英语议论文的写作方法与技巧指导

英语议论文的写作方法与技巧指导（精选13篇）

英语议论文的写作方法与技巧指导 篇1

英语作文写作技巧与方法

一、明确作文要求，提高写作能力

一篇好的作文，要有一个主题思想，整篇作文应该是紧扣文章主题，遵循特定的文体格式，选用恰当的语言合理组织文章结构，内容统一、连贯，语法、拼写、标点 正确，用词恰当。很多同学在准备英语写作时找不到方向，一味的想在考研英语写作上面抓分，却又不知道怎么样提高。杨老师在此特别提醒考生首先要学会抓住考研英语写作要领，尤其注意文章逻辑关系在阅读中的运用。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种：

1、因果关系：as a result ，therefore，hence，consequently，because,for, due to, hence, consequently等等。

2、并列、递进关系：and, or, then，in addition，besides，in other words，moreover等等

3、转折关系：however，but, yet, in fact等等。

这些其实是已经很熟悉的逻辑提示词在文章中起的效果，并非仅仅是衔接文章的句子，从阅读的角度来看，其实同时在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有效信息，相对重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，因为我们在英语写作的时候，有一条清晰的思路，你不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主旨来写作。

二、摆脱无话可说 练习“三段式”思维

在英语作文写作时，无话可说的确让人比较头疼，无话可说是一个极端，有的考生题目看得懂，提纲也一目了然，就是不知道该说什么，在考场上头脑一片空白，想到的也只是空泛的东西，在考试过程当中，这会在很大程度上影响大家的做题效果和做题速度。杨老师表示，当头脑出现空白时，应该从具体的、细小的、琐碎的、微不足道的`事物所引发的思考变成观点，再进行论述。例如，领导讲话总是第一部分、、第二部分、第三部分…这样条理比较清楚。考官们看文章也必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。破解方法很简单，只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。

1）first, second, third, last（不推荐，原因：俗）

2）firstly, secondly, thirdly, finally（不推荐，原因：俗）

3）the first, the second, the third, the last（不推荐，原因：俗）

4）in the first place, in the second place, in the third place, lastly（不推荐，原因：俗）

5）to begin with, then, furthermore, finally（强烈推荐）

6）to start with, next, in addition, finally（强烈推荐）

7）first and foremost, besides, last but not least（强烈推荐）

8）most important of all, moreover, finally

9）on the one hand, on the other hand（适用于两点的情况）

10）for one thing, for another thing（适用于两点的情况）

建议：不仅仅在写作中注意，平时说话的时候也应该条理清楚！

三、用词准确保证语言连贯

考研英语写作中，同样是一篇作文，在没有语法、词汇等基础性错误的前提下，一个考生的句式平平，而另外一个考生的句式灵活多变，非常漂亮，毫无疑问，后者肯定比前者的分数高。但写英语作文时最忌讳的是用一些模棱两可的词，表达不够准确，而且考试时要特别注意语法、词语、语气、标点符号等，避免单词拼写错误、语法错误，不要为了追求词语的华丽而堆积一些自己也没把握的单词，不要刻意追求长句而写一些自己不知对错的有多个从句组成的长句。建议考生考试时，最好选择自己最有把握的词汇、短语和句式。

很多考生习惯背诵模版，在写作文是喜欢套用背诵模版，但由于仓促，紧张等原因，很容易犯一些简单的错误，如语句不通。所以提醒考生选材时切忌胡子眉毛一把抓，词语堆积，不伦不类。前后及段落之间在逻辑关系上要紧密衔接，不能把没有任何逻辑关系的词放在一起，可以用恰当的关联词把思想连贯的表达出来。总之，无论想要套用那个模版，前提都要保证语言通顺，文章思想连贯。此外，要有自己的style，一来通过背诵或研究范文，把握考研英语作文的整体结构特点，以及写作格式，二来要在研究范文的基础上寻找自己的闪光点，比如闪光词汇。如果大家仔细研究真题，就会发现，几乎所有的高分作文都有一个共同点，那就是都具有几个闪光词汇，这个词汇可能并不是什么高级词汇，但是你能把它的延伸意，或者说你能把我它的一词多义，并且应用到你的文章中。

四、长短句巧搭配 精悍短语当亮点

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。此外短小精辟的句子，也可以起到画龙点睛的作用。而且如果把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：

As a creature, I eat; as a man, I read. Although oneaction is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy theintellectual need of mind, they are in a way quite similar.

杨老师强烈建议：在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉！文章结尾一般用一长一短就可以了。

 

英语议论文的写作方法与技巧指导 篇2

一、重视词汇学习, 提高句子准确性

学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍就是词汇, 因此, 首先应该提高学生的词汇量, 提高词汇最有效的方法是通过阅读积累单词。语言学习是由“输入到输出”, 只有前期具备大量的输入, 后期才能顺利输出。在阅读的过程中要注意培养学生积累好词好句的习惯。每读完一本书我就会指导学生对于书中的好词好句进行摘抄, 对于语言现象较集中的的故事指导学生进行归类摘抄, 通过归类让学生对于语言现象有了更系统的认识, 经过模仿让学生逐步达到准确熟练的应用。

二、合理使用过渡词, 梳理文章结构

当学生能够规范写出简单句子后, 就可以对写作的结构给予指导了。在开始写作时指导学生对一件事进行简单清晰的讲述, 或围绕某一个观点简要阐述即可, 首要原则即为准确、清晰。在此基础上逐步培养学生对于文章结构进行梳理, 即三段式结构, “观点-要点-总结”。第一段表明自己的观点, 一般两句话即可, 观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述, 注意提示要求中所给要点要全部包含, 这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰, 注意逻辑性和关联性, 在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。除了最常用的:first, second, third, finally等还可以使用高级点的, 如first of all, also, besides, in addition, what's more, moreover。表转折的:除了but, 还可使用yet, however等。第三段是对文章的概括总结, 一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头, 如:in a word, all in all, in my opinion, 或倡议性词语:Let’s... , If we..., we’ll....I’d like to say, the more... the more...

三、创设亮点, 提升文章层次

在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次, 就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如:beautiful可以用attrcative, charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句, 注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。

对比以下两段文字:A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people. 两段都没有语法错误, A段只使用了We should...这一句式语言显得过于单一, B段用到了I think..., We’d better..., We must..., It’s + adj. for sb. to do sth.等多种句式来表达, 语言看起来非常丰富, 表达更加多样性, 使文章增色不少。

四、建立多元有效评价, 调动写作的积极性

单一的评价方式会打消学生写作的积极性, 可以利用写作课展开多元评价, 从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评, 学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。

评价时首先应制定出统一的评价标准, 我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价:1.内容:完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言:准确无误, 行文流畅, 合理使用过渡词, 句式丰富。3.段落:开头——表明观点, 中间——阐述要点, 结尾——总结归纳。4.书写:清晰、美观、大小写规范;标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级, 最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整, 使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出, 供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。

总之, 要想提高学生的写作技能, 就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练, 耐心地指导, 认真的书写, 多元的评价, 从而真正逐步提高学生的写作水平。

摘要：重视词汇学习, 提高句子准确性;合理使用过渡词, 梳理文章结构;创设亮点, 提升文章层次;建立多元评价, 调动写作积极性。通过写作技巧的指导, 提高学生的写作技能。

关键词：写作技巧,词汇学习,句子准确,文章结构,多元评价。

参考文献

[1]胡春词, 王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[3]教育部.义务教育英语新课标[M].北京师范大学出版社, 2011.

[4]陈凤梅.利用作文讲评提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011.

[5]陈绍敏.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].新课程学习·上.2013.

探析高考英语写作方法与技巧 篇3

【关键词】高考 英语作文 写作方法 技巧

高考英语作文着重考察高中生的英语书面表达能力，其在高考中所占的分值比例正在逐年增加。英语教师要立足于高中生的实际情况，在日常英语作文训练过程中，着重培养学生的语言表述能力和对复杂英语长句的应用能力，使学生的英语作文在高考过程中更加出彩。教师也要在日常教学过程中引导学生进行词汇量的积累和相关语法知识的学习，以提升学生的整体写作质量。

一、高考英语作文写作特点

首先，高考英语作文更加贴近生活，着重考察学生对基础词汇量和语法知识的掌握和应用，难度相对较小。但其对词汇和英语语句表达的准确性要求比较高。

其次，纵观近年来高考英语作文题目，可以发现其题型基本同属于一类。都是通过为学生提供相关的英语材料或图形，让学生对英语材料进行提炼总结，并结合英语材料对文章进行综合构思。

第三，英语高考作文并没有脱离教学大纲，其主要考察高中生在特定语言背景下对的英语组织能力、表达能力和语法应用能力等。或者对学生应用英语词汇和语法解决实际问题的能力进行考察。

二、高考英语作文写作流程

英语作文在高考英语中所占比值比较大，学生要根据其分值对写作时间进行严格规定和划分。

首先，学生要根据英语材料或者图画中提供的信息，进行英语作文的审题工作，对写作题材和要点进行归纳和分析，进而对写作过程中涉及到的人称问题和时态问题进行确定。

其次，从英语材料或者图画中提炼出文章主题后，要对整篇英语文章的布局进行构思。

第三，文章整体布局构思结束之后，对文章中可能遇到的英语长句进行着重分析，并确保英语句子中词汇和语法应用的准确性，避免其应用不合理，影响英语作文整体质量。

第四，将英语作文中涉及到的重要语句在草稿纸上进行布排，并再次核对其语法结构和连贯性等，核对无误后，在试卷上作答。

学生要格外注重英语长句运用过程中的语法问题。确保英语作文写作过程中语法知识应用的准确性，避免文章中出现汉语式英语。同时，学生要学会灵活应用不同词汇或者句子表达相同的意思，力求英语语句表达方式的新颖性。也要注重英语作文写作过程中应用关联词，以提高英语作文整体质量。

例如，It has more disadvantages than advantages.It does us much harm.It is harmful to us.学生可以将其升级为：However，everything divides into two. Television can also be harmful to us.It can do harm to our health and make us lazy if we spend too much time watching television.

常用关联词：that is to say；above all；as a consequence；as has been noted等。

第五，对整篇英语作文进行检查，并注重书面工整和整洁，以获得阅卷教师的好感。

三、高考英语作文写作方法和技巧

1.写作方法。首先，教师要重视精读教学，提升学生的阅读量。教师要在课堂中进行精读训练，让学生接触到各种体裁的英语文章和不同类型的英语句式。进而引导学生对其进行模仿，将其应用到英语作文写作过程中，以拓展高中生的英语思维。同时，教师要引导学生进行英语课外阅读，不断积累英语词汇，并对句型和句法的应用技巧进行掌握等。

其次，注重日常写作练习。教师要在日常教学过程中引导学生进行高考英语作文的写作练习。让学生在大批量的训练过程中提炼有价值的词汇、句子和语法知识等，以培养学生的英语应用能力和掌握英语知识过程中的灵活度。进而通过高考范文练习，不断提升写作技能。

第三，注重专题训练。高考英语作文类型和体裁比较多样化。教师要引导学生进行专题作文训练，进而帮助学生对该类体裁英语作文进行全面把握，并对其涉及到的词汇和句子进行收集整理，为学生提供充足的高考英语作文写作素材。

2.写作技巧。首先，议论文。英语教师要引导学生对议论文进行合理布局。对往年高考作文进行总结，议论文一般由开头、中心和结尾三部分组成。开头要突出文章的主题，中心部分要对文章主题进行具体论述。结尾要对整篇文章进行总结，并提出展望。

其次，看图作文。学生要明确把握看图作文中涉及到的相关要素。比如，时间、地点、人物、事件和背景等。然后对写作题材进行确定，并应用正确的英语语句进行表述。进而对其进行议论或者综述。

四、结语

高考英语作文是高中英语教学过程中的重点和难点。教师和学生要认识到英语作文在高考英语中的重要性，提高对其重视度，加强日常训练，在日常学习过程中注重对相关英语知识的积累，以提升英语作文整体写作质量。

参考文献：

[1]周龙珠.英语高考作文高分教学之我见[J].教育教学论坛，2012，（39）：89+84.

小学生写作指导方法技巧精选 篇4

1、问题提示法

首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。

为了让孩子有个样板可模仿，可以按人、事、景、物四类文章分别编写“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。

2、词语联接法

为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，可以根据“写话”内容适当提供一些联接词。 如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。 孩子可选择合适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。

3、语句扩充法

只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢?可以运用“语句扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。

4、词句积累法

要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩充一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。

因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历非常有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。

5、积极鼓励法

不管使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，最好的方法还是“积极鼓励法”。

英语议论文的写作方法与技巧指导 篇5

1. 内容切题

内容切题是命题作文的基本要求，考生可从以下几个方面入手：

第一要认真审题。根据题目类别，弄清文体的要求，并判明文章的种类(议论文、说明文、记叙文)，同时确定文章要阐明的主题或要表达的中心思想，若题目已经提供了提纲，还要注意弄清各提纲要点之间的.逻辑关系。考生在拿到作文题后，切勿惟恐时间不够，提笔就写。一旦跑题，发现了再改就来不及了，常言道：“磨刀不误砍柴工”。

第二要注意设计安排段落。根据文章的中心思想，确定各个段落的主题内容和主题句。如果是议论文，一般要从论点的正反两个方面来考虑，首先是某观点的合理成分或某物的长处，然后是该观点的不合理成分或该物的短处，最后阐明自己的观点。如果题目提供了提纲，只要把提纲扩展成主题句即可。

第三要避免将记忆里较熟悉的句子生拉硬扯地搬进作文，使作文结构松散，意思不明确，甚至会偏离主题。

2. 表达清楚，文字连贯

文章要做到表达清楚，文字连贯，文章各段落就必须根据提纲所确立的不同主题来展开，而且各段落的主题句要将段落的各个部分凝聚在一起，流利地表达段落大意，使段落中各部分以及段落之间的联系一目了然。

3. 句式有变化

高考英语摘要写作技巧的指导 篇6

从2007年开始，广东高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分，分值也由25分增至40分（基础写作15分，任务型写作25分）。基础写作的要求较任务型写作简单些，旨在考察学生用英语准确表达的能力。任务型写作难度大些，属于半开放式作文形式。对于高三学生来讲，在这么短的时间里要把文章读懂并能抓住主旨大意不是容易的，因此也就成为考生写作上最难完成的任务，或可以说是学生写作的弱项。二、摘要写作分文体进行指导

下面呈现本人在高三英语教学中对学生进行摘要写作指导的一个课例，并做分析。

1. 三种文体的特点及摘要写作要点，见图1

2. 实际演练

A. 议论文摘要写作模式

在首段/末段中找出论点，在其他段中找出论据——归纳论点、论据，行文成段。

Getting up early has been regard as a good habit since ancient times. Many years ago， people thought that if we went to bed early and get up early， we would be energetic the whole day. Thus， getting up early is of great importance to us all.

In fact， morning is the best time of a day. In the morning， the air is the freshest. Many of us may have the experiences that we memorize some things more quickly and accurately in the morning than any other time of the day. If we do some morning exercise in the morning， we can build our bodies and become much healthier. Also we will have enough time to make a plan and get ready for our work or study of the day if we get up early. However， if we get up late， we will probably have to do everything in a great hurry.

Let us remember getting up early is a good habit and try our best to keep it. If we stick to getting up early every day， we will certainly benefit a lot from it.

如上文论点用斜体加下线划出；论据用下线表示，用自己的话进行归纳：

The passage says getting up early in the morning is a good habit that will benefit us a lot. It enables us to have a better memory， healthier body and better preparation for the day.（该摘要范例）

B. 记叙文摘要写作模式

什么人——做什么事——怎样做——结果是/有什么启示

I am Hilary， a girl who plays the piano， I can still remember on May I took part in my school’s big talent showcase.

Though I was eager to show off my stuff， I had a feeling that I was going to mess up. I tried going over my music in my mind. Still I just knew I would mess up. When it’s my turn， I walked to the piano as calmly as possible， sat down， took a deep breath and played the first part. Then I forgot the next note. I froze.

With determination， I played the beginning again， and froze again. I kept playing the beginning again， and messing up. The crowd in the audience was cheering for me， but I just kept messing up！ But I knew the song！ I was determined to get right！

I concentrated， positioned my fingers on the keys and ready to start again. Then I heard my mom’s scream of encouragement. That scream got me going！ I tried again. I finally completed my song！ I went on to the next one and completed it perfectly.

Who： Hilary

What： She messed up when taking part in the showcase.

How： With determination and her mother’s encouragement

What’s the result？ She eventually completed it perfectly.

上文摘要可以是：

When taking part in a showcase， Hilary messed up because of nervousness. But with her determination and encouragement from her mother， she didn’t give up and eventually completed it perfectly.

如上所示：找到了记叙文的基本要素后，按时间顺序理出结果。如果是夹叙夹议的记叙文，一定要简单叙，着重议，即得到什么启示很重要。

浅谈初中英语写作技巧和方法 篇7

西畴县逸夫中学-----杨宗粉

【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。

【关键词】：写作技巧；词汇量；写作方法 ；单词拼写 组句能力； 阅读背诵 ；常用表达方式

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标 对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法：

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

2.词汇错误较多

学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation.I by bike to school every day.2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用

3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday.4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。有位作家说过：“不写没有读过的语言，不读没有说 的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。听不来也就写不上。

5.单词书写不规范，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。如：After he went back home.He cooked supper.，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法 1.词汇的积累

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。

2.熟练记住单词

（1.）巩固单词拼写，培养组句能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude.词形相似的词except/expect, chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death, dead, dying）, 再分别组句，如：The old man died two years ago.He has been dead for two years.His death made his dog very sad.It is dying.又如写到易混淆的词pay, spend, cost, take 时，可以多种方式表达句意。He paid 20 yuan for the book.He spent 20 yuan on the book.He spent 20 yuan buying the book.The book cost him 20 yuan.It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的基础。在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子： What a happy family I have!（I have a happy family.）The story is so interesting that everyone likes it.（The story is very interesting.Everyone likes it.）He didn’t come to school, because he was ill.（He was ill.He didn’t come to school.）I am good at not only English but also math.（I am good at English and I am good at math，too.）（2、）阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词andbutor等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。

4.加强听力训练，促进写作

目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

5.书写规范，促进写作

关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

比如笔者实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事(积累素材)；或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。

美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章,就必须大量读书，它是写作的基础。

阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见,课外练笔非常必要，应该给予重视。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等，让学生在课外习作。

总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，以提高学生的写作能力。参考文献：

英语议论文的写作方法与技巧指导 篇8

2、不要以为“文体不限”就是“不要文体”。如果不管文体，信马由缰，文章就会不伦不类。所以一定要选定一种文体，然后按这一文体的有关要求写作。

4、不要泛泛而谈。有些学生“拿”起话题就写，根本没考虑“大题小做”，浮光掠影，泛泛而谈，致使作文中充满了大话、假话、空话、套话，全文找不出明晰的中心。

5、不要游离“话题”。少数同学对“话题”不假思索，写出来的文章根本没有触及话题，甚至与“话题有关的词眼也找不到，完全成了自由作文。因此，写作前一定要读懂“话题”，写作中一定要扣住话题。其实，有的文章只要在恰当的地方点示一下话题，文章就不担心离题了。

伏笔

写文章有时候弄一两处伏笔，会使文章生色不少。伏笔就是在文章的前边对将要出现的人物或发生的事件做出某种暗示，在文章的后边再做回应，说明，这是一种增强文章的内部联系，关联全篇的重要的谋篇技巧。

训练目标：伏笔的运用会给文章增颜添色，我们在写作时，要根据题旨的需要，把要涉及的人或事组成一个有机的整体，富于艺术性的表现序列，或先说或后说，要做到该露的时刻露，该藏的时候藏。

训练方法：

(1)有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。

(2)伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。

浅谈中学英语写作技巧和方法 篇9

【关键词】写作技巧 词汇量 写作方法 单词拼写 阅读背诵 常用表达方式

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标 对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文对学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法。

一、学生写作过程中存在的问题

1.整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

2.学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

3.批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。

4.缺乏兴趣，无从下笔。通过几年的教学实践，我深切体会到学生对于书面表达存在抵触心理，面对此题，他们不是首先考虑怎样写好它，而是不敢写也不愿意去写。“书面表达太难，我不会写。”“我懒得写，写了也不对。”诸如此类的想法充斥了他们的思想，造成他们对于写作失去兴趣，不知从何下笔。

5.错误过多，失分严重。考试中书面表达一题往往出现很多错误，这种现象充分体现出学生的写作水平明显不足，距离《标准》中“发展学生综合语言运用能力”还有一定差距。

二、提高英语写作的有效途径

1.丰富词汇，打好基础。丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。初中学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，即循环记忆，以达到熟练掌握的境界。单词，短语记忆的越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。

2.遣词造句，把握句子。如果学生脑子里没有丰富的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法，短语和句型进行造句，这样即复习了单词，又训练了句型。笔者在教学的过程中，为提高学生遣词造句的能力，又经常让学生做一些连词成句的训练，实践证明，这不失为一提高写作能力的有途径。随着掌握词汇量的丰富，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。

3.常用日常用语。古人云：“行万里路，读万卷书”，“不积步，跬无以致千里，不积小流，无以成江河”。初中学生英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵，长期坚持，学生就能掌握数量可观的词汇句型。另外，同一意思有不同表达法时，可以摘抄一起进行对比记忆，以便写作时灵活运用。

4.设情景，对话训练。人教版初中英语教材以对话为主，在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于对词汇知识的积累，还有利于激发学生创作思维的能力，达到举一反三的效果。

5.创造条件进行语段训练。在初中学生掌握了一定量的词汇，句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，可以让学生描述一只狗，然后陈述自己对狗的喜好，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。

写作方法与技巧 篇10

首先，关于写单个事件。记叙文章中最为常见的就是写一件事，即单个事件。当写一件事时，我们要注意：①写印象最深的事件，从小到大我们经历的事件数不胜数，因此要将自己所写的事件凸显出来，首先就要在记忆库中搜寻印象最深刻的那件事，并以此为材料;②清楚的交代出事件的六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，让读者通过这些要素清楚明白了解事件;③具体经过写清楚，突出事件的闪光点，即事件中最能打动人心的部分;④讲明自己从事件中获得的感受、影响，最好能够揭示一定的人生哲理，从而深化主旨。

其次，关于写多个事件。有时候一篇文章当中不止写一件事，而是写多个事件，这时需要注意的事项就与单个事件有所不同了。单个事件侧重于这件事本身的经过和意义，而写几件事往往是为了同一个中心思想服务。因此，我们在写多个事件时，一定要注意围绕一个固定中心来选材和记叙，并且将事件之间的联系写明白，做到想略得当、中心突出。

再次，关于写集体活动。写集体活动包括记叙班级活动、文体活动、参观、访问等集体活动。不论是写哪种活动，都要注意将事情的发展过程写清楚，因此最好能够按照事情发展的顺序，把活动的每个环节写清楚，并且注意通过侧面描写的方式把活动参加者的不同反应、行为等写出来，给人以身临其境之感。值得一提的是，由于集体活动的空间比较大，人物也比较多，而且所涉及的内容也比较复杂，所以我们一定要避轻就重突出活动的主要特点，并且做到有详有略，写出层次感来，这样才能给读者有多而不乱、有条有理之感。当然，如果想加深读者的印象，我们还可以写写自己在活动前、活动时及活动后的不同心理感受。

最后，关于场面描写。场面描写与活动描写并不相同，活动描写注重的是活动的发展过程，而场面描写是指在特定时间、地点内对众多人物进行活动总面貌的描写。比如比赛场面、劳动场面，战斗场面，学习场面，日常生活场面等等。所以在记叙场面时我们要注意整体与局部相结合，即先整体交代场面的全貌，然后再细节着手，写几个具体的场面，从而真实地反映出场面的情况。在写场面时，注意观察周围的环境，将场面融入到环境中，以丰富场面的面貌。需要提醒同学们的是，场面描写不仅需要直接描写，还需要侧面烘托，通过人物的行为、表情、心情等来丰富场面的感人、热闹、震撼等不同气氛。

常见的写作技巧与方法 篇11

积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书(必修本)共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书(必修)第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法;《边城》有一大写作技法，人物心理描写法(通过幻想来写或通过梦境来写);《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法(运用讽刺性漫画法)。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。

再次，积累常见的或少见的有文采的.句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”，意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么，学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。

最后，加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢?因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差!让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词,找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子,找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了。

英语议论文的写作方法与技巧指导 篇12

一、实践活动中培养学生学习英语的兴趣

英语的实践活动丰富多彩，灵活多样，学生的参与面也是可以很宽的，尤其在研学后教模式下的小组合作中，能全面展示不同孩子的才能，寓教于乐，启智于趣。从三年级起，研学后教模式就逐步走进课堂，小组合作也是必不可少的。老师要根据学生的不同层次进行分组（一个组一般4-6人，有成绩好的、学习主动的、比较内向的、不喜欢学习的），小组同学学习情况各异，这样的互补搭配既可以帮助中下生也能让优生得到发挥。在课堂上的活动设计从兴趣入手，以兴趣激发小组之间的竞争，撞击学生思维的火花。课堂活动形式很多：游戏型、表演型、竞赛型等。要选择学生喜闻乐见的形式，让他们在游戏中，在表演中激发学习的兴趣，获得知识，同时也加强了小组之间的合作。有些不太敢表达的孩子在小组的带动下，也能大胆地参与活动，这样时间长了，中下生慢慢也跟上来了，而成绩好的孩子也更上一层楼。

二、根据不同年级进行写作训练，培养学生运用英语的综合能力

在小学阶段，从三年级开始就要开展渗透学生英语的写作方法，根据不同年级，要求有所不同。我认为教师要明确各年段的写作要求，有针对性地训练，从打好基础做起。（1）三、四年级的写作教学，从模仿、积累开始。首先，从三年级起就要让学生熟读或背诵课文。其次，训练模仿写作。第三，巧用写作的思维导图。（2）五、六年级的写作教学，注重强化与提高。首先，注重语法的训练。相对于三、四年级的英语简单写作，五、六年级的英语写作要求学生写的是小作文，学生难免会出现一些语法、语句错误等，我们要允许孩子犯错，但是也不能忽视这些错误。平时应该收集这些错误，并让学生在通过小组研学发现其中的错误，然后老师再针对学生经常出错的地方，出一些类似的练习帮助学生理解和巩固、消化。其次，在思维导图的基础上继续授之以“法”。先让学生通过小组研学分析话题的中心，在讨论如何写，从哪些方面写，能用哪些词组和句型来表达，哪些详细写，哪些略写。第三，要重视学生作文的批改和评讲。学生的作文要及时批改并能把写作的情况及时反馈给学生，总结好的值得参考的地方，指出需要改正的地方。尤其是中下生，可以采取面批，让他们及时了解自己出现的问题，增强他们写作的信心与积极性。

三、重视阅读的训练，帮助学生打好写作的基础

阅读是写作的基础，大量的阅读不但增加了学生的词汇量，还能加强他们的书面表达能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语的能力就越强。农村的孩子，本来接触英语的机会已经少了，所以为了培养学生的英语学科素养，提升孩子们的阅读能力，我们学校从三年级开始，开展了分级阅读活动。并利用每周一、周四的中午午读时间，进行绘本故事的阅读。每周利用课外阅读课，进行绘本故事的教学。孩子们从一个个故事中，收获了快乐和道理，也不知不觉地学会了新的单词，学会了阅读的技巧。学校也根据上级的推荐书目，购买了《丽声妙想英文绘本故事》等。并利用扫描仪，将这些绘本故事扫描进电脑，利用邮箱，将故事发给孩子，让孩子们在家中也能进行阅读。

英语写作是学生综合运用语言的重要体现。作为一名农村英语教师，要提高学生的英语写作能力，需要在平时的教学中根据学生的实际情况，不断摸索出适合他们的方法，把写作训练始终贯穿于教学的每一个环节，从而提高他们写作的能力。

调研论文的写作方法与技巧 篇13

一、调研报告的概念和特点

1．概念

调研报告是指基于调查资料，运用一定的研究和分析方法, 反映调查对象变动的现状、成因、本质和规律，并做出结论和提出解决问题办法的一种应用文体。调研报告的写作要抓好三个主要环节:调查、研究、报告。这三个环节中,调查是基础,研究是关键,报告（写作）是把调查获得的材料所形成的观点,通过布局安排、语言调遣组织成文章。调查的目的在于掌握大量、真实、全面的客观事实和具体数据,对基本情况有一个系统的了解;研究的目的是对已经获取的材料进行分析、研究,探索事物的本质和规律;报告则是在调查、研究的基础上,用书面形式说明结果。因此,可以说“调查”是“研究”的事实基础,“研究”是“报告”的理论依据,“报告”是调查、研究的具体体现。

2．特点

⑴ 运用调查资料（情况、数字）来描述和分析社会经济现象发展状况。以统计数字以主体, 用简洁的文字来分析说明现象的量的特征及关系。⑵ 其表达方式是以事实、数据来叙述, 在阐述中议论, 在议论中分析。⑶ 其结构一般是先摆数据、事实, 再进行各种科学的分析, 进而再揭示问题、提出观点, 最后有针对性地提出建议、办法和措施。

⑷具有很强的针对性和实用性。有明确的分析目的, 为一定的对象服务, 有的放矢。即针对各级党政领导和社会各界普遍关心的难点、热点、焦点问题进行分析，满足其相关需要

⑸注重准确性和时效性。准确性是指数字准确、情况真实；论述有理、不违反逻辑；观点正确，不能出现谬误；建议可行，不能脱离实际。时效性是指在领导、政府部门和有关方面决策之前予以提供，争取“雪中送炭”，避免“雨后送伞”。

二、调研报告与调查报告、论文的区别与联系

1、区别

（1）写作视点

调查报告：调查过程（对象、时间、方法、内容）+调查结论调研报告：调查资料

论文：理论假设

（2）内容构成调查报告：调查过程（对象、时间、方法、内容）+调查结论

调研报告：调查资料+分析研究结论

论文：论点+论据+论证

（3）采用方法

调查报告：一般定性叙述+描述统计

调研报告：定性与定量分析+逻辑分析与比较分析

论文：规范分析与实证分析+定性与定量分析

2、联系

运用事实资料

三、调研报告的基本结构

⒈标题

⒉前言

⒊主体内容

⑴ 基本事实（一般统计描述）

⑵ 分析指标和分析方法（一般可以忽略，也可以在附录中说明）

⑶ 基本结论（总体特征、结构特征、趋势特征、阶段特征、关联特征等）⑷ 问题与成因

⑸ 对策建议

⒋附录附表（原始数据以及加工整理过程、方法或模型的基本原理和计算过程等）

⒌参考文献

四、调研报告写作的基本要求

㈠ 主题明确且唯一

主题是文章的灵魂，是要分析解决的问题。一篇调研报告，只应有一个主题，文章围绕其进行展开。主题应在收集和整理资料以前确定。

㈡ 标题要确切、简明、醒目

⒈标题的意义

标题也称为题目，是一篇或一部分文章的名称。俗话说：“看人是先看脸，看脸先看眼”。人们阅读文章，第一眼是看总标题，然后各部分（或段落）标题。标题常常是文章或段落中心内容、基本思想的集中体现，在文章中占有重要的地位。一篇调研报告有了好的标题，可以对读者产生强烈的吸引力，使调研报告增色。总标题与主题密切相关，是用来揭示主题中心思想的。同一主题，可以拟定不同的总标题，可以在主题确定以后写作之前确定，也可以在报告定稿之前根据中心思想和特色酌情而定。

⒉总标题的类型

⑴ 直陈题。直接标明所分析的问题。如《安徽新农村建设进程监测分析》。⑵ 论点题。直接揭明主题, 摆出观点。如《遏制房价疯涨要用市场手段》等。

⑶ 设问题。直接以问题形式出现，以引起读者疑问、思考, 刺激读者阅读欲望。如《谁该为A股市场持续下挫承担责任？》等。

⑷ 比喻题。运用比喻手段拟题，通过比喻引人注意, 显得新颖别致、醒目强烈。如《 骨之不强，肉将焉附？——××市投资结构分析》等。

⒊ 标题的要求

⑴ 确切

标题能准确揭示调研的主题思想或段落的中心内容，使人能够从标题中一目了然地看出所分析的基本内容，要解决什么问题。要题文相符, 要确切地体现文章的观点, 运用文字要准确, 不发生误解。

⑵ 简明

标题要简明扼要，高度概括, 高度概括, 用简练的文字揭示全文内容。

⑶ 醒目

标题要突出现象特点，用词生动，比喻形象，能吸引读者和影响读者, 引起读者重视。

⒋ 目前拟定标题通常存在的问题

⑴ 缺乏新意

很多调研报告，一般都冠以“对比分析”、“几点看法”等标题。这样的标题，大家可用，年年可用，显不出特色，显得呆板、千篇一律。虽然标题基本上反映了调研报告的内容，但却吸引不了人，使人看了不想再读下去。

⑵ 标题与内容不一致

一般文不对题的情况较少，但标题与内容不一致的情况则时有发生。有的题义过宽，有的题义过窄。

⑶ 标题过长，不简洁。

如《我市工业系统资金状况和解决资金不足的意见和建议》，应改为《解决我市工业资金不足的途径》。

㈢）前言（导语）要提出问题，明确分析思路

导语，就是调研报告的开头。文章开头的好坏，是关系全篇成效的一个重要因素之一。

⒈ 前言的基本内容

① 提出所研究的问题（主题、标题所反映的问题）

② 说明分析研究此问题的意义

③ 说明分析问题的方法和思路

⒉ 前言的基本要求

① 要抓住读者的心理，引起读者的注意和兴趣，使读者急于读下去和乐于读下去。

② 要为全文的展开理清脉络；牵出头绪，做好辅垫，主定格局。

③ 要短、要精、要新。

⑶ 前言的写作技巧

① 起笔点题。一开始就点出基本事实。

② 亮出观点。开门见山，提出一个大家关心的问题，引出文章的主要内容和基本观点。

③ 强调意义。通过议论说明事件的重要性、突出该文章的中心内容和意义。

㈣ 图（表）、模型、文字并用，各施所长

图表直观，模型具体，文字生动，几种并用可以突出调研报告的特点。㈤ 由材料引出结论，观点明确，立论正确

⑴ 材料（含数据、背景资料）要充实、准确

⑵ 结论从材料分析中形成，材料支撑结论

⑶ 观点鲜明

⑷ 立论正确

㈥ 分析全面系统深入

㈦ 层次清楚，结构严谨

这里指的是正文的结构，就是文章正文的组织、构造，是对文章内容进行安排的形式。正文要求结构严谨、层次分明、条理清晰。调研报告的结构，常用的格式有两种：一是，“一情况、二问题、三建议”；二是，“提出问题——分析问题——解决问题”。但调研报告的格式应该是多样化的。从形式上看主要有以下几种：

① 递进结构

各层意思之间是一层进一层，层层深入地联系。一般又可分为按照事物之间的因果关系展开和按照事物逻辑层次展开。

②并列结构

各部分内容相对独立, 各层意思之间是平行并列关系。一般是将所要表述的情况，分成并列的几部分横向展开。如在分析国民经济发展状况时，按照农业、工业、商业等逐部分进行叙述。

③ 序时结构

按事物发展经过和时间先后次序安排层次，各层意思之间是连贯关系。这种结构多用于反映客观事物随着时间的变化而变化的调研。

④ 总分式。先总括分析, 再逐部分分析；先逐部分分析, 再总括分析。㈧ 数据运用恰当，表述准确，语言精练，语句顺畅

⑴ 运用的指标数据恰当，能够支持观点

⑵ 对于分析数据，必须附以文字说明

⑶ 数据不能罗列太多，要突出重点

⑷ 数据的表述要准确

① 不能把发展水平（可以是总量指标、平均指标、相对指标）与增长水平、发展速度（环比、定基、平均、同比）和增长速度混淆。“增加（减少）到”——指总规模达到多少；“增加（减少）了”——指总量的变化；“增长了”——从相对数说明增长了多少倍或百分之多少；“提高（降低）到”——指相对指标或平均指标变化所达到的水平；“上升（下降）到”——指相对指标变化所达到的水平；“提高（降低）了”、“上升（下降）了”——指相对数变化了多少百分点。

② 对数字不能夸张或修饰过度。如“××显著增长”，而数据不到1％。③ 要避免使用含糊词语。如“可能”、“也许”、“估计”、“大约”、“大概”等。

④ 注意数据的价格问题。是可比价格还是当年价格。“当年价格”与“现行价格”的异同。

⑸ 语言精练、易懂，语句顺畅

㈨ 结束语要有助于读者明确题旨、加深认识、引起联想

常见的写作方法：

(1)总括全文式

在分析现象发展变化存在问题的成因以后，在结束全文时予以归纳总结，以加强基本观点，突出中心思想。

常用的词句如“综上分析所述”、“总之”、“总而言之”等概括性词语，然后再把文章前面叙述的内容进行简要回顾概括，使读者进一步明确全文的中心思想。

(2)提出建议式