幼儿性格的形成及影响因素（通用8篇）
幼儿性格的形成及影响因素 篇1
幼儿性格的形成及影响因素
摘要：性格是一个人对现实的稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特结合，是表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特点，是个人个性最重要的一方面，在个性发展中起着核心作用。能够表明一个人的本质的典型的特点。幼儿的性格大致与亲人，特别是父母的很相似，虽然在幼儿阶段表现得不明显，这些都是遗传的因素所引起的，但更主要的是环境和教育影响的结果，是对环境和教育影响的反映，一个人的性格的形成和发展过程实际上也是他不断反映生活环境和教育环境影响的过程。
关键词：性格
遗传因素
环境
自我意识
日常生活中我们会发现有的人勇敢，有的人胆小懦弱，有的人勤奋，有的人懒惰，有的人诚恳，有的人奸诈，这些都是人的性格差异所致，性格是一个人对现实的稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特结合，是表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特点，是个人个性最重要的一方面，在个性发展中起着核心作用。在现实生活中，客观事物的各种影响会通过认知，情感和定向活动在人脑中保持下来形成某种态度体系，性格它不仅仅是指一个人对现实的稳定态度，而且还指与这种态度相适应了的行为方式，当个体在长期的生活实践中逐渐形成对现实的稳定态度，并以一定的方式表现与个体行为之中构成了个体所特有的行为方式时，其性格特征就行形成了。
著名教育家乌申那斯基说：“一个人即使活到80岁也能看到他5岁时的样子”幼儿时期是一个人性格形成的关键时期，良好的性格培养对幼儿来说尤为重要，心理学上认为一个人的性格主要有内向和外向两种类型，性格的形成与气质之间具有一定的联系，气质对性格的影响如下：
(1)胆汁质：胆汁质的孩子直率热情，精力旺盛，性情较为急躁，易于冲动，思维敏捷反应迅速，但是在某些方面的准确性较差，情绪强烈外露的的时间不长。因此，胆汁质的孩子其性格类型一般趋于外向型。
(2)多血质：多血质的孩子给人一种亲切主动的感觉，活泼好动，性格属于外向型。但是这类孩子也具有其气质的消极的方面，如在某些行为方面表现出轻率。行动上易冲动等。
(3)黏液质：相对于胆汁质和多血质的孩子来说黏液质的孩子恬静，沉
着稳重，其性格类型多属于外向型的孩子，这类孩子所表现出反应迟钝的不好一面。
(4)抑郁质：抑郁质的孩子，感情深刻而稳定，但在性格方面比较内向，有孤僻感，郁闷，羞怯。
每一种气质都可能向积极或消极的方面发展，气质的类型只是对孩子的性格形成产生一定的影响而不能完全决定孩子的性格类型，决定孩子成就的高低，孩子出生后具有其自身气质特征，但是具有典型气质特征的孩子是没有的，大多数的孩子已基本上属于其的某种气质为主，同时又兼备其他气质特点，虽然说气质具有稳定性，但在后天的教育影响下是可以改变的。性格也是如此。一个人的性格从小时候就开始形成，更多时候受到了社会生活条件的影响和制约。幼儿阶段的孩子正处于性格模糊的时期，是为孩子以后的性格打基础的时期。在此阶段，影响孩子性格形成的因素主要有以下几个方面：
遗传因素
遗传因素是性格形成的自然基础，具体表现为以下四个方面：
一、人的身高、体型来自于遗传，这些体型特征会因为社会文化和自我意识的作用影响到孩子的自尊心、自信心，从而对孩子的性格形成产生一定的影响。比如一个瘦而且高的孩子和一个矮胖的孩子相比之下，高瘦的孩子明显比矮胖的孩子更有自信，互相的比较之下矮胖的孩子在长期的影响下会形成自卑的心理，有可能就形成内向的性格。
二、性别对孩子的性格也有一定的影响。男孩子的性格具有独立性自主性，有较强的竞争意识，敢于冒险，女孩子大多则依赖性较强，在做事方面比男孩子细心、谨慎。
三、一些精神系统的遗传特征也会影响特定性格的形成，这种影响表现为或起加速或起延缓作用。
四、生理成熟的早晚对孩子的性格也有一定的影响而生理成熟的早晚跟遗传是有关的。家庭环境
家庭是“制造人的性格的工厂”，父母把基因传给后代，家庭是孩子最早接触的社会环境，心理研究表明，出生到五岁是孩子性格形成的最主要阶段，在这 2
个阶段，儿童在家里生活的时间最长，受到父母的爱抚、保护、教育的影响最多。因此，整个家庭环境对孩子性格的形成起着极为重要的作用。家庭各方面的因素中，家庭氛围，家庭经济收入水平，家长的受教育程度和父母的教养态度，家长的榜样作用，家长的性格，孩子在家中的地位都对孩子的性格有深刻的影响。
家庭氛围：家庭氛围的好坏直接影响孩子性格的形成，家庭成员之间的和睦相处，宁静和睦的家庭关系所营造出来的家庭气氛对孩子的性格形成有着积极的作用，家庭成员中关系紧张，相互猜疑、争吵，会对孩子性格的形成有消极的影响。特别是父母关系对孩子性格的形成影响最大。有关研究表明，如果夫妻关系融洽，孩子在家中感到愉快有安全感，容易形成开朗乐观活泼的性格特征，如果夫妻关系对立，不和谐，孩子在家里缺乏安全感，情绪不稳定，容易形成紧张焦虑和不安的性格特征。在宁静愉快的家庭氛围中成长的孩子与在家庭氛围紧张与冲突不断的家庭里成长的孩子性格差异很大。一个生长在和谐愉快的家庭氛围中的孩子，性格上多表现为乐于与人交往，活泼积极主动的外向型，在不和谐的家庭里成长的孩子大多比较内向，自卑不愿与人交往或人际关系较差。
心理学上认为父母家庭破裂对孩子的性格的发展带来不利的影响。父母离异比父母一方或双方死亡对孩子的性格影响更大，孩子由于父母离异或死亡而得不到家庭的温暖和正常的教育容易形成悲观孤僻的不良性格特征，这类孩子产生的行为问题也比较多。有研究表明少年犯罪率最高的是出生1——4岁之间丧父或丧母的孩子，其犯罪率比一般人要高出两倍以上，从年龄上看，婴幼儿期间，丧母对幼儿个性特征的影响最大，儿童期间则是丧父对孩子性格的影响最大。但也有研究表明，如果有良好的教育。破裂家庭或丧失父母的孩子仍然可以形成坚强、合作甚至是开朗等良好的性格特征。
教育观念和教养方式：家长的受教育程度不同，文化程度不同，教育观念的不同对孩子的性格形成的而影响也是很大的。父母的文化程度对孩子的自制力，灵活性，思维水平，意志力等都有影响，家长对孩子成才的价值观，对孩子的发展规划与孩子之间的关系都大大影响孩子的个性的形成与发展。在家庭中，父母和子女的关系最为亲切，也是子女最重要的教育者。苏联教育家鲁普斯卡娅指出“母亲是天然的教师，她对儿童的影响是最大的”，研究表明，母爱在5岁前儿童的性格形成中起重要作用，是儿童性格发展的必要条件，缺乏母爱的儿童往往 3
形成孤僻，不合群，任性等情绪反应。父爱在儿童心理发展，特别是在性别角色形成和发展过程中不可或缺。父亲给孩子提供榜样的作用，为女孩子提供与异性交往的样例。幼年时期没有与父亲接触过的孩子，在性别的社会化方面存在不完全，由此可见，父母对子女教养态度，在儿童良好性格的形成和发展过程中起着不可忽视的作用。父母的教养态度和教养方式对孩子性格形成的影响如下: 父母对孩子的教养方式属于支配型的，就简单的打个比方，孩子可以从父母的手中接过钱去买一只笔的，但是父母采取的并不是给钱给孩子让他们自己把事情办好，还是说妈妈会给你买好。再比如孩子上幼儿园收拾书包这件小事，有的父母会有意识的选择让孩子独立完成这个过程，即使孩子在途中会失败很多次，即使孩子收拾的不好，但是父母所采取的措施是正确的，他们意识到从小就应该培养孩子的独立性，然他们养成自己的事自己干，为孩子以后的生活作了长久的计划。孩子在生活上许多事都有父母支配，性格上往往具有一种依赖，缺乏自己的独立性和自主性，对于别人的安排他们多数采用的是服从态度，在面对挫折或失败的情形喜爱容易产生消极情绪。
父母对子女的教养方式属于溺爱型的。在这种教养模式下生活的孩子多数任性骄傲，由于从小集家庭的宠爱于一身，做错事的时候家长也包庇纵容，很多东西都不愿与别人分享，这类孩子利己主义比较强，可能在将来的生活中有点关于利益方面的事情首先考虑到得是自己，由于这类孩子在生活中父母对他百依百顺，在将来的工作或生活中不愿对他人意见的听取，一意孤行，也不愿把自己的东西分享给他人，这类孩子就会缺乏与人分享合作。
过于严厉型管教方式下成长的孩子，从小被家人严加看管，不小心犯下的错误就会遭到父母或家人严厉的惩罚，小的时候他会按照父母的意愿生活，稍微大点后可能会养成叛逆的心理，性格顽固，内心冷酷，相对来说会比较独立。也有可能受到家庭氛围和家长在教育其过程中的一些影响，残忍是家教严厉型孩子的一个特点。在严厉家教下教养的孩子性格也有朝着反面的方向发展的，如家长的长期压制导致孩子自信心的缺乏，会出现一种盲目从众的心理，有的则生性懦弱缺乏自主独立性。
父母对孩子的成长过程过于保护，容易让孩子养成胆小怕事，内向沉默，遇事被动。在日常生活中过度依赖他人，缺乏社会性等性格特征。
家庭民主教养方式下，在一些孩子能独立做主的小事父母把权力让给孩子，从小培养他们养成独立自主的还习惯，教育孩子学会与人分享合作。因此，民主教养方式家庭中的孩子独立性较强，对人对事的态度诚恳，活泼天真，比较容易与人相处，社交能力强，有毅力和创造精神。
还有一种是被忽视型的孩子，父母对孩子的态度采取不闻不问，与孩子之间缺乏交往和沟通，会导致孩子养成孤僻、内向的性格特点。此外，在这样的家庭环境下的孩子往往会羡慕别人有父母和家人的关爱，容易产生嫉妒轻生厌世心理，性格内向。
最后一种是父母意见分歧较大，家庭关系紧张或者出现家庭暴力的环境下生长的孩子。在这种环境下成长的孩子看着父母争论他不知道如何是好？长期以往，孩子会学得当着爸爸说一种话当着妈妈又说一种话。有时会迎合父母双方法的意愿说一些好听的话，有的会养成两面讨好，好撒谎，投机取巧，对事对人警惕性高等性格特点。
教育环境
幼儿接触的第二社会便是学校，幼儿园老师对孩子的影响是显而易见的，老师的性格，对孩子的态度，与孩子间的关系等都对幼儿性格的形成存在着影响，老师的性格是悲观还是乐观，兴趣爱好是狭窄还是广泛都会对孩子带来积极或消极的作用，而教师对幼儿的态度和行为会影响幼儿对外界的感知，从而影响幼儿性格的形成。
外界因素
电视上播的图画，妈妈讲的故事，周围同伴的行为等等因素都会影响孩子性格形成和行为习惯。例如，孩子经常观看一些打斗或者恐怖的画面通常会变得有攻击性或者因为内心的恐惧而变得孤僻胆小。如果这些行为不能及时得到纠正，孩子会形成攻击、暴躁、胆小懦弱的性格特点。因此，家长们再跟孩子选一些电视节目或者图画的时候尽量避免那些暴力血腥的画面，在成人环境里，让孩子学习有益于身心发展的东西，养成良好的性格特点和行为习惯。
自我教育
孩子在成长过程中，自我的意识明显决定着性格的形成，婴幼儿时期开始，孩子的自我内省能力就得到发展，家长要鼓励孩子的自我意识发展，加强孩子自 5
身性格的锻炼，如家长可以鼓励孩子多与别人交往沟通克服孩子怕生害羞的特点，可以陪孩子一起万一些孩子心理能承受的刺激冒险游戏，锻炼孩子胆小的行为，能让孩子自己做主的事父母应该把决定权教给孩子，锻炼他们的自主独立性。
在现在一个开放型，文化多元化，各类新闻公共媒体传播信息量大，范围广，内容多的现代化社会里，孩子的性格受到如此多的因素的影响，作为父母或作为老师，该怎样教育孩子让他们从小就养成良好的性格特点呢？
做为家长，第一、必须为孩子提供一个和谐愉快的家庭环境，采取符合孩子身心发展的教育手段和教育方式，家长在爱孩子的同时应向孩子提适当的要求，孩子有能力独自完成的事让孩子自己做主，避免过于溺爱而毁了孩子的一生。如在日常生活中对孩子提出的无理要求假如长辈对幼儿过分的溺爱和迁就，孩子要什么就有什么，等孩子长大后就会养成对物质方面的要求过高，当对自己的物质要求没有得到满足而又缺乏道德行为来规范和约束自己，孩子可能会走上犯罪道路而毁了孩子的幸福。所以长辈们在教育孩子的时候，该宠爱就宠爱该批评则批评。第二、家长要避免在家中以孩子为中心，杜绝幼儿不良行为的养成。此外，家长必须从日常的小事着手，培养孩子良好的语言和行为品行，给孩子挑选有益孩子发展的玩伴，多与孩子与同伴交往，教育孩子把玩具借给伙伴，对伙伴谦让有爱，让孩子从小学会传播爱，学会与他人分享。第三、要尊重孩子，培养孩子的自信心。这点不仅仅是做父母的应该做到的，作为一个老师也应该尊重孩子，即使孩子没有多大的能力别把事情做到完美，我们也应该发现孩子的优点，让他们试着走向成功，并且给与爱和鼓励，尽量发挥孩子内心的潜力培养孩子的自信心。特别是在孩子犯错误的时候不能一味的只是打骂孩子，用言语来刺激他们，不要完全否认孩子的行为，要在爱中教育孩子，发现孩子，尊重孩子。
作为老师。应该配合家长对孩子进行教育，做到家园共育。教师根据孩子日常在学校的表现及时向家长反映孩子的情况，家长在孩子的教育问题上也要配合老师，共同培养幼儿良好的性格。教师要培养孩子的集体感，让幼儿学会与人分享，善于发现孩子身上的闪光点，善于捕捉教育机会，不失时机的对孩子进行鼓励。这些对幼儿积极受教育，培养其良好性格有积极作用。
参考文献：列维托夫————《性格心理学》
简．斯特里劳————《气质心理学》
朱智贤 林崇德————《儿童心理学史》
安龙琴
09学前教育（本）（63714）
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幼儿性格的形成及影响因素 篇2
一、日本民族性格的主要特点
日本民族构成比较简单, 大和民族占全国总人口的98%，除此之外还有少量琉球人和阿伊努族。由于日本政府长期实行同化政策, 现在的琉球人和阿伊努族人与大和族人已没有太大区别, 因此在一定程度上可以说日本是一个单一民族国家。民族的单一决定日本国民在生活习惯、思维方式等方面具有相似性, 最终造就日本统一、稳定的民族性格。在以下方面日本国民表现出显著区别于其他民族的性格特点, 具有鲜明的民族烙印。
1.集团意识
“集团意识”即集体主义 , 是日本最具代表的国民性格。日本人的集体意识特别强, 他们认为集体是一个利益共同体和命运共同体, 个人只是集体内部的一个元素。在集体内部, 他们能体会到人生意义, 找到安全感, 脱离集体将会让他们感觉无所适从, 因此, 在日常工作和生活中, 日本人特别注重顺从集体意识、维护集体利益。这种对“集体”的认同, 有时甚至到了让人无法理解的盲从地步。从二战时的“一亿玉碎”到今天企业内部重视集体的氛围, 都是“集团意识”的体现。在日本，和集体唱反调、做出背离集体的行为的人会被其他人孤立, 甚至受到“断绝来往”的惩罚, 这种“惩罚”反过来又会使日本社会的“集团意识”进一步得到强化, 使日本人更依附于集体, 不敢越雷池半步。
2.看重别人态度的思维方式
日本人说话做事非常看重别人的态度, 当他们决定做某件事时, 首先会观察别人是怎么做的, 自己这么做别人会怎么看待自己, 日本人一般不会做出和“大家”相背离的行为。日本人即使自己持有明确意见, 也会避免“我是这样想的”、“我的意见是这样的”等直接的表达方法, 而采用“恐怕是这样吧”、“我想这么考虑 , 你看如何呢”等婉转的措词 , 认为这种表达方式是适当而有礼貌的。在语言表达上, 给对方留有考虑和判断的余地, 在观察对方反应后, 再提出主张。在经常拘泥于他人和社会的日本人的生活中, 中性、暧昧的语言特别多, 他们极力避免断然拒绝的会伤害对方的情况, 而采用婉转的方式表达自己的态度。
3.服从意识
由于日本社会中的“集团意识”和等级序列, 下级服从上级、个人服从集体的服从意识已经深入每个日本人的骨髓之中。全世界的旅行社都知道日本团最好带, 一是大家都守规矩, 二是对导游的要求绝对服从。有人这样对比日本人和中国人的不同:一群东方人到了美国, 因为陌生, 领队的人通常会拿一面小旗子, 这一点, 中国人和日本人都是如此, 但差别也在于此, 领队的人拿着旗子, 后面跟着一大群人的, 是日本人;而领队的人拿着旗子, 后面时常有人掉队的, 是中国人。领队的人只看着前方的, 是日本人, 而领队的人边走边回头看后面有没有人的, 是中国人。这虽然带有一点调侃的味道, 却道出日本人在服从方面的执著。
民族性格可从不同角度归纳, 以上几点是我认为日本民族性格中比较典型、得到普遍认同的方面。当然, 日本民族性格中还有忠诚、好学、勤奋、矛盾、尊敬强者、不同情弱者等很多方面, 这里不一一细述。
二、影响日本民族性格形成的主要因素
日本民族性格是如何形成的?受到哪些因素的影响呢? 下面主要对影响日本民族性格形成的因素进行分析。
1.自然地理环境的影响
一个国家的地理环境在民族性格的形成中, 虽然不是唯一因素, 却是极为重要的因素。日本国土狭小, 资源贫乏, 灾害频发, 独特的自然地理环境造就了日本人独特的民族性格。
日本列岛和亚洲大陆隔海相望, 国土面积大约三十七万平方公里, 期中山脉和山地占全国总面积的五分之四, 可开发利用的面积更少。日本除了淡水和森林资源外, 石油、煤炭、金属等国家发展必需的重要资源极度匮乏。日本地质灾害频发, 火山、地震和海啸为日本的三大自然灾害。日本火山有七十六座, 其中活火山有五十多座。日本占世界陆地面积的四百分之一, 火山却占世界的十分之一。日本每年发生四千至一万次地震, 期中有震感的地震约为一千五百余次, 平均每天四次。大的地震经常引发海啸, 其中2011年3月11日发生的大海啸就造成八千多人死亡, 一万多人失踪。
恶劣的自然地理环境培养了日本人强烈的危机 意识 , 面对这样复杂的自然地理环境, 日本人逐渐熟悉并接受大自然的种种灾难, 慢慢培养出坚韧的毅力。面对灾难, 只有大家团结一致、共赴 难关 , 才能减轻各种灾害造成的伤害 , 实现保护自己和家人生命财产的目标, 这是日本“集团意识”产生的原因。日本民族自称“大和”民族, “和”就是团结起源于此。
2.日本 “耻 ”文化的影响
“耻”文化对日本民族性格的影响深远 , 很多学者认为耻文化就是日本文化的根源, 它时刻影响每一个普通日本人的思维方式和行为方式, 日本独特的耻文化造就了日本独特的民族性格。
所谓“耻”, 就是在遭到别人嘲笑或蔑视后自尊心受到伤害而产生的一种心里感觉。独特的“耻”文化根植于每个日本人的内心深处, 相对于世界其他民族, 日本人更敏感, 更在意别人对自己的看法。因此, 日本人通常将别人的眼光作为处理日常人际关系的前提, 在确定不会被别人另眼相待后才开始行动。在日常工作生活中, 日本人的一言一行都会考虑别人的评价、态度, 尽量避免遭到别人的嘲笑。如果不慎说错话、做错事, 日本人就会感觉出丑, 内心深处感到无比羞耻。正因为这种“耻”文化的存在, 日本人在说话做事时会首先考虑别人怎么想, 甚至从别人角度确定自己的行为方式。时间长了, 大家都会形成一种默契, 某件事大家该怎么做, 不该怎么做, 不刻意交流, 大家心里就都清楚规则。可以看出, “耻文化就是一种体谅他人的文化, “耻”文化的核心是不给别人添麻烦, 在自己注意他人眼光的同时, 自己也成为别人眼中的“他人”。
那么在意别人眼光的日本人在历史问题上却体现出截然相反的态度。对待过去本犯下的罪行, 很多日本人选择躲避，不愿意反省, 这时完全不顾其他国家人民的感情。这是因为，日本的“耻”文化还有另一面, 就是在超出自己所定的“他人”范围后, “耻”的感觉就会消失。日本有一句谚语:旅途中的耻，旅行结束的时候就完结了。这就容易让人理解了:为什么生活在“耻”文化下的日本人, 却做出很多让人无法理解的、令人不齿的事情。
3.宗教思想的影响
宗教是人类社会的精神产物, 它们对民族性格的形成具有重要的导向作用。神道教是日本的本土宗教, 在日本社会享有至高无上的地位。从古代到现代, 神道所追求的国家观与世界观经过长期的渲染浸润, 已经内化进日本民族的思想与价值理念之中。神道教主要宣扬人的生命由神授予, 人生在世便具有神赋予的使命, 即为创立一种等级化的秩序而奋斗。秩序即意味着对权威的畏服, 天皇则是世间至高无上的权威。这是现代日本人具有强烈服从意识的思想根源。
中国的儒教传入日本后, 不断发展壮大并逐渐融入日本特色, 对日本民族性格的形成发挥了重要作用。中日两国都信奉儒教, 不过侧重点有所不同, 中国侧重“仁”, 而日本则强调“忠”。对天皇、上级 、长辈、公司 , 必须绝对地、无条件地忠诚。在“忠”的思想的影响下, 日本社会的“集团意识”和“等级序列”得到空前强化。在这种观念的影响下, 上级就是最高权威，上级交代的事不论对错、合理与否, 都必须绝对服从。在日本公司, 下级对上级总是毕恭毕敬、言听计从的。
幼儿性格的形成及影响因素 篇3
关键词：幼儿；性格；宠儿；感谢
“一视同仁”的对待每一个孩子固然是每个老师应该遵守的职业道德，但老师也是人，而人与人的差异又很多，我们不能排除一些老师因为家长的苛刻而减少甚至收回对孩子的爱，而现实中这种情况更是确确实实存在的。家长成功与老师相处的经验有以下八条，做到了马上让你的宝贝成为老师的“宠儿”。
一、调教出热情、有礼貌的宝宝
现在的孩子们都很聪明，如果你的宝贝又很有礼貌，那一定会很容易得到老师的青睐。
每天早上送宝贝到幼儿园的时候要记得提醒宝贝和老师打个招呼，当然放学也别忘了和老师再见，如果妈妈不吃醋的话可以让小家伙亲亲老师哦。
二、尽量减少老师的负担，别做“事多”的妈妈
幼儿园的生活是集体生活，孩子又多，不要要求老师对孩子的照顾面面俱到，尽量让孩子和其他孩子一样，不要太特殊。
尽量使用幼儿园统一提供的物品，比如杯子、餐具、毛巾等，如果没有特殊情况，建议不要自己给孩子准备太多东西去幼儿园，现在的所有比较正规的幼儿园的卫生状况还是不错的，如果孩子生病不能上学损失的肯定是幼儿园。同时正规的幼儿园在幼儿入园前必须到指定医院进行入学体检，已经把一些危险的传染源杜绝了。如果你的孩子是自备餐具，那么，老师每餐后要单独为你的孩子清洗餐具，如果可以请尽量不要在这方面增加老师的负担。
三、对老师宽容一点，出现问题少责备一点
幼儿园年龄段的孩子自我保护和安全意识尚不足以保护好自己，而且老师不可能把每一个孩子都拉在身边不给他们自由，那么在幼儿园出现一些磕磕碰碰总是难免的，也是正常的，如果不是特别严重请不要去质问或责备老师，孩子受伤家长当然心疼，但老师心里也很难受，如果这个时候你能够宽容地说一句：“没事，老师也不要太放在心上。”老师会很感谢你的理解，会在以后的工作中给你的孩子一些特别的照顾。
四、要看到并感谢老师为宝贝所付出的
幼儿园老师的工作本身就是很繁杂也很辛苦的。所以，当老师们辛苦地忙完一次活动时，请你对老师说一句：“活动太棒了，老师辛苦了！”这表示老师们的辛苦得到了认可，老师们即使辛苦也会觉得欣慰的。
五、不要和幼儿园领导过于亲近
如果对老师的工作有什么建议最好直接、委婉地和老师进行沟通，如果你是通过园长和老师沟通的，那么很可能老师就要丢掉她这个月的奖金了。而且即使你和幼儿园领导关系再好，要知道，每天陪在你宝贝身边的是班级里的老师们。
六、准时接宝宝离园
工作了一天，老师也想按时下班。当然有很多家长下班很晚，不能按时接孩子，那么请记得跟老师说声：“谢谢！”
七、无需给幼儿园老师送礼
一般正规的幼儿园是不允许老师收红包的，如果能够做到以上几点，不需要红包，老师就会很爱你的宝宝了。如果你真的很想感谢老师，或者某次外出带点适合老师的小东西，老师也会很高兴。但如果平时对老师过于苛刻，即使送礼给老师，她也不见得就会忘记你平时的苛刻，而对宝宝更加关爱了。
八、和老师沟通要适度
要经常和老师沟通一下宝宝的情况，但是请不要每天拉着老师聊上半个小时，她可能还有很多其他工作要做。
浅析斯嘉丽的不同性格及形成原因 篇4
摘要
《飘》以美国南北战争为背景,描写了塔拉庄园农场主的女儿斯佳丽在战前战后的生活，并以斯佳丽在不同时期扮演的不同身份角色为线索,成功地塑造了集矛盾、复杂、多面于一体的斯佳丽形象。本文作者先从作者与作品的简介开始展开，接着从《飘》中女主人公斯佳丽扮演的不同角色所体现的不同性格进行分析，由此像读者展示了一个独具魅力的女性形象。最后，作者从外部环境，家庭影响及主人公内心的冲突等方面探究了斯佳丽性格形成的根源,解释了斯嘉丽不同性格的形成原因,并提出了造成女主角不同性格的内在原因是因为斯嘉丽体内”本我”与”超我”,即其内心深处潜藏着物质与精神的两个矛盾对立的观点。
关键词: 斯佳丽,性格,成因
Abstract The novel
4.3 “本我”与“超我”的冲突 5 结论 6 致谢 7 参考文献
绪论
1937年5月3日, 美国女作家玛格丽特·米歇尔创作的描写美国南北战争的小说《飘》获诺贝尔文学奖。1939年这部小说被改编成电影《乱世佳人》, 成为世界电影史上的经典之作。
《飘》中的女主人公斯佳丽, 是一个平凡的女子, 她拥有许多少女的共同特 征: 热情、开朗、纯真、浪漫;但她又是一个不平凡的女子, 面对环境变化,更多表现出她的坚强、勇敢、拼搏、自强;生长在一个优越的家庭, 拥有美丽的容貌和智慧,因此她又拥有一般贵族小姐的缺点: 骄傲、自大、虚荣、任性。女主人公斯佳丽, 是一个鲜明、生动、丰富、复杂的人物形象, 这一形象的魅力之所以经久不衰, 在于作家对人物性格的成功塑造。她对艾希礼的爱是热烈的、纯洁的、执着的, 但热烈中有虚荣, 执着中又带有强烈的自私;她是聪明的、善良的、勇敢的、能干的, 但同时又是冷酷的、自私的、贪婪的。争强好胜的个性导致了她与瑞德的第三次婚姻的悲剧。作者是狡黠的,她赋予了主人公斯佳丽多重的性格。国内外早已有所研究，经历了从“人妖式”的美人到“复辟狂”、“反英雄” 的自相矛盾的人物,一个具有不可调和的双重性格的人, 但从审美判断来讲,性格复杂的斯佳丽还不能简单地被纳入反面人物的模式。“性格丰富、充满生气”，“身上体现了美国资产阶级那种百折不挠、勇于进取、敢于开拓的美国精神,她是一个善于在旧世界的废墟上建立自己新生活的女英雄!是一个新旧社会交替更迭中的乱世佳人”的过程。本文从主人公斯佳丽在不同时期所体现的不同性格进行分析，再从外部原因和内部原因剖析斯佳丽这种多重性格形成的根源，进而揭示《飘》独特的艺术魅力。
一 玛格丽特米歇尔与《飘》 玛格丽特米歇尔的简介
米歇尔（1900～1949）美国女作家。出生于美国南部佐治亚州亚特兰大市。父亲是个律师，曾任亚特兰大历史协会主席。米歇尔曾就读于华盛顿神学院、马萨诸塞州的史密斯学院。其后，她曾担任地方报纸《亚特兰大报》的记者。1925年与约翰·马尔什结婚，婚后辞去报职，潜心写作。米歇尔一生中只发表了《飘》这部长篇巨著。她从1926年开始着力创作《飘》，10 年之后，作品问世，一出版就引起了强烈的反响。由于家庭的熏陶，米歇尔对美国历史，特别是南北战争时期美国南方的历史产生了浓厚的兴趣。她在家乡听闻了大量有关内战和战后重建时期的种种轶事和传闻，接触并阅读了大量有关内战的书籍。她自幼在南部城市亚特兰大成长，耳濡目染了美国南方的风土人情，这里的自然环境和社会环境成了米歇尔文思纵横驰骋的背景和创作的源泉。《飘》已译成18种文字，传遍全球，至今畅销不衰。《飘》在1937年获普利策奖。1938年拍成电影，电影曾以《乱世佳人》的译名在我国上映。《飘》的写作背景
美国一国两制的状况维持了60年。到了1850年左右，南部和北部之间为奴隶制的争执开始白热化。但是，争论的焦点不是美国南方是不是应该废除奴隶制，而是新加入的一些州里是不是允许奴隶制，这关系到自由州同奴隶州在联邦政府内的权力分配上的平衡。1850年的协议暂时维持了联邦内自由州与奴隶州数目上的平衡，从而继续了一国两制的局面。然而，这一局面很快就受到冲击。1850年后，美国共和党在北方崛起。共和党希望美国辽阔的西部新边疆能够避免奴隶制，实行自由劳工制度，因此坚决反对奴隶制向西部各州扩张。所以，南北矛盾尖锐化。1861年初，反对并主张逐步废除奴隶制的共和党人林肯就任美国总统，南方奴隶主以此为借口挑起内战.3 《飘》的内容提要
《飘》，英文名为《Gone with the Wind》，是美国女作家玛格丽特·米歇尔的作品。《飘》是作者的成名作，也是作者一生惟一的作品。小说以美国南北战争为背景，塑造了一批栩栩如生的人物形象：充满着生命激情的斯佳丽、有着独特处世哲学的瑞特、温柔善良的玫兰妮、优雅颓废的艾希礼。情与理的交融，爱与恨的冲突使作品中的人情世界纷繁复杂。在经历战争磨难后的迷惑，爱的醒悟和爱人的离去后，斯佳丽依然说，明天还是新的一天。这种永不熄灭的生命热情让作品的主题得以升华。
二 《飘》中女主人公的不同角色的性格分析 作为爱人的斯佳丽
1.1 对待艾希礼的深刻、执着。
斯佳丽出生在一个南方大种植园主的家庭，从小就过着无忧无虑的生活，她拥有财富、地位，亲人的庇护、美丽的外表，但她并没有以一个乖巧柔弱的女性形象出现。尤其对于爱情，她不受传统观念的制约，对爱情有着自己的追求和向往。她的父亲杰拉尔德曾经说：“你要是懂点事，早就该同斯图尔特或布伦特结婚了，两家的农场便可以连成一片。”但她不接受父亲硬推给她的男人，最终也没有屈服于父亲的命令。她坚持恋爱是自己的事情，要自己去选择属于自己的爱情。虽然经历了三次荒唐的婚姻：与查尔斯、弗兰克、瑞德的婚姻，但她对艾希礼的爱是执着和深刻的。许多年来她一直把对艾希礼的爱视为精神动力。比如，为了实现对艾希礼的承诺，她在亚特兰大成为一片火海之时，坚持照顾她的情敌，艾希礼的妻子，一个即将临产的孕妇并顺利接生了她的爱子。她原本可以守在母亲身边，寻求呵护，寻求安全，可是她没有那样做。她宁愿面对北方佬的铁蹄，也要实现对爱情的许诺。为了照顾虚弱的玫兰妮，当她历尽艰辛疲惫而顽强的回到被洗劫一空的塔拉时，她发现自己早已失去了依靠，在备受创伤和打击后，她把千方百计找来的食物给玫兰妮吃，把家里唯一的一双鞋子给玫兰妮穿，而自己则饿着肚子赤着脚下地摘棉花，这决不是一个自私狭隘的女人所能做到的。这充分说明了她拥有对爱情的信仰，只是在守望爱情的征途中搞错了对象。她对爱情是执着的，因为太执着而变得迷茫不清，看不到真相。
1．2 对待瑞德的懵懂，深爱
斯佳丽爱的第二个人,也可以说她真正爱的人是瑞德。斯佳丽对瑞德的感情要比对艾希礼的感情复杂得多,说是爱吧,但瑞德的话总是一针见血,并常常刺到她的痛处;说是恨吧,但瑞德却在她最彷徨、无助时给了她帮助和温暖;又或者说她对他又爱又恨吧。瑞德不是曾说过:“斯佳丽,哪怕是世界末日,我都爱你,因为我们太相似了,我们都太坏了:自私、狡猾,而且都善于识穿别人的伪装。”也许, 正因为性格相近,所以彼此才更爱对方,这样的爱,是自然之爱、原始之爱、精神之爱、灵魂之爱。瑞德——这个影响斯佳丽半生的男人,在见到斯佳丽第一面时,就爱上了她。婚后和谐幸福的生活是短暂的,艾希礼的出现，女儿的不幸夭折, 玫兰妮的病逝，再次让俩人的关系紧张。瑞德和斯佳丽开始矛盾不断上升,最后, 伤透了心的瑞德选择了回避斯佳丽。失去了的才是最好的,当斯佳丽意识到自己真正爱的人是瑞德时,她毫不犹豫地离开艾希礼赶到瑞德身边,表达自己对瑞德的爱。伤透了心的瑞德还是离开了斯佳丽,斯佳丽并没有绝望:“我要想办法找回他, 一定有办法。但今天我累了,不能想了。明天再想吧!明天再想吧!”是的我们可以暂时喘息,但我们不能放弃。毕竟, 明天又是新的一天。(“After all, tomorrow is an other day.”)(“不管怎样, 明天就是新的一天了!”)。从以上表述中,我们体会到了斯佳丽对瑞德的深爱。作为“家长”的斯佳丽 2.1 对待生活勇敢、坚强
斯佳丽是勇敢的、坚强的,命运曾经垂青于她,赋予她美貌,但更多的是给予她磨难。年轻的她历经情场失意、内乱战火、家园重建、爱女夭折、丈夫出走等一系列困难和挫折,但她从未向命运低下高贵的头。正如艾希礼所说:“亲爱的, 我还从未见你掉过一滴眼泪。你总是那么勇敢,从来不怕面对现实。”相反,艾希礼作为一名南方贵族青年,却整天沉浸在那旧日和谐温馨的梦里,永远也无法面对新的现实。斯佳丽永远那么娇小清丽,但是经过战争的洗礼后,她彻底地改变了。从前那个娇生惯养的贵族小姐不见了。斯佳丽没有深植的教养与坚贞的信念作支持, 全凭一腔对红土地毫无道理的深情和倔强的个性,完成一场一个人的战争。她本不敢,本不愿,本连想都没想过会与整个世界为战。这个女人的坚韧让人佩服:为了一句诺言,留在一座围城中为自己心爱人(艾希礼)的妻子接生;母亲死了, 父亲疯了, 往日一呼百应的大小姐赤脚在荒地里为一家老小刨土觅食;生平连袜子掉在地上都不曾自己弯腰捡过,却举枪杀死了闯进家园的北方佬;为了养活一大家子人,她抛掉贵族小姐的殷贵与骄奢,整日像一个黑奴一样劳作。她甚至光着脚丫到处寻找食物,偶尔发现一根萝卜,就像个饿狼一样扑过去咬。当饥饿使她心力憔悴,扑倒在土地上的时候,她依然能够站起来,对着上苍大喊:“上帝为我作证,我是不会屈服的!”此时的她,俨然古希腊的战斗女神,高大坚忍。“不管怎样, 明天就是新的一天了!”多少个疲倦恐惧却无人可依靠,大家的温饱都指望着她的夜晚,这句话是她惟一的安慰。她不想站在潮头风口,只想躲在一个肩膀里痛快地哭上一场,再把生活的重担都交给他;可是天一亮,她又重新成为指挥若定说一不二的一家之主。
2.2 对待家人的坚持，责任
在战火纷飞的时期,她能够在倍受创伤和打击之后,不留恋以前豪华高雅的生活,坚强地站起来,下地摘棉花,不惜让自己娇贵的双手长满老茧,而目的只是为了让住在塔拉的人不再挨饿。是她用自己的双肩担当起全家的重任。她亲自下地干活, 到邻居家借食物,安慰照顾呆傻的父亲,想方设法地带领全家挺过饥饿交加的日子,度过最艰难的时期。当斯佳丽重回塔拉庄园发现田地荒芜家业衰败, 她在紫红色的夕阳照耀下从田地里拔出来一个萝卜,连土都未擦去就狠狠地咬了一口。这个倔强的女人面对夕阳,双手握拳高举双臂用尽全身的力气向苍天呐喊: “我以后绝不挨饿!”她虽然有很多缺点,但是在关键的时候,她是非常有责任感的女性。斯佳丽的性格中最令人欣赏的一面是她不畏困难，对家人不抛弃不放弃的精神。战争爆发,她原本可以守在母亲的身边,寻求呵护、寻求安全,可是她不, 她宁愿面对北方佬的铁蹄,也要实现对爱情的许诺,为了照顾虚弱的玫兰妮,她把千方百计找来的食物给玫兰妮吃,把家里惟一的一双鞋子给玫兰妮穿,而自己则饿着肚子赤着脚下地摘棉花,最后她给玫兰妮接生,冒着危险将她和刚出生的孩子送到塔拉庄园。在遇到北方佬抢劫的时候,她甚至开枪杀人,面对父母过世,家道中落,她擦去眼泪就得挑起大梁。在战后,大家都在为失败的千秋伟业痛哭时, 她只会想到母牛不会被人抢走了,马也可以保住了,从此可以驾车各处去寻找食物了。她在意的只是全家人的生计,这决不是一个自私狭隘的女人所能达到的境界。斯佳丽是个自私的小女人,可是每每在关键时刻,她想到的绝不是自己。她的性格矛盾复杂,有着人性的许多弱点,可是就是这样的一个女子,却能够保卫自己的家园,在失去父母的依靠、妹妹只知道哭的时候,她顽强地站了起来,向命运挑战。生活给了她的无数的打击和挑战,她也有着许多的烦心事。可是,这一切对她来说,只是过眼云烟,因为这一切都会过去,明天会是新的一天。作为商人的斯佳丽 3.1 对待私欲的不择手段
为了满足个人私欲,达到艾希礼与自己远走高飞的目的,斯佳丽毫不顾及玫兰妮的存在,无论在他们婚前还是婚后,三番五次劝说艾希礼与自己远走它乡。为了筹集土地税,情绪沮丧的斯佳丽无意中遇见了妹妹苏埃伦的未婚夫弗兰克。他现在已是一家商店的老板,手头有一笔钱,斯佳丽谎称苏埃伦已经嫁人,然后轻而易举地使弗兰克投入了自己的怀抱。而为了重振家园,她出卖了自己的爱情，把婚姻当作交易。斯佳丽与弗兰克自始至终都毫无爱情,只是在弗兰克死了以后想到这个她从她亲妹妹手里抢来的丈夫对她的包容,以及她本人一直以来的“毫无情意”才会稍稍有些悔意和良心上的谴责。但当她一想到她心爱的艾希礼的时候就把这一切丢到脑后了。为了使自己的木材厂获取暴利,她不惜雇佣犯人劳作, 迫使他们没日没夜地工作。斯佳丽以上行为, 我们回过头来从她在战争期间回到塔拉庄园时家庭的惨状就不难理解了。母亲病死,父亲痴呆,家里没有任何食物,全家人等着她想办法。面对这一切,她发誓:“上帝是我的见证,他们别想打垮我, 我会度过这一切的。我将永远不再挨饿,也不让家里人挨饿,不管是撒慌、去偷、去骗、去杀人⋯⋯”。为了摆脱饥饿,她实现了自己的诺言。在斯佳丽的一生里,想要得到什么,就直接从最简捷的途径去拿;她贪幕虚荣,及时行乐,却从灵魂深处折射出了爱与责任的光彩。
3.2 对待金钱的大胆追逐
斯佳丽具有了早期资本家的特性，为重振家业她用尽了一切手段。为了摆脱贫困，她行使骗术同妹妹的未婚夫结婚，购买木材厂，独揽经营权，公开与摧毁她们家园的北方佬合作，毫不客气的打击同行。她用从监狱释放的犯人作为工厂的雇工，她的大胆超越了男人，但她的盘算的是她只需付给他们比普通人少得多的工钱。她放不下不断发展的木材场，即使怀孕，她亦不止一次地跑去查看。她穷困潦倒过，无路可走过，因此她比任何人更知道金钱的重要性，她在追逐金钱，而最终她要做的是驾驭金钱，只有拥有了足够的金钱才能获得社会的地位，安逸的生活。因此，斯佳丽是一个崇拜金钱又驾驭金钱的女人，动荡的社会没有击垮她，反而某种方面给她提供了独立的舞台，她以现实主义的精神给自己的生活标注了金钱至上的完美诠释。作为时代女性的斯佳丽 4.1 对待世俗反抗、背叛 当斯佳丽的新婚丈夫查尔斯死后,她能够抛弃世俗观念而不顾,顶住压力去参加舞会。在舞会上,斯佳丽又一次见到曾在塔拉庄园与她父亲辩论过的瑞德。舞会开始的募捐仪式上,瑞特出重金邀请斯佳丽作他的舞伴。本来没有爱情基础的婚姻大厦就是相当脆弱的,丈夫的忽然战死使其轰然倒塌,一切都灰飞烟灭,只留下名义上的片片残骸和联系,与其虚伪地放声大哭,倒不如还原自己本来的面目,将其真实的情感赤裸裸的流露出来。斯佳丽终于忍不住这种诱惑,穿着丧服就步入了舞池。人们用诧异的眼光看着发生的一切,无法接受。战争结束了,斯佳丽生活依然困苦。北方来的统治者要庄园主缴纳重税,斯佳丽在绝望中去亚特兰大城找瑞德借钱,但得知他已被关进监狱。归来的途中,她遇上了本来要迎娶她妹妹而拼命赚钱的暴发户弗兰克,为了要重振破产的家业,她骗取弗兰克和自己结了婚。把婚姻当作交易,这是良心的背叛,既欺骗了自己的妹妹,又欺骗了她根本不爱的弗兰克。为了扩大经营,斯佳丽便背着弗兰克买下了一个倒闭了的木材加工厂,自己独自经营起来。一个女人经商,而且也像男人一样赚钱,和曾经与南方打仗的北方佬做起生意来了,这在亚特兰大是前所未有的。斯佳丽的所作所为在当地引起了很大的轰动,遭到亲友们的指责和谩骂。就在弗兰克死后不久,斯佳丽又一次不顾亲友的劝阻和反对,丧服还未换掉,就接受了瑞德的求婚,并前往新奥尔良度蜜月。这就是斯佳丽,一个超越世俗，我行我素的女子,拥有冒着将会遭到世人唾骂、名声扫地的危险而展现真实自我的勇气。
4.2 对待女权的追求、争取
斯佳丽一直反对礼法教条,反抗世俗礼教,她是一位积极向上的独立自由的新女性,一位不畏男权、努力争取女性权利的勇敢者。故事用女性眼光发言,以女性心态轨迹组合戏剧性情节来突出了斯佳丽极具女性色彩的抗争故事。可是斯佳丽也不完全是个女权主义者, 她所做的一切在大多数情况下是无意识的、自发的, 是出于利益的考虑。但正是这种自发的女性意识跟早期英美女权主义者的某些理论不谋而合。斯佳丽敢爱敢恨,勇于冲破礼教的性格和不甘于附属地位、大胆向男性世界挑战的精神,给小说增添无穷的光彩。
三 女主人公的性格形成原因分析 家庭的影响 1.1 优越的生活
自幼生活在一个拥有众多黑奴的富裕的大庄园主家庭中，斯佳丽整天过着无忧无虑的生活，就像一位骄傲的公主。优越的家庭、安逸自在的生活加上天生的丽质赋予斯佳丽唯我独尊的优越感，造就她骄傲、自大、虚荣、任性和单纯幼稚的性格。这一切集中体现在她对待身边男人的态度上，她总是认为所有男人都爱她，她应该是一切活动的焦点，这点在艾希礼身上尤甚。她第一次看到艾希礼骑着一匹马儿来，她就爱上了他，并凭借自己的美貌武断地认为艾希礼也是爱她的。从小养成的优越感让她认为自己无论哪方面都比玫兰妮要强得多，以自己的魅力，肯定能说服艾希礼和她一起私奔。当艾希礼拒绝了她，斯佳丽觉得自己被艾希礼”抛弃”了，她气急败坏地打了艾希礼一记耳光。这时的她其实就像一个被宠坏了的小孩因得不到自己想要的玩具而发脾气，因为自小生活在那么优越的一个家庭里，斯佳丽习惯了要什么有什么，一切都如她所愿，在她的观念里没有得不到的东西，所以她绝不能容忍男人拒绝她，穷其一生用尽各种手段不惜任何代价只为得到艾希礼的爱。
1.2 水与火的交融
斯佳丽身上混杂着两种水火相容的不和谐气质，这是斯佳丽从讲究教养的法国海滨贵族血统的母亲和豪爽仗义、精明凡俗的爱尔兰血统的父亲那里继承来的遗传因素。这样的家庭给斯佳丽带来一种根深蒂固的影响，在这种环境背景下长大的斯佳丽性格中存在着矛盾因素。娇柔贤淑的母亲和张扬朴实的父亲在斯佳丽的性格中植入了矛盾的种子,是她日后性格变迁的内在因素。“父亲” 这一角色对女主人公性格形成以及成长产生了巨大影响。优雅和性情的率真让我们看到爱尔兰血统对斯佳丽的性格形成的遗传作用，斯佳丽不喜欢被规则所束缚，唯我独尊，想干什么就干什么的本性在她一见钟情就喜欢上艾希礼时淋漓尽致地展现了出来。且在家中，斯佳丽最受到父亲的宠爱,正是这种宠爱让她得意忘形,让她骄傲自满,也养成了她任性、倔强、敢爱敢恨的个性，导致了她一生都对男人挥来斥去，无休止地与其它女性争夺男人的性格。斯佳丽还从父亲身上继承下来对生活坚强的品格，这使她不屈不挠，顽强地度过了那段艰难的岁月。“土地是世界上唯一值得你去为之工作, 为之战斗, 为之牺牲的东西,因为它是唯一永恒的东西”，在斯佳丽的少女时期，就深受父亲的影响意识到土地的重要性，并相信这个世界上只有土地和日月同在。为了捍卫那片红土地，她可以像黑人一样在田间劳作，可以像男人一样在外面抛头露面，吃苦耐劳。虽然如火一般刚烈的爱尔兰个性占据了她性格的主导地位，母亲也是斯佳丽人格成长的重要因素，她实际上是斯佳丽面对的整个道德规范。斯佳丽对母亲的态度是十分矛盾的，她对母亲既尊重佩服，又潜在抗拒，这种复杂性造成了她性格中的多重性，从而形成叛逆的性格。外部环境的影响 2.1 特殊的社会环境
所谓社会造就人，社会环境是形成人物性格和影响人物命运的主要原因。斯佳丽出生于19 世纪中期，生活在美国南部佐治亚州的一个富裕的庄园主家庭。其生活的佐治亚州是美国南方一个开化较晚、不拘礼仪的地区，那里有着独特的历史人文背景，这样的环境让斯佳丽的个性得到自由自在的发展。另一方面，生活环境的转变使斯佳丽失去了可以依靠的父母、家园,不能维持原有的生活。处于奴隶制度崩溃，资本主义兴起的历史转变时期里，斯佳丽唯有努力竞争、面对命运一往直前才不会被社会所抛弃。在复杂的社会生活中，人的性格不可能是单一的，主人公斯佳丽也不例外，在她身上传统与非传统的冲突矛盾清晰地表现出来。她只有不断地去顺应自己的时代和社会，才能够继续生存下去。这里我们看到社会巨变所带给人们的一种改变，正是生活环境的转变才把斯佳丽性格内在的反叛性与坚毅激发了出来,给了她展现内在性格的机会。她的生活历程很大程度上是为其所生存的环境所塑造而成的。她在时代的大变迁下随着时代的变化而改变其性格和行事方式。因此，她后来对金钱的强烈渴望和追求，就是源于战后家业衰败，生活贫困和重建时期金钱至上主义的社会环境。
2.2 战争的洗礼
当战争的风云席卷斯佳丽的家园，夺走她所拥有的一切，曾经那个娇生惯养的贵族小姐，彻底不见了，她从一个天真单纯的孩子转变成一个肩负起一家人生计的女主人，后又变成一个木厂女老板。战争中过多的磨难迫使斯佳丽坚强、勇敢、拼搏、自强，当一个北方佬来抢她母亲的东西时，她居然冷静地开枪杀了人，是战争使斯佳丽变得异常勇敢。所谓乱世出英雄，战争的爆发促成了斯佳丽成为乱世中的佳人。在经历了战争的洗礼以后，斯佳丽对生活有了清醒而深刻的认识，对现实的态度也更理智了，变得更加实际，人生观价值观己经转变成为现实的拜金主义，她后来对钱十分渴求，心理学上称为追求安全感，战争之苦让她没有安全感，所以她总会做身处迷雾的梦。对于生活,她不再像当年,她执着但不执拗——经历了感情的挫折和战火的洗礼,她已经知道如何面对生活，在生活与艾希礼面前她毫不犹豫地选择了生活。战后残酷的现实促使斯佳丽贪婪、倔强、自私、卑鄙，斯佳丽为了生存,只能以牺牲道德为代价。至此，斯佳丽已没有了半点名誉地位观念、伦理道德观念，既没有羞耻感，也没有良心和责任感，道德在她面前已经完全崩溃了，她甚至可以抢走自己亲妹妹的未婚夫，她丧失了道德和廉耻，变得虚伪、贪婪。经历了战争，经历了自主创业与奋斗，斯佳丽成长为一个性格多面且成熟的女人。总之，在斯佳丽的性格形成历程中，战争与社会环境是不可忽视的两大因素
3“本我”与“超我”的冲突
透过斯佳丽的性格表层而窥探其心理世界发现，她的内心深处潜藏着物质与精神的两个充满矛盾对立的追求：一个是物质上的追求；另一个是精神上的追求。这两种追求的一得一失造就了斯佳丽性格中的不平衡性，这也是“灵”与“肉”的冲突，是代表新旧两种文化，两种价值观念之间的碰撞与摩擦，而最终斯佳丽却没能保持二者的平衡，使矛盾对立的性格达到了极致。根据弗洛伊德的人格结构理论，斯佳丽内心“本我”和“超我”的激烈冲突正是形成她复杂矛盾性格的深层原因。“本我”位于最底层，相当于一种动物性的本能冲动，只追求个人快乐和自我满足;而“超我”则代表最高层，象征“良心”和道德规范，压抑本能的冲动。斯佳丽的内心就常常处于这两者的激烈交锋中，所以在她的性格中常有那些互相冲突的特征混合在一起，传统的价值观念其实一直潜藏在斯佳丽的心中，规范着她的一举一动，和她心中的本能冲动激烈交锋，使她的内心常常处于矛盾争斗中。“人物性格丰富的真正源泉，形成性格运动充满生命力的内在脉搏，是性格深层世界的互相对立、互相依存和互相转化的生动活泼的内在联系。”
结束语
作品成功地塑造了女主人公斯佳丽这样一个鲜明、生动、丰富、复杂的人物形象,这一形象的魅力之所以经久不衰,在于作者对人物性格的成功塑造。斯佳丽的性格主要表现为“水一般的温柔和火一般的热烈”。这两种性格在斯佳丽身上相互交融,相互依赖,成功地刻画了人物性格的矛盾统一,显示出作者在塑造人物方面的极高造诣。作品把斯佳丽奋斗于逆境,追求个人独立、尊严、爱情,永远乐观进取的精神表现得淋漓尽致。斯佳丽,一个中产阶级家庭出身的弱小女子,历经了情场失意、内乱战火、家园重建、爱女夭折、丈夫出走等一连串巨大的困难和挫折,这些打击不是一般的女性可以承受的,但她却始终没有向命运低头,她也从不胆怯,一次次重新把生活的主动权夺回到自己手里。不管怎样,“明天就是新的一天了!”。这是她乐观自强人生的最好表白,也是她对命运生生不息的诠释。
【参考文献】
[1]李庆雯.新疆广播电视大学学报2007年第1期.[2]玛格丽特·米切尔.飘[M].北京: 人民出版社, 1995.[3]周丽霞.吉林工程技术师范学院学报第26卷第6期.[4]黄艳.重庆科技学院学报（社会科学版）2011 年第21期.[5]李美华.明天又是新的一天了：《飘》代译序[M].南京:译林出 版社，2000.[6] 李庆雯 新疆广播电视大学学报2007 年第1 期
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光阴似箭，转瞬之间，大学生涯已近尾声，在论文脱稿之际，我要向曾经关怀和帮助自己的所有人士致以诚挚的谢意。
感谢湖南财政经济学院给我授课的各位老师和辅导员，是他们在我学习期间给我传授了宝贵的知识和学习方法，开拓了我的视野。
感谢我的导师石卫老师：本论文从选题构思、开篇布局、到内容充实、细节修改，直至最后定稿都是在石老师的精心指导下完成。石老师渊博的知识，敏锐的洞察力，严谨的治学态度，以及诲人不倦的师德师品，都给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。
感谢在我论文写作过程中为我提供过帮助的老师、同学和朋友！
幼儿园招生方法及影响招生的因素 篇5
一、幼儿园招生首先是“知己知彼”。所谓“彼”主要包括两个方面：招生地区和竞争者。
1.幼儿园的经营有很强的地域性，每个幼儿园基于自己的规模、发展规划和影响力都有一个基本的地理辐射范围。如一般处在城镇的200~400人规模的幼儿园应以幼儿园为中心3~5公里为自然半径。根据人口密集度和竞争者的情况不同可以灵活扩大这个范围。
2.这个范围的形成取决于两个基本要素——家长的偏好和管理的难度。家长为了方便一般就近选择，幼儿园为了降低接送等管理成本通常就近招生。经营者应对这个范围所处的地理位置、住宅与企业分布、配套设施（如公立小学）、经济收入状况、人口数量组成和流动情况、文化教育水平、教育观念和加工敏感度等尽量有一个较全面的认识，在方法上可以采用比较法，如将发达地区、不发达地区和本地区做比较。
3.对招生范围较好的管理方法是分层与重点区域结合、逐片深耕。（1）“分层”就是按地理远近分为招生核心层、有效辐射层、边缘层，对关系招生核心利益的核心层进行重点管理，保证在此区域达到高度的知名度，并结合幼儿园经营获得通过口碑传播为主的美誉度，确保这一区域的生源不外流。（2）“重点区域”就是核心层里生源密集的区域，如大企业、机关单位或规范管理的大型社区。可以通过与其管理机构的合作进行集中，长期的合作招生。（3）“有效辐射层”是核心区域的外围，关系幼儿园扩大招生和近期发展的区域，这一区域的运作可以把重点区域操作法和小众分众传播结合起来，比如车体广告、精心设计的形象标志物传播等都可以在长期内取得宣传效果，此区域管理效果的衡量以知名度为主。没有度为辅。（4）“边缘层”是关系幼儿园长远发展的区域，也是防御竞争者的一线区域，在这个区域的策略以不定期的大众传播为基本方式，以获得知名度为基本管理指标。
（5）管理好“有效辐射层”和“边缘层”的另一个重要意义就是在长期内保持生源数量的稳定性，避免大起大落。“逐片操作、逐步深耕”一个是在面上要逐步做全，一个是在沟通的层次上逐步加深。比如逐个社区和企业搞活动，从形象宣传到教育观念的沟通。
4.邻近的幼儿园招生竞争是不可避免的。
（1）如果是综合水平相近的幼儿园，采取“差异化策略”、“品牌借力”、“经营升级”等竞争策略，区分卖点，拉开差距都是有效的选择，尽量避免的是进入价格恶性竞争。
（2）如果对方在品牌号召力和教学软硬件方面优势明显，对附近的生源有很强的吸引力，则需要对症下药，根据实际情况采取针对措施。比如利用对方初期投资大，管理不到位，利用时间差对家长的亲情化沟通做深做细，做好教学和成本管理，给家长更大的优惠，或者引进“强势品牌”等办法都会相当程度上提高自己的竞争力。
二、招生的方法“以正合，以奇胜”。主要也是两个方面：挖掘卖点和有效传播。
1.卖点可以源于自身的也可以是外部引进的，或者是与周边相结合的，比如幼儿园毕业后升小学是家长很关心的一个问题，如果周边有优质的公立小学，和他们又有不错的关系，通常可以作为一个不错的卖点。
2.先进的课程体系或师资的引进、幼儿园评级升级、幼儿活动获奖情况、硬件的优势等方面都可以作为卖点。
3.卖点的宣传内容和方式需要结合具体的传播方式和环境，结合自身资源、家伙在那个获取信息的渠道、竞争者的宣传策略等。
（1）“多、快、好、省”永远是传播的终极追求。
（2）基于幼教不同于一般商业领域的独特性，过分的商业化包装反而会引起家长的抵触。
（3）宣传时，教育观念的沟通、富有人性化是两条重要的基本参考要素。
知名度和美誉度是衡量品牌经营效果的两大指标，结合幼教行业的特殊性，建议采取“宣传为辅，重在沟通”的招生宣传策略。宣传是提高知名度的基本措施，获得家长的好感和美誉更有效的方法在于面对面的沟通。宣传可以出“奇”，沟通重在务实。想学习更多的幼教知识添加Wei xin（柒伍零叁肆壹壹捌肆，欢迎Tian jia学习
（1）沟通
①家长调查。对家长的教育水平、幼教观念进行了解。既可以传达幼儿园的教育观念，又可以充分了解家长情况，便于教学管理工作的开展。
要点说明：
A调查应做得彻底，避免表面化，问卷需要精心设计。有的家长经济条件比较差，无经历和能力充分关注孩子；有人认为孩子成长是自然的过程，不去多管他（她）；有的家长过分溺爱和呵护孩子，对孩子的一点点问题动辄反应过激。
B通过调查掌握对招生有利的信息。比如有的家长比较热心，有的在计生或居委会等机构里面有号召力，他们的一句话有时候比一千张传单都有效。
②专家讲座。请专家宣讲幼儿教育的先进理念和方法。和家长统一认识，提高幼儿园管理理论水平。现场交流为家长答疑，也能发现一些平常不易发现的问题。
③专题培训。专家讲座因为费用问题，通常适合充分准备后的大规模宣讲，每学期招生期和学期结束的时候举办两次基本就可以取得不错的效果。专题培训就可以有针对性的小规模不定期举行，作为对大规模宣讲的补充，又增加了和家长深入沟通交流的机会，如饮食、保健、医疗等。幼儿园老师的亲情化内训也可以邀请家长参加。
要点说明：
A专题要选择家长关心或心疼的问题，比如针对现在的独生子女问题，建议爸爸妈妈“做孩子的知心朋友”；婴幼保健与营养方面经常为家长提供一些知识和配方。针对内部的培训可以选择一些非常具有操作性，老师每天面对的问题。
B精心设计一些亲子游戏，在老师参与下和爸爸妈妈一起玩。对老师和家长的配合互动有很大的帮助，易于消除孩子的陌生感和距离感，对提高家长的满意度也有很大帮助。
④家长热线。有条件的幼儿园可以和培训机构或专家合办专家热线，规定每周末某段时间为家长解惑答疑。这种方式的好处是，回避面对面沟通家长的顾虑和不好意思，对家长的帮助是实质性的，是建立幼儿园口碑的很好的方式。
（2）宣传
①外教参与招生活动：找几个肤色明显的外教参与招生活动，对吸引注意力有不错的效果，也能体现幼儿园对双语教育的重视和安排。
要点说明：
A免费为孩子和外教拍照（一起做游戏、学习），留下家长的地址寄过去，这样就自然而然的了解家长的信息，也便于通过相片的形式进行二次传播。
B活动的场所可以选在人员流量大的超市、小孩子集中的公园或儿童娱乐中心、麦当劳肯德基餐厅等。组织小孩子一起表演，现场购物教学，配合幼儿园招牌或横幅一起宣传。
②幼儿园形象玩偶。制作一些印有幼儿园形象、名称、电话的小玩具或标贴，广泛散播到各种交通工具上，人气集中的商场等地方，传播的趣味性和长效性都会比较强。想学习更多的幼教知识添加Wei xin（柒伍零叁肆壹壹捌肆，欢迎Tian jia学习
③“大客户”公关。附近的企业和管理规范的社区可以通过与其管理机构建立联系，在宣传栏定期张贴幼教知识、不定期的组织表演、邀请参观，让外教给企业或社区进行一次英语口语培训等方式开展宣传活动。④“回娘家”。如果是多年经营的幼儿园，“老客户”的作用不容忽视，他们的口碑传播很有力量，可以邀请家长和孩子“回家”看看，看看新的变化，关心一下孩子现在的成长情况等，都是富有人情化的宣传措施。
要点说明：
要取得效果，一定要买一点纪念性的小礼物，在用过的教室和原来的老师一起照个相。总之，明确目的在于通过强化“老客户”的认可协助招生。
⑤温馨提示。现在多数幼儿园都把车接车送作为幼儿园服务的标准配置，因此有很多的接送地点，在这些站点做一个幼儿园的温馨提示牌，既能体现幼儿园的细心周到，在当地也能起到一定宣传作用。这种类型的温馨提示在园内适当布置，也会让家长感觉到独到的用心。
⑥“新学期，新感觉”。开学前这段时间幼儿园应该有个新的面貌：整理一下脱落的墙体，粉刷一新，增加几个色彩亮丽的可爱形象，继续就读的小孩子也有新感觉，新来的家长也心情舒畅，投入也不大。像这样节省成本又新颖的招生方式还有很多，幼儿园需要根据不同的情况灵活选择。
树木年轮的形成及其影响因素 篇6
树木年轮的形成及其影响因素
树被称为活档案,而年轮就是记录,年轮的形成既受树木本身内部因素的决定,也受外部因素的影响.不同的树木和不同的.气候条件下所形成的年轮都有区别.因此,我们可以根据古树木年轮的具体形态来研究历史时期的气候变化,并预测未来全球气候变化对陆地生态系统的影响.
作 者：吴华杰 作者单位：山东枣庄第八中学,山东枣庄,277800刊 名：科技创新导报英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD年，卷(期)：”“(13)分类号：Q94关键词：年轮 柑摘属(Citrus L.) 导管 管胞 吲嗓乙酸 赤霉素
天祝县冰雹的形成及影响因素浅析 篇7
一、天祝冰雹形成机理
天祝县多雹的原因主要有三个方面, 一是乌鞘岭山区动力、热力作用强。动力作用主要是迫使气流绕行和爬坡;热力作用主要表现为乌鞘岭热源。通过气流爬坡和加热, 形成较强的上升气流, 使该处上空大气变得极不稳定, 往往形成雷电、冰雹天气。二是乌鞘岭山区海拔大多在4000米左右, 垂直温度零度层高度 (4000米) 适当, 不太高也不太低, 易形成冰雹。若垂直温度零度层高了, 虽有冰雹云, 但下的是大雨点, 因为通过正温层溶化了。垂直温度零度层太低 (1000米~2000米) , 根据大气垂直直减率为海拔每下降100米温度上升0.6℃, 地面只有6℃左右, 不会降雹。三是乌鞘岭山区下垫面条件多是山谷、河道, 对气流有约束作用和冲括作用, 容易形成辐合降雹。
二、天祝冰雹形成的天气系统
㈠高空形势天祝冰雹天气发生的高空环流背景可归纳为西北气流型和西风气流型两大类, 其中西北气流型降雹占90%以上, 是天祝降雹的主要天气形势。
㈡影响系统出现冰雹前一天或当天, 500h Pa图上新疆到河西走廊一般有≥16米/秒的强风速带的高空急流, 风向呈西北———西风, 高层为冷平流且风速较大, 低层为暖平流风速较小, 对流层中、上部冷平流随高度增加, 对流不稳定度增大, 水平风速垂直切变大, 在高空急流的下方最大, 对流发展旺盛。脊前西北气流中有短波槽快速向东南方向移动, 或大槽中小股冷空气快速东移, 河西走廊地面有冷锋或切变线向东南移动, 冰雹一般在锋前或锋际飑线上形成, 下游无阻挡作用, 祁连山区有地形低压、对流系统, 上游有雷阵雨或冰雹天气出现。
三、天祝冰雹天气产生成因
㈠较好的水汽条件08时500h Pa高度上哈密、马鬃山、敦煌、酒泉、张掖、额济纳旗、民勤7站温露差小于等于7℃的站数有2个以上, 能指示上游及附近地区的水汽条件较好, 有利于积云的形成和发展。
㈡明显的冷空气入侵08时500h Pa高度上用哈密、马鬃山、敦煌、酒泉、张掖、额济纳旗、民勤、西宁8站24小时变温小于-2℃的站数有3个以上, 能较好地反映附近及本地高空冷空气明显, 有强冷平流入侵。
㈢不稳定因子冰雹出现前, 高空有较强的不稳定能量区, 低空为高能区, 在850h Pa~700h Pa常存在逆温层, 使不稳定能量得到积累, 有较强的位势、层结不稳定。用民勤、张掖两站的700h Pa与500h Pa的温差均≥17℃;马鬃山、酒泉、张掖、民勤、西宁五站500h Pa~700h Pa的假相当位温差有4站或全部小于等于0℃;民勤沙氏指数小于等于-3等参数从不同的角度很好地反映了本区高空层结不稳定。
四、结论
通过了解冰雹的形成机理、影响天气系统及成因, 一方面可以极大地减少劳动强度和工作时间, 使冰雹短期预报的制作更加直观、可靠、完善;另一方面能为地方政府和社会各界快速、准确、适时地提供气象服务产品和预警信息, 在防灾减灾工作中具有重要的意义。
幼儿性格的形成及影响因素 篇8
第一,巴甫洛夫条件反射式学习。就是说,—个孩子如果在人多的场合因某种原因(如口吃)被取笑、奚落,那么人多的场合就会成为他被取笑、受奚落的信号,以后他一到人多的场合就觉得难受,并且长大后会形成孤僻和内向的性格。如果一个孩子在人多的场合因某种原因,例如长得可爱令人喜欢受到欢迎或赞扬,那么人多的场合就会成为他受欢迎、被赞扬的信号,使他乐于到人群中去,并且长大以后会形成开朗、热情的外向型性格。为什么会这样呢?这是因为,一个场合如果与使人愉快的刺激联系在一起,那么它就成了让人愉快的信号;如果与使人不愉快的刺激联系在一起,那么它就成了让人不愉快的信号。人的有些性格就是这样形成的。
第二,操作性条件作用学习。这是指人在什么场合下曾通过什么活动取得了成功,受到了鼓励,那么他在那种场合下就愿意去那样活动;如果在什么场合下曾因什么活动受到了批评或惩罚,那么他再到那种场合就不愿那样活动,以避免受到批评或惩罚。例如,一个孩子平时在公共场合下唱歌受人欢迎,长大后他就愿意到大庭广众之下去活动,唱歌、讲话都不发憷,这样就容易形成他的外向型性格;另一个孩子因唱歌不好被人哄笑,那他长大后就害怕到人多的场合去唱歌或讲话,这样就容易形成他的内向型性格。性格的学习,比知识、技能的学习要容易,因为它不像读书、写字那样有一个会与不会的问题,而是在不知不觉中逐渐形成的。
第三,观察性学习。这是指由看到别人的行为而学会别人的性格。比如,孩子们模仿影视里的一些行为,学英雄人物的行为,会形成良好的性格;学反面人物的行为就形成不良的性格。
一个人的性格形成正是通过以上3种方式,特别是第三种方式——观察性学习得来的。
生长在某一特定家庭环境的孩子,最初他们的性格如同白纸一张,在长期与父母和家庭其他成员的接触中,受到父母及其他家庭成员性格的潜移默化的影响,父母及其他家庭成员的性格特点会迁移到他们身上,在性格这张白纸上烙下种种不同的印记。比如,做父母的待人热情、宽容,其子女往往也会以同样的态度待人。
父母对子女的养育态度,即父母对子女的不同教育方式,会使子女形成不同的性格。比如,父母教育子女时采用民主和平等的方式,那么子女较容易形成和发展爱好交际、与人合作又能独立自主的性格特征;如果父母教育子女采用专制的方式,那么子女较容易形成和发展情绪不稳定、依赖性强、胆怯和懦弱的性格特征;如果父母教育子女的方式是娇宠、放纵,那么子女容易形成任性、幼稚和缺乏独立性的性格特征。
如果父母的态度是支配型的,那么儿童容易形成消极、顺从、依赖、缺乏独立性的性格特征;如果父母的态度是溺爱的,那么儿童容易形成任性、骄傲、利己主义、缺乏独立精神、情绪不稳定的性格特征;如果父母的态度是过于严厉的,那么儿童容易形成顽固、冷酷、残忍、独立的性格特征,或者形成怯懦、盲从不诚实、缺乏自信心和自尊心的性格特征;如果父母的态度是忽视的,那么儿童容易形成妒忌、情绪不安、创造力差,甚至有厌世轻生情绪的性格特征。
由此可见,父母只有以民主平等的态度和教育方式来对待子女,才会使子女具有相当多的良好的性格特征。
另外,家庭气氛对子女性格的形成也有很大的影响。一般说来,在宁静愉快、轻松和谐的家庭气氛中成长起来的孩子,与在紧张、压抑的家庭气氛中成长的孩子,就其性格而言便存在很大的差异。尤其是在父母早亡或离异的家庭里,由于孩子得不到父母的温暖和关怀,在他们身上往往会出现孤僻、依赖、冷淡和情绪不稳定等性格特征。
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