小石潭记知识点梳理

小石潭记知识点梳理（共9篇）

小石潭记知识点梳理 篇1

小石潭记知识点整理

一、文学常识

1.作者：柳宗元

柳宗元，字子厚，唐朝著名文学家，唐宋八大家之一曾被贬为永州司马，又被成为“柳柳州”他与唐朝另一位著名文学家韩愈并成“韩柳”，倡导了古文运动他在被贬期间写下了山水游记多篇，合称《永州八记》

2.选自：《柳河东集》

3.记：古代散文的一种体裁这种文体，可叙事，可写景，可状物，目的往往在于抒发作者的情怀和报复，阐述作者的某种观点

二、文章内容

1.分段：

第一段：写发现小石潭的经过和小石潭的概貌;

第二段：写潭中游鱼;

第三段：写小石潭的岸势和源头;

第四段：写潭的气氛和作者的感受;

第五段：交待同游者

2.中心思想：本文描写了小石潭凄清幽美的独特风光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的`忧伤凄苦的思想感情，曲折反应政治上受打击，怀才不遇的愤恨不平

3.写作特色：

1)按观察角度的变化，刻画景物，动静结合，由近及远，巧用比喻，正面侧面相结合

2)寓情于景，情随景变，情景交融

3)语言生动、形象、简练

《小石潭记》文言知识 篇2

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

—— 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上.....似与游者相乐。

二、古今异义

1、小生：古义：年轻人

今义：指戏曲艺术中的一种角色。

2、去：古义：离开。乃记之而去;

今义：从所在地到别的地方去

3、闻：古义：听到。闻水声;

今义：用鼻子嗅气味。

4、居：古义：停留。不可久居;

今义：住。

5、可，古义：大约。潭中鱼可百许头;

今义：能愿动词，可以

6、布：古义：映。

今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。

7、许：古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。

今义：允许。

8、佁(yǐ)然：古义：呆呆的样子。

今义：痴呆或深思的样子;

三、一词多义

1、可：(1)大约。潭中鱼可百许头;

(2)可以，能够。不可久居。

2、从：(1)自，由。从小丘西行百二十步;

(2)跟随。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

3、清：(1)清澈。下见小潭，水尤清冽;

(2)凄清，冷清清。以其境过清。

4、差：(1)长短不一。参差披拂;

(2)交错，动词。其岸势犬牙差互。

5、见：(1)看见。下见小潭;

(2)看见，动词。明灭可见。

6、乐：(1)以…为乐，形容词的意动用法。心乐之;

(2)逗乐，嬉戏。似与游者相乐。

7、以 (1)因为。以其境过清;

(2)等于而的用法，表修饰。卷石底以出;

(3) 把。全石以为底。

8、而 (1)不译，表顺接关系。乃记之而去;

(2)不译，表修饰关系。隶而从者;

(3)不译，表修饰关系。潭西南而望。

9、游 (1)游动。皆若空游无所依;

(2)游览。同游者。

10、环(1)玉环。如鸣佩环;

(2)环绕。竹树环合。

11、为(1)作为。全石以为底;

(2)成为。为岩。

四、词类活用

1、从小丘西行百二十步。西：名词作状语，向西。

2、下见小潭。下：名词作状语，向下。

3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。

4、日光下澈。下：名词作状语，向下。

5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

6、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。

7、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样。

8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。

9、凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使…凄凉。寒：形容词的使动用法，使…感到寒冷。

10、如鸣佩环。鸣：使动用法，使…发出声音。

11、心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以…为乐。喜欢的意思。

12、近岸。近：形容词作动词，靠近。

13、隶而从者。隶：名词作动词，跟着。

14、似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩了。

五、特殊句式

倒装句：

1、如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

2、全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。

3、卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石底向上弯曲，露出水面。

修辞手法：

1、闻水声，如鸣佩环。(比喻) 听到水声，好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

2、往来翕忽，似与游者相乐。(拟人) 往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互嬉戏。

3、其岸势犬牙差互，不可知其源。(比喻) 两岸的地势像狗牙那样参差不齐，不能知道它的源头。

省略句：

1、乃记之而去。(省略主语“这番景致”) 于是记下这番景致便离开了。

2、斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。

3.以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。

六、写作特色

1、移步换景

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

2、寓情于景，情景交融

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

七、虚词的用法

而：1.谭西南而望 (表修饰，可以不译，连词)

2.乃记之而去 (表承接，连词)

乃： 乃记之而去 (“于是，就”的意思，副词)

以：1.卷石底以出 (可不译，或译为“而”连词)

2.以其境过清 (因为)

3.从小丘西行百二十步 (向西)

4.凄神寒骨 【形容词使动用法(凄 使······凄凉)(寒 使······寒冷)

拓展阅读：小石潭记原文及翻译

小石潭记知识点梳理 篇3

一、教学目的要求：

1.通过两篇文章的学习，比较两位作者的心情感受。

2.学习两篇文章的写作手法，说说它们的异同。

二、教学重难点：

1.教学重点：教学目的要求1

2.教学难点：教学目的要求2

三、教学课时数

一课时

四、教学内容与过程：

1.导入课文：

两篇文章都是“记”，记下的是两位作者的心情感受;两篇文章都是“记”，记下的是作者的行踪，读课文时，我们感受着两位作者独特的心境。

2.说说两位作者的心情感受。

3.比较两篇文章的异同。

先由学生谈谈两篇文章的异同，只要说出其中的一二。

可从两篇文章的内容、结构、语言方面作比较。

参见教案后面的小论文《心情感受格调有其殊

描写衬托较相似——〈小石潭记〉〈记承天寺夜游〉导读比较》

4.品味语言

请同学可选择两篇文章中的字词、句子、段落，品味它们的妙处。

5.质疑

请有疑问的同学说出还存在的疑问。然后学生讨论。最后老师作点拨，总结。

6.探究

在中国历史上，被贬官或远调的人很多，请你说说他们的心情感受，以及他们的文化心态。

《小石潭记》学案 篇4

八年级语文组组编 主备

张爱叶

课程目标：

1．学习按．．．照一定顺序组织材料和抓住特征、用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“为”在文中的用法。

学习策略：朗诵法、问答法、点拨法。

重点难点：

1．背诵课文。

2．体会文章写景抒情的方法。

3.树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。学时安排

二学时 学习过程：

第一学时

一、学习导入

二、检查预习，落实字词。①给下列字词注音。

A、篁．竹（）

清冽．．（）

为坻．（）

B．为屿．（）

为嵁．（）

佁然．．（）C．俶．尔（）

翕忽．．（）

差互．．

（）D．寂寥．．（）

悄怆．．（）

幽邃．（）②下列句子翻译不正确的一项是（）A、全石以为底：（潭）以整块石头底。

B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课．文。．．

三、走进作者，了解背景，解释题目

⑴作者：．．．．

⑵背景：

⑶解题：

四、整体把握，指导学生理解文意。

第一段：

第二段：

第三段： 第四段：

第五段：

第二学时

一、疏通文意

1.将在课前自主学习到的知识以学习小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。

2.集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。

3．以抢答的形式进行课堂检测

①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

②小石潭的全貌是怎样的？

③游鱼和潭水有什么特点？

④作者是怎样描写潭上景物的？

⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

4．设置问题，加以点拨，引导学生赏读课文。

(1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

(3)文中的“动”与“静”。

(4)文中的“对比”和“烘托”。

(5)文中的“景”与“情”。

(6)文中的“镜头”与“画面”。

二、小结：

三、测试

１、填空：

《小石潭记》作者是

字

，唐代河东人，所以世称

，曾经在柳州做官，所以又称。

２、选出加点字文言现象不同的一项是（）

Ａ、潭西南而望，斗．折蛇．行

Ｂ、其岸势犬牙．．差互

Ｃ、其一犬．坐于前

Ｄ、坐潭上，四面．．竹树环合３、选出不是比喻句的一项是（）

Ａ、闻水声，如鸣佩环

Ｂ、似与游者相乐

Ｃ、斗折蛇行，明灭可见

Ｄ、其岸势犬牙差互

４、选出翻译正确的一项是（）

四面竹树环合，寂寥无人

Ａ、（潭）的四面被竹林树木包围着，寂寞空旷，没有别的人。

Ｂ、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，静悄悄的，没有别的人。

Ｃ、（潭）的四面被竹林树木包围着，静悄悄的，没有别的人。

Ｄ、（潭）的四面被竹林树木环绕着，没有别的人，感到寂寞。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

５、选出翻译正确的一项是（）

隶而从者，崔氏二小生

Ａ、我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

Ｂ、跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

Ｃ、跟着一同去的，有姓崔的两个小孩。

Ｄ、我带着一同去的，有姓崔的两个小孩。

中 考 解 析

１、选择对加红词解释正确的一项（）

①亦不详其姓字

Ａ．详细

Ｂ．说明，细说

Ｃ．详细地知道②方其远出海门

Ａ．正直

Ｂ．方才

Ｃ．当……时 ③人物略不相睹

Ａ．微，一点儿

Ｂ．简单，略微

Ｃ．省去

④终亡其酒

Ａ．逃跑

Ｂ．死去的Ｃ．失掉

２、解释加红的词语。

①┍Ａ．先生不知何许．人也

（）

┕Ｂ．可百许．头

（）

┍Ａ．或置酒而招之．

（）

②┝Ｂ．其言，兹若人之．俦乎（）

┕Ｃ．无怀氏之．民欤

（）

３、指出下列句中有通假字的一项（）

①隶而从者，崔氏二小生

②尽奔腾分合五阵之势

③宣王说之

《小石潭记》翻译 篇5

翻译：

从小丘再向西走一百多步，隔着茂密的竹林，就听到流水的声音，像是玉佩和玉环相互撞击而叮当作响，清脆悦耳，听了令人心中很是快乐。于是砍开竹子开辟道路，下面有个小潭，潭水特别清澈。潭底是一整块大石头，靠近岸边，他又向上翻圈上来露出水面，高低不平，形态各异：有的成了小石礁、小岛屿，有的成了小石垒、小石岩。岸边的树木青葱，树上葱绿的.藤互相连结着、缠绕着、覆盖着，参差不齐，随风飘扬。

潭中鱼儿大约有一百多条，大大小小，都好象在空中游动，没有水一样。日光一直照到潭底，鱼的影子映在石底上，呆呆的一动不动;突然间，又向远处游开，来来往往轻快敏捷，好象在与友人开玩笑。

向潭西南方向望去，小溪像北斗七星那样弯弯曲曲，溪水像蛇爬过一样。两岸的地势，就像狗牙那样互相交错，根本就看不到溪水的尽头。

坐在石潭上，四周都是竹子、树木，静悄悄的没有人声，整个气氛使人感到孤寂、凄凉，寒气透骨，心里忧伤。这环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。

一同去游玩的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄，跟着的还有两个崔姓的青年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

原文：

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(佩环 一作：珮)

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。(下澈 一作：下彻)

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

小石潭记教案 篇6

1、知识与能力：

⑴ 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

⑶ 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法：

⑴ 介绍作者背景，导入课文。

⑵ 主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。

3、情感、态度与价值观：

了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。

【教学重、难点及教学突破】

1、重点：

⑴ 指导学生背诵课文。

⑵ 体会文章写景抒情的方法。

2、难点：

树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

【教学突破】

这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

1、教师准备：

了解与作品有关的史实。

2、学生准备：

预习课文，准确认读课文下标注的字词。

【教学方法】

点拨法。

【教学过程】

一、简介作者，背景，解题

1、由唐宋八大家中的韩流导入。

2、简介作者，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、学生赏读课文

1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。

2、指导学生理解文章：

板书：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小潭总的印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

3、课堂探究：

⑴ 文中哪些句子写了石?请说明理由。

⑵ 文中哪些句子写了水?请说明理由。

⑶ 文中的动与静。

⑷ 文中的对比和烘托

⑸ 文中的景与情

4、教师点拨：

⑴ 文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的.心境。

⑵ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。

⑶ 对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

三、作业

《小石潭记 》 3 篇7

教学中对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。

比如前述教例，若能利用些许时间，告诉学生这“一‘石’激起‘千层浪’”的读法叫做“整体赏析”法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为“具有画龙点晴之妙”的好课了。

仿写《小石潭记》 篇8

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影步石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

《小石潭记》教学反思 篇9

《小石潭记》教学反思

《小石潭记》是中国古代的散文名作.柳宗元在人生的失意之时写成了这篇文章,于一片美景之中凄凄惨惨之情表露无遗.在作为一篇借景抒情的典范之作的同时,也给初中学生的理解和学习带来了相当的难度.有些老师把本文的教学目的设计在了赞美祖国的大好河山美丽风光上,这是我所不能苟同的.因此在对教学目标的设计方面,在通过各种方式落实文言基本知识落实阅读文言文基本技能的同时,我力图能够通过朗读和对文本的理解,使同学们能够理解作者借景抒情的写作方法,并且进而通过对语句的理解体会作者贬居生活中孤凄悲凉的心境.这种心态在中国古代壮志未酬的知识分子中间是很普遍的,但对于今天的学生而言,假如不加以正确的引导,本文中的惨淡气象和消极心态会对同学们的人生观取向产生消极影响,因此,必须通过比较阅读,让学生在阅读和思考中感悟到:当人生在遭遇挫折的时候,人应该有更加积极向上的心态,这样才是面对挫折的正确心态.同时,对于文言文的教学,由于其在很大程度上有是中国文化的载体,因此在教学设计中我有意识地加入了一定数量的对于中国古典文学文化的拓展渗透.试图在一篇课文的学习当中能够有机地渗透入其他相关知识的熏陶,从而能够满足不同程度的同学的需求..于是,就有了这样的一堂课.在最初的设计之后,我曾经对自己的预设心存忐忑,究竟学生是否能够很好的理解文章以及相关材料,这些东西是否对于初中的学生而言过难了.但是在具体的课堂教学实施过程中.学生生成是大大出我意料的.他们对于文章文字的深入理解和分析远远超越了我本来的想象.对于学生的这些生成,我进行了鼓励,但我最重要的是在鼓励他们对文字能有来自于自己的能自圆其说的理解,这种思路的养成是最珍贵的.曾经,文言文的背诵以及对基础知识的落实是很令老师们头疼的.但是,在这个课堂上,由于同学们对于文本的理解相当积极主动,这个工作完成的非常顺利.这一点,在课后的检测中也得到了证实.在上课之前,出于对文章中思想感情的消极因素的考虑,我有意识地设计引导学生能够批判性地理解作者作品.事实证明,在进行比较阅读之后,同学们明显地体会到了柳宗元在本文中流露出的消极是不妥当的,并且对自己在人生面对挫折时应有的心态情感或者说人生观取向有了正确的认识.这一点使我非常欣慰.学生是存在差异的,尤其是在对文言文这种比较复杂而又在相当程度上脱离学生目前生活的文本的阅读上.庆幸的是,在这节课堂上,不同层次的同学都能够有了自己的收获.从课文基本知识技能到最难的中国古典文学文化的渗透各个方面,所有层次的同学都有了自己的收获.课后更是有很多同学燃起了对中国古典文学名著和经典文化现象的研读的热情!但是,我也认识到,这个教学设计在材料的选取方面应该还有值得商榷之处,假如能够更加精心地选择,应该会有更好的效果.而最令我感到失败的地方,是在学生提出一家之言时,尽管我引导了学生解决问题的方法途径(见黑体处).可是,学生是有惰性的.从课后情形来看,学生在查询未果之后,并未保持他们在课堂上的热情,去想办法解决疑难.从发展性的视角来看,老师应该加强鼓励与指导,让学生养成好的做学问的习惯,习得好的研究方法.