大学生学习上自我鉴定

大学生学习上自我鉴定（精选16篇）

大学生学习上自我鉴定 篇1

进入党校学习后,老师们的讲解让我在原有认知的基础上对党有了更深入和真实的认识。我上课努力听讲,尽量消化自己学过的知识。党校学习结束之后，我将会以严谨的态度继续学习党的知识，关心时事和党的政策;同时，平时从小事做起，踏踏实实地来，尽量用党员的标准来要求自己。

在本次培训学习期间，本人无旷课、迟到、早退现象!

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，了解时事政治，关注国际政治发展动向，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观并在大四加入中国共产党。

在学习上，凭着对未来生活的渴望与追求，我一向严于律己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，为把自己，变成一个掌握现代信息和职业技能的合格大学生，我牢固掌握了本专业的基础知识和技能，除此之外我还广泛猎取其他学科的知识，给自己更多的机会参加社会实践，做到理论联系实际。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，作为一名学生干部，我积极主动的完成本职工作，与同学老师相互配合，顺利的组织开展了校园企业参观和系列知识讲座等活动。

在生活上，我严格要求自己,勤俭节约,遇事冷静思考,加以认真对待。勇于自我检讨。为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

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大学生学习上自我鉴定 篇2

我这次是参加钢琴专业高级班的培训, 所来的老师必须是经过中级严格培训和考核通过的学员, 有中级资格才允许参加此次的高级培训考核。

课程由张征老师的《钢琴即兴伴奏》课开始, 张老师即兴的钢琴音乐演奏把大家的目光都吸引了过去, 简单的旋律, 张征老师加入和弦的配置, 寥寥几下动听的音乐在张老师的手下像涓涓小河一样流淌出来了, 大家都沉浸在美妙琴声中。张征老师用最短的时间教给大家歌曲的配置方法, 课堂上大家积极讨论, 演奏老师教的和弦配置, 原来我对歌曲伴奏非常惧怕, 和弦的配置也就只限于调式中的主和弦、下属和弦、属和弦, 不敢应用副属和弦和重属和弦, 伴奏出来的音乐干涩没有活力, 张征老师的讲解使我对歌曲的即兴伴奏产生了极大的兴趣, 通过张老师的方法我也可以把音乐变得美妙动听。

本次培训再一次聆听了李昕和常桦两位老师的精彩讲评。

李昕老师从《不同时期音乐风格》的讲解开始, 使我清晰地认识到在演奏巴洛克这个时期音乐作品上对节奏上要求的严谨, 声音处理的要求干净清晰, 没有渐强减弱的感觉, 手指也要快速离键, 用两只手去弹奏同等重要的音乐技能与音乐表现, 通过手指的触键来展现音乐。李昕老师用巴赫的《二部创意》作品, 《莫扎特奏鸣曲》即巴洛克时期与古典时期这两种不同时期的音乐作品来演绎音乐风格的变化。明确了古典时期主调音乐作品的出现, 在伴奏的轻盈性、灵动性及手指的歌唱性更强于巴洛克时期的音乐作品。李老师激情演奏咯《肖邦练习曲》《李斯特练习曲》其中的几首作品。同为浪漫主义时期的钢琴家他们的音乐作品和演奏风格也各不相同, 肖邦被称为“钢琴诗人”他创造了钢琴歌唱的幻觉, 他运用优雅而精致的装饰, 开创了细腻的踏板效果。李斯特将钢琴的技巧发展到无与伦比的程度, 丰富了钢琴的表现力, 在钢琴上创造了管弦乐的效果, 获得“钢琴之王”的美称, 他追求一种令人眩晕的、具有炫技的钢琴演奏风格。浪漫主义时期的触键方式也更加多样化, 最大程度的利用了踏板。李昕老师给我们诠释了各个时期的音乐作品, 使我们在弹奏钢琴音乐作品时更加明确各时期音乐作品的特点及手指触键的方式, 为我们更好的演奏音乐作品提供了依据。同样是巴洛克时期巴赫的音乐作品, 常桦老师讲解的《英国组曲》《法国组曲》从曲式结构分析巴洛克时期音乐的特点及演奏方法, 从学生知识结构的衔接上给了大家教学上的建议, 通过常桦老师的娴熟的演奏使大家对音乐作品有了更深的印象。通过两位老师的讲解也使我更明确了钢琴教学上要遵循的原则:

1、要在规范演奏的基础上, 开拓手指的弹奏能力。

2、运用多种技术手段相互融合。

3、手指弹奏要灵活、均匀、声音清晰悦耳。

4、注重听觉为主导, 着重分析技术特点。

5、强化大脑指挥, 手指运动, 全身的协调自然。

6、音乐的表现力要鲜活有特色。

例谈语文课上如何让学生表现自我 篇3

一、激发表现的热情

在语文教学活动中，教师要为学生提供有价值的内容，设计有价值的问题，把学生渴望表现的热情激发出来。我在教《东方明珠》一课时，是这样引导学生表达初读课文的感受的：

师：请同学们默读课文，读完后谈谈自己总的感受。

生1：读完课文后，我觉得可以用一个字来形容香港，那就是“美”。

生2：我的感受用两个字来表达就是“繁华”。

师：你们能有这么强的概括能力，真了不起！能不能再说具体一些？

生3：我觉得香港真是一颗璀璨的“东方明珠”！

生4：我知道香港那里有迷人的沙滩，著名的海洋公园，繁华的街市。

师：你说的好像是我们课文中的，你怎么会用这句话来表达的？

生4：因为课文讲的就是这三个地方，用这句话可以将课文的内容全部概括。

师：你抓得真准。

生5：我觉得香港的海洋公园真有意思。

生6：我觉得浅水湾的沙滩真迷人，我好像已经到了香港的沙滩上了。

师：你都觉得自己到沙滩上了？那我们也赶紧去吧。

从这里可以看出，学生在老师的引领和肯定下，表现欲得到了充分的发挥，并把自己的感受用精练、准确的语言，具体、清楚地表达了出来。

二、创造表现的机会

要使学生的表现欲成为现实的行为，教师就要给学生创造表现的机会，给学生足够的时间，力求绝大多数学生都能参与。教师要保护表现欲旺盛的学生的积极性，使其表现力在难度较大的机会中得以发挥并获得成功；同时要将机会留给表现欲暂时尚弱的学生，使他们也能在表现中体验成功，树立自信，进而提高表现热情。例如特级教师于永正老师为了让学生理解“饱经风霜”这个词，作了这样的设计：“请大家看一看，这位拉车的才三十多岁……请同学们接着写。”学生静静地写了几分钟，老师巡回指导；学生写好后，老师让他们自己读一读，修改一下；最后找几位同学上台读，老师当面批改。其中一位同学是这样写的：“这位拉车的才三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹下去了，眼里布满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸真像霜打的茄子。”这样入木三分的描写，“饱经风霜”的意思还用讲吗？同时，我们不难看到，于老师在这个过程中，为每个学生都创造了表现的机会。

三、强化表现的“内功”

如果说正确的表现观念，能使学生投入表现，那么扎实的基本知识、流畅的表达能力、较高的归纳的水平以及关于发现问题和独立思考的个性品质等，都是表现成功必备的“内功”。因此，教师要在日常的教学活动中，通过多种途径，有效地强化学生的“内功”，使其掌握良好的表现手段，提高自己的表现能力，增强表现的信心。请看特级教师窦桂梅给我们的示范。

【教学片段——《秋天的怀念》】

师：你们理解了史铁生，他听不进去，那母亲是怎么做的呢？读读课文。

生：母亲让儿子去看花。

师：你怎么理解母亲让儿子去看花呢？

生1：她想让她的儿子去看看外面的世界，让心情开朗一点。

师：继续谈，我可不评价。

生2：母亲想让儿子看花，让心情变得愉快一些。

生3：母亲也是一个爱花的人，所以母亲让儿子去看看花儿。

生4：母亲希望孩子去看花，是想让他不要再想那些伤心的事。

师：母亲是多么用心哪！

生：对于“跑”和“踩”，就会想到儿子的脚瘫痪了，不能走了，不能跑和踩了。

师：为什么？

师：老师还发现一个地方：“……悄悄地出去了。”还有几处“悄悄地”，送进去，读一读。如果把“悄悄地”去掉呢？谈谈你的理解。

生：体会不到母亲的苦心，她想让儿子尽情地发泄一下。

师：用上“悄悄地”呢？

生：就可以体会母亲非常关心儿子，不忍心打扰儿子的心情。

师：我听出来了，你说这是母亲对儿子的心，又躲出去了，在看不见的地方偷偷地听，对儿子的关心真——

生：细致。

师：太好了！读出你的体会。（生轻声读）

师：如果说这是细心，那下一个说到“跑”和“踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这个“悄悄地”体现的是——

生1：这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意。

生2：对儿子的关心。

生3：对儿子小心翼翼——母亲的心，比针尖儿还细呀！

师：把你的“小心翼翼”送进去，读一读。（生读）

指名读第二句。

师：出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子真是——耐心无比啊！读一读，把你的体会送进去，让我们来感受这样的母亲。（生读）

窦老师在把握文本的基础上，引导学生感悟语言，感受文字背后的深情。并通过紧扣文本语言层层追问的教学方法，把学生引向语言的“内核”，将母亲对儿子那份细致入微的爱，真真切切地挖掘出来。

表现作为一种欲望支配的自觉行为，需要教师的细心呵护，教师要采取切实有效的方法，使学生的表现欲处于自然、活跃状态，并向理性方向发展。

（责编 张亚莎）

大一上学期的学习自我总结 篇4

时光飞逝，转眼间我们在大学的第一个学期已经结束了。在过去的这个学期里化材1001班依照学生会本学期的工作宗旨及发展方向，配合学院工作，完成既定任务并组织一定的学生活动。引导学生发展，倡导大学生学习与能力共同提高，关心社会，丰富大学生生活。

具体工作就以下方面展开：

一、入团再教育：

为了切实加强基层组织建设，增强团员意识，教育和引导青年学生树立正确的人生观、价值观和荣辱观，为推动学校实现科学发展观贡献力量，本班开展了“入团再教育”活动。活动主要以上团课、重温誓词、团知识竞答等形式展开。这种活动形式下，同学们“学理论、知团情、谋发展”，增长了团知识，将团的精神深入人心。

二、十七大五中全会精神学习

为切实将十七大精神贯彻到日常学习生活中，在院学生会的号召下我部开展了以“深入领会十七大精神，贯彻实践创先争优”为主题的活动。活动主要由团支书以ppT形式向同学们介绍十七大精神，并选出代表发言。活动取得了良好的效果，通过学习加深了同学们对十七大精神的认识，成功将精神传达到了基层。

三、我为支部献份力

为使我团部更好的发展，我团部以“我为支部献份力”为主题，开展了一系列活动。活动中同学们踊跃发言，提出了许多宝贵意见。通过这次活动我们了解到同学们对我们平时工作的评价，认识到我们工作中的不足之处，为日后开展工作奠定了良好的基础。

四、大学生职业规划

为使大学生提前做好职业规划，做一个有目标，并为其奋斗的人，我团部开展了以“大学生职业规划”为主题的班级活动。全班同学每人准备了一份职业规划书，选出优秀的规划书，由本人畅谈自己的职业理想，让同学们做出点评。通过此次活动，同学们了解到了职业规划的重要性，并对自己的未来职业有了一个初步的规划。

五、班级特色活动(我们一家人)

为响应院学生会关于开展班级特色活动的号召，我班开展了以“我们一家人”为主题的特色活动。活动中同学们准备了各种形式的表演，整个过程气氛和谐欢乐，切实起到了使同学们互相了解，互相关心的作用。

六、主题团日

为贯彻落实党十七大精神，响应学校主题团日活动的要求，增强我级团员的服务意识，充分发挥团员的先锋模范带头作用，提倡文明从我开始，我级团总支部策划开展以“创先争优，奉献青春”为主题的团日活动。本次活动以学习中有活动，活动中有学习的形式进行团教育，全体共青团员共同努力，感染浴化大家的思想和行为，认识到自己作为当代大学生理应继承和发扬的文明礼仪的重要性和必要性，进一步地提高我校团员的文明素质，塑造文明形象，以文明的举止，良好的形象和一流的素质，为祖国华诞增光添彩。活动中，范老师前来参观，细心地指点，给团员们提出建议，使活动达到高潮。期间，学长学姐前来参观，交流经验。此外，员们一改以往在室内的拘谨，在室外充分展示他们的积极性。积极回答团知识问题，友爱互助，争当楷模，在展现自我素质的舞台上尽情挥洒。

此次活动在三个班的共同努了下准备充分，举办得很成功。在以后的活动中会继续学习与研究。

七、宿舍活动月

为了响应山西师范大学化学与材料科学学院关于“宿舍文化活动月”的要求，为了增进各个宿舍的友谊，丰富同学们的课余生活，增强班级凝聚力，我班特举行以“温馨小窝，和谐集体”为主题的“宿舍文化活动月”活动。本次活动以宿舍为单位，轮流展示，最后由同学们共同推选个人上台表演。这种活动形式为同学们搭建展示个人才艺与交流的舞台，增进了各个宿舍的友谊，丰富了同学们的课余生活，增强了班级凝聚力，有助于将我班建设成温馨、友爱、团结的集体。

八、元旦晚会

为丰富同学们的课余生活，使学习效率得到提高，我班举行了内容丰富的元旦晚会。晚会主要由同学们表演节目，在几个经典的小品过后晚会达到了高潮。同学们在晚会中真正放松了身心，有效的促进了同学之间的团结互助，增强了班级凝聚力。

总结这一学年,各项活动的开展得到了大部分同学的支持,同学们通过活动也变的更加活跃,更加增进了彼此间的了解，增加了班级的凝聚力。一个学年的团支书工作和学习让我学到很多东西，锻炼了我各个方面的能力，同时又能够为班级，学院做一点力所能及的事情，让我感到高兴和自豪，我会在今后的学习和工作中继续努力奋发向上，班委是个整体，各项活动中团委与班委相互协调，积极合作。各项工作与活动的顺利开展，与每位班委的配合和同学的支持是分不开的。同学之间的团结，增强了集体意识。通过一学期的团支书工作学习，伴我走近了我的大学生活，也伴我走向了一个新的高度。我们会在接下来的工作中改进不足，发扬优点，为将我部发展成优秀团支部而不懈努力！

上大学怎样自我介绍 篇5

本人思想进取上进，性格开朗，生活作风严谨，职责心强，办事沉稳、执着，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。本人进取要求上进，热爱祖国，拥护中国共产党，进取向党的组织靠拢，向我们伟大的中国共产党看齐。本人还坚持党的四项基本原则和改革开放政策、关心国家和社会的大事，具有很强的爱国主义精神。认真贯彻学校严谨，求实，团结，进去的校训，学习雷锋助人为乐的精神，进取加入一些义务活动并坚持到社会上做好事。

学习上，本人学习目的明确，基础知识扎实，并努力做到各方面的均衡发展，在学习过程中，我注重理论与实际相结合，虽然实践不够，可是我定会在以后的工作和学习中努力增加.

生活上，本人严格要求自我，生活朴素，生活作风严谨，进取参加各种有益的社会活动，认真投入到学校的各项组织活动中，踊跃参加班团体活动。

大一上学期学生自我总结 篇6

老师在授课的过程中插入了自己的许多经历和感悟，可能是因为课堂内容的真实性和现实性吧，每次当老师说起课堂以外的内容是，听得特别入迷，反倒对正事不怎么提得起兴趣。会计老师不仅仅是以科任老师的身份，更是以长辈的身份教育年轻的一代。若我们在听的同时能深入思考，并把老师说的一堆道理和理论（也就是所谓的废话）与实践相结合，那我们将受益良多，也不会觉得那只是一堆空话。

因为上大学，我们不仅要学习专业知识，培养专业技能，提高专业素养，更要在这个关键时期树立起正确的世界观、人生观和价值观，确立自己特有的思维和思想，而课堂就是一个接受教育的有效途径。虽然有时候听课有点不大懂，老师的样子有点严肃让我不敢怎么问他问题，但尽管如此，老师还是潜移默化地在我们学生的脑子中移植了一种积极进取，乐观向上的人生态度。我们犹记得老师那一句：年轻人，你们有创造力，你们是行的！那时，你是怎么想的或者有什么感觉！？当时我就觉得的有一股鼓舞人心的力量催促我是时候做些什么了。

刚上大学很茫然，现在一个学期都过去了，说实话哈斯有点迷惘，因为即使自己选择了国际经济与贸易看似如此高端的专业，还是不肯定自己3年后究竟要做什么，从事什么样的职业？~但是我并不是一个毫无目标的人，只是还没能想的如此长远。三年，可能是一恍惚，三年，可能是有限日子的无限延长，这完全是个人态度所产生的两种迥然不同的感觉。我有目标，但我真的不知道如何把计划和实际调配好，从而也给自己放弃每一个小目标的借口。习总说：“空谈误国”如果计划不能依时依质实施，那也是空谈，而空谈常常误人，每个小小的目标就如一块块砖块，不好好执行每一个计划，如何垒就一座根基稳固的高楼大厦？在那一节“思修课”上，我仿佛又被提醒：按计划行事，要行动起来、行动！回想一下，现在的我只是随着“考证热”是我浪潮缓慢前行。或许我还需要一点时间在理想与现实，计划与实际，说与做之间寻找一个连接点。

人都存在弱点，我们最大的敌人就是自己，每个人都有惰性，但是客服人性的弱点又是需要多大的决心啊！？但现实使我们不得不树立起这种决心，克服惰性。大学是一个自由的国度，但我们不能让自己过得漫无目的般的轻松，必须带着责任上路。放心，咱都不是自虐狂，我们也会自己好好的。

目前还没有收获什么东西，反而交了一大笔学费。悲欢离合，喜怒哀乐，酸甜苦辣，人生各有各的味道，谁的世界只有欢声笑语，谁的情绪只有欣喜若狂，谁能甜甜蜜蜜一辈子？不得而知，人就是这么复杂，尤其是认得思想，世界哪个角落可以寻得一片纯粹~老师说：年轻是我们的资本，而对于我来说，年轻可能就是唯一的资本了。我们没有的就不说了，但是拥有的就掌握在我们自己的手上，如果连这唯一的资本都不好好利用，那我还奢求我将来会是什么，这多么荒唐可笑！先天不足而后天弥补，若不行动起来，那我们将什么都不是，现在如此，将来亦然！改变命运不只是靠多背一个单词，那是一个漫长而艰苦的量的积累，“路漫漫其修远兮”，唯有上下而求索，应该别无他路了！

一开始觉得上大学，没有加入什么组织或部门，没有竞选班干或者社团的干事，是莫大的遗憾，但是像老师说的那样：即使我是学生会主席，挂上七八科，哪来的毕业证书和学位证书，更何况两证又不是万能的，很多值得我们去学习和追求。我们以学习为先，及时加入组织也要保证不荒废学业。蓦然回首，加入了羽毛球协会和莲峰书画社，我不后悔。起码偶尔打一下球，一来锻炼身体，二来和羽协的小伙伴交流技术，时不时切磋切磋，不亦说乎！而经常跑去练字，一来提高书写技能，写一手好字，二来练字一块明矾可以使一个人内心的浮躁慢慢沉淀下来，在书画社，我找到了心灵的澄澈和宁静，我想那里不失是我最好的归宿。亲，每个人都有自己的归属，孩子的孩子，该要飞往哪儿去！加入社团，最重要的是让自己做回最真实的自己，做自己喜欢的事情，走自己选择的路，无拘无束，陶冶性情~

虽然xx科技大学xx学院是三本的院校，这是不可否认的事实。但是认输了什么也不能输了志气，当然心情也输不起。我们的眼睛都长在前方，那就向前看，向前进发，条件越是恶劣，应越挫越勇，不怕失败。

大学生学习上自我鉴定 篇7

关键词：初中学生,自我认知,构建能力

一、让学生体验跳跳够得到——变被动为主动

学生的惯性思维是你给他, 他就吃; 你不给, 他不吃, 永远是等待的状态. 于是学习的主动性相对滞后, 成绩没提高, 学习没激情. 假如这样的态势年复一年, 可想而知, 学生根本没有再学习的热情, 我们的课堂也会变得乏味枯燥. 所以这样的局面必须扭转, 我们要给予学生很多尝试的机会: 比如化学实验———铁丝的生锈、生活中的酸碱指示剂实验研究等, 可以设计成学生课后完成, 让学生通过自己的经历感受知识在自我思维形成中的价值, 让学生真正认识化学与生活紧密相关, 同时在学科上让学生享受跳跳够得到的快乐, 当他开始流露极强的好奇心, 眼睛闪着求知的光亮, 想去全神贯注听课时, 我们已经变被动为主动了. 教学中, 教师应立足学生的能力培养, 给予学生更多的尝试机会———多去体验获取知识的过程, 多去感悟知识形成的思路, 从而达成自我认知能力的建构.

二、让学生尝试动动更会学——变主动为互动

有效教学过程的设计重在要让每位学生在学习体验中感受学科的价值, 感受自身学习的价值, 建立自我认知的能力. 对此, 教师的适时引导以及引导的方式方法尤为关键. 教师需要倾听学生在化学学习中的需求, 及其听课的所想所思, 而后汇总整理, 兼顾学生的建议进行反思并提出整改的方案, 让课堂给予学生之所需, 让课堂成为学生思维活动的舞台, 给他们提供各种表达自己的机会, 让他们自愿积极参与到化学教学活动当中, 形成教与学的良性沟通, 并产生质地飞跃, 变主动教学为互动教学, 使课堂利于学生获取知识. 这样的设计更加凸显教学活动, 使不同层次的学生能接近其最近发展区, 都能享受自我认知的满足感.

三、让学生感受活学更要学——变互动为灵动

尊重学生的主体地位, 进行探索式的学习, 发挥其主体性, 培养他们的独立自主意识, 形成自我认知能力. 化学学科知识的获得重在学生体会活动, 在活动中一步步地认识知识形成的脉络, 形成自己的认知方法, 逐步建构自我认知的能力. 比如, 在设计实验研究空气中氧气的体积分数一例中, 我们可以事先布置预习任务, 让学生了解整个设计的原理, 课堂上生生间可以相互晒心得, 然后给予学生设计实验的时间, 鼓励学生尽可能的多设计、巧设计, 提醒学生关注实验中的现象, 养成就现象进行分析讨论的科学态度. 在实验过程中, 可能有学生实验失败, 或有学生的实验出现误差等, 这些都是知识形成过程中出现的常态, 教师要善于引导学生自我解决实际问题, 增强自学的能力, 让学生学会依赖自己完成预定的学习任务, 变互动教学为灵动教学. 学生的自我尝试, 这是其学会学习的捷径, 也是想要学的动力所在.

例如, 在解答下列例题: 某校化学兴趣小组的学生发现长期露置在空气中的金属M表面会被锈蚀, 于是他们一起探究金属M锈蚀的原因. 经检测, 锈蚀物中除含有M元素外, 还含有C、H、O三种元素. 他们分析与金属M发生反应生成锈蚀物的物质. 请你参与并回答:

( 1) 推测Ⅰ: 锈蚀物中的H元素来自空气中的 __ ( 填化学式, 下同) , C元素来自空气中的 __, 因此这两种物质肯定参加了反应. 推测Ⅱ: 锈蚀物中的O元素有多种来源, 因此不能确定空气中的氧气是否参加了反应.

( 2) 某学生为了验证空气中的氧气是否参加了反应, 设计了如下系列实验 ( 见图1) , 你认为其中必须要做的实验是 __ ( 填实验编号) . ( 说明1所用蒸馏水是煮沸迅速冷却的2固体干燥剂吸收水份, 不吸收二氧化碳和氧气. ) 实验的结果是氧气参加了反应.

( 3) 假如要进行实验D, 检验二氧化碳是否充满的操作是 __.

( 4) 若金属M是铜, 铜器长期露置在空气中会生成铜绿, 它的主要成份是碱式碳酸铜, 化学式为Cu2 ( OH) 2CO3, 试写出铜在空气中锈蚀的化学反应方程式.

( 5) 发现新问题: 该兴趣小组的学生发现苹果切开后不久, 果肉上会产生一层咖啡色物质, 好像生了“锈”一般. 查阅了有关资料: 苹果生锈是果肉里的物质与空气中的氧气发生了反应, 请你提出一条延长食品保质期的建议:.

我们首先引导学生先讨论, 再归纳验证的方法, 学生在此基础上, 就会容易得到答案: ( 1) H2O; CO2 ( 2) AF ( 3) 用燃着的木条 放在试管 口 ( 4 ) ( 5) 隔绝氧气 ( 合理均可)

总之, 学生的自我认知能力建构是化学有效教学的体现, 也是分层教学的有力标志. 学生只有完善自己的认知能力, 才能更好的去突破知识障碍, 解决更多的难题. 只有这样, 不同层次的学生才能找到自己的能力, 并在不同程度上有所提高, 找到学习的价值所在!

参考文献

中学生自我导向学习策略 篇8

关键词：中学生；自我导向；学习策略

自我导向学习是一种教学方法，是学习过程，既包括知识或技能又包括独立的学习意识或行动能力。由个体自己评价自己的学习需要、形成自己的学习目标、寻求学习的人力和物质资源、选择适当的学习策略和评价学习结果的过程。在教学过程中，教师该起一个主导作用，并不是教学的主体，应明确教学的主体应该是学生。因此我们在教学中要重视处理好主导与主体的关系，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。我们教师应重在导字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导。可以根据学生的特点，为学生创设生动的，与其认识相符合的任务性活动。

一、促进学生有目标的迁移、交流和实践

教师是教学的主导，要更多地、更具体地示范目标策略的使用。在学习策略课堂教学之始，教师在更大程度上控制着教学活动。随着师生间的共同努力，学生和目标之间的距离会一步步缩短。即使是实现一个特别微小的目标，在学生的心中也会产生一种令人兴奋的成就感。而这种成就感又会激励学生制定新的目标，获取新的成就。对于学生们而言，要不断地制定目标，不断地实现目标，就好像是和人生进行一场比赛，每实现一个目标，学生就会对自己的人生增加一份信心，在他们心里就会产生一种把控命运的方向感。随着这些目标的实现，他们的思维方式、他们对待生活、对待人生的态度就会日益改变。

二、根据学生的学习现状、信念和学习态度和决定学习策略

学习策略的训练要根据学生的学习现状、信念和学习态度而定。只有以学习者为中心的课堂才能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。只有学生真正成为自己学习的主人时，他们才会根据自己的意愿主动地去学，并在学习过程中形成自己初步的学习策略。学生在学习策略训练中起着关键作用。这样他们才能与教师配合，并在学习策略训练中发挥积极、主动的作用。课堂就像是戏剧舞台，教师是导演，提供表演的思路、机会和反馈的意见，而学生则是演员，他们是展示“剧本”的人，所以他们必须学习和掌握剧本。

三、培养学生的自我评价能力和反思意识

课堂教学是向学生传授系统科学文化知识的途径，学校的首要任务是为了学生未来的生活、学习做准备，因此通过课堂学科教学培养学生反思力是不可缺少的重要环节。但是反思力涉及到学生发展的各个方面，仅仅通过课堂教学是难以实现的。因此，我校又开展了各种生动有效的反思主题活动来丰富和促进反思力教育。课堂教学中的反思、总结的过程实质上是一个评价与再评价的过程。学习过程中的反思就是指学生对自身学习加工过程的思考。让学生学会自我评价也就让他们学会了调控学习的重要能力，养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。

学生最初的学习策略就是在学习过程中形成的，而且这种形成最初是无意识的。所以教师要适时引导学生对自己初步形成的学习策略进行评价和反思，从而让他们自主改进自己的学习策略。

四、培养学生自学能力，学会学习

首先，给学生创设一个真正学习的情境

提供和创设一种促进学生进行高效学习的安全、友善、宽容、民主、自由、和诣的学习环境和互相帮助、互相尊重、互相支持、互相启迪的学习氛围，是学生学习的重要力量源泉，也是学生开展自我导向学习的保证。情境创设还有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维，联想，便于学生对知识进行重组与改造，有利于激发学生的主动性和创造性。在教学中创造各种意境，可以给学生带来很强的凝聚力、吸引力和感染力。课堂中，教师要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。学生在学习状态是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师要不断创造一个好的教学环境，树立起学生学习的信心，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。

其次，引导学生养成主动学习的学习习惯

在课堂教学中，我们要使学生真正能进行自我导向学习，不仅要进行学习方法的传授，而且要通过学习实践，能够让学生灵活地运用方法，并形成良好的学习习惯。在教学学习活动中，还要教育学生上课时要边听边看边想，阅读课本时要做到边读边思，作业时要做到边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地从大量的感性材料中自觉地进行概括，逐步形成独立的思考能力。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。专心听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。教师还要培养学生课外学习习惯的培养。课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。课后读到好的内容随时做些摘录，常整理知识等习惯。

五、引导学生学会运用合作、探究的学习方式

我们的教材并不是所有的部分都适合学生进行小组合作学习、交流。要选择一个最适合学生的内容，以学生的实际定合作交流内容。让学生有话可说，有理可循，尽量减少“仰视”、从属心理的带来的不良影响。大多数同学都喜欢与他人合作，把合作当作是一种有效的互助性学习，在合作时，能主动找同学讨论，与同学在面对面的交往中互相学习。选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。为了让学生在合作学习中能有平等的学习机会，我们在分配任务时应注意任务的层次性，让弱势的学生也能找到自己可以胜任的工作。同时，在合作学习过程中，教师也要注意观察和参与，特别关注差生，适时地对他们进行鼓励和帮助。

高一上学期学生自我评价100字 篇9

高中不像初中，竞争更加激烈，刚刚高一，我就感觉到了，考试也多了起来，虽然我很努力，但是进步不大，心里有些着急，却不知道怎么办。

高中要比起初中，教学设备好了许多，教室里不仅有电视，还有多媒体影音，我最喜欢的就是第晚7：00-7：30，这是我们看新闻联播的时间，这在段时间中，可以不做作业，不动脑筋，感觉这是最幸福的时间了。

大学学习自我鉴定 篇10

光阴如梭，我的三年大学生涯已接入尾声，回顾这三年中学习生活的历程，我成长了很多，积累了不少专业职业技能知识与为人处世上的准则。

在学习方面，首先，要端正自己的态度，把今天应该完成的任务绝不留改明天，因为明天有新的任务，不把不懂的知识留给以后。我深知文化知识是个人素质的关键因素，因此我建立了正确的学习观与学习目的，我努力地学习汉语文言课程上的书面知识，由于大学的学习节奏比较快，我严格要求自己不落下每一节课，在课上完整的记录笔记，遇到不懂的问题及时向老师请教，课后把理论基础知识熟读理解；在操作课上，我会将老师的操作演示动作仔细的记下，不怕失败的勇于尝试；同时为了扩大知识面，我还积极参加其他学习活动和培训课程，为以后的进一步应用与实践打好坚实的基础。在每次阶段性考试后，我会认真的找出自己的缺失所在，一份耕耘一分收获,每每看到自己的成绩,我就会对自己更有信心,没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说,光光学好书本上的知识是远远不够的。

在实践方面，有了书面的理论知识，我更需要的是实践上的锻炼，因此我积极参加各项实践实习工作，除了努力地做好每项本职工作，还向工作经验丰富的资深同事进行讨教，纠正自己做错或遗漏的细节。付出的多少决定收获的多少，我坚信做好每一项的工作就会加强自己的专业能力，通过小水滴般的积累，总能汇成大海般的广阔经验，因此在工作期间，我看到了自身的缺点与不足，我的努力业务能力得到了大幅度的提高。

三年的大学学习生活，使我的知识库中又增加了大量的信息，学习能力得到了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，培养了我生活上的独立自主能力，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深一步的认识与了解。在社交沟通上教会了我与人之间应以诚待人，互相帮助。现在的总结，是对这三年大学生活的检查与评定，也是对未来的憧憬和希望，在社会工作的我，满心期待着这艰辛社会的磨练与挑战。

谈学生学习自我管理能力的培养 篇11

据调查发现，许多初中学校仍然使用传统的教学模式，语文课堂采取的教学方法仍以教师为主要讲述者，学生处于被动地位，接受着“填鸭式”的教学模式，这极不利于主动习惯的培养。虽然少部分院校已推行全新的教学模式，但实行的力度不足，学生无法真正地理解和运用。随着现代化发展进程的加快，社会对人才提出了更为严格的需求，初中语文作为基础学科之一，为满足社会的需求，需不断地培养和锻造一批批现代化优秀人才。

培养学生的自主管理意识、习惯和能力，重中之重是教会学生学会自主学习。这需创造更多的情境模式，给予学生更多的新鲜感，积极主动地参与到学习当中，有更多的机会展示自我，反思和提高自己，已进行学习的自我管理能力的建立。例如：针对柳宗元的《小石潭记》教学时，教师可让学生先以前预习，并想象自己心目中的小石潭，而老师于课堂教学当中，可进行创设情境，播放具有清澈流水声的诗词朗读，让学生闭上眼睛仔细去聆听课文，最后让邀请学生提出自己最喜欢的词句，并利用优美的语言说出喜欢的原因。通过预习——思考——聆听——分析——反思这一学习管理过程，老师不断能有效地激发学生的学习热情，还能扩宽学生的知识面，进而培养学生的自主学习能力和创新能力。

教师常以“权威者”的身份去教授学生，对于学生提出的质疑或者意见，教师时常会忽略掉，该严重挫伤了学生的自我管理能力的建立，因此，需营造一个良好而又轻松的民主学习氛围，让学生畅所欲言发表自己的观点，教师进而实施指导和深入。于问题讨论过程中，教师与学生之间应该以商量和论证的方式，共同探讨答案，老师需根据教材大纲实际、学生实际和社会实际，尊重每一位学生的建议和意见，于未论证的情况下，不可轻易否决学生的想法和思维。在教学过程中教学可创造趣味性教学，能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能发挥学生的学习热情，进而促使学生能够主动和积极地参与到教学当中，指导学生制定合理的自主学习的计划，探索适合自己的的方法，提升自己的学习效率。

学生于学习的自我管理过程中，会掌握基础知识和内容，同时也会产生疑虑，而随着时间的推移，学生所掌握的的基础知识以及自己的疑问很快忘却，这不利于提高学生的学习成果和效率。为了防止学生该种情况的出现，教师需指导学生如何做笔记，善于“取其精华去其糟粕”，养成良好的反思习惯，提升自己的评价能力和效率。例如：鲁迅的《孔乙己》学习过程中，教导学生将陌生的词语标出，以及用特殊的符号将自己喜欢的词句标出，让学生慢慢体会其中的意义，然后老师可适量提出深入学习的内容，如：表现手法、修辞手法、中心思想、结构安排和拓展联想等，进一步提高学生的学习能力。

学生了解文章的各项内容之后，需实施进一步的知识内容总结，于中心思想的基础上，自己根据老师所提供的总结方法进行分析，探究一种适合自己的总结方法，并灵活性地运用到各种文章阅读当中，不断地加深自己对文章的了解和熟悉程度，方便之后的记忆，促使在以后的学习运用当中能够熟能生巧，提升自己的学习适应能力。

学生能主动地参与教学活动，大胆地质疑，合作地解疑，合理的自我反思；教师最大限度地调动学生自主管理的内在动力，创造条件引导学生自主学习逐步学会自我管理。教学相长，才能更好地为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。

大学生学习上自我鉴定 篇12

一、巧设情境, 引发学生的学习兴趣, 引领学生自我感悟

数学教师的一个重要的本领就是能够把看似枯燥的数学变得有趣。学生是否对数学学习产生兴趣, 也是衡量数学课是否成功的重要标志。华应龙老师执教的“角的度量”, 课始他就创设了有趣的情境, 使学生不仅学得不累, 而且兴趣盎然。引入了三个斜度不同的滑梯把学生带进了有趣的情境中, 而当有的学生说想玩第三个滑梯时, 引来了一阵笑声。从这笑声中可以想到学生可能悟到了什么, 并且马上对后面要学的内容产生了兴趣。下面的教学片段会让人们想象出当时的课堂教学气氛。

师: (笑着) 有人笑了, 笑什么?

生:第3个太斜了。

师:这个“斜”字用得很好。

生:第3个太陡了。

师:这三个滑梯的不同之处在哪儿呀?

生:他们三个有高有矮。

师:对, 有高有矮。还有什么不同呢?

生:有胖有瘦。

师:哈哈……是, 有胖有瘦。你说呢, 小伙子?

生:有宽有窄。

师: (惊讶) 还有宽有窄。你们说出的这些都有点像, 不过有一个很重要的不同之处, 那需要有数学的眼睛才能看出来。

生: (齐声) 角度!

师:哎呀, 厉害!是不是这样啊? (抽象出三个角)

生:是!

师:最主要的是它们的角度不同 (隐去两个角, 留下第2个滑梯的角) 。那么滑梯的角多大才算合适呢?这就需要量角的大小了, 是不是?

生:是。

师:今天这节课我们就一起来学习—— (板书:量角的大小)

多么引人入胜的课堂引入!这样的学习活动, 相信每一个学生都会感兴趣的!在“有高有矮”、“有胖有瘦”、“有宽有窄” ……的较量中, 孩子们“悟”得了一个重要而又有价值的数学概念——角度!

二、巧设圈套, 引发学生的探究欲望, 引领学生自我感悟

人所共知, 练习课不容易上, 上好则更难, 尤其是计算练习课, 因为小学生对这样的纯数值计算, 往往会感到枯燥乏味。然而要使学生的计算技能逐步巩固并达到熟练程度, 必须经历有目的、有层次的练习过程。华应龙老师根据低年级儿童好奇、好胜的心理特点, 灵活地运用教材, 将原教材后附的数学游戏——“神奇的‘495’”有机地纳入练习课内。在这节课中, 不是老师出题学生算, 而是学生自己设计自己算, 且各不相同。每人独立写出三个不同的数字, 组成最大和最小的三位数并求差, “我们按照这样的规则, 把你所写的那三个数字所组成的数, 一步一步地计算下去, 咱们来比一比, 看谁在规定的时间内写的算式又对又多”。就是因为这样的“引诱”, 学生伏案执笔, 埋头计算……不知不觉中, 每个学生都练习了不少道三位数减三位数的计算题。过了一会儿, 有的同学停下笔, 互相议论起来:“算了半天, 算不出去了, 就是那几个数字, 来来回回的。”“怎么算都是954-459=495。”“我觉得我们每位同学写的数字不一样, 但算出的结果却都是一样的。”“我发现每个算式得数中间都是9。”同学们探究着、发现着、感悟着……其中有一位同学计算的错误成为了矫正的资源。那位学生选的数字是“2、1、0”, 可他算出的结果是595。教师引导学生帮助该生指出问题。“最后一个算式的百位借走1, 还剩8, 8-4=4, 他没有借位, 还是用9做的, 所以得5, 就错了。”这也正是学生做多位数减法时最容易出错的地方:常常忘掉退位点。在此基础上, 学生总结出做多位数减法时的注意点:要相同数位对齐, 从个位算起, 退位减时不要忘了退位点。

为了寻求和发现计算中的规律, 学生乐此不疲、心甘情愿地做了许多道被认为“枯燥单调”的计算题。这样的练习学生还会感到乏味吗?这样的练习学生还会厌烦吗?华老师巧设圈套, “引生入胜”, 可谓是教学智慧。

三、巧设陷阱, 引发学生的认知需求, 引领学生自我感悟

在教师把握了数学的本质后, 如何设计“活动”让学生也能自主地把握数学本质, 就是教学法的核心问题了。

在华应龙老师的“中括号”教学中, 他并没有按照很多老师所理解的新课程去“创设一个‘现实’问题情境”, 也没有创设一个“动手操作”的活动让学生来“动手操作和交流”, 而是从常见的数学游戏入手, 添上适当的数学符号使等式成立。但是问题越来越“难”, 越来越有“挑战性”, 而这个“挑战性”是有目的的:改变运算的顺序。

“跳一跳, 够得到”的境界是数学教学的最优境界, 学生的求知欲望一次又一次地被调动起来, 认知需求一次又一次地被激发出来, 同时又得到了满足。从“18 2 3 6=18”到“18 2 3 6=81”, 再到“18 2 3 6=1”, 简单的数字与算式, 其中蕴涵的是不简单的数学道理:变与不变。学生在游戏中就被吸引了, 逐步陷入教师事先挖好的“陷阱”中, 并能自己从“陷阱”中爬出来:感受约束运算顺序的必要性, 掌握含有中括号的运算顺序, 并会计算相关的试题。

优秀大学生的学习生活自我鉴定 篇13

在校期间，我态度严谨，成绩优秀，基础知识扎实，一次性通过全国英语四级考试，在专转本考试中，取得了282分班级第一名的好成绩。我善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。

学习方面:修身先须示智。我以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一格言为座右铭，刻苦认真，打下了扎实的知识基础，努力培养自己分析问题解和决问题的能力以及动手实践能力。在常规课程学习之余，还通过选取修与课外阅读学习来完善，扩展自己的知识架构。现在已掌握了一定的计算机专业、英语等多方面的知识。

生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。同学们都说我是一个很会理财的人。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护 各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了 正确的人生观和价值观。

大学生学习上自我鉴定 篇14

我是xx艺术大学美术专业**届的一名好范文。在这个短暂但精彩的大学生活里，在学校的培养，老师的教育，同学的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很学到了很多的知道，除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

学习上：本人在校期间学习了中外美术史、美术概论、教育学、心理学、教师职业基本技能，以及美术基本技能的应用等知识。获得过两次专业一等学金，一次专业二等奖学金。国家计算机二级已过，能熟练运用办公自动化。通过国家英语四级考试。

工作上：在这样一个竞争激烈的社会里，不仅要掌握好专业知识，更加做到与社会与时代接轨。因此，学习之余，本人注重知识与能力的平衡发展。曾担任辅导员助理兼学生会副主席兼班长职务，在学生会外联部也工作过。担任学生会干部期间协助老师及各部部长成功举办多次活动，连续三年被评为优秀学生干部。任职班长期间，组织同学春游、聚餐、举办画展等多项活动，班级里学习氛围浓厚同学间情如姐妹，所在班级被评为校优秀班集体。大

一、大二在校舞蹈团跳舞，多次参加校里文艺演出，并获得过校舞蹈大赛二等奖、优秀表演奖。暑假期间在画班任过代课老师。大学四年不仅使我学到了很多知识同时也得到了充分的锻炼，拥有了较强的组织协调能力，人际关系协调能力和语言表达能力也得到了增强。

对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做到对工作充满热忱。具有良好的团队精神。

课堂上如何引导学生自主学习 篇15

首先, 应该在课堂教学中给学生创设自主学习的环境。在轻松愉快的氛围中来激发、引导、鼓励学生, 促使他们积极主动地去合作、质疑、探究、交流。

(1) 建立平等和谐的师生关系, 注重课堂教学中师生情感的交流, 力争把每一节课都上得轻松愉快。

(2) 课堂中给学生多提供独立思考的机会, 让学生真正参与到学习过程中来。在探究质疑的同时, 学生之间互相争论、分析、辩解, 并与自己的所思所想进行比较, 从中获取更多有益的信息。不强求答案统一, 鼓励学生有多种取向, 以培养良好的自主学习的能力。

(3) 教学过程中交给学生充足的自主时间。教师不再满堂课讲解传授而是与学生共同分析探究问题, 成为学习的指导者, 点拨者;只需要加入精当的阐释, 留下充足的课堂时间让学生们分组合作, 讲解交流自已在学习中的所得所感、所疑所惑;并发表评论见解、辨析校正, 让学生真正成为学习的主体。

如在教学《散步》一文时, 我提出问题:请给文中出现的每个家庭成员称谓前面加上恰当的形容词, 并书写在黑板上。学生踊跃上台板演, 有写“年迈体弱的母亲, 中年的儿子儿媳, 年幼的孙子”的, 有写“慈祥的母亲, 孝顺的儿子, 贤惠的儿媳, 聪明可爱的孙子”的……教师不时给予肯定、鼓励、表扬, 使学生在此种氛围之下充分发挥、不受局限;紧接追问:文中哪些地方体现母亲的慈祥、儿子的孝顺、儿媳的贤惠、孙子的聪明可爱?给他们提供独立思考的机会, 顺其自然地融入课堂教学之中, 学生自己主动去寻求答案获取知识……

其次, 在课堂教学中激发学生的学习兴趣并把它转化为自主学习的动力。“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 就不会感到学习的枯燥无味, 就会在兴趣的引导之下去主动积极求知, 自然而然地把学习当做一种乐趣。

(1) 教师注意潜移黙化地培养学生学习兴趣。把理解、关爱、支持、鼓励等教师情感因素融入课堂, 融入与学生相处的每一个细节, 让学生们“亲其师”、“信其道”。

(2) 在此基础上, 要不断培养学生良好的学习语文的习惯, 并在习惯的形成中不断获得成功的乐趣。平日课堂教学中从学生举止言谈之处, 不断规范要求, 让学生正己正心、体会进步快乐;从学生们写字、读书、写作方面, 不断进行细节提示, 让他们精益求精、感受语文魅力。

(3) 利用多媒体教室等现代化的教学手段举行各种语文实践活动。

第三, 精心设计好课堂教学中的话题, 指导学生学习的方法和习惯。课堂提问模式应该是深与浅, 远和近的最佳结合, 应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。让学生围绕教师设定的话题, 敢于表现自己的理解和观点, 在交流中不断思考质疑, 使学生“跳一跳能摘到桃子”, 促进学生自主学习能力的发展。

第四, 在教学中不断改进教法, 引导学生自主学习。古人云:授之以鱼, 不如授之以渔。培养学生的自主能力, 还必须在教学中改进教法, 指导学生。平日教学中不断尝试运用教学新法, 由魏书生的“管理教学法”到夏邑县教研室推广实施的“三步教学法”, 到今日的“杜朗口教学法”。教学经验告诉我们:只有让学生真正参与课堂, 真正成为学习主人, 才能充分发挥其自主学习的积极性。因此, 教学实践中, 在自己已有的教学风格之中不断融入新的教学方法, 让语文课常上常新, 让学生们常上常想。

第五, 教师在课堂教学中还要注意做到循序渐进、水到渠成, 切不可急于求成。实际授课中力争做到因学生施教、因书本施教、因目标施教。课堂教学中对学生主动性学习能力的培养分阶段实施:先示范引导学生自主学习, 再过渡到逐渐放手让学生更自主地参与其中;最后, 完全让学生在小组之内、小组之间发现问题、提出问题、解决问题。而在实施的过程中出现的问题、状况, 教师应端正心态, 一一引导, 切不可出现急躁情绪, 甚至批评指责学生。因为这样往往会适得其反, 使课堂教学效率大打折扣。

大学生学习上自我鉴定 篇16

初中数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力，要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识和能力。数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。过去我们的课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思想有所渗透外，其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容，现在其他国家数学中有重要地位的概率、微积分初步，以及有广泛应用的向量、统计初步内容，在我国也已列入新教材的内容，因此需要加强学生数学应用意识培养。

【关键词】中学生 意识 能力

一、为什么要加强数学应用意识和能力的培养

1、新编《全日制普通初中数学教学大纲》（试验修订本）对数学作了如下的解释：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算，推理和证明，可提供自然现象和社会系统的数学模型。”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具。

2、重视数学应用是数学教学改革的需要。加强应用意识是教育改革的需要。在世界范围内，面向21世纪的数学教育改革正在深入发展，加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点，新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。

3、数学应用意识和能力的培养也是高考的需要。从考试角度上说，国家从1993年起在高考中正式出现数学应用题，经过多年的摸索，近年应用题在高考试题中又出现加大考查力度，重在考查能力的趋势，应用题的教学更加成为中学数学教学中的热点，难点问题。

4、数学应用意识和能力的培养也是时代的需要。过去我们的课程内容陈旧，理论要求偏高，知识面窄，必学内容中除集合思想有所渗透外，其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容，现在其他国家高中数学中有重要地位的概率、微积分初步，以及有广泛应用的向量、统计初步内容，在我国也已列入新教材的内容，因此需要加强学生数学应用意识培养。当今世界，随着社会的进步，现代科学技术的高速发展带动了信息时代的到来。在这样一个时代，数学出现了技术化的倾向，它的全方位渗透，正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，社会对数学应用的需求和数学的社会化功能，是当今时代的一个突出的特点，站在新世纪的数学教育的角度讨论高中的应用题，可以更加深化我们的认识，更自觉地指导我们的行动，因此，强调数学的应用是未来社会的需要，是我们数学教育工作者义不容辞的责任。

二、引起中学生数学应用意识和能力差的原因

1、对数学的价值认识不足。

“科学技术是第一生产力”，“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学，当然也要处理有关生产关系的问题。这就是数学的价值。但由于历史的影响，教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化，比如许多学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算，”甚至认为“数学只是一个考试科目。”

2、用数学的意识差

用数学的意识，简言之就是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题，意识是一个思想认识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。我国旧的数学教育内容的选择，由于受苏联模式的影响，以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数。课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的，这是造成学生缺乏、甚至是逐渐丧失应用意识的主要原因。显而易见，学生在学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿，又何从谈起用数学解决问题。