园林专业证书（共8篇）
园林专业证书 篇1
（一）林学专业就业方向：
毕业生可在城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构就业，也可继续攻读园林、建筑、规划、环境艺术专业类的硕士学位。＊要求考生有一定的美术基础与形象思维表达能力。新生入校后考查美术，一年后分园林绿化建设与管理方向和风景园林规划设计方向。
（二）园林专业可以报考的证件：
园林方面的几种资格证书
园林设计师资格证书
绿化方面：花卉园艺(初级，中级，高级)；绿化(初级，中级，高级，技师，高级技师)每个阶段要有两年工作年限的限制.职称方面：
园林绿化养护师，园林绿化设计师，园林绿化预算员，室内绿化装饰师.(即将在上海进行试点).高端方面：
景观设计师，花艺环境设计师(新的职业标准).园林工程师(助理工程师，工程师，高级工程师)
可以考的，比如助理工程师、工程师、高级工程师等，这个可是以后自己找工作的砝码，工资的高低很大部分就决定在这里。还有项目经理的证书不过现在改用建造师了，这个也一定要考出来。我现在在奋斗呢，希望早点考出来。不过提一下，园林的建造师现在国家还没有定下来的，我们可以考土建或者市政。
设计方面，现在有注册景观设计师的职业资格证，是劳动厅发布的，一年考2次{5月和11月），考理论和手绘2项。理论考一般的园林常识和植物知识，很好过的；手绘考的就是一个场地的小快题（3个小时内做出自己的方案平面布置图及功能分析图、景点效果图，在写上设计说明就OK了）手绘就看自己的水平了，手绘最好是能给自己的图用马克笔和彩铅上上色，那样可能效果会好一些。
针对园林施工的就是注册建造师，也就是我们以前说的项目经理，是建设部管的。注册建造师分为一级注册建造师和二级注册建造师2种：一级注册建造师是全国统考，考4门（难度很大的哟，每年过的人不超过1万人哟）；二级注册建造师是每个省自己出题考试，考3门，相对容易点哟。一级注册建造师和二级注册建造师都是一年只考一次。
现在职称同个人的档案挂钩，档案在那里，就在那里评职称，但是现在的好多人出来后，档案都不知在那里，知道在那里的也没有时间和信息怎样评职称，所以我现在见到的园林工程师一般都是在内的评的再拿出来用，现在的年青人有中级职称的很少，不知有其它什么方法可以评到职称
园林绿化工程师是一个工程师职称，只需要到人事局办理就可以了，具体考试什么，我建议你到人事局问问吧。（职称考试一般都很容易过的）。
园林工程师考试内容：
(1)考试共分三门：专业基础知识.专业综合知识.专业实务
(2)专业基础知识主要考：园林艺术，园林树木学，花卉学，园林工程等方面的基础知识.(3)专业综合知识：主要考：园林艺术，园林工程，施工规范.工程方面的法规及规范
如：风景区规范，居住小区绿化规范，城市绿化规范等政策法规，这方面的题较多.园林树木学.花卉学等，不管是专业基础，还是专业综合，园林树木学都很重要.(4)专业实务：主要有两种题型：一为问题题三个，二为设计题，三个园林设计题，二个施工图设计.设计题可任选三个做.考园林工程师的要求：有正规单位的3年工作经验，考英语和计算机，还有专业。工程师到手后5年，可以考高级工程师，要求发表有省级论文一篇。
绿化工、花卉工考试大纲
绿化工、花卉工
一、报考条件
1、具备下列条件之一的，可申请报考初级工：
（1）在同一职业（工种）连续工作二年以上或累计工作四年以上的；
（2）经过初级工培训结业。
2、具备下列条件之一的，可申请报考中级工：
（1）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书满三年；
（2）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书并经过中级工培训结业；
（3）高等院校、中等专业学校毕业并从事与所学专业相应的职业（工种）工作
园林施工员考试大纲
园林施工员
一、报考条件
1、具备下列条件之一的，可申请报考初级工：
（1）在同一职业（工种）连续工作二年以上或累计工作四年以上的；
（2）经过初级工培训结业。
2、具备下列条件之一的，可申请报考中级工：
（1）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书满三年；
（2）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书并经过中级工培训结业；
（3）高等院校、中等专业学校毕业并从事与所学专业相应的职业（工种）工作。
二、考核大纲
初级园林施工员
理论部分内容（知识要求）
1、掌握园林绿化施工规范及验收规范。
2、了解园林建设工程的内容、程序、步骤、特点。
3、了解园林建设工程概算与预算的定额的一般内容。
5、掌握园林工程施工组织与管理的内容及方法。
6、了解设计文件的一般内容、规范。
7、掌握园林建设分项工程的施工管理的内容、要求。
8、对园林行业相关知识有一般了解。
9、掌握安全生产和文明施工知识。
二级建造师执业资格考试的报名条件
凡遵纪守法并具备工程经济类或工程经济类中等专科学历并从事建设工程项目施工管理工作满2年，可报名参加二级建造师执业资格考试。
取得二级建造师职业资格以后对考取一级没有影响。
二级建造师考试科目的划分：
二级建造师执业资格考试设《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《专业工程芾碛胧滴瘛？个科目。
关于建造师的注册问题
取得建造师执业资格证书、且符合注册条件的人员，必须经过注册登记后，方可以建造师名义执业。建设部或其授权机构为一级建造师执业资格的注册管理机构；各省、自治区、直辖市建设行政主管部门制定本行政区域内二级建造师执业资格注册办法，报建设部或授权机构备案。准予注册的申请人员，分别获得《中华人民共和国一级建造师注册证书》、《中华人民共和国二级建造师注册证书》。已经注册的建造师必须接受继续教育，更新知识，不断提高业务水平。建造师执业资格注册有效期一般为三年，期满前3个月，要办理再次注册手续。
园林绿化工程造价员（园林绿化预算员）-----广东的 考试须知：
考试专业：建筑工程、装饰装修工程、安装工程、市政工程。
考试料目：《工程造价基础知识》、《工程计量和计价实务》。
考试形式：《工程造价基础知识》为闭卷考试，《工程计量和计价实务》为开卷考试。
报考条件：凡遵守国家法律、法规、恪守职业道德，具备下列条件之一者，均可报名参加考试：
1、工程造价专业，中专及以上学历；
2、其他专业，中专及以上学历。
注：根据《全国建设工程造价员管理暂行办法》的规定，工程造价专业大专及以上应届毕业凭学历管理部门验证的有效学历证书，可向省工程造价协会申请免试《工程造价基础知识》。
证书颁发：
参加造价员资格考试成绩合格者，由省工程造价协会颁发由中价协统一印制的《全国建设工程造价员资格证书》及专用章，证书编号规则及专用章样式由中价协统一规定全国通用。
装饰装修工程造价员(装饰装修预算员)
培训内容：
1、装饰装修工程基础知识。
2、工程计价概论。
3、装饰识图。
4、饰装修工程预结算。
5、装饰装修工程定额的使用。
市政工程造价员（市政工程预算员）
培训内容：
1、市政工程基础知识。
2、工程计价概论。
3、道路工程。
4、土石方工程。
2、桥涵护岸工程。
5、市政管网工程。
6、隧道工程。
安装工程造价员(安装预算员)培训班
培训内容
1、工程量清单计价原理和计价规范的应用。
2、安装工程综合定额套价办法和计费程序。
3、单计价和定额计价工程量计算程序。
4、电气设备安装清单和定额计价编制案例。
5、排水、消防工程清单和定额编制计价案例。
6、通风空调工程清单和定额编制计价案例。
7、程材料价格的确定。
8、工程价差调整依据。
9、程招标和合同管理。
10、计价软件上机操作。
建筑工程造价员(土建预算员)培训班
培训内容：
1、建筑识图基本知识。
2、施工定额与预算定额。
3、的组成及其计价方法。
4、工程量计算规则及实例计算。
5、程量清单基本知识。
6、施工图预算并编制的原理、步骤和技巧。
7、建筑工程定额原理。
造价员（预算员）：
能够熟练掌握国家的法律法规及有关工程造价的管理规定，正确编制和审核施工图预算，参加
工程的招投标工作，全面掌握施工合同条款编制竣工工程的决算，负责工程材料分析复核材料价差，收集和掌握技术变更，材料代换记录，并随时做好造价测算，完成工程造价的经济分析，及时完成
工程决算资料的归档。
2007年园林园艺师系列国家职业资格统一考试培训通知
一、培养目标：培养具备园林园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
二、培养要求：主要学习园林园艺学的基本理论和基本知识，受到园艺植物科研、生产、管理方面的基本训练，具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本能力。
三、就业方向：可在农业、生命科学、商贸、医药、管理等领域或部门从事与园林园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作。
四、报考条件
遵纪守法，具有良好的职业道德并具备下列条件之一者均可申报。
五、考试时间与地点
考试时间： 4月29日、6月17日、10月14日、12月16日（以实际通知为准）
考试地点：助师级、师级考试地点为永州；高级考试地点为长沙
六、考试结构与资格鉴定认证
1、理论知识考试
2、操作技能考核
培训期满，经全国统一鉴定成绩合格后，统一由国务院国资委颁发全国通用的法定职业资格证书，并实行统一编号登记管理，并可网上查证。
七、培训项目、培训课时、收费标准：
项 目
收费标准
培训课时
等 级
说 明
高级园林园艺师
3180元/人
80课时
高师级
包含教材资料、培训、考试鉴定、办理证书等全部费用
园林园艺师
1880元/人
64课时
师级
助理园林园艺师
1230元/人
48课时
助师级
景观设计师
随着我国城市建设和环境建设的高速推进，景观设计师逐渐从风景园林设计、城市规划设计、建筑设计等行当中独立出来，成为一种新职业。上海市劳动局给该职业下的定义是：能运用专业知识及技能，从事景观规划设计、园林绿化规划建设和室外空间环境创造等方面工作的专业设计人员。目前，全国已有数万名景观设计人员，他们的核心技能是景观规划设计、园林绿化规划建设、室外空间环境创造、景观资源保护等。
比起大刀阔斧的城市规划，景观设计师的功力在于城市环境的精雕细琢。它不是简单的做做设计、画画图纸，一个优秀的景观设计师需要懂得城市规划、生态学、环境艺术学、建筑学、园林工程学、植物学，以及人文心理学、社会科学方面的知识。也就是说，要熟知自然科学、社会科学和工程学三个方面，了解景观环境设计艺术与硬科学、工程技术的关系，掌握城市景观环境规划设计的技能。风景园林、环境艺术、室内装潢、园林艺术、建筑、城市规划等专业毕业的人才都有可能成为景观设计师。
谁能成为景观设计师
虽然景观设计师刚刚被“任命”为365行中的一种，但我国目前的景观设计人才数量并不少。不过整体素质不高，多是刚毕业不久的大学生和从其他行业转行而来的从业者。这些人大多来自三类专业：建筑学院的景观规划设计类与相近专业、园林学院的园林专业和美术院校的环境艺术专业，分别侧重于与建筑城规衔接的规划设计、植物景观配置和环境艺术设计。刘教授认为，优秀的景观设计师需要结合上述几个专业的特长，将思路变成图纸和文字，并指导他人将设计变成现实。
景观设计师的工作包括先进行实地勘察，了解地域环境、土地条件和当地文化，再进行概念设计、方案设计、施工图设计，最后付诸于实施。这是一个极其繁琐的积累过程。一般来说，经过10－15年的实践才能塑造出一个知识技能全面的的景观设计师，而现在很多年轻设计师缺少实战经验，喜欢纸上谈兵，设计又多模仿国外作品，导致设想和现场效果脱节或经不起时间的考验。
发展前景与钱景
北京申奥成功、上海申博成功、房地产业升温等一系列利好消息，让道桥景观、建筑景观、大地景观的概念逐渐成熟，景观房型、景观住宅等居住理念也家喻户晓，这些为景观建设师带来了难得的发展机遇。从上海的地域特色来看，城市环境景观设计和居住区环境设计方面的景观设计师最为稀缺。
眼下上海的景观设计公司数量颇多，他们对人才的需求数量不可小觑。从国外发达国家的经验看，景观设计的需求是不断扩大的，具有高度的生命力。需求旺盛加上专业本身的含金量，景观设计师将跻身高薪一族，且薪酬会随着年资的增长迅速升高。据中国景观建筑人才网负责人透露，刚毕业的初级设计师月薪2000－3000元，工作3年以上的设计师，月薪升至6000元，而8－10年以上工作经验，又有大型设计项目负责经验的，年薪则能轻松突破30万元。
景观设计师的培训途径
如此高薪兼有发展潜力的职业，必定让大多数人心向往之。如何能才能成为景观设计师呢？
刘教授告诉记者，做景观设计师，必须是建筑、园林、城市规划、环境艺术等专业科班出身，没有强大的理论基础，想要“半路出家”很难。在学历教育方面，建筑城规类、农林类院校都有相关专业可以报读。前者以同济大学的景观设计类专业为首，后者以北京林业大学的园林园艺类专业为首。如果想进一步深造，同济大学设有景观规划设计专业的硕士、博士点，清华大学、北京大学也设立了相应的硕士、博士专业。
对那些想要充电的规划设计人才，上海也从去年开始展开了少量的培训课程。如要提高风景园林规划设计人员的手绘表现能力，可以参加中国风景园林学会和上海海粟美术设计学院举办的“风景园林规划设计手绘三维景观表现图进修班”。此外还有同济大学推出的“景观规划设计”专业硕士研究生课程进修班，“高级景观设计师进修课程”，“城市景观环境规划设计进修班”等。
在园林绿化领域，以下三类人才是最受青睐、需求量最大的：
● 景观设计师
景观设计师是该领域的“宠儿”。最近正在才市招聘的近10家绿化单位，几乎都对景观设计师有需求。
景观设计师是随着我国城市建设和环境建设的高速推进，逐渐从风景园林设计、城市规划设计、建筑设计等行当中独立出来的新职业。上海市劳动与社会保障局给该职业下的定义是：能运用专业知识及技能，从事景观规划设计、园林绿化规划建设和室外空间环境创造等方面工作的专业设计人员。
目前全国已有数万名景观设计人员，他们的核心技能是景观规划设计、园林绿化规划建设、室外空间环境创造、景观资源保护等。刚毕业的初级设计师月薪2000－3000元，工作3年以上的设计师，月薪可升至6000元，而8－10年以上工作经验，又有大型设计项目负责经验的，年薪则能轻松突破30万元。
● 园林/绿化工程师
如果说景观或园林设计师负责出创意的话，园林/绿化工程师就负责把蓝图变为现实。
他们的工作职责包括审核专业设计方案、施工图，负责园林景观工程的招投标及现场管理和工程的现场协调组织，主管绿化工程的监理工作。他们除了经过城市规划、生态学、环境艺术、建筑学、园林工程学、植物学专业教育培训外，还必须是设计规划和管理方面的行家里手。职业要求是，园林及园林建筑等相关专业毕业，有丰富的园林建筑相关工作经验，最好有房地产开发企业相关岗位工作经验；要熟悉国家建筑施工的相关规范，熟悉操作OFFICE、CAD等软件；有较强的沟通协调能力和基本的英语读、写能力。
● 园艺师
去年9月，国家劳动和社会保障部正式通过了花卉园艺师国家职业标准，这意味着今后园艺师行业也要持证上岗。园艺师不仅要求懂得植物的种植和养护，还要懂得色彩搭配，有很高的审美能力，同时还要有广博的知识和丰富的经验积累。
园艺师职业，可以说是印证了一句老话：“越老越值钱。”初级园艺师，月薪不过千元左右，而高级园艺师月收入都在万元以上。经验老道的园艺师，熟悉植物生长规律及习性，熟知土壤、气候等因素与植物生长的关系，这些都不是书本上的理论知识可以迅速补充的，需要长时间实践的检验。
相关链接：
园林绿化相关职业资格证书
● 景观设计师
本职业共设四个等级，分别为景观设计员（国家职业资格四级）、助理景观设计师（国家职业资格三级）、景观设计师（国家职业资格二级）、高级景观规划设计师（国家职业资格一级）。上海地区仅试运行二级和三级的职业鉴定。
具备下列条件之一者，可申报《景观设计师》职业（三级）：
1、高中、中专、中技、职校相关专业毕业，5年以上相关工作经验；
2、大专以上学历，3年以上相关工作经验；
3、本科学历，相关专业毕业。
具备下列条件之一者，可申报《景观设计师》（二级）：
1、中专、中技、职校相关专业毕业，7年以上相关工作经验；
2、大专以上学历，5年以上相关工作经验；
3、本科学历，相关专业毕业，2年以上相关工作经验。
相关专业包括：植物学、规划学、园林学、建筑学、美术设计、环境学、视觉艺术、农艺学等专业。
相关职业包括：建筑师、植物种植员、规划师、园林设计师、环境规划与设计、视觉设计、农艺师等。
● 花卉园艺师
花卉园艺师国家职业标准标准包含花卉工、绿化工和育苗工三个工种。“标准”将花卉园艺师这一职业分为5个等级，并从花卉生产设施建设及设备使用、花卉的分类与识别、花卉种子（种苗、种球）生产、花卉栽培与管理、花卉应用与绿化施工、培训与指导几个方面对各个等级的工作内容、技能要求和相关知识提出了具体要求。
关于5大员的问题：
一、开考专业
预算员，施工员，质检员，安全员，材料员
二、考试级别
初级、中级、高级
三、报考条件、初级（具备以下条件之一）
（1）本专业或相关专业中专以上学历。
（2）从事本职业工作 2 年以上。
2、中级（具备以下条件之一）
（1）本专业或相关专业大专以上学历。
（2）连续从事本职业工作 4 年以上。
（3）取得本职业初级证书，从事本职业工作 2 年以上。
3、高级（具备以下条件之一）
（1）本专业本科以上学历，并从事本职业工作 2 年以上。
（2）本专业大专以上学历，并从事本职业工作 4 年以上。
（3）取得本职业中级证书，从事本职业工作 3 年以上。
四、收费标准
劳动部
初级： 700 元
中级： 900 元
高级： 1400元
建设部
费用： 750 元
（此费用含考试费、鉴定费、证书工本费）。
持原建设部门《建设职业技能岗位证书》参加考试合格者可换发《国家职业资格证书》，换证仅收考试鉴定费和证书费。
五、证书
1.劳动部《国家职业资格证书》，此证书无须年检，全国通用。
2.培训合格证书。
六、报名事项、报名资料：一寸彩照 4 张，两寸彩照 2 张，身份证和学历证复印件各两份.1：次证书考试不分地域性。
2：一般在培训申报考试机构报名.3：考试时间一般是以申报机构的申报时间为主，国家规定一般可以申报的时间是每个月的第2周可以申报考试，4：在校大学生可以报考中级.5：考试内容： 预算员：《建筑识图》、《房屋构造》、《建筑工程定额与预算》、《建筑施工技术》
施工员：《建筑力学》、《建筑材料》、《建筑结构》、《建筑施工技术》
质检员：《质量事故分析》、《建筑施工技术》
材料员：《建筑材料》、《建筑施工技术》
安全员：《安全生产技术与管理技术》、《建筑企业经营管理》
园林专业证书 篇2
2014年2月26日,国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,其中提出提升人才培养质量,大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程 “三对接”,积极推进学历证书和职业资格证书 “双证书”制度,做到学以致用。
职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。职业资格证书与职业劳动活动密切相连,反映特定职业的实际工作标准和规范。 《职业教育法》规定: “实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。 “双证融通”就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现 “一教双证”。
2双证融通研究现状
双证融通是我国目前高等职业教育的一种理想培养模式,是在高等职业教育改革形势下应运而生的一种新的制度设计,是对传统高职教育的规范和调整,目前国内高职院校基本都要求学生毕业时必须拿到相应的职业资格证书,因此对职业资格证书的要求及相关内容展开了一定的研究,但是我国政府、企业、高校对这种制度的实施还存在许多问题, 国内职业教育( 以学历证书为标志) 与职业培训( 以职业资格证书为标志) 分属于两个独立系统,两张证书间关系甚少,缺少衔接与对应,极易演化成单独的取证行为,如 “中级维修电工”考核,高职院校获取技能证书时大多以 《电气控制技术》课程为主,该课程特点是理论教学与实践训练并重,部分项目能直接对应到 “中级维修电工”考核工中的某一鉴定点,但并不能多技能覆盖,这就造成每年学校考证时学生技能单一,实质性的监督不到位,降低了资格证书的可信度。这些现象没有从根本上改变人才培养模式, 提高教育的效率。劳动部门受人力、精力各方面条件的限制,其对学校停滞在按照职业技能要求培训取证这个层面模式,对于学生来说大部分知识都在重复地学习,重复地考试。无论是学校、教师还是学生都是一种浪费。能否将职业技能考核的相关内容完全融入到专业学习中已经刻不容缓。
3电气类专业学历证书和职业资格证书 “双证融通”的试行方案
3. 1课程标准与职业标准的融通
电气类专业如以电气自动化、机电一体化、供用电技术专业等典型专业为例,根据岗位能力需要这些专业的学生都应具备维修电工基本技能,为探索电气类专业学历证书和职业资格证书 “双证融通”,职业院校应与劳动部门合作探索与职业标准对接的人才培养方案,积极协调所在地区省市劳动部门从学校的专业教学计划制订、重组课程体系入手,提前介入学校的教学活动,通过劳动部门对学校教学情况的过程性监控,以保证职业资格证书的质量,使教学真正以能力本位教育观为指引,探索与职业资格标准相对接的 《电气自动化技术》、《供用电技术》和 《机电一体化技术》人才培养计划。根据岗位能力的需求,与之相对接的职业资格证书主要是 “中级维修电工”和 “高级维修电工”,因此与国家职业技能鉴定机构进行共同探究课程与职业资格相融通是双证融通研究的重要内容。通过认真研究分析 “中级维修电工”和 “高级维修电工”的在课程与职业资格相融通中专业学习主要涉及 《电工电子技术》、 《电力电子技术》、 《机电设备控制技术》、 《PLC技术及应用》这四门主要课程,原学历教育课程教学大纲中未能与职业资格对接的少部分内容可通过课程标准的设计融进到这四门课程中,为便于双证融通课程体系的构建标准设计更合理,学历证书学时与维修电工职业资格证书学时具体对应关系见下表电气类专业 “双证融通”课程信息统计表。表中可以看出专业不同,学历证书对应课程学时不同,中级维修电工国家职业标准对应的学时是统一的。
课程标准的制定包括第一课程定位( 使学生明确该课程在专业中的地位,课程与其他课程的关系,课程在职业标准的关系等) 和设计思路( 主要有教学目标、内容安排、 考核方式等) ,第二课程目标( 主要有课程整体知识目标、 技能目标、素质目标。使学生明确本课程与职业资格对应的职业知识、操作技能和职业道德三个方面要求) ,第三课程教学内容与教学设计( 主要有每个单元学习内容具体的教学实施,技能训练项目等) 。
3. 2课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通
为了使高职教育更好地满足社会发展的需求,评价方式应保持自己的特色。职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动,是由国家认定的考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价,主要内容包括职业知识、操作技能和职业道德三个方面。因此,学校的考核应该兼容职业技能鉴定的要求,如电气类 “维修电工”重在考核学生的操作技能,探究与职业技能鉴定相对接课程的教学模式,采用过程评价、 成果评价和综合评价等多种形式实施课程评价,实现与国家职业技能鉴定机构进行共同探究课程与职业资格相融通的考核方式及认证。
3. 3学历教育管理与职业资格管理的融通
高职院校的课程设置和课程标准是由教育行政部门审定的,而职业资格标准和职业技能鉴定机构是由劳动与社会保障部门审定的,两种标准的融通客观上要求双方管理者的沟通。通过与省市职业技能鉴定机构共同探索建立起一种经常性的沟通机制,是实现社会管理协调的重要形式。
园林专业证书 篇3
【摘要】推行“双证书”制度是国家有关法律的规定，是大力发展职业教育和实现人才培养目标的需要。河池市职业教育中心学校会计专业推行“双证书”制度，促进了专业的发展。当前国家财政部印发了新的会计从业资格考试大纲，增加了考试内容和提高了考试难度，为了使“双证书”制度向更深层次推进，该校设想适当提南会计专业招生门槛，实行分屡次教学和争取成为会计从业资格考试站。
【关键词】中职会计专业“双证书”实践
“双证书”制度是指学生毕业时取得毕业证书外，还要获取一份职业资格证书。实行“双证书”制度是落实国家关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”要求的重要举措。“双证书”教育既是学生就业的需要，也是深化专业教学改革和课程建设的需要，对确保实现中职学校人才培养目标具有重要意义。
一、中职学校会计专业推行“双证书”制度的必要性
(一)推行“双证书”制度是国家法律的规定
《中华人民共和国劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动着实施职业技能考核鉴定。”《中华人民共和国职业教育法》第八条规定：“实施职业教育应当根据实际需要。同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应。实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”《中华人民共和国会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。”
(二)推行“双证书”制度是贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神的需要早在1994年，党中央、国务院就提出“在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的‘双证书制度”的要求，又于2002年在《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中进一步提出要完善职业资格证书制度。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》第七条二十三款规定：“用人单位招录职工必须严格执行‘先培训、后就业、‘先培训、后上岗的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。”2005年11月，国务院总理温家宝在全国职业教育工作会议上进一步强调，要大力发展中国特色的职业教育，加快培养高技能人才和高素质劳动者，加强职业院校学生实践能力和职业技能培养，进一步推进学生获取职业资格证书工作，学生毕业后，要同时获得学历证书和相应的职业资格证书。
(三)推行“双证书”制度是实现人才培养目标的需要根据职业岗位能力和可持续发展能力的要求，现阶段中职会计专业的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体美全面发展，具备知识更新能力和职业适应能力的基层会计专业技术人员和进入高等职业学校会计相关专业学习的预备人才。这类人才应具备以下基本素养：一是具有良好的会计职业道德；二是具有计算机操作技能及会使用会计软件；三是具有胜任出纳、会计核算、统计等工作的能力和具备珠算、点钞等技能；四是能编制主要财务报表和分析能力，具有财经应用文的写作能力等。2005年1月22日中华人民共和国财政部第25号令公布的《会计从业资格管理办法》第二条规定：“在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织(以下简称单位)从事会计工作的人员必须取得会计从业资格。”第三条规定：“各单位不得任用(聘用)不具备会计从业资格的人员从事会计工作。”这些规定就意味着“双证书”是会计专业的学生毕业后走向财会工作岗位的“敲门砖”。无“双证书”即自动放弃财会工作相应的工作岗位。
《会计从业资格管理办法》第七条规定：“国家实行会计从业资格考试制度。”第九条规定：“会计从业资格考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。”第十条规定：“申请人符合本办法第八条规定且具备国家教育行政主管部门认可的中专以上(含中专，下同)会计类专业学历或学位的，自毕业之日起2年内(含2年)免试会计基础、初级会计电算化(或者珠算五级)。”这就意味着两年内未取得会计从业资格，会计专业文凭失去作用，需要参加全区统一考试。《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》两科必须一次性考试通过，还要另外提供“财会电算化”合格证书或者“珠算五级证书”，才能够取得会计从业的资格。
二、推行“双证书”制度的主要做法与效果
中职学校会计专业推行“双证书”制度，是提高教育教学质量，提高毕业生的就业能力，提高办学效益，促进学校可持续发展的一项重要工作。
(一)领导重视、全面理解、坚定信心
《会计从业资格管理办法》自2005年3月1日起施行后，河池市职业教育中心学校领导非常重视，组织会计专业全体教师学习、理解会计从业资格证书制度的内涵与意义．讨论分析制度推行后学校教学面临的挑战，坚定信心，高质量地执行会计从业资格证书。同时，向学生宣传国家会计从业资格证书制度，勉励学生勤奋学习．变压力为动力．确保学生完成学业的同时，通过统一考试取得会计从业资格证书。
(二)加强专业师资技能操作水平
推行“双证书”制度关键是要有一支懂理论会操作的专业教师队伍，特别是实训教师队伍。河池市职业教育中心学校紧紧抓住职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，采用以下方式建设“双师型”专业教师队伍。
1先后从税务、企业财会部门选调具备教师条件的人员4人，充实专业教师队伍。他们受过会计专业高等教育，又具有丰富的实践经验，教学深受学生欢迎．成为专业骨干教师。
2派出专职教师“顶岗实践”。河池市职业教育中心学校的会计专业教师大部分是高校毕业后直接进校任教，虽有较强的理论知识水平，但缺乏实践经验，理论与实践脱节。近年来学校先后派出3位教师到中型企业任财务总监、会计核算中心任主办会计和财政部门编撰《会计年鉴》。推荐2位教师任市财政学会、市会计学会、市珠算协会常务理事。通过顶岗实践，一方面，可提高专业技能水平与实践动手能力，提升教师队伍的职业素质；另一方面，也可使教师了解会计技术发展和应用现状，带动专业技能教学，提高学生的实践动手能力。3鼓励教师考取职业资格证书及相应职称资格，从而推动教师专业理论知识的更新。目前河池市职业教育中心学校会计专业教师都具有会计从业资格，具有注册会计师执业资格的1人，高级会计师资格的3人，会计师资格的12人，“双师型”教师占专业教师比例达79％。4聘请兼职教师指导实践。在鼓励
专职教师顶岗实践的同时，河池市职业教育中心学校还聘请近10名具有一定理论基础和丰富实践经验的会计师、高级会计师、注册会计师担任兼职教师或学生实习指导教师、举办讲座，传授最好的技巧，传授最先进的理念。
通过“双师型”专业教师队伍的建设，教师的技术应用能力和实践能力得到提高，从而整体上提高了整个专业教学团队的技术水平．为“双证书”制度的推进提供了有力的保障。
(三)千方百计、想方设法增添先进设备
近几年来，为适应学生就业岗位技能培训需要．河池市职业教育中心学校先后为会计专业投入160多万元，增添了现代化的教学实训设施设备，满足了日益增多的学生职业技能训练的需要。目前，会计专业共建成会计技能实训室、会计分岗位模拟实训室、会计电算化实训室、会计岗前实训室等4个实验实训室，提供了240个实训工位。会计专业实训设施不断更新、设备完好率达98％以上，有一定数量的标志性设备，如电脑、多媒体设备、ERP沙盘等。珠算、点钞与验钞、电脑录入技术、会计电算化等技能课开齐开足，专业实验、实训自开率达98％。会计专业实训设备符合并超过《广西中职学校畜牧兽医等28个专业设备配置标准》中会计专业示范条件的要求。
(四)把职业技能培训内容纳入教学计划。强化学生动手能力的培养1调整专业教学计划和课程设置，增加实验、实训和能力训练的课时，增加基本技能和专业技能实习的项目和时间。2改革教学方法。专业任课教师应根据课程特点和教学内容，采用案例教学、模拟教学等方法，强化学生动手能力的训练。
3改革考试内容和方法。在期末考试试卷中增加了专业技能考试的内容，部分课程单独设置了技能测试项目；同时，增大了技能测试在期末考试中所占的比例，甚至一些课程的考试全部变为专业技能测试。
4开展培养学生专业能力的教学活动，组织各种课外兴趣小组，开展各种技能比赛和竞赛活动。
(五)加强与企业的合作，提高专业对口就业率
职业教育应该紧密依靠企业和行业，唯有如此才能培养出企业和行业需求的职业人才。多年来，河池市职业教育中心学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学”的指导思想．积极探索校企合作，工学结合的教育运行机制，并成立会计专业建设指导委员会，对会计专业人才培养目标、教学方案、专业改革与发展方向等进行研讨，取得显著成效。建立了稳定的校外实习基地和校企合作单位，如河池化工集团、深圳天虹集团、南方冶炼集团、吉朗集团、华信会计师、税务师事务所、国信会计师事务所等，为会计实践教学提供了良好的校外实训实习条件．满足学生顶岗实习要求，并能持续选用会计专业毕业生。
(六)精心组织、辅导学生参加会计从业资格考试
2005年《会计从业资格管理办法》施行以来，河池市职业教育中心学校每年都精心组织会计专业学生参加自治区财政厅统一组织的会计从业资格考试。在人学教育中就明确要求会计专业学生完成学业取得毕业证书，同时参加全自治区统一考试取得会计从业资格证书。
1根据《会计从业资格管理办法》有关规定，每届学生第三学期，河池市职业教育中心学校即组织部分学业优秀的学生参加会计从业资格全部科目的考试，给考试通过的学生办理会计从业资格证书，在顶岗实习时重点推荐到合作单位财会部门实习。由于持证上岗，实习单位乐于接受，部分优秀学生还被实习单位正式录用。2对学习一般的学生，河池市职业教育中心学校在第五学期组织参加会计从业资格《财经法规与会计职业道德》单科考试，考试通过的学生在毕业时凭毕业证书办理会计从业资格证书。经过两次考试，会计专业有70％左右的学生在毕业时取得“双证书”，具备从事会计工作的资格。
3对部分学习有困难的学生，河池市职业教育中心学校与劳动人事部门配合，组织参加收银员技术岗位技能鉴定，毕业时也能拿到收银员初级工证书。
“双证书”制度的推行，促进了会计专业的发展，该专业的办学规模、办学质量、专业师资水平、专业实训设施、专业教学及校企合作方面均达到自治区级示范性专业基本条件的要求，2009年被自治区教育厅评为自治区级示范性专业。
三、《会计从业资格考试大纲(修订)》发布实施的思考
2009年10月，财政部印发《会计从业资格考试大纲(修订)》，自2010年1月1日起施行。新考试大纲突出了会计从业人员必备的知识结构，层次明晰、结构科学、重点突出、难度适中，实现了与会计专业技术资格考试科目的有效衔接。2009年广西会计从业资格考试报名考生已达77288人，最近两年每年以递增1万人的速度增长，参与人数众多，涉及面广．影响巨大。为了保证考试的公平、公正、公开，充分利用现代信息技术，2010年广西将按照财政部的统一要求，开发无纸化考试系统，组织开展广西会计从业资格无纸化考试工作。新发布的《考试大纲》是完善会计从业资格考试，加强会计人员管理的一项重要改革，给会计专业教育带来了可喜的机遇，但也给中职会计专业教育施加了更多的责任和压力。为了使会计从业资格证书制度与会计职业教育能协调地、紧密地有机结合，互相促进、共同地、快速地向更深层次推进，提出如下设想：
(一)适当提高招生门槛
会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一．已形成了较为完整的课程体系，为培养初级会计人才发挥了积极的作用。经济越发展，会计越重要。社会主义市场经济体制的建立对会计人员的素质要求更高。《会计基础工作规范》第十四条规定：“会计人员应当具备必要的专业知识和专业技能，熟悉国家有关法律、法规、规章和国家统一的会计制度，遵守职业道德。”这是对会计人员最基本的要求。因为会计工作不但专业技术性很强，而且政策性、法制性也很强，还需要一定的职业道德水准。目前国家对会计人员专业知识和业务技能的考核和确认．主要通过设置会计从业资格考试和会计专业技术职务资格考试来进行。
新发布的《会计从业资格考试大纲(修订)》对会计专业毕业生必考的《财经法规与会计职业道德》增加了财政法规制度和税收基本理论、流转税三大主体税种和所得税两大税种，增加了必考科目的内容和提高了考试的难度。要实现中职学校会计专业的培养目标，学校应把好生源关，适当提高招生门槛，学生应具有一定的文化基础和思想道德品质。
(二)实行分层次教学
分层次教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它一方面着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。另一方面，使课堂与学生得到和谐发展。分层次教学早已包含在因材施教的教育思想中。根据广西壮族自治区教育厅《关于印发广西中等职业学校自治区级示范性专业基本条件的通知》的规定，“课程教学应根据学生的实际文化基础知识程度和劳动就业的实际需要，有针对性地实施分层教学和个性化教学。”
(三)争取成为会计从业资格考试站
园林专业证书 篇4
书变更、遗失初办
一、审批依据
《房地产开发企业资质管理规定》（建设部令第77号）； 《城市房屋拆迁单位管理规定》（建设部令第12号）； 《城市绿化条例》（建设部令第100号）。
二、办理程序
受理—审查—决定（或上报省厅）
三、受理范围
1、企业申请名称变更的，由原许可机关负责办理；
2、建设部许可的资质证书内容变更由省建设厅负责办理；
3、其他各类变更委托各市办理。
四、申报材料：
（一）、资质证书变更
1、填写《建设系统企业资质证书变更审核表》一式三份；
2、企业名称变更提供以下资料：
（1）企业法人营业执照副本和工商变更登记表（燃气）；（变更后的营业执照）
（2）企业原有资质证书正、副本；
（3）企业股东大会或董事会关于变更事项的决议或文件。
2、企业人员变更（法定代表人、企业负责人、技术负责人）提供以下资料：
（1）企业法人营业执照副本复印件；
（2）企业原有资质证书正、副本原件及复印件；（3）资质申请要求的人员相应证明资料。
3、企业注册资金变更提供以下资料：（1）企业法人营业执照副本复印件；
（2）企业原有资质证书正、副本原件及复印件；（3）企业验资报告。
4、企业地址变更提供以下资料：（1）企业法人营业执照副本复印件；
（2）企业原有资质证书正、副本原件及复印件。
（二）、资质证书遗失补办
1、填写《建设工程企业资质证书增补审核表》一式三份；
2、申请补办资质证书的报告；
3、在全国性建筑行业报纸或省级综合类报纸上刊登的遗失声明。
五、承诺时限：
法定20个工作日，承诺5个工作日
六、收费标准及依据
免费
英语翻译专业证书 篇5
1.全国翻译专业资格（水平）考试(China Accreditation Test for Translators and Interpreters —CATTI)，由国家人力资源和社会保障部统一（简称人事部)主办，考试难度分一、二、三级。
三级，非外语专业本科毕业、通过大学英语六级考试或外语大专毕业生水平，并具备一定的口笔译实践经验；
二级，非外语专业研究生毕业或外语专业本科毕业生水平，并具备3－5年的翻译实践经验；
一级，具备8－10年的翻译实践经验，是某语种双语互译方面的行家。
2.全国外语翻译证书考试（National Accreditation Examinations for Translators and Interpreters-NAETI），它的前身是北外英语翻译资格考试证书（CETI），由教育部考试中心与北京外国语大学合作举办，分初级、中级、高级。
初级笔译证书：本证书证明持有人能够就一般难度的材料进行英汉互译，能够胜任一般性文件或商务等方面材料的翻译工作。
中级笔译证书：本证书证明持有人能够就普通英汉原文材料进行互译，能够胜任一般性国际会议文件、科技或经贸等材料的专业翻译工作。
高级笔译证书：本证书证明持有人能够担任大型国际会议文件及各种专业性文件的翻译、译审及定稿工作，能够承担政府部门高级笔译工作。
3.全国商务英语翻译资格证书，由中国商业联合会主办，商务英语专业（包括国际经济与贸易、对外贸易、金融、国际金融、营销、国际营销、国际商务、旅游管理、电子商务、工商管理等专业）的专科生和本科生。
另外商务方面：
如果你想用于商务的话，可以考一些例如,托福,雅思 剑桥商务英语等的证书，这些商业信誉较高。
常用的职场英语证书之托业考试——商业托福“通行逾60国家
素有”商业托福"之誉的TOEIC(托业)考试，于2002年被引入中国，是目前全球职业英语测评的首选标准。其成绩分析理论通行60多个国家，全球每年有300多万人参加这项考试，在5300多家大型跨国公司和院校被广泛应用。自登陆中国以来，TOEIC(托业)考试的报名人数便逐年迅猛增长。
该考试是单项选择形式的笔试，共计200道题，分听力和阅读两大部分。2007年，托业考试在中国进行了改革，除了听力、阅读的题型有所调整外，还新增口语与写作考试为可选项目。据了解，首次口语与写作考试已于去年12月在京沪穗三地进行。
特点：实用性权威性强
1.可获两份证书：中国考生在考试后的一个月，将收到ETS全球统一的《托业考试成绩证书》，以及由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的《中国职业英语等级证书》。
2.实用性强，认可范围广，权威性强：在华南地区，宝洁、美的、南方航空和TCL等众多跨国公司和本土知名企业，都已开始采用托业考试作为选拔员工的重要标准。
常用的职场英语证书之剑桥商务英语考试——提前熟悉商务环境的途径
BEC剑桥商务英语考试是剑桥系列考试中专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试，主要考察真实工作环境中的英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可。例如英国超过60所大学承认BEC高级证书作为工商管理(MBA)课程的语言能力要求;越来越多的公司使用BEC来评估雇员、员工和应聘者的语言技能。其中包括全球著名企业如IBM、Citibank、国际卫生组织、世界银行、摩托罗拉、联合国、可口可乐、西门子等。
该考试于1993年引进中国，目前全国有超过60所知名大学被授权为BEC考点。在没有商务工作经验的情况下，不少大学生会将其作为操练口语、提前熟悉商务环境的一种有效途径。
让你毕业进外企，外企英语求职突破
特点：可自行选择等级
1.考试分为初级、中级、高级三个级别的测试，考生需自行选择适合自己水平的考试级别进行报考。
2.听、说、读、写全部涵盖。考试分两个阶段进行：第一阶段为笔试，包括阅读、写作和听力;第二阶段为口试。根据考试级别的不同，各部分考试的时间长短也有区别。
常用的职场英语证书之博思考试——试题设置紧密联系职场
博思职业外语水平考试BULATS涵盖英语、法语、德语和西班牙语，是一种针对企业和商务机构的语言测评服务，由剑桥大学考试委员会ESOL考试部负责英语测试的设计和开发。博思重点考查应试者在商务环境中使用语言的能力，内容涉及公司/岗位/产品介绍、差旅、管理、市场营销、客户服务、计划书/报告/商务信函撰写、电话留言等。试题的设置也与职场工作紧密相关。
特点：四种类型全面考察
1.能快速、经济地对职员、应聘者的听、说、读、写四种语言能力进行考核。
2.提供四种类型的测试：计算机测试、综合化测试、口语测试和写作测试。以欧洲语言测试者协会的参照标准为基础，成绩归进五个水平级别。综合化考试除有ALTE0-5的分级外，还将以标准化的0～100分来计分，同时对考试中的听力和阅读及语言知识两个部分进行独立评分。它把语言水平划分为3个等级：基础水平、独立运用和熟练运用。
选择到外企工作的朋友们，可以考虑去考上面介绍的常用职场英语证书。
国贸专业证书考试时间 篇6
国际商务单证员：
网上报名时间：2013年3月10日至5月20日
考试时间：2013年6月2日
大二下学期可以考取此证。
国际货运代理员证书：
报名时间：2013年5月13日
考试时间：2013年10月27日
大三上学期。
报关员资格考试:
网上预报名时间：6月1日-6月25日
考试时间：11月6日
大二下学期可以报考此证（据说以后没这个证可考了）。
会计证：
（从今年开始，会计考试改革，时间还没出来）
大二上学期可以考取此证。
统计证：
报名时间：每年5月
考试时间：每年9月第三个周日
大二下学期或大三上学期。
通用管理能力证：
报名时间:2013年5月
考试时间：2013年6月16日
大二下学期可以考取此证。
英语四六级
报名时间：每年3月，9月
考试时间：每年6月，12月
尽量大一可以考取此证，实在考不到的大二也要考到，这样可以留更多的机会考取六级。
公共英语B级：
考试时间：每年6月，12月
此证是大专毕业要求必须拿到的证书，尽量大一就考到。
计算机一级：
报名时间：报名时间：每年3月，9月
考试时间：每年6月，12月
园林专业证书 篇7
东莞市中职学校学生现状
东莞经过二十多年的高速发展, 经济和社会发生了翻天覆地的变化, 享誉广东和全国。东莞的学生有较好的福利保险, 生活上富足安定, 让他们产生了很强的经济优越感, 没有经济压力和就业之忧。由于普通高中连年扩招, 导致就读中职学校的学生基础普遍较差, 到职业学校学习往往是中考失败后的无奈选择, 学生的失落感和自卑感较为严重, 学习无目的, 厌学情绪突出。尤其对电子专业这样一门抽象难懂的学科, 学生更是没有兴趣, 课堂教学效果可想而知。因此, 提高学生的学习兴趣和信心, 培养学生的实践动手能力, 发掘学生的创新和发展潜能, 更新教育理念和教学方法, 对电子专业进行改革, 是摆在我们面前的一项迫在眉睫的艰巨任务。
校本证书考核制度
(一) 什么是校本证书
校本证书是一种专业技能项目培训考核证书, 是由学校根据当地及本校实际情况, 确立各专业应具备的技能项目, 进行培训考核, 由学校颁发、对学生的专业技能等级进行评定的一种校内证书。
(二) 校本证书与职业资格证书的关系
职业资格证书是按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件对劳动者的技能水平或职业资格进行的评价和鉴定。职业资格证书制度的实施较好地保证了学生能够对某项职业技能进行有针对性的训练, 从而大大缩短了就业上岗后的适应期。其考核的是从事某职业所需的系统专业知识和技能, 涉及的科目和知识点很多, 一般中职学校三年里只要求考一个资格证。校本证书参照职业资格证书鉴定的标准, 结合我市我校实际情况, 制定相关标准, 主要是针对每学期或专业学习的每个阶段进行的技能考核。在学生三年的学习期间有很多个校本证书技能考核项目。
(三) 校本证书考核项目和标准制定
从近几年电子专业毕业生的就业情况和历届毕业生跟踪调查反馈情况看, 我们培养的学生很难做到“适销对路”。原因是多方面的, 其中重要的一点是, 前些年, 学校缺乏与劳动力就业市场和企业的沟通, 不了解社会需要什么样的人才, 依照旧的教学模式而不是依据市场需求进行教学。为了改变这种闭门造车的局面, 学校多次组织全科组教师到企业和劳务市场调研, 了解社会对电子技工的专业技能要求, 结合学校的实际情况和学生的综合水平, 制定合理的培养计划, 形成可操作的项目。制定项目时充分考虑到学生就业出路, 开展有针对性的技能训练。调研结果表明, 电子应用技能人才主要有三类:电子产品销售人才、电子产品技术装配工、电子产品技术维修工。根据这三类职业的技能要求特制定如下校本证书技能考核项目 (见表1) 。其中, 《电子产品焊接和装配工艺》的考核标准见表2。
在校本技能训练内容安排上, 做到可操作性强, 以提高技能为目的, 以层次化、规范化、职业化为特点, 逐步提高学生的电子专业相关技能。
(四) 校本证书考核的实施
校本证书考核由全科组教师组成考评小组, 负责制定考核项目、考核内容、评分标准、考核时间、考核监考、考核结果分析和进一步优化下一轮考核实施方案。
实施校本证书考核, 促进电子专业教学改革
(一) 促进课程内容和结构改革
传统的中职课程由文化课、专业理论课、专业技能课构成, 培养目标过于宽泛, 学生很难达到教学要求。所以, 要根据市场和社会需要, 结合学生综合素质, 制定合理的培育计划, 不断更新教学内容, 合理调整专业结构, 精简整合理论课程, 注重实训教学, 强化上岗技能培训, 教学内容不要过于强调学科完整性, 而以“实用”、“够用”为原则, 注重动手能力与创新能力的培养。
(二) 促进教学方法改革
中职教学一定要考虑学生的接受程度和兴趣因素, 充分调动学生的学习积极性。要利用好多媒体、投影、仿真软件等现代教学手段来提高教学直观性。教学内容要有新意, 多用生活或职业实践中常见的现象或事例引导, 形式上多元化, 注重新方法和策略应用, 注意教师角色的转换。根据学生素质和中职培养技术应用型人才的目标, 教学多实践、多动手、少理论, 多在实践中总结和提高, 充分调动学生学习的主观能动性, 培养学生的动手能力和创新精神。
我校校本证书考核实施中多采用职业教育中常用的“项目教学法”。项目教学法是将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目, 围绕着项目组织和展开教学, 学生直接参与项目全过程的一种教学方法。如基于项目教学法的《电子技能》课程将教学内容分为常用元件识别和测量、常用仪器仪表的使用、电路安装和焊接、晶体管基本电路、基本电路测量等五个模块项目。围绕这五大知识模块设置直流稳压电源、触摸式防盗器、调光和自动照明电路、触摸开关等实训项目, 每一个项目都是一个实际应用的课题。实施项目时, 由教师进行必要的课堂教学和实验, 使学生掌握基础知识, 然后按一定原则对学生分组, 布置项目任务, 学生分别对项目进行讨论、查找资料, 并写出各自的设计思想与方法, 画出设计原理图、选择元器件, 再由学生正式实施项目, 写出总结, 最后教师进行评估总结。
在项目教学法实施过程中, 教师扮演导演或策划的角色, 学生是主角, 让学生充分参与到每个过程, 自己想办法完成任务, 不仅使学生学到了知识, 还培养了学生的自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力, 充分发挥了学生的主动性、积极性, 激发了学生的创造潜能。
(三) 学生评价制度改革
传统教学一般都是通过考试分数来评价和检验教学效果。中职教育是培养技能型人才的教育, 更看重动手能力和技能水平, 所以, 考核方式应是多元化的。有理论考试, 也有技能鉴定, 也可以通过上交一个作品或方案检查学生的学习情况。考试时间也不一定只限于一两个小时, 可以是一段时间 (有些作品需要做一段时间) 。
校本证书考核的实践效果
我校实施校本证书教学改革以来, 取得了较好的成效: (1) 教师为了适应这一教学改革, 在专业教学上大大加强了实践教学, 加强学生动手能力培养。学校把技能考核结果作为教师教学质量评价的依据。平行班有了比较, 增强了教师的责任意识, 促进了教师不断钻研业务, 探索新的教学方法, 努力提高教学水平。校内同专业的教师一起进行专业调研, 共同探讨校本证书的考核内容, 凝集了集体智慧, 加强了团队力量。 (2) 学生有明确的奋斗目标, 专业意识得到增强。为了获取校本证书, 学生之间开展学习竞赛, 积极主动地参与技能训练, 学习由被动变主动, 学习气氛活跃起来, 促进了学风好转。通过设置力所能及的技能训练, 让每个学生在动手中尝到成功的喜悦, 大大增强了学生的学习信心和求知欲望, 在循序渐进中提升了学生的实践技能。近几年来, 学生参加国家职业资格证书考证通过率大幅提高, 学生的动手能力和专业技能大大提高, 受到了用人单位的好评。
校本证书考核的努力方向
四年来, 我们在实施校本证书考核, 促进中职电子专业教学改革方面进行了有益的探索, 虽取得了一定的成绩, 但依然有很多不足之处。为了更好发挥校本证书的作用, 还需要进一步在以下方面努力: (1) 社会和企业需求发展变化快, 教学内容和实训设施更新快, 要重视和加大投入力度, 建设校内外实习实训基地, 保证实践教学开展。 (2) 加强“双师型”教师队伍建设。学校要确实提高教师的素质和能力, 特别是技能技艺水平和实践指导能力, 要定期安排教师进修和到企业实践。要鼓励本校教师继续深造, 考取电子技师证, 同时要面向社会聘请有丰富实践经验的专家和电子工程师到学校从教, 指导学生的实践。 (3) 加强与企业的合作, 提升学生的专业素质。加强与企业的合作, 产教结合, 以企业标准开设课程和实施技能训练。借助企业力量提升专业素质, 企业通过学校获得急需的技能人才, 达到“双赢”的效果。
实践证明, 我校实施的以技能培训为核心的校本证书考核制度, 有效培养了学生的动手实践能力, 增强了学生的学习兴趣和自信心, 提高了他们解决问题的能力;对电子专业建设起到了很好的促进作用, 使教学更有针对性和有效性, 更贴近社会需求。依托校本证书这个平台, 教学相长, 有效促进了教育的实效性和实战性。
参考文献
[1]庄渊昭.基于项目教学法的电子技能训练校本课程开发[J].职业技术教育, 2008, (35) .
[2]陈国培.电子技能实训 (中级篇) [M].北京:人民邮电出版社, 2006.
园林专业证书 篇8
关键词：多证书融通；建筑工程技术专业教学
我国建筑业的飞速发展促使高等职业建筑工程技术专业的教学需要跟上新的形势的发展。现阶段我国建筑工程技术专业的教学中存在诸多弊病和不足，需要根据建筑行业的发展做必要的探索和革新。高等职业建筑工程技术教育要面向市场，面向建筑行业发展趋势，建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式在国内还不是很多，但是这种模式的教学呈现出新的特点和优越性，对建立起与现实发展相适应的现代建筑工程教育体系具有很高的现实意义。
1建筑工程技术专业教学中的现状和问题分析
1.1现状分析
当前我国建筑工程技术教学领域还处在不断的革新和探索，发展和完善之中，随着我国进入到高速的基础设施建设和城市化进程，建筑工程类技术技能人才已经不能满足社会和经济的发展需求。
1.2存在的问题
1.2.1大多侧重基础理论知识方面，与实际工作应用脱节
目前的建筑工程技术教学偏重理论知识而忽略了与建筑工程实际工作的结合，造成了学生学习的课程只停留在理论的说教，而忽略了实际工作经验的学习。
1.2.2各个专业教学分散，没有进行必要的整合
建筑工程技术的相关行业需要考取诸多的职业资格证书如测量员，制图员，施工员，安全员，质检员，材料员等等。在实际的建筑工程中，需要有许多的人员配备和协调工作，可以根据工作的需要进行一些各专业的整合，提高实际工作效率，缩短工期，还能够减少一些中间环节，节约成本。
1.2.3考核形式不合理
没有形成对学生应用能力的考核机制，应当把学生的职业技能作为学生成绩的重要标准。让学生不仅学到丰富的理论知识，更多的是让学生参与到实际工作的锻炼中来，多参与相关的实践工作，获取相关的职业技能。
2建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式的设计
2.1“多证书”融通模式探讨
建筑工程技术专业的职业选择很多，需要考取施工员、质检员、资料员、材料员、安全员、制图员、测量员等职业多个资格证书。
“多证书”融通教学模式的实现，需要对现有的建筑工程技术教学内容和教学方式进行一些革新，同时也要改变现有的考核方法，让学生可以获得多项从业资格证书，这不仅是高等职业教育的一个更高的目标，也有助于高等职业教育发展和完善。
2.2建筑工程技术专业教学中“多证书”融通模式优势分析
有助于培养具有高素质复合型的通用型人才，“懂技术、懂施工、懂管理”的综合型工程人才，能“零距离”地在学校和建筑工程实际岗位工作中进行切换，这也是现阶段高等职业技术教学的根本目标。
2.3“多证书”融通模式可行性探讨
以广泛的建筑行业调查和科学的分析，参考一线建筑工程技术人员的意见，同时也参考建筑工程专业指导委员会意见和建议，来设置建筑工程专业的教学课程和教学模式。
2.3.1让企事业单位参与到教学活动和毕业考核中来
与企事业单位合作，发挥企业的市场灵敏性，聘请一批企业的一线工程技术人员参与教学课程和教学计划的制订，教学进度的安排，邀请他们开展具有实战经验的讲座，使学生直观地了解建筑行业实际工作对工程技术人员的要求，使所学课程能够运用到实际工作中来，具有实际可操作性。
2.3.2增加实践性课程的设置，在教学中注重培养学生的实践能力
结合学校的实践基地以及与建筑企业单位，让学生多参与建筑工程现场工作，多设置一些具有科研价值的教学项目，注重培养学生的实际工作经验，学以致用。
2.3.3“多证书”融通模式需要新的教学课程设计和考核方式
“多证书”融通教学模式需要打破建筑工程专业现有的课程设置，根据实际工作的需要进行重新设计，以培养复合型的专业技术人才为导向。
2.3.4“多证书”融通教学模式的设计思路
2.3.4.1原则分析
1）实用性为导向：根据建筑行业就业市场需求的程度，有针对性地进行招生和定向培养。以建筑行业的就业率来衡量建筑工程技术专业设置合理与否。加大对实践性教学课程的设置和教学模式的革新，明确建筑工程技术专业教学的方向，以行业市场的实际人才需求为着眼点，培养更多有现场操作经验的建筑专业技术人才。
2）适应新形势为导向。建筑工程技术专业的设置需要考虑到就业市场周期长短，同时也要考虑到经济形势的发展变化。时刻紧随时代的发展，科技的发展，最好是适度的超前，走在经济和科技发展的前面，进行设置专业课程和教学模式的革新。及时适应建筑行业新的科技、新的材料、建筑节能趋势等方面的发展。
3）以服务性为导向建筑工程专业教学课程的设置适应社会和经济发展形势，建立与经济和社会发展相匹配的专业和课程。课程和教学模式的设置，要紧紧围绕建筑行业企事业单位对该领域人才的需求。以服务的意识为具体的用人单位和学生的择业需求开设专业课程，努力提高建筑工程专业学生的就业率和用人单位的满意度。
2.3.4.2从以下几个方面着手
1）教学课程体系设计，模块化课程设计。根据现有的建筑工程专业课程为基础，结合建筑行业实际工作需要，重新设计一些新的模块化的课程，使各项工种能够很好地融合进来，培养复合型人才，适应社会和企业新形势的发展需要。
2）教学手段的革新与设计。教学手段也要跟着变化，适应课程的变化调整。多采用现代化的教学手段，随着网络媒体的发展，在实际的教学过程中，结合实际教学课程的需要用多媒体技术，对课程进行多种形式的呈现，有助于提高教学质量和效果。
3）考核体系设计。“多证书”融通教学模式需要在实际考核中设计出合理的考核体系，建筑工程技术各专业的技能进行融通，达到培养复合型，多能型的技术人才考核机制。
3建筑工程技术专业教学“多证书”融通模式的实践意义分析
3.1适应时代发展
随着社会经济，科学技术水平的发展，建筑工程技术领域的通用型、复合型的人才供不应求。作为高等职业院校，应该顺应时代发展，进行这种趋势的课程设计和人才培养机制的形成。
3.2搭建一个新的教学平台，发展出一种新的模式
建筑工程技术专业教学“多证书”融通是建筑行业教育的新趋势，可以为我国建筑工程领域教学方面提供可供借鉴的发展模式，提供一些新的思路。
4结论
在社会和经济日益发展的今天，建筑工程技术的发展离不开教学课程的设计和教学手段的革新。“多证书”融通教学模式的设计有助于建筑工程技术专业的发展，有助于为建筑工程技术提供更多高素质，高技能的复合型的工程技术人员，将会为建筑工程技术领域的发展开拓一个良好的发展前景。
参考文献：
［1］王洪杰.高职院校建筑工程技术专业课程设置探索［J］.职业技术教育，2009（26）.