有味的作文

有味的作文（通用12篇）

有味的作文 篇1

我希望我的人生是有味的――丰富而美丽。

我希望我的人生由两种味道组成――苦与甜。它令我渴望不已。

小时候我生病了，被母亲监视着吃药，刚开始时非常不情愿，那些中药非常苦。吃了几次后，我不再有更多的埋怨了。我想，既然必须要吃下去，为什么不坦然接受接受它呢?于是我端着碗慢慢地喝了几口，哦!我忽然这中药中隐隐透着一股淡淡的香气，于是我更加仔细地品尝它，发现这香味其实蛮好闻的。不一会，药便被我品尝完了，怀着这种心境，我感觉药已经不苦了。

人生如品药，我无法逃避也不能逃避。药虽然很苦，但是只有喝了它，病才会好，生活不也是如此吗?在生活的道路上，虽然会遇到很多困难，但我却无法逃避它，只有一如既往地走下去。也许只有这样，我才会从中找到幸福或甘甜。所以不管怎么苦，只有我用心去体会，就会找到其中的甘甜。

人生如蜂蜜，甜滋滋的沁人心脾。蜂蜜是得来不易的，它需要付出劳动才能获得，也可能会被蜜蜂叮得满头包，但只要想到甜滋滋的蜂蜜，就算再苦再冒险也是值得的。

苦尽甜来，在成长的道路上，会遇到许多的风风雨雨，可是我不能逃躲，我必须勇敢地去搏击它。也许在这次的`风雨中，我会得到更多的经验，还可能从中找到快乐与甘甜。不管是苦还是甜，我都希望我的人生因有味而精彩。

有味的作文 篇2

语文味, 是一种文学韵味, 在学习语文的过程中感受到的文学、形象、构思、意境、哲学等体验, 语文教学, 不在于简单的背诵默写, 而是通过这些手段感受到来自文章之后的某段情思, 去发现那藏于语言文字背后的意境。王崧舟说:语文味, 有动情诵读、静心默读的读味;有圈点批注、摘抄写作的写味;还有品味品句、咬文嚼字的品味。语文味的品悟, 从文字入手, 却要超越语言, 通过对学生语文素养的培育, 指引他们对于情感的体悟与独特见解的养成, 在不经意中积累智慧, 积淀文化。学好语文, 不在一朝一夕, 语文课堂, 需要“有滋有味”。

二、创设情境, 享受语文“趣”

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在大多数小学生的世界中, 有趣方能有乐趣, 因此, 语文课堂中需要注重对于趣味性的发掘。

(一) 注重对汉字趣味的挖掘

中华汉字历史悠久, 最初由象形文字发展而来, 因此, 每一个汉字都拥有独特的内涵, 从它蕴藏的起源中, 我们仿佛能够看到中国传统生活方式与风俗习惯。教师在教学中, 不该仅仅将其作为信息传递的代号来认识, 而要注重对于汉字背后的故事的讲述, 让学生们领略中国汉字文化的神奇。现代汉字多为简体汉字, 这就需要教师在进行汉字教学之时, 遇到自身不是很清楚的某些汉字历史的情况下, 需要提前查阅相关资料。比如“中”字, 四方框中间加了一竖, 最初象征周朝后期联合起的一批小国, 根据带长穗的旗子创造, 旗杆中间或圆或方的物件是一面鼓, 代表着帝王的权力和军队的命令, 但在后来象征着整个中国。

中国古代讲究琴棋书画, 现下当然不再要求这些, 但汉字的书写依旧不可忽视。一笔一画间, 能让我们感受字体的架构, 掌握每个汉字的特点。

(二) 注重课堂形式趣味的创造

小学生尚属于儿童阶段, 他们也拥有自己独特的价值观, 只是不同于成人那般稳定。因此, 我们在进行课堂形式的创造时, 不仅要注重趣味性, 还要注重对他们的思想感受的尊重与理解, 如此才能让学生在释放天性的情况下产生学习的乐趣与兴趣。

关于教学形式方面, 主要是避免单一化。可以采取课件再现、角色扮演、语言渲染、故事展现、游戏参与等方式, 我们可以让学生唱歌, 绘画, 表演来展现他们心中的感受。假想我们正在进行《富饶的西沙群岛》的学习, 立于讲台的教师拿出一支粉笔, 在黑板上描绘出美丽的珊瑚、瞪着大眼的龙虾、沉睡的海参和五彩斑斓的鱼儿, 学生的兴趣是会落在午饭上还是猜想教师下一笔落在哪儿呢?不过, 考虑到时间的问题和图画展现效果, 我们最好还是通过教师活灵活现的解说, 配之曼妙的动画来完成课程。

三、触发感官, 感悟语文“情”

在传统教学中, 我们运用最多的感官便是视觉与听觉。在心理学上, 这两种感官在人体接受外界信息中占据着最高的份额, 由此, 我们发现, 我们的嗅觉、触觉、味觉还有待开发。语文的学习, 有一个积累、感悟到豁然开朗的过程, 这个过程需要感官系统的通力合作。在小学语文课堂上, 我们可以通过朗读, 通过听, 通过实物触摸, 通过嗅觉, 去感受那一份韵味与情怀。

例如我们在学习诗歌时, 教师可以首先利用PPT播放一组图片、视频或音乐, 然后放声朗诵, 再进行诗歌意境与情感的描述, 然后让学生进行这首诗的吟诵或浅唱, 让学生们身临其境地感受诗人的情怀。当然, 作为小学生, 他们大多应该是没有那么多要感叹的情怀的, 那就变为欣赏, 学会欣赏, 便也掌握了诗歌学习的精髓。偶尔的古建筑和故居的参观也是必不可少的, 通过实地触摸感受古典气息, 幻想多年前生活在这里的一群古人, 他们该有怎样的生活方式?而为了能将课文中对于自然景观的感受更好地传递给每一位学生, 最好的做法也是户外活动, 在人间四月天, 去感受落日里的花香, 去抚摸才能没马蹄的浅草。

四、联系实际, 培养语文“意”

语文即生活, 生活即语文。笔者在读小学时, 曾有过这样一份经历, 受语文教师的要求, 去寻找身边的繁体字与错别字, 于是乎, 时常能看到班里学生在乡镇的街道上仔细搜索每一则广告, 每一条通知, 一旦发现了目标, 便认真记录下来。语文, 不只是课堂上的教学, 只要细心观察, 生活中处处充斥着语文, 注重学生对生活语文的发现, 是课堂教学的一个辅助。

我们可以通过传统手段, 让学生记日记、周记的方式去记录生活的点滴;可以开展一些活动, 如搜集春联, 以体会字里行间的文学气息, 分享春节时家乡的活动, 比如舞龙灯、看花灯等, 去体会课本里描绘的中国民俗……看似与课堂脱离, 实则是一方面通过联系生活, 让学生们感触更深, 从而加深理解;另一方面, 新鲜的方式可以重新激发他们对于语文的热情。

小学生写的日记多为随笔, 写作并不一定按照某种章法, 尤其是低年级, 但这并不影响他们在生活中逐渐培养语文意识, 在面临某一场景时, 触发心中的语文情怀。

五、结语

教学活动不仅是一门科学, 更是一门艺术, 语文课堂尤其如此, “语文味”是语文教学的灵魂, 是语文教学应该有的一种境界。若每一节语文课, 都能让学生感觉如沐春风, 便基本实现了“有滋有味”的语文教学活动, 实现这个目标, 也是从事教育事业人员的追求。

摘要：“为师不识语文味, 教尽经典也枉费。”那么, 究竟何为语文“味”?在小学课堂上, 我们又该怎样让语文教学“有滋有味”呢?笔者在对某些教师经验之谈总结之后, 得到下文策略。

关键词：小学,语文,教学,兴趣

参考文献

[1]孟春芳.让培智语文课堂更加有滋有味[J].现代科技教育, 2013, 1 (18) :52-53.

[2]邹敏.让小学语文课“有滋有味”[J].教育教学论坛, 2011, 8 (1) :106-107.

让你的作文有滋有味 篇3

一、要写出童真童趣

就是用我们儿童自己的语言，不能一副成人腔，运用童语写出童真童趣，别人才爱看。请看作文《打蜂窝》的片断：“……走着走着，我俩忽然发现房角上有一个蜂窝，我是个馋嘴的女孩，见了眼前的情景，高兴地拍手叫道：‘这下我们有正宗的蜂蜜吃了。’汪飞好像很有经验：‘是野蜂窝，动不得的。’我听了很失望。只听汪飞又说：‘不过……’我急问：‘不过什么?’汪飞眨眨眼：‘我不想告诉你。’我求他：‘好哥哥，你就告诉我吧，啊!’汪飞被我缠得没办法，只得说：‘好。’我一蹦三尺高。汪飞做出神秘的样子说：‘你不知道吧，野蜂蜜也可以吃，我以前吃过一次，可好吃了。’我听了口水直往下流。连忙说：‘我们一起去打……”’这段对话把两个孩子的天真活泼体现得活灵活现，读起来觉得非常有味儿。

二、要学会运用幽默

就是在写作文时运用幽默的语言来叙述。作家老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。”如：“要知道，上午第一节便是英语，如果不在英语老师面前表现得出色一点，这温暖的教室就可能不再是我们的乐园了，我们就得被‘请’到教室外面享受西北风的抚摸了。”这句话很是幽默，把老师的惩罚说成是“享受西北风的抚摸”，令人发笑。再如有个学生在《假如我是一条蛇》中写道：“……如果我真的成了一条蛇。那也有很多好处呀!比如说，我回家就再也不用带钥匙了。扭动身子钻过门洞就行，倒也省去了不少麻烦。有人来侵犯，我就咬他……”再如一个学生在《女班长》这篇作文中的叙述：“……女班长号召大家同心协力，彻底铲除一切扰乱班级秩序的‘不法之徒’。她的施政方针得到班干部和一些同学的拥护和支持。纲领一颁布，我们几个‘牛鬼蛇神’就吓得缩进‘洞里’。此后的一段时间，班里的纪律明显好转，同学们都很佩服女班长的魄力。唯有我们几个‘铁哥儿们’坐立不安，心里盘算着。准备有朝一日再‘揭竿而起’。”运用幽默的语言能使文字生动活泼，读起来饶有兴味。

三、善于运用修辞手法

在写作文的时候运用恰当的比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，可以把作文写得生动活泼。请看一些同学在作文中运用的比喻：“他那矮小结实的身体像充了电似的精神十足，全身焕发着令人难以想象的光彩，”运用拟人的手法：“狂风不甘落后，没等雷声喘口气，就乒乒乓乓地擂响我家的窗子。雨，飘飘扬扬地从天上赶来凑热闹。”“我坐在院子里，看到阳光在草地上跳来跳去。”再看一个同学运用夸张：“孙悟空挨了师父的一顿臭骂。气得大病一场，高烧3800度，竟把金箍棒给熔化了。”

有色有味的春天小学作文650字 篇4

“一年之际在于春，一日之际在于晨。”转眼间，春天又来到了。春天有些什么颜色呢?我疑惑着，来到田野，寻找春天的色彩。

春天是粉红色的。你瞧，山坡上的桃花像一个个腼腆的小姑娘，张开了红色的笑脸，给树枝带来了红色的新衣裳。你听，树枝仿佛在为春姑娘为她做的.新衣裳“咯咯”地笑呢。

春天是绿色的。你瞧，大地上的小草像一个顽皮的小娃娃，迫不及待地钻出了小脑袋，欣赏春天的美景。你听，小草在微风中快乐地舞蹈，笑声似乎传遍了每个角落。

春天是蓝色的。你瞧，天上的云彩镶在那被雨水冲刷的瓦蓝瓦蓝的天空上，仿佛为天空换上了一件薄薄的新纱衣。你看，云彩正和天空一起快乐地嬉戏，天空的笑脸不正写着它的快乐吗?

春天是彩色的。你仔细观察：赤橙黄绿青蓝紫，你都可以在大自然中一一找到。

春天有什么味道呢?我又踏上了寻找之路。

春天有芳香的味道，你闻，桃花淡淡的清香，牡丹浓郁的香味，泥土迷人的芬芳……漫步在春天的田野，那香味在每个角落里都存在。

春天有快乐的味道。你看，草地上放风筝的人们，个个喜笑颜开;晨练的人们，每人脸上都有舒展的笑容……这些不都是快乐的味道吗?那种味道你可要自己闻噢。

春天还有新鲜的味道。放眼观望，一切都是新鲜的。碧绿的草，鲜艳的花，新绿的树——不都是新鲜的吗?

其实，春天什么味道都有。不信，仔细嗅嗅：香甜的味道，快乐的味道，新鲜的味道。各种味道混和在一起，就组成了春天的味道。

读书有味作文 篇5

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的读书有味作文范文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

读书有味作文1

读书的滋味有苦的，有甜的，有咸的，有酸的，还有辣的。总之，读书的滋味是要你细心去体会的。

最近，我在阅读《顽童小番茄》。当我读到小番茄在用玩具电话和她的姨婆“通电话”时，我忍不住哈哈大笑；读到小番茄一哭就吐的这个片段时，我觉得小番茄既好笑，又可怜；读到小番茄被禁止喝“养乐多”时，我的心里有种辣辣的滋味，好像书中所描述的小番茄就是我。

在书中，你可能会找到你自己的影子。或许，你也会在故事的主人公身上找到性格的相同之处。在读书的过程中，我会身临其境，跟着主人公一起在故事中遨游。有时，在晚上做梦时，也有可能梦到书中的情节。

作家曹文轩说过：一本好书就是一轮太阳，一千本好书就是一千轮太阳。让我们一起与书结友，体验读书给我们带来的乐趣吧！阅读，能让我们遇见更好的自己，我喜欢阅读带给我的各种滋味！

读书，使我学到了许多，读书真好！

读书有味作文2

印度诗人泰戈尔说过：“我像饥饿的人扑在面包上，如饥似渴地吸取着知识。”是的，我也感同身受。书籍是知识的源泉，是快乐的天堂，是陪伴我成长的好伙伴。

读书的滋味如蜂蜜一般甘甜。从小我就对各种各样的书爱不释手，但唯独对童话情有独钟。每当看到心狠手辣的巫婆逼白雪公主吃下毒苹果时，我的心就像蛇咬住一样揪得紧紧的；看到灰姑娘与王子旋转起舞时，我如同身临其境，投入得拍手称好；看到心底善良的人鱼公主最终化为泡沫，我也为之动容，流下同情的泪水……童话用一个个简单却意义深刻的故事，编织了一幅真、善、美的图画，使我受益匪浅。

读书的滋味是妙不可言的。古诗，是文学领域中一朵永不凋谢的花，是历史中华彩四射的瑰宝，更是我的至爱。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”带我走入赏心悦目的春天，感受万物生长的勃勃生机；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展现了夏季的缤纷画卷，荡漾着夏季的灿烂；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”引发我对秋天的无限遐思，火红的枫叶使我魂牵梦绕；“白雪纷纷何所似，未若柳絮因风起”赞颂了雪是冬天的精灵。我向往陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；我追求李白的“天生我才必有用”的自信；我梦想体会“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的江南情调；我渴望观赏“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽……啊，生活就是最美的诗篇。

读书的滋味如青橄榄苦涩中夹着甘甜。在《假如给我三天光明》中，走进海伦·凯勒不幸却充满传奇的一生，我明白了努力是奇迹的另一个名字。在《童年》中，目睹阿廖沙悲惨的童年生活以及他身边的光明与正义的能量，我看清了人性的美丑，在惋惜他生活在充满仇恨与黑暗的环境同时，更加珍惜现已拥有的美好生活，热爱大自然赐予我们的财富。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”书海里的知识是无止境的，需要我们不断探索。书就是人类的精神食粮，让我们一起咀嚼文字，品尝读书的酸甜苦辣吧！

读书有味作文3

书，是一把火，点亮知识之灯；书，是一个阶梯，通向进步之门；书，是一艘船，驶向成功彼岸。书籍就是精神的食粮，是人间的精华。

读书，可以用心灵去感受月的朦胧，星的灿烂，花的娇艳，雨的凄凉，以及人生的沧桑和美好。轻轻揭开书的扉页，便可闻见扑鼻而来的稻花香，看见亭亭玉立的荷花瞧见比二月之花还红艳的枫叶，看见“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，听见乡村里的一片蛙声，领略“不到长城非好汉”的雄伟气势。感受“杨柳绿千里，春风暖万家”的温暖春风，明白“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的梅雪之争，赞赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日西湖荷花……

读书，犹如在朝夕中捡拾落英，寻找感悟的花絮。忙忙碌碌，累了一天的我，便一步步走进自己的地盘，倚在床靠上，在静寂的灯光之下，展开一本好书，用心品读。缕缕的墨香丝丝的书香，让我精神饱满。

读书如品茶，一开始有些苦，有些枯燥。可读一阵子后，便会品尝到点点幽香，点点精神的满足感。书，可以驱散身体的疲惫，心灵的烦恼，不知不觉间，便陶醉于其间。如果读到绝佳之处，我便有一种“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的自豪之情，领略到了知识高峰的无限风光。

读书，可以穿越时空，步入另一个时代。读着杜甫的《赤壁》，我仿佛走进了战火连天的三国时代，曹军的连环船被大火烧着的情景。李清照的词，让我们仿佛看见了绿肥红瘦，夕阳之下，在莲花丛中争渡的姑娘。沈石溪的《狼王梦》又带我们进入了大草原，野生狼群的争战之中……

高尔基说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。”是的，书是人类的长生果。

读书有味作文4

在课余时间里，书是我最好的朋友。书中丰富的知识和动人的故事情节，总是深深地感染着我。

读书的滋味是甜的，它让我陶醉。读着书，我就仿佛进入仙境：美妙、纯洁。当我看幻想小说时，我会跟着作者一起天马行空；当我看旅行小说时，我会跟着作者一起感受大自然的美；当我看文学小说时，我会跟着作者一起探索文学的奥秘；当我……我总不愿意回到现实。

我就仿佛一只小老鼠。我学它“嚼”字、“嚼”词、“嚼”句。一个字一个字地慢慢“嚼”，慢慢享受。我要“嚼”到这些字、词的意思都已深深地印入我的脑海才肯罢休。这些字、词、句也是甜的。在我看来，书比牛奶鲜，比糖果甜。

在我读书时，时间往往过得飞快，我总怀疑我在读书时失控了，要不怎么会疯狂地转个不停呢？每每早上起来阅读时，就希望时间过得慢一点儿，好让我如饥似渴地多读一会儿。可是时间就爱和我作对，眨眼间，一上午就过去了。难道时间也在飞快地读书吗？

读书读出了快乐，读出了美味，读出了知识。我读书，我幸福，读书的滋味倍儿爽！我感谢书这个好朋友，让我的童年变得多姿多彩！

读书有味作文5

读书在生活中是普遍的，也是很常见的。我觉得我读书的滋味是一种快乐，也是一种享受，就让我来给你们讲一个吧！

有一次，妈妈带我去买一本书，于是到了书店买书。我看了又看觉得没什么好书。后来，妈妈给我推荐了一本《80天环游世界》，我说：“这本书我们班上有，我可以去借来看。”妈妈说：“这本《西游记》好吗？《水浒传》也可以。”

我说：“这些书我们班上都有，我都可以去借来看。”就在这时我的眼光瞄的到了《三十六计》这本书上，之后，我就下定决心买下这本书。

买完这本书以后，我经常为了做作业，所以没时间看书而生气。有的时候我都把书带到厕所来看。书里面的内容讲的全是三国时期，哪些英勇的战士外出打仗想到的妙计。如：调虎离山、反间计、苦肉计。看这本书的`时候，我会很用心，很仔细的看，直到结束。

还有一次，我看书入迷。朋友说：“快出来玩。”我说：“你这个傻子。”朋友生气的说：“你骂谁啊你！”我说：“骂《三十六计》里面的人物啊！你自己看他是不是很傻呢？”

读书虽然会闹出许多笑话，但也能带来无限的乐趣，你说好不好呢？

读书有味作文6

俗话说得好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书，是一朵刚刚盛开的花朵，有着甘甜的花蜜;它，像一个好导游，带领我们走进知识的世界;它，又像一艘小船，载着我们驶向知识的海湾。

我的生活离不开书，离开了书，就像鸟儿没有了翅膀、花儿缺少阳光的滋润、小草失去了大树的遮挡。有了书相伴，我的人生飘逸着浓浓的书香，读书使我的人生充实而从容，悠闲而舒适，安静而丰富，读书使我快乐！我爱读书！

读书好比是一串百味冰糖葫芦，有滋有味。

酸

我已经数不清多少次因读书误事而惹来了妈妈发怒的眼神，也记不清多少次因为还在思念故事中的主人公而给弟弟随便讲故事，导致弟弟去会“周公”……虽说这让人有些不好意思，可是就如李子，偶尔品尝一下也无妨哦！

甜

走在书堆中，抽出一本《安徒生童话》，你一定会被其中曲折动人的故事所感动。再来一本《简爱》，为身世悲惨的简爱小姐祝福吧！或许你会伤心、泪流，那么《西游记》就非常适合你，唐僧师徒一路上碰到的奇闻轶事必定会逗得你捧腹大笑，就这样饱览群书之后，你会感觉头脑十分地充实，而“知识宝库”里又增添了许多“新元素”哦！

苦

这种味道就好像餐桌上的苦瓜一样。从古至今，有多少博览群书的古人啊！我们现代人当中就有很多人因为看书而加入“四眼一族”。有些人因为家长的“圣旨”而放弃自己的校园小说，去捧起那死板的课本。在这种“望子成龙、望女成凤”的家长眼里，学习就应该放在第一位，看课外书，没门，哎！

辣

有时看书就好像在吃辣椒，有一股呛人的味道。记得在《感悟亲情》的故事中，我不止一次地泪流满面，心里也辣辣的。父母为我们付出了这么多，我们却以这样的成绩报答他们。想到这儿，我感到十分内疚，我在心里说：“对不起，爸爸妈妈！我一定会用功的！”

朋友，只要你读更多的书，就能品尝到更多的滋味，同时亦会感到自己的人生是那么多姿多彩！

读书有味作文7

当初读书，并不知道读书的重要，只是平来无事，自己想找点事做，才拿起书，以解自己心中的忧愁，寻求一种心理上的满足。这一切都是心中的自尊支撑着。但在默默成长中，在痛苦与烦恼的冲击下，逐渐厌倦了心理上的浅薄的满足，是书这无声的挚友使我明白，读书时为了自己获得更多的知识。在探险中，不断提高自己，丰富自己的知识。

我最喜欢夜深人静，没有喧杂的声音，自己独自遨游书的海洋，到书中做孤独的跋涉者。细细地品味书中的乐趣。读三毛的洒脱、豁达的人生；读朱自清那充满深刻道理的散文；读高尔基的人生体验；读吴承恩的神话世界……还可以再书中旅行，跟着鲁迅去看社戏，跟着鲁滨逊去航海，跟着海伦尽情地享受三天的光明。

从卡通画到童话，又到神话，接着是传说，而又真正的读到了名著，一点点在改变着，津津有味嚼文化大餐，感受散发的书香，使我耳目一新，颇有成就感。

一本好书拿在手中，你会不觉地被它吸引，难以割舍，于是全神贯注，一门心思的阅读。随着一页一页地翻过，书的妙味同它的悲欢离合相照应，别是一般滋味。虽难为人理解，却能自得其乐，古时候所谓“书痴”也该是如此吧！

读书是要专心致志！心烦意乱读不进书。古人读书不受干扰，可现如今安静已逝去。可是，我们要在时间中寻找读书的影子，不能让阅读与古人一起远去。只要我们有心，完全可以忙中偷闲，而不必非等到有许多时间才去领略读书滋味。只要用心，一样可以品味书中的深蕴，当你进一步了解书，那心境，同样令你无所止从，与书沉浮，此间滋味，也只有读书者才能领会。

在属于自己的空间里，我选择读书。眼前诗人一起吟诵。可以和李白说几句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”和李煜说几句“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”在书中可以感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高意境，在书中，有失“天生我才必有用”的自信。

读书时，抛掉烦恼，使我拥有了一片宁静的心境，随书中主人公的快乐而快乐，痛苦而痛苦，使自己了解世间的情缘。

有味作文400字 篇6

前几天刚读到汪曾祺的小说《钓鱼的医生》，我深有感触。

他的这篇文章栩栩如生地描述了一个专为别人看“男妇内外大小方脉”的外科医生，他叫王淡人。

他笔下的人物和普通人描写得不一样，显得更有韵味些，就拿王淡人为例，他是一个比较“仗义”并且“仁义”和“江湖”的医生。为什么?自有原因。

为什么说他“仗义”呢?小说中写到一次洪水“连天暴雨，一夜西风，平地水深二丈”，有许多人病倒了，在这种情况下，他还拄着一根长竹蒿，在齐胸的大水里来回奔波给人治病，甚至不惜搭上一条命渡到一个被洪水包围着的村庄里医病。

自然，说他“仁义”也有一定的理由。他为别人看病，往往不立即收钱，要等“三节算账”---端午、中秋、元旦。而且他看到那些实在穷得什么都拿不出来的百姓，“鼻子一酸，就不但诊费免收，连药钱也白送了”。

当然，他最重要的一点是十分“江湖”。他的食物来源是自己的菜园。他还非常喜欢吃“起水鲜”，“起水鲜”指刚刚钓上来刮鳞洗净就放进锅里的鱼。(他钓鱼时总会带一口小锅和作料)同时，他也会经常邀请他的穷朋友来喝酒。

细读文本,有滋有味 篇7

在日常的教学中,教师的首要任务就是帮助学生找到文本的“细读点”,去触摸文本,咀嚼文字,就像煲汤一样,要慢慢煨,细细炖,不温不火,才能熬出文本的味道和营养。这样的过程对语文教师的成长很重要。跟着林春曹老师一起研课的过程让我颇有收获,我觉得细读文本可以从以下三点进行切入。

一、细读精妙词句———慢慢积淀语感

文本细读的起点一定是文章的语言。作为语文教师一定要有这个耐心,更要有这个能力,用一双敏锐的眼睛,发现文章字、词、句、段上的亮点,并将自己解读到的亮点变成课堂中学生学习的着眼点。

在小学语文教材中,几乎每一篇课文都有关键性的词句,文本中的这些关键词句往往是作者写作时匠心独运之处,是整篇文本中的“点睛之笔”,具有很强的语言感染力。在教学中,教师要善于引导学生对文本中的一些关键词句进行细读。

1. 换词比较法

如苏教版六年级上册《大自然的文字》一课中有这样一段文字:“在森林里走,有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石,上面披着青苔,就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢?谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?认识大自然文字的人,立即会说,它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。”文中写冰川的移动,用了一个“爬”字。如果换成“滚”字行不行呢?“滚”一般形容球状物体的运动,写冰川的滑移显然不合适;那换成“流”字呢?“流”太普通,冰川移动得非常缓慢,我国天山乌鲁木齐河源1号冰川平均年流速才6米,很显然“流”没有“爬”的表达效果好。教师通过换词比较的方法,引导学生细读文本关键的字词,使他们在品读的过程中深入地理解到一个“爬”字,既通俗形象又准确地写出了冰川移动缓慢的特点,更让学生感受到汉语言文字使用的精妙。

2. 移情体验法

细读文本还应当让学生结合自身的生活体验,走进文本,移情体验,从心底焕发感知的积极性和主动性。

如苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课中:“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”执教时教师请学生仔细研读课文,说说“文中哪些地方最能打动你?哪怕是一个眼神,或是一个动作,都是你独特的发现”。学生打开课本,仔细地研读,此时没有喧闹的课堂,只有学生热烈的思维跳动。几分钟后,学生纷纷举起手,有学生说:“‘轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚……’这一处最令我感动,体现了夫妻之间的爱。”教师问:“为什么呢?”学生说:“因为文中爸爸的动作是‘轻轻’‘蹑手蹑脚’,从中足以看出爸爸是多么细心,多么关爱妈妈,生怕妈妈被一点声音吵醒。”此时,教师进一步追问:“可是,这云淡风轻的关心是‘爱’吗?我们在电视剧里看到的‘爱’可是轰轰烈烈,死去活来的。”学生听老师这样曲解,有些着急了,纷纷嚷起来。有学生回答说:“我觉得平凡中的爱才更真实,更珍贵……”至此,教师无须多言,学生对文本的理解已透彻如镜。细读的过程是心灵的一次放逐,更是一次净化和提升。教师引导学生通过换词比较、移情体验的方式细读课文中的关键词句,不仅能够促进学生深入理解感悟课文语言,而且还能让他们与课文语言进行对话,从而让品读更深入,也更能促进学生语感的形成。

二、细读特殊标点———渐渐透析内涵

标点符号是组成一篇文章最基本的单位,但在日常教学中我们往往只引导学生注意它在语气停顿方面的作用,却忽视了它在语意、文意表达方面的作用。很多时候,它在表达作者情感以及体现文章内在线索等方面起着穿针引线的作用,通过它来理解文意会豁然开朗,从而使语言品读更加有滋有味。

1. 标点与情感

如苏教版一年级下册《春笋》一课中有这样一句话:“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。”课文原先是:“一节、一节、又一节。向上、向上、再向上。”如果我们静下心来读一读,一定会发现这两句因标点符号的改变而给人留下了不一样的感觉。其实这里是作者后来才将相同词语间表示停顿的顿号改成了逗号的,目的就是要让读者体会到春笋的生长是一个迅速而又连续不断的过程,用逗号是为了强调这个过程是不断向上再向上递进的。所以,我们在教学这句话时就要特别关注其中的逗号,要引导学生朗读出比顿号停顿时间稍微长些、不断加强的语气,进而更加深入地感受到课文中春笋顽强向上的生命力,以及作者对它生机勃勃的赞美之情。

2. 标点与线索

作者用标点符号有时真是很巧妙的,它不仅能表达作者的情感,还能穿针引线,暗示文章的文脉走向。

如苏教版三年级下册《庐山的云雾》一课中有这样一段话:“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。”这段文字描写了庐山云雾的四种姿态,分别是笼罩山头的云雾、缠绕在半山的云雾、弥漫山谷的云雾、遮挡山峰的云雾,作者用“……;……。……;……。”这样的标点将它们连接起来。可是四种姿态为什么第二处用“。”却不用“;”连接呢?原来笼罩在山顶的云雾和缠绕在半山的云雾是一种类型的,弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾是同一类型的。“庐山的云雾千姿百态”是本段的中心句,作者围绕这句中心句,先写了小的云雾,再写大的云雾,按照从局部到整体的顺序把云雾的四种姿态描写得有条有理。围绕中心句写一段话是该课的教学难点。在这一环节的教学中,教师引导学生质疑语段中的标点,带着学生一步一步摸清作者的构段思路,疏通文脉,也使学生学到了围绕中心句从不同角度分类选材描摹事物的构段方法。这个教学过程再次显示了标点的非凡作用。

在我们的阅读教学中,标点符号一直是一个盲区。其实课文中标点符号的使用是大有讲究的,在解读一篇作品的时候不能忽视文中标点符号所传达的意思,这样的阅读教学才是扎实有效的。因此,标点符号的作用真是不容小觑,它在解读文本的过程中可以起到画龙点睛的作用。教师只有用心体会,才能发现其中的情感内涵,这样的“细读”才会更有滋味。

三、细读文本留白———深深映现形象

“留白”是中国山水画中的一个名词,画家在山水画中往往会采取留白的手段来增加国画作品的意蕴。在小学语文教材中,很多课文作者也用了“留白”的写作手法,给读者留下广阔的想象空间。教学中,教师要善于引导学生对课文中的“留白”处进行细读,从而激发他们的想象,促进他们语感的发展。

1. 语言留白

如苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》中有这样一段:“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……”在此处,文本留下了语言空白———彭德怀为什么要这样做呢?教学中,我先引导学生再读课文中的这一句话,并鼓励学生展开大胆的想象。有的说,大黑骡子曾是彭德怀的坐骑,是他的战友,甚至是他的亲人,彭德怀对它有着深厚的感情,此刻他摘下军帽是因为悲痛至极;有的说,彭德怀虽爱大黑骡子,但更爱战士,所以不得不杀它,他摘下军帽是因为心里充满了愧疚;有的说,大黑骡子为战士们、为革命献出了生命,彭德怀摘下军帽是在向它致敬……在同学们表达得差不多后,我引导大家说:“如果没有战争,大黑骡子还会死吗,我们那么多的战士会牺牲吗?”学生们听完站起来动情地朗读起来。可见,在这个过程中学生的阅读情感得到了有效激发,从而与文本产生了情感共鸣。

2. 插图留白

新课标指出:文本不仅仅是课文教材中的文字,它可以是由语言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等。课文中的插图也是文本,这静态的表示某一瞬间的插图可以给学生想象的空间。我们在教学中可以利用这一材料拓宽文本的留白,放飞学生的想象。

如苏教版二年级下册《会走路的树》中这样描述:“从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”那么小鸟和小鹿一起度过了一段怎样的时光呢?教学中我适时地利用教材中的插图,让学生想象“小鸟跟着小鹿去了哪些地方,看到了什么”,从而引导学生体会他们一起度过的美好时光。低年级学生以形象思维为主,他们更愿意看图文并茂的文本。有了插图的帮助,他们的想象便有了支撑,那原本静止的画面在教师的点拨下,变得光彩夺目。那没有文字的插图留白,在插上想象的翅膀后,也变得鲜活而有质感。想象在插图形象处,语言表达就如有源之水,愈加丰盈,加之教师适时的点拨,学生语言表达的能力便得到了提高。

通过引导学生在文本留白处进行想象细读,能够更加有效地促进学生与文本之间更深入的情感对话,想象当时的场景,感受人物的形象,从而让阅读感悟更丰富。

有“孜”有味的幸福生活 篇8

自信也可以修炼

许多人认识刘孜，是在《欢乐总动员》中，那个站在程前身边的“木讷”女孩。之后很长一段时间，刘孜似乎从观众的视野中消失了一样。再一次卷土重来，是在张纪中版的《鹿鼎记》中，她出演让韦小宝初识情爱滋味的女人方怡，性格复杂，却入木三分。所以刘孜笑称自己是“温火”，人是，事业也是。

说这话的刘孜，留着俏皮的短发，晶莹通透的皮肤，连眼角也闪烁着愉快的光泽，工作的疲惫没有在刘孜的面容上留下丝毫的痕迹，“自信”两个字赫然就写在脸上。可很多人不知道，刚开始做主持人的刘孜，最大的障碍就是不自信，“刚刚出道，做主持人又是半路出家，那种感觉就像隔了一道墙。尤其是跟程前在一起主持更不自信，他话很密，我也想表达，但不知怎么进入。所以总会给别人一种印象，程前身边的那个女孩很木啊!”

“有的人受到打击就气馁，我却正相反，当别人指责我不好的时候，我反而更有动力。像你这种近距离接触过我的人都能看到我的转变，从相对自闭到比较能放得开；从怯场到基本能掌握场上的节奏。当时很多人追着我问内幕什么的，我告诉他们没有什么内幕，就是正常的调整，不断地调整，相信自己能做好。我觉得能走出来就是一个新起点。”

简单是幸福的根本

“简单就是美”是小时候刘爸爸告诉刘孜的，爸爸没有想到这句话对刘孜影响至今。从性格到穿衣打扮，甚至家居设计，阅读方式，刘孜无不遵循这条法则。而经历过风雨的刘孜，更将

“简单”原则漫延到了生活的各个角落，她觉得简单就是快乐，幸福的基础。

“让我快乐很容易，像吃到水煮鱼，或在燥热天气突然吹来一阵凉风，都会让我心情愉快。”刘孜相信，只要做真实的自己，尽量不受外界因素摆布和影响，就能在做决定和判断时更坚定，从中感受到幸福!

“我觉得简单折射在心理的感受上，就是知足。什么叫知足，什么叫不知足，我想每个人都不能分得那么清楚，任何一个人潜意识里都想尝试新的事情。比如当我拍戏特别辛苦的时候，我就想找一个坐办公室的工作，朝九晚五挺规律的。转念又想，真是那样我就知足了?我做过主持人，有时也想不拍戏了，专门做主持人，做完节目就没什么事了。但别人说做主持人也累呀，尤其是名主持人，赶场的活儿随时都有。其实有这样的想法无非就是想过安定的生活，但真的安定了，你就会满足了吗?我觉得这个问题说到底，就是一个心态，不论在做的事情是什么，都能从中找到乐趣，那么收获快乐和幸福也会变得很简单! ”

把“房子”变成“家”

小的时候，刘孜喜欢幻想自己未来“家”的样子，那时候数学经常不及格是因为“拿数学草稿纸画了很多可爱的房子，还有自己在里面的样子”，这个兴趣直到现在也没有停止，刘孜逐渐把个人爱好展开，当成一件事情去做。她会收集不同房子装饰设计图，这个习惯不知不觉变成了她口中的“我要了解我自己”，一切都是有意义的探寻，只是为了找到自己喜爱的“家”风格。

刘孜觉得，把“房子“变成“家”，其实是一劳永逸的事，中国人一辈子可能就买一个房子，刘孜说这么重要的东西去花一点点时间精心打造，是很值得的。现在，刘孜的“家”已经基本完备了，在她的设计中，不用繁复的堆砌把自己湮没，而是更崇尚简单，她觉得往往越是简单的东西，越是有着永恒的魅力。“我不想人家一来被吓到了，这是自己每天生活的地方，你最真实的感受都会在这里呈现，我觉得家也应该是包裹着你，也应该是呵护着你，不该给你的生活添麻烦!简单，就这样在不知不觉中渗透到居者的感官之中。”

保养没有假期

有一次，电话采访在午夜时分进行，行程满满的刘孜刚结束了最后一档工作，只能在回家路上接受采访。电话刚接通，就传出刘孜充满热情的声音，完全听不出一点疲惫。让人感兴趣的是，工作结束得这么晚，刘孜怎样保养皮肤呢?今天吗?我会彻底卸妆，让身体放松，再冲个澡，然后尽快睡觉，让大脑充分休息，不去想太多事，我知道虽然黄金护肤时间是晚上9点到10点，但都市人真的很难做到，还是顺其自然吧。

刘孜从小就很关注美容品牌，在她印象中，那时美容品虽然匮乏，但仍有不少可圈可点之处，比如瓶身设计独特的海飞丝就给她留下深刻印象。现在有不少美容品牌请刘孜试用最新产品，邀她参与、主持美容论坛，因为经常接触皮肤专家、美白抗衰老专家，刘孜获益匪浅。她也特别愿意把自己这些年的心得同

《健康之家》的读者们分享：

用护肤品前，先做过敏性测试：刘孜提醒大家：使用款新产品前，应该先做过敏测试，比如在手腕内侧或耳朵后面试用产品，保持几天，看是否有过敏反应，确实没问题才可以放心用。

从说明书中找到护肤玄机：现在很多护肤品都倡导有机和纯天然，即使做了过敏性测试，仍要看说明书，因为有些成分专门针对不同皮肤问题，看懂说明书，才能用得更好。刘孜会先从说明书中找到关键成分，比如石榴，再上百度搜索石榴的_生质功效，查询整个配方对应的是皮肤黯淡，缺水还是斑点问题，才确定自己是不是可以用。

以内养外，调理肌肤：刘孜认识个老中医，已经七八十岁了依然面色红润，健步如飞，让刘孜惊叹，更确信养生之道的力量。“以内养外”也成了刘孜的美丽信条，她建议大家“不要把中药当成负担，像饮料一样喝下去就好，没有负担反而更容易收到意想不到的效果。”

“女人不应该吝啬花在皮肤护理上的努力，时间撒在哪里，哪里就一定会有收获。”介绍完自己的美容经，刘孜迫不及待地补充了一句。

吃得“精致”才能“活”得精致

尽管还未受到身材问题的困扰，刘孜在饮食上却很节制，她笑称自己虽然是不折不扣的肉食动物和美食主义者，但到盛夏，仍会把吃得健康摆在第位。

1清淡一点刘孜认为，炎热的夏季，高温和多变的气候都会增加身体的负担，除了更需要水分，还要注意减轻身体的负担，所以清淡是第原则，红烧肉好吃却也加重身体负荷。

2二餐少而精刘孜一日三餐的食谱是：早餐一片面包、一杯牛奶，中午一碟青菜，一小碟鱼片和少量面食，傍晚吃些米饭。简单又健康，少一点，再精点，营养刚刚够身体所需，不会有多余的能量转成脂肪。

3补足维生素人人都爱吃的水果，到刘孜这里，却成了“天敌”——她眼中的水果竟然比药还难吃!好在刘孜很爱喝茶，也可以为身体补充足够维生素。她尤其喜欢日本玄米茶、煎茶还有绿茶，连外出工作都随身带一壶。

这3个原则看似简单，却是她从无数饮食养生方法中提炼出来的心得，

“我的口号就是‘吃得精致，才能活得精致’。”说这话的时候，刘孜得意地笑起来，恣意的神情宛如一个顽皮邻家女，完全没了明星的疏离。

眼睛永远在天堂

刘孜喜欢旅游，所以和刘孜谈论旅游也是一件很享受的事，尤其是当她讲起旅途上的故事时，快乐和惊喜总是洋溢在她那张纯净而又带着灵气的脸上，让人不由得想和她起重回那段时光，这个温文尔雅的美丽女子对旅游有着自己独特的感受，“我喜欢旅游，在我看来，旅游不只是种视觉的享受。更是一段宝贵的经历、一种纯粹的生活，一段美好的回忆，每次当和朋友讲起自己的旅途时，昔日的快乐依然会清楚地呈现在脑海里，一切都恍若当年。”

和所有的旅者一样，刘孜的旅途总是充满了惊喜，但是她遭遇惊喜的方式却又与众不同，“我不喜欢走马观花似的旅游，多则不精，所以我一般都会去一个国家或地方进行深度游。自驾是我很喜欢的旅游方式，尤其是在欧洲国家，自驾可以让我自由地享受旅游，离这些不同气质的国家更近一些。”正因为如此，刘孜有一句经典的话总结自己的旅途， “小腿以下在地狱，眼睛永远在天堂。

当一次美好的旅行摆在刘孜眼前时，她便会仔细计划，将相关的文学，电影，地理资料都拿来细细琢磨体会，“同一个城市，在不同人笔下有不一样的面貌。例如莫言笔下的北海道厚重而优美，然而蔡澜的文字却显得随性而真性情。”身体还未成行，心灵却早已动身。刘孜说：等真正置身其中，感吾必定比他人更加深沉浓厚。而这些多样的文化洗礼，也让刘孜多出几丝书卷气，奠定了她的很多选择。

一个女人最好的年龄

刘孜喜欢怀旧，也喜欢时尚，她并不否认自己的矛盾个性。她将自己的理想定位为“30岁后的事业追求”。如果一定要在青春偶像剧和普通剧情片之间选择个，她会毫不犹豫地选择后者。刘孜并不介意年龄的增长：“我觉得，现在我的年龄应该是一个女人最好的年龄，因为还有憧憬，又没有被社会同化到没有棱角，还是能保留自己的东西，同时又已经积累了丰富的经验，吃过一些苦，也曾经享受过，不会觉得自己了不起，看问题会比较平和包容。”“我现在是用感恩的心态来面对这个世界，上帝已经给了我全部该给我的东西，剩下给我的都是多给的，每多给一分我都在感恩。”

在闲暇时，刘孜会给自己放个假。背上行囊，带上一支笔一个本子

部相机、一部MP3，没有目标，没有方向，随性而行。她会在途中思考，把点点滴滴的人生感悟记录下来，细细回味。她喜欢这种平静安然无欲无求的生活。“做个如小猫般优雅的女人，会让我很惬意。”言语间，我看见她眼中不经意流露出的恬静温柔，让我想起马尔克斯笔下的天地：天蓝水暖，云淡风清。

婚姻是天时、地利、人和的集结

影视剧里有一句经典台词：“让我们以结婚为前提开始交往吧!”刘孜说这就是自己年轻时真实的生活写照。“有一段时间，妈说连我说的梦话都是‘找个好男人’。在我的人生排序中，爱人和家庭永远是并列第一。所以，但凡遇上个把自以为靠谱的男人，我就开始五迷三道、放弃原则，结果都是一个——心力交瘁，”因为这个，好友叶蓓和马伊硎都说是她自己“作”的，但刘孜觉得嫁人真是一种缘分，婚姻讲的是天时地利人和，缺一不可。如今，刘孜已经幸运地碰到了这个集结。

说起老公杨泓，刘孜的幸福表情，溢于言表。他们曾是电影学院的师兄妹，不过杨泓是摄影系的，而刘孜是表演系的。他们之前在学校的关系，也就止于互相略有所闻，朋友都算不上。真正相识，是在毕业后的聚会上，起初的互开玩笑，到后来杨泓变成了刘孜的出气筒。刘孜曾说：“现在回想起来。‘呼之则来，挥之即去’是我多年来对待杨泓的态度，长此以往，他没有半点怨言，也真够难为他了。”杨泓的细心与体贴，逐渐渗透进了刘孜的生活。“有人关心和疼爱应该是每个女孩子都沉醉和享受的事情，那份感动会在不知不觉中编织在记忆里。”

29岁步入婚姻，按照时下的标准，也算剩女了，但刘孜不这样认为，而且她还特别想对那些仍在寻觅途中的姐妹们说：“其实，人生就是由千奇百怪、五颜六色的小片段组成，让你欢喜也让你忧。天生注定的两个人总会相遇并携手并肩。千万不要因为错过月亮而哭泣，那样你也会因此而锚过太阳。你放弃的，只是不适台你的。如果你发现了跟你有默契的人，就定要珍惜，一定要双手准备，用心去抓住他。”

现在的刘孜，过着简单而忙碌的生活，收获了爱情的她，生活得更加殷实与快乐了，她说：“碰对了人就是这样，婚姻只会变成爱情的延续”。她说：“我和杨泓就是这样。我们现在过的得几乎是半单身的生活，我们不会为了做饭而去做饭，心情好的时候俩人一起做一顿饭。吃晚饭以后，还会像单身的时候那样，找一个咖啡店喝喝咖啡，聊聊天看看报纸。他加班的时候，我就去看电影。我出去拍戏，他也会点头同意。生活照旧，只是多了一份安全感，多了一个可以停靠的港湾。爱情不可能永远浪漫，同是天蝎座的我们却懂得固执地替对方着想，并在细水长流中品味幸福的味道，这就是天蝎座人的天性。”

有味作文600字 篇9

一阵淡淡的花香从远处飘来，十分熟悉，细细辨认，才发现原来是桂花香。恍然，都已入了秋。

循着一路花香，来到一棵桂树旁——满园桂树中普通的一棵。不高大也不粗壮，但给人一种纤巧的美。然而此时的它却是最独特的，别的树还是绿叶葱葱，它却已是满树繁花。雨后的叶上沾满了小雨滴，衬着这些金黄的花儿，十分惹眼漂亮。

走近些，花香便浓郁起来，却是带着一种清新，不使人腻烦，反而更想靠近。

来到树下，抬起头，我的身子为之一震，我的眼前为之一亮，仿佛整个世界都为之灿烂而壮丽。周围的一切都没有了，我被花香包围着、簇拥着。满树的桂花，在吵嚷，在喧闹，它们一朵挨着一朵，一朵挤着一朵，争相将自己的香味释放，弥漫整个校园。

仔细地观察那桂花，花朵虽小如分币，颜色却纯正如精金美玉。它那小小的花瓣，没有牡丹的富贵，没有菊花的灿烂，更没有梅花的傲然，它带给人们的是一种朴实的美。

静静地，我已沉醉在这花的世界中。清风拂过，几朵花飘落，如金色的蝴蝶在空中划出道道优美的弧线。一阵又一阵或清幽或浓郁的花香如瀑布般向我倾泻而来，花气熏人，人也陶醉。设法从树上勾一簇花儿，一小朵一小朵地放进嘴里，如同一个圣洁的吻，甜津津，凉丝丝的，轻轻地咽下，心也香了。

忽的，耳边响起一阵歌声，虽听不清词，但那轻柔的音乐伴着此情此景，却是别有一番意味。

踏着轻快的脚步，和着轻柔的歌声，嗅着清幽的花香，我回到了教室，这阵桂香，带给我一种久违的惬意。不仅我的身体得到了舒展，仿佛灵魂也得到了升华。

有味作文600字 篇10

莺啼入耳，银风绕梁。

荷芳钻鼻，琼草萦香。

盱眙第一山，果是不负它的千古美名。

“美景配佳人”，这话到有几分韵味。掩映于幽深山林中的一条羊肠小道，就将这第一山与苏轼千里的缘分一线牵起了。

苏轼放慢了四处奔波的脚步，独至盱眙，来到这第一山。

初至山下，一阵奇妙的力量便促使他停住了。抬头仰望，山势嵯峨，延绵不休，花香碟来，群莺乱歌，顿觉一阵银雾缭绕。独有的韵味四处弥散，无处不在。

站着，站着，出神了。山的至高处把这位诗人的目光紧紧扣住，在他的目光里绽放出朵朵娇艳的花，似乎想与这满山野花争奇斗艳，与这满山春光一决高下，与这成群的百鸟相应相和。在他的眼中，在这座山上，在他的心间，毅然浮现出以茶会友的悠闲，浮现出吟诗作画的清幽。无意间，一阵惬意的笑容跃然脸上，似圈圈纯净的涟漪，纵不输亦逢故友的欣喜。这清澈的欢悦似乎也独在这第一山才能如此痛快至极。

对盱眙的爱，在苏轼的词中也展现的淋漓尽致。

“澹月倾云晓角哀，小风吹水碧鳞开。此生定向江湖老，默数淮中十往来。”友人缓缓走上前，弯下腰，小心翼翼的拾起一旦行李，又缓缓的站了起来。他回过头，神情的凝望着苏轼的眼眸，低下了头。苏轼也走上前，小声的嘀咕道：一路走好，有缘再会！友人深深地点了点头，回过身，一跃，便跨上了马。那马一鸣，便远去了，此地空留马行处。一股惆怅之味溢满苏轼神情之中，溢满苏轼的内心。在他的眼里，一团烈火，缓缓的，缓缓的，渐行渐远，消失在那诗和远方……然而，猛然的，又有一束火花，在他眼中燃烧，燃烧……亦是清，亦是欢。

人间有味是清欢，酸甜苦辣咸，味味俱全，品了，便是清欢。

有滋有味的贫穷生活 篇11

我读小学低年级时。战争伤痕犹深。大家都穷，很多孩子都吃不饱饭。于是，学校会定期为学生作营养调查，问些“今天早上吃了什么”，“昨天晚上吃了什么。之类的问题，我们就把答案写在笔记本上交上去。

“早饭吃了龙虾大酱汤。”

“晚饭吃了烤龙虾。”

班主任老师看我连续几天都这样写，有一天放学后，他表情狐疑地来到我们那破破烂烂的家———他大概觉得这么穷苦人家的小孩，每天都吃两餐龙虾太奇怪了。老师把笔记本拿给外婆看。问道：

“这是德永君的答案，是真的吗?”

我气乎乎地辩驳说：

“我没有说谎，对不对?阿嬷，我们每天早饭，晚饭都是吃龙虾嘛!。

外婆立刻哈哈哈大笑。

“老师。对不起，那不是龙虾，是鳌虾，只是我都跟这孩子说那是龙虾……”

“这样啊?”

“看起來差不多嘛!”

“唉，真是。”

老师也哈哈大笑，这件事总算搞清楚了。

外婆给我吃鳌虾，却跟我说是龙虾。没吃过龙虾的我。真的相信她了。顺便提一下，我们家专属的“超级市场。里常常可以捞到鳌虾。

这是外婆对我唯一一次，也是无恶意的谎言。

又有一次，发生了这样—件事。

夏天，我到朋友家玩，发现一个有趣的东西——西瓜做的面具。因为那里是农家，有堆积如山的西瓜。就像现在万圣节时大家用南瓜做的面具一样，那个面具是用西瓜皮做的。

“真有趣，真好玩。”

见我赞不绝口，朋友就把那个西瓜面具送给了我。

我喜不自胜，很郑重地抱回家给外婆看。

“阿嬷，好不好看?”

“哦，很有意思。”

外婆也赞同地看着。

晚上睡觉时我把西瓜面具放在枕边，打算明天带到学校向同学们炫耀。可是早上醒来，一睁眼，发现枕边的西瓜面具已经无影无踪了。

外婆去上工了，不在家。我没办法，只好上学去。放学回家后，再问外婆：

“阿嬷，我的西瓜面具到哪里去了?早上起来就没看到了。”

“啊。那个啊……”

外婆笑嘻嘻地让我看看玻璃盘子：

“看，很好吃吧?”

西瓜皮正腌在盘子里。

从这些小故事就可以明白，在穷人生活中，最要紧的是每天的饮食。虽然每天都在为肚子担心，但我的生活因为有乐观的外婆存在。依然过得非常幸福。就像外婆所说的：“幸福不是金钱左右的，而是取决于你的心态。”

让小学语文课“有滋有味” 篇12

一、语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味, 包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味, 也即是语文美。所以, 语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程, 就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美, 作者情感之美、文章意境之美。因此, 要领悟语文的美, 首先必须从语言入手, 从品味语言达到超越语言, 着眼于培养学生语文素养的形成, 引领学生获得感受, 体验情感、理解见解, 使之转化为智慧, 最终积淀文化, 形成自己丰富的精神世界。那么, 如何让教师上出语文味?

首先, 语文教学必须从语言文字入手, 引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间, 让学生在琅琅书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话, 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙, 涵泳功夫兴味长” (宋-陆九渊) 。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味, 让学生领会语言文字之美, 从而领会作者的言外之意, 意外之境。

其次, 要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中, 多角度、多层面, 甚至是有创意地去理解、欣赏作品, 产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏, 并产生强烈的求知欲、创作欲, 从而更加热爱祖国的语言文字。

二、儿童味小学的语文是儿童的语文

儿童就是儿童, 他们既不是缩小的成人, 也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人, 儿童又是语文学习的主人, 因此, 小学语文教学必须从成人霸权中走出来, 还儿童以发展语文素养的自主权。

语文教师的任务, 主要不是教导学生和控制学生, 而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中, 语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此, 我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。

要在语文课体现“儿童味”, 更重要的是凸现儿童的主体地位, 把儿童的精神融入语文课, 让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

如教学《王冕学画》, 在学习大雨过后, 湖里的荷花开得更鲜艳, 荷叶是碧绿的, 花瓣是粉红的之后, 让学生闭上眼睛, 想象荷叶清水滴滴, 水珠在花瓣上滚来滚去, 我问学生“你们看到了什么?听到了什么?”结果不少学生做闭眼沉思状, 努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出一句:“老师, 我什么也没看到!”这是真实的。此时, 我并没有训斥那位学生, 而是调整了一下教学, 跟学生说:“那我们一起再去看看, 再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读, 让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生, 他说:“老师, 现在我看到了, 雨后的荷花真的很美, 在阳光照耀下, 碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去, 还闪闪发亮!”。是啊, 儿童自有儿童的感动, 儿童自有儿童的诠释, 儿童自有儿童的情怀, 儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童, 我们要尊重儿童的原始表达, 要体会语言的真意, 要让儿童真情流露, 语文课就要尊重儿童的语文世界, 上出儿童味来。

三、个人味语文课的语文味

一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素, 凝聚之后显示出来的审美风貌, 审美风貌表现为真 (真实可信) 、诚 (诚挚深沉) 、新 (新颖独特) 。这种审美风貌体现于教学的全过程, 并为学生所品评体验, 或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课, 犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象, 对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说, 这样的语文课不可能是“有滋有味”的。

古人云:文如其人。今人说:上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑, 正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样, 世界上也没有两个个性绝对相同的教师, 因为即使他们的年龄、学历相同, 但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的, 那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。

第一、教学时做到“胸中有书, 目中有人”, 也就是教材要如出自己之口, 如出自己之心。在研究教材时也要研究学生, 熟悉学生, 不研究学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的, 身为语文教师, 要想上出不乏个人味的语文课, 就要努力体现“书要滚瓜烂熟, 上课不看教材, 都在肚子里”。

第二、突现优势, 形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处, 扬长避短, 即突出“人无我有”, 在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放, 慷慨激昂, 那么在教学中, 就上出情来, 教出意来, 让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才, 善于引经据典、妙语连珠, 那么, 在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野, 扩大其知识面。总之, 为了语文课的个人味, 每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等, 让教语文课是很有趣、很有味道的, 让学生两节课下来说“呀, 怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味?