《中彩那天》教案及教学反思

《中彩那天》教案及教学反思（通用12篇）

《中彩那天》教案及教学反思 篇1

《中彩那天》教案及教学反思

【课文简说】

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。

这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的`精神财富，它比物质财富更为珍贵。

【教学片段】

在执教《中彩那天》一课时，我要求学生：“同学们，发现问题有时比解决问题更重要，请大家好好去读读课文，然后给大家提一个问题，比比看谁的问题最能引起大家思考，谁的问题最有价值？”。

每个同学都争先恐后地提出自己认为最棒的问题，现摘录几个，如下：

1．孩子问：中彩应该是高兴的，为什么获得了梦寐以求的汽车，父亲却神情严肃，还把我赶下车，甚至咆哮着要我滚开？

2．孩子问：为什么说“父亲打电话给库伯的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”？

3．孩子问：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这一大笔财富指什么呢？

4．孩子问：父亲中了梦寐以求的时，为什么全家却心事重重？

5．孩子问：“既然已经获得了梦寐以求的汽车，为什么还要还掉？”

6．孩子问：“两张都是父亲买的，库伯先生并不知道中彩，汽车为什么还要还掉？”

7．孩子问：库伯先生派人去，为什么没给他们家钱？甚至连句感谢的话都没有？

8．孩子问：“我是在街上碰到父亲，他开的是车，我是走的。为什么是我先到家，而父亲迟到家？”

……

【教学感】上面的这些问题有些对课文的理解有帮助，有些则是对教材的质疑，我以为这是很不错的。孔子曾说：“疑是思之始学之端于不疑处有疑方是进矣。”问题是思考的结果，也是思考的开端。没有质疑的思维是肤浅的、被动的思维。质疑可以激发学生的思维活动，促使学生不断发现问题，努力去解决问题。在教学中，我们要多多培养学生问题质疑的能力。

《中彩那天》教案及教学反思 篇2

一、引入情境, 尝试道德选择

课文叙述的中彩, 生活中并不多见。而生活中大大小小的道德选择, 学生却经常可以碰到。为缩小学生与文本的差异, 可这样引导:同学们, 生活中往往有这样的现象———走在路上, 四下里空无一人, 可眼前却清晰地躺着一个鼓鼓的钱包, 随手捡起钱包, 该怎样处理呢?出租车司机晚上到家, 猛然间发现后座上有顾客遗忘的背包, 拿起一看, 里面钞票不菲, 该怎样处理?到商店购物, 回家发现人家多找了钱, 又该怎么办?……如果你遇到上述情况, 会作出怎样的选择, 为什么?———引导选择, 陈述事理。一般而言, 学生都会作出正确的选择, 老师须加以赞赏, 并顺势一转:同学们, 面对上述假设, 大家都有自己正确的选择, 老师很是欣慰。如果有这么一天, 上述情景不是假设, 而真的碰到了, 我们的选择也许比现在要困难, 甚至是艰难。今天我们就走进《中彩那天》, 去经历、去感受一次道德的抉择。

二、初读感知, 把握主要内容

先让学生自读课文, 读准生字字音, 并把课文读通顺, 读流利, 接着让他们浏览思考:课文写了几个人, 他们与中彩有怎样的关系?此后, 引导以不同的方法概括内容, 以培养学生速读感知、把握内容的能力。

1. 词语串联。

让学生读准“维持、拮据、梦寐以求、神情严肃、闷闷不乐、迷惑不解、特别高兴”等词语, 结合课文说说“维持、拮据、梦寐以求、迷惑不解”的意思, 进而借助上述词语串联内容:“我”家六口人全靠父亲一人工作维持生计, 生活很拮据。父亲买彩票中得了他梦寐以求的奔驰汽车, 却神情严肃;“我”闷闷不乐, 感到迷惑不解, 从母亲口中得知事情真相, 原来中彩的彩票是父亲为库伯代买的。父亲回家后, 打电话叫库伯把汽车开了回去, 这下父亲显得特别高兴。

2. 人物联系。

让学生说说课文写了几个人, 他们与中彩有怎样的联系, 借助这种联系说说主要内容:“我”知道中彩了很高兴, 可父亲却神情严肃, “我”迷惑不解, 妈妈告诉了“我”事情真相, 那奔驰车应该是库伯的。父亲回家后, 打电话把事情告诉库伯, 库伯派人把车开走了, 父亲很高兴。

3. 句子关联。

先找出点明中心的句子, 再根据中心与内容的关系概括:“我”一家生活拮据, 母亲常安慰家里人:“一个人只要活得有骨气, 就等于有了一大笔财富。”虽然家中拮据, 但父亲经过抉择, 把自己梦寐以求的奔驰汽车交给了它真正的主人。汽车没有了, 但是我知道“中彩那天父亲打电话的时候, 是我家最富有的时刻。”

除了概括内容外, 上述概括的方法不同, 目标也有所区别:词语串联既能降低概括难度, 还能促进词语的理解;人物联系既能理清课文线索, 还能理解人物间的关系;句子关联既能把握中心句子, 还能感悟语言的情感。

三、亲近人物, 揣摩内心世界

课文重点借父亲的表现, 突出了中彩以后父亲极其复杂的内心变化, 凸显了道德抉择的痛苦和艰难。可围绕“抉择艰难”引导细读深思, 想象情境, 感受人物的内心世界的复杂和其变化过程, 以促进对语言的理解和情感的感悟。

1. 从神情的异样看。

中彩以后, 孩子“简直不相信那是真的”, 父亲却“神情严肃, 丝毫看不出中彩带给他的喜悦”, “我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻, 都被他赶了下来”。对上述句子可这样引导:中彩了, 父亲本该高兴, 为什么“神情严肃”, 并几次把孩子从车上赶下来呢?如果你就是父亲, 能谈谈自己的心思吗?——体会父亲的“两难”:留下汽车, 可以实现梦寐以求的愿望, 但却失去了长期固守的诚信;让出汽车, 虽难拥有朝思暮想的汽车, 但却坚守了多年固守的诚信。

2. 从潜藏的故事看。

母亲告诉了“我”潜藏于“中彩以后”的故事, 其故事恰恰表现了爸爸抉择的痛苦和艰难。对此, 可这样引导: (1) 回家后, 我知道了“中彩”的秘密, 你能介绍其中的秘密吗?———引导从“铅笔写的淡淡的K字”, 知道中彩的彩票是库伯的;从“那K字用橡皮擦过, 留有淡淡的痕迹”, 想象父亲知道中彩后的举动, 揣摩他当时的内心, 体会父亲对奔驰汽车的渴望, 对擦拭举动的纠结。 (2) 如果父亲不将汽车让出是不是可以?为什么?———学生自由表述, 教者适时引领:看起来不让似乎可以, 因为对中彩的“内情”, 库伯不知, 他人不晓, 不让出汽车, 谁也不会知道。其实不让肯定不行, 真诚是做人之本, 中彩的内情虽然库伯不知道, 但父亲心中有数, 不让出汽车, 内心一定有愧。

3. 从最终的决定看。

父亲回家后, 就打电话让库伯把汽车开走, 这表明父亲回家路上对道德抉择已有明确答案。而抉择过程肯定艰难, 为让学生具体而真切地感受父亲一路所想, 可这样引导: (1) 领取汽车时父亲是神情严肃, 而打了电话后则非常高兴, 因为父亲通过一路思考, 已做出正确的选择。如果你就是父亲, 请联系家庭的生活、自己的希望, 展示一下一路的心理活动。———体会汽车对父亲的诱惑, 父亲对汽车的向往; (2) 如果你就是父亲, 联系“一个人只要活得有骨气, 就等于有了一大笔财富”“中彩那天父亲打电话的时候, 是我家最富有的时刻”, 还会想些什么?———体会最终抉择的原因 (以诚为本、真诚待人;宁可物质贫乏, 不可精神空虚) 、抉择以后的欣喜 (交出了汽车, 守住了诚实;失去了物质财富, 收获了精神财富) 。

四、再现形象, 享受抉择快慰

父亲擦字迹时的忧郁和纠结, 打电话时的喜悦和干脆, 让汽车时的真诚和坦然, 浓缩了父亲抉择的全部过程, 其过程既是艰难的, 又是成功的;既是勇敢的, 又是智慧的。而课文对上述内容只是轻描淡写。为促使学生走进语境, 享受抉择成功的快慰, 可这样引导: (1) 父亲与库伯通话, 双方可能谈些什么?能再现通话的过程吗?———感受父亲的高兴和坦然、库伯的意外和敬佩。 (2) 库伯派人来开汽车时, 来人与父亲各会说些什么?能再现当时的情景吗?你从中感受到了什么呢?———感受父亲的坦然和果断, 来人的惊异和赞叹! (3) 如果你是文中的孩子, 知道了内情, 而父亲又没有让出汽车, 你此后坐在这样的汽车里, 是一种怎样的感觉?为什么?———感受孩子的不安和苦涩; (4) 如今, 父亲让出了汽车, 如果你有幸坐到了库伯的奔驰车里, 又是怎样一种感觉?为什么?——感受孩子的坦然和自豪。

五、联系实际, 升华学生情感

“一个人只要活得有骨气, 就等于有了一大笔财富。”“中彩那天父亲打电话的时候, 是我家最富有的时刻。”这两句是理解的重点, 也是难点, 可这样引导:

⒈联系课文理解。让学生联系课文内容, 说说对句子的理解, 使其明白:一家人很有骨气, 在生活很拮据的情况下, 能把汽车给予它的主人, 虽然生活依旧贫困, 美好愿望可能永难实现, 但一家人心情轻松而愉悦, 精神纯洁而富有, 腰板硬朗而挺直, 想到这件事, 全家都会有一种自豪感。父亲打电话时, 家人都知道汽车就将回到它真正的主人手中, 梦寐以求的汽车也许永远不会与家人谋面, 但此时此刻, 全家人都是最轻松、最愉悦、最自豪、最骄傲的, 这样的精神享受是任何物质享受无可比拟的。

《中彩那天》教学片段及评析 篇3

师：谁能简单地说说“道德难题”究竟指什么?

生：父亲帮库伯先生捎了一张彩票，中奖的是库伯的彩票。

师：是彩票的问题吗?

生：父亲帮库伯和自己各买了一张彩票，而中了奔驰汽车的彩票是库伯的。

师：是关于车的问题。

生：奔驰汽车价值很高，是一个巨大诱惑。如果父亲拿了这辆车，就会圆了自己的梦想。但如果拿了车，就会丧失道德。

师：“道德难题”就是车的“留”与“还”的问题。(师板书：留?还!)

【点评】没有对问题的清醒认知，也就无法深入解读文本。“道德难题”是文中父亲的难题，也是教学的难题。经过李老师的一“问”(是彩票的问题吗?)与

一“点”(是关于车的问题)，学生的语言和思维由模糊变得清晰，心里敞亮起来。此外，李老师的板书也很有智慧：两个字，两个标点，言简义丰，聚焦关键，便于学生思考，为下一步的教学做好了铺垫。

师：“留”有留的根据，“还”有还的理由。留的理由到底是什么?请大家默读课文第1～5自然段，找一找父亲要留下车有哪些理由?建议大家抓住关键的词语，联系上下文体会。(生默读课文)

生：大家请看第1自然段：“我们家六口人，全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从“拮据”可以看出我家的生活很困难，所以父亲有理由把车留下。

师：“拮据”这个词是+新词，你已经读懂了是生活困难的意思。联系上下文读懂词义是一种很好的学习方法。谁对刚才这位同学说的话有自己独特的见解?

(生朗读，屏显内容)

生：生活困难靠一个人来维持。

师：把你的感受融入你的朗读中。(生感情朗读)

师：一人养活六口，父亲怎能不想改变这样的生活，把车留下，用来提高生活水平，这个理由很充足。

生：“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重，他梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。”我从“梦寐以求”一词知道，父亲非常想有一辆自己的汽车，我认为他该留下车。

师：你很会学习，抓住了关键词“梦寐以求”，这个词是什么意思?

生：做梦都想得到汽车。

师：联系字面意思也能把词语读懂，奖励你再把句子读一读。(生朗读屏显)

师：他读出了父亲的喜爱，这个理。由足以把汽车留下。

生：父亲做梦都想留下奔驰汽车，自己买是不可能的，父亲有理由把奔驰车留下。

师：你们几位同学都是抓住“梦寐以求”的意思来体会的，还有联系其他地方的吗?

生：梦寐以求的汽车，就摆在他眼前，应该留下。

师：他从事的工作是什么?

生：汽车修理厂技工。

师：不喜爱汽车，怎能从事这份工作?如今见到梦寐以求的汽车，足以让他留下。请把自己的体会融入朗读中。(生练习朗读)

师：还有一个更加重要的理由，我们来读读第7～8自然段。(生朗读课文)

师：现在交流，其他同学边听边想父亲留下车的理由。

生：从“那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”，可以看出父亲非常想要这辆车，他想把K字擦掉，写到那张没有中奖的彩票上。

师：你是说他的做法，他留车的理由呢?

生：“过后两人都把这事忘了，既然库伯先生把这事忘了。”父亲也不用怕库伯先生来找他，所以，他可以把这辆汽车留下。

师：在外人不知道的情况下，不属于自己的车据为己有，这是很好的机会。种种理由说明车可以留下，可父亲为什么还神情严肃，高兴不起来呢?面对这件事情父亲又是怎么做的呢?

【点评】课堂时间是有限的，如何巧妙过渡?李静老师做到了。她对于“留”的处理恰到好处，让学生在文章的字里行间寻觅“留”的理由，聚焦关键的词和句，抓住要点，让学生由词语之门进入，然后，进行感性的、感情的交流，真正感受到“留”有留的根据。

师：我们来探讨第二个问题。请同学们自学第7～8自然段，刚才我们用抓住重点词语，联系上下文的方法弄懂了这个问题，建议下面的自学，同学们也用这样的方法，体会父亲在解决这个问题的过程中，做了些什么?(生默读)

师：有的同学已经把父亲的想法说出来了，父亲把K字擦掉了，但最终父亲还是做出了准确的判断、准确的选择。

生：(齐读)“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。”

师：选择了物归原主，选择了真诚做人，此时此刻，让我们对母亲曾经说过的话，有了更深的体会。

生：(齐读)“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

师：你对母亲说的话有何感言?

生：人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

生：一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。

生：做人就要人穷志不穷，要追求精神上更可贵的东西。

师：请把母亲的话背诵下来。(生练习背诵)

师：下课后，结合母亲的话写写你的感言。

【点评】父亲对于车的“留”与“还”的做法前后判若两人，“擦改”的心思是灰暗的，“拔电话号码”的行为是高大的，强烈的反差让学生自觉地意识到人性的力量和做人的价值。李老师带领学生从“留”到“还”，从“痛”到“喜”，从“情”到“理”，从父亲的“行为”到母亲的“话语”进行阅读感悟，读议说写，用形象作词、用感情谱曲：人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

(本课教学实录由范曙晖根据录。音整理；教学片段由张敬义节选)

《中彩那天》教学反思 篇4

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。

中彩那天教学反思 篇5

一、体现了对教材挖掘的高度和深度，教学思想深刻。

《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。

二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果

如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。

三、不足之处

教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

对有的学生的回答没有及时进行评价。

对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。

由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。

《中彩那天》教学反思 篇6

3月7日，我有幸听了郑老师的《中彩那天》，受到了很大的教育和启发。我认为郑老师在这一堂课中有三点值得我学习。

第一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。

本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是郑老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是郑老师巧妙的引导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！能做到这一点，如果没有深厚的教学功底，恐怕是很难做到的。

教学环节之间的过渡，这是教学设计中的难点，也是关键！

第二、在阅读中感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，老师在教学《中彩那天》一课时，“读”一直贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7、8两小节，从中找到答案。做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

每次都是在授课完反思后，才发现自己在“读”上面指导的缺失！

第三、发挥学生想象力。

教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑――读议解疑――感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时李老师让学生想一想、写一写：文中的母亲说话了，“我”也说话了，唯有这位风格高尚的父亲在这篇课文中没说一句话，多么遗憾啊！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。从而让学生懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

《中彩那天》教学反思 篇7

在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想还，但又舍不得还，。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。总之，练习中他们体会到父亲的内心的情感变化，最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语，学生回答得非常好，有的学生说：学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识，这两个词语不单是指物质上的，还包含了精神上的。有的人虽然很有钱，但是他很不快乐，那么他思想上是贫穷的，而有的人他虽然很拮据，但是很快乐，精神很富有。

整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容，然后带出几个问题，一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改：把课文一开始出现的因果句式取消，就是通过理解词语来读句子，从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！

《中彩那天》教案及教学反思 篇8

1.教学目标

1、识记本课相关生字，理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠、梦寐以求”等9个词语。

2、默读课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

3、理解文中含义深刻的句子——“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”

4、体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，树立诚信的观念。

2.教学重点/难点

1、学习课文，了解事情的来龙去脉，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

2、理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习导入

1、默写词语。

2、复述课文，指名学生说说课文讲了一个什么故事。

二、继续研读课文

（一）理解“道德难题”

1、这个道德难题是指什么呢？（板书：留车

还车）

2、留车有留车的理由，还车有还车的原因。我们再来读读课文，联系上下文找找相关的句子，分别用“——”和“~~~~”划出，再来说一说。

3、生交流。（1）小组讨论（适时引导理解关键句：“现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。”——凸现父亲矛盾的心理。）（2）交流： 预设： 留车——

① 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

②父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

③当商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有时，我简直不敢相信那是真的。

④原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。

⑤“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。还车——

①我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。②原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。③现在可以看出那K字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。

（二）想象说话：

1、现在，我们再来看看中彩那一刻，父亲反常的表现，你能理解了吗？设想一下，当时父亲心里会想些什么？用“虽然„„但是„„”的句式来说说。

2、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的，他具有哪些品质呢？ 交流板书：正直、诚实、有骨气

3、体会表达：

同学们，再来读读3—5小节，思考：作者为什么不把父亲当时那么复杂、激烈的心理活动直接写出来呢？（生：第一人称）

（三）学习14——16小节

1、我们的课题是《中彩那天》，那么第二天的事可以不写吗？（1）齐读14、15小节，父亲还车后的表现是——很高兴。

（2）师小结：与中彩时反常的表现又形成了鲜明的对比，说明诚信很重要。要对得起自己的良心。父亲最终作出了这样的选择，表现出他真是一个有骨气的人啊！父亲这样的表现才是故事最后的结果，不写这两小节故事就不完整了。（3）课题是《中彩那天》，中彩那天的事，也就是经过部分要详写，第二天的情况也就是结果部分可以略写。

2、想象说话：如果我们设想一下，当时父亲留下了车，他又会是怎样的表现？

三、感悟中心，体会写法

1、学习第一节。师：还记得母亲说的那句话吗？

出示：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。（齐读）

2、学习最后一节：

成年以后，回顾往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会，才明白中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。（1）出示句子以及练习。

父亲打电话的时候，我们家很贫穷是因为（），打电话时也是我们家最富有的时候，是因为（）。父亲最可贵的品质是（）。（2）现在你对这一对看似矛盾之处能理解了吗？（物质上的贫穷，精神上的富有。）

3、小结：母亲的言传、父亲的身教，告诉我们（——指板书：做人要诚信、有骨气）

4、归纳写法：课文的开头、结尾都点到了这同一个内容，也就是这个故事要告诉我们的道理，这就叫“首尾呼应”。让我们牢牢记住这个故事，记住这个做人的道理！

课堂小结

四、小结复习，个人感悟

1、请一位同学上黑板写一个“人”字。

（1）写一个“人”字容易，做好一个“人”字难。今天课文中的父亲写出了一个大写的有骨气的“人”字。

（2）这个“人”字怎样才能写出骨气？请同学读一读下列名言，说说你的收获。遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——(法)巴尔扎克 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——(日)松下幸之助 一言既出，驷马难追。——中国谚语

坦白是诚实和勇敢的产物。——(美)马克·吐温

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——(法)莫里哀

人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——(中)三毛 信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。

——(瑞士)阿米尔

诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——(德)康德

2、想象写话：任选一个情景，写一段话。

（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？

3、有感情地朗读课文。

课后习题

五、拓展作业

1、有感情地朗读课文。

2、根据意思选词语。

拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解（1）心事重重，烦闷不快的样子。（）（2）缺少钱。（）

（3）睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（（4）辨不清是非，让人很难理解。（）

3、读课文，根据自己的理解在括号里填入适当的词语。

（）的技术（）的汽车

（）的神情

（）的人群（）的生活

（）的时刻

4、摘录文章中首尾呼应的句子。

*

中彩那天教案 篇9

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，守信用是人的精神财富，他比物质财富更珍贵的道理。

教学重难点：能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，他比物质财富更珍贵的道理。

教学用具：课件

教学过程：

一、师生问好（课题课前先板好）

二、游戏导入

电脑出示一辆奔驰汽车图片：同学们请看，这是一款奔驰轿车，外观黑色，车身长5米，amgv12引擎曾获得过来自欧洲各国、美国以及日本的多种奖项。请大家猜猜它值多少钱？（同学自由给价，教师适当点拨）。

师：猜对了，恭喜你。

师：现在的市场价格328万。二次世界大战以前，奔驰车的价格就很昂贵，拥有这款车是很多人都梦寐以求的，二战前有一个人幸运地得到了它，你能想像那是一个怎样的场面吗？让我们来看看课文的插图（出示插图）

师：请找出图中的父亲和“我”，并用一两个词说一说他们的表情怎样。（“我”很兴奋（板书），然而父亲却表情严肃）

三、深入探究文本

1、师：课文中哪些段落是对这一插图的具体描写，请找出来读一读。（引

导读出疑惑不解）

2、看到父亲中彩后神情严肃，“我”是怎么想的呢？（生：读第6段 师

板书迷惑不解）

3、师：那你知道父亲的道德难题是什么吗？

4、师：是啊，面对这么一辆豪华的奔驰车，父亲确实是想把它留下来，也尝试着这样去做了。从文中什么地方能看出来？（生：擦）

师：看似平常的句子，往往隐藏着不平凡的信息，请大家再读读这两句话，（电脑出示）去感受一下父亲的内心世界。

师：谁能走进父亲的心里，说说父亲当时的想法。

5、师：看来，此时父亲的内心世界不止是不平静，简直是惊涛骇浪啊！这款豪华的奔驰车是父亲梦寐以求的，这张彩票又是父亲亲手抓的，他可不可以把车留下来呢？说说你的想法。

生分组探究：认为可以留下的同学坐到这边，认为应该把车还给库伯的同学坐到另一边，相同意见的同学一起探讨一下，从书中找到留或还的理由。（板书：留？还？）学语文就要做到“言之有据，手不离书”。

教师巡视，师：同学们学习得很认真，下面我们就把刚才的学习心得和大家交流、分享

6、全班交流 进行辩论

留：

1、穷理解“拮据”强调“据”是多音字（把字典中查来的意思放

到课文中理解，才能真正成为自己的词语）

2、梦指导读“梦寐以求”（有些词语要联系生活实践来理解更准确）

3、人人皆知，不会有人怀疑。

4、捎 这是父亲的手气，是父亲的好运气

5、忘

6、库伯有钱，不在乎（读出激动、不平、委屈）

还：

1、母亲常说的话。

让我们一起来看看母亲的这句话。

电脑出示母亲的话，齐读。

师：你对这句话是怎样理解的？

学生边回答教师边小结边板书（诚实守信）

师小结：这是一个多么伟大的母亲啊，在她看来，人生最重要的东西是诚实、讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。

2、写上了K字，就是库伯的（你说得真好，不是自己的东西就不能要，你真是个好孩子）

7、理解父亲的形象

师：到底该不该留下这辆名车呢？（1、看来我们的同学有不同的观点，不要紧，每个人都有自己的想法，允许保留个人意见。

2、看来我们的同学都具有诚实、守信的品质，老师为你们骄傲。）其实留和还都有理由，这正是困挠父亲的一个道德上的难题，怪不得父亲中彩后神情严肃。父亲最终做了什么决定？（生：给库伯打电话，把车还给了库伯）

师：在这么一辆充满诱惑力的名车面前，在这么多堂而皇之的理由面前，父亲选择了还车，而后显得特别高兴，你觉得父亲失去的是什么？又得了什么呢？（生：失去的是车子，得到的是诚实的品质，更多的朋友）

师：面临道德抉择问题，用实际行动选择了道德。父亲的做法，体现了人世间最纯真的美，人活着就应该诚实、守信用。

父亲的做法践行了母亲常说的那句话——生齐读母亲话。成年以后“我”对此才有了深刻的体会。

8、（电脑出示）学生齐读：是呀，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 问题：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？（生回答，师板书：明白）

师：父亲诚实、有信用的品质是多么令人佩服啊！他用自己的行动守住了诚信的纯洁，得到了心灵的安静与快乐，同时也将诚信的种子深深地埋在了我心里。这同样是一笔巨大的财富，是金钱所买不来的。

四、点拨写作特点

这个故事生动感人，从一个普通的修车技工的角度赞美了人世间最纯真的美，文章开头提到母亲常安慰家里人的一句话----一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。为下文的故事埋下了伏笔，正因为我有这么一位诚实、稳重、宽容、善于影响别人的“母亲”，父亲的道德难题最终得己解决。这同时又照应了文章的结尾。我们要把这种方法运用到今后的习作当中去。

五、总结

同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

六、作业：想象作文

库伯把车开走以后……

板书： 5 中彩那天

兴奋 ——疑惑不解 —— 明白

《中彩那天》教案及教学反思 篇10

作者：李 昕 徐华军

一､谈话揭题,引发兴趣

1.板书:中彩 奔驰汽车

师:看老师在黑板上写两个词,你可以在心里面轻轻地读一读｡

2.谁来大声地读这两个词语?

师:“中､奔”是多音字,你都读准了,再来带着大家把这两个词读好｡

3.看着这两个词,你的脑海中会蹦出哪些词来形容此刻的心情?(高兴､兴奋､欣喜若狂､喜出望外､激动„„)

4.揭题:中彩,这是几千几万分之一的概率啊,是何等的幸运,怎能不兴奋,不疯狂呢?可是,今天有一位父亲真的中了奔驰汽车,却矛盾重重,怎么也高兴不起来,让我们来到中彩那天｡(板书:那天)

二､初读课文,整体感知

1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,尤其是遇到难读的词句多读几遍,想想课文讲了一件什么事?

2.自由交流难句｡

师:有没有难读的词句需要提醒大家?(重点落实“拮据”､“梦寐以求”等词的读音)

3.交流课文梗概｡

师:同学们真能干,这么短的时间不仅把字词读准了,还把课文读通顺了｡现在谁来说说,课文讲了一件什么事?(交流)

三､研读课文,突破难点

1.看图说话｡同学们,这就是中彩那天的真实情景｡仔细瞧一瞧,说说你看到了什么?(预设:父亲开着车却神情严肃;周围人都很羡慕父亲中了一辆奔驰汽车„„)

2.由图寻文｡这情景,一直深深地印在我的脑海中,课文中哪些语段正是描述了图中的这一幕?

3.感知“道德难题”｡

(1)指名朗读第4､5自然段｡

(2)中彩了,父亲却是神情严肃,这是为什么呢?请同学们读读1～8段｡

(3)交流｡(板书:留还)

师:是留,还是还,父亲正面临着一个——道德难题｡(板书:道德难题)

4.换位体验｡

假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯?

先别忙着回答,还是请同学们用心地读1～8段,联系父亲当时的生活实际,设身处地替父亲想一想,划出你的理由,再来作出你的抉择｡可在文中关键词句旁边写上你的想法｡

◆交流“留”时指导:“我从_____这句话中体会到父亲可以把车留下来｡因为_______｡”

(1)“生活拮据”｡

①正音:据｡(板书:生活拮据)

②理解词义

师:你能理解“拮据”的意思吗?(交流)

师:你用了找近义词的方法来理解,我们还能联系这句话中的其他词来理解它吗?(联系“六口人全靠一人工作”等词理解)

师:是呀,六口人哪,仅凭父亲一个人的收入要维持日常的吃､穿､住已经够艰难了,再想买辆汽车,那简直比登天还难!

(2)“梦寐以求”｡

①师:“梦寐以求”是什么意思呢?(板书:梦寐以求)

②联系整个语段加深理解｡

引导:父亲是干什么工作的?(汽车修理工)

③师:是的,父亲整日与汽车为伍,这双手不知触摸过多少辆汽车呀,可那都是别人的,他甚至做梦都渴望能拥有一辆自己的汽车呀｡

④齐读1､2两段｡

师:所以,父亲只能把这份对汽车的渴望藏在心中,留在梦里｡让我们一起来读读这两段话,体会父亲那强烈而又难以实现的汽车梦｡

(3)库伯有钱;俩人都把这事忘了;彩票是父亲给库伯捎的;扩音器里叫的是我父亲的名字｡(随机板书:库伯有钱,俩人都忘了,父亲捎的)

言语训练:这么多的理由能让父亲留下这辆车,你能把这些理由连起来说一说吗?可以用上这些关联词,让句子更通顺｡(出示:因为､再说､况且､再加上､所以)

◆父亲真的就这样留下汽车了吗?选择还的同学来说说理由吧｡

(1)母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富｡”

①师:正是母亲的这句话一直影响着我们一家人,影响着父亲对于汽车的选择｡

②齐读｡

(2)过后俩人都把这件事忘了｡可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹｡

①师:从哪里看出这辆车就是库伯的?

②质疑:试想,当父亲拿起橡皮时,他将擦去的难道仅仅是个K字吗?

5.回读第4､5自然段｡

师:一边是价值不菲的奔驰汽车,一边是自己做人的诚信;一边是如此拮据的生活现实,一边又是如此信任自己的朋友,真的是左右为难｡此时的父亲,内心正进行着多么激烈的思想斗争啊!让我们通过朗读再来体会父亲的这份揪心的矛盾吧｡

(1)指名朗读｡

(2)推荐优生读｡

(3)教师范读｡

(4)齐读｡

四､体验写话,真情流露

1.出示插图和第4､5自然段｡

师:直到现在,父亲没说过一句话,连半个字也没有,可他的心中却有着千言万语,就请你代父亲把那想说却一直没说的话写一写吧｡

出示:我该怎么办呢?留下吧,______;还给库伯吧,_________｡

2.交流｡

五､结课续疑,引发思考

师:究竟是一股怎样的力量让父亲作出最后的抉择,这个抉择给他带来的会是什么?我们下节课再来学习｡

【评析】

众所周知,语言的学习是语文教学的头等大事,是重中之重｡离开了语言的感悟､积累和运用,语文教学也就彻底地偏离了轨道｡在课堂上,学生应有足够的时间凭借教材这个“例子”进行恰当的巧妙的语言实践,在实践中内化语言､运用语言,升华人文内涵｡李昕老师的这份教案,较好地把握住了语文教学的主旨,恰当地处理了主体与主导的关系,将《语文课程标准》理念与传统教学结合起来,注重引导学生在把握整体的基础上,通过品析关键词语,品读重点词句,层层深入体会父亲的道德难题,从而为感悟父亲的伟大人格作好铺垫,使语文的“工具性与人文性”得到了有机的统一｡特别是以下几点值得我们借鉴:

第一,巧妙引导,注重激发学生兴趣｡

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境｡”课伊始,教师就借两个词语巧妙设置阅读期待,引发了学生学习文本的强烈愿望,有效提高了阅读的质量｡

研读课文阶段,教师由图入文,披文入情,根据学生的学情层层深入进行教学｡教师设计了牵一发而动全身的问题“假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯”,这一问,进一步引发了学生的阅读期待,既引导学生更深入地品读文本,又使学生的个性在自主选择中得到了充分的张扬｡在读读划划､说说议议中,在正反双方的理由阐述中,在教师的引导下,学生的阅读兴趣得到有效的激发｡在学习中,学生深入地体会到了父亲面临的道德难题,逐步建立起正确的价值观｡

第二,关注实践,扎实进行语言训练｡

“语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践｡”随着新课标对语文实践的重视,我们的阅读教学也将“语言实践”推到了重要位置｡

在这份教案中,我们可以感受到教师较为强烈的语言训练意识,课堂上始终进行着必要的有效的科学的符合学生心理需求的语言训练｡特别是学生的“读”,有目标,有层次,有指导,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,并自然地渗透“情感､态度､价值观”,使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一｡全课采用了不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的｡如开课整体感知时的浏览,突破难点部分的细读,感悟后的回读,升华情感处的范读,以读贯穿整个课堂教学,学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情,领悟到了文章的表达方法｡同时,有声有色的读文,使学生更多､更直接地与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色｡

阅读过程是阅读个体与文本进行心灵对话的过程,是一种再创造,这就需要教师着力构建具有生命力和创造力的教学过程｡在这份教案中,教师巧妙借助文本中的“空白点”,引导学生展开想象,写一写父亲蕴藏在心里的话,走进人物的内心世界进行情感体验｡这不仅培养了学生运用语言的能力,激发了学生的创造力,而且能在补述中引导学生深入理解课文内容,感受父亲诚信的可贵品质,从而收到一石数鸟之功效｡

第三,读悟结合,层层深入理解文本｡

《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受､理解､欣赏和评价的能力｡”语文课应该让“感悟”充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和情感深深地植入内心深处｡

《中彩那天》教案及教学反思 篇11

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。

2.在理解故事内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

3.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

【教学重点】

1.指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。

2.体会课文中“母亲”说的话的含义。

【教学难点】

指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

【教学流程】

一、创设情境，谈话导入

1.谈话：同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎么想，又会怎么做?(讨论交流，导入新课)

2.师：同样中了大奖，课文《中彩那天》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢?请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的.表情吗?你能在课文中找出表现插图的相关部分吗?找出来再读一读。

【这一节充分调动学生已有的情感，利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。】

二、默读勾画，理清线索

1.师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗?默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。

2.师生交流。

【通过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学习作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为习作的蓝本。】

三、激情辩论，突破难点

师：中彩了，全家本应高兴，可是这一家人却很不高兴。父亲面临的道德难题指的是什么?他是怎么面对和处理这个难题的?大家默读课文，在书本旁写出自己的理解。

师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢?

1.根据学生的观点，分成正、反两方。

正方观点：还;反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。

2.激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点

3.老师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢?

引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

4.讨论：父亲失去的是什么?得到的又是什么?

老师小结：父亲失去的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

【辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。】

四、总结延展，明晰事理

1.通读全文，进行想象

请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。

2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

3.齐读母亲的话。

4.学完这篇文章，你有什么收获与体会?

【运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。】

板书设计：

5.中彩那天

(道德难题)

留 还

《中彩那天》教学案例 篇12

天恩双语学校 何秀琴

案例背景

作为一名语文老师，在日常教育教学工作中应当始终坚持利用课堂资源对学生进行思想德育熏陶，行之有效地将课堂教学引向学生的实际生活，因此我在课堂上注重课堂的源泉——生活。在处理学生的德育问题中，诚信缺失不仅仅是这个社会道德的重灾区，而且体现在学生的道德水平上。四年级的孩子心理发生明显转变，虽然普遍开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还是极其有限，如果不经过正确引导，就很容易妨碍孩子的正常成长。据我了解，我们班的个别孩子生理和心理上倾向于撒谎，只有恰如其分地教育，才能取得良好的教育成果。艾琳〃卡瑟说：‚诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。‛因此，我以《中彩那天》为我的文本教材，在课堂教学贴近于生活，联系实际生活，引导学生懂得诚信是一个人宝贵的精神财富，赋予课堂勃勃的生机，让学生重拾诚信的美德，传承中华民族的优良美德。案例主题

新课标人教版第八册第二组课文围绕‚以诚待人‛为中心，故事内容感人至深，分别从不同角度歌颂了诚实守信的美德。《中彩那天》是其中一篇精读课文，文章语言简洁有力，在人物语言、动作、外貌等方面的细致刻画，使学生感受到人物的高尚的思想品质。运用体验法和合作讲解法，达到文本传达的‚一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富‛的理念。

案例的教学目标是通过教师、学生和文本的对话，学生在阅读过程中将课文中人物的阅历设想在自己的身上，经过反思重建学生的道德诚信，起到以小见大的作用。情境描述 教学片断一

在黑板上写下《中彩那天》的标题后，我让学生展开讨论‚中彩‛意味着什么？中彩者意味着幸运的降临，假如有一天你在地上捡到一张中了一百万人民币的彩票你又会如何处理？学生一听到‚中彩‛一词个个都龙飞凤舞地描述起来，当听到自己捡了张中彩的彩票表情更是变得欣喜若狂起来，展开讨论时简直笑得都快合不拢嘴了。轮到学生反馈了，有的学生说：‚中彩的机会千载难逢，妈妈常说我们家需要钱，所以我可能会把中彩的彩票据为己有。‛有的学生说：‚既然彩票是我从地上捡到的，我们就应该有责任把它归还彩票的失主，或许他比我更需要这笔钱，而且这才是他赢得的财富。‛我饶有兴味地听着学生的发言，基本上呈现两极分化的态势，归纳起来就是到底是还还是不还的矛盾。课文中主人公的父亲也面对着这样一个道德难题，他又会如何妥善处理？此时，学生们带着各自的疑惑进入了文本阅读。【设计意图：‚提领而顿，百毛皆顺‛，抓住又定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向——道德难题的取舍上。】

接着，我让学生思考文章开头第一自然段母亲说的话‚一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富‛和最后一个自然段之间联系。学生开始低声嘀

咕起来：‚诚信比金钱更贵重吗？‛‚我也活得诚实，那么是不是也等于拥有了一大笔财富呀？‛‚两句话的意思其实是一样的，都是指诚实+信用=财富。‛是的，母亲说了这么一番意味深长的话到底有什么用意，学生已经能够初略地理解到母亲的教诲的含义了。学生能够从文中‚梦寐以求‛一词中感受到父亲在生活极其拮据的情况下对拥有一辆自己的汽车的渴望到了极点，而我便提示学生此处为下文父亲内心的挣扎埋下了伏笔。我安排学生用角色朗读的方法朗读故事的经过部分感受文本，试着用情感朗读把人物的感情变化朗读恰当。围绕父亲中彩后，‚我‛ 的心情有哪些变化，为什么会有这种变化。学生从中总结出‚我‛ 的心情变化：惊讶——闷闷不乐——疑惑不解，并且用表演文中人物表情的表演法来感受文中‚我‛的兴奋与父亲的严肃形成鲜明对比。【设计意图：朗读体会故事中人物的情感变化，确立诚实守信的感情基调。】 教学片断二

我让学生观察我手上两张彩票存根，其中一张的右上角还有铅笔写的淡淡的K字。学生合作讨论：为什么中彩的彩票上会有用铅笔写的淡淡的K字？父亲会留下车吗？一名学生说：‚父亲家庭拮据，而且他，梦寐以求都想得到一辆汽车，他会留下车。‛另一名学生说：‚库伯先生已经把中彩的彩票忘了，父亲自然可以顺理成章地把汽车据为己有呀。‛还有的学生说：‚如果父亲留下车，他的内心会感到惭愧，因为作者的母亲曾说‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’。‛学生在回答中能考虑到父亲所受到的道德上的约束,那就是要不要坚守诚实、守信的人格。而在故事的结尾，父亲经过激烈的思想斗争，还是打电话请库伯先生来取车，说明了父亲拥有怎样的人格魅力？当读到父亲还车的段落时，学生们的脸上露出了惊讶和欣喜的神情，他们都称赞‚文中的父亲是个诚实的人、文中的父亲是孩子们的好榜样、文中的父亲如释重负，他拥有了一大笔财富‛。最后引导同学们联系母亲说的那句话体会最后一个自然段中‚是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我们家最富有的时刻。‛学生灵机一动说：‚本文开头母亲说的话和文段最后一句话首尾呼应。‛有的说：‚这种财富应该是指精神上的财富，是金钱买不来的。‛

文中的父亲拒绝了奔驰牌汽车的诱惑选择了诚信，在生活中我们也会面临着许多诱惑，我让学生结合具体事例谈谈怎样面对这些诱惑。这时，学生开始畅谈起来。‚有一年暑假，我和妈妈去菜市场买菜。当时一共买了9个鸡蛋，但是回家一数却多了一个。我高兴极了，明天又可以多吃一个鸡蛋了。妈妈的神情却变得严肃起来，并给我讲了她小时候的一个诚信的故事。听了这个故事，我认为诚信的品质更为可贵，我急忙跑回菜市场把多余的一个鸡蛋送回给卖菜的那位阿姨。‛‚前几天分发下午茶的时候，小彦多拿了一份牛奶却没有告诉老师，导致小健没有领到牛奶。后来，在老师的批评教育下才把多拿的一瓶牛奶交出来，我认为小彦的行为违背了道德规范，是不诚实守信的行为，希望你以后要诚信做人。‛‚我看到其他同学文具都非常精美，于是在爸妈不知情的情况下，欺骗父母说学校需要交买书的费用，然后我就把骗来的钱用来买文具了。我这样做不仅欺骗了家长对我的信任，还浪费了父母的钱，我以后一定要改正这个不良的品德。‛【设计意图：深入挖掘文章的人文内涵，课文中的道德探究就是对人生意义的追问，它已经深深烙印在学生的心灵深处】 问题讨论

老师在平时要用良好的人格魅力熏陶学生，学生从小学会反思人性的弱点，不断完善人生的追求健全人格，在学生今后的人生中会起到永葆人格的作用。你

不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。

反思与分析

学生学习语文不可以只当作完成学科中的学习任务，更重要的是要有人文精神的陶冶。学生在“文通事清”后实现“事通理透”的阶段，本课教学案例中从整体感知到细读环节上下功夫，在讨论上得到突破，最后达到明晰事理、升华感情产生共鸣的功效，可以说事半功倍。语文即人生，人生即语文。学生在分角色朗读中逐渐明晰了文章赞美诚信的精神，从而联系生活实际，达到了“理透”的目标。