培养快乐的性格

培养快乐的性格（精选10篇）

培养快乐的性格 篇1

2015年10月5日,诺贝尔生理学或医学奖揭晓,我国药学家屠呦呦与爱尔兰、日本的两位科学家分享了该奖项。这是我国科学家在本土进行的科学研究首次获得诺贝尔科学奖,也是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。

1屠呦呦教授的科研攻关

屠呦呦在1930年出生于宁波,据家乡人回忆,读中学时“她成绩并不拔尖,在中上游”,但有个特点,只要她喜欢的事情就会努力去做[1]。1951年,屠呦呦考入北京大学医学院药学系,大学毕业后被分配到中医科学院中药研究所工作。文革期间,中国中医研究院接到一项特殊任务———参加一个代号为“523”的战备项目。当时正值越南战争时期,耐药的恶性疟疾在越南流行,我国成立了全国疟疾防治研究领导小组办公室(“523”办公室),在当时多数学术权威被打倒的情况下,具有中西医背景、工作勤奋、38岁的她临危受命,被委任为组长,负责进行中草药抗疟疾研究。

耗时3个月,她从2 000多个药方中整理出640种中药,再从中进行100多个样本的筛选,最终选出胡椒,“虽然对疟原虫的抑制率达84%,但对疟原虫的抑杀作用并不理想,曾经出现过68%抑制率的青蒿,在复筛中因为结果不好而被放弃。”[2]研究陷入了困境,但她并未轻言放弃,在重新复习东晋葛洪《肘后备急方》时,发现其中记述用青蒿抗疟是通过“绞汁”,而不是“水煎”的方法,由此她悟出用这种特殊的方法可能是因为原方法“有高温破坏药物的效果”。据此,她改用低沸点溶剂,果然药效有明显提高。经过反复实验,最终分离获得的第191号青蒿中性提取物样品,显示对鼠疟原虫有100%抑制率的好结果。在其后的临床观察中,屠呦呦不仅带头试服,还亲自携药去海南昌江疟区现场,验证治疗效果。

获奖后,屠呦呦接受采访时说道:“青蒿素这个衍生物研究成功是研究团队集体多年攻关的成绩,青蒿素的获奖是中国科学家集体的荣誉。”[3]

在了解了屠呦呦教授提纯青蒿素的科研攻关过程后,笔者若有所思。虽说科学研究是一项特殊的职业,但在各种职业中要想取得相当的成就必然有性格上的共性,分析屠呦呦教授的个性特征具有一定的普适性,有利于教师促进学生形成良好的性格,取得学业、职业上的成功。

2屠呦呦教授的性格特征及启示

人们常说性格决定命运。这句话未免过于绝对,但至少能说明性格的重要性。既然性格这么重要,性格的含义到底是什么呢?性格源于拉丁文charakter一词,意为铭刻、标记、特性,用于表示人和事物的特征,通常是指个性中最主要的特征与核心部分,表现为人的态度、行为方式中独特而稳定的心理特征总和,也就是个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式[4]。性格大致包括4个方面的心理特征:(1)对现实和对自己态度的性格特征,包括对社会、集体、学习、工作、劳动和他人对自己的态度,如正直、勤奋、诚实、自信、孤僻等。(2)性格的意志特征,包括对行为目标的明确程度,对行为的控制水平以及在紧急时或困难条件下表现出来的意志特征,如目的性、果断、毅力、勇敢等。(3)性格的情绪特征,包括情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面的特点,如热情、冷漠、欢乐、愉快、多愁善感、抑郁消沉等。(4)性格的理智特征,人们在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的特征,如感知过程中的主动性和被动性、思维的独立性和创造性等。

笔者将从上述性格4个方面的心理特征对屠呦呦教授进行大致分析,试图归纳出屠呦呦教授的性格特征。

(1)对现实和对自己态度的性格特征。对学习、工作,屠呦呦教授勤奋、专注、坚持;对国家、集体,她淡泊名利、敢于牺牲;对他人,她真诚、坦率。虽然屠呦呦在学生时代成绩并非出类拔萃,但她对自己喜爱的事业十分专注执着,工作也非常勤奋,正因如此,在当时的情况下才被任命为“523”办公室组长。在青蒿素科研攻关的瓶颈期,屠呦呦并未轻易放弃,她在挫败中坚持下来,在古籍中找到灵感,尝试过200多种中药和380种提取方法,经过191次实验,最后分离获得青蒿素中性提取物。勤奋、专注、坚持,这是科研人员必须具备的核心素质,也是学生获得学业、职业成功的前提条件。没有勤奋、专注和坚持就不可能取得傲人的成绩和杰出的成就。在获奖感言中,她始终强调是集体的荣誉和国家的骄傲,对自己却只字不提。她为了青蒿素不惜以身试药,携药奔赴疟区现场。致力于药物研究六十余年,取得了巨大成就,但却从未居功请赏,她是一位名副其实的“三无”科学家(无博士学位、无留洋背景、无院士头衔)。她的淡泊名利使她能够心无旁骛地全身心投入工作。在学习中也需要这种纯粹和彻底,不受外部因素影响,完全发自内心。她性格直率,爱讲真话,亦如她对科研实事求是的态度。在人际交往中,唯有以真诚对待他人,才能赢得他人同样的对待。无论在学业还是职业中,真诚都是团队合作的基础。

(2)性格的意志特征。屠呦呦教授有明确的研究方向和目标,六十余年始终坚守在中药研究第一线,几乎没有离开过东直门附近的那栋小楼。在非常时期,资历尚浅但勇担重任的她挑起了疟疾防治研究小组组长的重任;在攻关过程中,从2 000多个药方中整理出640种中药,历经数百次失败,屡败屡战,百折不挠,最终分离和提纯出青蒿素。一个人在人生的道路上难免会遇到荆棘和坎坷,学业遭受打击,事业跌入谷底,但只要有明确的方向、清晰的目标,勇于担当,凭着百折不挠的顽强意志,便能绝处逢生,结果往往是柳暗花明又一村。

(3)性格的情绪特征。据屠呦呦教授的同学和同事回忆,在生活中她是个不拘小节、大大咧咧的人。这种人往往简单、热情、欢快,积极的情绪通常多于消极情绪。积极情绪对一个人的健康、工作和生活都有着积极的影响。这位85岁高龄的“三无”科学家如今依然活跃在科研前线,非良好情绪状态之人很难做到[1]。1995年,“情商之父”丹尼尔·戈尔曼出版了《情商:为什么情商比智商更重要》一书,引起了全球对情商的研究和讨论,人们越来越清楚地认识到情商的重要性。作为情商的重要组成部分,情绪的自我管理和控制无疑对个人的学业、生活、职业造成深刻的影响。

(4)性格的理智特征。这是人们在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的特征,表现在感知过程中的主动性和被动性、思维的独立性与创造性等。屠呦呦教授有一个特点,就是自己认准的事便会努力去做,这点在她科研攻关时充分体现出来。研发新药必须有独创精神,在传承的基础上另辟蹊径,才能有所创新。正如青蒿素的发现、分离和提纯,是屠呦呦教授翻阅古籍主动探索和独立思考的结果,是她在一次次失败中不断创新的结果。不论是在学习还是职业中,感知的主动性、思维的独立性和创造性都是至关重要的。建构主义学习理论认为,学习不是学习者被动地接受知识,而是学习者基于原有知识经验生成意义、建构理解的过程,建构主义强调学习者的主动性。具有主动型人格的学习者更易接受、理解知识,学习能力更强。在劳动力市场中,主动型人格更受招聘方青睐,很多招聘方甚至将是否具有主动型人格作为选拔人才的参考。在学业和职业中具有主动型人格的人更易获得成功。在这个大众创业、万众创新的时代,主动和创新无疑是当今人才最核心的素质。

3育人是关键———培养学生良好性格

从屠呦呦教授身上,笔者看到了鲜明的性格特征,正是这些个性特征帮助她走上了诺贝尔奖的领奖台。积极心理学认为,性格是生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用。教师既要教书更要育人,要在教学环境中不失时机地引导和培养学生良好的性格,帮助他们确定目标、明晰方向,培养他们百折不挠的精神和顽强的意志,使他们拥有积极的情绪,具有获取知识的主动性、思维的独立性和创新性。性格虽然不能决定命运,却可以影响命运。笔者希望对屠呦呦教授性格特征的分析,能对学生性格的培养和塑造有一定的启示作用。

参考文献

[1]扬子晚报网.85岁女科学家屠呦呦拿下中国首个诺贝尔医学奖[EB/OL].http://m.yangtse.com/content/666022.html,2015-10-06.

[2]中国新闻周刊.屠呦呦的发现挽救全球数百万生命[EB/OL].http://3g.china.com/act/news/945/20151005/20510205.html,2015-10-05.

[3]人民网.屠呦呦央视发获奖感言:中国科学家集体的荣誉[EB/OL].http://sc.people.com.cn/n/2015/1007/c346334-26675969.html,2015-10-07.

[4]车文博.当代西方心理学新词典[M].长春:吉林人民出版社,2001.

让孩子拥有快乐性格 篇2

生活中，家长不妨多观察、多询问孩子：你快乐吗?和孩子—起发掘快乐!

让孩子享受“不受限制”的快乐

不要过多地限制孩子的热情与活力，以及他们的“发呆”，当他们调皮的时候，就允许他们尽情地玩耍吧!当他们“发呆”的时候，让他们“享受孤独”，不要去打扰他们。

让孩子体验关心他人的快乐

孩子也需要他人对其价值的肯定。因此家长应尽量给孩子创设接触社会、关心和帮助他人的机会。当他们在帮助别人后得到了赞美时，让他们大大方方地接受表扬与赞美，并从中感受快乐。从小就让孩子体验帮助别人的快乐，是培养阳光孩子的重要举措。

不要吝啬你的笑容，尽情地笑吧

有许多家长喜欢在孩子面前保持严肃的形象，以为这样才有尊严。其实不是那么回事，笑出声来，并不会失去你的尊严。所以，敞开心扉把看到的，听到的，自己参与的好玩与好笑的事说出来，让你的家中充满笑声吧!

每天给孩子一个拥抱，让孩子感受父母的爱

我和育儿专家友童在一起，好几次都目睹了这样的情景：友童拥抱着女儿好好，用眼睛望着她，对好好说：“亲爱的，妈妈是很爱你的，但是妈妈因为现在要和赵阿姨说一件重要的事，所以，你能够不打搅我和赵阿姨说话吗?”“那好吧。”好好说完就很乖地自己看书或玩东西了。虽然那段时间好好需要自己单独打发时间，但她的内心是温暖的，她知道，妈妈很爱她，只是让她不要去打搅而已。

不要做一个苛求完美的父母

“最完美的是天使，但如果是天使，那就请到天堂去吧，为什么还要在人间呢?”过多的不满和批评，只会伤到孩子的自尊，让他失去自信。莫扎特、歌德、莫泊桑等在他们童年时代，都曾一度因为情绪忧郁而导致健康状况非常糟糕。后来，他们的父母在医生的建议下，想出了让孩子情绪快乐的办法，使他们度过了人生中的第一道坎。

所以，当抱怨的时候，请先想一下，这个过错是不是跟孩子的年龄有关?10年后，他们还会这样做吗?如果你的答案是否定的，就别再抱怨。你和孩子之间的感情永远比他把玩具放在哪里要重要得多。

如何培养幼儿良好的性格 篇3

首先, 我们要明确什么是人的性格。它是一个人非智力心理品质的核心, 是指人对他生活现实包括对人、对事、对自我稳定的态度和习惯化的行为方式, 是一个人区别于另一个人独特的心理特征。比如有的人做事仔细、认真, 有的人做事粗枝大叶, 丢三落四;有的人善于思考、研究和提问, 有的人则相反, 不思进取, 不爱分析, 总觉得思考、分析是件痛苦的事情;有的人爱知识、爱创造, 会异想天开并且想方设法实现自己的梦想, 而有的人就不爱学习, 做事墨守成规。这些都是性格的体现。性格的情绪特征则体现在:有的人感情冲动、急躁易怒, 这样的人往往搞不好人际关系。有的人则平静温和, 善于克制, 脾气很好, 因此很有人缘。还有的人多愁善感, 郁郁寡欢, 没有为难的事也会瞎操心。

其次, 我们要明白性格意志特征体现在:有的人很有主见, 能独立决断处理问题, 工作认真负责, 独当一面, 有的人则正好相反, 遇事手足无措, 依赖性强;有的人做事有计划, 下决心后就坚韧不拔干到底, 能排除万难, 做出成果, 而有的人却在中途畏难怯懦, 遇到挫折就逃避不干……在性格的其他为人方面, 有的人善良勇敢, 待人热情, 富有同情心, 有的人虚伪做作, 冷酷无情;有的人勤劳朴素, 有的人懒惰、奢侈;有的人自尊自信, 谦逊谨慎, 有的人骄横跋扈;有的人不卑不亢, 平易近人;有的人胆小腼腆, 有的人落落大方;有的人吝啬, 有的人慷慨大方……以上所罗列的一些性格特征现象, 说明人的性格特征复杂多样, 表现程度深浅不一, 同时也令我们深深感到人的那些优良性格何等重要, 它可以使人高大、有力、美好, 可以信赖;而人的不良性格令人遗憾, 甚至让人厌恶。

良好的性格是人的理想、信念、道德的基础, 良好的性格是事业成功的保证, 良好的性格是人生幸福的主要条件, 良好的性格还是智能发展的强大动力。而人的良好性格是早期就奠定的, 它主要是由家长、教师和社会三方面教育和长期潜移默化而成的。

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿。在多年从事幼儿教育的事业中, 我接触过很多家长, 他们在社会上从事各种各样的职业, 有相当一部分人认为孩子只要聪明好学就可以成才。其实这是十分片面甚至是错误的观点, 他们认为从小就给孩子灌输很多的知识, 比如教孩子认字、写字, 教孩子学会至少两位数以内的加减法, 早早就送孩子去外语学校学习外语, 甚至有些东西本来是应该在小学学习的, 家长也给孩子学了。有的办学机构纯粹是为了迎合家长的需求, 开设了各种各样的特色班。而在选择特色班时, 有相当一部分家长根本没有征求孩子的意愿就给孩子报了名。而孩子为了学习各种知识, 牺牲了大部分的户外活动时间。如此, 孩子连起码的户外活动时间都没有, 就更谈不上怎样对孩子进行良好性格的培养了, 造成孩子长大后有各种各样的问题、麻烦就不足为奇了。

人的性格品质是多方面的, 那么应从小着眼于哪些良好性格品质的养成呢?根据多年的幼儿教育经验, 我认为以下六个方面是孩子良好性格的基础。如果一个人从小有这六种好的性格品质, 长大了其他的优良品质就会自然派生出来。

第一, 快乐、聪明、活泼。孩子从小要快乐活泼才好, 能够无忧无虑、无拘无束地生活。但是活泼不是好动, 更不等于吵闹。活泼的孩子不单表现在表情活泼, 还表现在口语表达得比较好, 就是俗话说的口齿伶俐以及躯体灵活。这类孩子喜欢唱歌跳舞, 爱做各种游戏, 而且有一定的团队精神, 初步懂得与别人合作, 学习别人的长处。比如本班的童童小朋友, 他就是一个活泼的孩子。在幼儿园里, 他各个方面都表现得较好, 有一次在玩积木时, 他做了一个较独特的造型叫我去看, 我表扬了他。可过了一会儿, 他又叫我去看他的作品, 我很惊讶地看到他又做了一个更漂亮的造型, 我又夸奖了他一番。他却说:“我看见别的小朋友做得好, 就向人家学习, 然后我自己做一个比他更好的。”一个孩子懂得观察、学习别人的长处, 然后自己开动脑筋做出更好的作品, 有这种潜意识, 有这种真情流露, 真是好得很。

第二, 安静专注, 懂得认真倾听。孩子不管做什么活动, 专注都是必要的, 就是玩也得专心。假如孩子安静不下来, 该坐都坐不好, 心猿意马, 注意力分散, 不懂得认真倾听, 做事不能坚持到底, 这种性格是很不好的。如果孩子行为没有规范, 做事情放任自由, 长大后再纠正就很困难了, 其智能发展将会受到严重影响。

第三, 勇敢和自信。人生应该是勇敢的, 世上有成就者必然是强者和自信者, 一切成就与懦夫无缘。孩子的勇敢, 主要表现在“不怕”上。不怕黑暗, 不怕打针, 不怕流血, 也不惧怕陌生环境和陌生人。孩子的自信主要表现在“自我感觉”良好, 总觉得自己是个好孩子, 很能干, 因而也很开心、很快乐。

第四, 爱劳动, 懂得关心他人, 富有同情心。孩子从小就以劳动为乐, 不懒惰, 有同情心, 说明他是个心地善良的孩子。孩子关心人主要从关心家人和周围的人开始, 关心他人劳动累不累, 生病时疼不疼, 有好东西乐意与别人分享, 别人睡觉不去吵闹, 别人谈话不去插嘴, 自己也不折磨人。孩子从小就有这样的性格, 长大后就会是一个道德高尚的人。

第五, 好奇心和创造性。如果孩子表现出对新鲜的事物爱听、爱看、爱摸、爱问、爱记, 爱模仿、爱实验, 做事还喜欢别出心裁、与众不同, 喜欢自己动手, 想办法做玩具甚至搞小发明的话, 就能培养求异思维和发散思维, 长大后就会发展成一个开拓型、创作型的人才。

第六, 具有独立精神。孩子的独立性应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩, 不太多地依赖父母、长辈;学会自己“当家”, 有一定自我保护的意识和能力, 有一定的自我服务能力, 自己的事情自己做;在保证安全的前提下, 能独自串门、走亲戚, 与陌生人谈话或交朋友, 等等。极少依赖别人是成才的保证, 成功者总是自我意识强, 相信自己的力量又有主见, 能独立处事。我看过一则关于美国洛克菲勒家族几个世纪经久不衰的报道, 是什么原因?是他们独特的教子方法。他们教育子女, 特别注意培养孩子的独立意识和能力, 要求代代自立、自主、自强, 保证不出败家仔。他们家族的孩子, 从小不准乱花钱, 从小就学习“理财”。长大后自己挣钱上大学, 自己找工作, 锻炼得经得起风浪后, 才把家产逐步移交给后代。这个育儿家风, 就是这个家族长盛不衰的秘密之一。

培养孩子具有良好的性格　　 篇4

人的心理活动是大脑对外界刺激的反应，它从有生命起就开始产生了。如婴儿饥饿时需要饮食，而妈妈喂奶的反复刺激，使得婴儿只要妈妈一抱到怀里，即使是正在啼哭的婴儿也会立即停止，并产生吸奶动作，这就是儿童心理活动的最初表现。当他们吃饱后，母亲的逗引取乐，又使他们得到无限的快慰和感情的充实，从而他们的一系列心理活动逐渐地发展起来了。

心理活动包括许多方面，性格也是它的一个方面。儿童的心理活动和性格都是逐渐发展的，并随着年龄的增长而趋向成熟。性格的发展和形成受先天遗传因素的制约，但后天环境影响则起着决定性的作用。

先天遗传因素是指每个人性格的个别差异而言，如有的孩子生下来比较温顺，容易抚养，而另外一些孩子生性急躁，稍有不适即哭闹不安，较难抚养。……这种先天性生物性差异，对于在后天的社会文化环境影响下逐渐形成的性格来说，也是具有某种倾向性的。

后天环境因素包括小儿的家庭环境、生活条件、所受教育等。由于孩子是在父母的抚养下逐渐成长起来的，所以父母的举止言行时刻都在影响着孩子，甚至父母的喜怒哀乐情绪变化也会影响孩子们的心理活动。当孩子们生活在融洽和睦的家庭环境里，或在品德高尚、举止文明的父母影响下，会逐渐形成良好的性格和情操。如果父母当着孩子的面互相吵骂，打架，闹家庭纠纷，或为一点小事打骂孩子来发泄私愤，在这样恶劣环境影响下，久而久之，孩子便会养成急躁、暴戾的性格，或者是自卑，畏缩的性格。还有些父母过分疼爱孩子，以生活享受来满足孩子的要求，甚至百依百顺，使幼小的心灵里便开始滋长了优越感和自私自利的观点，养成任性，娇气、心胸狭隘、好嫉妒的性格。以上实例可以看出，后天环境因：素是培养孩子们良好性格的重要冈索。

为了培养儿童具有良好的性格，须从以下儿方面加以注意：

一、一个良好的家庭环境。孩子们所在的家庭气氛应是愉快和睦、团结友爱的，，只有在这样良好的家庭环境里，才能使孩子的心理活动健康的发展。

二、父母应是具有良好性格的典范。学龄前儿童特别喜欢模仿成人的行动，在家里父母就是模仿的榜样。所以，做父母的也应该努力做到谦虚谨慎，不骄不躁，尊重自己，尊重他人，成为乐观开朗性格的人。

三、教育孩子要注意说理、正面引导，切忌打骂体罚，更应防止父母管教态度不一的现象。晟好的办法是在管教孩子之前，父母统一认识之后进行。

父母与老师紧密配合进行教育，互相树立威信，尊重师长，有利于孩子养成有礼貌及良好道德品质的人。

四，根据儿童年龄特点制定教育内容：

1、养成独立的生活能力，培养有坚强意志和顽强的性格。我们都知道，世界上没有一对父母因怕孩子跌跤，而不让孩子学走路的。同样，在日常生活中要鼓励孩子学会独立生活，如吃饭、穿衣、洗脸、梳头，铺床、叠被子等，要不怕困难，有始有终地进行锻炼。

2、要在集体生活中成长。当孩子三岁时应送幼儿园进行集体生活的训练，使他们体验小朋友相处的友情和快乐，培养爱集体、守纪律的良好品德．从而养成助人为乐、心胸豁达的性格。

3、培养自尊心和自我控制的能力。学前儿童对于是非有一定的理解能力，如称赞和表扬他们时会表现出高兴和自得，而批评和责备时，会感到羞涩和自愧。因此孩子如做错了事，家长对孩子的指责应恰当，否则容易损伤孩子的自尊心，产生自卑感。此外应帮助孩子具有约束自己情绪、行为的能力。我们常常见到一些孩子被娇惯得说要什么东西，立刻就得满足，如果迟了，不是赖地打滚，就是大哭大闹。一般说来，对这种脾气的孩子不能处处迁就，当他大哭大闹时不予理睬，待他闹完后再慢慢地进行说理教育，这样几次的不予理睬，孩子感到用这种方法已达不到目的了，也就不再闹了，渐渐便能养成自我控制的能力。

浅谈学生良好性格的培养 篇5

1 优秀的班级文化是锤炼、完善学生良好性格的熔炉

班级是学校教育的基本单位, 是由学校根据学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的群体。而班集体是班级群体发展的高级阶段。良好的班集体有明确的奋斗目标、正确的舆论和良好的班风。这种由师生共同创造和享有的人生观、价值观、认识与情感、思维方式、行为方式及班级传统、集体舆论等组成的优秀班级文化, 能鼓舞、催动班级成员奋进;优秀的班级文化对每个班级成员有巨大的约束力量和教育力量, 感染着每位成员。因此, 优秀的班级文化对学生性格的形成和发展有直接的促进作用, 是锤炼、完善学生性格的熔炉。

构建优秀的班级文化, 教师首先要确立共同愿景, 制定班级发展目标和个体发展目标, 发扬团队精神, 建立民主、开放和共享的组织文化;其次要培养班干部具有良好的性格, 以树立班干部在集体中的模范带头作用;第三, 注意班集体风气的倾向性质, 要及时肯定正确的, 否定错误的、不良的风气。通过开班会、写作文、办专栏、出墙报、组织辩论、演讲等形式, 对某种言论或行为进行讨论和评价, 确定正确的集体风气, 表达班级集体的愿望和要求。

2 教师是学生性格形成的楷模

教师不仅是知识的传播者, 也是学生良好性格的楷模。“染于苍而苍, 染于黄而黄”, 教师想把学生塑造成一种什么人, 自己就应当是这种人。因为学生在接受教育的过程中, 有一个极显著的特点就是具有较强的模仿性。而且, 人的性格主要是后天习得的, 因此表现出极大的可塑性。尤其是低年级学生, 由于知识与生活经验的局限, 对周围事物缺乏深刻的理解, 因而表现出对教师的依恋感、权威感和向师性。教师对每一事物的态度、情绪, 他的意志、他的品行, 学生都会通过眼睛在心灵的底片上留下印象, 对其性格特征起着潜移默化的作用。在教学中, 教师采取何种教学态度, 学生往往表现出对应的性格特征。教师态度放任, 不控制学生行为, 也不指导学生学习, 学生就会表现出放任, 无团体目标, 无组织、无纪律的倾向;教师态度专制, 任意赞誉或毁贬学生, 包办学生的一切学习活动, 学生就表现出情绪紧张、对立, 具有攻击性、自制力差等倾向;如果教师采取民主型态度, 尊重学生, 使学生如沐春风, 轻松愉快, 则表现出情绪稳定, 态度友好等倾向。“己身正, 不令而行;己身不正, 虽令不从”, “桃李不言, 下自成蹊”。因此, 教师应当“吾日三省吾身”, 给学生树立一个良好的性格楷模, 以教师伟大的人格魅力, 同化和加强学生良好性格的形成和发展。

3 在人际交往中培养学生的性格

人际交往是一种最基本的社会需要, 而性格缺陷是导致人际交往障碍的背景因素, 根据心理学的有关研究, 下列性格特征容易阻碍人际关系, 导致人际关系问题: (1) 不尊重他人, 对人缺乏感情; (2) 自我中心, 漠视他人的处境和利益; (3) 对人不真诚, 有欺骗行为; (4) 过分服从和取悦他人, 缺乏自尊和自重; (5) 自卑和自负, 嫉妒心强; (6) 孤僻、偏执, 不愿与人相处和接受他人规劝; (7) 目空一切, 对他人过分苛求。因此, 教师根据学生性格中存在的缺陷, 有针对性地进行矫正就特别重要。

教师要鼓励学生多与他人交往, 真诚的交往促进学生具有安全感、自信心、合作性、关心人、同情人的性格特征, 在交往中排除个别学生消极、孤立、怯弱、不主动与人沟通的心理障碍, 走出自己狭小的天地, 积极地与他人交往, 学会关心他人、帮助他人, 使其养成良好的性格特征。

4 在多种活动中锻炼学生的性格

性格是在客观环境的作用和主体自我教育要求相结合的情况下形成和发展的。教师要在学校教育活动中积极地利用和创造条件, 让学生获得良好性格锻炼的机会, 促使他们的行为习惯化, 从而形成良好的性格特征。例如, 当前学生中独生子女增多, 不少独生子女在家中以“小皇帝”自居, 动不动要父母干这干那、唯我独尊, 与父母关系紧张的学生为数不少, 同学间也缺乏合作态度。“学会尊重人”的教育对改正独生子女身上的这些缺点, 培养良好性格有十分重要的意义。为此, 教师可根据学生的思想状况和年龄特点, 从实际出发, 运用小组讨论、社会调查、社会实践、家庭劳动、主题班会, 文艺活动、演讲等多种活动形式, 使学生得到锻炼, 使在家唯我独尊、与父母关系紧张的“小皇帝”、“小公主”们学会尊重他人, 使厌学的学生产生积极的学习动机并维持持久的学习动力, 养成与他人主动交流合作的态度, 养成吃苦耐劳、自觉探究的习惯, 促进其良好性格的形成。

5 实施有效奖惩, 促进学生良好性格的发展

奖励与处罚是学校教育的重要手段。研究发现:在奖励、惩罚、忽略、隔离控制这4种条件下, 奖励的激励作用最好, 其次是惩罚。实施有效的奖惩是对学生的行为习惯进行外部监督的基本形式, 可以培养学生良好的性格特征, 矫正不良的性格特征。但奖惩的效果是相对的, 它取决于许多因素:一是学生过去的经验。过去受惩罚多的学生, 适当的惩罚对他们也许更为有用, 二是奖励与惩罚运用的频率。一般来说, 无论是奖励还是惩罚, 运用过于频繁, 作用就会降低。三是学生对奖惩的态度和重视程度。如果是态度积极、感受深刻, 则会起较大的积极作用, 如果态度消极、情绪抵触, 则不起作用甚至起反作用。四是施教者的权威性程度。有权威、有威信的组织或教师的奖惩的作用显著。五是学生的性别因素。一般说, 女生更喜欢得到奖励, 男生承受惩罚的能力比女生更强。因此, 教师对学生施行的奖惩必须对学生有效才行, 客观、公正、合理、适当地利用奖惩, 才能真正有利于培养学生的性格。

在教育实践中, 有些教师奖惩不当, 滥用惩罚的现象时有发生, 如任人唯亲, 惩罚不公;草率处理, 处罚不慎;恶语伤人, 简单粗暴等。极不利于学生心理健康, 对学生的心灵造成极大的伤害, “哀莫大于心死”, 这个问题是万万不可轻视的。教师要维护学生的心理健康, 培养学生良好的性格, 就应当切实摒弃那些不当的惩罚, 以诱导、亲切、善意的方式对待犯错误的学生, 使学生的性格得到良好的发展。

爱因斯坦说:“智力上的成绩, 取决于性格上的伟大”。可见, 良好性格特征对一个人发展的重要性。性格的形成是一个长期的、复杂的过程, 学生良好性格的培养, 需要广大教师耐心细致、坚持不懈的努力, 在以人为本的理念下, 只有通过长期系统的教育, 才能使学生成为社会需要、心理健康、能担当社会重任的健全的人。

参考文献

[1]历以贤.现代教育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1997.

[2]李伯黍, 燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

浅谈幼儿独立性格的培养 篇6

一个独立性强、充满自信的孩子总是乐观进取的,他随时随地都能积极主动地学习新事物,并勇于面对新的挑战。而一个缺乏独立的孩子,则凡事退缩、畏怯、依赖心强,不敢主动参与学习。根据研究发现,一般孩子从五六岁开始就想“摆脱”对父母的依赖,希望能做个“独立自主”的孩子,凡事都要求父母让他们自己来做以“测试”自己的能力。因此,在幼儿园的一日生活各个环节中,我充分为孩子提供一些“自我表现和自我发展”的机会,在以孩子为主体,教师为主导的活动实践中培养幼儿的独立性格。

一、幼儿的早操活动

幼儿从8点入园,经过医护人员的晨检后,到吃早点还有半小时间的早操时间,我轮流请出带操的“小教师”,带领大家做操,还做一些音乐模仿动作,这样既给孩子提供了“自我表现”的机会,也激发了幼儿积极主动的学习兴趣。

二、早点和午餐活动

幼儿已有一定的独立能力和自理能力,幼儿进餐时,我让幼儿轮流当值日生,值日生的右臂上戴有小红袖套,协助教师给小朋友分发筷子和端着饭菜。饭后帮助教师擦桌子、放小椅子、带领弱小幼儿摆放好碗筷,由于值日生要戴着有光荣标志的小袖套,幼儿都想争当值日生为别人服务,以助人为乐,做自己力所能及的事。这样,既培养了幼儿的独立性格,又给幼儿提供了“自我发展”的机会。

三、午休活动

午饭后,离午休还有一个小时的活动时间,除了饭前便后独立地洗手、入厕而外,我带领幼儿到场地上玩游戏。首先,做分散游戏( 也叫自由游戏) ,就是由孩子自由地三三两两或更多人自愿组合,玩些共同想玩的游戏,大部分幼儿喜欢玩早已熟悉的《炒黄豆》《翻饼》《花儿朵朵》《拉个圆圈走走》的游戏,教师参与到任意一组幼儿的游戏之中,由于是孩子“自导自演”,所以有的孩子在原来游戏的基础上稍有创新。其次,是集中游戏。以幼儿为主体、教师为主导,让幼儿轮流当主角玩角色游戏,在游戏中,让幼儿充分表现自我,自由发挥,在自由玩乐的天地中展现自我,如玩《老猫睡觉醒不了》的角色游戏,让幼儿轮流扮老猫,其他幼儿扮小猫。老猫和和小猫均可在原来的玩法上有点创新,这给幼儿提供了独立思考和独立创新的机会。到午休室午睡,睡前让幼儿独立、有顺序地脱下鞋子、袜子、裤子和衣服,折叠摆放整齐,自己拉盖被子。起床后让幼儿独立有序地穿上衣服、裤子、袜子、鞋子,整理好被子方可离开午休室。在这些以孩子为主体的活动中,有的孩子由于在家里有父母帮助穿脱,形成了依赖心理,在午休室看到大家都自己动手穿脱,也想“独立自主”地自己穿脱衣裤鞋袜,但又“心有余而力不足”,不是扣子扣错位,就是裤子穿得东歪西扭,性子急的幼儿还边哭边做穿脱动作,这时,我便走过去笑着小声对他说: “别急,慢慢来,相信你一定能穿( 脱) 好。”果然,在老师的语言指导和适当的示范下,经过努力,该幼儿终于成功了,这时的孩子脸上露出了自豪的笑容,高兴地说: “老师,我会穿( 脱) 了。”在整理床铺的过程中,能力稍差的幼儿往往处于等待之中,希望老师来帮助他折叠。这时,我就发动会整理的“小老师”协助我去教他们学习折叠被子,拉好床单和摆放小枕头。孩子学习的榜样“小老师”,他们学得很快,再加之我加强说教,让幼儿充分去尝试,不包办代替,我班幼儿几乎都能独立地穿脱衣裤袜和整理床铺了。在长期的反复训练中,幼儿穿脱衣裤鞋袜、整理床铺起来越熟练,并形成了习惯,这更加培养了幼儿的独立性格。

四、课间活动

午休后,幼儿独立入厕、洗手,吃过午点后,还有半小时左右的自由活动时间,幼儿可以根据自己的需要在图书角选看图书; 在玩具角玩玩具、在美工区画画; 在音乐舞蹈区放着录音自行表演、舞蹈; 在自然角观看动植物。教师在孩子在周围观察记录幼儿的活动情况,了解幼儿的兴趣爱好。时间差不多时,听到教师的铃鼓声,孩子要把自己玩过的东西物归原处,摆放整齐,值日生和教师督促检查、指导。这些活动刚开始时,总会有幼儿不能物归原处,乱七八糟的堆放在一起就跑到坐位上; 有的能物归原处,但不会摆放整齐。通过我长期的教导,给他们讲有关故事,并日复一日地引导和提醒,这种自己能做的事自己完成的习惯才逐渐建立起来。同时,也逐渐培养了孩子的独立性格。

五、与家长交流

在幼儿的一日生活各个环节中,我不但为幼儿提供一些良好的“自我表现和自我发展”的机会,还随时随地利用接送时间,了解幼儿在家情况,如孩子在家是否凡事由父母包办代替,喂孩子吃饭,经常帮孩子穿脱衣裤鞋袜,帮助孩子收拾玩具、图书,孩子在家里会帮助干点什么家务劳动,等等。通过了解,确实有些性急的家长,为了节省时间和提高效率,凡事“一手包办”。对这样做的家长,我让他( 她) 知道这样做会剥夺孩子学习自主的机会,会导致孩子形成依赖心理,没有独立性,也会没有责任感。因此,在与家长交流的过程中,建议家长在家让离子干些力所能及的事情,如帮助父母端碗、擦桌子、收拾自己的图书、玩具,等等。与幼儿园配合,在园在家都给孩子有“自我表现和自我发展”的机会,以便更好地培养幼儿的独立性格。

大学生学习性格的培养方法 篇7

一、建立自信

很多学生在平时的学习中表现较好, 但是却在考试的时候成绩较差, 主要是因为他们缺少自信。一个学生失败或者落后都是常有的事情, 只要他们对自己充满信心, 那么他将最终走向成功。

1. 抛掉自卑, 重现自尊

很多学生的自卑心理都是从学习中得来的。俗话说, “失败是成功之母”, 只有在失败中不断地寻找自己不足的地方, 寻找到解决问题的办法, 才能够从失败中走出来, 重塑自尊。自尊心的树立是通过自我评价实现的, 要克服自己的自卑状况, 对自己充满信心才能够得到别人的认可, 在学习上取得优异的成绩。

2. 懂自知

只有自知才能够自信。每个人都有自己的优缺点, 倘若拿自己的缺点与别人的优点作比较, 那么永远觉得自己是个低人一等的人, 长此以往就没了自信心, 所以要扬长避短。达尔文也曾对自己有过评价:“我不仅缺乏鲜明的理解能力, 还缺乏高等的机制。仅仅是在那些生活中的细小事物的观察上, 我的能力高过一般人”。所以, 虽然他在学校的时候成绩很低, 但是却没有因此而消磨掉信心, 相反的, 他利用别人所没有洞察能力去研究, 以至于成为一个享誉世界的科学家。

二、努力学习

努力学习的意思就是在不对整体发展产生制约的条件下, 用自己的学习热情战胜在学习期间所遇到的问题, 在最短的时间内完成尽可能多的学习任务, 同时还要保障学习的质量。

1. 要全面了解努力学习的影响

任何事情离开学习是不可能成功的。历史巨著《红楼梦》能够成功问世, 是曹雪芹呕心沥血经过“编写十载, 改编五次”才完成的;轰动世界的《资本论》也是马克思经过40年的苦心研究得出的精华。华罗庚也表明只有通过辛勤的劳动才能够弥补不足, 只有付出才会有收获。

2. 要有事业心和顽强的毅力

人们常说勤能补拙, 只有勤奋努力地学习才能够得到自己想要的。英国神经方面的专家米勒、斯塞利斯在其实验中表示:人的大脑, 如果不接受任何训练, 那么它的衰老速度是非常快的。所以, 懒惰的学习态度不仅对学习没有帮助, 还会对身体健康产生副作用。凡是拥有事业心的人, 那么他们对自己的要求都是非常严格的, 这样才能够增加他们大脑的活动机能, 创造出更有益的事情。

三、有创新精神

我们不能被这样的误区迷惑:为了学习而学习, 不能仅仅掌握一些定理或者是定义就觉得自己什么都懂, 这些东西在以后的生活中是完全不够的。世界在不停地变化, 要想有所成就, 就必须有创新精神。

1. 夯实的知识基础是创新的前提

牛顿曾这样描述过:“假如说别人没有我看的远, 主要是由于我站在巨人的肩膀上。”, 从中我们能够感受到创造者之所以能够成功是因为他们能够充分的利用先人所留下的成果, 而且所付出的时间和努力要比别人多。

2. 锻炼具有创造性的思维模式

从心理学的角度能够发现, 人的创造能力在一定条件下是受人的思维品质影响的。在思维内容上不仅要具有敏捷性、灵活性, 还要具有深刻性、广阔性。而思维方式的种类也很多, 有逆向思维、立体思维、收敛思维以及发散思维等, 只有灵活的思维方式才能够在发展中有所突破。

3. 加强想象力

想象是以客观实际为条件, 在人脑中产生的一种复杂的反映。这种反映有时是真实的, 但有时仅仅是一种假象, 人的一种主观意念。爱因斯坦表明, “知识的地位远远低于想象力, 这是由于知识是有界限的, 但是想象力没有, 它能够推动整个世界进步, 是知识的延伸”。部分人觉得, 除了诗人其他人都不需要有想象力, 这种观点是错误的, 如果没有想象, 那么数学中就没有今天所使用的微积分, 我们耳熟能详的故事龙宫探宝、嫦娥奔月等, 通过科学的研究已经成为真实情况, 由此看来, 想象和科学是离不开的。

四、端正科学态度

每一个学科的设立都有一定的科学依据的, 它们都是一个由浅到深、从简入繁的过程。对于正处在学生阶段的我们而言, 学习要秉着持之以恒的态度, 这样才能够获得完整的知识。

1. 懂得循序渐进

每一门课程涉及的知识都是有次序的, 从浅至深。所以我们在学习上要脚踏实地, 夯实基础, 这样才不会出现断层。巴甫洛夫曾在他的《给青年人的一封信》中指出:“要懂得循序渐进。我在提到科学工作基础的时候总是抑制不住的激动, 一定要循序渐进。你们在刚刚着手工作的时候, 就要养成一种循序渐进积累知识的习惯。”以上所说的全部是前人的经验, 我们务必要借以为鉴。

2. 要时常对自己进行评价

对于工科大学而言, 其在接受基础课程的时候, 课程门类多, 学习任务重, 要想学得好, 就必须形成经常性的自我评价的好习惯。如此, 便能够尽可能地避免“一说就会、一放就忘、一做就错”的恶性情况出现。

3. 要严于律己

搭建楼房时, 一旦根基打不好, 那么再多的辛苦也是枉然。因此基础知识的夯实是非常有必要的。刘仙洲在教学时的工作态度非常严谨:他在给学生留课外作业的时候对纸张大小、作图比例、线条颜色、线条粗细、中心线位置等都有精准的规定, 一旦不标准, 就要重新做。假如我们严于律己, 我们的成绩绝对会马上提升。

四、结束语

概括而言, 学习就是一个寻找困难、战胜困难的阶段。在整个阶段中, 不仅要将知识深深地掌握, 还应该能够熟练地应用, 这样才能够拥有强大的后备资源, 增强学习的成效。

参考文献

[1]、郭加书等.论信息化背景下的网络文化建设与管理[J].山东社会科学, 2010 (8) .

[2]、曹秀娟等.对专科层次中外合作办学教学改革的一点探索[J].科技信息, 2010 (16) .

在语文教学中培养学生健康的性格 篇8

1. 激发学生情感, 使之产生思想共鸣

语文教材中有相当部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性、教育性, 教师可以利用语文教材的这一优势, 形象、生动地应用各种方法对学生动之以情, 晓之以理, 培养学生健康的人格。我在教学《背影》时, 首先让学生谈谈平时和父母在工作、生活中最感人的二三件事, 尤其是能体现出父母对自己关爱方面的。最后, 教师就了解到的事例, 找出一个来, 先和同学们谈一谈, 尽量和学生们融洽在一起, 然后, 我就抑扬顿挫地范读课文, 尤其是描写父亲去买桔子时前后经过的文段。并适时巧设问题:父亲是怎样的一个人?文章是如何描写他的?父亲去买桔子时, 爬上站台困难吗?众目睽睽下, 父亲的这一“丑态”, 难道父亲就没有一点自尊吗?他为什么还要这样去做呢?父亲当时内心究竟是如何想呢?教师在朗读时, 用低沉、缓慢的语气朗读。以激发学生感激父亲之情, 使学生情绪受到冲撞, 沉浸在沉重的情感氛围中。此时, 我就适时引导学生, 回忆平时父母对他们无微不至的关怀, 让同学们融景于情。这样, 就培养了学生们的孝心, 使中华民族孝敬父母的传统美德融入学生心里, 培养学生健康的性格。

2. 充分利用语文语言的实际功用, 在实践中培养学生健康的性格

教师要设法在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我的人格力量, 只有通过生活实践, 才能内化为具体的信念和行为方式。进而形成稳定的性格特征。我在教学中, 十分珍惜“教师节”、“重阳节”这两个节日。因为我把这两个节日作为加强学生健康性格的关键。首先, 我先让学生们谈一谈这两个节日的内涵, 说说人们在这两个日子都做了些什么。然后提问学生:为什么人们会这样去做?教师要适时点拨、解释。尤其要结合教师的工作热情, 对学生的关怀备至, 父母对子女的关爱, 让他们从内心深深感到尊敬老师、孝敬父母的重要性、必要性, 净化了他们的心灵。然后, 让他们写作, 体裁不限, 寄给老师, 寄给还在他乡打工的父母, 对他们说说心里话, 抒发他们对老师、对父母的尊敬、爱戴之情。还让他们亲自制作小礼品, 送给父母或老师。这样, 既让学生张扬了个性, 又用这种独特的方式表达了自己对父母对老师的深情厚意。

3. 正反事例相辅相成, 培养学生健康的性格

从小培养孩子的6种黄金性格 篇9

勇敢自信 婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

快乐活泼 快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6個表现：

表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；

嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等；

感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；

双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧；

身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；

思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

安静专注 不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影响。

勤劳善良 从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“孩子真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。

独立精神 孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩；1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快；会走之后，能够自己做自己喜欢的事情；在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材？

创造精神 表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

培养幼儿活泼开朗性格的四个途径 篇10

一、通过爱培养幼儿活泼开朗的性格

在幼儿园里,教师要用爱心去关爱每一个幼儿,把自己当作幼儿的朋友,在游戏活动中体验幼儿的情感,观察了解他们的需求。对性格内向、胆小的幼儿,要在生活上给予细致的关怀和照顾。在游戏中带他们嬉戏玩耍,共享快乐,使他们感到老师像妈妈,从而让他们消除陌生感,产生情感依恋。对于犯了错误受到批评的幼儿,更要进行情感安慰,如午睡时坐在他身边,摸摸他的头,为他盖好被子,说句悄悄话等,用这样的方法转变他的不良情绪。在温馨、轻松的环境里,幼儿孤僻、不合群的心理会逐渐消失。

二、通过游戏培养幼儿活泼开朗的性格

喜欢游戏是幼儿的共同特点。游戏为每个幼儿提供的机会是均等的,在游戏中他们是主人,能够根据自己的想象和意愿来创造和指导游戏;随着扮演角色的不同,想说什么就说什么,想干什么就干什么,没有压抑,没有约束,使他们的心情放松,这有利于幼儿活泼开朗性格的培养。如,有的幼儿在教师面前往往表现得很拘束,因此,在幼儿游戏时,教师可以暂时远离。当他们玩得正高兴时,再加入其中,并对大胆游戏的幼儿进行表扬,使他们懂得大胆游戏可以得到快乐。再如,有的幼儿比较内向,不愿意和其他小朋友一起游戏,这时教师可以扮演角色加入到游戏中,如教师扮妈妈,幼儿扮孩子,玩“娃娃家”的游戏等,启发引导幼儿,让他表达出内心的想法与要求,这样幼儿就可以自然地加入到游戏中了,并且在游戏中能自觉地与其他幼儿建立一种亲情关系,从而形成活泼开朗的性格。

三、通过课堂教学培养幼儿活泼开朗的性格

幼儿离开父母的呵护,到幼儿园过集体生活,表现得胆小、内向是极为普遍和正常的。性格是人在适应环境中不断得到塑造的结果,在可塑性极强的幼儿阶段,成人应抓住这一关键期,为幼儿提供锻炼的机会,使他们树立自信心,形成活泼开朗的性格。在幼儿园里,回答教师的课堂提问,对幼儿来说就是一个很好的锻炼机会。首先,教师要以积极的语言、亲切的态度,为幼儿创造宽松宜人的教育环境,使幼儿感到心情舒畅,对教师提出的问题跃跃欲试,没有顾虑。其次,在提问幼儿时,要面向全体幼儿。性格内向的幼儿往往因害怕答错被别的小朋友讥笑而不敢举手回答,这时教师应选择一些简单的问题引导他们回答,使他们获得成功的喜悦,并注意少讲“XX最聪明!”、“你说的不对!”之类的语言,多用“想想看,你说应该怎么办?”之类的启发语。如果幼儿回答的不正确,教师也不能责怪、讥笑他,而应该首先表扬他能大胆回答问题,然后再指出他的意见为什么不对,这样不仅保护了幼儿的自尊心,而且还培养了幼儿活泼开朗的性格。

四、通过榜样的力量培养幼儿活泼开朗的性格

幼儿是成人的一面镜子,能随时折射出教师、父母的言谈举止,所以,要培养幼儿活泼开朗的性格,教师、父母就必须首先具备活泼开朗的素质。孩子在参加各种活动时,成人要时时处处给孩子起模范作用,使幼儿感觉到自己的老师很能干,这样幼儿会自觉地模仿成人,不管在什么场合中,都能够比较坦然地表现自己。此外,父母在家也要经常带孩子到外面玩,鼓励他与邻居小朋友一起玩耍。