕青年教师开展教学比赛活动, 在赛前成立教学比赛专家组给与细心指导; 在赛中为青年教师搭建交流教学得失的平台; 在赛后总结教学中存在的问题研究制定改进策略提高, 实现以教学比赛促进教学, 提高青年教师教学能力与水平。

( 四) 积极建设教研组织, 做到上下联动

目前, 有些公安高校存在有关政策制定的非常到位, 但是极少能落实到位。因此, 学校教务部门应及时扭转这样的局面, 要积极去将政策落实。适当放宽对各教学系部的教学管理, 给予教学部门以适当自由度, 避免“强压式”的督导造成的青年教师的反感。鼓励各教学系部建立自己的教研组织, 让学校、教学系部、教研组织协调一致开展教研活动, 真正让青年教师参与到教研活动中, 从根本上保证政策的落实, 对青年教师的教学能力提升起到推动作用。

( 五) 针对青年教师制定激励措施

公安高校教师教学管理部门要联合人事部门共同制定符合本校青年教师实际的激励措施, 保障青年教师教学能力的提升。激励制度首先要有针对性, 公安高校可在教师职称评审、教师考核与评价等方面适当向青年教师倾斜, 只有把握科研和教学两个方面的平衡, 才能让青年教师把主要注意力从科研、考核评优转移到教学能力提升上, 才能进一步激发青年教师的教学积极性, 强化青年教师对教学的重视程度。另外, 高校可设立多项教学奖项如优秀教学能手、青年教学骨干教师等等, 让青年教师在教学上的能力得到认可, 从而激励青年教师向更好的方向努力。

总之, 青年教师的教学能力的提升是一个逐年积累的过程, 需要教育主管部门、高校和教师个体多方面共同努力, 同时还要协调好教学和科研之间的平衡。

摘要：公安高校青年教师是公安高校教学任务的主要承担者, 其教学能力的高低直接影响着我国预备警官的培养质量, 影响着高校整体的教育教学质量。青年教师学历层次高、科研能力强, 但由于多数没有经过系统的教育教学训练, 普遍缺乏教学经验, 教学能力有待提升。如何提高自身的教学水平, 是每一位青年教师亟待解决的首要问题。本文从四个方面给出了提升公安高校青年教师教学能力的几点思考。

关键词：公安高校,青年教师,教学能力提升

参考文献

[1]马强.高校青年教师教学能力提升机制探讨[J].中国高等教育, 2012 (9) .

[2]高瑾.加强高校青年教师教学能力培养的研究[J].陕西教育:高教版, 2012 (4) .

[3]薛素铎, 李庆丰, 李振泉, 黄晓红.构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学, 2010 (5) .

[4]李雪松.提高高校青年教师业务素质的几点措施[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2006 (3) .

[5]董岩.论高校青年教师教学能力的培养[J].广西教育, 2010 (18) .

[6]徐玲.青年教师教学能力影响因素与培训模式创新[J].现代教育科学, 2009 (3) .

关于教师教学能力提升的参考建议 篇3

关键词 大学教师；现代信息化教学能力；教学资源

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0038-02

1 前言

伴随着全球信息化技术的快速发展及以电子计算机和现代网络技术为核心的教育信息化在我国高校的广泛应用，大学教师的现代信息化教学技术和教学能力已成为影响我国高校教师能力发展的重要因素之一。大学教师的信息化教学能力既是其教学和科研活动的强有力支撑，又是当代大学生时代意识和创新精神培养的基础。

2 我国大学教师现代信息化教学能力的构成

大学教师应该具有运用现代信息化技术设计教学的能力 现代信息化教学设计是指运用现代系统方法，以大学教育教学中教与学理论为指南，运用一切可以利用的策略和方法，尽可能地利用现代信息技术与资源，科学安排大学中教与学所涵盖的每个环节和要素，优化增强大学生学习效果的过程和方法。现代信息化教学设计应该将现代信息技术作为重要因素之一，放在传统的教学过程中加以考量，这将使大学教育教学的环境、方式及内容等方面发生重大变化[1]。现代信息化教学设计是现代信息化环境下实施大学教学活动的重要理论依据和实践指南，所以现代信息化教学设计能力应该成为大学教师的必备能力之一。

大学教师应该具备将现代信息技术和本学科课程加以整合的能力 这是指以现代信息技术为工具与本学科课程相融合的过程。在此过程中大学教师可以将现代信息技术融入本学科课程教育体系的每个要素之中去，使现代信息技术成为大学教师教学工作中最为主要的教学媒体[2]。也就是说，大学教师应该将现代信息技术、资源、方法及人力资源和本学科课程内容进行有机结合，并贯穿于始终，以达到更好地完成本学科课程教学任务的目的。

现代信息技术与本学科课程整合的主要目的是营造一种将现代信息技术有效融入大学每个学科教学过程中的新型教学模式和环境，从而辅助大学教学中的教与学活动。这样一方面可以促进大学教师的教学活动，另一方面可以促进大学生的学习活动。大学教师所具备的良好的现代信息技术和本学科课程的有效整合能力，对深化大学教师在教育教学过程中的主导地位和体现大学生在大学学习活动中的主体地位具有十分重要的作用。

大学教师要具备现代信息化教学的实施能力 现代信息化教学活动的实施，是大学教师对现代信息化技术进入大学教育教学的关键环节所在。对于大学教师而言，现代信息化教学的具体实施是一个综合性的活动，要求大学教师在诸如板书设计、课堂组织及课堂语言表达等传统教学的基础之上，还应该具备熟练掌握现代教育技术及教学设备的使用、对大学生现代教育技术利用的指导、对自己授课和大学生课堂学习行有效管理等方面的现代信息化教学能力。在现代信息化教学实施过程中，大学教师要注重对大学生实际问题的解决，重视对大学生创新能力方面的培养，特别要注重在现代信息技术环境下，大学教师对大学生的探究式学习活动方法和能力方面把握和开展。

大学教师应该具备对现代信息化教学资源设计和开发的能力 大学教师在教育教学过程中利用电子计算机和网络等多种现代信息化手段，都是为了大学生的课堂学习创设知识性、趣味性及形象化的情境。一旦科学而合理的现代信息化教学设计方案被确立后，大学教师就要根据此设计方案并利用现代教育技术手段进行信息化环境的课件制作工作。这些软件大致包括PPT、Flash、Photoshop等应用性软件，大学教师应该在一定范围内掌握这些软件的使用方法，熟悉这些软件的演示、实验及制作等动手操作能力。特别是要具备运用这些软件处理本学科教材的能力，现代信息化教学资源的设计和开发能力是大学教师亟待掌握的现代教育技术手段之一。

3 对提升我国大学教师现代信息化教学能力的几点建议

提高大学对其教师现代信息化教学工作的重视度 大学的立校之本源于自身的整体教学质量，而大学教师的立业之本源于自己的教学水平。无论从一所大学的长远发展来说，还是从大学教师本身专业发展和基本素质来说，教学工作都应该置于头等重要的地位。而我国高校现行的大学教师业绩考评制度上存在重科研轻教学的现象。大学的管理者和相关职能部门应该树立教学工作为学校立校之本的教育理念，转变传统办学理念中对教学工作重视度不足的弊端，并努力在大学教师业绩考评制度中增加教学业绩考评量的比重，以促进大学教师现代教学理念朝着教学和科研一起抓的方向发展，在全校形成领导重视教学、教师钻研教学、大学生关心教学工作的良好风尚。

同时，高校应该为大学教师现代信息化教学能力的提升提供良好的硬件支持和软环境。大学应该建设高宽带、可控可管的大学校园网络基础支撑平台，实现校园数字化，增大数据库容量及学科涵盖面，使数字化校园在为大学教师现代信息化教学能力提高方面发挥最大的作用[3]。高校应该为大学教师提供现代信息化教学平台，大学教师对现代信息技术的应用不仅仅局限于PPT的制作，还应结合自己本专业特点尝试使用其他多种信息化教学平台，形成现代信息化教学多样性的教学局面，从而调动广大大学教师现代信息化教学的主动性和参与感，使大学教师的现代信息化教学能力和水平得到全面提升。

大学教师应该养成进行经常性教学反思的良好习惯 提升大学教师的教学质量、改善教学效果的重要途径之一便是进行经常性的教学反思。所以，大学教师应该养成经常性教学反思的良好习惯，努力做到每一次教学活动结束后总结经验、吸取教训，为今后更好地教学进行回顾性反思；同时，大学教师的实践性知识也会通过教学反思得到增加，这对提升大学教师的教学能力是大有裨益的。另外，大学教师应该尝试使用现代信息技术手段进行教学反思，以便增进与同行的交流和教学经验的积累。

大學教师应该加强自身的知识学习 在知识信息化和全球教育资源共享的今天，人们的学习方式早已发生变化。在信息化知识方面，大学生已经同大学教师在同一起点，甚至在某些方面强于大学教师。因此，大学教师应该具有时代紧迫感，培养终身学习现代教育理念。

首先，大学教师应该不断更新自己的学科专业知识，紧跟本学科发展前沿，不断完善自身的专业知识结构，具有为大学生提供最新的专业知识的能力和水平；

其次，大学教师应该加强现代教育学、现代心理学及现代教育技术相关知识的学习，为自身专业发展和素质的提高打下坚实的基础。■

参考文献

[1]周媛媛，詹旺.高校教师教学能力结构与优化浅析[J].中国成人教育，2011（7）：146-148.

[2]胡小勇，祝智庭.信息化视野中的教师教育[J].中国电化教育，2003（6）：25-27.

关于教师教学能力提升的参考建议 篇4

2.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中，由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要，按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

3.“百宝箱”中放置中间层的信封要锁定。A.正确 B.错误 答案：B 解析：

4.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程

A.正确 B.错误 答案：B 解析：

5.实物展台进行操作训练比传统教学效果好 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

6.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

7.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上 A.正确 B.错误 答案：B 解析：

8.只有以教育认知理论为支撑，才能将个人的物理学习空间和网络学习空间有机地融合起来，发挥网络学习空间的功能 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

9.LAMS是一个机遇学习设计理念的教学管理系统。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

10.在ipad的APP store中只可购买应用程序 A.正确 B.错误 答案：B 解析：

11.教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

12.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

14.表现性评价的形式可以有多种，主要有反应题、书面报告、作文、演说、辩论、操作、实验等。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

15.互联网的出现最大的影响是改变了人与人的互动方式，但却没有改变教育的形式与本质 A.正确 B.错误 答案：B 解析：

16.区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征 A.正确 B.错误 答案：A 解析：

18.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式 A.正确 B.错误 答案：B 解析：

19.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。A.正确 B.错误 答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.以下哪个功能是音频软件不具备的 A.转调 B.打印乐谱 C.变速 D.降噪 答案：B 解析：

21.计算机安全包括？ A.操作安全 B.物理安全 C.病毒防护 D.以上皆是 答案：D 解析：

22.在“Word快速转换成PPT的技巧”一课中，在大纲栏中对文本进行降级处理使用的快捷键是 A.Tab B.Enter C.先按Tab再按Enter D.先按Enter再按Tab 答案：D 解析：

23.使用交互式电子白板进行几何教学时运用幕布功能的作用是 A.书写课程内容 B.批注知识点 C.与学生交互

D.将课件内容遮盖或显露 答案：D 解析：

24.1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的实验 A.FrontPage B.authorware C.公式编辑 D.几何画板 答案：D 解析：

25.以下哪项特性不属于高质量空间资源（）A.精确性 B.针对性 C.完整性 D.糅杂性

答案：D+L2:L22 解析：

26.Android可与哪个应用无缝结合 A.google应用 B.APP store C.windowsphone应用 D.mac应用 答案：A 解析：

27.本课例的亮点

A.教师完全掌控住课堂 B.网络教学工具的使用 C.学生使用工具进行探究

D.自主合作探究式学习的体现 答案：C 解析：

28.（）提供一个通过研究验证和时间检验的小组学习模型。A.交流协作 B.分工合作 C.合作学习D.团队配合 答案：B 解析：

29.在菱形的性质课例中，教学组织的思路为（）A.复习—动手操作—归纳总结 B.动手操作—归纳—复习C.复习—归纳—动手操作 D.归纳—动手操作—复习答案：A 解析：

30.（）主要指能力倾向、个性特征、性别、兴趣爱好等方面的差异。A.学习差异 B.学习需要 C.异质 D.同质 答案：C 解析：

31.把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（）运用形式 A.为教师的演示教学提供新方式 B.扩大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习D.创设英语学习环境 答案：C 解析：

32.研究性学习评价有以下特点 A.评价主体的多元性 B.评价内容的全面性 C.评价手段的多样性 D.以上都是 答案：D 解析：

33.《能力标准》是()中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。

A.规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展 B.培养中小学教师教学能力

C.在全国学校范围内推广信息技术 D.教师教育信息化发展 答案：A 解析：

34.下列哪项不属于主题设计的原则 A.主题必须与教师教学实践紧密相关 B.主题有成员共同商讨 C.主题设计一般细节化 D.主题明确聚焦点 答案：B 解析：

35.课件的案例中提到的项目的初衷是 A.提高教学效率 B.提升学生成绩 C.解决教学问题 D.改变教师观念 答案：D 解析：

36.卫星收视教育资源相对教学光盘资源的最大改善是 A.普适性增强 B.交互性增强 C.针对性增强 D.实用性增强 答案：B 解析：

37.在“百宝箱”中，应该在什么模式下才能拖动图片？ A.设计模式 B.演示模式 C.操作模式 D.动画模式 答案：A 解析：

38.当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）A.查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听

B.查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 C.利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解

D.直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导 答案：C 解析：

39.在《20以内退位减法整理与复习》案例中，交互式电子白板提供了什么条件 A.学习情境 B.直观操作 C.深化学习效果 D.注重学习过程 答案：C 解析：

40.将LAMS应用于网络课程对学习活动序列的设计提出了更高的要求，最主要的原因是： A.学生的技术接受能力 B.教师的教学设计能力 C.网络条件

D.学习者与教师的分离 答案：D 解析：

41.李老师在课堂上，根据学生的反馈情况对教学进行了评价，他这种评价属于（）A.阶段性评价 B.形成性评价 C.引导性评价 D.启发式评价 答案：D 解析：

42.确定项目学习期间监控小组进度的最佳途径是？ A.要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进展

B.经常召开小组讨论，组织各组公开进度，进行每日反思 C.在整个项目进行中经常评价学生作业并打分 D.要求小组拍摄他们一起讨论的视频 答案：B 解析：

43.当你需要携带大量的图库数据时，你可选择将数据存储于下列哪种存储器中？(A)A.移动硬盘 B.软盘 C.硬盘

D.主存储器 答案：A 解析：

44.用Adore Reader可以阅读以下哪种格式文件 A.PDF B.VIP C.HTML D.TXT 答案：A 解析：

45.photoshop中文件存储为的快捷键为()。A.Ctrl+Shift B.Ctrl+S C.Ctrl+D D.Ctrl+ Shift+S 答案：D 解析：

46.多媒体课件中的音频信息在教学中的作用主要有 A.音效和配乐 B.语音和配乐

C.语音，音效和配乐 D.语音和音效 答案：C 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.常见的投影仪的类型有（）。A.CRT B.LCD C.DLP D.CCD 答案：ABC 解析：

48.Photoshop中要缩小当前文件的视图，可以执行哪些操作？A.选择缩放工具单击图像

B.选择缩放工具同时按住Alt键单击图像 C.按Ctrl+－键

()D.在状态栏最左侧的文本框中输入一个小于当前数值的显示比例数值 答案：BCD 解析：

49.下列属于图象文件格式的是 A..BMP（*.BMP；*.RLE）B.JPEG（*.JPE；*.JPG）C.*.WAV D.Film Strip（*.FLM）E.MIDI 答案：ABD 解析：

50.网络违法犯罪的主观原因是？ A.为获取巨大的经济利益

B.法律意识、安全意识、责任意识淡薄 C.道德观念缺乏 D.互联网立法滞后 答案：ABC 解析：

51.在交互式多媒体环境下的数学教学设计中体现的教学理念有： A.能力培养 B.知识迁移 C.学生操作能力 D.教师教学能力 答案：ABC 解析：

52.教学媒体的选择中，以下说法正确的是（）

A.只用依据自己的喜好、经验来选择何种教学媒体进行教学

B.依据相关教育学原理和心理学原理，针对学生的实际水平选择教学媒体 C.依据教学的不同内容选择不同的教学媒体 D.依据教学的具体目标选择教学媒体 答案：BCD 解析：

53.下列关于数码相机的叙述正确的是 A.数码相机的关键部件是CCD B.数码相机有内部存储介质

C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机 D.数码相机输出的是数字或模拟数据 答案：ABC 解析：

54.LAMS可应用与以下哪些教学过程 A.课前学习B.课堂教学 C.课后活动 D.网络教学 答案：ABCD 解析：

55.应用信息技术支持教师专业发展的系列课程要求教师通过培训，有以下哪些变化？（）A.学会利用教师网络研修社区

B.教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识 C.有效参与信息技术支持下的校本及区域研修 D.掌握专业发展所需的技术手段和方法 E.养成网络学习习惯 答案：ABCDE 解析：

56.在基于项目学习中，下列那些是学生的职责？ A.管理工作文件夹

B.依据评价标准检查工作 C.完成项目计划 D.教学调整 答案：ABC 解析：

57.网上的教育信息资源的类型 A.电子书籍 B.数据库 C.虚拟图书馆 D.电子百科 答案：ABCD 解析：

58.google earth可以提供GPS坐标功能，将鼠标的光标置于google earth中地球的任何一点即可在底部状态栏显示该点的哪些信息 A.经度 B.纬度 C.海拔 答案：ABC 解析：

59.请具体说说信息技术在美术教学中使用的原则有哪些？ A.与美术课堂教学三维目标紧密结合 B.为解决教学重点和难点服务 C.激励学生的参与与互动 答案：ABC 解析：

60.当前学科教学资源应用存在的问题 A.师资问题 B.观念问题 C.硬件问题 D.软件问题 答案：ABCD 解析： 61.创建成长记录袋包括（）几个步骤 A.明确应用成长记录袋的目的与对象 B.明确成长记录袋的主题 C.设计档案袋的格式 D.设计档案袋的内容 E.设计档案袋的封面 答案：ABD 解析：

62.网络学习空间分为两类，即（）A.自主学习空间 B.协作学习空间 C.机构空间 D.个人空间 答案：CD 解析：

63.微课的选题特点

A.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题 B.微课的讲解比较随性，没有严格要求 C.该知识点要足够“微” D.能解决学习者的实际问题 答案：ACD 解析：

64.数学课堂导入中PPT的优势是什么？ A.直观呈现图片，有效激活知识经验 B.为教师课上节省大量时间

C.有效吸引注意力，迅速投入到问题研究中 D.教师讲课的辅助手段 答案：ABC 解析：

65.电子白板的主要功能有 A.白板书写 B.几何作图 C.信息采集 D.资源制作 答案：ABCD 解析：

66.校本研修的主要内容主要包括以下几个方面 A.学校管理与文化建设 B.新课程教学改革 C.学校教育及家庭教育 D.心理健康教育 E.综合实线活动 答案：ABCDE 解析： 67.工作坊中认知学徒制模式步骤包括建模，提供支架，清晰表达，探究拆除支架以及？ A.指导 B.反思 C.学习D.模仿 答案：AB 解析：

68.根据监控的主体与对象是否同一，可将监控划分为()A.外部监控 B.教师监控 C.自我监控 D.同学监控 答案：AC 解析：

69.常见的学习评价方法有 A.表现性评价 B.自我评价 C.学习档案评价 D.概念图评价 答案：ABCD 解析：

70.网络技术可以促进学生学习主要是因为它的哪些优势（）A.丰富的表现能力 B.强大的交互特性 C.非线性的网状结构 D.开放式的学习环境 E.良好的启发性作用 答案：ABCDE 解析：

71.合作学习的框架包括 A.类型 B.范围

C.信息化工具 D.合作者 E.目的

答案：ABCDE 解析：

72.利用多媒体网络技术进行自主探究学习的过程中，教师应当充分调动学生的（）A.眼 B.肩 C.脑 D.手

答案：ACD 解析： 73.合作内容的分配可根据合作内容的多少、合作内容的性质、合作时间的长短采取不同的分配形式，有 A.同一式 B.统一式 C.分散式 D.混合式 答案：BC 解析：

.1.交互式电子白板的几何作图功能地主要特点是作图规范，且学生易操作 A.正确 B.错误 答解析：

2.教学环境主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果

案：A A.正确 B.错误 答解析：

3.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。

案：A A.正确 B.错误 答解析：

4.在制作多媒体课件时，编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。

案：A A.正确 B.错误 答解析：

案：A 5.在教学中，多种媒体的交互使用可以显著优化教学效果

A.正确 B.错误 答解析：

6.Power Point的母板有幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版

案：A A.正确 B.错误 答解析：

7.教育评价有时也带有一定的主观臆断

案：A A.正确 B.错误 答解析：

8.在网络学习空间中，学生只能开展独立学习，不能进行互动学习

案：B A.正确 B.错误 答解析：

9.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。

案：B A.正确 B.错误 答解析：

10.ipad在课堂中可用于教学管理

案：A A.正确 B.错误 答解析：

11.在技术支持下的探究学习课堂中，教是主要的

案：A A.正确 B.错误 答解析：

12.合作学习的问题要适合合作研究，要基于独立思考基础之上。

案：B A.正确 B.错误 答解析：

13.监控实质上就是借助反馈实现的有效控制

案：A A.正确 B.错误 答解析：

案

：

A 14.课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学生的学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息。

A.正确 B.错误 答解析：

15.在传统的教学环境下无法开展合作学习和探究学习

案：A A.正确 B.错误 答解析：

16.工作坊最早出现在教育与心理学领域。

案：B A.正确 B.错误 答解析：

17.教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域

案：A A.正确 B.错误 答解析：

18.合理使用“几何画板”能提高教学效率，但无法提升教学价值

案：B A.正确 B.错误 答解析：

19.首先必须在计算机上安装iTunes，它是实现iPad与计算机数据同步的中介。

案：B A.正确 B.错误 答解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)

20.本课程的示例中运用XLS直接生成统计图的教学案例，是在（）一个课题中运用到。

案：A A.苏教版四下《认识折线统计图》 B.人教版一下《统计》 C.人教版五上《统计与可能性》 答解析：

21.信息安全需求包括？

案：C A.保密性、完整性 B.可用性、可控性 C.不可否认性 D.以上皆是 答解析：

22.按照对学生感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为

案：D A.视觉媒体 B.听觉媒体 C.视听觉媒体 D.交互媒体 答解析：

23.“儿童的智慧在他们的手指间。”这句话体现的儿童学习方式是：

案：C A.直观演示 B.动手画图 C.对比归纳 D.尝试类推 答解析：

24.下面的（）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型

案：B A.现象不明显的演示实验 B.现象不明显的演示实验 C.能用肉眼观察的宏观化学反应 D.毒性较大和无法实际操作的实验 答解析：

25.网络学习空间与其他的系统明显的区别是（）

案：C A.界面友好

B.提供个性化的服务 C.更有趣 D.操作更简单 答解析：

26.哪款应用兼容PowerPoint文档

案：B A.Office2 HD B.Pages C.Numbers D.Keynote 答解析：

27.下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是

案：D A.调动学生积极性 B.教师能更好掌控课堂 C.每个人的作业都有人评价 D.学生之间有更多交流 答解析：

28.在苹果商店购买付费软甲或获得免费软件，都必须先注册一个（）账号。绑定自己的一个银行账户，利用邮箱验证。

案：B A.QQ B.电子邮箱 C.APP ID D.ID 答解析：

案：C 29.在二次函数中和面积有关问题一课中，学生交流讨论的工具为（）

A.QQ B.BBS C.YY D.微信 答解析：

30.在进行表达交流时，应遵循的程序是

案：B A.小组代表发言—同组其他成员补充—其他小组评价与补充—个人不同意见交流—教师评价与补充

B.小组代表发言—同组其他成员补充—其他小组评价与补充—教师评价与补充 C.小组代表发言—其他小组评价与补充—教师评价与补充

D.小组代表发言—同组其他成员补充—个人不同意见交流—教师评价与补充 答解析：

31.如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，老师选择下列哪种方法既能调动学生的学习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源？

案：A A.教师口述生字词的笔画顺序，让学生同时练习

B.学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止 C.放映多媒体软件制作的动画，来演示生字词的笔画顺序 D.教师在黑板上板书生字词，一笔一划地演示正确的笔画顺序 答解析：

案：C 32.（）是对学生学业绩效，包括学习过程中的行为、认知、态度和各种学习结果（如作品、口头陈述、调研报告、论文等）进行评价的一套标准。

A.量规 B.学习契约 C.概念图 D.测验 答解析：

33.培训中，开设教学与日常工作中常用技术的课程目的是（）。

案：A A.提升教师工作效率 B.提高教师的技术素养 C.便于开展信息化教学 D.社会发展的需要 答解析：

34.工作坊中从研究方式角度看，主要以什么为主？

案：B A.正式活动 B.探究式活动 C.合作式活动 D.非正式活动 答解析：

案：D 35.教师发展的自我评价又称

A.教师反思评价 B.教师自我评价 C.自我反思评价 D.自我发展评价 答解析：

36.对于一些需要长久保存，连续应用的资源应采用哪种保存方法

案：A A.硬盘保存 B.光盘保存 C.纸质保存 D.教师个人保存 答解析：

37.在几何画板中裁剪选区的快捷键是什么？

案：A A.shift+T B.ctrl+U C.shift+U D.ctrl+T 答解析：

案

：

D 38.以下多媒体素材文件类型中，（）具有交互性

A.AVI B.JPG C.PNG D.SWF 答解析：

39.在《20以内退位减法整理与复习》案例中，交互式电子白板提供了什么条件

案：D A.学习情境 B.直观操作 C.深化学习效果 D.注重学习过程 答解析：

40.基于Web的学习模式中，属于主动地、小组形式的学习模式的是：

案：C A.掌握式学习B.异步讨论模式 C.问题教学模式 D.协作学习模式 答解析：

41.对于教学评价的分类下列说法有误的是（）

案：D A.按评价基准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价 B.按评价的功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 C.按评价的阶段不同，教学评价可分为前期评价，中期评价和后期评价 D.按评价分析方法的不同，教学评价可分为定性评价和定量评价 答解析：

42.针对表现不佳的小组，要确保所有的学生都取得成功，教师首要的任务是什么？

案：D A.解散这个小组，让学生独自学习B.把学生分配到新组中去

C.坐下来帮助该小组解决他们的问题 D.同家长一起分析可能产生的原因 答解析：

43.通常、计算机显示器采用的颜色模型是

案：C A.RGB模型 B.CMYB模型 C.Lab模型 D.HSB模型 答解析：

44.下列不是特种文献的有

案：A A.专利文献 B.学位论文 C.政府出版物 D.电子图书 答解析：

45.word表格由若干行，若干列组成的，行和列交叉的地方称为（）。

案：D A.块 B.单元格 C.交叉点 D.表格 答解析：

46.多媒体课件中的数字化音频素材一般可以通过何种方法获得

案：B A.自行制作和购买 B.上网下载 C.购买和收集

D.自行制作，收集和购买 答解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.USB可以连接的设备有（）。

案：D A.鼠标、键盘 B.打印机、扫描仪 C.移动硬盘、闪存 D.网卡 答解析：

案：ABCD 48.在Premiere中，播放视频、音频素材和监控节目内容的工作是通过监视器窗口来完成的，以下关于监视器窗口描述正确的是()A.可以在其中设置素材的入点、出点 B.可以改变静止图像的持续时间 C.可以在其中为素材设置标记 D.可以用来显示素材的Alpha 通道 答解析：

49.多媒体发展的趋势是

案：ABCD A.WEB CAI B.ICAI C.VRCAI D.UCAI E.VCAI 答解析：

50.网络主体要提高自身的道德修养，要做到哪些方面？

案：ABC A.提高自己的道德修养水平B.提高自己的道德修养层次 C.提高自己的网络技术水平D.坚决同不道德的网络行为作斗争 答解析：

案：ABD 51.交互式电子白板的功能主要包括

A.快速准备和访问课件 B.便捷使用多媒体文件 C.支持多种软件 D.精准的即时响应 答解析：

52.信息化教学资源应包括下列（）

案：ABCD A.文献资料 B.课件与网络课件 C.试题库 D.案例 答解析：

53.下面的是信息技术在英语学科中的主要运用形式有

案：ABCD A.采用学生朗读形式教学 B.扩大和紧密英语学习共同体 C.促进学生主动建构的英语学习D.创设英语学习环境 答解析：

案

：

BCD 54.LAMS主要包含的功能模块有：

A.管理模块 B.设计模块 C.学习模块 D.监控模块 答解析：

55.“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是除了为了通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动之外，还有（）。

案：ABCD A.促进学生转变学习方式 B.促进学生综合素质的发展 C.提升教育教学能力 D.优化课堂教学 答解析：

56.一位教师不相信他的学生能从合作学习中受益，如何才能说服他？

案：CD A.说明合作学习是一项21世纪技能，对学生的成功很重要

B.强调全球意识的重要性及学生能够在全球范围内进行交流和学习的重要性 C.分享合作学习如何改善了学习的研究 D.说明合作学习帮助学生提高写作技能 答解析：

57.信息素质内涵包括

案：ABC A.信息意识 B.信息知识 C.信息能力 D.信息道德 答解析：

58.王老师班级的学生正在开展研究性学习，为了加深团队成员之间的感情，王老师组织学生做了很多游戏，还拍了一些照片。拿到照片以后，王老师发现有些照片很暗，如果他想把这些照片调亮一些，并在照片上添加文字，要选择的工具是（）；照片处理好之后，为了增强展示照片时的情感渲染效果，王老师想把这些照片做成动画，加上背景音乐，他要选择的制作工具是（）;最后王老师想做一个本活动的专题网站，放在校园网上进行展示和交流，他应选择的制作工具是（）。

案：ACD A.Authorware B.Flash C.Dreamweaver D.Photoshop 答解析：

59.对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：

案：DBC A.用于储存与传递以教学为目的的信息 B.用于教与学的活动 C.用于先进性 D.大多数人都会使用 答解析：

案

：

AB 60.下列属于农村中小学现代远程教育工程模式的是

A.教学光盘播放点 B.课本资源 C.卫星教学收视点 D.计算机教室 答解析：

61.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是()

案：ACD A.诊断性评价在某项教学活动开始前实施

B.诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等 C.形成性评价在教学实施后进行，得到学生通过教学活动的最终成绩 D.诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验。答解析：

62.网络学习空间分为两类，即（）

案：AB A.自主学习空间 B.协作学习空间 C.机构空间 D.个人空间 答解析：

63.ipad在教学中的应用模式有哪几种

案：CD A.用其中的游戏活跃课堂气氛 B.用ibooks制作电子书资源 C.用教育类APP辅助课堂教学 D.用互动平台进行教学管理 答解析：

64.数与代数课程常用的导入方法有

案：BCD A.从儿童经验出发 B.从游戏活动开始 C.从生活场景引入 D.从唤起疑问开始 答解析：

65.对学生技能训练与指导的主要内容有

案：ACD A.基本技能 B.情感技能 C.态度技能 D.综合技能 答解析：

66.教育信息资源可分为三类

案：AD A.学习资源 B.备课资源 C.交流资源 D.科研资源 答解析：

67.下列哪些属于区域学科教师工作坊的原则 ？

案：ABD A.主体性 B.灵活性 C.创造性 D.整体性 答解析：

68.教学过程质量监控的原则有（）

案：ABCD A.可操作性 B.简明性 C.规范性 D.理论化 答解析：

69.常见的学习评价方法有

案：ABC A.表现性评价 B.自我评价 C.学习档案评价 D.概念图评价 答解析：

案：ABCD 70.网络技术可以促进学生学习主要是因为它的哪些优势（）

A.丰富的表现能力 B.强大的交互特性 C.非线性的网状结构 D.开放式的学习环境 E.良好的启发性作用 答解析：

71.iPad在教学的应用中主要有以下几种模式

案：ABCDE A.用ibooks制作电子书资源 B.用教育类app辅助课堂教学 C.用前置摄像头进行视频通话 D.用互动平台进行教学管理 答解析：

72.网络环境的探究学习可提高学生的（）

案：ABD A.归纳总结能力 B.推理能力 C.计算能力 D.自主学习能力 答解析：

案：ABD 73.对于学习小组的组建，应该做到以下几点

A.科学划分，六人一组，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 B.尊重学生的意愿，让他们自由搭配

C.合理搭配，让不同智力水平、思维方式的学生成为小组成员，达到互补 D.都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗 答解析：

关于教师教学能力提升的参考建议 篇5

一、激发教师个人成长动力

学校应发挥着引领、激励和凝聚教师的作用，保证了教师可持续发展。以此同时在学校发展愿景框架下，把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系，形成学校教师的个人专业成长的愿景规划。不断引发教师自主发展的需求和专业判断。

二、创设教研文化

在校本教研中研究教育教学的现实问题，反思自身教育教学行为，提升教育教学水平，是教师喜爱和欢迎的。要持续保护好教师参与校本教研的热情和动力，并不断感受到校本研究带来自我成长效益，需要对校本教研的制度、形成内容等进行不断地总结、改善和提升，使之形成适合于教师专业发展的学习型教研文化。

三、精心设计促进教师专业发展的实践活动

关于教师教学能力提升的参考建议 篇6

提升工程相关工作的通知

教师司函〔2014〕56号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)总体部署，现就做好2014年中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“能力提升工程”)实施工作相关事宜通知如下：

一、明确重点工作

各省要根据经我司审核后的能力提升工程整体规划，制订2014能力提升工程实施规划，明确重点工作，包括教师培训设计、课程资源评审、培训机构遴选、培训模式创新、应用能力测评和应用机制建立等。请于7月30日前将能力提升工程2014规划书(一式两份，模板见附件1)报送至工程办，并发送电子稿。

二、制定培训计划

各省要根据国家总体要求和本地实际，确定培训目标任务，包括培训覆盖区域及人数等，明确省级与地方培训任务分工，制定时间表与路线图，原则上今年培训人数应不少于本地中小学幼儿园教师总数的20%。

三、做好培训机构遴选

(一)遴选高水平机构承担培训任务。各省要公布评审标准，制定评审细则，保证评审公正，做好培训机构遴选，重点评审申报单位的混合式培训项目实施基础、网络研修平台支持服务能力、培训课程资源建设、培训专家团队水平和培训质量监控能力等。“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训承担机构须具备“国培计划”教师远程培训资质。各省“能力提升工程”培训任务承担机构评审标准请参照附件2。

(二)严把培训课程资源关。各省要依据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准，对申报单位培训课程资源进行认真评审，切实遴选出能够满足不同学科(领域)、不同起点教师信息技术应用能力提升需求的课程资源，确保教师有效选学。要将课程资源的数量和质量，作为遴选培训任务承担机构的重要条件。

(三)有效开展网络研修服务能力评审。建议各省采取网络评审方式，组织专家登录申报单位网络研修平台，对平台软硬件情况进行认真评审。要重点审核网络研修社区功能，包括“个人空间”、“教师工作坊”和“研修社区”等，为推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训奠定基础。

(四)做好“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训招投标工作。中西部省份应于7月20日前在“国培计划”网站发布招标通知，8月10日前将中标院校(机构)一览表(附件3)和中标院校(机构)申报书(附件4)，通过“国培计划”项目管理系统()提交。中标院校(机构)一览表需将纸质版(一式两份)报送至“国培计划”项目办。

四、确保教师培训质量

(一)各省要切实推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。重点实施网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训机制，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升。具体组织实施参照《关于印发<网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》(教师司函〔2014〕20号)的相关要求。

(二)加强培训者队伍建设。省级教育行政部门要组织能力提升工程管理和培训者专项培训，特别是要加强对区县教育部门培训者和中小学校长的培训，提升其组织管理和培训指导能力。要建立培训者考核激励机制，组建一支稳定的高水平培训者队伍。

(三)做好信息技术应用能力国际国内培训项目与本地能力提升工程的融合工作。要结合本省需要，制定融合办法，充分利用“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目提供的优质培训课程资源、骨干培训者培训和培训平台服务，缓解优质资源短缺，节约项目经费，发挥综合效益。

(四)做好培训过程监测和质量评估。各省要依托现有资源，建立并利用信息管理系统，实现项目评审、教师选学、过程监控、绩效评估、证书和学时(学分)登记查询的全过程信息化管理。要及时收集并合理利用数据信息，对培训机构、地方教育行政部门、中小学校和参训教师进行过程监管和绩效评估，提升管理效率与水平。要及时通报监管评估结果，强化评估结果应用。

五、推动应用能力测评

各省要根据中小学教师信息技术应用能力测评指南，结合本地实际，尽快制定能力测评实施细则，并启动测评工作。要做好诊断测评工具的开发或选用工作，组织全体教师在参训前进行诊断测评，帮助教师合理选学。要建立完善工作机制，推动教育行政部门、培训机构和中小学校协同做好培训测评工作，确保教师学习成效。要积极探索实施发展测评，激发教师不断学习和应用信息技术的主动性。

六、建立完善推动应用的工作机制

各省要积极探索将教师信息技术应用能力与教师职务(职称)评聘、中小学校办学水平评估、校长考评和教师绩效考核等工作相挂钩的措施和方法。组织开展示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，形成良好应用氛围。要建立创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等，推动信息技术应用综合创新。

七、其他事项

相关文件和表格请登录“国培计划”网站(;通讯地址：上海市中山北路3663号华东师范大学开放教育学院，邮编：200062。

“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室(“国培计划”项目办)联系人：果立，电话：010-58803841。地址：北京市新街口外大街19号北京师范大学京师大厦1105，邮编100875。

教师工作司联系人：徐建华、王炳明;电话：010-66096310、66097080。附件：

1.全国中小学教师信息技术应用能力提升工程规划书

2.全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训任务承担机构评审建议标准

3.“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训中标院校(机构)一览表

4.“国培计划”——中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目申报书

教育部教师工作司

关于教师教学能力提升的参考建议 篇7

目前独立学院教师由三部分组成:母体学校教师、独立学院专职教师、独立学院兼职教师。在几年的办学探索中, 独立学院深深体会到:无论是依托母体, 还是聘请其他高校的退休或在编教师, 都只能暂时缓解燃眉之急, 并不能从根本上解决办学的长远问题, 目前各种矛盾已初现端倪。

独立学院的师资队伍生师比过大, 多数超过教育部规定的18∶1, 且其中仅30%左右为专职教师, 难于保证基本教学秩序;教师年龄分布是“老少碰”, 非老即青, 中年教师甚少, 结构畸形。且青年教师的比例过大, 多数超过70%, 而且多数为刚毕业的本科生或硕士研究生。另外, 与公办学校的教师相比, 独立学院教师的地位和收入均不高, 相关政策模糊, 教师队伍的稳定性差, 尤其是青年教师的流动性较大。

教育部启动的“普通高等学校独立学院教育工作合格评估”, 对独立学院来说, 这无疑将是一次“大考”———独立学院求解“成长的烦恼”。为了独立学院实现可持续健康发展, 更好地建立一支结构合理、富有活力、相对稳定的师资队伍, 积极适应教育改革的需要, 本文尝试着草拟了独立学院教师专业发展的建设标准参考纲要, 其目的是抛砖引玉, 引发大家对这一问题的关注和争论, 并希望得到大家的批评和指导。

建立务实有效的教师专业发展制度

在教师专业发展方面, 拥有从学校领导到各系部处到教研室各个层次的纵横结合的促进教师专业发展的制度。

不同学科、不同专业的教师专业发展会有一些不同的制度安排, 但这些安排必须反映出:独立学院领导决策层是教师专业发展的引领者、组织者;学院的职能部门则是教师专业发展工作的枢纽;每位教师则是教师专业发展的基础。教师的专业发展需在各个层次上得到实现。

教师的专业发展制度的建设还应包含着教师的所有工作, 教学、科研、学生的思想品德教育、接近学生和学生沟通的能力等, 它是教师专业发展的一项整体性建设。

建立和实现教师专业发展与学生健康成长的学习共同体, 促进教师教育一体化、专业化、终身化

教师专业发展是培养学生健康成长的基本条件, 也是现代化教师自身价值实现的基本途径, 是教师专业发展的方向, 是提高办学质量的基本途径。教师专业发展是一个学习共同体, 教师的专业发展要使学校领导、教职员工和广大学生积极投入到促进教师专业发展的学习当中。以终身学习的理念促进教师的专业发展。

注重教师自主发展, 教师发展是主体意识和创造力的发展。所以, 教师专业发展是内生的, 任何外在的条件和规定, 都不能代替教师的自我意识。教师专业发展, 在实施统一计划的同时, 应当注意让教师拥有自主发展的设想、时间和空间。创造性劳动需要自由的思考。教师专业发展作为创造性劳动的一部分, 自然需要自由思考的空间。行政管理束缚太多, 不利于教师专业发展深入有效地展开。教师的自主发展, 包括自主研究、自主学习和自主思想。

教师专业发展要设立建设远景, 它追求的不是行政单方面设置的目标, 是学校、教师和学生共同分享的远景。这种远景既包括核心价值、核心使命和核心目标, 也包括学校在一定阶段要达到的水平, 当然包括教师的专业发展。核心是教师专业发展的情况, 即教师的责任感、教师的职业道德、教师学科知识掌握、教师反思态度、教师研究能力和基本研究方法的掌握、教师教学研合一的程度、教师对学生的了解程度和理解程度。

确立以教、学、研合一的教师专业工作方式为核心的目标系统

该目标系统应包括以下基本方面:

1.把独立学院各院系、各职能部门建设成一个学习社区, 形成学校的可持续的教师专业发展的功能, 在文化的互动中建设新型的教师教育文化和具有积极向上的学校文化和大学精神;

2.使教师具有高度的社会责任感, 实现教师专业发展的自需、自主、自觉, 形成教育教学、研究和学习合一的教师专业工作方式;

3.建设一支具有高尚追求, 拥有国际视野和中华民族文化精神, 具有现代化教育理念、良好的师德师风, 具备现代教育专业素养和技能, 具有自主发展意识和能力及健康的心理品质的高素质师资队伍;

4.建设一支能充分发挥教师专业发展带头人作用的、具有解决实际问题能力的高水平的学校管理和学科带头人队伍;

5.合作开掘并传播优秀的教育教学经验, 扩大师资培训资源, 促进教师专业水平的提高;

6.教师发展带动学校改进。实现教师发展上述目标的主要运行方式包括制度建设、深入教育现场、师培干训、专业对话、合作研究、经验交流、理解学生、自我评估。

确立研究和理解学生作为教师专业发展的学习中心

促进学生的发展是教师专业发展的中心。学生发展既是教师专业发展的指向, 也是教师一般发展、教师生命意义的集中体现, 更是社会对教育的基本要求。加之独立学院学生特点的独特性:1.自卑感强, 思想压力大, 缺乏良好的自我效能感。独立学院的学生入校之后, 思想上的压力一般都比较大, 他们总觉得自己低人一等, 是“二等公民”。这种仅仅因为没有考上重点大学而弥漫在独立学院大学生心头的所谓“等级”阴影一时间难以消除。同时, 他们也因此而表现出了强烈的学习动机。一方面肯定自我, 相信自己通过独立学院的学习深造, 同样可以获得高等教育的文凭, 有光明的发展前途;另一方面, 又觉得自己是独立学院的大学生, 上的是三本的学校, 处处受人歧视, 因而底气不足, 思想包袱沉重, 影响了学习与生活。这使得确立研究和理解学生作为教师专业发展的学习中心, 在独立学院成为开展一切工作的“破冰船”。要促进这些特殊群体的发展, 教师包括学校的所有管理人员就必须研究学生, 了解不同年龄、不同家庭背景、不同性格特点的学生怎样学习, 怎样生活, 怎样交往;了解他们所处环境的变化和他们自己的变化;了解他们的渴望、困难和要求。为此, 必须经常性地研究理解学生, 这是教师专业发展的真正起点, 也是教师工作价值得以实现的真正发端。

具体在以下几个方面做到做好:

1.尊重热爱学生, 并把自己献给学生的成长与发展事业;

2.注意更新教育学和心理学、社会学等基本理论知识;

3.在实践中掌握并运用研究学生的常用方法;

4.在学校、院系、教研室里进行经常的研究学生的活动;

5.努力积累教师研究和理解学生的经验和个人理论。

重视教师的评价。具有明确的可操作性的教师专业发展的外部评价指标体系和以教学相长为目的的内部评价方法, 并有具体实施的措施。

1.外部指标体系

(1) 高度评价教师自我发展的意识;

(2) 理解和研究学生是教师发展的永恒的核心的主题;

(3) 理解和研究教材是教师成长的重要条件;

(4) 体现两个理解的相互关联;

(5) 促进形成教学研合一的专业工作方式;

(6) 教师的讲课水平被学生认可的程度和研究成果的学术影响。

教师的评价决定着教育理念的导向、教育实践的效果, 是至关重要的。这是教师建设的重要方面, 也是发展的动力, 应当有具体的可考量的评价指标体系, 其内容应涵盖教师发展的所有方面。其实, 教师专业发展就意味着必须有衡量发展水平的评价。评价是教师专业发展的要素, 评价要发挥激励作用、反馈作用、沟通和理解作用, 方向上的激励性、目的上的发展性和方法上的大尺度是这种评价应坚持的原则。

2.以教学相长为核心的内部评价

内部评价是形成性评价, 是教学过程的有机组成部分, 以教师和学生为评价主体, 它以促进教学相长为目的, 贯穿于教学的所有环节。

学生在教师的发展中成长, 教师在学生的成功中获得发展。教学相长是我们教学的目的、过程和结果。教师也是在这种评价过程的体验中、学习中、参与中和亲身经历中在专业上得到进步和发展的。

摘要：为了独立学院实现可持续健康发展, 更好地建立一支结构合理、富有活力、相对稳定的师资队伍, 积极适应教育改革的需要, 本文针对独立学院目前的现状和存在问题, 草拟了独立学院教师专业发展的建设标准参考纲要。

关键词：独立学院,教师专业发展,可持续发展,建设标准,师资队伍

参考文献

[1]雷伟.以人为本教育观得闲是选择与实现途径[J].延安大学学报 (社会科学版) , 2006, 1.

[2]曾继云.差异发展教学研究[M].北京:首都师范大学出版社, 2006, 9.

[3]林洁莹.接近多元话语下的教育真相[J].中国教育科研报告, 2007, 1.

关于教师教学能力提升的参考建议 篇8

关键词：风险因素；抗风险能力；重点强化

中图分类号： S57 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-36-2

1 平原烟区烟叶生产风险因素的分析

1.1 大田后期极易大面积发生的叶斑类病害对烟叶生产影响较大

松嫩平原以及三江平原是哈尔滨烟叶公司的主要烟叶产区，多年来的气候特点证明，7月下旬到8月中旬是烟叶生产主产区雨热同季的季节，强对流天气频发，也是烟叶采收烘烤以及感染病害危害较重的季节。松嫩平原以及三江平原烟区80%以上的降水量集中在7、8、9三个月；植烟土壤有机质含量高，供氮能力强，丰产性好；土质粘重，进入8月份土壤水分基本饱和，连续降水过多，在大风、冰雹等强对流天气的影响下，极易发生叶斑类病害。2006年、2009年、2011年以及2013年的烟叶生产大面积发生的叶斑类病害，对烟农的产出效益影响较大。8月份是黑土烟区收获的季节，也是烟叶生产风险管理最脆弱的环节，7、8月份的降水以及强对流天气直接影响叶斑类病害的发病率、流行面积、危害程度。

1.2 烟田的早花、早衰对烟叶的产质量具有一定影响

受传统种植、广种薄收、粗放栽培的长期影响，烤烟生产的环境变化较大。植烟土壤只种不养，重茬连作，特别是化肥农药的大量应用，破坏生物多样性，环境污染加剧；品种选育过程遗传背景的单一化以及单一品种的大面积推广，造成对其他品种的排斥，导致生物多样性减少；根际土壤微生物的总量以及区系的变化，影响了烟株的抗逆能力，大田前期的生长速度缓慢。北方高寒烟区春季的持续低温已经成为大概率事件，4月下旬到6月上旬的持续低温，6月中旬到7月上旬的干旱少雨，烟田极易发生早花、早衰，叶片数减少，影响产量，减低效益。2011年，全省部分烟田亩产量没有达到175公斤，前期低温，中期干旱，后期雹灾面积较大，商品量损失全省近10万担。气候条件与栽培环境的变化导致烟叶生产的风险逐年增加。

1.3 “后发晚熟”加剧了平原烟区烟叶质量下降的风险

卷烟骨干品牌规模化的扩张，标志着产品模块化时代的到来。原料生产位于烟草产业链的前沿，原料的质量与特色影响卷烟产品的质量，关系到烟叶产业的持续发展。北方高寒烟区提高烟叶成熟度是提高烟叶质量，彰显特色、突出风格的核心，由于无霜期短，烟叶田间生长时间受到限制，田间烟株的生长发育进程与时间符合生态条件的要求是提高烟叶成熟度的关键。烟叶不仅要在9月20日之前采收结束，而且要保证烟叶的成熟，重点是要生产出卷烟工业企业需要的烟叶。松嫩平原由于气候条件以及栽培环境的变化，前期干旱少雨，烟株根系发育不良，导致移栽到团棵时间过长，后发晚熟，初烤烟叶质量下降，不适用烟叶比例增加，烟叶生产整体效益下降的风险不断加剧。

2 几点建议

全球气候变化的背景导致灾害性天气的不断发生，以及栽培环境的不断变化，烟叶生产的风险不断增加。从北方高寒烟区的气候条件以及生产实际分析，4月上旬到6月上旬的持续低温，6月下旬到7月上旬的缺水干旱，7月下旬到8月中旬的连续降水增加是烟叶生产风险增加的主要因素。烟叶生产要在3年风险发生环节的基础上，做好应急超前的防范措施，尽量做到栽培措施符合烟株生长发育成熟的要求，把烟叶生产发生的风险降低到最低程度，对烟叶生产的持续发展具有重要的作用。

2.1 精心组织，提高烟叶生产风险管理的标准措施

气候变暖，土地退化，生物多样性减少，影响着农业生态系统的每个因素和环节。北方高寒平原烟区如何克服无霜期较短，积温较少，黑土供氮能力较强的不利因素对烟株生长发育的影响，减少病害、早花、早衰对烟叶生产的损失，提升烟叶生产抗风险能力，亟待纳入标准化生产以及烟叶可持续发展的目标管理考核体系。强化烟叶生产的风险管理意识，强化烟叶生产基础工作的重要地位。引种选择上重点关注生育期，抗病性，抗逆性等指标，做到品种特性适应环境条件要求；根据北方高寒平原烟区的土壤气候条件，栽培技术上重点应用促进根系发育，提高烟叶成熟度的配套技术，以协调环境适应烟株生长发育成熟的需要；强化基本烟田面积，合理轮作面积，秋翻地面积的配套与落实，并纳入目标管理考核体系，考核分值的权重与商品量、均价、中上等烟比例等同，强化烟株生长发育的基础工作，为烟株根系的前期发育创造良好的土壤环境。

2.2 有效组织预防煙叶生产大面积发生叶斑类病害的风险管理

北方高寒平原黑土烟区地势平坦，雨热同季，烟叶生产大田后期叶斑类病害目前呈现隔年、连片发生以及危害较重的趋势。要提高对病害风险管理工作的重视，对黑土平原烟区，发生病害的土壤气候条件是确定的，能否发生以及发生面积，危害程度关键是技术与措施，叶斑类病害的风险管理亟待纳入烟叶生产的日常管理工作。

2.2.1 建立防治叶斑类病害发生的综合防治原则

树立以预防为主，综合防治的病害管理意识，建立以农业防治为重点，以生物防治，化学防治为辅的综合防治原则，“一生”管理，综合防病，降低烟叶生产大田后期叶斑类病害大面积发生危害的风险。

2.2.2 强化防治叶斑类病害发生的农业措施

一要建立落实以烟为主的耕作制度。基本烟田落实落靠，保证三年合理轮作，减少病害菌源积累；控制前茬作物长效氮肥用量，防治种植烤烟长势过旺，增施磷肥，增强烟株的抗病能力。二是要大力推广秋季翻地措施，保证面积，保证质量。熟化土壤，加厚耕层，疏水保墒，冻融交替，杀灭病菌，控制病害。三是要种植高抗赤星病，中抗野火病的优良品种，防止大田后期叶斑类病害大面积发生流行。

2.2.3 制定防治叶斑类病害发生的工作制度

根据种植面积与片区划分，设立测报田与测报员，规范工作流程与防治机具，规范药剂种类，用药时间与间隔期，规范药剂数量以及施药方法，完善病害管理的综合防治体系。定期查田记载，发现病情，及时报告，照片上传，快速诊断，统防统治。

2.3 重点强化促进烟株根系发育的配套技术应用

北方高寒平原黑土烟区积温不足，无霜期短，前期低温，中期缺水。如何弥补生态条件的劣势，在有限的生育期内，促使烟株达到优质烟叶的长势长相要求，早团棵，晚现蕾，预防早花、早衰、早霜，关键是烟株根系的发育。

2.3.1 加厚耕层

精心组织，充分发挥大马力机械的作用，并配套深松整地机具，加大秋翻地面积，保证耕层疏松通透，疏水保墒，为根系发育创造良好的环境（针对目前部分烟区耕层较薄的现状，2014年深松要达到35㎝以上）。

2.3.2 培育壮苗

充分利用现有育苗设施，适时早播种，加强苗期温度管理，推广剪叶技术，培育高茎壮苗。保证移栽之前烟苗茎秆粗壮，茎高达到6㎝以上。

2.3.3 深栽埋茎

利用平原烟区适于机械移栽的特点，集中移栽机，组成专业移栽队，调整移栽机的开槽深度，培训夹苗环节的操作技术，垄槽移栽，深栽埋茎，浇足水分，提高移栽质量，保证根系的前期发育。

2.3.4 水肥调节

平原烟区移栽后30天之内降水偏少，掏苗环节如果土壤水分偏少达到干旱状态，不能满足根系发育对水分的需求，要适当注水，并配施根系调节剂灌根，围土封埯封严，抵御低温，促进根系生长。

2.3.5 提垄培土

针对宾县、肇州等不揭膜的烟叶产区，积极开展降氮揭膜培土技术的试验示范工作，引导广大烟农揭膜培土，充分利用土壤供肥能力较强的优势，减氮栽培，彰显低危害烟叶特色；针对已形成揭膜培土栽培习惯的烟区，适时早揭膜，最好6月20日之前揭膜铲蹚培土结束。强化机械培土的应用，保证培土质量，保证垄高，促进茎部不定根的发育，为烟株旺长奠定良好的基础。

参 考 文 献

[1] 甄丽萍.哈尔滨地区烟叶生产质量管理模型的建立与质量评价研究[D].东北农业大学，2012.