教师的性格及塑造

教师的性格及塑造（精选10篇）

教师的性格及塑造 篇1

性格作为个性的重要组成部分, 是人们在态度和行为方面比较稳定的心理特征。人的性格非常复杂, 它渗透于人的全部心理过程。教师作为普通的个体人来讲,也是具有性格的,然而作为教师这一职业, 教师的性格又显得极为重要, 本文就教师的性格谈谈自己的看法。

一、教师性格的重要性

教师是培养人的。所谓“培养人”,不仅要使学生具有高尚的品德,丰富的知识。同时,还要帮助他们形成完美的性格, 成为个性心理上和谐发展的新人。心理学家认为,人的性格不是天生的,而主要是环境影响的结果。性格优良的老师可以带出性格优良的学生; 性格不良的教师也会带出性格不良的学生。教师性格的教育因素,是别的因素所无法取代的。教师的许多值得学生学习的优秀品质, 也只有成为教师性格的一个组成部分, 才会对学生真正产生潜移默化的影响。

人们常说,“受教育者是教育者的一面镜子。”从这面镜子里,我们无疑可以看到教师性格在学生身上的折光。两千多年前,大教育家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正,虽令不从。”也就是说: 要把学生培养成什么样的人,教师首先自己就应当是这样的人。教师希望学生具有什么样的品质,首先自己应当具有这样的品质。即教师应当以自己的性格魅力去影响学生,塑造学生的人格,让学生不令而行,心悦诚服,尊敬师长,乐而好学。所以具有优良性格的教师,本身就是强大的教育力量。

二、理想的教师性格

一般说来,热情开朗,精神饱满, 这应成为教师性格中比较稳定的一面。教育以人为对象,而做人的工作的第一条, 就是有一颗热忱待人的心。教师应该乐于与学生打交道, 要关心他们身上细微变化和点滴进步, 并且在广阔的情感领域内,与学生产生共鸣、交流。对于学生心灵深处的喜悦与烦恼、欢乐与忧愁、宽慰与愤怒、肯定与疑惑,教师都不能无动于衷, 而要善于建立密切的精神联系。

耐心细致,沉着冷静,这是教师的主要性格特征之一。粗暴是教育的大敌,耐心是育才的前提。不管遇到任何情况,教师应做到镇定自若,从容不迫,以极大的耐心做好工作。一个心浮气躁,情绪冲动易变, 为一点小事就剑拔弩张、大发其火的教师,常难驾驭自己的感情,是不利于教育工作的,同时也有损于教师自身的文明形象和身体健康。因此在实际工作中,应力求克服这种性格上的弱点。

温和宽厚,心地真诚,这种性格将能赢得学生的信任, 使师生之间和睦相处,友爱团结。有的教师不能容人, 刚愎自用, 主观任性,只爱听话的学生,对于调皮的学生,似乎有一种本能的反感。特别是学生有了过错以后, 更爱抓住不放, 常常用尖刻的语言进行冷嘲热讽。如果经常产生这种心理,那就要十分警惕。因为这可能成为你性格的一部分。教师应该心胸开阔,待学生宽大为怀,不能有半点偏狭、自私、高傲等不良的性格成分。

热情、耐心 、温和 ,这三方面应 是教师具 备的主要 心里品质 。当然, 这并不是说教师的性格只限于此。像诙谐、幽默、富有同情心, 尊重别人的自尊心、办事果断、强烈的责任 感 ,谦虚好学 、广泛的兴趣爱好等性格品质, 也都应是教师所具备的。

三、 加强性格修养从以下几方面入手

1.处处留心从小事做起。不良性格的纠正,优良性格的培养,都应从日常 生活中一 点一滴开 始。教师每上一堂课, 与学生谈一次话,处理一个偶发事件,都可以看作是锻炼自己性格的好机会。日积月累,必有长进。

2.自我克制 ,磨砺意志。不良的性格一旦形成,就根深蒂固,不易改变。有的教师性格粗暴,遇事总不冷静;有的教师办事拖沓,怎么也快不起来。这就要学会自我克制,用坚强的意志加以改正。

3.勤奋学习 ,以智养心。性格发展 与人的知 识发展是 相联系的。一般说来,教师的文明程度越高,性格发展就越和谐。为此,要改变自己的性格,还必须勤学习,多读书, 自觉从各种优秀书籍中汲取陶冶性格的养料。

总之, 无论教师的性格是哪种样子, 我们还是要坚持自己的个性。如果刻意地用行为在学生面前表 现出各种 不同的性 格特征,这对学生是有害的。学生在体会教师 性格时会 形成糟糕 的印象: 这位教师怎么一会温柔一会暴戾,一会迟滞一会火急。因此,作为教师的性格特征, 一定要突出自己的本性, 同时让这种性格附以高尚、聪慧、善于交流、正义、温情、果断等等优良素质。

关键词：教师,性格,重要性,修养

怎样塑造孩子良好的性格 篇2

关键词：儿童；性格；环境；相关；父母教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-158-01

心理学研究表明，一个在性格上有缺陷的人，其人际关系的的协调性和社会适应能力都会受到严重影响，也会遭到更多的精神刺激，容易形成心理矛盾冲突和紧张状态，诱发身心疾病。可见，塑造孩子良好的性格，对培养下一代来说是件十分重要的事情。

一、一个人的性格与生长环境密切相关

人的性格是在一个人生理素质的基础上，在社会实践活动中逐步形成的。每个人所处的具体环境和教育条件不同，会使他形成的性格具有不同的特征。换言之，性格形成固然与遗传有一定关系，但也可以运用社会生活、家庭熏陶、学校教育和个人心理作用的影响来培养。正是因为人的性格对于个人发展和社会进步有着直接、间接的影响，家长和老师要应该注意从小培养，使孩子具良好的性格。

孩子在婴儿时期性格就开始萌芽，从幼儿时期逐渐形成自己的性格。这时，儿童大脑的兴奋性增强，睡眠时间相应减少，主要表現为幼儿能细致地分析和综合外界事物，更好地调节和抑制自己的行为。如幼儿园的小朋友已知道上课遵守纪律，举手回答老师提出的问题，知道要做好孩子，受表扬是一种荣誉等等。这说明幼儿已逐渐由具体形象思维发展到抽象的逻辑思维。

二、纠正不良性格，重在幼年黄金时期

孩子进入幼儿园后，改变了从前以家庭关系为主的状况，建立了师生关系、同学关系。其接触与联系也日益广泛和增多，这是一个人走向社会的起点。在这个时期，要培养孩子正确的学习动机和学习态度，引导孩子对学习产生浓厚的兴趣。使之成为自觉行动。但是，有不少孩子由于父母的溺爱、袒护或过份严格管教，导致他们对幼儿园生活环境不融洽，常为学习跟不上而沉默、苦闷，甚至上课发呆。有些孩子由于不适应幼儿园的陌生环境。产生焦虑和恐惧，因而不愿去幼儿园。这种现象叫做“学校恐惧症”，是儿童神经官能症之一。对这些孩子，应了解产生恐怖的原因。设法消除各种不良因素，针对孩子的特点进行引导，鼓励孩子和小朋友一起活动，逐渐使他们之间关系融洽起来。

刚进入幼儿园的孩子就要学会自己吃饭、穿衣等，不要事事依靠别人代做，父母如果迁就、溺爱或不信他们的能力，甚至过份照顾，就会损害孩子独立性的发展。同时还应要求孩子按时起床和完成作业，养成遵守纪律的习惯。从儿童的发展过程来看。大脑功能和发展要靠外界的适当刺激，因而对孩子既要关心爱护，又要严格要求。如果对孩子百依百顺、迁就溺爱，势必造成孩子的依赖性。这样儿童遇到困难就退缩。长大成人后稍有挫折，就可能产生心理疾病。

三、儿童性格缺陷，源于父母教育问题

有些父母经常打骂孩子，结果伤害了孩子的自尊心，限制了孩子独立性和创造性的发展；还有些父母离异，狠心抛下自己的骨肉，使孩子从小受到心灵的创伤。久而久之，容易引起孩子个性和行为的改变，使有的孩子变得懦弱、胆小，而有的则变得固执、蛮横。

作为家长，还要注意帮助孩子积极地适应社会环境，在改造不良环境过程中养成良好的性格。如果孩子一遇到困难，家长就出来帮助。甚至越俎代庖，这样就不利于良好性格的形成。要注意客观地分析孩子的性格，耐心细致地引导他们认识自己的不良性格。如急躁粗野、优柔寡断、胆小脆弱、孤僻离群等，并教育孩子自觉地克服、战胜它。

小学教师专业性格的特征及塑造 篇3

一、教师专业性格的重要作用

性格, 即个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式。教师的专业性格即指教师对教育活动各方面的态度, 以及与这种态度相适应的习惯化了的教育教学行为方式。长期以来, 我国教师的专业性格通常是以教师职业道德来表现的, 教师职业道德实际上就是指教师在教育教学工作中的态度和行为。教师专业性格在教育活动和教师专业化发展中有着重要的作用。

1. 教师专业性格决定着教师专业知识与技能的发挥

教育活动作用的对象是有思维、有情感的“人”。这一特殊性决定了教师具备的专业知识和技能具有很强的两面性, 运用得当, 能有效促进学生的发展, 运用不当则会伤害学生, 成为危害学生、阻碍学生发展的帮凶。如何才能用好?这就跟教师的专业性格有重大关联了, 因为一个教师如果没有良好的专业性格, 比如“忠于教育的理想、乐于奉献的精神、热爱学生的情感”等, 那这个教师就会对教育产生倦怠, 对教育活动马虎, 对学生态度不友善, 即使他具备了扎实的专业知识和过硬的教学基本功, 也不会充分发挥应有的教育教学作用。相反, 这种扎实的专业知识和过硬的教学基本功还会成为应对监督检查、体罚学生、伤害学生的有力武器。由此可见, 教师的专业性格决定着专业技能在教育活动中的发挥。

2. 教师专业性格是体现教师职业的不可替代的因素

人们在教师素质结构中寻找能体现教师职业的不可替代元素时, 曾将眼光放在教师的专业知识和专业技能上。但是, 以教师的专业知识和专业技能去衡量时, 总存在有:虽“学高五斗”, 确难以形成“权威”的现象。那么, 教师职业的不可替代因素应该是什么呢?俗语:“要成才, 必先成人”的说法;这说明, 一个人的思想品格对社会的影响是非常重大的。而一个人的思想、道德、品格的形成, 与家庭、社会环境的影响有关, 更与学校教育有关, 尤其在小学阶段, 学生对教师的依赖和崇拜更加明显, 教师的言传身教对学生影响非常重大。国外的研究也充分证明:一名好教师最重要的特征是教师良好的专业性格。如威悌 (P﹒A﹒Witty.1940) 通过对众多学生进行调查分析后, 归纳出有效能教师的12条性格特征, 其中就有11条涉及到教师的专业性格, 如“合作民主”“体贴仁慈”“和蔼可亲”等。综上可见, 教师的专业性格在教师职业的专业素质元素中有着不可替代的作用。

3. 教师专业性格是教师专业素质提高和完善的保障

在职教师技术素质的提高和完善, 主要有两种路径, 一是他主培训, 二是自主学习, 这两种路径的结果都有赖于教师专业性格中良好的专业情感和坚强的专业意志。第一, 他主培训, 无论是脱产培训, 还是校本培训, 其效果都依赖于教师的主观能动性。有调查发现, 当前各级教育部门或学术团体举行的以提高教师专业知识、专业技能为目的的培训, 往往都流于形式, 其效果很不尽如人意, 探其原因, 受训教师“缺乏参与培训的动力, 消极被动地应付”是一个非常重要的因素。由此可见, 良好的专业情感和坚强的意志特征是教师通过他主培训, 有效实现专业技术素质提高的保证。第二, 自主学习。由于教师的时间、精力和知识基础局限, 在自主学习过程中, 教师将会遇到各种难以想象的困难。教师如果缺乏坚强的专业意志, 根本不可能在自主学习中做到长期坚持, 更不可能实现教师技术素质的有效提高。而坚强的专业意志源于良好的专业情感, 因为只有热爱教育事业, 热爱学生, 对学生怀有高度责任感的教师, 才会为了更好地完成教育教学任务而千方百计地克服困难, 加强自主学习, 提高自己的专业技术素质;否则, 教师则会在业务上不求上进, 以简单、机械、重复的劳动来巩固教学效果, 这不但让学生付出身心健康的代价, 也让教师在这种低水平的教育教学活动中丧失了专业发展的机会。所以, 良好的专业性格是教师自主提升专业技术素质的保障。

二、小学教师专业性格的特征表现

教师职业的特殊性, 决定了教师专业性格的特殊性, 而小学教师面对的教育对象是小学生, 其心智发育还很不完善, 成长与发展的可塑性较大, 对教师的依赖与崇拜更加明显。这就给小学教师的专业性格提出了不同的要求, 小学教师在教育教学活动中应表现出如下的专业性格特征:

1. 独立的性格特征。

小学教师具备独立的性格特征, 不仅能独立开展教育、教学工作, 而且在处理各种问题时不至于张惶失措, 能独立地、合理地作出决定, 这对于心智发育很不完善, 对教师的依赖性较大的小学生来说意义极为重大。

2. 热爱学生, 满腔热情。

教育是以育人为主的工作, 这就要求教师要有一颗热忱待人的热心、视生如子的爱心。小学生的身心发展都还处在非常稚嫩的阶段, 老师的热心和爱心对学生都是特别强大的磁力, 能有效的拉近与学生的距离, 赢得学生的亲近与信赖。这对教育教学活动的开展特别重要。

3. 沉着冷静, 坚韧刚强。

前苏联教育家赞可夫就曾说过:“教师这个职业对一个人的要求东西很多, 其中一条就是要求自制”。教育工作的艰巨性和复杂性要求教师在复杂多变的教育教学活动中要沉着冷静、耐心细致, 要有坚韧的毅力和善于自我控制。由于小学生心智发育的特殊性, 学生在参与教育教学活动时行为更容易表现出“反抗”与“反复”的特点, 这就需要教师更要具备沉着冷静、坚韧刚强的人格特征。

4. 勤奋好学, 勇于创新。

一方面, 社会的发展和教育改革的不断深入, 教育对教师在观念、技术和学科知识层面都在不断提出新的要求, 另一方面, 教师面对的对象又在不断的变化。这就要求教师要树立终生学习的理念和行为, 要有勇于创新教育技术手段的精神和行为, 只有这样, 教师才能更好地适应不断变化的要求, 实现专业发展。

5. 正直坦荡, 客观公正。

教师应作风正派, 胸怀坦荡, 言行一致, 行为高尚, 能客观公正地对待每一个学生。因为教师在教育过程中对学生厚此薄彼, 只会给受歧视的学生带来心理创伤, 同时也不利于受偏爱的学生成长。

三、塑造小学教师专业性格的路径探析

由于个人经历和主观努力程度的不同, 小学教师在专业性格表现上存在明显差异, 甚至由于社会多因素的影响, 多数教师的专业性格与教师职业专业化的要求还有较大差距。如何重塑小学教师的专业性格, 使之在教学中能起到良好的教学效能呢?笔者认为, 可从以下路径加以不断的塑造:

1. 用正确的人生观、价值观指导小学教师专业性格的形成

笔者认为, 良好的专业性格的养成必须要以正确的人生观、价值观为指导, 要有献身人民教育事业的坚定信念。因为教师在教育中的态度和行为是其人生观、价值观和教育信念在教育活动中的具体反应, 正确的人生观、价值观和坚定的教育信念是良好专业性格表现的前提。因此, 塑造教师良好的专业性格应从源头抓起, 不断改造自身的人生观和价值观, 用正确的人生观和价值观引导良好专业性格的养成。

2. 把培养坚强的意志品质作为塑造小学教师专业性格的重点

复杂性、艰巨性和创造性是教师这个职业最为显著的特征, 教师没有坚强的意志、坚韧的毅力、献身的精神不可能长期坚守在教学一线, 更不可能做出显著的成绩。陶行知在教育上之所以能获得巨大成就, 除了他有对教育的特殊情感外, 还在于他有坚强的意志品质。所以, 教师应利用每一次教育教学活动的机会来培养自己的意志, 要在各种复杂的问题处理和艰难工作任务的完成中不断磨练自己的意志, 最终形成自己坚强的意志品质。

3. 以把握最佳专业性格“度”作为提升小学教师专业性格的突破点

所谓最佳专业性格“度”, 即顽强而不顽固、果断而不暴躁、自信而不自负、谨慎而不拘泥、谦逊温和而不怯懦自卑、幽默风趣而不油滑庸俗、活泼大方而不轻浮放荡、善于言谈而不夸夸其谈。列宁曾经说过:“一个人的缺点仿佛是他的优点的继续, 如果优点的继续超过了应有限度, 表现得不是时候, 不是地方, 那就会变成缺点。”所以, 把握好专业性格的最佳“度”, 是教师专业性格进入崇高境界的重要突破点。教师应不断反思自身专业性格的表现, 反复修正, 让自身专业性格逐渐向“最佳度”这个点看齐。

4. 把有计划的自主提升作为塑造小学教师专业性格的基本途径

教师的专业性格是教师对教育工作的态度和行为表现, 这是一种内化结果的外在反应, 任何没有教师自身认同的外在影响都起不了根本作用。也就是说, 教师良好的专业性格是要靠自己在不断的学习和实践中去感悟、理解, 进而逐渐内化形成的。因此, 进行有计划的自主提升, 是塑造教师专业性格的基本途径, 具体来说, 一是坚持不断地对自己的专业性格特征进行自我分析, 自我评价, 自我修正;二是通过多与名家对话、多与教育历史对话, 从中吸收丰富的精神营养, 以陶冶自己的专业性格;三是积极参加有意义的教育教学活动, 在活动中主动与人交往, 在交往中注重“以人为镜”, 进而不断调整、改造自己的专业性格。

参考文献

[1][美]A·C·奥恩思坦.美国教育学基础.刘付忱等译.北京人民教育出版社, 1984.

[2]胡晴.学校教育与个性发展.北京:知识出版社.1999.

如何在幼儿阶段塑造健康的性格 篇4

由于幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段，近年来，幼儿教育越来越受到家长们的重视。但人们对幼儿教育的认识并不全面，使幼儿教育对培养儿童的作用大打折扣。

一、当前人们对幼儿教育认识的误区

误区一：幼儿教育就是送小孩送幼儿园。在许多家长看来，小孩接受幼儿教育就是上幼儿园，由幼儿园的老师对小孩进行教育。

误区二：以玩玩具和学习才艺为主。早期的幼儿教育普遍为给小孩更多的玩具玩，让他们拥有更多的新鲜的东西，由于婴幼儿的分辨能力以及自我保护能力最弱，这样的教育方式存在一定的安全隐患；目前，许多家长学得上幼儿园主要就是让小孩子学习唱歌跳舞，有条件的幼儿园还可以提供其他才艺兴趣班进行学习。

误区三：不能让孩子输在起跑线上。尽管近年来，我国不遗余力地推行素质教育，强调素质教育对培养人才的重要性，但在许多家长眼里读书就是为了上好大学，上好大学就是为找份好工作。在这样的应试教育观念的影响下，家长们让小孩上最好的幼儿园，觉得越早学习语文、数学和英语等课程对孩子越好。

误区四：采用灌输式教学。无论小孩喜欢与否，强加给小孩各种课程，容易使得尚处在智力和性格发展初级阶段的幼儿产生厌烦情绪。

二、幼儿教育的重要性及特殊性

幼儿教育的“重要性”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点。

幼儿教育的“特殊性”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

（一）幼儿时期是智力开发的最佳期

许多国外研究发现，幼儿时期是智力开发的最佳期。如美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是小孩智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

（二）幼儿时期是是人格健全的关键期

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

（三）幼儿时期是是性教育的关键期

3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。

三、幼儿教育应注重孩子的性格塑造和行为习惯

无论是家长还是从事幼儿教育的工作者，应该正确认识到幼儿教育不仅仅在于提前向孩子灌输各种各样的知识，或者与其他孩子攀比谁的才艺更出色，而在于塑造健康的性格，培养良好的学习、生活、行为、卫生习惯，给未来更高级的教育打下基础。

（一）发挥家长的榜样作用

孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。而且，由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在日常生活中了，比如有的孩子会在游戏中模仿大人醉酒的样子。家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。家长经常跟孩子说，对人要有礼貌，不能乱发脾气。可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的。孩子怎么能不受影响呢？要孩子做到，家长首先要以身作则，给孩子树立良好的榜样。

（二）勿以学习知识为主

对于一个人来说，学习能力固然是重要的，但幼儿阶段最重要的不是学知识，如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。教育幼儿必须把心灵的教育和EQ培养作为重点，让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力。重视心灵教育，学习能力自然会大大提高。

（三）以“游戏”的方式进行教育

说教的方法对于教育孩子常常事倍功半，多年的教育实践经验告诉我们，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。比如通过游戏，适时地将社会上的热点问题引入课程。孩子回家后还会向家长宣传。以“垃圾分类”游戏为例，小孩通过老师的引导学会垃圾分类后，如果看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类。

还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演木偶戏，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。

（四）关注孩子的发展潜力

幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。什么样的孩子才有发展潜力？热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习（行为）习惯比较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。

[1]宋桂珍.谈幼儿教育阶段的素质教育[J].学理论，2010（19）.

教师的性格及塑造 篇5

一、注重语言在话剧舞台表演中的重要性

语言是我们在日常生活、学习、工作中最重要的交流工具, 同时, 语言不单单是语言, 它还具有感染力、艺术性和创造性, 人们可以通过语言表达自己的思想感情, 这种感情可能是出于真心, 也可能是出于假意。人们平时因为性格、 性别、工作环境、生活环境不同和文化差异, 对语言的运用和表达的感情有所不同。作为一名话剧演员, 站在舞台上是要塑造故事中的人物, 所以要根据所饰演的人物性格、类型创造性地运用语言, 将不同性格、不同类型的人物展示给观众。这些不同性格、类型的人物, 或者同一个故事中的人物有时由不同的演员来饰演, 怎样区别, 这就决定了话剧演员对语言的处理、创造和运用的重要性。例如我们大家所熟悉的历史人物“曹操”, 鲍国安老师所饰演的“曹操”, 遵循和追求的是史实资料上所记载的曹操原型, 以《三国演义》的原著和历史文献资料描绘的曹操为基准, 将语言处理的比较低沉、沧桑, 鲍国安老师运用自己先天上嗓音浑厚的特点, 抓住人物心理, 将“曹操”多疑老练沉稳的性格通过语言淋漓尽致的刻画;而陈建斌饰演的“曹操”更具有他自身二度创作的独创性, 在保证历史人物不走样的前提下, 把人物台词处理的生活化、生动化, 注重把握语言的节奏, 语音的阴阳顿挫, 将“曹操”睿智、幽默、生活化的一面展示给观众, 使得又一个不同的“曹操”深入人心。同一个历史人物由两个不同的演员来饰演, 但同样成功, 演员根据对人物不同的理解和创作, 对语言不同的处理方法, 达到了令观众认可的效果。

二、注重形体语言对塑造人物形象的重要性

话剧舞台表演现在对演员的要求越来越高, 语言对于话剧演员塑造角色时固然重要, 但单纯的语言表达已不能满足话剧舞台表演的要求。戏剧表演过程中, 演员声音的运用, 肢体语言的动作, 以及歌唱的功力, 甚至舞蹈上的表现, 都可能与剧中塑造的角色密切相关。声音和形体是话剧演员应具备的基本条件, 而要具备全面的综合要求对于演员来说难度就很高了, 这就需要演员通过长期的艰苦训练来达到目的和要求。俗话说“台上一分钟, 台下十年功”不单单是对戏曲和舞蹈演员来讲的, 对话剧演员也一样受用。

演员在体现角色时, 不仅要从情绪情感上体现人物性格, 还要从外部来体现角色。正如斯坦尼斯拉夫斯基所说: “外部体现之所以重要, 就因为它是传达内在的人的精神生活的。”形体与语言是话剧演员塑造舞台角色时从外部来体现人物各方面特点的两大支柱。话剧演员在表现舞台角色时, 人物的内心情感和生活只能通过形体与语言才能够展示出来。在演员运用形体和语言去体现所塑造的角色时, 都应该注意两方面的问题:一是角色的人物形象总体方面的形象塑造问题;二是所塑造人物的思想感情的揭示问题。 从形体方面来讲, 每一个人物都会有他自己所特有的形体方面的特征, 它区别于其他人。 由于每个人的出身、职业、年龄、经历等的不同, 都会形成自己特有的性格特征。 而这种性格特征, 会自然而然地反映在人物的体态、手势、 步态、习惯动作, 以及动作的频率和节奏等方方面面。例如: 一个渔民, 因为他总是在大海上捕鱼, 那么他站立时两只脚往往分得比常人宽些, 这是由于他老在大风大浪中行船的习惯;一个当兵的人, 由于受过严格的军事训练, 他走路时身体总是比较直挺, 走路的速度也比常人快些;再如一个芭蕾舞演员, 他走路时常常会有一点外八字, 这是由于他长年练习舞蹈的结果;而一个长年送煤运煤的工人, 他洗脸时总是非常会认真地清洗鼻翼部分, 这是由于他在工作时, 鼻翼里总是会留下许多煤粉。我们常说“世界上没有两个指纹完全相同的人”, 其实世界上也不存在形体特征上完全相同的两个人。话剧演员在舞台上塑造人物、体现角色时, 要注意所饰演角色的身份性格, 自然创造出具有角色性格特点的人物形体特征和动作。

三、注重与观众交流互动时把握节奏的重要性

一个优秀的舞台演员, 不仅要能从语言和形体动作上恰到好处的处理刻画人物, 还要特别注意一点, 那就是要与观众很好的交流。这种交流并不单单是语言上的, 演员站在舞台上表演, 台下会有许多观众, 许多双眼睛注视着你, 他们不仅希望通过你的动作语言了解人物, 还希望通过你与他们的情感动作交流更深一步的理解人物的内心感受。这时你必须要明白观众想看到的是什么, 想听到的又是什么, 你要了解观众的内心需求, 做好舞台上的主宰者, 牵引观众的感情和情绪随着你的表演而走。尤其是话剧演员, 交流更加重要, 你要知道哪段台词, 哪个肢体动作, 哪个表情语气能在观众中产生很好地反映及效果, 这些都是要从同观众间的交流产生的。但在交流时一定要注意把握分寸和尺度, 不够或者过多都会影响交流的效果, 所以要把握节奏, 要游刃有余的创造和发挥, 使自己与观众的交流恰到好处, 既能体现人物特点又能与观众达到情感上的共鸣。

舞台上的人物本不存在, 但在话剧表演中通过演员的塑造及表现却可以让观众觉得这个人物好似生活在身边, 某个方面的性格如同生活中遇到的某个人, 从而引发观者的共鸣, 也更容易接受人物。但说起来容易做起来难, 这就需要我们的话剧演员从上述的三方面中去把握人物性格, 塑造人物形象, 做一名无愧于话剧演员这个称呼的话剧人活跃在舞台上。

摘要：话剧是一门综合性的舞台艺术, 舞台人物性格把握、形象塑造是话剧成功与否的关键。本文重点谈谈话剧表演人物的塑造。

动作对角色性格的塑造 篇6

影视作品最早的存在艺术形式是无声电影, 想必看过卓别林电影的观众朋友无一不被其夸张的肢体语言逗笑。在早期的无声电影中, 能够让观众看懂并理解剧情的办法只有演员的肢体语言了, 也就是我们说的动作, 他完全是靠演员的演出技巧来贯穿的, 这对于动作的要求是很高的, 台上角色的性格, 内心世界都要靠其肢体语言和表情来传达。现如今的动画师要做的工作就是来设计动作以便传递出角色的性格。他们所做的工作就像哑剧演员一样。

或许很多人狭义的认为, 动画就是运动的画面, 组成连串的故事情节。其实不然, 动画之所以称之为动画, 并不在仅仅在于其画面是运动的, 而恰恰是因为画面中角色的运动。

其实, 不同种类的运动都具有内在的规律, 同时也会传递出不同的性格倾向。角色作为动画的承载体, 必然也与“运动”密切相关。

本文中论述的角色包含人物, 动物及非生命体。“动”作为动画的内容和目的, 是动画之所以称之为“动画”的根本所在。因此, “动”的原理、“动”的规律、“动”的技巧、“动”的夸张等, 就构成了动画语言的重点和核心。

性格倾向是由外在特征和心理状态两个方面来塑造的, 下面我们就这两个方面来简单的探讨一下。

一、外在特征

1. 动作与姿态

角色的动作姿态可以说是第二表情, 我们在日常的生活中完全可以凭借人物的肢体语言猜测出对方的身份。动画师也是靠这些来向观众传达角色的心理特点及情绪变化等。我们在看各种影视剧作, 话剧, 音乐剧时往往能够发现演员的一个单纯的微妙变化就能够表现出极大的情绪变化, 动画师在进行创作时对角色的动作与姿态的把握要更高于演员, 并且要相对的夸张这种语言才能够起到预期的效果。角色的动作就是角色的内在性格的外在化的一个重要媒介。

我们举个简单的例子, 一位上层社会的绅士, 他的举止动作都是很优雅很得体或是做作的, 一般的市井小民忙忙碌碌, 每天为生计奔波, 哪里还会顾上举止呢, 动画师在设计动作时就是要在不同的角色之间去体会, 去还原或是夸张的去表现这种差异, 表现这种差异性就是在塑造角色的内在性格。我们设想一下, 在一部动画作品中正反角色, 或是年龄相差较大的角色, 他们对周围环境的感受力是不同的, 同样在心里承受力, 在情感表达上也是有很大不同的, 这些不同就像是音乐中的高高低低乐谱一样, 使他更具感染力和生气。

2. 动作与节奏

谈论到动画的动作因素时, 动作的节奏是无法回避的话题, 动作表现的真实与否其实就是对动作节奏的把握, 节奏把握到位了其角色的定位就明晰了, 性格塑造和节奏的关系也是密不可分的, 一个懒洋洋的角色, 它的节奏应该是始终都是近乎与平均速度的。这样才能给观众一个可信的视觉感受力。

优秀的动画师在创作时对动作设计都是极具节奏感的, 他们在心里已经非常清楚哪些动作是剧烈的哪些是缓慢的, 在实践中也是不停的去摸索, 在现实的生活中也都是在观察各种各样物体的运动轨迹和节奏。我们看过的《美丽城三重奏》这部幽默的法国电影就会依稀的记得里面的环法运动员孙子这一角色, 一直睁着无辜的大眼, 没有任何的情绪波动, 没有一句台词, 永远一样的生活节奏和单调的骑车生活, 给了观众一种沉默、无奈、内向、无知、压抑的性格。相反那只小狗到是异常的活泼, 它的犬吠, 它的情绪倒是给了主角的一种节奏上的弥补。

3. 动作的夸张效果

在观看绘画作品, 在欣赏电影, 在阅读文学著作时往往能够清晰的感受到作者在作品中的夸张成分, 夸张的表现手法对于角色性格的塑造有着很大的帮助, 动画师在制作动画作品时更加会借用这种夸张的表现手法。动画作品有个重要的特征就是幽默和戏剧性, 在我国更多的时候是被赋予寓教于乐的功能, 尤其是卡通片中的极度夸张的动画成分会带给观众荒诞的, 离奇的, 无理头的效果, 列如我们熟知的《猫和老鼠》, 《米老鼠和唐老鸦》等卡通片中会经常出现角色全速向前奔跑, 身体即使冲出了悬崖, 但是依然会向前奔跑, 直到意识到自己的悬空还会在空中停留一至二秒, 然后突然的直线落下, 显然这是不符和重力规律和现实情景的, 完全是动画师根据剧情的需要做的艺术突破, 一种夸张的处理手法。但是这样的动作设计是非常符合这种幽默的, 夸张的动作表达会让观众立刻能明白角色的个性特征, 也会把角色的机智, 滑稽, 倒霉, 或是愚蠢的形象淋漓尽致的表现出来。

二、动作对角色心理状态的表现

动作除了表达角色的外在特征以外, 还有个重要的作用不容忽视, 那就是揭示角色的心理动态, 一个动画角色, 并不是一幅静止的肖像画, 仅仅惟妙惟肖是远远不够的。随时间的不断推进, 一直是一个表情状态, 观众却看不到角色的心里情绪的变化, 看不到角色的深层性格展示, 那么这个角色在观众眼中将会成为一个浅薄的, 单调的, 缺乏立体感的纸人儿。这样的角色也很难让观众产生发自内心的喜爱和认同感。而这样的创作, 也是不成功的。

表现同样性质的动作, 由于愉快或恐惧产生的不同动作形态和动作过程就是存在很大区别。也正是对这种导致动作产生形态变化的表现形式, 即生命体内在所产生的心理上的“力”的表现, 使动画在“表演上充满了丰富的内涵和无限的活力。

例如, 有时候需要表现一个愤怒的人的情绪, 如果画中表现的是此人因愤怒而与人动武, 则观众的注意力往往会转移到动作或武打的输赢上去, 而不会注意到他是愤怒时的其他状态。但是, 如果画中表现的是此人怒发冲冠的扭曲面孔, 双手由于愤怒而忍不住颤抖, 那么观众就会将注意力投入到对角色的情绪体会上。这样一来, 表现的手法也会出彩很多。

结论

“动画是画出来的电影”, 这是对动画做的一个简单而生动的描述, 也是对动画这门独特艺术形式简单、形象的概括。寥寥数字, 却归纳出了动画作为一门综合性艺术在其形式、内容、目的、手段、主体、载体上的本质属性。

“动”是动画的主体, “画”是动画的手段, “动”和“画”互相衬托, 才共同构成了作为动画形式主体的基本要素。在设计中, 把握“动”与“画”这两个方面的基本要素, 对成为一个优秀的动画工作者来说是极其重要的, 同时这也是我们进行动画影片解读的依据和目标。

透过推理和大量的动画片例证, 我认为可以得出这样一个结论:动作是动画艺术的载体, 是塑造和表现角色性格的最重要的手段。

作为一名在校学习动画专业的学生, 我个人对这方面的见解仍然是过于单纯和肤浅的。本论文是我在平时的学习和阅读整合后提出的一点想法, 希望可以尽我所能, 在这个方向上加入一份微小的力量。

参考文献

[1]萧冰.李雅.动画美术设计基础.上海:上海交通大学出版社2008.

试论演员角色的性格化塑造 篇7

一、内在性格化

演员塑造角色时,要去分析角色的内在性格,而不是将自己的性格强加给角色。例如,《雷雨》中的老爷周朴园为什么一直保持着鲁侍萍当年在周家公馆的陈设而不变?他是想念她,心里有愧于她,还是其他的什么呢?我们可以说,他很虚伪,他想念鲁侍萍是做给别人看的。但是他是做给谁看呢?繁漪反感一成不变的陈设, 周家的下人们也不知道当年发生的事情,这样做给他们看并没有什么意义。所以可以说,他是真的遗憾和怀念。但是,当鲁侍萍再一次出现时,他又不愿意让她的出现打破他平静的生活。周朴园这个人物的心理活动非常丰富与复杂,他充满着矛盾,这是他独特性格的表现。

二、外在性格化

外在性格化是指形象的外部性格化。

外部的性格化是内部性格化的结果,所以,从角色的内部性格线索去寻找外部性格特征,根据外部性格特征找到合适的外部形象装扮,形象的外部性格化是第一步。斯坦尼斯拉夫斯基说:“每一个演员都应该收集足以丰富他的想象的材料,以利于创造所扮演的人物的外部形象。可以试图去画出你所要寻找的那个脸孔、身材的图样,也就是面部、嘴巴、皱纹、身体的线条、外衣的式样等待。当你戴着各种头套,贴上各种大胡子、不同颜色和式样的粘附物,寻找面部的色调、皱纹、阴影、光斑的线条时,你也许会碰到你所寻找的东西,有时还是自己完全没有料想到的。所有这些尝试都会偶然地或者有意识地给角色的未来的外部形象提供暗示”1。

笔者曾经扮演过四幕话剧《日出》中的顾八奶奶这一角色。剧本里对她的描写是:“顾八奶奶——一个俗不可耐的肥胖女人。穿一件花旗袍镶着灿烂的金边、颜色鲜艳夺目,紧紧地箍在她的身上。她的眉毛是一条线, 说起话来总是指手画脚,摇头摆尾,于是小棒锤似的指头上的宝石以及耳环,光彩四射,惹得人心发慌。”于是,我找来金项链、金戒指、金手链和镶嵌有宝石之类的旧式首饰对我的外形进行贴近人物的修饰。然后我查阅了旧式上海富太太流行的发式,参考图片将直发弄卷, 并分为两束从两边夹起来。最后我找来一件缎面的、颜色俗气且没有气质和品位的衣服。当我穿上这一身衣服、佩戴好首饰之后,出乎意料的是,对于这个角色我有了较为具体和清晰的人物定位,而大家也觉得这样的顾八奶奶的外部形象非常符合角色性格。

形象的外部性格化的准备工作完成后,我开始深入研究剧本,从心理上靠近她,了解她的想法,理解她的行为方式。这个人物特别爱热闹,但是无知且矫揉造作, 以为这样惺惺作态大家都欢迎她、喜欢她。这无疑是可笑的,然而这就是这个喜剧人物的悲剧性。确定好这一点, 在整体上的塑造人物的大方向也就确定了。

再细读剧本,研究顾八奶奶这个人物的一言一行。在举止上,我也尽量靠近剧本中的描写,扭捏作态。

最后,经过一段时间的训练后,感觉自己越来越贴近角色,而角色的性格也融入了我的性格之中,也就是基本把握住了角色。

三、结语

内在性格化与外在性格化两者必须相互结合、相互协调,才能使演员在塑造角色时体现角色的性格化特征。

摘要：本文从性格化入手,通过内在性格化和外在性格化分析,探讨演员如何完成角色的性格化塑造。

教师的性格及塑造 篇8

一.塑造高职学生成功型性格的过程中亟待解决的问题

目前, 高职学生大部分都是独生子女, 因其独特的成长环境, 形成了性格上的缺陷, 也会给以后的事业发展带来影响。因此, 弄清楚高职学生成功型性格的塑造过程中需要解决的问题, 是每一个教育管理工作者都应该积极探讨的问题。

1. 人际交往存在障碍。

高职学生在人际交往中一般是被动的, 交际的范围比较窄, 朋友较少, 处于半封闭与自我封闭的生活状态, 不喜欢与别人交流, 不愿意接受其他同学的友好也不愿意对其他同学表示友好态度。高职学生性格上比较孤僻, 生活上独来独往, 不善于处理人际关系, 情感上也比较冷漠。

2. 感觉自己被孤立在一边, 得不到重视。

高职学生适应社会的能力较差, 学习成绩也低于普通本科学生, 所以觉得自己不如别人, 被孤立在社会的一角, 得不到应有的重视。因此, 从情绪上产生抵触情绪, 不愿意走进老师和同学, 参加集体活动也不积极, 经常是采取逃避方式, 失去施展自身优势的机会。

3.学习成绩不佳。高职学生的录取成绩相对来说比较低, 再加上学生学习态度不端正, 自控能力较差, 学习成绩一直提不上去。高职学生和其他学生一样, 都是在校学习的, 但是学习的效果明显要低于普通本科的同学, 他们不能进入正常的学习状态, 学习成绩较差。

二.高职学生成功型性格的塑造需要采取的措施

对学生性格中存在的不良倾向, 高职院校的教育管理工作者应该高度重视, 采取有利措施引导学生走出心理的阴影, 积极乐观地面对学习与生活。

1.在成功型性格的塑造中, 了解高职学生存在的实际问题。要形成高职学生的成功型性格, 首先要了解学生的性格存在的问题, 然后利用学校的有利平台, 比如黑板报、广播等进行疏导教育, 培养学生的个性意识, 消除自卑心理, 增强学生自信心。作为工作在学生管理工作第一线的辅导员, 要掌握班级所有学生的心理状态和性格特征, 针对学生的个性差异进行心理疏导。引导学生走出自卑的阴影, 提高自信心。

2. 在职业道德的教育中加入人文素养成分。

高职教育培养的人才是要符合社会的需求, 是工作在生产、服务、管理等一线的技术应用性专业人才。专业人才的培养是全面的, 是具备良好的职业道德素养。因此, 高职院校要学生管理工作者要在职业道德教育中开展人文素养教育, 侧重于对学生进行诚信、坚强、理智、责任的教育。教育部对高职高专人才培养方案规定, 要将素质教育贯穿于高职高专人才培养的全过程。素质教育中的重要部分是人文素养, 是要培养人格健全的人才, 成功型性格是其追求。

3. 在人才培养的过程中渗透成功型性格塑造的理念。

学生管理工作者要引导学生多参加校园集体活动, 另外, 对学生进行思想政治课教育, 培养学生诚信就业、爱岗敬业的精神, 并能使课内与课外相结合, 体现素质教育的内涵, 渗透成功型性格塑造的理念, 形成良好的学习氛围, 促进学生健康成长。

总之, 高职院校的学生管理工作者, 要根据学生实际与学生将来要从事的职业特征, 对学生进行有意识的培养, 利用有利机会, 把学生培养成具有成功型性格的人才。

参考文献

[1]龙学柱, 论高职学生的性格培养与事业成功, 职教通讯, 200301

[2].胡长春, 蔡建满, 要高度重视高职学生成功型性格的塑造, 湖南大众传媒职业技术学院学报, 200903

女人塑造俄罗斯性格 篇9

俄罗斯长得最冷艳的女人，当属西伯利亚女人，这是俄罗斯男人的评价。问其究竟，他们说，西伯利亚女人的自然之美与生俱来，她们明眸皓齿，不施粉黛便美得让人心跳。俄罗斯疆域辽阔，从东到西，女人不仅外貌上各有差异，文化上亦有不同，甚至连俄语都讲得各有味道，且不用说性格特征和生活方式了。

俄罗斯女人谈婚论嫁，较为挑剔。她们崇拜男人的力量、荣耀、地位、金钱和权柄，这似乎很老套；她们喜爱开朗健谈的男人，她们爱慕男人有思想、有智慧，特别是有幽默感，这也不怎么新鲜。但是，传统的俄罗斯女人，更加注重男人的道德面貌和健康条件，如诚实善良的内心，以及健康完美的体魄。当下有些俄罗斯女人婚姻的条件是房子、车子和票子，不过这已经失去了个性之美，不足挂齿。

俄罗斯女人潜意识里，喜欢高大威猛的强势男人。她们并不像我们道听途说的，愿意嫁给酒鬼和懒汉。假如你无意中看到他们有那样的丈夫，那么，她们嫁给这样的人，很多时候都是出于无奈。

笔者认识一些不幸嫁给了酒鬼和懒汉的俄罗斯女人，她们不仅可以忍受丈夫穿戴邋遢，甚至会容忍他们出言不逊，甚至骂骂咧咧。这样的夫妻关系，在外人看来根本无法忍受，她们却说可以相伴到老。笔者在惊叹她们巨大的隐忍之余，也暗中思忖：也许只有俄罗斯的男人和女人，才能做到如此相知，正因为如此相知，才会如此忍耐，很多时候对她们来说，忍耐便是爱。

教师的性格及塑造 篇10

一、学习:多思

《论语》一开头便指出“学而时习之”,孔子十分重视学习,希望大家活到老学到老,养成终生学习的好习惯。身为文秘专业的学生,只有不断地学习,才能跟上时代发展的步伐,同时也为未来的职业发展道路奠定了基础。当然,人们更要明白学习的原则“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《论语•为政篇第二》)这里倡导学思兼顾并重,一方面接受他人的意见,一方面还需要自己思索、判断,求出合理的答案。只有思而有得的学,才是有益于身心的学。

秘书是领导的咨询人员和决策参谋,秘书的思维是领导的前导和补充,要求文秘专业的学生不断学习的同时需要多加思考,凡事三思而后行,锻炼思维能力和逻辑能力,带着“多思”的学习态度走在领导前面为领导开路,帮助领导排忧解难,而不是等着领导布置任务才去做。秘书虽然简单说是办事办公办会,但是其中所用到的知识是多种类型的,需要文秘人员不断探索并加之吸收。我们最直接地最容易吸收地学习一般都是在身边人传授或潜移默化地感染的。子曰“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《论语•述而篇第七》)选择他人的优点而学习,借鉴他人的缺点进行自我改正,从而做个更加优秀的自己。向身边人学习还不够,秘书还需要懂得国家的方针政策,帮助领导进行决策,所以秘书要坚持党的路线、方针和国家法规法则,要掌握并储备经济、行政和社会方面的信息并有及时向领导提供必要的信息。秘书专业的学生要认清自己的现状,抱着一颗正确的态度学习,不骄不躁地去学习,当你领悟“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的意蕴,学习变得更加轻松更加有趣。

二、交友:忠诚

秘书要负责沟通政务渠道,加强与各部门的联系,上传下达,起桥梁和纽带的作用,要做好横向沟通和纵向沟通的工作,在公司内要处理好自己与上级领导、自己与平级同事之间的关系,在公司外要处理好与朋友的关系,这要求秘书有良好的沟通能力和社交能力。而与不同类型的益友交往,就是提升自己沟通能力和社交能力的具体体现,同时培养正直忠诚开朗的好性格。

秘书需要结交哪些朋友?子曰:“益者三友,损者三友。友直,友谅,友多闻,益矣。友便辟,友善柔,友便侫,损矣。”这句话二千多年来一直受到中外、外学者的重视,并被各国学术界奉为“金科玉律”。由此可知文秘专业的学生需要结交对自己有益的朋友,多注重朋友的学问和涵养。而选择“益友”,对今后人际关系之展开不仅有所帮助,且对自己的前途亦有相当的推动作用。但是在现实生活中,每个人都有自己的缺点与不足,我们往往不能在第一时间就能辨认朋友为完美“益友”,所以我们要“择其善者而从之,其不善者而改之。”选择他好的地方向他学习。

秘书作为领导的助手,会见识到各型各色的社会人士,因此要谨慎交友,交“益友”,损友敬而远,益友亲而近。要随时保持自己的原则和自主性,做好保密工作,公司机密的事件不要向朋友透露,以防被“损友”拖累得自己失去工作,身败名裂,严重的可能招致“牢狱之灾”,危害社会并断送自己的前程。

三、修养:自省

秘书是领导的助手,能接触到公司很多机密重要的文件,被其他竞争公司利用价值高,因此会面对许多诱惑,很多时候我们都会被诱惑的感兴趣的东西蒙蔽了双眼,那么秘书该怎么做呢?曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”因此文秘专业的学生需要每天多次反省自己,有没有做违背道德的事?有没有做违背自己做人原则的事?对人是否忠诚?对组织是否忠诚?交朋友是否守信?要知道自己的原则,自己努力的初衷,懂得“欲速则不达”的道理。如果想更好地适应社会,在文秘职位上越走越远,那么我们有必要控制自己的情绪和欲望,不把情绪带到工作上来,理智地、客观地处理问题。懂得克制自己的人是理性的人,这样的人冷静从容,有十足的信心控制局势,能够不急躁,有计划地前进,而且有始有终。这些性格都是文秘人员所需要具备的。

作为将来的文秘人才,我们需要找准自己的位置,不能觉得秘书只是“花瓶”,只供摆设;也不能觉得秘书只是领导的保姆,只是做端茶倒水之类的工作,其实真正的一名合格的秘书是领导的高级参谋,可以充分体现自己的能力的职位。文秘专业学生需要不断优化自己,不断吸收好的东西,剔除身上不好的习惯,每天自我反省,才能更好地定位自己,为自己找准目标。例如反省自己是否忠诚于上级?是否做好了保密原则?是否有做错的事情?是否有薄弱的知识需要学习?如果没有错的地方,就继续做好本职工作;如果有,就及时地更正错误的地方,及时地学习充实自己。每天自我反省,这是很重要又常常忽略的问题,需要加之重视。

四、处事:礼仁

礼即仁道,子曰“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。”这里讲的是约束自己以符合礼制就是仁。秘书需要懂得秘书职场上的礼仪规范,不仅在打扮上得体,落落大方,还应该学习不同国家的不同礼仪,增强自己的内涵和修养。在餐桌上:“主人背门而坐,客人对门而坐”,以示对客人的尊重;在公司中,不管领导做事风格怎么样,秘书都不能在背后说领导坏话;不管同事多么难相处,也要试着去协调好双方的关系。

“非礼无视,非礼勿听,非礼无言,非礼勿动”,告诉文秘专业学生生活不仅仅要依礼而行,更重要的是要随时警惕自己不要去做失礼的事,不该看的不看,不该听的不听,不该说的不说,不该做的不做,这是秘书职场上的忠告,像涉及高层机密文件不能看的就不看,领导讲秘密性地语言不该听的就不听,涉及公司机密的文件或事情不能向外透露,包括家人;同时不能做违反国家法律法规的事情。要做到这“四勿”,就要“克己”,也就是要注意约束自己,克服种种不良习惯与思想,也就是战胜自我。文秘专业学生不应该仅仅成为循规蹈矩、谨小慎微的礼仪上的秘书,而是能在实际的行动中提升自己的人格,通过“礼仁”塑造良好的性格,最终成为一个“仁者”。秘书要拒绝“己所不欲,勿施于人”的做法,保持一颗“仁爱之心”并把它践行到生活上,学习上,工作上。当遇到不如意的事情时,应该明白这是人生必经的事情,谁也无法逃避,秘书需要用正确的手段去解决它,那么这些不如意的事情就会化作宝贵的经历;当和身边的人发生矛盾时,被同事误解时,需要设身处地地为他人着想,换位思考,要学会“克己复礼”,这样才能真正成为一名有修养有内涵的合格秘书。

“性格决定命运”。良好的性格是其履行职责职能成功的一个先决条件,秘书在其工作中应塑造或突出开朗、敏捷、稳健、谨慎、细心、耐心等适配性格。而这些性格都回归为《论语》中的“思学、益友、自省、礼仁”,我们用“思学”不断学习提升自己,用“益友”扩大自己的人脉,并向“贤人”看齐,用“自省”不断反省自己,用“礼仁”为人处世,当文秘专业学生真正吸收这几个字的精华,相信你们已经形成了健康的好性格,并在能够将来的文秘工作道路上走得越来越远。

摘要：具备良好的性格,既是文秘学生个体发展的必要,也是社会进步和时代发展的要求。本文从思学、益友、自省、礼仁等方面论述了《论语》对文秘学生性格塑造的影响。

关键词：论语,思学,益友,自省,礼仁

参考文献

[1]周妮,孔子励志书,北京:石油工业出版社,2007.10.

[2]曾仕强,曾仕良,论语的生活智慧(上),西安:陕西师范大学出版社,2009.8.

[3]张艳辉,秘书职业之我见,秘书之友期刊,2016.