园林专业工作总结

园林专业工作总结（精选8篇）

园林专业工作总结 篇1

专业技术工作总结

**年**月**毕业，分配到****工作，至今已满**年。几年里我认真学习党的各项方针政策，深入贯彻党的十七大精神，认真落实科学发展观，通过学习与实践树立了正确的世界观、人生观和价值观，通过学习相关的业务知识，掌握了园林、栽培、绿化技术，现将工作总结如下：

一、认真学习，提高认识 认真学习才能提高认识，学习透彻才能加深认识，认识到位才能实践到位。通过学习园林、栽培、养护、美化设计用科学发展的理念武装自己，指导个人的工作实践，发挥学到的才能，敢于创新工作方法，与时俱进。

二、遵纪守法，廉洁自律

遵纪守法是社会公民的基本素质和义务，是保持社会和谐安宁的重要条件。几年来，无论是在机关办公室还是在施工场地，我从没有迟到早退，按时上下班。积极参加局机关组织的各类学习活动。认真履行岗位职责，工作中有请示有汇报，勤勤恳恳，团结同志，不打小报告，不阳奉阴违，不做有损集体和他人的事，做事光明磊落，时刻以高标准严格要求自己，有力地维护了机关形象。尤其是在重大活动和节假日期间，我积极主动认真负责的态度值好每一班，写好值

班记录。在思想上，我一直以”遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”。不求索取，但求奉献，把一切献给了党和人民。

三、努力工作，提高岗位技能

**年至**年，单位安排我到***、***、***施工现场工作，我虚心向同事们学习，把每一项绿化技术都写于每日日记。在工作中端正态度、严谨技术，在我负责的几个工地里，从质量到验收及养护管理，我都已标准化、规范化,保证了**万多株苗木栽植的成活率，顺利完成领导交给的各项任务。为美化、绿化本市的环境，为创建晋中国家级园林城市做出了我应有的贡献。总之，在过去的几年里，在各位领导及同事们的关心帮助下，圆满的完成了领导交给的各项工作任务。取得了一些成绩，但我深知，工作没有止境，如何发挥自己的潜力，还需继续努力，我深感重任在肩，不敢有丝毫懈怠。为我市园林绿化做出更大的贡献。

落款

姓名

园林专业工作总结 篇2

关键词：园林专业,课程,高职

1 目前教学现状分析

随着职业能力理论研究的深入,人们逐步认识到作为劳动者在方法能力、社会能力和个性特征等方面的综合素质越来越重要。职业教育必须培养“解决综合实践问题”的能力,职教课程必须涉及技术、社会和环境等与整个“工作过程”有关的方方面面。源于德国的关于“学习领域”——“工作过程导向”课程理论探索被引入我国的职业教育视野。有学者认为“工作过程导向课程的实质,在于课程的内容和结构追求不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化”,做出“职业教育的课程改革正面临着一个‘学科体系的解构与行动体系的重构’的关键时期”的判断,这种认识代表了我国职业教育课程结构转变的一种方向,而客观上也被多数学者和一线的职业院校所接受。

从已有的文献资料显示,国内对“课程开发”的研究已很普遍,但“基于工作过程导向的课程开发”还是近几年随着职业教育的课程改革而发展起来的,对具体到某一门课程的开发更是处于探索阶段。据我们调查及所掌握的信息资料显示,在高职院校中,基于工作过程导向的专业课程体系的研究还处于初级阶段。

有鉴于此,基于工作过程导向的高职园林技术专业课程体系开发与实践的主要内涵体现在如下2方面:第一,打破传统学科型课程体系,针对实际工作体系重新构建课程体系,按实际工作过程重新设计课程结构,并将现有的课程进行融合,形成职业基础课程、职业岗位课程、职业拓展课程的新课程体系。第二,从课程体系的开发、教学计划的制订、师资队伍的构建、实训基地的建设、教材的重新编写等方面全方位进行学校和企业的合作,落实以真实工作任务为载体、以职业能力培养为核心的课程体系和教学方案的改革。

2 存在的主要问题

高职园林技术专业教学中存在的问题,主要原因是课程体系和课程结构问题。由于高职教育的课程体系还没有突破学科式的逻辑体系,教学内容虽然根据技术进步进行了充实,但内容结构并不是按照专业所对应的岗位(岗位群)的工作体系设置。学科知识体系和以学科为基础的训练体系很难使学生形成就业需要的职业能力和职业素质。例如现在学生上课还是按照《园林规划设计》、《园林植物栽培与养护管理》、《园林工程》、《园林施工组织与管理》、《园林工程概预算》、《园林建筑与小品》、《园林测量》等学科体系的课程模式进行上课。所以,学生毕业以后往往不能马上胜任岗位工作,需要一个适应过程,学生从学校学到的知识和形成的能力在工作中需要重新按照工作程序组装,因此企业对高职学生满意度不高,学生就业稳定性较差。

基于工作过程导向的课程开发,以工作范围为课程内容的组织边界、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。这是一种以“三个一致”为特征的课程组织模式,即:学习领域与工作领域一致;学习过程与工作过程一致;学习任务与工作任务一致。因此,基于工作过程导向的课程开发充分体现出高职教育特征。基于工作过程导向的课程是以工作任务为中心组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的联系,整合理论与实践,提高学生的职业能力。通过开展项目课程开发建设,重新构建专业项目课程体系,提高高等职业教育教学质量,解决培养目标与课程体系、课程模式的不协调问题。

3 改革理念及思路

构建以工作过程导向的课程体系就是以职业实践能力为主要目标统领知识目标和技能目标,首先对园林技术专业岗位群作调研,并进行工作任务分析,确定该专业的能力目标及工作领域,再确定课程,明确知识目标、技能目标、态度情感目标。并在实践过程中加以反馈并进行修正。课程结构、课程内容的形成必需从工作体系经工作分析而来,以工作任务作为课程内容的核心,形成学习项目或课题,并根据职业能力形成的规律,进行组合和顺序编排,即项目课程的内容是一种行动体系的内容编排,针对工作顺序的过程环节传授相关的课程内容,由于行动顺序都是工作过程的序列,因此,学生的学习对某一门学科可能是不完整的,但对每一个行动来说却是完整的,体现职业教育的实用性,强调职业教育的技能性。

4 高职园林技术专业课程体系开发的主要内容有

4.1 园林技术专业课程目标的开发

第一、基于工作过程的课程开发是一项十分复杂的工作,具有极强的职业性和科学性。目前,尽管我们可以说对课程改革的方向是比较明确的,在方法上也有比较成功的范例可以借鉴,但是具体的操作仍是一项十分艰巨的工作。因此,进行广泛、深入的企业调研和建设一个专业的课程开发团队(包括教学经验丰富的教师、高水平的课程研究专家和职业经验丰富、具有不同企业背景的实践专家)是首要任务,也是课程改革顺利开展的基本保证。第二、进行工作任务分析。工作任务分析首先建立在广泛的专业调研的基础上,主要是针对园林绿化管理部门、园林公司等单位调查园林技术专业岗位群需要的专业知识、技能、工作能力。针对主要工作任务分析完成相应的任务所必需的知识和能力,确定工作任务能力分析表。

4.2 园林技术专业课程体系结构的开发

根据工作任务分析表,打破原有的学科体系,建立职业基础课程与职业岗位课程、职业拓展课程,把技术理论知识与技术实践活动整合,技能鉴定与学历教育嵌入的课程结构。

4.3 园林技术专业课程内容的开发

按照先进的职业教育观念,园林技术专业课程改革采取从一门课,进一步扩展到园林技术专业的所有课程中去实施的方针。在课程建设中,《园林规划设计与应用》是园林技术专业的核心专业课,以本课程为课程改革突破口,以本课程为示范和辐射,能带动专业课程体系中其它各门课程的建设和发展。

《园林规划设计与应用》课程内容的开发流程如下:园林技术专业岗位群工作任务分析——行动领域(即典型工作任务集合)——职业行动能力分析——学习领域(即能力描述的课程内容)——学习情景体系。通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析,本课程确定了课程目标和课程内容,课程以工作过程为模块,以行动导向为体系,根据园林规划工作任务分析,园林规划课程体系从招投标开始,按照工作过程,确定了制作标书、规划设计、工程标准、工程材料、栽植技术、工程设计、计算机辅助设计、园路施工、水景施工、工程监理、综合施工训练、工程养护等顺序内容。将核心课程体系划分为城市道路景观规划、单位附属绿地的景观规划、中小型居住区景观规划、城市广场绿地景观规划、别墅公园景观规划等五大项目,每一个大项目都包含有整个工作过程的流程,每一个大项目都融合了原来学科模式的《园林规划设计》、《园林植物栽培与养护管理》、《园林工程》、《园林施工组织与管理》、《园林工程概预算》、《园林建筑与小品》、《园林测量》等课程的知识,可以说,单独的一个大项目就是单独的一个工作任务,这5个工作任务从简单到复杂,突出对学生职业能力的训练,在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式,按照从简单到复杂,形成一系列彼此联系、层次渐进的项目序列。并形成园林技术初级训练、园林技术中级训练、园林技术高级训练的评判标准。

在园林技术专业核心课程中,每一个项目(工作任务)应有以下特点:有轮廓清晰的工作任务说明,是某一教学课题的实践技能和理论知识的结合体,是实际工作过程中的直接或模型化再现,学生能在一定的学习时间范围内组织自已的学习行为,具有一定的难度,不仅能将自已过去的知识与技能进行应用,也能在一定的范围内学习新的知识技能。

4.4 园林技术专业课程教学方案设计

在园林技术核心课程的开发中始终以项目为载体,按照项目完成的行动顺序,整合所需技术实践知识和技术理论知识,而项目必须来自于实际工作的真实课题。项目课程内容根据不同的工作过程可采用模拟情景教学、角色扮演、案例教学等多种方法于一体,按照评估——计划——实施——评价的方式组织教学。学生可在教师的引导下,根据工作进程确定任务,再明确为了实施工作任务,必须知道什么,必须要做什么。教师再引导学生将学习内容从技术方面、工作方面、社会方面进行归纳,形成一个结构化的项目内容体系。教师要做相应的调查,了解在这个任务中,学生已经知道什么,还有什么不知道的,并提供学生学习必备知识的途径,还应做相应的指导。在整个过程中,既培养学生的专业技能,又培养学生的社会能力,学生在学习过程中思维独立、积极、主动,有强烈的职业意识,非常容易适应未来岗位。

4.5 园林技术专业课程教材的开发

课程教材是项目内容的载体,应该是完成工作任务的背景资料,但其知识内容来自于多种学科,并服务于整个项目,但绝不是学科知识的全部再现,这样的教材必须是动态的,应根据园林规划实践活动的要求及时调整、补充、更新。校本教材是较为合适的形式。

综上所述,高职园林技术专业课程体系的开发必须以形成学生职业能力为出发点,开发出工作过程导向的职业教育课程,以行动导向的项目教学为基本手段,以理论与实践一体化为课堂主要模式,在实施过程中,在项目的具体内容中或顺序上应针对学生的实际情况进行动态调整,使课程更具有适应性和活力。由此可见,基于工作过程导向的课程体系开发,其主要内容应包括工作任务划分、课程标准制定、新教材开发和“教——学——做”一体化的实践教学改革,课程改革的着重点在于对园林技术专业人才培养过程中如何加强学生的工学结合、实践技能培养和以真实工作任务为项目载体的训练。形成园林技术专业基于工作过程的核心课程的开发与研究,同时对学生职业能力培养、教学模式改革、实践教学改革进行全方位研究。这一研究的结果和具体方案的实施将对高职其他专业的职业教育深化改革具有一定程度的借鉴作用。

5 改革的目标

(1)把工学结合理念应用到园林技术专业的人才培养模式、岗位定位、职业能力和课程体系改革等方面,重点体现工学结合模式下的基于工作过程导向课程体系的开发与实践,以课程开发作为实施教学改革,提高教学质量的切入点和突破口,最终实现人才培养模式的改革。

(2)基于工作过程导向课程体系的研究与开发基于工学结合平台,并以工作任务为载体,对园林技术专业的岗位定位进行剖析、详细分析其职业能力。同时以工作过程为导向,对课程的设置和教学内容进行全方位改革,开发相应地新教材,这一切打破了按传统知识体系授课模式的观念,从而推动了以工作过程为导向的工学结合人才培养模式构建的框架。

(3)突破传统以学科体系及以知识传授为主线的课程教学大纲,代之以培养学生的职业能力为目标的职业教育课程标准,学习的内容按具体的工作过程开发,按工作任务实施,制定工学结合的课程标准,促进学生对职业能力和技能的整体把握,并完成相应工学结合人才培养模式的具体实施目标。

园林专业工作总结 篇3

关键词：工作营；园林专业；实践教学；改革

中图分类号：TU986-4 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）06-0091-02

实践教学环节是景观园林专业本科教学的重要组成部分，针对景观园林专业实践教学中存在的问题，以学生实践能力培养为主线，以提高学生实践能力为目标，并借鉴设计院或成熟设计集团的设计工作模式，结合以“工作营”的模式来进行景观园林专业实践教学经验教训，将学校教学与工作实践相结合的“工作营”实践教学培养模式对当前高校专业改革提供系统的理论指导，具有现实的理论指导意义。另外，社会、经济、科技的发展使现代园林工作领域不断扩大，功能越来越多，更受人们重视，为了促进高校景观园林专业持续、健康发展，必须探索其实践教学改革，以适应社会发展需求，这就为“工作营”模式的实施提供了实际应用的必要性和迫切性。

目前，国际和国内设计院、设计集团应用“工作营”模式比较普遍，国际间的“工作营”模式慢慢成为促进国际间交流的趋势。国际上一些高校已有相关模式的尝试，但国内的景观园林专业采用这一模式的实践教学并不多见，而且不具备完善的可推广的系统理论指导的实施性。“中日韩大学生工作营”由中国中央美术学院、日本早稻田大学及韩国庆熙大学创办，10 a来，每年寒暑假分别在各自院校所在地轮流举办，在世界环境景观设计界产生了重要的影响。

“工作营”旨在促进和鼓励学生间的互动交流，推动高水平大学的高层次学术交流，为人类发展中的社会提供环境、景观及建筑设计方面的理论支持，进而针对不同年度不同国家的具体问题提出独到的解决方案。它既是一次高水平的人文学术科研活动，也可以是一次高水平的公开示范实践教学活动，最终达到顺应社会需求，以更科学合理、更实际的方式来实现学生快速适应实际社会需要的目的。

本课题拟以河北省景观园林专业大学生实践教学环节为研究对象，对实践教学中存在的问题进行分析，借助现有的研究资料，并通过调查和采访，探索设计“工作营”模式在高校内部实践教学常态化实施的可行性以及制约因素，以期建立以学习者为中心，教师成为学生学习的服务者、支持者和合作者的思路，从课堂、科研、社会多个平台上，研究提升学生知识、技能及素质等综合能力的策略。

1 开放式“工作营”教学理念

作为专业设计课程承担人，教授实践性课程过程中，首先要确定所研究案例，然后开始做方案设计。

1.1 互助式

尽量将有不同特长的学生组成“工作营”，有意混合具有建筑学、城市规划以及其他工程等专业背景不同的学生来参与设计，以创造出包容性更强的方案。并组织“工作营”的同学经常举办各种讨论，使不同角度观点得到充分交流与激烈辩论，让这项工作变得丰富多彩和更有意义。

1.2 现场式

每设计一个具体项目，都要求学生与当地民众及其文化习俗亲密接触。让学生理解其任务不仅是解决一个问题，更多的是考虑怎样来设计一个解决这个问题的新方法。此外，每次的“工作营”都要进行现场（实地）调查访问，帮助学生较快地了解当地建筑、资源、技术、文化以及历史。通过这个过程，学生对项目和场地有所认识，并初步形成了对设计对象和主体的概念。

1.3 反复式

要求学生在第一次访问过程中完成初步设计并与当地居民讨论，这样就建立了一个交流渠道，将工作坊和场地所在区域连接起来，以便学生离开后可以与设计对象保持进一步的对话。此后，通过第二次的访问来展示初步设计，并了解当地居民对此的反应。在收到批评反馈意见之后，引导学生们进一步来修订设计，然后需要第三、四次走访，还可邀请“客户”到学校“工作营”来考察工作并参与讨论。对设计方案达成一致意见后，设计任务就转交由当地建筑师和工程师来进行深化与修改，再一次完善和发展设计方案，直到设计的最后阶段和开始建造。最终的设计作品汇聚了所有参与者的意愿和努力。

1.4 引导式

在“工作营”中，学生们总在面对新的文化，有许多不甚了解之处。教师应指导学生怎样抛开固有的先入为主的观念，去追寻问题的真实本质。例如，到当地居民家中喝杯茶、问一些问题，在享受人们热情款待的同时真切地感受当地文化习俗与氛围。这样，一旦完成了现场调查，一些问题就会浮出水面。

2 开放式“工作营”教学理念的实践

2.1 唐山红峪口工作营

2015年9月，带领学生访问了河北唐山迁安红峪口、茶树沟两个村落。此行的主要目标是通过改进和完善现有住宅，营造新的居住环境，以提升当地村民的生活质量。工作坊成员对现场的记录方式为拍照、手绘场地平面图和住宅平立剖面图，以及对村民进行采访。从居民和现存住宅的记录中搜集到信息后，团队返回学校工作室开始设计。在实体场景设计层面，设计工作集中在住宅及其构造措施、材料的使用、采光和通风、村落设施（饮用水源和卫生设施）以及村庄的规划等；在社会层面，主要考虑村民的需要与渴望。

此次任务分3个阶段，包括设计基本思路以解决基本问题，设计灵活以适应不同的条件，满足当地文化需求、使用当地材料、便利村民生活和适应地区发展。

2.2 中晟华府住区工作营

这次“工作营”的主题是关于住宅。中晟华府位于武强县，地处燕赵腹地，为衡水市下辖县，是久负盛名的“木版年画之乡”，是联合国命名的“千年古县”。据史志记载，武强始于夏商时期，正式建制于两汉。武强年画经过历代艺人的苦心经营，形成了自己的独特风格和流派，这是个富于传统文化的地方。此次的设计试图使用景观来将这个区域与武强的过去和未来相连接。2014年10月，“工作营”的团队到武强县访问了当地居民和有关文化历史部门，并现场搜集信息。经过接下来近一个月的工作室设计之后，学生们带着初步设计方案返回项目现场，将初步设计成果向甲方及部分当地居民汇报，并获得反馈意见。2014年12月，开始第二阶段的工作，对结合以武强年画为代表的地方民俗艺术的特色型住区景观环境所构成的方式方法进行了解析，采用广义地域主义创作原则对武强年画等地域文化进行提炼创新，最终形成更具特色和文化认同感的城市住区景观环境，继承保持和发展武强年画等人文景观特色，从而使生活空间形态、实体形态具有鲜明的个性和特色，使生活环境、景观空间形态保持多样性，使这个社区拥有可再生的资源、适宜的用地、当地生产的材料、与当地文化相兼容的建筑语汇，更重要的是包含人们的信念和梦想。

参考文献

[1] 陈以一，周克荣，顾蕙若，等.工科学生实践性设计竞赛活动的组织方式[J].高等建筑教育，2001（2）：42-44.

[2] 余仕思.高校强化大学生职业发展意识培养对策[J].出国与就业·就业教育，2011（3）：48.

[3] 鲁敏，王胜永，李成.园林专业实践教学培养模式及教学体系的研究——以山东建筑大学为例[J].山东建筑大学学报，2012（5）：529-533.

Abstract： Using the reference of the mature working mode in designing institute and design groups， and the reference of "working camp" mode among colleges and universities in the world， this paper discussed the practice teaching reform and talents training mode of landscape major. The practice teaching training mode "working camp" can provide further communication and interaction opportunities for students， foster students' abilities to find fast and solve the problems in design.

Key words： working camp； landscape major； practice teaching； reform

园林技术专业学习总结 篇4

本人在威海高原园林绿化工程有限公司工作，在工作中感觉有很多不足，于2014年春报名学习威海电视大学园林技术专业大专班。通过园林技术专业学习，积累了丰富理论实践操作经验，在工作中养成了吃苦耐劳，刻苦学习的好习惯。同时具备了较强的现场组织协调能力、问题处理能力、沟通能力、团队协作精神，高度的责任心和职业操守。

一

通过园林技术专业两年多的系统学习，学习了20多门有关于园林专业方面的知识，其中包括《节水灌溉技术》、《绿地规划》、《园林设计》、《设施栽培技术》、《农村经济管理》、《农村化学基础知识》、《植物学基础》、《园艺基础》、园艺设施》、《园林植物病虫害防治》等。掌握的大量的专业基础理论和知识，使自己的专业水平有了很大的提高，能够把自己在工作中的实践经验提升到理论的高度。

（一）通过基础核心课程（节水灌溉技术）学习,了解到我国是一个农业大国，又是一个水资源不足、旱涝灾害频繁的国家。一方面我国的水资源供需矛盾尖锐；而另一方面，农业用水浪费严重。现有灌溉区中的许多渠道工程都是没有衬砌的土质渠道，在输水、配水过程中的渗漏损失很大。我国目前灌溉水的利用率很低，平均约为0.4左右。因此农业节水势在必行。

通过学习使我了解到农业节水是在充分利用降水和可用水资源时，采取节水灌溉技术、节水农业技术以及节水管理技术和措施等，以提高水的利用率和水分生产率为中心的一种高产、优质、高效农业生产模式。它不仅是为解决水资源紧缺矛盾的产物，而且是科学技术进步的产物，也是现代农业的重要内涵。节水农业技术体系具体包括农业节水技术，农业灌溉技术以及节水管理技术和措施。

通过学习使我在农业节水技术，农业灌溉技术以及节水管理技术和措施方面得到了巩固和加深，尤其是节水灌溉技术方面，使我学习到低压管道输水技术和喷、微灌技术方面，比如低压管道输水技术是管道代替渠道，提高了水的有效利用率，节能，节省占地，成本较低，灌溉及时，增产增收。微灌与喷灌比较节约水量，节省能源，适应各种地形和土壤，提高作物产量，便于自动控制。

（二）通过基础核心课程（园艺基础）学习，了解到园艺业，是农业生产中的一个分支，主要是果树、蔬菜、西甜瓜以及观赏植物的生产。现代园艺生产，及时土地上的农业，又是脱离开土地的形象艺术，它已不限于生产过程和获得产品，它还是人们休闲娱乐、文化素养和精神享受的一部分。越是经济发达的国家或地区，园艺业的地位越显著。主要原因是许多园艺产品是重要的食品、营养品；园艺产品作为工业原料；园艺植物的绿化和生态效益；园艺文化的社会意义。

通过学习使我在园艺植物的育苗技术方面和园艺植物的栽培管理方面得到了提高。比如园艺植物育苗方面具体分为播种育苗；扦插育苗；嫁接育苗；压条与分株育苗；组织培养育苗。尤其是扦插育苗方面使我了解到扦插育苗是从植物母体上切取茎、根和叶的一部分，在适宜的环境条件下促使成为独立的新植株的育苗方法。扦插繁殖的优点是用少数母本植株在不打的场所就能育出很多新植株；扦插繁殖出的植株与母体的性状完全一样，能很好地保持母体的优良性状；并能比用种子繁殖的苗木提前开花结果。

其次合理的种植制度，应有利于土地、阳光、空气以及能源、劳力、水、植物营养等各种资源的最有效利用，取得当时当地条件下作物生产的最佳经济、环境和社会效益，并能可持续地发展生产。植株管理方面尤其是修剪技术方面首先是修剪时期方面主要有两个即冬剪和夏剪。修剪的基本手法主要有短截；疏剪；缩剪；长放；开张枝梢角度；刻伤、环剥、倒贴皮；抹芽、除萌；摘心、剪梢；扭梢；圈枝、别枝。

园艺业的可持续发展，最具体、最迫切的问题是：水源危机、劳动力紧张和劳力素质下降、土壤贫瘠化等，解决这些问题不是靠某单项技术改进可以奏效的，必须实施相当复杂的系统工程，要席同娣、全面地改革技术管理措施，要有很多其他行业、其他部门的有力配合。

（三）通过基础核心课程《园林植物病虫害防治》学习，了解到园林植物病虫害防治是研究园林植物病害的症状识别，发生发展规律及害虫的形态特点、生活习性、预测预报和防治方法的一门科学。主要任务是研究危害园林植物的病原及害虫的生物学特性，探讨在外界环境条件作用下病虫害的消长规律及园林植物对病虫危害的反应，从中找出薄弱环节进行防治，确保园林植物能正常发育。

园林植物园林植物因其栽植地多为城市公园、绿地和道路两侧，因此在病虫害防治上有不同于一包的农林病虫害防治的特点和要求。园林植物病虫害种类繁多，情况复杂；园林植物配置有时容易引起交叉感染；比如为了达到四季花香常年绿树成荫，将桧柏、侧柏与梨树、苹果树、海棠配置在一起，往往为梨——桧绣病，松——栎锈病和松——芍锈病等转主寄生的病原创造了有利条件。园林植物病虫害防治应以生物控制和生态控制为主；园林植物防治技术要求较高；园林树木中的古树名木需要进行保护行动治疗。

在草坪草病害方面使我学习到由于草坪草的侵染性病害具有明显的传染性，条件适宜时扩展蔓延速度极快，对草坪的破坏性极大。主要发生草坪草腐霉枯萎病、草坪草锈病、草坪草褐枯病。草坪草腐霉枯萎病是一种毁灭性病害，当夏季出现高温高湿天气时，能在一夜之间毁灭大面积的草皮。高温高湿是腐霉菌侵染的最适合条件，白天最高温30摄氏度以上，夜间最低温大于20摄氏度，大气相对湿度高于百分之90，且持续14小时以上，或者是有降雨的天气，腐霉枯萎病就可能大发生。所以首先建立良好的立地条件是防治腐霉枯萎病的关键措施；其次科学的养护管理。采用喷灌、滴灌，控制灌水量，较少灌水次数，强调灌水时间上一定在日出后或在中午时进行喷灌，任何情况下都要避免在夜间或傍晚灌水；合理修剪、施肥，清洁草坪卫生；提倡不同草种或不同品种混合建植；药剂防治采用药剂拌种、种子包衣或处理；生物房子方面使用木霉菌制剂、假单孢杆菌等细菌防治。二

通过两年的系统刻苦学习，使我在了解园林树木生长规律的基础上，学会和掌握园林树木栽培和养护的理论和各个环节的操作技术，在绿化施工和养护施工实际工作中初步具有了分析问题解决问题的能力，在植物学、气象学、土壤学、植物生理学、遗传、育种、园林树木、苗圃管理、植物病虫害等方面，从理论到实践都取得了长足进步。园林工作属于一种“确、细、精”的工作，要明确自己的工作区域，景观和绿化要搞得细致，精湛。要做到这些，首先要从审图开始，开工之前就要做这一步的工作，要了解图纸上显示的绿化区域与现场有没有一致，种植的植物品种是否存在习性上的问题，如把阴生植物设计在阳光较强的地方，或者相反，还有要注意设计的苗木规格在市场是否能找到，或者有些设计的漏洞，种种图纸上显示的问题要及时反映解决，这样工作起来才得心应手，再次可以参照别的施工图纸，例如，种大树时，可以参照园建的标高图，这样有利于种树的完成标高和日后的相符，也就可以控制种大树的深浅，还有平整场地的造坡，可以参照给排水的排水井分布图，要根据排水井的分布来决定土坡的排水方向，有利于绿化地日后的排水通畅。三

通过学习深刻领会到要是园林树木健壮、持久生长，与科学合理的种植设计及栽植养护是分不开的，通过学习我认识到在实际工作中设计、栽植、养护、三者之间的关系是：设计是前提，栽植是基础，养护室保障，三者缺一不可。只有正确处理三者之间的关系，才能保障园林建设效果。我深知自己还存在一些缺点和不足，理论基础还不扎实，业务知识不够全面，工作方式不够成熟。在今后的工作中，我要努力做得更好，加强理论学习，积累项目经验，不断调整自己的思维方式和工作方法，更多的参与到设计、开发及项目管理工作中去，在实践磨练自己、锻炼自己，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力。继续学习，深入实践，不断提升自我，提高工作积极性和主动性，努力创造业绩，继续为单位和国家创造更多的价值

最后再一次谢谢两年多来对我孜孜不倦的教诲的老师，对我成长的关心和爱护。

威海电大2014春园林技术专科

李林森

园林专业工作总结 篇5

总结人：XXX

间：XXXX年XX月日

时 XXX

本人XXXX，出生于XXX年XXX月，X，现年XX岁，自 XXXX 年毕业于XXXXX后，先后就职于园林施工企业和园林监理企业，担任园林施工技术员、风景园林工程设计师。现就职于XXXXX担任材料员兼任园林设计。至今已从事风景园林工作8年，我十分珍惜自己的工作，无论在哪个工作岗位上都勤勤恳恳，努力工作。

本人深知业务技术的重要性。只有具备扎实过硬的业务技术，才能在企业、部门中立足，本人目前所从事的工作中不断学习，坚持立足本岗，刻苦钻研专业技术，努力提高业务技能；积极学习先进科学文化知识，不断进步，做到理论联系实际，以适合日益发展的事业需要。

热情地投入到工作岗位中，积极向各位同事学习业务技术，学习相关业务技术及有关规章制度。从熟悉图纸，到具体问题的解决都本着认真负责谨慎的态度。

从参加工作以来，自己的技术水平和业务能力得到很大的提高和加强。在工作实践中，自己常常认识到自己在学校里学到的专业理论还比较薄弱，因此，自己不断加强学习，虚心请教有专业特长的工程师和学者，不放过每一个学习和提高的机会，使自己的技术水平和能力不断加强。我所学的园林专业，进入南京风景园林工程监理有限公司工作后，我被分配到工程部，主要从事园林工程监理工作。目前我不仅能熟练完成园林绿化工程的现场施工管理，还能熟练地完成园林绿化工程预决算工作等。现将我任现职以来的专业技术工作总结如下。

一、态度端正，严谨科学。搞园林绿化工作是一项非常艰苦的行业，日晒雨淋，属室外作业者，而对着焰热的夏日和连绵不断的秋雨，都要不懈地工作，我们曾被称为高档农民，要能吃苦和吃得苦，工作粗中带细，所以没有乐观吃苦耐劳的人生态度和严谨科学的工作精神是不成的，虽说景观和绿化谈不上搞科研，但是也要仔细推敲图纸，测量和定好搞绿化区域，属话说“差之毫厘，失之千里。”

二、小心推敲，认真求证。

园林工作属于一种“确、细、精”的工作，要明确自己的工作区域，景观和绿化要搞得细致，精湛。要做到这些，首先要从审图开始，开工之前就要做这一步的工作，要了解图纸上显示的绿化区域与现场有没有一致，种植的植物品种是否存在习性上的问题，如把阴生植物设计在阳光较强的地方，或者相反，还有要注意设计的苗木规格在市场是否能找到，或者有些设计的漏洞，种种图纸上显示的问题要及时反映解决，这样工作起来才得心应手，再次可以参照别的施工图纸，例如，种大树时，可以参照园建的标高图，这样有利于种树的完成标高和日后的相符，也就可以控制种大树的深浅，还有平整场地的造坡，可以参照给排水的排水井分布图，要根据排水井的分布来决定土坡的排水方向，有利于绿化地日后的排水通畅，所有的每一步都非常关键，所以我们要把“小心推敲，认真求证”。的工作态度时时刻刻放在心上。

三、不断进取，与时俱进 在工作中最宝贵的财富莫过于不断学习，进取，总结经验，总结出属于自己的经验，在工作的八年多以来，我除了在工作中不断进取，学习，创新，不断地提高本职业的，知识和操作技巧外，还参加了各种各样的培训班，学习班，如：cad、3d、photoshop、造价等。

参加了以下各项目的风景园林施工管理工作： 2012年1月-2012年8月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2013年2月-2013年5月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2013年8月-2013年10月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2014年11月-2015年1月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 2015年10月-2015年12月XXXXXXXXXXXXXXXXXX

随着社会的进步，时代的发展，我们要不断升值自己，让自己在这个竞争的社会处于不倒地位，与时俱进，施工工艺的不断创新和施工方法的日新月异的变化，我们只有适应、征服，创造才能不会被社会所淘汰。这些年虽然在领导和同事们的帮助和支持下取得了一定的进步，但我深知自己还存在一些缺点和不足，理论基础还不扎实，业务知识不够全面，工作方式不够成熟。在今后的工作中，我要努力做得更好，加强理论学习，积累项目经验，不断调整自己的思维方式和工作方法，更多的参与到设计、开发及项目管理工作中去，在实践中磨练自己、锻炼自己，成为项目组中能够独当一面的员工。通过这些年的工作与学习，本人觉得符合任职条件，申请晋升工程师，请组织考核评审。同时，也希望将这次评审作为促进自己进步的手段，为将来取得更大的成绩打好基础。

园林专业工作总结 篇6

一、项目概况

（一）项目名称：乡土苗木花卉观光示范园项目

（二）项目承担单位：

（三）项目起始和终止时间：项目从20xx年10月开始，计划到20xx年10月底前完成生产计划，现已有部分产品达产。

（四）项目预期成效：项目建成后，预计在“十二五”规划内，形成农村经济新的增长点，推动和带动发展乡土苗木观光园20个，实现产值达上千万元，在实现花卉产业发展的同时，既提高了苗圃的经济效益，又促进了观光旅游业和服务业的发展，为农民增收致富开辟了一条新路子。

二、资金安排情况

项目总投资260万元，申请中央财政补助120万元。实际中央安排支持资金100万元。市财政计划配套60万元，项目承担单位配套100万元。

三、资金支出情况

（一）财政资金报账进度。从省财政资金下达到我局后，通过我局会计中心报账的中央财政资金报账进度为20万元，只占财政项目资金的30%。

（二）财政资金主要支出内容。财政投入20万元,主要用于苗木

花卉观光园设施工程费用，包括：平地费；围栏和道路建设费；水电喷设施；苗木种子种苗购置费；水肥池等建设以及购置工具费等等。

（三）项目承担单位配套已投入82.6万元资金,主要用于土地征用使用费、项目规划设计费、道路三通一平、职工生活及生产用房建设、打水井、生产用电设施、苗木种子种苗购置和种植等费用。

四、项目实施情况

（一）项目进度情况。本项目实施地点在儋州市兰洋镇南罗村，计划征用面积1000亩，其中，项目从20xx年6月开始，对征用的200亩土地基本完成基础设施建设，包括道路已开通、水电设施安装完毕，职工生活及生产用房（现在建）、鱼塘（观光休息消费休闲场所）建设、已种有发财树、鲜切叶和观叶盆栽，兰花基地规划设计等。

（二）主要做法。

1、高度重视。项目承担单位，充分发挥现有林业园艺、农业开发等优势，专门成立项目组，制定具体实施方案，制定项目管理等各项规章制度，做到有章可循。从项目运作到规划设计，进行严格的审议。同时，在项目建设过程中，严格执行规划和各种规章制度。因专款专用，规范管理，项目进展顺利，运作良好。

2、按步推进。从时间进度上，严格按项目实施方案和设计方案执行，第一步做什么，第二步做什么，都有一个时间进度记录表，基本做到按部就班，有条不紊地开展工作。虽然项目开工建设时间不长，但由于有计划的进行，项目建设预期效果显现。

3、突出重点。为抢时间、抓住发展时机，在做好基础建设的同时，跑市场了解今后的产品定位问题，与农科所进行技术合作，确定培育生产优势具有明显乡土特色拳头产品，重点考虑培育兰花、鲜切

叶和观叶盆栽，适当配套盆花、盆景和观赏苗木的计划培育，逐步打造“琼花”品牌系列产品，建设观光苗木及休闲农业初具雏型。

（三）取得的成效。

一是示范带动作用。在建设的是乡土苗木花卉观光示范园，在这个方向带动下，周边的群众也纷纷种植培育乡土苗木花卉，逐步引导花卉产业和观光业的发展。

二是农民接受到技术培训，促进农民增收。本项目安排了40人生产岗位就业，安置季节工100人次。通过“公司+农户”和“园地+农户”的运行机制，充分发挥科研院校的作用进行技术的指导和培训，使当地农民学会和掌握苗木花卉园艺经济技术，因有上百个农民工从事苗木花卉园艺生产工作，带动800人农户从事花卉苗木生产经营，每户人年均净增收入9500元，增加农民收入。

三是公共服务建设，周边农村农民得益。为发展好本项目，需建设道路和对水、电以及观光等基础设施建设，需要修路筑桥和引水拉电等公共设施建设，让周边农村、农业、农民得益。

（四）存在的主要问题和建议。

一是财政项目拨付进度缓慢，不利于项目的建设。目前，只报账30%。建议加快财政支付速度，促进项目建成投产、试业。

二是农业科技推广示范国家财政支持规模小，整个项目只支持100万元左右资金，建议加大投入，把整个产业做强做大做精做美。

五、资金监管情况

（一）主要做法和经验

一是主动协调配合。我局高度重视，专门成立项目领导小组，由一名分管领导负责，我局农业科负责配合协调，根据中央财政项目管理要求，制定切实可行的实施方案，财政部门负责落实资金审查审批，市会计报账中心负责项目资金的审核拨付工作，与其他各部门各司其职，主动与项目承担单位沟通联系，共同抓好项目实施工作。

二是跟踪监督检查。项目开始运作后，财政部门对项目实施情况进行不定期抽查，检查了解项目设计方案的落实、项目建设质量和规划实施情况，及时纠正项目实施过程中出现的各种问题，确保支持项目政策不走样。

三是建立进度制度。项目实施后，要求项目承担单位实行周报制度，安排专人负责将项目进度情况于每周五前报市财政局并将有关数据录入电脑，对所报账单据进行建档，以便备查。

（二）存在主要问题和建议

园林专业工作总结 篇7

《城市园林绿地规划》是园林专业的骨干课程之一, 主要介绍城市街道绿地、居住区绿地及工厂企业绿地的规划设计思想、设计要点和设计手法等, 并且运用所学的设计原理对各类绿地进行实际规划设计。《城市园林绿地规划》实验课是教学中不可或缺的, 是实现知识与能力、理论与实践相结合的关键环节, 是训练技能、培养创新思维的重要手段, 所以, 加强实验教学的改革与建设, 提高实验教学水平, 对培养高质量高层次的人才至关重要。

2 实验课程改革的重要性

2.1 适应社会对园林设计人才的需求, 有利于学生就业

现代市场竞争归根到底是人才的竞争, 培养现代社会所需要的各类专业人才是社会对学校提出的要求。因此, 我校园林专业充分注重本科人才培养计划的制订工作, 多次对其进行修改完善, 使人才培养目标、培养要求、毕业生应获得的知识和能力更加明确和有针对性。同时加强园林专业课程体系及内容改革, 特别注重实验课程建设及实践教学, 培养学生的实际设计能力。专业教师带领学生走出课堂, 进入实际规划设计的场所, 从场地分析到设计思路的形成, 最后完成设计平面图、效果图及说明书等。点点滴滴, 使学生明确一个园林设计项目的规划设计步骤、设计要点及相应的设计图等。这些实验教学环节为学生毕业后很快适应工作岗位做好了必要的准备。

2.2 加强教师素质的培养, 有利于提高学生的设计能力

专业课教师强化实践教学, 既可以从实践中了解社会对人才的需求信息, 使教学做到有的放矢, 又可以从实践中学, 检验理论知识。在实践中, 教师既可以帮助学生了解企业, 拓宽学生的就业渠道;又可以提高学校的知名度, 还可以宣传企业和产品, 提高企业的经济效益。从学校管理看, 可以缓解专业教师相对课时不足的矛盾, 促使教师研究实践问题, 帮助企业解决现实问题, 并最终提高教师的教学、科研和实践的能力。

专业课教师坚持以不同的形式参加社会实践活动, 可使课堂教学、模拟设计和社会实践有机结合, 师生互动, 教学相长, 校企合作, 互利互惠, 形成从理论到实践, 再从实践到理论的教学良性循环。在实践中, 师生发现适合的选题, 深入社会、企业和图书馆, 收集资料, 查阅文献, 开展实际设计工作, 从理论上提升实践成果的价值。师生实践能力的快速提高, 为企业创造了价值, 为社会积累了财富, 为自己找到了专业的信心。

实验教学的最终目的:强化实践环节, 除了学生、企业和社会直接受益外, 最终目的是加强课程和专业建设, 提高教师的教学、科研和实践能力, 为培养德才兼备的应用性人才创造条件。

3 课程改革

3.1 实验内容的改革

《城市园林绿地规划》实验课在我校首开于1991年, 经过近二十年的改革和建设已渐渐走向成熟。主要内容包括八个实验:道路绿地实测与设计;转盘设计;花园林荫道设计 (或滨河林荫道设计) ;城市广场绿地实测与设计;居住区小游园设计、大学校园绿地设计;工厂企业绿地设计及城市园林绿地环境效益研究。其中, 城市园林绿地环境效益研究是2004年新增的综合性实验项目, 通过对园林绿地与空旷地中温度、湿度、噪声、空气含尘量、空气负离子含量等的对比测定, 使学生了解园林绿地对改善环境的生态效益, 从而在设计中重视植物造景、水体设计及节水型园林的设计等生态学理念引入。其他七个实验是设计性的实验, 是学生在学习了相应的设计理论之后的设计实践。其中, 大学校园绿地设计是新增的设计实验。

除进行以上实验项目的增加以外, 在每个设计实验中要加强学生美术功底的培养和设计规划的强化。

(1) 学生美术功底的培养

园林专业美术教学既与艺术院校美术教学有其共性, 又有自己特殊的个性。设在农林院校的美术课不同于艺术院校的美术课。对于农林院校园林专业来说, 美术基础教学不是培养专业的美术家, 而是培养未来的园林设计师。园林设计师的工作要求艺术与科学的统一。培养学生在美术方面的功底, 使他们能够以画代言, 以图代文, 以形达意。

另外, 培养学生的审美观也是十分重要的, 让学生有更多的机会接触各类艺术, 通过讲解使其提高审美能力。增加学生动手画画的机会, 由浅入深, 渐进提高。

(2) 设计规范的强化

根据历年来毕业生的反馈, 由于学生在校时对国家的各种法规、标准以及设计规范不够重视, 一知半解, 使其毕业后严重影响了设计过程, 往往是设计的东西不符合标准。因此, 国家建筑法律、法规、标准、设计规范、清单规范等方面的综合知识在设计中的实际应用已经成为实验课中授课教师必须强调的内容。

3.2 实验设计的改革

《城市园林绿地规划》实验课应以训练学生方案设计能力为主, 兼顾培养表现技法的能力。传统实验课环节设计过于简单, 学生多数只是局限于平面的构图, 而没有从立体空间的角度去构思和设计, 方案设计能力不能得到很好的锻炼。最终实验课只能训练多数学生的表现能力和极少数学生的方案设计能力, 方案讲解能力和语言表达能力就更谈不上了。针对此问题, 我们在实验设计中采用“资料搜集准备——学生当堂完成方案构思草图——教师课下提出修改意见——学生课下完成二次方案设计——教师提出修改意见——方案深化——方案讲解”的模式。在这个过程中我们加入了方案讲解环节, 并要求学生以当堂快题的形式完成方案构思 (图1) 。并在课后点评, 注重学习成果的激励作用, 重在应用。通过教室的教学演示功能, 多多展示学生的学习成果, 对学生的作品, 给予点评指导, 激励学生学好、用好信息技术。同时要把学生学习能力纳入到课后评价中来, 鼓励学生不要墨守成规, 用自己擅长的方式把自己的学习成果展现出来, 激发学生的信息创新能力。通过多种方式的正面评价, 强化学生的自我认知, 让学生在学习中体验成就感, 促进学生积极主动发展。

3.3 实验方法的改革

在大力倡导教学改革的今天, 单纯以课堂讲授为主的教学方式已经不能满足教育的需求, 《城市园林绿地规划》实验课的教学目标是培养有实际设计能力的人才。在教学中, 除了对学生进行必要的专业知识的教授外, 更要注重学生在学习中, 能理解和把握课程要求的知识和技能, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。所以我们积极实行启发式、案例式教学, 引导学生去感受、理解并获得这些知识, 例如《城市园林绿地环境效益研究》实验操作项目, 通过对不同类型园林绿地和无绿地地区生态因子的测定, 让学生了解园林绿地的生态效益, 不同类型园林绿地效益的差别, 使学生知道园林绿地的建设是解决当今城市生态问题的方法之一。激发学生进步的内在动力是他们感觉到自己在老师心目中的位置, 感受到老师的关心, 从而拉近师生之间的心理距离, 点燃学习的热情。对起点较高的学生, 可以设置高一点的学习目标, 鼓励他们通过课本、网络或同学之间的相互交流获得解决问题的方法, 体验探究的乐趣, 达成学习任务的完成, 培养学生自主学习能力, 提高信息素养。也可以通过参与老师的实际规划设计项目提高他们的学习积极性。

3.4 实验考核方式的改革

传统实验的考核方式是教师对每个实验进行评图打分, 结合平时学生表现给出总成绩。新的考核方式是在教师评图的基础上, 加入学生的自评成绩和同学的评价成绩, 这样给学生一定自主性, 有助于提高他们互相学习和正确认识自我的能力。

4 结语

《城市园林绿地规划》实验课程改革是个长期的过程, 随着时代的发展, 专业的交叉与拓展, 实验课程建设也需要与时俱进。如何通过实验课程建设提高学生的设计能力是我们为之奋斗的目标, 今后我们还要不断加强实验课的改革和建设, 努力多为学生开设一些探索性和综合性较强的实验课, 进一步提高实验教学水平。

摘要：介绍了我校对《城市园林绿地规划》实验课程进行的改革与建设。通过进行合理的改革, 丰富了实验教学内容, 深化了教学层次, 增强了学生的动手和思维能力, 培养了学生的美学意识及创新精神, 充分调动了学生学习的积极性, 取得了良好的教学效果。

关键词：城市园林绿地规划,教学改革,实验课

参考文献

[1]陈兰.园林专业实践教学合作教育模式研究与探索[J].成功, 2007, (4) .

[2]李景奇.走向包容的风景园林——风景园林学科发展应与时俱进[J].中国园林, 2007, (8) .

[3]郭列侠.园林规划设计课程教学改革探讨[J].中国林业教育, 2008, (4) .

[4]赵锋, 徐波.课程社会实践与学生综合能力的培养——风景园林专业规划系列课程教学改革初探[J].中国林业教育, 1998, (6) .

园林专业教育教学思考 篇8

摘 要：目前我国经济发展需要大量的园林人才，但目前园林教育培养的人才无法很好的适应市场的需求，造成了需求虽多，但毕业就业不乐观的现象，结合多年的园林教学工作，从学生、教学方法、课程设计等几个方面阐述目前园林教育存在的突出问题和解决方法。

关键词：自主学习；教学改革；课程设计

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-023-01

我国经济水平快速发展，园林绿化已成为城市建设的重要组成部分。据不完全统计，目前全国地市级园林管理局700余个，有园林设计院和设计公司1000家左右，花卉企业5.2万家，苗圃和花圃2100余座。风景园林事业第一线的从业人员约600万人[1]，其中接受过高等教育的不足20万人，仅占3.5%。

然而，近年来高校招收园林专业的学校增多、数量扩大，使得园林行业就业压力加剧。一方面园林企业招不到合适的高级技能型人才，另一方面学生的就业压力加大，为了满足园林生产及管理第一线对人才的实际需要，培养大批合格的园林专业人员迫在眉睫。为能够培养出适应市场需求的优秀园林人才，结合本人在河南省农业职业学院的教学实践，认为重点在培养学生自主学习能力、革新教学方法、依据市场需求更新教学内容几个方面加大力度。

一、培养学生的自主学习能力

早研究外语自主学习研究的Hole认为自主学习（autonomic learning）就是指学习者在学习过程“自主学习负责的一种能力（the ability to take charge of ones own learning）”，他指出这种能力是“潜在的，在特定环境中可以实施的能力”，这种能力不是与生俱来的，而是靠后天培养的[2]。

自主学习是一种积极的学习态度，不仅仅指学习，而且还指学会如何学习，它具有能动性、自主性、独立性、个性化[3]等特点，自主学习的培养决不是放任不管，任其自生自灭，而是教会学生不能仅仅聆听老师讲解教材，信奉教师和教材是唯一的知识来源，而是独立地、自主地、创造性地学习。

1、转变专业教学观念，从根本上树立以“学生为中心”的教学模式

老师以学生为中心来设计和开展每一堂课的教学环节，给学生提供适当空间施展才华，鼓励学生调查情况、发现问题、指出问题、分析和解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们真正成为学习的主人。

2、激发学生的学习兴趣，培养专业情结

爱因斯坦说过“对于学习来说，只有兴趣才是最好的老师”。没有兴趣和专业情结作支撑，任何好的学方法和教学模式都是枉然。因此，老师在专业教学时，首先要激发学生的兴趣明确学习的目的，培养学生爱专业、勇于为专业学习付出的专业情结。在课堂教学中，要创造平等、民主、活泼的学习气氛，让学生们在愉快的心情中学习；在教学内容应尽量情境化、真实化，教学组织应艺术化、多元化，使学生产生新鲜感、成就感，从而产生持久的兴趣和专业情结。

二、革新教学方法和理念

教学方法的改革是培养高素质园林专业人才不可忽视的问题。传统的以课本为中心，以黑板为中心的填鸭式、单项封闭式的知识传媒手段和教学方式已不能适应新的教学要求。为满足园林专业人才培养目标的需要，高等职业院校专业的教学宜采用以下教学方式：

1、现场教学

园林专业中的很多课程实践性很强。为收到事半功倍的教学效果，除基础理论部分外，其余部分应大量采用现场教学。教学过程中，教师能够有的放矢，生动直观，学生听得明白，看的清楚，理论结合实际，使得教学效果大大提升。

2、案例教学

在园林工程施工、园林预算等课程教学中，为培养学生的实际操作能力，可采用案例教学的方法。通过对典型园林建设项目案例的分析，知道学生熟悉工程预算的编制方法以及工程招标、投标、设计、施工的全过程。

3、互动式教学

学生或教师提出问题，独立探索、小组交流、大班讲授、教师总结。这种教学方法是教师指导下的学生互动式的获取知识的方法，能够有效的调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4、全面实施素质教育，加强职业道德教育

通过教育部对用人单位对毕业生的调研和中国人来了资源开发网的调研表明，“品德”成为大学生和企业选择的最大差距。目前，企业最重员工的品德，肯学、肯干，守信做人；其次是做事的态度，对事情能投入热情和积极性；第三才是能力和学历，能力和学历相比，企业更看重能力。因此，在教学改革中我们更应该注重创新性人才品德和健全人格的培养。

三、以市场为导向的人才培养方案

学校培养人才是否合格最终是要看能否适应市场的需求，所以学习制定人才培养方案也要以市场为导向，作为院校可从以下几个方面完善人才培养方案。

增强企业参与人才培养方案制定的力度。根据市场对人才的需求不定期召开专业建设指导委员会会议，听取企业界的意见，对人才培养方案中的课程设置、学时分配、实训项目和技能考核项目进行讨论，使专业人才培养方案更加符合社会实际和用人单位的需求[4]。

聘用行业企业家参与人才培养方案的建设，创建包含专业认知、基本技能、生产性实训、专业综合实训、顶岗实习等能力模块的人才培养方案。从而培养出基础功力扎实、实践动手能力强、能力较快适应市场需求的高级应用型技术人才。

采用学校与企业联合培养的模式培养岗位需求的高素质技能型人才。即可培养企业需要的人才，又可解决学校实验训练条件有限的现状。

四、结束语

将专业知识、文化底蕴的积累、教学个性、实践创新相结合是贯彻教育教学改革，大力发展创新型素质教育的重要实践，为培养一批高层次的、高素质的人才奠定了坚实的基础。学生通过实践的磨练，学会了独立在实践中发现问题，探索问题，正确处理问题，锻炼了他们的动手能力、创造能力。

参考文献：

[1] 陈秀波.从慧影.高职院校园林专业技术人才培养模式探索和实践[J].黑龙江农业科学，2014（2）：34-36.