园林专业是什么

园林专业是什么（通用15篇）

园林专业是什么 篇1

风景园林学是一门古老而年轻的学科。作为人类文明的重要载体，园林、风景与景观已持续存在数千年;作为一门现代学科，风景园林学可追溯至19世纪末、20世纪初，是在古典造园、风景造园基础上通过科学革命方式建立起来的.新的学科范式。从传统造园到现代风景园林学，其发展趋势可以用3个拓展描述：第一，服务对象方面，从为少数人服务拓展到为人类及其栖息的生态系统服务;第二，价值观方面，从较为单一的游憩审美价值取向拓展为生态和文化综合价值取向;第三，实践尺度方面，从中微观尺度拓展为大至全球小至庭院景观的全尺度。

风景园林学科的发展前景与时代背景和国家命运息息相关。21世纪，可持续发展已经成为全人类的共识，气候变暖、能源紧缺、环境危机是人类面对的共同挑战。科学发展、生态文明、和谐社会已经成为中国可持续发展的基本策略，经济稳定增长和快速城市化仍将持续很长时间。物质主义和过度消费开始引起有识之士的关切和思考，对大自然和美好精神生活的追求初露端倪。由于风景园林学科以协调人与自然关系为根本使命，以保护和营造高品质的空间景观环境为基本任务，因此它的发展前景不可限量。

园林专业是什么 篇2

大胆推进人才更替

今天的女排,更多让我们看到了年轻姑娘们的霸气与活力,平均年龄24岁,但不见稚嫩,也不见老成,只有一种青春恰好的刚正。相对男篮年轻得被打哭,中国女排却始终拒绝悲悯!

而遍观我们的零售业,90年代起步,经历近20多年的发展,今天似进初暮。多数零售企业的核心中层40~50岁,经验有余但激情不足,在当下移动互联网时代,更是体现出代差性落后。对新物,很多人从思想观念上是瞧不起,甚至还有相当比例的惧怕。在既得利益的高位上,不敢去冒创新的风险,亦或口头认同,但支援不足,所以,在企业高层和基层老化的情况下,中层桥梁作用断裂,很多公司甚至从下到上员工老化,更要命的是心态老化。

所以,加大零售业人才更替是未来的希望,越早实现人才更换的企业,崛起的会越快,前创性就会越足,后劲越绵长!

当然,人才更替有很多方法和策略,薪资不高,业绩增量不足都不应是阻碍零售人才更替的原因,最主要的,要让当下的年轻人去做去闯,时代的角色,总会带来时代的风格和习惯,零售的管理者要相信年轻人,相信他们对新生活方式的理解!企业掌舵人最需要有此种胸襟及结构设计,像这次女排,朱婷、徐云丽和魏秋月三名老将,加上伟大的郎平指导,胜利,有偶然,但更有必然。零售的变革和转型,永远还要依靠时代新人的力量!

积极文化的功不可没

迎战坚毅、得分怒吼、失分不恼,这是此次决赛多次涌现的镜头,而背后,是郎指导输出的文化正能量,拼,拼防守,拼得分,不服输!

再看看零售,许多企业积累了怎样的文化?

1.保守文化:失去尝试激情,坐等摆烂,无所作为;

2.内斗文化:派系林立,对人不对事,勾心斗角,私利交织;

3.责任文化:片面强调考核,忽视创新,导致业务围绕考核转,工作措施走极端,行业陋习到处有,买单、走账、虚假团购、寅吃卯粮等弄虚作假反倒心安理得;过度数字化带来的是市场透支和内部风气恶化,缺乏良性的绩效文化;

4.层级文化:层层审批,层层汇报,群体迷失,效率低下,氛围压抑,新业务、新探索胎死腹中。

专业的运用是为保障

1.专业是有时代性的

由于环境条件的巨大变化,失效,成为很多过去理论的定性词,今天,零售的专业具有更大的感悟性、创新性、研究性、探索性和迭代性要求,应对新工具、新人群和新效率,需要重新寻找事物存在的逻辑,从物质论到关系论、从决定论到概率论、从控制到失控、从机械论到自组织、从计划到进化、从封闭到开放、从平衡到非平衡……马云刘强东们是楷模,李善友教授是楷模,王卫们也是楷模!

2.专业永远是有用户性的

专业永远围绕用户走,用户在哪里,商业模式就在哪里,专业性也就在哪里。今天,相当多的零售企业面临环境巨变迷失了,过去的营销失效了,过去的用户不知道去哪了;网上,只是一个模糊的概念,不能精准的知道多少人、多少次、多少品流失了。大部分门店面临的是周围商圈顾客外流,却没有外部客源输入;留下的顾客购买更加碎片,专业,要从留下的顾客激发频率着手,要借助线下的实感体验优势和社交优势,通过关键品类附带组合满足客需!

新零售的专业,一定围绕用户体系来进行设计,知客才能获客!

3.专业是有核心力的

当前,泛滥的资讯可能呼唤慢生活,静生活,简单生活,创造一种核心价值,坚持自我,匠心,是有核心的。

当然,更大的核心是驱动力——老板、顶层是永远有不可推脱的责任。就像女排,郎指导和朱婷是两大核心!我们看到当下很多优秀的企业,无不是企业家为首席宣传官、企业家本身就是个网红。在企业内部,同样存在专业性的核心问题,一个企业,不管是团队还是个人,不管是人治还是法治,一定应该有一种核心的专业力量,推动企业做好。你的企业,能说清楚这股力量吗?如果不能,那说明还未找到核心,要赶紧明确!

什么是专业人士 篇3

事情是这样的,2009年,高清电视的“春风”吹到了本人的家里,具体情况就是家里“领导”跟我闹着要看高清。不过这事儿也算是我自找的,当时我拷了几部高清的肥皂剧给她看,哪知道由奢入俭难。“领导”从此对一般的电视看不上眼了,因为她在高清电视剧里能看清女演员们身上的时装款式、图案和纹路,并且可以分出演员脸上粉底的薄厚与均匀程度,顺便进行点评。

虽然是住在首善之区,可是歌华还没顾得上给我们这些远郊区人民安装高清电视机顶盒。家里的那根宽带“小水管”下高清资源也力不从心。不过还好,有线不行还有无线。虽然无线高清频道少,用来敷衍“领导”还是够用了。毕竟效果是一回事,态度是另外一回事。

一个无线高清机顶盒最便宜要2000多块钱,拿出这把银子就是为了看电视不免肉痛一下。因为有这笔钱足够把电脑升两回级,痛痛快快地玩3D游戏了。本着少花钱多办事的原则,我找到一位做大众电子设备媒体的专业人士,想通过他便宜买个机顶盒,孰料他却对我说了开篇那些话。

这位朋友的话有两层意思,一则吹嘘他作为专业人士如何神通广大。这方面他倒也不是吹牛,因为据我所知他家里的各类电器除了空调和冰箱是自己买的外,其余不是厂商的评测产品就是参加各类活动抽奖得来的。另一层意思则是讪笑我的不济——“混迹”行业媒体,连个机顶盒自己都搞不定。

有事求人只好降低姿态,我说:“这没办法,隔行如隔山,何况行业的大小不能比。你也知道机顶盒厂商是不大会买我的账。何况与你相比,我充其量也就是伪专业人士,哪像你呐!据我所知,去年你写的那篇评测文章,帮做‘电视棒’的一家公司处理了大批库存产品。虽然你在评测里没告诉广大人民群众那款电视棒过了年就只能当摆设了。”

我的吹捧让他感到十分受用,于是便拍了胸脯保证搞定这件事。当按照约定好的时间和地点见面后,专业人士却是一副愤愤然的表情。“你们那算什么广电行业,我给厂商打电话说给我寄台样品让我评测一下,一家跟我说东西太贵,评测可以,但事后还得把东西再还回去;另一家说他们的产品基本走采购,没必要通过评测让老百姓知道。不过最后我还是把这个问题解决了。”最后一句话时,他的语气缓和下来,随后从挎包里掏出一个盒子来。我定睛一看,又是一款电视棒。

见我面色犹疑,专业人士赶紧说,要不这东西你先用着,过两天我给你整个IPTV机顶盒来,IPTV可是我们工信部的场子。不过好像在北京还不能用,要不你拿回老家试试。事已至此,我只好问他这个电视棒该给多少钱。“什么钱不钱的,专业人士哪能自己掏钱搞这些东西。你拿去玩吧。”说到这里,两个伪专业人士便一拍两散。

专业能力是什么 篇4

专业能力有三个含义：

第一个是必须具备的能力才能胜任特定职业，并表示为资格;

第二个是进入职场后表现出的专业素质;

第三个是在职业生涯开始后管理职业的能力。

每个职业都需要一定的特殊能力才能胜任。 例如，教师必须具备专业的教学能力，总经理必须具备协调管理能力。 这种特殊性可以在每个职业(岗位)的资格中学习。

扩展资料

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力测试职业能力测试是通过某些测试来预测下某人的职业定位以及适合的职业类型还有性格之类。一般这属于一种倾向性的测试又称之为职业能力倾向性测试。通过职业测试能更好的确定一个人对其从事职业的综合考量。

职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

职业能力(Occupational Ability)是人们从事某种职业的多种能力的综合。

职业能力主要包含三方面基本要素:

一、为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格;

二、指在步入职场之后表现的职业素质;

三、开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。

例如：一位教师只具有语言表达能力是不够的，还必须具有对教学的组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力等。并且对学生进行有效积极的教育。这才是一个老师的职业能力。

护理专业是什么文凭 篇5

(一)获得省级以上教育和卫生主管部门认可的普通全日制中等学校护理、助产专业学历，担任护士职务满5年;

(二)获得省级以上教育和卫生主管部门认可的普通全日制高等学校护理、助产专科学历，从事本专业工作满3年;

什么是对外汉语专业？ 篇6

如果你做一个街头调查，问题是“什么是对外汉语”答案可能会五花八门，但是最多的答案可能就是“对外汉语？对外国人教汉语吗？”没错，就是教老外学汉语，但是教汉语谁不会啊？中国人的母语不就是汉语吗？那你就大错特错了。

对外汉语作为一个专业艺术，主要应该由以下几个部分组成：a.语言学、b.文学、c.文化、d.教育学、e.心理学。在学科建设中必须强调语言学，尤其是现代汉语的基本功的训练和分析能力的开发。对外汉语专业并不是专门去研究汉语，否则就又成了汉语言学。但是从事对外汉语教学的人应该具备汉语言文学的知识，也应该具备语言学的功底。否则，连语言是什么，如何观察语言的能力都没有，就无法去研究语言习得的过程，也无从研究第二语言学习的规律了。当然，除了汉语的基本功底以外，对外汉语专业的学生还要熟悉教育学、心理学、外语等。这样才能真正体现出这个学科的特点。

此外还需要学习古代文学、外国文学、西方文化与礼仪、对外汉语教学通论、对外汉语教学法、国外汉学研究、汉语语音及教学、汉语词汇及教学、汉语语法及教学。因此，对外汉语不仅仅是教汉语，还是一门艺术，一门对外的艺术。

园林专业是什么 篇7

《城市园林绿地规划》是园林专业的骨干课程之一, 主要介绍城市街道绿地、居住区绿地及工厂企业绿地的规划设计思想、设计要点和设计手法等, 并且运用所学的设计原理对各类绿地进行实际规划设计。《城市园林绿地规划》实验课是教学中不可或缺的, 是实现知识与能力、理论与实践相结合的关键环节, 是训练技能、培养创新思维的重要手段, 所以, 加强实验教学的改革与建设, 提高实验教学水平, 对培养高质量高层次的人才至关重要。

2 实验课程改革的重要性

2.1 适应社会对园林设计人才的需求, 有利于学生就业

现代市场竞争归根到底是人才的竞争, 培养现代社会所需要的各类专业人才是社会对学校提出的要求。因此, 我校园林专业充分注重本科人才培养计划的制订工作, 多次对其进行修改完善, 使人才培养目标、培养要求、毕业生应获得的知识和能力更加明确和有针对性。同时加强园林专业课程体系及内容改革, 特别注重实验课程建设及实践教学, 培养学生的实际设计能力。专业教师带领学生走出课堂, 进入实际规划设计的场所, 从场地分析到设计思路的形成, 最后完成设计平面图、效果图及说明书等。点点滴滴, 使学生明确一个园林设计项目的规划设计步骤、设计要点及相应的设计图等。这些实验教学环节为学生毕业后很快适应工作岗位做好了必要的准备。

2.2 加强教师素质的培养, 有利于提高学生的设计能力

专业课教师强化实践教学, 既可以从实践中了解社会对人才的需求信息, 使教学做到有的放矢, 又可以从实践中学, 检验理论知识。在实践中, 教师既可以帮助学生了解企业, 拓宽学生的就业渠道;又可以提高学校的知名度, 还可以宣传企业和产品, 提高企业的经济效益。从学校管理看, 可以缓解专业教师相对课时不足的矛盾, 促使教师研究实践问题, 帮助企业解决现实问题, 并最终提高教师的教学、科研和实践的能力。

专业课教师坚持以不同的形式参加社会实践活动, 可使课堂教学、模拟设计和社会实践有机结合, 师生互动, 教学相长, 校企合作, 互利互惠, 形成从理论到实践, 再从实践到理论的教学良性循环。在实践中, 师生发现适合的选题, 深入社会、企业和图书馆, 收集资料, 查阅文献, 开展实际设计工作, 从理论上提升实践成果的价值。师生实践能力的快速提高, 为企业创造了价值, 为社会积累了财富, 为自己找到了专业的信心。

实验教学的最终目的:强化实践环节, 除了学生、企业和社会直接受益外, 最终目的是加强课程和专业建设, 提高教师的教学、科研和实践能力, 为培养德才兼备的应用性人才创造条件。

3 课程改革

3.1 实验内容的改革

《城市园林绿地规划》实验课在我校首开于1991年, 经过近二十年的改革和建设已渐渐走向成熟。主要内容包括八个实验:道路绿地实测与设计;转盘设计;花园林荫道设计 (或滨河林荫道设计) ;城市广场绿地实测与设计;居住区小游园设计、大学校园绿地设计;工厂企业绿地设计及城市园林绿地环境效益研究。其中, 城市园林绿地环境效益研究是2004年新增的综合性实验项目, 通过对园林绿地与空旷地中温度、湿度、噪声、空气含尘量、空气负离子含量等的对比测定, 使学生了解园林绿地对改善环境的生态效益, 从而在设计中重视植物造景、水体设计及节水型园林的设计等生态学理念引入。其他七个实验是设计性的实验, 是学生在学习了相应的设计理论之后的设计实践。其中, 大学校园绿地设计是新增的设计实验。

除进行以上实验项目的增加以外, 在每个设计实验中要加强学生美术功底的培养和设计规划的强化。

(1) 学生美术功底的培养

园林专业美术教学既与艺术院校美术教学有其共性, 又有自己特殊的个性。设在农林院校的美术课不同于艺术院校的美术课。对于农林院校园林专业来说, 美术基础教学不是培养专业的美术家, 而是培养未来的园林设计师。园林设计师的工作要求艺术与科学的统一。培养学生在美术方面的功底, 使他们能够以画代言, 以图代文, 以形达意。

另外, 培养学生的审美观也是十分重要的, 让学生有更多的机会接触各类艺术, 通过讲解使其提高审美能力。增加学生动手画画的机会, 由浅入深, 渐进提高。

(2) 设计规范的强化

根据历年来毕业生的反馈, 由于学生在校时对国家的各种法规、标准以及设计规范不够重视, 一知半解, 使其毕业后严重影响了设计过程, 往往是设计的东西不符合标准。因此, 国家建筑法律、法规、标准、设计规范、清单规范等方面的综合知识在设计中的实际应用已经成为实验课中授课教师必须强调的内容。

3.2 实验设计的改革

《城市园林绿地规划》实验课应以训练学生方案设计能力为主, 兼顾培养表现技法的能力。传统实验课环节设计过于简单, 学生多数只是局限于平面的构图, 而没有从立体空间的角度去构思和设计, 方案设计能力不能得到很好的锻炼。最终实验课只能训练多数学生的表现能力和极少数学生的方案设计能力, 方案讲解能力和语言表达能力就更谈不上了。针对此问题, 我们在实验设计中采用“资料搜集准备——学生当堂完成方案构思草图——教师课下提出修改意见——学生课下完成二次方案设计——教师提出修改意见——方案深化——方案讲解”的模式。在这个过程中我们加入了方案讲解环节, 并要求学生以当堂快题的形式完成方案构思 (图1) 。并在课后点评, 注重学习成果的激励作用, 重在应用。通过教室的教学演示功能, 多多展示学生的学习成果, 对学生的作品, 给予点评指导, 激励学生学好、用好信息技术。同时要把学生学习能力纳入到课后评价中来, 鼓励学生不要墨守成规, 用自己擅长的方式把自己的学习成果展现出来, 激发学生的信息创新能力。通过多种方式的正面评价, 强化学生的自我认知, 让学生在学习中体验成就感, 促进学生积极主动发展。

3.3 实验方法的改革

在大力倡导教学改革的今天, 单纯以课堂讲授为主的教学方式已经不能满足教育的需求, 《城市园林绿地规划》实验课的教学目标是培养有实际设计能力的人才。在教学中, 除了对学生进行必要的专业知识的教授外, 更要注重学生在学习中, 能理解和把握课程要求的知识和技能, 培养分析问题和解决问题的思想和方法。所以我们积极实行启发式、案例式教学, 引导学生去感受、理解并获得这些知识, 例如《城市园林绿地环境效益研究》实验操作项目, 通过对不同类型园林绿地和无绿地地区生态因子的测定, 让学生了解园林绿地的生态效益, 不同类型园林绿地效益的差别, 使学生知道园林绿地的建设是解决当今城市生态问题的方法之一。激发学生进步的内在动力是他们感觉到自己在老师心目中的位置, 感受到老师的关心, 从而拉近师生之间的心理距离, 点燃学习的热情。对起点较高的学生, 可以设置高一点的学习目标, 鼓励他们通过课本、网络或同学之间的相互交流获得解决问题的方法, 体验探究的乐趣, 达成学习任务的完成, 培养学生自主学习能力, 提高信息素养。也可以通过参与老师的实际规划设计项目提高他们的学习积极性。

3.4 实验考核方式的改革

传统实验的考核方式是教师对每个实验进行评图打分, 结合平时学生表现给出总成绩。新的考核方式是在教师评图的基础上, 加入学生的自评成绩和同学的评价成绩, 这样给学生一定自主性, 有助于提高他们互相学习和正确认识自我的能力。

4 结语

《城市园林绿地规划》实验课程改革是个长期的过程, 随着时代的发展, 专业的交叉与拓展, 实验课程建设也需要与时俱进。如何通过实验课程建设提高学生的设计能力是我们为之奋斗的目标, 今后我们还要不断加强实验课的改革和建设, 努力多为学生开设一些探索性和综合性较强的实验课, 进一步提高实验教学水平。

摘要：介绍了我校对《城市园林绿地规划》实验课程进行的改革与建设。通过进行合理的改革, 丰富了实验教学内容, 深化了教学层次, 增强了学生的动手和思维能力, 培养了学生的美学意识及创新精神, 充分调动了学生学习的积极性, 取得了良好的教学效果。

关键词：城市园林绿地规划,教学改革,实验课

参考文献

[1]陈兰.园林专业实践教学合作教育模式研究与探索[J].成功, 2007, (4) .

[2]李景奇.走向包容的风景园林——风景园林学科发展应与时俱进[J].中国园林, 2007, (8) .

[3]郭列侠.园林规划设计课程教学改革探讨[J].中国林业教育, 2008, (4) .

[4]赵锋, 徐波.课程社会实践与学生综合能力的培养——风景园林专业规划系列课程教学改革初探[J].中国林业教育, 1998, (6) .

东方园林什么支撑高股价神话 篇8

上市首日99元的超高开盘价却成为8个月以来的最低价,东方园林(002310.SZ)天生就是一个资本市场的神话。

2009年11月27日,以90倍的开盘市盈率登陆深圳中小板市场的东方园林,除在上市当日的极短时间内出现过低于百元的交易价格外,即便是在公司行权10转增5派3元之后,其股价也依然稳居百元之上。

而在今年4月开始的调整市中,A股大盘指数至今下跌约20%,东方园林股价却逆市上攻,不仅完全封闭了除权缺口,甚至还在5月初,凭借公司连续拿下的三张总额高达30.4亿元的大单,股价趁势加速上扬。按复权价格计算,6月中旬东方园林的股价实际为250元左右,风头远远盖过了另一只高价热门股——神州泰岳(300002.SZ)。

是园林第一股的噱头?是拿单拿到手抽筋的未来业绩保证?还是拥有垄断性的行业资源?亦或是无法复制的竞争优势?究竟是什么支撑着东方园林的股价神话?

跨区版图

根据上市公司近期公告显示,5月11日,东方园林与大同市园林绿化中心签订12亿元合同。相隔一天,又与张北县政府签署2.4亿元绿化建设协议。5月21日,东方园林又与鞍山市城市建设投资发展有限公司签订16亿元协议。三个大单总金额达30.4亿元,是东方园林2009年营业总收入5.84亿元的5.2倍。

东方园林主营园林建设,公司定位“城市景观体系运营商”,是两市中第一家园林业上市公司。在其主营项目收入中,市政项目收入占到多达72%。一直以来,园林行业的公司很难以打破地域限制,实现跨区域布局和扩张,但是东方园林却已经先后在12个城市有市政项目,并且今年正在施工的城市就有10个之多。这正是很多机构举荐东方园林的关键点。

“每到一个城市,都是我直接去找市长谈项目。”东方园林董事长何巧女如此向《英才》记者解释为何东方园林能在行业中遍地撒网。

2003年,东方园林中标了苏州工业园区的金鸡湖高尔夫球场、金鸡湖国宾馆和金鸡湖凯宾斯基大酒店的园林绿化建设项目。何巧女告诉《英才》记者,这个耗时三年又是处在苏州工业园区核心位置的大工程,让东方园林在业内声名大振。

紧接着,东方园林又接连中标首都机场的T3航站楼的扩建和通州运河文化广场的项目,以及中标奥林匹克公园和奥运媒体村的项目。

“奥运两个项目其实都不算大,但是却真正成为了东方园林一个市政项目的标杆。”中标了这两个项目,精明的何巧女为此还放弃了当时一些利润更大的项目投标机会,因为“奥运项目万众瞩目,最能代表一个园林企业的地位。”

东方园林股份有限公司副总裁、东方园林景观设计集团总裁,刘嘉峰告诉《英才》记者,由于各地的经度纬度不同,所以生态系统也有着截然不同的差异。对于园林绿化公司,能够全国范围内的做绿化工程,必须要积累相当多的经验才可以,这也是一些公司只能做区域工程的原因之一。

“如果你掌握了各地的生态特点,并加以融合设计,创造出的绿地系统可以给本地乃至周边的人的物业带来增值,这样既创造了景观利益的最大化,也使得周边的收益最大化。”刘嘉峰表示。

数据显示,受益国内各中心城市新城建设、老城区改造需求旺盛,东方园林2009年市政园林项目收入同比大幅增长143.76%至4.21亿元,占园林施工收入的74%。

产业链优势

对于市场的认可,打小家里就做盆景生意,又攻读过北京林业大学园林系的何巧女将东方园林的成功归于“城市景观体系的综合建设”,实际上,也就是在园林行业中进行上下游产业链的整合。

“这个体系包含园林的规划设计、施工实施、苗木养护和园林产品的结合。既包含了园林上游的苗木资源又包含了下游施工后的苗木养护。这种相对自给自足的构架,避免了其他同类园林设计公司受上游苗木资源影响较大的情况。”何巧女说。

与东方园林相比,许多园林公司的业务范围只是园林产业链上的其中一环,同业公司中拥有上下游产业链的公司只有东方园林一家。公司旗下涵盖了苗木养殖基地,景观设计集团,施工维护等几大板块。

刘嘉峰表示,对于园林产业这些不同板块,模块之间的衔接是最为困难的,要打破原来模块之间的局限性,把过去断开的价值链重新整合。

“公司上市以后,产业链上下还要延伸,一方面是我们做城市景观体系运营的思路,比设计还要往上走一个环节,是整个城市的景观的规划。另一方面是要为城市创造价值的思路。这也是我们产业链延伸的客观需求。”何巧女表示。

行业壁垒低

从行业的数据看,目前园林市场容量达到每年2000亿。根据2009年东方园林的年报显示,公司收入5.84亿元。尽管,今年公司接到的项目比去年又大幅增长,但相对于全行业的市场容量,

东北证券农业分析师钟大举告诉《英才》记者,由于园林行业比较分散,小公司比较多,又适逢所有城市建设新区的规划,所以以市政项目为主的东方园林在三年内的行业环境都会比较好,可以保持高速增长,并且从其目前签订的合同来看,比较饱满,可以保证未来

“只要城市化还在扩张,园林的设计和施工量都会非常大,养护的量还会硬性增加。我认为未来10年、20年这个行业的前景都非常好。”何巧女做了个比较,如果把中国的所有县城都建成欧洲的小镇,10年、20年的时间并不算多。

2010年2月5日,东方园林收购了面积约663亩位于浙江省武义东方茶花园的全部苗木。这也是上市后,东方园林的第一次收购。

“上市以后我们专门成立了一个资本运作中心,主要是为了接触一些有特点跟我们的理念在某一个环节上相符的公司,即围绕我们产业链环节上的公司。考虑到的还是战略上的收购多一些,如苗木资源的收购。”何巧女希望通过对行业的整合,使东方园林的规模在未来5年扩大10倍。

不过对此,钟大举认为,园林工程本身没有很高的一个行业壁垒,如果公司扩张的比较快,也会出现高速扩张中关于人才管理、施工质量上的风险。并且,市政工程一般相对较短,东方园林的计划是各个城市新区建设和公园建设,虽然这样看这个市场很大,但是可以维持多长时间是不能预计的。

论园林专业园林工程课案例教学 篇9

关键词：园林工程；案例教学；问题；特点

G712；TU986-4

园林工程案例教学对学生创新能力、解决实际问题能力及发散性思维能力的培养比较注重，而且还进一步强调了如何进行师生之间的互动，从而让学生有目的地对感知印象获取，进而使理论的认识丰富和加深，在愉快的学习氛围中以最佳的方式去获得知识，缩短从理论知识转化为能力的过程，从而使培养和发展学生对园林工程项目的设计能力和施工应用能力达到。

一、园林工程特点

在园林专业中，园林工程是一门重要课程，具有较强的应用性与综合性，主要培养综合技术人才。学生需要掌握园林工程有关理论知识，具备基本施工技能，这样才能在实际工程施工中充分运用工程技术与园林艺术，发挥园林工程构筑物自身功能，使其与周围环境协调。目前，大部分园林专业学生注重设计，忽略施工。事实上，设计只有以工程施工为依据才能实现设计的可操作性。最近几年以来，各地区兴建大量公园、广场等园林工程，且项目投资、规模较大，设计精美，但在实际施工过程中经常会出现问题，包含雨季难以排除地面积水、经常维修路面等。

二、园林工程课程教学问题概述

1.理论教学问题

教师在园林工程课堂教学中一般是照本宣科，关于施工图设计、实例教学内容少，影响学生学习能力提高，限制学习视野。教学对象为学生，但学生无学习积极性，敷衍了事，也不参与实践活动，会造成学生被动学习，缺乏主动性。

2.实践教学问题

园林工程教学中，实践课程少，无任何教学改革，主要沿用传统教学方法。此外，学校缺乏实践场地、实验室设施，影响园林工程实践教学效果。由于社会实践少直接影响学生实习机会。实践教学处于薄弱环节，学生无法在实践过程中运用理论知识，理论与实践未有效结合，学生动手能力难以提高。

3.课程安排问题

多数高校园林工程课程以理论教学为主，实验教学所占比例少，教学大纲中，教学内容包含施工项目组织、照明工程、供电工程、山石景观工程、水景工程、道路工程以及园林场地工程等。

三、园林工程课程课堂教学改革

1.专题讲座

园林工程课程具有较强的实践性，可邀请相关专家进行讲座，指导工作。在课堂教学中，也可以邀请有丰富工程项目经验专家参访，提出改进学校设施与课堂教学的具体方案；通过专家讲座，可针对园林专业学生学习的薄弱环节，对其采取全面分析，重点剖析园林工程施工过程。

2.拓展教学内容

教师需熟悉教材内容，根据自身教学经验收集教学资料，補充课堂教学内容，例如可详细讲解叠水、铺装与驳岸等施工流程。通过这种教学手段，调动学生学习积极性，加强学生学习兴趣，能加深学生对施工流程中有关知识的理解。

3.趣味教学法

园林工程课堂教学内容较为枯燥、无趣，要想调动学生学习兴趣，需转变传统教学模式。为增强园林工程课程课堂教学内容的趣味性，可以适当开展比赛以及相关活动，打破常规教学格局，例如开展施工图设计比赛，展出作品，并进行评选，给予优秀学生相应奖励。

四、园林工程课程案例教学改革探析

园林工程案例教学主要包含两个方向：施工方向、施工图设计方向，按照学生兴趣进行重点培养。对于施工方向学生需掌握丰富理论知识，在此基础上注重社会实践，使其在园林工程施工中能够充分运用理论知识。对于设计方向学生，是学校培养的重点，需掌握施工图设计以及相关理论知识，同时需对园林工程现场施工有详细了解。园林工程设计与园林工程施工有着明显差异，为确保园林功能设计图符合实际，学生需重点学习水景设计、排水设计、道路设计、苗木种植以及铺装设计等内容，严格把握整体设计。

1.施工图设计实践教学，目前，园林专业学生缺少施工图设计实践锻炼，教师对于学生设计指导较少。教师需要按照教材内容，指导学生在假定综合场地基础上进行设计，并绘制园林工程施工图。在学生完成设计后，教师在课堂教学时，详细讲解学生设计图，指出设计图的不足，使其掌握施工图绘制步骤、内容以及相应规范。教师在针对学生施工设计图存在的问题，提出修改建议以后，学生反复修改设计图，在这一过程中提高园林工程施工图绘制能力。

2.在对编排案例设计时，我们一定要对内容的系统性和循序渐进性加以注意，心理学上认为，学生比较容易掌握牢固有关逻辑联系的知识。所以编排案例各知识点之间一定要一环扣一环，从而使其相互构成密切联系，使知识结构体系不但要有重点突出，而且还能以点带面，使前后倒置的情况避免，分层次梯度式或螺旋式的上升，并要符合教材知识框架系统。

3.对选编设计好教学案例的过程进行展示的过程就是课堂教学的实施过程。而教师教学的艺术风格又会被很多的因素所制约，园林工程的实训课，案例一般集一章课的教学内容，在引入课堂之后就可对案例进行展示，从案例层层展开，步步深入，从而对案例讨论分析，进一步将相关园林工程原理归纳出，把一连串的知识点穿成一条“锁链”，使复习巩固及实训的教学目的所达到。

4.案例教学最重要最关键的部分就是案例的分析和讨论是，让学生通过师生的互动，对案例与园林工程原理之间的联系所了解，这个环节能够发展学生的智力，培养能力，使教学目的紧要环节实现。

5.开放性是案例教学最大的特色之一，是通过从不同角度的讨论分析具体案例，从而对最佳的结论概括归纳出。因此教师的调控能力一定要强，从而指导和点拨学生的讨论分析，帮助学生将案例中的枝节部分的干扰排除，从而对案例的重点和核心部分进行把握。充分地给予鼓励和引导学生的讨论，从而使学生主动探究实际“问题”的兴趣被激发，有助于引导学生对园林工程项目设计过程及施工技法的掌握，使学生的创新能力得到培养。

五、结论

通过总结园林工程课程特点，从而分析教学中所出现的问题，希望能够提高学生学习兴趣，确定学习目标，增强学生实践能力，提升专业素质与实践技能；在愉快的学习氛围中以最佳的方式去获得知识，使从理论知识转化为能力的过程缩短，从而达到培养和发展学生对园林工程项目的设计能力和施工应用能力。

参考文献：

[1]肖万娟；粟本超.高职园林专业“3DSMAX”课程案例教学探讨[J]，中国林业教育。2006.6：61-64

[2]赵普天，袁胜元，毕翼飞. 面向岗位实操能力：风景园林专业景观辅助软件实践教学研究[J]. 中国教育技术装备. 2013（27）

园林专业是什么 篇10

一、树立正确的教学理念

教师应坚持学习先进的教学理念, 吸取同行先进的教育教学经验, 转变思想、更新观念, 结合职业教育发展现状, 树立正确的教学理念, 持续进行深层次的改革。

1.“以人为本”理念。

以育人为本, 以学生为主体, 全面落实“立德树人”的要求, 促进学生全面发展。当前职业学校的生源素质不高, 又处于青春期, 性格比较叛逆, 难以管理, 而且学习习惯较差。教师要寻求“老师的教”和“学生的学”两个方面的统一, 转变教学观念, 了解学生的特点、兴趣和知识结构, 掌握学生的接受能力、接受特点和接受规律, 尊重学生的价值选择, 尊重学生的人格和个性, 因材施教, 实现目的。

2.“能力本位”理念。

五年制高职园林专业学生, 专业面向园林企业的一线园林工程施工和养护, 要求学生有扎实的专业知识和较强的动手能力, 所以在教育中要突出重点, 以能力为本位。学校功能的定位是满足经济发展和社会进步的需要, 必须研究社会需求, 按照市场人才供需机制来培养人才, 重视基本性技能和实践性教学环节。因此在测量教学过程中, 教师要重视理论和实践相结合的原则, 加强学生的动手操作训练, 在课时安排上, 我一般理论和实践各占一半, 每一部分教学内容结束后, 都安排学生进行分小组实习, 并完成对应的实习报告。另外, 教师要及时吸取新信息、新知识、新理论, 不断充实自己, 完善专业知识结构。而且教师要利用假期下企业培训, 丰富工程实践经验, 提高专业素质与业务水平。如测量学科, 教师不仅要掌握基本的仪器操作, 而且要了解测量方面先进仪器的应用, 这样才能更好地指导学生, 及时将新知识、新理论及时应用于实践中, 为学生以后走上工作岗位打好基础。

二、精选和合理安排教学内容

五年制高职教育的特点是以培养技能型人才的目标出发以知识应用为目的, 面向职业岗位的教育。所以教学内容够用就好, 重点要加强动手操作能力, 但现有教材的理论知识对于以初中生为基础的学生来说有点偏难、繁、深。

为此, 教师应紧紧围绕测量学教学目的, 在精选教学内容, 加强基础理论与方法的基础上, 理论联系实际, 强调知识的实用性。如水准仪和经纬仪的检验和校正可以略讲, 毕竟学生主要是学习掌握怎样使用仪器, 而且现在仪器出厂都已经进行检验和校正。还有距离丈量与直线定向, 删除钢尺检定、钢尺精密量距、罗盘仪使用等对园林类专业实践意义不大的内容, 因为园林测量的精度要求一般不高。五年制高职学生以后走上社会基本上是一线的技术人员, 所以重点是看懂图而不是测绘图, 所以像地形图的测绘这些内容可以略讲, 而且现在实际工作中经纬仪图板测图逐渐被全站仪数字化测图代替。还有如交会法点位计算、误差传播定律、缓和曲线测设等许多计算公式的推导可以忽略不讲, 而把重点放在公式的应用上。另外, 由于在实际测量工作中新技术、新设备、新仪器的应用, 教师应该重点介绍全站仪、电子经纬仪等先进仪器, 让学生了解现代测绘仪器的进步和发展, 激发学生的学习兴趣。

三、教学手段和方法的改革

目前测量学的教学基本上都是沿用传统的方式, 教师明确教学要求和任务后, 示范讲解工具和步骤, 然后学生进行练习。但由于五年制高职学生整体素质不高, 目前的教学方法和手段存在很多不足。随着课程教学改革的不断深入, 教师必须引入新的教学方法和教学手段来提高教学质量。

1. 采用先操作后教学的方式。

园林测量是一门对动手操作要求比较高的课程, 因此对于一些操作性要求较强的内容, 如水准仪安置、经纬仪的安置、高差测量、水平角测量、坚直角测量等, 教师应改变传统的先理论后实践的教学方法, 先现场演示操作一遍, 强调注意点, 然后让学生分组操作摸索。如熟悉水准仪、经纬仪的教学, 主要是要学生了解仪器的每一个螺旋的作用, 课堂上讲得再多, 还不如学生自己拿仪器摸索一下效果好。当然老师必须在学生操作过程中注意观察, 了解学生在操作中存在的问题, 针对这些问题, 结合书上的教学内容, 有的放矢地进行课堂教学, 这样可以使本来枯燥乏味的操作说明变得生动活泼, 使学生充分领会测量操作的要领, 有利于学生模仿, 规范操作程序, 培养良好的工作习惯, 同时提高教学质量。

2. 采用案例教学法。

所谓案例教学法, 是指在专业课程教学中, 贯穿教学始终的实际案例内容必须密切联系实际。教师在测量课程教学中应提出与内容密切相关的案例, 让学生置身于具体的实践活动中。如在安排水准路线测量、水平角测量和经纬仪导线测量的实训时, 我结合学校的绿化规划, 专门设计一条测量路线让学生练习。还有在讲授“高程测设”时, 我根据学校的所有教学楼均有完整的沉降观测点, 让每一组学生测量一幢楼, 通过测量观测每一幢是否沉降均匀。采用这种教学方法, 我将学生引入真实的职业情境, 大大提高了学生参与教学的积极性, 学生不仅掌握了理论知识, 而且在实践活动中提高了动手能力和运用知识技能的能力。

3. 采用比较教学法。

在测量教学中, 有些内容有许多相似之外, 利用新知识的比较一方面可以促进新旧知识间的迁移, 降低学习难度, 另一方面通过比较, 测量成果之间有样核的依据, 可以有效调动学生学习积极性。如经纬仪的安置, 内容比较烦琐, 操作也比较复杂, 学生掌握有一定难度。但经纬仪安置和水准仪的安置有许多相似之处, 如整平、对准、瞄准, 所以在讲课时教师可以针对两者相似点和不同点来进行分析, 使学生在水准仪操作的基础上掌握经纬仪的操作, 这样就可以降低学习难度。另外如距离丈量、有直线量距、视距丈量、经纬仪测距等, 教师可以安排学生在两固定点间运用不同仪器进行量距, 引导学生对各测量成果的进行比较, 掌握每一种量距方法的操作方法和优缺点, 从而加强记忆, 调动积极性。

四、考评体系的改革

“园林测量”是一门实践操作性很强的课程, 根据课程特点, 我对学生通过理论考试和操作技能考核相合的方式进行综合考评。

理论考试采用传统考试的方式, 内容围绕考试大纲要求进行, 试题结合学生实际情况按难易比例2∶8的比例进行出题, 客观评价每个学生的学习情况。

操作技能考试分为平时操作实践成绩和期末操作成绩。平时操作主要是以小组为单位完成, 一般4—6个学生为一组, 每次实训结合实训报告既给每个小组打分, 又结合每个学生的具体表现给每一个学生每次实践操作打分, 这样既考核了学生的团队合作能力, 又考核了每个学生的动手操作能力, 两者综合作为平时成绩。学期结束前设定一个综合实践项目要求每个学生操作过关, 从操作表现进行考评。这两种成绩总评就本课程的操作技能成绩。

一般理论考试占50%, 操作机能占50%, 这样使学生既重视了书本的理论知识, 又加强了对动手操作技能的重视, 真正掌握了测量这门课程。

《园林测量》教学改革是一个长期探索的过程, 我们必须深入研究, 认真实践, 特别针对五年制高职学生的具体情况和职业教育的培养目标, 有的放矢, 才能不断提高教学质量, 培养出适应社会发展需要的园林专业人才。

参考文献

[1]郑金兴.园林测量.ISBN978-7-04-016857-02005.6.

[2]胡和平开展分组协作式学习的必要性和作用[J].内蒙库师范大学学报:自然科学版, 2003, (S1) , VOL32, (4) .

[3]周建郑.建筑工程测量技术.武汉:武汉理工大学出版社, 2004.

自然科学专业是什么 篇11

自然科学专业，包括生物学、数学、化学、物理学、计算机科学、生命科学等专业，这些学科还可以再细分，比如计算机科学可细分为：算法、软件工程、人工智能、资讯科学等专业。自然科学则数学、物理学、化学、天文学、气象学等基础科学和农业科学、生物学、医学、材料科学等专业。自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的`科学，其认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。

什么是自然科学和人文科学

自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学。自然科学包括物理学、化学、地质学、生物学等等。所谓人文科学，是指一些以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界的客观表达的文化传统及其辩证关系为研究内容、研究对象的学科体系。

科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于探索自然规律的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。在一个旧的，密切相关的意思，“科学”还指可合理解释，并可靠地应用型知识的主体本身。科学的专业从业者习惯上被称为科学家。

哪些是自然科学类

1、自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等和地理学;

2、其认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式，认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。

现代自然科学的重要特点是什么

自然科学是研究自然界物质形态，结构，性质和运动规律的科学。包括数学，物理，化学，天文学和地球科学以及生命科学等。它不仅是巨大的生产力，推动经济的发展，而且对人类思想文明的进步起着巨大的推动作用，成为提高人类认识世界能力的源泉，建立科学世界观的重要基础，加强道德建设的重要条件，培养人们勇于为科学真理献身的精神。现代自然科学的发展是在宏观研究与微观研究的相互促进中实现的，高度的分化与高度的综合是现代科学发展的一个重要的特点。

自然科学有哪四个维度

1、自然科学是一系列的思维方式，科学家的思维方式和思维习惯是构成科学的主要维度之一，科学家在解决问题和解释生物现象时运用推理的方法。

2、科学是一套研究的方法，其研究中重要的环节有假设、观察和实验。

3、科学是一个知识体系。

医院挂号亚专业是什么意思 篇12

畸形和某些遗传代谢障碍或功能紊乱疾病，如：癫痫、帕金森病、神经痛等疾病的`病因及发病机制，并探索新的诊断、治疗、预防技术的一门高、精、尖学科。

专业实践能力主要考核考生的实践技能和临床思维能力，强调知识的综合应用，因此考生应全面复习相关学科内容。

亚专业中，护理学专业知识为内、外、妇、儿各专业临床常见病、多发病的临床表现、治疗要点(内、外各占30%，妇、儿各占20%)。内科、外科、妇产科、儿科综合护理内容(内、外科各占30%，妇、儿各占20%)。

园林专业英语教学改革初探 篇13

园林专业在我校的培养目标是要培养能从事风景名胜区、公园、广场、社区等各种绿地的景观与绿地规划、建设施工与养护, 从事园林植物繁育栽培、养护、管理等工作的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。为了适应社会发展的需要, 专业英语的学习成为在校教育的重要组成部分。

一、园林专业英语教学现状

专业英语作为一门专业基础课, 是学生在完成基础英语学习之后进行的进一步英语应用阶段的学习, 目的是让学生在掌握基本专业词汇的基础上, 能够顺利阅读专业英文文献资料, 用英语进行学术交流。但由于客观条件的限制, 课程学习存在一些问题:1.受学时的限制, 一般侧重阅读和翻译, 讲解比较多;2.我校专业英语课程从大三开始, 分三个学期进行, 有些专业课学生尚未学习就开始学习专业英语, 学生对许多相应的专业知识不了解, 给课程学习带来很大困难;3.教学方式以板书为主, 形式单一, 教学效果不太理想。

二、专业英语教学改革创新

结合不同教学方式, 在有限的学时内, 我们充分利用教材及各种网络、文献等辅助资料, 将专业英语的教学分三个阶段开展:专业发展历史介绍、典型案例讲解分析、常见案例交流介绍, 其中前两个阶段以教师讲解为主, 而常见案例的交流介绍部分则由学生担当主体, 教师予以辅导。形成了一个从总体把握、专业词汇集中学习到自由运用表达的创新型串联式教学模式。

1. 对于专业发展历史介绍部分, 教师主要以教材为依托,

融入专业知识的联系教学, 让学生在英语氛围下, 学习和了解园林专业的创建与发展, 了解不同国家 (主要是意大利、英国、法国、美国、中国) 的园林专业发展过程中的各个里程碑事件, 学习用英语表述不同园林体系风格 (以伊斯兰园林、欧洲园林、中国古典园林为主) 的特点与差异, 让学生结合其他课程的学习对本专业有更加全面的了解。同时教师要督促学生在课下积极积累相关国家的背景知识和风俗习惯, 以帮助他们对课程内容的理解和学习。

2. 选择不同园林风格进行典型案例的具体讲解分析, 主要传递的信息以专业词汇为主。

在前一阶段园林专业发展历史学习的基础上, 教师要选择学生熟悉的不同园林体系或风格下的典型案例进行集中讲解学习。如在学习中国古典园林时, 教师可以学生熟悉的中国四大名园为案例进行讲解, 通过皇家园林与私家园林这两种中国典型传统园林实例的讲解, 使得稍显枯燥的专业英语词汇以一种轻松的方式融入课堂, 同时强化学生对四大名园的掌握与表述。此外, 根据相关文献, 教师可介绍一些当今世界的优秀案例, 帮助学生了解当下园林发展的前沿与趋势, 有助于学生将传统典型案例、优秀作品的学习与今后的实战结合起来。

3. 英语的学习不能仅仅停留在教师的个人讲解上, 因此我们在创新中加入了一个以学生为主体的模块。

在前两个阶段学习的基础上, 教师可事先给学生提出讨论的题目, 让他们结合个人资料的查阅与教师辅导, 写出自己的演讲稿, 在课上给学生走上讲台进行简单案例的英文说明的机会。这个环节有效地调动起学生的学习积极性, 训练了学生在英语学习中应具备的相应的听、说、读、写能力, 结束了以往“一支粉笔一张嘴”的教学方式, 让教师与学生很好地互动起来。当一个或一组学生在台上用自己的方式讲解说明一个大家熟悉的公园、绿地或园子后, 教师和其他学生会针对这一案例进行提问和讨论。这样的教学方式轻松而自由, 且对知识的把握更全面。此外, 我们也会穿插一些简单的科学论文的写作方法, 让学生循序渐进, 在专业英语学习后有一个明显的提升, 也为学生在今后毕业设计中文献阅读和英文文献的书写打下了基础, 对其综合素质及能力的提高亦大有裨益。

三、今后的专业英语教学

针对园林专业英语的教学, 很多同行都提出了不同的见解和看法。我们也根据我校的实际情况, 主要结合不同的教学方式, 在教学内容上做了较多的改革与创新, 讲究分层次、分阶段进行不同的教学训练, 让学生从被动接受知识慢慢向主动获取知识转变, 培养学生对专业的发展形成长期关注的习惯。从整体来看, 改革的效果还是很明显的, 学生的学习积极性明显提升, 能够主动查阅专业文献, 在专业内容的表述上相对更加科学、规范。但在具体操作过程中也发现一些需要继续完善的地方, 比如由于不同的学生对知识的掌握存在差异, 在专业英语学习过程中表现得会更明显些, 特别是一些英语基础比较差、专业知识掌握不牢固的学生, 对课程的学习明显吃力。此外, 由于学时限制, 以学生为主体的第三模块的学时较少, 只有一部分学生有机会给大家做“presetation”, 后期考虑结合一些课外兴趣组织来完成该部分的练习。

2011年国务院学位委员会、教育部将风景园林新增为一级学科, 这成为我国风景园林教育及风景园林行业发展的一件大事, 在这样的新形势下, 要求学科建设要不断完善和创新。专业英语课程作为一门专业基础课, 与《园林史》《园林艺术》等课程有着重要的联系与衔接, 除了课程本身的教学改革外, 还需要在专业建设中充分考虑到不同课程间的相互辅助作用, 努力使课程设置更加合理科学, 使学生在专业英语的学习后有一个明显的提升。

加强专业英语教学是专业发展与时代发展的需要, 我们要让学生在了解专业知识的基础上, 培养他们实际英语的应用能力, 学习能够进行方案说明与学术交流, 学会用英语这个工具去获取更多相关的知识与信息, 形成自觉学习的习惯。专业英语的教学改革我们目前仅是在教学内容的编排与教学过程中讲究与学生互动这种教学方式上进行了一些改革尝试, 取得了一定的效果, 但还有更多的工作需要今后不断去努力, 以发挥或进一步扩大专业英语学习在学生的日后工作或深造中的重要影响力。

参考文献

[1].徐云, 《专业英语内容融入专业模块课程教学的尝试》[J], 《黑龙江农业工程职业学院学报》, 2008.2

[2].赵忠, 《寓专业英语课程教学于学生整体素质的培养中》[J], 《高教视窗》, 2008.7

[3].张启翔, 《关于风景园林一级学科建设的思考》[J], 《中国园林》, 2011.5

大学专业是什么时候选择的? 篇14

如果考生填报的专业，每一个专业对于分数的最低要求都没有达到的话，那么如果考生选择了专业服从调剂了，那么高校就会把考生分配到还没有录满考生的专业中。如果专业不服从调剂的考生，那么就会被做退档处理了。服从调剂的考生在录取信息公布的时候也是可以知道被录取的专业的。

并且考生在收到录取通知书之后，录取通知书中会写明被录取的专业和学院等信息，考生可以更加明确被录取的.专业了。

在考生进入高校之后，有的高校是允许非艺术类考生转专业的。但是有的高校不允许学生转专业。如果想要转专业的学生，那么可以事先了解高校对于转专业的要求，进行准备。

园林专业是什么 篇15

专业成立背景、时间。

改善生态环境、提高人居质量, 实现经济社会可持续发展, 是我国实现科学发展的重要国策。2007年武汉“1+8”城市圈被批准为全国“两型社会” 建设综合配套改革试验区, 将武汉城市圈建设成为全国宜居的生态城市圈是主要目标之一。2010年我国绿色产业的市场规模将达到5000亿元人民币, 相关从业人员将超过1000万人, 园林技术等相关“绿色人才”具有良好的发展前景。《武汉市城市绿地系统规划 (2003-2020年) 》: 到2020年武汉市主城区人均公园绿地面积、绿地率、绿化覆盖率分别为16.8平方米/人、35%以上、45%, 达到全国绿化先进水平。

“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 根据学校的办学条件, 有针对性地调整和设置专业。”武汉“山水园林”生态城市建设, “建设成为全国宜居的生态城市圈”的主要目标等, 给我院园林技术专业提供了发展的机遇。在学院“围绕三圈、服务三业”的总体思路指导下, 园林技术专业将立足“光谷”核心圈, 面向武汉都市圈、辐射“1+8”城市圈, 为武汉“山水园林”生态城市建设, 为建设全国宜居的生态城市圈, 为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的园林技术高素质技能型专门人才作出贡献。

2 专业建设

2.1 专业建设思想

全面贯彻党的教育方针, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合发展道路, 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。具体从以下六个方面进行实践探索:

(1) 以素质构建为主线; (2) 以课程建设和教学模式入手; (3) 实验、实习、实训环节建设为重点; (4) 以“双师”素质团队建设为保障; (5) 推进工学结合的培养模式; (6) 培养高素质技能型人才。

2.2 人才培养模式改革与创新

在深入分析园林行业发展特点和武汉市区域经济发展规划的基础上, 成立了以武汉园林建筑设计院总工程师为顾问、企业技术人员参与的园林技术专业建设指导小组。对职业岗位进行分析, 基于职业岗位工作任务, 确定知识、能力和素质结合的人才培养规格与培养目标, 制定紧密结合行业与企业需求的, “以园林植物为素材, 规划设计的原理为基础, 园林规划设计与工程管理为重点, 计算机软件技术应用为特色”的人才培养方案。 本专业职业面向:

针对岗位:景观设计员;城市园林绿化施工及管理人员等。适应岗位:环艺景观效果图设计员;园林景观工程施工及预算员; 园林生产经营管理技术人员等。

本专业培养目标:培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展, 具有创新精神和较强实践能力;掌握园林制图、园林植物应用、园林规划设计与施工等方面基础理论知识;具有手绘或计算机绘画、园林绿地规划设计、园林工程施工及预算、城市园林绿化管理等基本技能的高素质技能型专门人才。

培养规格, 用四个“一”来概括, 即: “一张图”:能够进行一定规模的园林绿化工程规划设计, 并形成系列图纸——规划设计能力;“一双手”:能够把规划设计方案化为现实——园林苗木生产、管理以及园林施工能力;“一张嘴”:能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程, 依据基本理论将设计方案与用户进行沟通——基本理论知识和社会交往能力;“一颗心”:有较好的生理、心理素质, 具有良好的职业道德和爱岗敬业、吃苦耐劳、团队精神。

本专业职业核心能力:景观设计能力、园林工程施工、设计、预算能力。

2.3 专业建设分析

通过企业调研、行业专家论证, 构建了反映职业岗位要求和专业特色建设要求, 体现知识、能力和素质结合的, 职业核心能力突出的, 工学结合、岗证结合, 职业特色鲜明的课程体系。

在2006-2007年人才培养方案的基础上, 对原有的课程体系进行 “删”、“减”、“并”、“增” 的调整, 将《园林植物学》72学时调整为36学时, 将《画法几何与建筑制图》调整为《园林制图》, 将《花卉学》、《园林树木学》整合为《园林树木花卉》;将《园林工程》调整为《园林工程施工技术》、《园林施工图设计》、《园林施工组织》三门课程, 增设了《园林建筑动画》《园林模型制作》等课程。注重生产实用性, 突出技术应用性, 打破理论系统性, 强化知识运用综合性。 体现课程设置、教学内容与职业岗位工作的一致性, 实现课程的优化组合。

2.4 质量管理与控制

学院、系部注重对教学过程监控和管理, 建立、制定并逐步完善教育教学质量监控管理程序、标准和制度。

学院设立有教学督导室, 聘请有经验的专家担任督导员, 坚持实行听课制度;坚持学期初、中、未的教学检查制度;积极开展教研活动, 构建以过程控制为重点的, 符合高职特点的, 适应校企合作、工学结合的, 多元化管理的, 具有鲜明特色的教育教学质量保证与监控体系, 保障人才培养模式有效、协调运行, 确保专业建设目标和人才培养目标的实现。

本专业严格执行学院各项教学管理制度, 教学档案规范、资料齐备。

3 专业发展

教学方法:讲授法、演示法、观察法、讨论法、案例分析法、现场教学、多媒体教学, “教、学、做” 。对于《园林实用美术》、《园林景观表现》、《园林建筑设计初步》等课程, 教学全部安排在实训室或户外进行, 是讲练结合, 讲评结合, 重在训练, 突出手绘技法, 强化职业基本技能;注意学生自主学习和教师的指导、引导、督导的结合, 教师在做中教, 学生在做中学, 教、学、做为一体。

课程内容:注重职业工作过程、职业岗位任务、职业工作标准。对于《园林植物学》、《园林花卉树木学》教学内容以植物、花卉、树木的识别和生态学特性为重点, 结合地域特点重点介绍各类园林植物在园林景观中应用, 对生态环境的保护作用, 同时适当介绍一些园林景观常见树木、花卉的管理与养护要求。使同学们真正懂得园林植物在景观设计中地位, 真正懂得什么是园林的美, 园林植物与生态环境的关系, 人类如何与自然和谐相处。对于《园林规划设计》、《园林工程概预算》、《园林工程施工技术》等课程, 将实际设计任务、工程项目为教学案例, 将行业管理制度、行业规范与标准、企业经营管理理念和执行力等融入教学, 以任务驱动、项目导向进行课程实训, 营造职业氛围, 努力体现 “工学结合”的内涵, 实践“工学结合”的人才培养模式。

考试方法:考试形式多样、成绩构成多元、考试内容多形的考试模式改革。操作技能强的《园林实用美术》、《园林景观表现》、《园林建筑设计初步》、《园林计算机辅助设计CAD》、《园林规划设计》等课程, 以实际操作和完成作品、设计为考核重点。职业核心技术课程《园林规划设计》、《园林施工图设计》考核与职业资格和技术等级鉴定接轨、结合。

4 专业特色

本专业在人才培养方案制定、教学改革、人才培养等方面基于职业岗位工作任务, 紧密围绕“计算机软件应用”特色, 努力实现“以园林植物为素材, 规划设计原理为基础, 园林规划设计与工程管理为重点, 计算机软件技术应用为特色”现代园林技术专业特色, 强化运用计算机软件进行园林规划设计的能力, 突出园林技术与计算机软件技术应用的紧密结合, 以学生为中心、以学习为中心, 切实提高专业技能, 使本专业毕业生成为忠诚企业、胜任岗位、计算机应用能力突出的高素质技能型园林技术专门人才。

摘要：“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 根据学校的办学条件, 有针对性地调整和设置专业。”武汉“山水园林”生态城市建设, “建设成为全国宜居的生态城市圈”的主要目标等, 给我院园林技术专业提供了发展的机遇, 在学院“围绕三圈、服务三业”的总体思路指导下, 园林技术专业将立足“光谷”核心圈, 面向武汉都市圈、辐射“1+8”城市圈, 为武汉“山水园林”生态城市建设, 为建设全国宜居的生态城市圈, 为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的园林技术高素质技能型专门人才作出贡献。