小油灯的阅读答案

小油灯的阅读答案（精选6篇）

小油灯的阅读答案 篇1

童年的小油灯阅读答案

原文

停电了，暖气也无法供应，失去温暖和光明的生活，变得有些寂寞可怕。在这种无所事事的.情形下，突然想起了童年，山区农村的童年。

那时候，晚上照明用的是小油灯，是用空墨水瓶自制的那种，全家只有一盏，哪个房间需要就端到哪个房间去。小油灯脖子上系着一根绳子，墙上适度的位置钉一颗钉子，用时就把灯挂在钉子上照明，久了附近的墙就被熏出漆黑的一块，且附着厚厚的一层烟灰。为了节约，灯捻儿做得细细的，燃烧点也剪得短短的。火苗如豆，人一走动掀起的微弱气流都会冲得火苗东倒西歪，不停地抖动，显得特别的胆小和虚弱，好像随时都会跑进黑暗里躲藏起来一样，弄得屋子里一片混沌，夜色幽深无比。那时候，我很胆小，灯在哪个房间，我就跟到哪个房间，好像灯就是我的胆量。移动灯时，必须以手挡风，不然气流会把火苗扑灭，那样又得浪费一根火柴。

记得家里有一间房子是在一人高的墙上掏一个窝，把灯置于墙窝里，起防风的作用。当然，这样灯下黑的范围会更大一些。好在农村人晚上不怎么做事，早早上床睡觉。上学的孩子不多，用灯的地方自然也不多，我家只有母亲晚上纺纱、织布时奢侈地多点一会儿灯。另外就是我和哥哥做作业时用灯，我们趴在桌子上，离灯近近的，才能看清字，甚至能感受到灯芯燃烧时所发出的热量。有几次不小心还烧焦了头发。人的影子投射在墙上，很夸张的大，一个人的影子能布满一堵墙面，这是离灯太近的缘故。等做完作业，总能从鼻孔里掏出一些黑黑的烟灰，因为煤油灯点燃时烟灰特别浓黑。有时灯点得时间长了，连脸也被熏黑了。尽管这样，我还是很喜欢小油灯，它是我夜晚的伙伴和胆量，为我的生活带来了光明。睡觉之前，我总是央求母亲允许我把灯端到自己的睡房里，让 它照着我躺下，睡觉才踏实。

有一个远房堂叔，睡觉时大概做了梦，无意中手在挂灯的墙上摸了一把，满手的烟灰又无意中抹在脸上，他自己竟浑然不觉。早晨起床后，他去门前的池塘洗脸，从水中看见自己一脸黑灰，以为遇见了鬼，“嗷”的一声跳起来，狂奔回家。又觉害怕，复又冲出门去狂奔不止，还一边跑一边咿咿呀呀乱叫，声音瘆人，不仅把他自己吓得够呛，也着实把别人吓了一大跳。直到跑累了，瘫坐于地上后，才被家人弄回去。从此落下个半疯半傻的毛病，可见受刺激不小。后来我们去他住处查看，发现墙上留下五个清晰的手指印，给他解释，他始终不信，坚持说脸是被鬼抹黑了，要倒大霉。之后就一直认为那鬼时刻追逐他、纠缠他，时不时神经质地鬼哭狼嚎，令人毛骨悚然，敬而远之。

题目

18.本文是一篇散文，叙事线索是什么? 文章围绕这一线索，叙述了哪两件事?(3分)

19.文中画线的句子运用了什么修辞手法?有什么好处?(3分)

20.试举一例说明本文语言的特点。(3分)

参考答案：

18.线索：小油灯。事件：童年时用小油灯照明来做活、做作业;一个远房堂叔梦中自己无意将烟灰抹到脸上，疑是鬼抹脸而变得半疯半傻。

19.这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将“火苗”比作“豆”，生动地表现了火苗小的特点。同时，又将火苗拟人化，赋予其人的情态与心理，生动地表现了火苗微弱的特点。烘托了夜的幽深，表现了“我”当时胆小害怕的心理。

20.【示例】本文语言亲切而质朴。比如“好在农村人晚上不怎么做事，早早上床睡觉”，口语化强，读来亲切自然，毫无修饰和造作之感。

小油灯的阅读答案 篇2

那么, 除了上述的原因, 还有其他的因素吗?

2012年中考结束后, 我的女儿也经历了语文考场失利的困惑和遗憾, 至少能考130分的语文试卷却只拿119分, 看着手捧成绩单抽泣的女儿, 耳畔回响着考场失利的学生及家长那伤心和无奈的叹息, 我开始了深深地思索。几天后, 我找到了三名与女儿情况相似的学生, 在规定时间重新做了那份试卷, 并且和他们一起利用参考答案来进行评分, 我们议评结合, 结果每位同学也都没有达到预期的分数, 在这个过程中, 我观察到一个现象:在阅读题的打分中, 孩子们和我争论很强烈, 而且他们观点一致, 集中在“这个题不该扣0.5, 那个题不该扣2分……”通过沟通, 我发现其实他们对文本的阅读是理解的, 主题把握还是到位的, 分析问题思路也是对的, 怎么会被扣分呢?事实上, 这份试卷的标准答案他们在考试后就看过了, 那又为什么基本每个问题的回答都要至少被扣0.5分呢?多年担任毕业班教学任务的我, 此刻确认有一个至关重要但看似细微、常游离于师生视野之外的重要备考环节, 就是答案呈现的问题, 确切地说怎样用语文的语言来表述完美的答案。这也为我们语文阅读教学提出了一个重要的课题。因为语文的语言是规范的、完整的、审美的。

《语文课程标准 (实验稿) 》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”笔者认为, 阅读题目的答案自然可以作为检验学生阅读成果, 即“获得审美体验”的重要标志之一。因此, 阅读答案的呈现要追求“完美”。

怎样追求语文答案呈现的“完美”呢?

“完美”是一个哲学问题。它不是一个点, 而是一个域的概念, 词典里解释为“完备美好”。司马光早在《太子太保庞公墓志铭》中有这样的阐述:“至於庐舍饮食, 无不尽心为之驱处, 使皆完美。”笔者认为, 在以语言表述为呈现形式的语文的“完美”解释为“完整、审美”比较恰切。下面我仅以“语文阅读答案的呈现”为例谈谈追求“完美”的几点想法:

首先, 语文阅读答案的呈现要追求“完整”。“完整”的近义词———全部、全面, 反义词是———片面、纰漏。这就要求阅读的答案要全面, 体现在句意、内容、采分点的全面。因此, 语句的完整应该是语文学习和实践中最基本的追求。

近几年的考试中, 学生失分最多的是“文字性表达题”。很多同学由于忙于答题, 一目十行, 对文本内容和主题没有完整的把握, 导致断章取义、顾此失彼, 对题干结构和得分点没有审清, 所以回答的内容不全。

如:阅读文段, 概括“神曲”的特点 (不超过15字) (4分) “曾经一首《忐忑》在非常短的时间里蹿红大江南北, 被人们称为歌坛“神曲”, 创下了歌曲流传速度最快的奇迹。这几年里, 迅速蹿红的歌曲不在少数, 随着社会的发展, 很多歌手和音乐人抓住热点话题来制作歌曲, 和人们的生活、思想紧密联系, 所以短时间被人们接受不足为奇, 但一首歌曲火爆之后很快就会消失或被新的“神曲”所替代, 也就出现了红一曲就不见踪影的遗憾, 这也说明了一点, “神曲”一般只注重市场需求和短时间的商业利益, 并不在歌曲的艺术化和经典化上下功夫, 如果说现在的“神曲”都能称之为经典歌曲的话, 人们也不会长久地翻阅当年的“经典老歌”。

甲生答“流传速度快、只注重市场需求、商业利益”;乙生答“迅速蹿红, 抓住热点、消失很快、重商利益”。从两生的答案呈现中, 我们不难判定失分的原因:甲对文本解读片面, 与乙相比少了“迅速蹿红”的原因。乙相对甲来说在表意完整的基础上追求表述句式的完整。但两者都审题不完整, 忽视附加条件 (不超过15字) 。那么作为以问答形式出现的答案呈现, 而且要求具体字数, 满分四分, 我们就一定想到采分点全面和词句的完整。我们可以再打磨乙生的答案为:“迅速蹿红, 抓住热点、消失快、重利益”, 按照答案要求答对四点就得满四分。当然, 也有学生答案为“迅速蹿红, 抓热点、消失快、重商利”, 亦可得满分, 因为该生在以文本为本的基础上回答出了“神曲”的四个特点, 同时满足了附加条件。

同时, 我们在阅卷时还发现这样的问题, 部分学生备考前做了大量的阅读, 可能因某个句子、段落内容的相似对考场阅读有“似曾相识燕归来”之感, 或者因对问题答案有十足把握而随意抛出, 使得语义表述不完整、语句歧义、残缺、重复, 甚至有明显的错别字, 如“选文答案中的“重需求”写成“重须求”, “重商业利益”写成“重商业力益”等低级错误我不再列举, 语文答案中任何一点的随意和纰漏都会导致失分。阅卷老师会对你的语文基础和考试态度做出怀疑或否定的判断, 所以每题至少被扣0.5分也不足为怪了。因此, 阅读答案的呈现要追求内容和表述的准确、完整。

第二, 语文阅读答案的呈现要追求“审美”。“审美”是语言教学追求的较高境界, 其核心是辨别、领会事物的美。什么是美呢?美是能够使人们感到愉悦的一切事物, 它包括客观存在和主观存在。“审”是使人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此可见, 审美是一种主观的心理活动的过程, 是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。

所以笔者认为, 语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。坦率地说, 一张张写满文字的语文试卷融入了学生对文本的审美, 一份份渴望高分的答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。正如前苏联作家高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真正美, 产生于言辞的准确、明晰和动听。”我们再以前面选文为例分析, 其实“神曲”的特点应为五个方面:迅速蹿红、抓住热点、很快消失、注重商业利益、注重需求。我们不难确认丙学生的:“蹿红快、抓热点、消失快、重需求、重利益”为满分答案。这样是先概括出特点, 再打磨文字, 力求表述的呈现内容全面, 词句整齐养眼, 阅卷老师的主观感受是:该生语言表述能力强, 追求答案的准确、全面和审美。再如一中考试题:“学校文学社创办《青春》文学刊物, 对学生进行“自强不息、励志青春”教育, 请你为这一刊物写一段创刊词, 阐明刊名含义及办刊宗旨等。语言要简洁生动, 60字左右。我们看学生甲的答案:同学们, 我们应该励志青春、自强不息, 认真阅读《青春》这本文学刊物;学生乙的答案:“青春”是一个美丽的字眼, 她将伴你走向成熟。《青春》的宗旨是:反映同学心声, 展示青春风采, 提升语文素养。让我们共同培育《青春》这棵幼苗吧!我们不难发现学生乙的回答在充分体现题干要求的基础上, 生动诠释了“青春”的内涵, 并将刊物喻为一颗幼苗, 形象的描绘了《青春》的活力, 并召唤同学们共同培育, 语言表述极富审美色彩。相形之下, 阅卷老师怎能不给乙满分呢?学生乙答案呈现内容残缺, 语言表述苍白干瘪, 缺少智慧, 如同大地少了阳光, 枯燥乏味, 阅卷老师失去欣赏的乐趣, 又怎能建立起审美体验呢?

“审美”还体现于呈现在试卷上的答案书写要规范、富有美感。作为组成语言的“文字”, 是一门书法的艺术, 同样会给人带来审美感受。从某种意义上说, 一份试卷是考生和阅卷老师共同完成的。如果你的字让老师难以辨认, 故意“为难”他, 他可能就会“难为”你, 所以, 必须把字写清楚。当然, 更进一步的要求是写工整、漂亮, 看了有一种愉悦感, 那当然是最理想的结果了。阅卷老师作为以试卷为依托的审美主体, 他们通过品评学生答案在大脑中呈现直觉审美体验, 同时进行判断打分。

以上是我对“语文答案的呈现要追求完美”的看法, 看似苛刻和细微, 但作为一名语文教师, 我认为就要在语文的教学与实践中培养学生的这种语言意识, 否则就无法突出语言的特质, 彰显它的魅力, 焕发它的生命活力。语言呈现的审美意识对学生考卷的分数影响很大, 因此“语文阅读答案的呈现要追求完美”。

摘要：语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。

被小油灯温暖过的时光 篇3

那年暑假，我跟着爸爸妈妈回乡下探望舅公，没有想到，这一次探亲改变了我。

舅公常年居住在一艘船上，以捕鱼为生，风里来雨里去，脸庞被海风吹得干裂而黝黑，但一双眼睛亮闪闪的。

爸爸说：“舅，书晴说想来海边玩几天，让她跟着您出海吧，过几天我再来接她。”

就这样，我留在了船上。在渔船上度过的第一个夜晚，我很不习惯，这艘渔船上竟然没有灯！我摸索一番之后，舅公转身从角落里拿出一盏小油灯点上，放在我身旁。

可一天过后，我开始感到乏味。“舅公，”我请求他，“明天你就送我回岛上吧。”他没有说话，过了好一会儿，才把饭菜端到桌上，对我说：“你爸妈不会来接你的，他们说让你跟着我历练历练。”

我愤怒地将碗碟全扔到了海里，哭了起来：“城里那么多教育专家都改变不了我，你凭什么觉得你能？”那天晚上，我不知道哭了多久，他也一直没睡，小油灯孤寂地在他的身旁亮着。

“今晚会有大雨。”他突然说了一句。我抬头看了一下天——月光皎洁，繁星闪闪，怎么看都是好天气。可那天晚上，当我沉睡时，突然感觉到船身剧烈摇晃。风灌进我的被窝，我一个激灵起了身。

我看见舅公一个人在降帆，雨水打在他的身上，“啪啪”直响。他转头冲我喊：“赶紧回船舱去，不要出来。这不是暴风雨，千万不要慌！”

不知道过了多久，他终于回到船舱里，浑身上下已经湿透。这时，舅公指着前方说：“你看，那是灯塔。”我顺着他手指的地方——是的，很远很远的地方，有一座灯塔。那一刻，我真的有一种见到光明的喜悦。

他长舒一口气：“书晴，那天你问我说凭什么认为你在这里漂流几天就能改变，其实，能改变你的不是我，而是大海。只有经历过惊涛骇浪，才能改变一个人的心境。”

在渔船上待了一个半月之后，舅公说要把我送回去：“女孩子怎么能不读书呢？”舅公的语气带着坚决。

临行时，他送我一句话：“不论在哪里，心里都要有一座灯塔。”

回家以后，我敛起性子，试着去做一个跟以前不一样的我，我在想，舅公看到我这样，该有多么高兴。

但不久之后，他离开了，安静地躺在他的渔船上。岛上的人说：“那个老人啊，半生都在船上，什么都没留下，只有几件旧衣服和一盏小油灯。灯还亮着。”

我泣不成声。每每看着萬家灯火通明，我知道，其中有一盏小油灯是属于舅公和我的。那些被小油灯温暖过的旧时光，永远不会老去。

潘光贤摘自《小溪流》

《心中的小火炉》阅读答案 篇4

⑴“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无?”千百年前，白居易的《问刘十九》一诗，让历世历代，读过的人，在寂寥的冬日里，每一次的展卷，都有一种新意，围着它，取暖。从读过这首诗后，便喜欢上了它意境上的美，那种美，落落大方，盘根错节，长在一段日子上。是啊，“新醅酒，小火炉”，凡俗的事物，在他的笔下，生动温暖，回味无穷。最妙的，是晚来天欲雪，为这首诗，打下了一个很大的伏笔，押韵在能否饮上一杯。在这里，诗人巧妙地直点主题。

⑵每每读到这首诗，便想起了久违的冬天，想起了久违的小火炉。相遇老友，也许是小时的玩伴，也许是那个同桌的你，也许是一个多年的好朋友。相牵相系，执子之手，与子偕老的情分，不一定用在爱情上，它也可以潜在一段友情里。在那样一个雪夜，两个老友，一壶酒，围在一个小火炉边，浅唱低吟，在吟一壶岁月，看月上柳梢，听雪花簌簌。那种意境，一个“美”字，真够叫绝的。

⑶对于炉子的思念，其实，是长在一段唐诗里。更确切地说，是对于火的思念。这种思念，从某种意义上，是一种心灵的回归。我发现，渐近中年的我，对于过去的一切，总喜欢纠结在心里，以至于有些耿耿于怀。电子时代的家居生活里，“火”也许是个陌生的名词了，炉子也将被送进历史的博物馆了吧?

⑷我三姨总在我面前说起我母亲，如果她再多活几年就好了，因为她没有住过楼房。三姨眼里的幸福生活，是赶上新时代，拥有新生活，这样的人生才值得。她为母亲感到遗憾，在她，就是要尽量地与这个社会接轨，要尽可能地享受生活，这也体现在，她对那些象征着贫穷的、长在她童年里的.那些粗粮的厌烦。而我的某些观点，为她所不喜欢。尽管我们的年龄，有二十年之隔。

⑸我一直盼望，在远离城市、远离喧嚣的地方能有一幢房子，有花有草，春天的时候，踏绿远足;夏天的时候，听蛙鼓虫鸣;秋天的夜晚，听山风，望晓月;深冬的时候，看窗含西岭千秋雪，在红泥小火炉边，等一个风雪夜归人，或是独钓寒江雪。

⑹我的日子常在这样的时刻沉潜。我也终于能够理解，晚年的祖母，在我们家搬进崭新的砖瓦结构的房子以后她那失望的眼神，一副落落寡合的神情，像一头神情呆滞的老牛。她不喜欢水泥地面，不喜欢一个房间一个房间的墙。她说，砖构房子凌厉，冰冷，缺少温情，连点泥土和稻草也看不到。也许，她的目光，一直还停留在坯房草盖、南北大炕、一锅一盏的温情里。以至于她经常到乡下去，总是住上很长时间也不肯回来，最后终老在那里。

⑺我踩着她的足迹，在寻一段过往。奶奶的小火炉，我是没有很深的印象的，但她的小火盆，却使我记忆犹新，火盆应该也是泥做的，那是泥土的精血，掌上心情，温润舒坦。冬天的傍晚，吃过晚饭，她就将火盆端上炕，事先已将盆里放上火炭，上面覆着草木灰，火炭躺在下面，孕育着些许温暖，在时光里一漾一漾的，有草香，也有岁月的香。几个人围在旁边，煨着烤火，闲话三国，乱侃西游，在生命里淘洗前尘旧事，反刍一段记忆。那种时刻，让人过目不忘。

⑻直到如今，尽管那些草盖的老屋已经走远，但对于火炕火炉的思念仍旧不断，某些往事像一缕炊烟，升腾着、缠绕着，某些往事，让我的记忆搁浅在那样一个冬天、一首唐诗里、一壶老酒里。

16.久违的冬天、久违的小火炉带来的意境为什么会让人叫绝?请结合文章内容简要分析。(4分)

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17.第⑷段作者提及三姨的主要目的是什么?请简要分析。(4分)

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18.赏析第⑺段中画线的句子。(4分)

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19.文中，作者将一些往事融入一首唐诗或一壶酒里来体会，这样写有什么好处?请就此进行探究。(6分)

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参考答案：

16.4分，雪夜，老友相逢，围在小火炉边，伴着初升的月亮，听着雪花飘落声，把酒言欢，浅唱低吟。这种意境，为彼此的相遇提供了一个温馨的氛围，能够使彼此间的友情得到进一步的升华，表达了对纯真友情的怀念与珍惜,所以让人叫绝。

17.4分，作者提及追求时尚现代生活的三姨，与“我”与“祖母”依恋平静安详的农家生活形成鲜明的对比，进而突出对简单而充满温情的生活的喜爱，深化了文章的主旨。

18.4分。这句话写的是奶奶在冬天用火盆取暖的一个情景，通过一系列的动作描写，生动形象地写出了奶奶对这种生活的满足。同时，作者还运用了拟人的手法，赋予火炭以人的情感，表达了这种生活带给作者的温馨。

小蜗牛阅读答案 篇5

我是快乐的小蜗牛，

背着房子去旅游，

伸出两只小犄角，

一边看来一边走，

我从来不回头。

我是快乐的小蜗牛，

天南地北去旅游，

刮风下雨都不怕，

躲进小屋乐悠悠，

天晴了我再走。

1、填空。

( )南( )北

( )的小蜗牛

参考答案：天南地北、快乐的

解析：多读几遍短文，就会从文中找出答案。这是培养孩子仔细阅读的最佳时机。

2、词语搭配。(连线)

背着 小屋

伸出 房子

躲进 犄角

参考答案：背着房子、伸出犄角、躲进小屋

解析：在原文中找到相关答案。

3、根据儿歌内容，选择正确的答案。

“躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：( )

A、小蜗牛在旅行路上见到的房子。

B、小蜗牛自己背上的壳。

参考答案：B

小油灯的阅读答案 篇6

“让阅读像呼吸一样自然。”阅读是一种享受, 阅读是一种生活方式。《语文课程标准》也指出要多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书, 培养学生广泛的阅读兴趣, 培养热爱阅读的好习惯。我们尝试师生共读, 进行板块式阅读指导, 及时练习阅读批注方法, 写读后随感, 走近作家, 感悟作家人格魅力, 激发学生的阅读情感。

教学目标:

1.认识冰心, 通过阅读《寄小读者》感悟作者冰清玉洁的人格力量, 体会冰心热爱儿童、关心儿童成长、热爱生活的情感。

2.指导学生精读片段, 感受“冰心体”清新率真的文笔, 练习写阅读随记, 培养边读边思、用心读书、用笔交流的习惯。

3.了解书信体文章的特点, 尝试写书信。

教学过程:

一、走近冰心, 铺垫情感

1.谈话导入:世界上有许多孩子, 天天都在盼望着自己长大, 然而有一位世纪老人天天都在想着当小孩儿, 她说:“从前我曾是一个小孩子, 现在还有时仍是一个小孩子。”她就是著名儿童作家冰心。 (板书:冰心)

2.能说说你对冰心奶奶的了解吗?

3.学生交流课前搜集的资料, 教师补充。

(1) 冰心原名叫谢婉莹, 她的笔名叫冰心, 是来自“一片冰心在玉壶”, 她想做一个冰清玉洁的人。

(2) 许多人都是读着冰心的作品长大的, 如《小桔灯》《寄小读者》等, 可爱的小桔灯照着一代代在阅读的路上前行的人。

4.你还知道冰心有哪些作品。

5.教师小结:她非常爱小孩, 把小孩看作是“最神圣的人”。她说“有了爱就有了一切”, 《寄小读者》就深刻表达了她对小朋友的爱。她一辈子, 时刻在想着孩子们的健康成长。今天, 让我们一起走进凝聚着冰心一辈子守着童心、守着爱心的书吧。

二、走进文本, 感悟童心

过渡:莎士比亚曾说:“我热爱阅读, 就像初生的婴儿眷念母亲温暖的怀抱一样。读书就是和一位高尚的人对话, 读书就是和一位知心的朋友交流。”今天就让我们通过读书的方式, 感受这位世纪老人的伟大。

(一) 欣赏封面, 了解序言

1. 拿到一本新书, 我们先欣赏一下封面, 你看到的是一幅什么样的图画?

2. 学生交流。

3. 教师小结:是啊, 春天来了, 草地上开满了五颜六色的小花, 喜鹊登上了梅花枝头不停地唱着, 小燕子从南方赶回来, 加入这春天的盛会。读一本书, 首先可以欣赏它的封面, 一定会有美的享受。

4. 让我们轻轻地翻开它的序言读一读, 你又会读懂什么呢?

5. 投影出示:

我在墙头小山上徐步, 土湿如膏, 西望玉泉山上的塔, 和万寿山上的佛香阁、排云殿等等, 都隐在浓雾之中, 而浓雾却遮不住那丛树枝头嫩黄的生意, 春天来了!小朋友, 冰心应许在这一春中再报告你们些幼稚的欢乐, 天真的眼泪, 虽然她也怕在生命花刺渐渐握满之后, 欢笑不成, 眼泪不落……

小朋友, 记住, 春天来了!

这是《寄小读者》序言中的一段文字, 用心地读读, 你读到了什么? (春天美丽的景色是挡不住的, 春天来了, 冰心把她的欢乐和忧愁告诉大家。)

6. 投影出示:

这书中的对象, 是我挚爱恩慈的母亲。她最初也是最后我所恋慕的一个人。我提笔的时候, 总有她的颦眉或笑脸涌现在我的眼前。

(学生交流阅读感受)

7. 小结:从一段话中我们可以猜想冰心在她的信中一定有描写伟大母爱的情节。不少同学打开一本新书就迫不及待地读内容, 老师认为不妨先读一读“序”, 这样整本书的阅读方向就会更清晰了。

(二) 阅读目录, 整体感受

1. 从目录中可以看出这本书分为几个部分? (寄小读者, 再寄小读者一, 再寄小读者二, 三寄小读者。)

2. 你知道她为什么这么分吗? (是按照时间段来分的:“寄小读者”写于1923年到1926年, “再寄小读者”写于1946年到1960年, “三寄小读者”写于1978年到1979年。)

3. 冰心与世纪同龄, 一生都伴随着世纪风云变幻, 一直跟着时代的脚步, 坚持写作了75年。她始终没有忘记给小读者小朋友写信。从年轻时23岁, 到年老了80岁, 一直与孩子相伴, 即使身患重病, 也不能让她放下手中的笔。她曾这样说过:“生命从80岁开始。”

(三) 阅读内容, 边读边思

导入:《寄小读者》的内容可丰富了, 有的描写了大自然的美景, 有的歌颂广博的母爱, 有的抒发了纯洁的童真。怎样读一本书才会更有效果呢?

1. 冰心歌颂母亲, 歌颂童真, 歌颂自然。面对沉默的自然万物, 她捕捉到了许多美好的东西。我们要边读边思考, 随时在书上记下自己的感受。老师阅读了这些文字后留下了一些感受。

2. 投影出示:

爱的信念

有一次, 幼小的我, 忽然走到母亲面前, 仰着脸问说:“妈妈, 你到底为什么爱我?”母亲放下针线, 用她的面颊, 抵住我的前额, 温柔地、不迟疑地说:“不为什么———只因你是我的女儿!”

小朋友, 我不信世界上还有人能说这句话!“不为什么”这四个字, 从她口里说出来, 何等坚决!她爱我, 不是因为我是“冰心”, 或是其他人世间的一切虚伪的称呼和名字!她的爱是不附带任何条件的, 唯一的理由, 就是我是她的女儿。

旁批:母爱是无私的, 不需要问为什么。只因为你是我的孩子, 多么真切动人的话语。不需要华丽词藻的修饰, 读着这样的文字, 我们的心怎能不被吸引, 我们的心怎能不变清、变纯呢?

真的童心

小朋友, 我有一个建议:“儿童世界”栏是为儿童辟的, 是儿童写给儿童看的。我们正不妨得寸进寸、得尺进尺, 竭力占领这方土地。有什么可喜乐的事情, 不妨说出来, 让天下小孩子一同笑笑;有什么可悲哀的事情, 也不妨说出来, 让天下小孩子陪着哭哭。只管坦然的, 大人前无须畏缩。———小朋友, 这是我们积蓄的秘密。大人的思想, 竟是极高深奥妙的, 不是我们所能以测度的。不知道为什么, 他们的是非, 往往和我们的颠倒。

旁批:冰心是爱小朋友的, 她是在和小朋友谈心, 而且谈的是小朋友的心里话, 没有把自己当成是一个高高在上的长者, 语言是那么亲切。冰心说的是自己亲身经历的事情, 表达的是自己心中真实的情感。这样的表达方式很值得我们学习, 我们也应该学习用笔来交流, 用文字来记录心情。

3. 学生在自己感受深刻的片段旁留下批注。

4. 学生交流。

(四) 掩卷回忆, 读有所悟

1. 一本书读完后, 整理一下自己的阅读过程, 读了这本书, 你有收获吗?你有哪些收获呢?有哪些感想或者启发呢?

2. 学生互相交流读了这本书的感受。

3. 老师读了这本书, 也禁不住写下几段文字和大家分享。

投影出示《寄小读者》读后感片段。 (略)