《穷人》六年级语文教学设计

2024-10-04

《穷人》六年级语文教学设计（通用11篇）

《穷人》六年级语文教学设计篇1

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

重点：阅读理解描写桑娜心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性

难点：文章的表达方式

教具：课件

教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的.孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

4、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结：

这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

3、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

附：板书设计

穷人

穷桑娜：忐忑不安

人淳朴善良

不美丽心灵

穷渔夫：受、熬

《穷人》六年级语文教学设计篇2

《穷人》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文, 是作家列夫·托尔斯泰所著。课文讲了渔夫和妻子桑娜, 在邻居西蒙死后, 主动收养她的两个孩子的故事, 真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实, 表现了桑娜和渔夫勤劳、善良, 宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言, 恰如其分地表达了真情实感, 读来使人深受感动。

教学目标:

1.会读“魁梧黧黑、忐忑不安、寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、寡妇”等词语。

2.能概括课文的主要内容。

3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

4.学习心理描写写作方法, 完成心理描写练笔。

教学重点:

认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

教学难点:

学习心理描写写作方法, 完成心理描写练笔。

教学过程:

一、认识作者

认识作者, 说一说学过这些作者的作品。

鲁迅———《少年闰土》

季羡林———《怀念母亲》《小树苗与大树的对话》

列夫·托尔斯泰———《七颗钻石》

今天, 我们继续走进列夫·托尔斯泰的文章———《穷人》

二、生字正音

1.读词语:读正确———读出画面感

寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、心惊肉跳

2.读准字音:魁梧黧黑、忐忑不安、寡妇

三、概括文意

1.通过预习课文, 文中的主要人物都有谁?他们之间发生了什么事情?概括文章大意。

2.概括方法小结:概括文章就是找出文章中的主要人物, 理清关系, 梳理脉络, 用简单的话概括明了。

《穷人》这篇文章讲了渔夫和桑娜收养了邻居西蒙家的孤儿。

过渡:这就是《穷人》一文所描述的主要事情。课件出示课题, 读课题。

“穷人”, 课文中出现了多少“穷”字?你从哪些地方感受到文中描写了穷人?

四、走进内心

出示“桑娜沉思”的内容。

“桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体, 冒着寒冷和风暴出去打鱼, 她自己也从早到晚地干活, 还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿, 不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包, 菜只有鱼。”

回想我们读过的词语“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼”, 让人心惊肉跳的环境下, 桑娜沉思, 她想到:

课件出示:丈夫不顾惜身体, 冒着寒冷和风暴出去打鱼

古老的钟发哑的敲了十下、十一下, 已过了十二点, 桑娜仍在补着一张破帆, 她想到:

课件出示:她自己也从早到晚地干活, 还只能勉强填饱肚子可爱又可怜的孩子们:

课件出示:孩子们没有鞋穿, 不论冬夏都光着脚跑来跑去丈夫不顾生命危险的劳动, 自己没黑没夜的操劳, 可课件出示:吃的是黑面包, 菜只有鱼。同学们, 每一句话语之后, 都是一幅形象、逼真的画面, 让我们带着画面感, 读这一段话。

通过桑娜的心理描写, 我们看到了桑娜的生活状况, 他们的确是生活上的“穷人”。

五、走进内心

1.他们单单是“穷人”吗。你还读懂了什么?

预设:桑娜和渔夫虽然生活贫穷, 但他们心地善良。

2.出示课文第8、9 自然段。

3.用一个字概括两个自然段的中心———“抱”“想”

4.讨论:对于这件事按常人想法, 你认为是“先抱后想”, 还应是“先想后抱”?可不可以调换顺序?

预设:一般情况下, 按我们常人的思维应该是“先想后抱”, 做事情前要先想一想, 但桑娜丝毫没有想到自己, 想到自己的家庭, 我们更看到了桑娜的淳朴、善良、高尚的品质。所以“先抱后想”在没有痕迹、自然而然中表现了人物性格、品质。

5.有感情朗读第8、9 自然段。

6.出示第9 自然段, 对比桑娜的两段心理描写, 分析省略号中省略了什么?

桑娜脸色苍白, 神情激动。她忐忑不安地想∶

“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……

是他来啦?……

不, 还没来!……

为什么把他们抱过来啊?……

他会揍我的!那也活该, 我自作自受……

嗯, 揍我一顿也好!”

预设:省略号表现出桑娜心情复杂, 内心矛盾、紧张担忧、思维混乱。省略号这里此处无声胜有声, 让我们更能走进桑娜的内心, 与主人公融为一体。

六、迁移习得

1.如果此时渔夫回来了, 他会怎样想?

渔夫皱起眉, 他的脸变得严肃、忧虑。他想:______。

2.交流、分享。

通过大家的练笔, 写出了渔夫内心的斗争, 表现了渔夫善良、高尚的性格特点。渔夫和桑娜他们的确是“穷人”。

七、拓展阅读

1.课件出示

能为别人付出的心是善良的心, 能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人, 这类人必定有高贵的精神, 有高尚的品格, 有天使般的心灵!———列夫·托尔斯泰

2.列夫·托尔斯泰作品

长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

列夫·托尔斯泰最重要的革新就是独到的心理描写, 这一特点在《安娜·卡列尼娜》中展现的尤为突出。他博采众长, 吸取前辈经验, 把心理描写艺术提升到了很高的位置, 被世界上的艺术大师们称赞。列宁称他为一个“天才的艺术家”。

八、课外练笔

《穷人》教学设计篇3

《穷人》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，是作家列夫·托尔斯泰所著。课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

教学目标：

1.会读“魁梧黧黑、忐忑不安、寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、寡妇”等词语。

2.能概括课文的主要内容。

3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

4.学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。

教学重点：

认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

教学难点：

学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。

教学过程：

一、认识作者

认识作者，说一说学过这些作者的作品。

鲁迅——《少年闰土》

季羡林——《怀念母亲》《小树苗与大树的对话》

列夫·托尔斯泰——《七颗钻石》

今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰的文章——《穷人》

二、生字正音

1.读词语：读正确——读出画面感

寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、心惊肉跳

2.读准字音：魁梧黧黑、忐忑不安、寡妇

三、概括文意

1.通过预习课文，文中的主要人物都有谁？他们之间发生了什么事情？概括文章大意。

2.概括方法小结：概括文章就是找出文章中的主要人物，理清关系，梳理脉络，用简单的话概括明了。

《穷人》这篇文章讲了渔夫和桑娜收养了邻居西蒙家的孤儿。

过渡：这就是《穷人》一文所描述的主要事情。课件出示课题，读课题。

“穷人”，课文中出现了多少“穷”字？你从哪些地方感受到文中描写了穷人？

四、走进内心

出示“桑娜沉思”的内容。

“桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

回想我们读过的词语“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼”，让人心惊肉跳的环境下，桑娜沉思，她想到：

课件出示：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼

古老的钟发哑的敲了十下、十一下，已过了十二点，桑娜仍在补着一张破帆，她想到：

课件出示：她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子可爱又可怜的孩子们：

课件出示：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去丈夫不顾生命危险的劳动，自己没黑没夜的操劳，可课件出示：吃的是黑面包，菜只有鱼。同学们，每一句话语之后，都是一幅形象、逼真的画面，让我们带着画面感，读这一段话。

通过桑娜的心理描写，我们看到了桑娜的生活状况，他们的确是生活上的“穷人”。

五、走进内心

1.他们单单是“穷人”吗。你还读懂了什么？

预设：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们心地善良。

2.出示课文第8、9自然段。

3.用一个字概括两个自然段的中心——“抱”“想”

4.讨论：对于这件事按常人想法，你认为是“先抱后想”，还应是“先想后抱”？可不可以调换顺序？

预设：一般情况下，按我们常人的思维应该是“先想后抱”，做事情前要先想一想，但桑娜丝毫没有想到自己，想到自己的家庭，我们更看到了桑娜的淳朴、善良、高尚的品质。所以“先抱后想”在没有痕迹、自然而然中表现了人物性格、品质。

5.有感情朗读第8、9自然段。

6.出示第9自然段，对比桑娜的两段心理描写，分析省略号中省略了什么？

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……

是他来啦？……

不，还没来！……

为什么把他们抱过来啊？……

他会揍我的！那也活该，我自作自受……

嗯，揍我一顿也好！”

预设：省略号表现出桑娜心情复杂，内心矛盾、紧张担忧、思维混乱。省略号这里此处无声胜有声，让我们更能走进桑娜的内心，与主人公融为一体。

六、迁移习得

1.如果此时渔夫回来了，他会怎样想？

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想：。

2.交流、分享。

通过大家的练笔，写出了渔夫内心的斗争，表现了渔夫善良、高尚的性格特点。渔夫和桑娜他们的确是“穷人”。

七、拓展阅读

1.课件出示

能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！——列夫·托尔斯泰

2.列夫·托尔斯泰作品

长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

列夫·托尔斯泰最重要的革新就是独到的心理描写，这一特点在《安娜·卡列尼娜》中展现的尤为突出。他博采众长，吸取前辈经验，把心理描写艺术提升到了很高的位置，被世界上的艺术大师们称赞。列宁称他为一个“天才的艺术家”。

八、课外练笔

西蒙被病痛折磨即将离去时，她的心里会有哪些千思万想啊，请你走进西蒙的内心，写一写。

六年级语文上册《穷人》教学设计篇4

六年级语文上册《穷人》教学设计

一、学习目标

1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

二、教学重点

1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

三、教学难点

学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

四、课前准备

1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、导言揭题，创设氛围

音乐：《爱的奉献》：“......只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间......”

师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路......本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？

出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：

列夫·托尔斯泰（1928—1910）伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大的影响。

......小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也是他的作品。

二、初读感知，了解“穷人”

㈠、出示课件，配乐朗读。

【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

1、课件出示新词语，正确读写生词

读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受

3、找规律，模仿秀（每类至少快速说出三个）

自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠

缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻

（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好）

㈡、联系课文，了解“穷人”

⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可以看出“穷”？

生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。

生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。

生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。

⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”

生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体......吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。

⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。

三、细读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

2、小组合作，相互交流

3、集体交流，归纳总结

①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。

②全文可分三部分：

等待丈夫，心惊肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫归来，想法一致（12—27）

四、课文练习，巩固新知

1、正确书写词语（见词语盘点中16个新词）

2、有感情地朗读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入，体会穷人美德

1、课件出示（根据课文内容填空）：

①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

③母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

（交流检查效果）

2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。（互评朗读效果）

3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？

二、结合课文，深刻理解“穷人”。

㈠激情朗读，一赏桑娜勤劳善良

1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗？

生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体......还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。

（赏读课文第一节）

2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧！

（学生的情绪也许会激发到一定的境界）

生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？

（学生表演式朗读、全班齐读第8节）

3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？

4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？

生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。

生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！）

㈡表演朗读，再赏渔夫善良纯朴

1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢？

⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。（互评角色朗读效果）

⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？

2、互助交流。

生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

生：课文第三部分（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。

生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？

①指名朗读第24节；全班齐读第24节。

②理解人物神态、动作描写的好处；品味“熬”的深刻含义。

三、重点赏读，真情赞赏穷人

１、赏读描写环境的句子。课件出示：

⑴屋外寒风呼啸......五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着）

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

２、描写心理活动的句子：

⑴她忐忑不安地想：......为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

⑵桑娜沉思着......桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。

点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。......哦，我们，我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来。”

点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。

（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。）

四、拓展延伸，续写穷人美德

１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）

2、学生续写；检查交流学生作品。

3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

附板书设计

9、穷人（俄国列夫·托尔斯泰）

等待丈夫，心惊肉跳

屋外：又黑又冷；屋内：“温暖舒适”

丈夫出海深夜未归心惊肉跳

探望西蒙，抱回孩子

“寡妇的日子真难过啊！”屋子里“又潮湿又阴冷”

可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”

“忐忑不安”地想

丈夫归来，想法一致

《穷人》六年级语文教学设计篇5

第一课时

教材分析：

《穷人》一文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致人微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。教学目标：

1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

把握文章的主要内容，体会人物美好的品质。

教具准备：多媒体课件

一、引题

1、导语：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

2、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

3、出示学习目标： 1．会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、熟读【第一次“先学后教”】

◆出示自学指导一

过渡语：声音洪亮，说明信心十足。来，看我们自学指导一。

出示自学指导一（默读要求）

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

（方法：不理解的字、词借助工具书解决。5分钟后，看谁读的正确、流利；说的准确、明白。）

师提示：请同学们按照提示的方法开始学习！先学：

1.自由朗读课文。2.概括课文大意。后教：

1．识记词语【课件出示】（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

2..理解词语

过渡：在读课文的过程中还有哪些不理解的词语？

方法：学生提出来的，先兵教兵。学生不会教师再点拨。

3.听写生字

现在我们比一比谁的字写的既正确又美观 ★抽两名学生板书（听写时教师巡视）

★同桌交换批，谁的同桌有错请举手（四个人都是全对的 5分）

★强调“寡”、“魁”的字形。★订正改错 4.解决问题

三、品读【第二次“先学后教”】

◆出示自学指导二

1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的品质。

（方法：画句子，抓词语，谈体会。5分钟以后向大家汇报，比一比谁的体会最深刻，最精彩。）

先学：生自学小组交流后教：全班交流

（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

四、练习

句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。板书设计

穷人

桑娜

渔夫

等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

第二课时

教学目标：

1．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

2．感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点：

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学难点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教具准备：多媒体课件

一、巧引题

1.复习导入：

课文第一部分讲的是什么？ 2.出示学习目标：

（1）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

（2）感受桑娜和渔夫的美好品德。

二、读重点【第一次先学后教】 ◆出示自学指导一

1.默读抱回孩子这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。先学：

1.自由默读课文，边读边思考。2.同桌交流自学指导问题。

后教：

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

◆出示自学指导二

自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？

先学：

1.生独立思考

2.同桌交流自学指导问题。

后教：

1.“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事 6

当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬” 字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

2.指导感情朗读，注意省略号的作用。

① 表示停顿、间歇； ②内容上的省略。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

3.师生共同总结。

三、悟写法【第二次先学后教】 ◆出示自学指导三

想想课文在表达上有什么特点？

先学：

1．生边思考边批注，师巡视。2．同桌互相说说 3．小组内说说后教：全班交流：

（1）第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷，更能感觉出她等待

丈夫的焦急心情。

（2）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

（3）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

小结：这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、心理活动。

四、练习

展开想象，续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

附例文：

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我

们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

板书设计

穷人

环境描写

《穷人》六年级语文教学设计篇6

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会本课12个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2.理解重点句

(l)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

(2)他会揍我的！那也活该，我自作自受„

(3)哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。2.培养学生合理想象的能力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、学法引导

1.教师教法

引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2.学生学法

2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜渔夫西蒙

（二）、导入

同学们,这节课我们继续学习《穷人》一课,一起进入穷人的精神世界

（三）、研读课文。

重点学习“抱回孩子”和“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容

1、初读感知

自读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说。

2、细读感知，思考问题。

1）说说桑娜家的生活怎样？从哪些地方看出来的？结合课文，看图用一个词表达出来。

（贫困）

2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。想一想，桑娜为什么非要这样做？说明什么？

（当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，由于善良心的驱使，她什么也没想，毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。)

变现有人物品质）

七、布置作业

编排课本剧，把课文内容演一演。（课后完成）

板书设计穷人

桑娜渔夫

态度坚决（神态、语言、动作）

忐忑不安（心理）

勤劳善良西蒙

（伟大的母爱）

教学反思

六年级语文《穷人》说课稿篇7

一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？

二、说设计理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

三、说教学目标及重难点：教学目标：

1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学准备：课件

四、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。

五、说学法：

为了引导学生“披文——入情——入境”，让学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，激发情感，开发智力，美的熏陶，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、小组合作探究”的方法进行学习。

六、说课堂教学程序：

（一）巧用单元导语引出课题良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我巧妙地用了单元导语的内容做了一个听力测试。听力材料是“生活处处是真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。”学生听后回答问题：这段话围绕哪个词语写的？这样学生的注意力马上集中，学习的劲头来了。接着，我就说今天我们就围绕“真情”一词来学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的《穷人》，去感受穷人与穷人之间浓浓的真情。

（二）课题布疑，检查预习

“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。

所以在学生齐读课题后，我就抛锚布疑：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。

（三）猜字谜写生字

由于本册教材没有安排识字，只要求会写字，所以在生字教学时，我抓住学生爱挑战，爱玩游戏的特点，针对每个生字都设计了字谜让学生猜，猜对后让学生写在黑板上。这样设计，创设了一个轻松活跃的课堂，让每一个学生都参与学习，做到课内留时间让学生写字，并且能及时纠正。

（四）回归文本，学生多层次读

这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的对话，我采用了多层次读的方法。

第一层次是全文朗读，找出比较难读的语段。在课堂中我先让学生说说自己认为难读的语段后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读段落，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。

第二层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，我引导学生按事情发展的顺序把全文分成三部分。

第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。

第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她就把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫回家，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻的想法不谋而合。

第三层次是学生有选择性的研读，找出描写“穷”、环境、人物对话和心理活动的句子，体会穷人的高尚品质。这个层次的设计，目的在于面向全体学生，放手让学生动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的再一次对话。同时，提高了课堂的教学效率。

（五）结束语

我是这样设计的：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，又能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

（六）作业：

1、抄写词语。

2、摘录描写环境、心理的句子。

小学六年级语文《穷人》的教案篇8

教学内容

九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

教材分析

本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

设计理念

依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

教学目标

学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

教学重点

理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。

教学难点

体会桑娜矛盾的心理活动。

教学准备

小黑板

教学过程

一启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2学生自学课文，在书中画出相关内容。

（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）

【设计意图：体现学生自主学习。】

3学生汇报。

4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】

三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

现在就第二个问题展开讨论。

1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特点。】

2读完本段内容，从中你想知道什么？

学生提问并归纳整理。

（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。分页标题#e#

（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。

【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

3学生准备交流。

（和小组同学交流，表达自己的想法。）

【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】

4汇报展示。

（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】

5教师小结。

6练习朗读。

四学习最后一部分。

1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】

2指导有感情有感情的朗读最后一段。

（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）

【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】

3出示文中的重点句。（小黑板）

4引导学生分析句子的含义。

5学生汇报。

6教师小结。

五总结全文

1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

《穷人》六年级语文教学设计篇9

桂平市垌心乡王举小学陶燕

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。

一、让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟。

我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，“为什么用《穷人》做题目？”然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感写作方法，并及时进行阅读的指导，使学生的情感体会等到进一步的升华。

二、朗读体会，他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。

我让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心里、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。

三、进行课后小练笔续写《穷人》。

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。我先让他们进行小组的交流，说说接下来的情节将会是怎样的。然后让他们继续展开丰富的想象，写下一段精彩而又富有个性的续写，全班交流。当然这节课教学虽然很成功，但也存在一些不足之处：

1、教学应变能力有待提高。在启发学生了找重点句子的时候，我直接放重点句子出来，我应该是让学生自己找比较好。

《穷人》六年级语文教学设计篇10

1、学会 18 个生字及有关的词语。

2、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

3、是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。教学重难点：本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心里活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。教学策略：在把握课文的主要内容的基础上运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；品味语言，加强积累。教学时间：读课文 5 至 6 课时，略读 2、3 课时，口语交际一课时，习作三 “回顾-拓展”1—2 课时。课时，具体安排：

9、穷人 2 课时

10、别饿坏了那匹马 1 课时

11、唯一的听众 2 课时

12、用心灵去倾听 1 课时口语交际习作三 2 课时回顾-拓展三 2 课时测试 2 课时合计 13 课时《穷人》教学设计教材分析：课文是俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。教学要求： 1．学会“寡、忐、忑、魁”4 个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6 个会写字；掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。2．理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。3．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教学重、难点：

1、把握课文的内容，能比较正确地评价人物。/

2、理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。课时安排：两课时。第一课时教学目标 1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。3．学习课文内容，感知“穷”。教具准备 1．生字词语卡片。2．查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程

一、揭题谈话，导入新课 1．介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？，19 世纪俄国伟大（教师补充）列夫托尔斯泰（1828—1910）作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇《安制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平》娜卡列尼娜》复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2．课题引入《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，板书课题：穷人。学生读题。“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。2．提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。（环境、心情）平静。宁静：沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读 zuò，不读 zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作 zhāng luo。忧虑：忧愁、担心。3．说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4．理清课文的叙述顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？ ⑵给课文划分段落。⑶指名反馈，概括段意。第一部分（第 l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第 3—11 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第 12—27 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟“穷”，但文中未出现一个“穷” 1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷” ⑴从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……” ” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用 ”旧头巾包住他们的小脚。⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。” “„糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得 ‟上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。” 5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小 6．理解句子： ”屋里却温暖而舒适。⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

五、作业设计 1．书写本课生字新词。2．熟读课文，思考课后习题。第二课时教学目标 1．继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教具准备摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。教学过程

一、复习谈话，导入新课 1．指名说说：课文主要写了一件什么事？本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会。“穷” 他们每天只能_____________填饱肚子，吃的是_____________，菜只有_____________。即便是这样的生活，也是渔夫_____________身体，冒着_____________出海打鱼，而桑娜自己也_____________地干活，才能维持的。3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。4．教师小结第一部分（第 l、2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海

上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。5． ”这里的省略号，表示钟声还在继续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不顾惜身体和危险出海打鱼，深夜还回上不了家的悲惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全，期待丈夫平安归来的焦虑心情。

二、走进心理，体会品质 1．进入桑娜的心理，体会她的善良。⑴快速默读课文第二部分（第 3—11 自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，” 揍我一顿也好！★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”（忐忑不安）⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。①理解“忐忑不安”忐忑，心神不定。“这样做”是指怎样做？为什么觉得非 ②读第一个句子。讨论：这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。有感情地朗读第一句。⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。①指名读第二个句子，说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中问用好几个省略号连接。②学生各自再用心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结 “论：不。”“ ” 还没来！。……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、“那四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。”这个省略号表示桑娜也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！下定决心，愿意承担一切。③理解词语：自作自受。“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。④从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。①朗读第三个句子。②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思）之中。2．教师小结。桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。

3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。⑴指名分角色朗读第三部分（第 12—27 自然段）中的对话部分。⑵找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ ⑶指名反馈，集体交流。第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。⑷教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？ ⑸指名发言，出示句子。“嗯，是个问题！渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ①指名朗读句子。②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无

论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？）（把孩子抱来，一家人熬下去。“哦，我们，我们总能熬过去的！④理解句子： ” a．换词法理解“熬”字。挺、度、顶、坚持、克服…… b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？（体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）⑹“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。4．品读结尾，再次体会人物品质。“ 课文的结尾耐人寻味。„你瞧，他们在这里啦‟桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。因此，平静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。

三、课堂小结 1．学生分角色有感情地朗读对话部分。2．想象：渔夫一家今后的生活会是如何。

3．教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

《穷人》六年级语文教学设计篇11

教学要求

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表达人物品质的写法。

3、有感情地朗读课文。

4、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。教学重点

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点

练习续写课文。教学准备

搜集有关作者的资料、课件、小黑板教学时间 3课时

教学过程：第一课时

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

1、齐读课题，穷人是什么意思（物质上很贫穷的人）？除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。

2、这篇文章的作者列夫·托尔斯泰（1828—1910），是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，是世界文学中的不朽名作。列夫•托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报：

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。（板书：等待丈夫）

第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。（板书：抱回孤儿）

第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。（板书：丈夫归来）

三、学习本课的生字。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音、形、义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。①读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑