人生的快乐问题

人生的快乐问题（精选12篇）

人生的快乐问题 篇1

由于人们的价值观的变化，学生的口味不同，家长的水平各异，衡量班主任难以有合适的统一的尺度。但无论形势如何变幻，都可以用一把隐形的尺子来衡量，那就是一个班的学生在班主任的感染、引导、干预、帮助下，健康快乐地成长，身心得到健全的发展，思想有了更大的进步，知识得到应有的扩充，成长中的问题得到及时的发现和解决。即班主任应做学生健康快乐成长的人生导师。

一、接纳每个孩子是班主任首先应具备的心态

对于班主任，从接到名单的那一刻起，我们就应该明白，这名单上面的每个孩子我都要愉快地接纳。无论他是聪明的还是笨拙的，无论他是可爱的还是令人生厌的，无论他是市长的儿子还是农民的儿子，无论他是反常的还是正常的，他从今天起都是你的一个学生，你都应该用公平公正的心态去对待他。

问题学生可以不赏识，但必须要接纳，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，未长成的孩子。即使那些纪律差的、学习差的、经常给班里抹黑的我们仍然要接纳。学生不是我们的工具，教育是在原有基础上的进步和提高，每一个学生都应该是我们心中的宝。

二、敬业是班主任必须具备的品质

人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出。我们当班主任的，再有方法，再有艺术，再有智慧，再会煽情，不敬业，不扎扎实实地做工作，一切都是徒劳。班主任就是个劳心的活，必须有实实在在时间的付出，必须有实实在在感情的投入。我认为当班主任没有休息的时节，只要你一松懈，学生立刻会找到可钻的空子。你要做到无孔可入，必须随时巡查“大堤”，有一点小问题也要立刻修补，否则有朝一日就有可能酿出大祸。问题的出现并不是偶然的，一切的恶果都是日积月累的结果。所以做班主任心里要随时装着学生，做好付出和奉献的准备。

三、在制与度，管与理，严与慈中管理学生是班主任最应该掌握的方法

制与度，“制”我认为就是规矩，没有规矩不成方圆。学校有校规，班级就该有班规。没有规定任凭班主任的一时任性，学生是不会服顺的。对于那些影响大家的学习、损害班级形象的做法，就得接受一定的批评教育或适当的惩罚。但我们管理的是人不是机器，任何规定也要有人性的管理在其中。千万不能不分青红皂白，前因后果，逞一时之盛气，凭主观之臆断，葫芦僧论判葫芦案，弄得一发不可收拾，搞僵了关系。

管与理，管就是管制，不放弃。理就是理睬。不管就不理，管才理。懒得管就懒得理，用心管，才能用心理。时常发现有些任课老师，上班遭到学生的挑衅、甚至是辱骂。对老师的敬畏为什么会荡然无存？究其原因肯定是前段时间的疏于管理。“管”还是强制的遵守，理还是“循循善诱、动之以情、晓之以理的教化。只有管与理达到最恰当的度，管理才会达到最好的效果。

严与慈，严过了和学生的距离就远了，不容易沟通。学生是被迫的、胆怯的。慈过了，学生的随意性就大了，学生会是嚣张的、目中无人的。再伟大的感动也斗不过惰性的支配。况且学生还是个孩子，他不会有长久的坚持力。只有严与慈并济了，学生才能既怕你，又爱你。怕，能让他不随心所欲，干他即使不喜欢但对他以后有益的事。爱你是一种心甘情愿的遵守，信服。这才是我们班主任管理所能达到的最高境界。

我认为一切的教育艺术和规律都必须以尊重学生为前提，真诚地关心、帮助学生，让爱的泉水在孩子的心田流淌，一切的难题都可破解。班主任对学生进行的是一种生命的教育，用自己对生命的感悟传导给学生，我们才能让一个个鲜活的生命得以辉煌绽放。

人生的快乐问题 篇2

快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

快乐是发现汽车两刷夹的是一张广告，而不是罚单。

如果快乐可以用钱买到，大多数人都会因价格贵得离谱而不快乐。

如果你对目前拥有的一切觉得不满，等到你拥有更多时，也不见得会快乐。

有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。

为了寻找快乐，你走遍了千山万水，始终见不到它的踪影。其实只要你拥有一颗知足的心，快乐就在你身上。

健康的身体加上不好的记忆，会让我们活得更快乐。的确，世上的闲言闲语实在太多了，不值得让它们留在脑海中。

如何才能得到快乐?抛弃仇恨、远离烦恼、生活简单、淡泊名利、常设身处地为别人着想、笑口常开、心中有爱

快乐好比一只蝴蝶，你若伸手去捉它，往往会落空;但如果你静静地坐下来，它反而会在你身上停留。

每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。

功名利禄，只能带给我们短暂的快乐;惟有平静的心灵加上对工作的热爱，才能带给我们永恒的喜悦。

快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。

爱自己只会让我们更孤独，爱别人会让我们更快乐。

如果快乐不能与人分享，这不算是真正的快乐了。

若想得到快乐，就别让自己过得无精打采。

快乐有一点像感冒——传染得很快。

把快乐的香水喷洒在别人身上时，总有几滴溅到自己。

想要获得快乐，不是增加财富，而是降低欲望。

快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。——伊壁鸠鲁

没有一回的快乐是无烦扰的。——福莱

做好事是人生中唯一确实快乐的行动。——西德尼

快乐，是人生中最伟大的事!——高尔基

快乐，使生命得以延续。快乐,是精神和肉体的朝气，是希望和信念,是对自己的现在和来来的信心，是一切都该如此进行的信心。——果戈理

快乐不在于事情，而在于我们自己。——理查德•瓦格纳

人们需要快乐，就像需要衣服一样。——玛格瑞特•科利尔•格雷厄姆

尽可多创造快乐去填满时间，哪可活活缚着时间来陪着快乐。——闻一多

允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法?——塞•约翰逊

快乐和痛苦从来不会同时降临到一个人身上，但是如果你追求它们中的某一个并且有所体验，你几乎总是不得不体验到另一个，它们就像受同一个大脑指挥的两个躯体一样。——柏拉图

所有的人都以快乐幸福作为他们的目的;没有例外,不论他们所使用的方法是如何不同,大家都在朝着这同一目标前进。——帕斯卡

每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

最明亮的欢乐火焰大概是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是由偶然落下的种子自然生长出来的。——塞•约翰逊

最幸福的似乎是那些并无特别原因而快乐的人，他们仅仅因快乐而快乐。——威廉姆•拉尔夫•英奇

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

家居的快乐，是所有志向的最终目标;是所有事业的劳苦的终点。——塞•约翰生

对于那些内心充溢快乐的人们而言，所有的过程都是美妙的。——罗莎琳•德卡斯奥

一个有真正大才能的人会在工作过程中感到最高度的快乐。——歌德

真正的笑，就是对生活乐观，对工作快乐，对事业兴奋。——爱因斯坦

笑实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。——雪莱

保持快乐，你就会干得好，就更成功、更健康，对别人也就更仁慈。——马克斯威尔•马尔兹

所有快乐中最伟大的快乐存在于对真理的沉思之中。——阿奎那

所谓的快乐，是指身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。——伊壁鸠鲁

人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。——萧伯纳

人生最大的.快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。——班庭

人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火迸射出来的。——罗曼•罗兰

凡人生之生也，必以其欢，忧则失纪，怒则失端，忧悲喜怒道乃无处。爱欲静之，遇乱正之，勿引勿摧，福将自归。——管仲

所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。——罗曼•罗兰

当我们爱别人的时候,生活是美好、快乐的。——列夫•托尔斯泰

在快乐时，朋友会认识我们;在患难时，我们会认识朋友。——柯林斯

家庭和睦是人生最快乐的事。——歌德

没有人能比笑得过多的人更感到深切的悲衰。——里克特

一个人成为他自己了，那就是达到了快乐的顶点。——德西得乌•伊拉斯谟

快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。——拉尔夫•沃尔多•爱默生

所谓快乐，是指身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。——伊壁鸠鲁

悲伤可以自行料理，快乐的滋味如果要充分体会，就需要有人分享才行。——马克吐温

快乐的秘诀是：让兴趣尽可能地扩张，对人对物的反应尽可能出自善意而不是恶意的兴趣。——罗兰

各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。——罗兰

一个人如能让自己经常维持像孩子一般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，光明坦白，他的人生一定比别人快乐得多。——罗兰

快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

快乐的数学人生 篇3

Participant A: C plus S minus two.

Participant B: Well, S is A plus B and C is two.

Participant C: Right.

Host: But reporter Ari Daniel Shapiro also found a lot that he wasn’t expecting.

Ari Daniel: This meeting’s like a big family reunion. It just happens to be packed with people who adore math. Sarah-Marie Belcastro is a mathematician based in western Massachusetts. She also 1)crochets

and knits. Belcastro pulls out one of her current projects. Sarah-Marie: OK. This is crochet and this is mathematical. The origin of this is, I wonder what

主持人：7000名来自世界各地的数学家、数学老师和数学爱好者云集波士顿，出席全美数学会议。自然而然地，会场上有很多这样的事……

参会者甲：C加S减2。

参会者乙：嗯，S是A加B之和，C是2。

参会者丙：对。

主持人：但是记者阿里·丹尼尔·夏皮罗还发现了很多出乎他意料的事。

Ari Daniel: Tom Hull is a math professor at Western New England University. He studies the math of 5)origami and how to use origami to teach math.

Tom: I’m making something called a “square twist.”It takes that inner diamond in the center of the paper and literally twists it 90 degrees. I kind of think that you can’t do origami without doing math. Whenever you fold a point to a line, you’re actually doing calculus. Math is hidden in origami. You just don’t see it, but your hands are doing it.

阿里·丹尼尔：汤姆·赫尔是一名西新英格兰大学的数学教授。他研究折纸里的数学，以及如何使用折纸去教授数学。

汤姆：我正在做的东西称为“扭曲方形”。在纸中心做一个内菱形，并将它扭转90度。我这么想，不用数学你就做不了折纸。任何时候你将一个角折到一条线上，你就是在做微积分。数学隐藏于折纸之中，你只是没有看见，但你的手却在演绎数学。

Ari Daniel: In between giving and listening to formal math talks, a good sized crowd’s gathered for the mini course on math and dance. Karl Schaffer is leading the class in a full body warm-up on a dance floor that the meeting organizers have provided. Schaffer is a mathematician at De Anza College and co-directs a small contemporary dance troop in California.

快乐人生 篇4

然而, 我还是要说:“人生是快乐的!”

当你踏上人生这条路时, 你已经有了快乐了:亲人的牵挂, 好似阳光下的一片绿荫, 对你来说, 是一种快乐;朋友的关心, 就像口渴时的一口甘泉, 对你来说也是一种快乐。当你眉头深锁, 为某件事而烦恼时, 请暂时抛开一切吧!走到大自然中去, 唱一路欢歌, 让青春的活力绽放在蓝天下, 尽情地享受这一瞬间的快乐吧!

从小河里捧起一汪清泉, 快乐是透明的;对着夜空数着星星唱歌, 快乐是闪光的;在青草上留下浅浅踏痕, 快乐是翠绿的。

快乐, 没有虚伪的杂物, 也没有功利色彩。快乐不是虚无缥缈的海市蜃楼, 而是一种实实在在的真切的感受。

漫步人生之路, 前程谁能预料呢?请不要犹豫也不要彷徨, 只要你信心十足, 遇到困难时笑一笑, 就没有什么事情过不去。

快乐人生的语录 篇5

2.对他人期望不要过高：很多人把希望寄托在他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大感失望。其实每个人都有他的思想、优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢?

3.疏导自己的愤怒情绪：当我们勃然大怒时，会做出很多错事或失态的事。与其事后后悔不如事前加以自制。把愤怒转移至另一方面，如打球和唱歌之上，练就一种阿Q精神。

4.偶然亦要克服：一个做大事的人处事是从大处看，只有一些无见识的人才会向小处钻的，因此只要大前提不受影响，在小处有时亦无需过分坚持，以减少自己的烦恼。

5.暂时逃避：在生活受到挫折时，便应该暂时将烦恼放下，去做你喜欢做的事，如运动、睡眠和看书等，等到心境平衡时，再重新面对自己的.难题，

资料

6.找人倾诉烦恼：把所有的抑郁埋藏在心底只会令自己郁郁寡欢。如果把内心的烦恼告诉给你的知心好友或师长，心情会顿感舒畅。

7.为别人做点事：助人为快乐之本，帮助别人不单使自己忘却烦恼，而且可以确定自己的存在价值，更可以获得珍贵的友谊，何乐而不为呢?

8.在一时间段内只做一件事：依据美国心理辅导专家乔奇博士发现，构成忧思、精神崩溃等疾病的主要原因是患者面对很多急需处理的事情，精神压力太大而引起精神上的疾病，要减少自己的精神负担，不应同时进行一件以上的事情，以免心力俱疲。

9.不要处处与人竞争：有些人心理不平衡，完全是因为他们太爱竞争，使自己经常处于紧张状态。其实人之相处，应该以和为贵。

10.对人表示善意：我们经常被人排斥是因为人家对我们有戒心。如果在适当的时候表现自己的善意，多交朋友，少树敌人，心境自然会变得平静。

我的快乐人生 篇6

艺术类技能大赛是新增的比赛项目,也是参赛人数庞大的一个项目。共有来自全省各地的962名选手参加,比赛共决出一等奖52个,二等奖106个,三等奖146个。

作者简介:

曹慧颖,南京莫愁中等专业学校。2009年江苏省职业学校技能大赛艺术类平面设计项目一等奖。

前段时间的一个电话让我一整天都处于兴奋状态,因为就在前不久刚结束的2009年江苏省职业学校技能大赛艺术类平面设计项目中职组比赛中我拿到了一等奖,更重要的是我拥有了一个可以进入大学继续学习的好机会。知道自己拿一等奖的时候我觉得自己的努力得到了认可,心里美滋滋的,特别开心。

做一个胸有成竹的参赛者

早在去年的9月左右,我就接到了老师的电话,让我参加江苏省职业学校技能大赛。为了做好准备,我常常去南京图书馆借一些关于平面设计方面的书来看,提高自己的艺术修养。看到好的题材就拿来练习,摸索着怎么把东西做到最好。学校也对这次比赛十分的重视,成立了专门的训练队,让学生和老师都停课进行训练。每天都从早上的8、9点钟一直练到下午放学。在训练过程中,我也遇到了难题。我发现在处理物体立体效果时,无论怎么做好像都和现实中的实物有差距,可又找不到原因。于是我请教了老师。老师看了我做的东西后告诉我,要做立体的东西不一定非得用混合模式里的斜面浮雕,其实用画笔涂出来,钢笔勾出来的会更逼真,更自然,千万不能怕难、怕麻烦。听了老师的话,我试着用钢笔勾物体明暗的形状,用画笔去涂出阴影的变化。凭着素描的基础,我很快掌握了这种方法,并发现比原来的方法用的更得心应手了。我们放寒假的时候老师也没有让我们轻松,布置了各种题目让我们自己练习,经过赛前的充分准备,我很顺利地就通过了南京市的初选,进入了省赛。

做一个镇定细心的竞技人

离比赛的时间越来越近了,情绪也越来越紧张。就在比赛的前一天,我们去南艺熟悉赛场,比赛的教学楼里挤满了来自各地、各个专业的学生和老师,顿时我感到了一丝压力。到了28号比赛的那天,刚拿到手的考题让我愣住了,比赛的题目和我所准备的有一些出入,我开始有些慌了。但是我用了很短的时间整理了一下心情,迅速进入了竞技状态,因为我知道现在并不是发牢骚、发慌的时候。我利用正式考试前的十几分钟先把考题认真地看了几遍,然后看着试题纸上的轮胎样图,把可能要用到的工具位置、用法、快捷键全都试了一下。轮胎上还有两排英文字母,为了节省比赛的时间我也在赛前找了一下,最后发现没有图上的那种字体,我确定这两行字需要用钢笔一个个勾出来。考前临时的整理、准备使得我制作起来不慌不乱。时间很快的过去了,我也在最后顺利的完成了比赛。

做一个自豪快乐的“莫愁人”

人生的快乐问题 篇7

办学理念, 让师生拥有快乐的校园生活

我校是一所农村校, 生源是附近十几个村农民的孩子, 还有1/3外来农民工的子女。让孩子们健康成长, 幸福地生活, 是这些家庭的期盼。我校的办学理念不仅代表着许多家庭对孩子的期许, 更是所有师生个体的发展目标。这既是学校师生所追求的共同价值, 也是文化教育的夙愿。

学校的办学愿景:通过实施快乐教育, 引领学生生动活泼主动地发展。要努力让学生做到:学会做人, 尽责为乐;学会求知, 好学为乐;学会感恩, 回报为乐;学会坚强, 吃苦为乐;学会服务, 助人为乐;学会健体, 锻炼为乐;学会交往, 合作为乐;学会做事, 实践为乐。努力把学生培养成为品德优秀, 习惯良好, 热爱学习, 身心健康, 全面发展的阳光少年。通过这种教育让学生树立正确的价值观、世界观, 最后形成正确的人生观, 尽责、好学、感恩、坚强、吃苦、助人、锻炼、合作、实践, 进而为今后的人生打下坚实的基础。同时, 引领教师主动发展, 建设一支理念先进、富有爱心、情趣高雅、善教善导、乐观向上、具有较高全面素质的阳光教师队伍。

我校的“一训三风”更加体现“快乐教育”的精神。校训“笃学、乐群、健体、报国”和快乐教育紧紧相连, 是学会学习、学会尽责、学会健体、学会合作的体现。“以爱育爱、以慧教慧”这一教风, 体现在让教师以快乐情绪感染人, 以快乐的氛围熏陶人, 以快乐的理念开导人, 以快乐的内容启迪人, 以快乐的方法培育人, 使学生在乐中受益。快乐教育更体现在学风上, 让学生乐学、会学、学会, 使学生以积极争做小主人为乐;以养成主动学习、刻苦学习的习惯为乐, 以掌握学会学习的本领为乐, “快乐教育”让学生明白, 苦中有乐、乐中有苦的道理。

用丰富多彩的课程润泽儿童生命

课程文化是学校文化的重要组成部分, 是教育教学存在的意义和价值。为培养全面发展的阳光少年, 我校的课程开发紧紧围绕学生的身心健康, 快乐成长方面进行, 在开足开好规定课程的基础上, 开发了许多艺体课程, 德育实践课程等。

(一) 开足开好所有的小科课程

在当今的情况下, 家长和学校或多或少地存在着重视语、数、外的情况, 忽视体、音、美、科学、品社、计算机等小科。我校从基本的课程抓起, 抓好小科, 既开足又开好科学、品社等小科。我校采用错班任课的形式, 本班主科老师不兼任本班的小科, 而兼任别的年级的小科, 保障这些小科开齐而不是被语、数、外挤占。对于科学学科规定实验的数量, 要达到学校的标准, 并定期检查科学实验报告单。体、音、美在开齐的基础上, 要开好。对这些课程要有教学内容, 教学模式, 并在期末检查教学效果。例如:每年学期末, 教务处要下班检查学生掌握的歌曲的数量和质量, 指定曲目听学生唱。对于美术学科, 要定期检查学生的美术作业本。并通过校展示牌展示优秀学生的作品。我校行政听课、督课、巡课也重点督小科的课。全校上下达成了“所有课程都重要, 上好小科不容易”的共识。

(二) 阅读、写字课程

阅读课程分为两个学段进行, 一、二年级根据年龄特点, 选用儿童喜欢的带拼音的读物, 形式多样, 采用了教师讲大家听, 学生边读边画画等形式。3-6年级开放“童书共读”课程, 共同享受读书的乐趣。我们和天津市少年图书馆合作, 成为少年图书馆分馆, 丰富了学生的阅读内容。

写字课程即利用15分钟, 1-6年级共同书写学校自己编制的 (《快乐习字》。我校特聘了《习字与书法》的主编徐莉老师完成了5册《快乐习字》的书写工作, 分为笔画、偏旁、结构等部分内容。学生采用“摹———临———比———改”的方式, 一笔一画, 练习基本功, 写好汉字。

(三) 艺体科课程

如果不重视身体的锻炼和艺术的修养, 学生的童年就难以健康成长。我校结合“快乐教育”, 在艺体、科、劳等课程做文章, 为孩子成长提供更广阔的空间。

1. 体育课程

这是学生既喜欢又能锻炼其体魄的课程。体育课程开设项目多, 篮球、足球、乒乓球等球类学生喜闻乐见。今年, 我们开设了武术操, 特聘霍元甲武术学校的优秀教练任教师, 在普及的基础上, 多名队员在区级比赛中获奖。我校的三跳、篮球、长跑均获区第一名, 六次蝉联区中小学运动会第一名, 多次被评为天津市体育传统项目学校。

2. 科学课程

为了使孩子们从小热爱科学, 培养学生动手制作能力, 我校三年级开发了校本课程《航模》, 聘任专业教师并入课表。我校还开发了《本地区周边昆虫识别》和《昆虫标本制作》课程, 采集了鞘翅目、鳞翅目等所属类目下部分昆虫进行识别。制作了蝴蝶、蜓类、甲虫等标本, 我们还将开发《周边植物识别》课程。我们参加了天津市植物识别大赛, 两人获一等奖, 三人获二等奖。

3. 艺术课程

这是能陶冶学生情操并培育学生特长的课程, 我们开设了书法和烫画课程。书法在普及硬笔的基础上, 重点培养软笔人才。烫画是结合美术课程, 在葫芦上烫印各种各样的图案。结合我校的社团活动, 又分别开设了如拉丁舞、现代舞、动漫画等课程。我校的艺术类如书法、美术、音乐, 在市、区文艺展演中均获奖。

4. 德育课程

我校的德育课程以道德培养、安全法制教育、心理培育为主要内容。实行每月三课一结体系, 即一节班队课、一节法制教育课、一节心理活动课、一节总结课。班队课结合时事政治, 针对学生特点开展, 达到培养其思想道德品质的目的;我们请来交警、民警、检察官为学生进行法制讲座;还请来师大的学生和关工委老教师与孩子们一起开展法制教育活动, 开设模拟法庭, 让法律知识更加生动形象地展现在孩子们面前。我校国家一级心理辅导教师商慧颖, 为学生开展团辅活动, 并邀请心理咨询室的讲师进行心理讲座。在“三课一结”这种模式下, 学生的心理、行为习惯、思想道德有了很大的改善和提高。

打造“快乐课堂”, 实现高效轻负

实施快乐教育的主阵地在课堂。而教师是高效课堂的组织者, 几年来, 学校千方百计打造教师队伍, 让大楼里尽快地走出多名大师。

(一) 聘请专家, 教师站在了巨人的肩膀上

为了更快地提升队伍, 我校今年聘请专家, 成立“专家工作室”, 指导学校各方面工作, 我们分别请到市教研室杨志平、陈萍、李红英等, 作为我校的教学专家, 聘请天津市教科院基础教育张军凤教授为教科研指导专家, 聘请夏晓菲为我校的艺术指导专家。教学专家亲临一线, 对教师持续跟踪。主要内容为:专家讲座、集体备课、课堂指导、诊巡等。教科研专家对学校的特色文化建设、教科研进行具体的指导。艺术专家以啦啦操为切入点, 全员参与, 开发有我校特色的大课间。“专家工作室”的成立, 就是通过专家打造优质的课堂, 打造优质的教师队伍, 打造品牌学校, 让农村的孩子享受良好的教育, 为幸福快乐的人生奠基。

(二) 教师在活动中成长

为了打造一支善教善导、乐观向上的教师队伍, 学校组织了一系列的促教师成长的活动, 让教师借助活动这一平台成长。先后组织了校“四个一”读书工程, “三十五周以下”人人说课标、说教材活动, 青年教师说课比赛, 两次参加全国“我的模式我的课”活动, 年级组赛课活动, 校优秀课展示活动……这些活动的参与, 打造了“高效轻负”的课堂, 也逐渐形成了以“快乐教学”为主要模式的各科的课堂教学模式。

(三) “快乐教学”模式专场展示活动

为了展示我校“快乐教育”的办学理念, 我校组织了“快乐课堂”语、数、外教学专场展示活动, 我校的三位老师展示了“快乐课堂”教学模式。我们邀请了本区和外区的教师同台献技, 并邀请了市、区教研员、专家当场评课并做报告, 外区、校的多名教师和我校的几十名教师共同享受了这一过程。我校快乐教学的成果得到了进一步推广。

以“八乐”为引导, 开展丰富多彩的活动

围绕“快乐教育”的“八乐”, 我校开展了丰富多彩的学生活动。

“百花争艳”成为我校每学期坚持的学生活动。此活动分为语、数、外3个学科, 语文学科以读书、经典诵读为主, 各年级根据不同的年龄特点, 分别组织《汉字读写大会》、《看图猜成语》、《故事会》等活动……数学学科培养动手动脑, 创新能力。如:《巧算24点》、《七巧板比赛》、《几何图形画》等活动……英语学科以培养口语能力, 激发兴趣为主, 组织了手抄报、英语口语秀等活动。“百花争艳”活动参与面广, 都是在全班参与的情况下, 选拔选手进行比赛, 此活动成为深受孩子们喜爱的品牌活动之一, 真正做到了“百花争艳春满园”。我们还为孩子们出版了《快乐习作集》, 孩子们自编的校报《菁菁校园》在师生中广为传阅。

为了进一步挖掘快乐教育的深度、广度和密度, 我们还结合特色文化中的廊道文化———以中华复兴为乐, 开展“心有榜样———故事里的价值观”国旗下讲话、征文、漫画活动。组织各年级学生诵读“弟子规”, 接受中华传统文化教育。安排学生到陈台子村宣传法律知识、照看孤寡老人, 为他们表演快板等节目。在原有的“1+2+3+N”大课间模式上继续完善, 大课间由原来的50分钟调整到一个小时。我们聘请国家一级教练员训练全体师生跳啦啦操, 两千人随欢快的音乐跳起来时, 整齐划一的场面给人视觉上的震撼!请来泰达俱乐部教练, 开展足球进校园活动。40多个艺术社团, 又给孩子们搭建了展示的平台, 今年市文艺展演中, 我校就有150人参加, 更多的学生品尝了自信和快乐, 培养了他们的兴趣爱好。我们还开设团体辅导课, 加强学生之间合作意识, 孕育团队精神, 提高合作能力。以劳动教育为抓手, 让学生知道吃苦为乐。开展每月一次的劳动教育活动:系鞋带, 叠衣服, 梳小辫, 在食堂摆碗筷、洗碗等。这些活动的开展让师大三附小的学生分别从做人、求知、回报、坚强、服务、健体、合作、实践8个方面得到了锻炼, 受到了教育, 真真正正地让学生全面发展。

通过实施快乐教育, 引领了我校特色发展、内涵发展。快乐教育逐步成为我校的办学特色, 提升了办学水平。对此, 笔者有两点感悟:

第一, 我认为一所好学校应该是全面发展的学校, 因为我们是基础教育, 是一群孩子, 基于这一点, 我校从教学、德育、体、音、美、科学、信息技术、书法等, 我们抓得很认真, 也有成效、有普及、有提高;再有教学质量是根, 根深才能叶茂。

第二, 学校工作:一个是坚持, 坚持有时很难, 需要点韧劲;一个是创新, 在坚持中创新, 在创新中提升。

从2008年至今, 我们在努力着、奉献着、收获着, 我们将继续前行, 把我们的愿景逐一实现:书声、歌声、笑声、操场上的呐喊声, 交织在一起, 成为一首美妙动听、陶醉的交响乐, 永远在三附小校园里回荡。健康快乐童年, 奠基幸福人生, 为学生成长服务是我们永远的追求。

快乐工作美丽人生 篇8

记得有位哲人曾经说过:生命是没有意义的, 除非有工作;所有的工作都是辛苦的, 除非有知识;所有的知识都是空虚的, 除非有热望;所有的热望都是盲目的, 除非有爱。有爱的工作才是生命的具体化, 那么, 让我们怀着这份热爱工作吧!

现在, 在场的各位, 你们是带着爱去工作的吗?

此时此刻站在这里, 我的心情除了激动之外还有一丝忐忑, 因为自己在工作中并没有做出什么轰轰烈烈的业绩, 我只不过做了我应该做的工作, 与在座的许多同事一样, 爱岗敬业、无私奉献, 将全部心血献给了档案事业, 今天只能说是和各位同仁共同交流工作中的一点体会。

对于我个人而言, 我觉得工作是一个施展自己才能的舞台。我们寒窗苦读来的知识, 我们的应变力, 我们的决断力, 我们的适应力, 我们的协调能力都将在这样的一个舞台上得到展示。除了工作, 没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定生活的质量。每个人都需要工作, 我想工作应该是一种创造的过程, 创造自身价值的过程, 用爱去创造, 在创造中寻找乐趣和意义才是工作的最高境界。我是带着自信, 带着微笑, 带着追求, 带着热情, 我用自己的真诚和执著, 每天工作在自己热爱的档案事业的工作岗位上。

记得那是2006年6月11日, 作为一名档案新兵来到了黑龙江省档案局———《黑龙江档案》编辑部从事编辑工作, 开始了我的人生新旅程, 更开启了我的档案人生。就在那时, 我与档案结下了情缘, 注定了我的青春, 将在档案中度过;我的未来, 也将沿着档案的轨迹前行。

文字编辑和美术编辑工作对于我来说并不陌生, 因为我之前做过8年的杂志编辑工作, 但是档案编辑却是一个全新的职业。开始的一段时间很不适应, 甚至连什么是档案都不知道, 更谈不上各种档案术语、各项档案法律法规。于是, 业余时间大多数用来学习档案方面的知识, 在干中学, 在学中干, 利用一切可以利用的时间, 加班加点地学习和编辑稿件, 由于编辑的稿件越来越多, 再加上认真学习主编、副主编修改回来的稿件, 使得自己在稿件编辑加工方面得到了很大的提升。6年多的编辑部工作, 使我从一名档案新兵, 成长为档案战线中的一名老兵, 同时也给我带来了巨大的收获:通过编辑工作, 使得自己文字修养能力方面也得到了较大幅度的提高;通过协助领导组织通联工作, 使得自己的组织和沟通能力大大提高;通过与印刷厂、税务局、工商局等对外交流, 使得自己的社交能力大大提高。

2012年7月, 局领导决定把我调回技服中心工作, 这对于我来说是一项全新的挑战。因为我从参加工作开始一直从事与编辑相关的工作。对于从未涉及到的档案数字化、档案整理、档案培训工作, 甚至从未看过真正的档案, 就这项工作而言, 我更是一名新兵, 这是一项需要重新学习、熟悉的工作岗位。我幸运的是:在这个集体中, 有年轻有为、干劲十足的领导, 有经验丰富、遇事沉着的老领导, 有技术方面的行家里手, 有相互团结的同事, 让我从他们的身上学到了自身缺少的经验和技术, 学到了相关的档案知识与实践操作技能。

就拿档案培训工作来说, 由于培训报名人数较多, 每期都在300人以上, 所以从文件起草, 到培训报名学员的学籍管理, 再到培训报名的流程设计, 最后再到学员证书的统一编号管理, 都要重新调整思路, 跟领导和同事一起总结以前的经验和教训, 捋顺工作流程, 事先把能遇到的事情都想出来, 再想出集中解决的办法, 保证在实际操作过程中能应对自如, 避免了几十人同时前来报名出现拥挤、混乱的场面。为培训工作做好前期准备工作, 全处同事一起装订培训通讯录, 封装培训教材, 铺设培训设备, 不怕苦、不怕累, 起早贪黑, 齐心协力, 团结协作, 保证了培训工作的如期举办, 保质保量地完成了培训目标。

在档案数字化加工工作中有两件事情让我记忆犹新。第一件是2013年4月, 我们仅用时15分钟共检索到1978~1980年的文件万余条, 文号为龙发及龙办发的文件294条, 为省委领导提供了所需文号的电子目录。另外一件是:2013年黑龙江多地发生洪灾, 省政府要求省财政厅汇报近1998年以来黑龙江松花江流域特大洪灾资金拔付使用情况相关文件, 于9月2日上午9点向陆昊省长汇报。我们紧紧用了20分钟时间就查到10多份相关电子文档, 当场交付给财政厅办公人员, 及时为省领导决策提供了依据。我想, 这就是此项工作的最终目的吧。

1年半来在中心的工作, 我感受到了中心全体对工作的热情, 让我在这个集体中有了更大进步和成长的空间。同时, 我要感谢这个集体给予我的给予我人格上的熏陶和净化;感谢档案工作给予我生活的信心和活力。在这里, 我收获了无限的快乐;在这里, 留下了我在工作中成长的点点滴滴;在这里, 留下了我无悔的青春和浓浓的档案工作情缘。

工作不仅是养家的薪水, 更是锻炼我的意志的砺石。新的工作环境拓展了我的才能, 与同事的合作培养了我的人格, 与客户的交流又训练了我的品性, 不管环境如何, 都应该恪守职责, 忠诚于自己的工作, 忠诚于自己的岗位, 不要浪费宝贵的时间, 重心要放在如何能尽善尽美地干好自身工作, 并从中获得经验和乐趣, 才是最重要的。

快乐教学,点亮音乐人生 篇9

关键词：快乐教学,点亮人生,策略思考

音乐以审美为核心是我们所共知的,音乐课堂需要以兴趣爱好为动力,才可以达到面向全体、注重个性发展的效果。作为音乐教师应努力重视音乐实践,让学生在愉快的氛围中进行实践是我们所致力追求并力求达到的目标。

一、点亮音乐人生的快乐教学需以“情”为出发点

如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,学生就有可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。首先必须建立起学生与乐曲的情,与音乐课堂的情。作为教师需要有一些方法,这方法就是教师不断加强自身修养,要有与学生和睦相处的独特方法,让学生真切地感受到教师的民主和平等。在课堂上需要落实于行动,与学生在平等、信任、 理解和宽容的氛围中完成教学过程。如在小学音乐课堂上,教师需要和学生进行对话,对话必须充满民主气氛,没有平等之间的交流对话框的设立,交流课堂的效率就不能得到提高。与学生建立音乐教学的和谐氛围,不仅在课堂上,即使在课后,教师也要多与学生接触,了解他们的兴趣爱好,针对他们对音乐的兴趣度和敏感度,制订出切实可行的教学计划。如让小学生去欣赏一些民族乐器,首先要了解一部分学生,了解学生掌握何种类型的乐器,如笛子、 二胡、口琴等,有的学生家里已经具备了电子琴和钢琴等乐器。了解的目的,是让学生在欣赏课堂上,能够自主地解说或是进行一些表演。

二、点亮音乐人生的快乐教学需以“趣”为桥梁

如果小学生对音乐不能建立起比较强烈的兴趣,音乐教学就不可能点亮学生的音乐人生。音乐本身是有趣的, 可我们还要为音乐锦上添花,锦上添花的目的是促使学生在音乐课堂上更加活跃,情感更加投入。小学生视唱歌曲时,教师不要忘记利用多种多样的器乐为学生伴奏,学生会因此感到自己竟然能够把这首歌演唱得如此宛转悠扬, 激发对音乐的兴趣。目前的音乐教室,已经不是一个简单的教室了,它是依据音乐教育教学的需要布置陈设的,音乐教学的资源相当丰富。在音乐教学时,完全可以让小学生去摸触打击乐器,也完全可以让他们随心所欲地打击这些乐器,这样会产生积极意义上的效果。音乐也应当让孩子们能够去手舞足蹈地玩起来,如一个学生视唱,全体同学就可以充当起这个学生的指挥家,那课堂肯定就会不一样,其效果也会十分显著。

三、点亮音乐人生的快乐教学需以“理”为纽带

可以毫不夸张地说,一首歌就是一个理,一段音乐也完全具备一个理,有时理是直接通过歌词去传输给孩子们的,但有时却蕴含在曲子的节奏和韵律上。有时学生只要一唱就能够悟出歌曲中的一些简单人生哲理。应当说,在音乐课堂上,为了点亮学生音乐人生的需要,其真实意义上的快乐教学,需要我们引领学生认识一点音乐中的 “理”。音乐课本已经有所涉猎,但还不能够完全符合和适应学生的需要,需要予以一定的补充。教师在教授《茉莉花》时,上课前要求孩子们带上一次性的杯子,上课开始,教师特意准备了茉莉花茶,每个学生的一次性杯子里都放上一点点,然后让学生到饮水机里去倒水沏茶,再让学生用自己的语言去品赏茉莉花茶。学生们便由这茶,自然而然地想到了茉莉花,钦佩之情油然而生。在学生能够去看清茉莉花茶用功能的基础上,再去述说一些其他功能,尤其还讲述起革命战争年代茉莉花的特殊作用。学生们知道了这些道理后,不仅仅是在课堂上唱起这首歌,更为主要的是能够尽情地歌唱茉莉花。

寻求快乐人生——论审美态度 篇10

关键词：审美态度,快乐人生,审美人生态度

2300多年前, 古希腊的一位哲学家伊壁鸠鲁提出了“快乐主义”, 达到身体无痛苦和心灵宁静。2300多年之后, 在现代化和技术高度发达的背景下, 我们仍然在苦苦追求快乐, 寻求快乐人生, 然而快乐人生离我们却越来越远, 我们正在成为马尔库塞所说的“单面的人”, 正在淹没着人类的“本真”, 成为物质、功利的动物。此时审美态度为我们提供了一条回归“本真”自我, 寻求快乐人生的道路。

“审美态度”最早的使用者, 有学者认为可能是康德之后的叔本华。[1]其实审美态度自古都在被学者们使用着。西方古代哲学史上普罗提诺在灵魂如何回归到神的观点方面提出“观照使人达到迷狂境界”[2], 中国老子的“涤除玄览”, 以及布洛的“心理距离说”、伽达默尔的“时间距离说”、闵斯特堡的“孤立说”、日本美学家今道友信的“日常意识中断说”等等, 其实这些都涉及到了审美态度的问题。中国第一部关于审美态度的专著是《审美态度心理学》。可见, 审美态度的研究已经经历了几千年之久。

那么什么是审美态度呢?叶朗在《美学原理》中谈到:“为了得到诗意和美感, 就必须超越主客观关系的模式, 为进入天人合一的境界准备条件。这种条件, 在西方美学史上叫做审美态度。在中国美学史上, 叫做审美心胸”[3]。我眼中的审美态度是:审美主体在审美活动中对待审美对象的独特方式, 是审美主体对待“本真”的审美对象时, 审美对象以本身的完整性呈现在审美主体面前, 审美主体进行超功利、超物质、超实用的“意义建构”。审美态度是一种心理上无拘无束, 抛弃功利、实用, 是一种当下“浪漫主义”的体现。

至于快乐人生。古希腊快乐主义的创始人亚里斯提卜认为快乐是一种肉体的享受。而伊壁鸠鲁认为快乐分为动态和静态快乐, 静态快乐要高于动态快乐, 静态快乐指身体免遭痛苦和心灵不受干扰, 即身体健康和心灵宁静[2]。亚里士多德、密尔等等, 都对快乐人生有不同的看法。但总的来说人们都承认快乐不单单只有物质上的快乐, 精神上的快乐才是真正的快乐。我眼中的快乐人生可以理解为幸福的人生、诗意栖居的人生, 物质上有基本保障, 简单生活, 夫妻和睦, 远离伤病, 心理无忧。

但是呢, 当下关于审美态度的批判声却引起我们的思考。美国当代美学家乔治·迪基认为, 今天的美学继承者们存在着一种可证为同一的审美态度, 对于任何对象只要对他采取一种审美态度, 就可以成为审美对象[5]。他将这称为“审美态度神话”, 认为这是在诱导美学。而在中国薛富兴、邓海军等等, 都对审美态度和审美人生提出异议。当然针对这些批评, 我们一方面要坚决反对忽略、轻视、掩盖审美态度功效的观点;另一方面, 也要坚决反对“审美救赎”“审美救世”等等的说法。

那么审美态度能否带来快乐人生呢?首先, 审美态度可以带来快乐。朱光潜曾举过“海上遇雾”的故事, 在这个故事中乘船的人用审美眼光, 抛弃了实用和功利的眼光, 看到了海上那迷人的雾景, 获得了愉快的经验, 给乘船的人带来了快乐。我们从这个故事知道审美态度能给人带来快乐, 我们此时更加关注它的时间性, 可否带来一生的快乐呢?我们知道审美活动是瞬间的直觉, 美在瞬间, 审美态度只能在审美活动之中存在, 似乎审美态度只能带来暂时、瞬间的快乐, 在审美活动之中的快乐。批判审美态度神话主义的人, 认为审美态度只是审美活动之中的瞬间体验, 用瞬间的体验, 瞬间的快乐来谈一生的快乐, 来谈快乐人生, 这也就构成了审美态度神话。在我看来瞬间即是永恒, 瞬间与永恒是统一的。首先, 这个瞬间已成事实, 它就是永恒存在的。其次, 瞬间是当下的瞬间, 是永不再现, 永远美好的瞬间, 瞬间就是永恒, 人生也是一个过程, 是由当下的每一个瞬间组成的, 人生也是瞬间。人生是瞬间, 也是永恒, 快乐是瞬间, 也是永恒, 快乐人生可以谈之。

审美态度怎样给人带来快乐人生呢?审美态度通过对人的现实基本生存境遇的超越带来快乐人生。人生的悖论有三, 即人性的悖论, 人生的悖论, 人类社会的悖论。每个人都处于人生的悖论之中, 我们没有时间, 没有心情, 发现生活中的美, 当海上遇雾时, 我们想到的是早点解脱, 我们用功利和实用的眼光来看海雾, 这是社会对我们的异化。当我们用审美的眼光看海上遇雾时, 此时就完成了社会对人的异化的超越, 人的欲望, 人生苦难的超越, 回归到自己的精神家园, 完成超越, 带来快乐。哲学的目的是维护自由思想, 寻找人类精神家园, 美学的目的也是找寻人的自由, 回归精神家园。

审美态度使人从容, 不为外物打扰, 达到心灵宁静的快乐。庄子在《达生》中, 举了一个例子来说明“隙”, 庄子说当人喝醉酒的时候, 从车上跌下来, 虽然会摔伤, 但不会死。但当人处于清醒状态时反而会死。喝酒的人没有外物的干扰, 处于从容状态, 身体是放松的, 身体本生的保护机能便能发挥作用。道家哲学就要求人们减欲, 处于“无为”状态, “无为”其实就是无所不为, 放在审美态度中, 就是让人处于“无蔽”状态, 做到“心中无物”, 抛弃功利、实用。也只有“心中无物”, 达到“无为”状态, 才能无所不为, 才能“无蔽”, 回到本真状态。“心中无物”的时间要多于“心中有物”的时间, 当心中无杂念, 无功利时, 才会平淡如水, 不为名、利, 才能快乐。内心宁静, 不为外物所扰, 做到“心中无物”, 专注于当下的每一件事, 每一个时刻, 就能达到“大境界”, 这也是通往快乐人生的道路。

审美态度可以使人形成一种审美的人生态度, 成为一个“审美的人”, 实现快乐人生。审美态度是在审美活动之中起作用的, 在审美活动中, 审美态度起了关键的作用。当审美活动结束之后, 其实审美态度带给我们的影响才刚开始, 它让我们知道美无处不在, 审美是一件快乐的事, 人生的苦难其实也是一种美, 在面对人生苦难时, 要以“平常心”来对待, 总会有柳暗花明的时刻。这就是在不断地积累中, 审美使我们的人生态度发生了改变, 形成了审美人生态度。多了一份从容, 少了一份暴躁;多了一份宁静, 少了一份急躁;多了一份稳重, 少了一份焦虑。当遇到人生中的离别苦、生死苦时, 审美人生态度让我们知道人生的离别是为了下一次的相聚, 快乐的离别, 也会快乐的相聚。审美态度让人们回到生活中, 去真正的生活, 带给人们审美的人生态度, 带来持久的快乐, 寻求快乐人生。

但纵观我们当下的人类生活, 在物质飞速发展的情况下, 我们却丢失了太多, 丢失了社会道德, 丢失了自由心境, 丢失了纯洁的人生。物质巨大进步时, 我们的精神却停留在了欲望的领域, 对物质、享受的追求, 而失去人本真的人性。海德格尔曾用“诗意的栖居”来解释“人”, 显然他说的“存在”, 不是物质的, 而是精神的, 也只有对精神的追求, 对自由的追求, 做到心灵宁静, 才有可能达到海德格尔所说的“此在”。

我们该怎样唤醒当下这种状态呢?最好的办法, 就是从“心”的改变开始, 从而改变思维、观念, 这也是中国哲学所说的“审美心胸”。要具备一种“平常心”“童心”“闲心”“独善之心”, 我认为的空灵之心, 自由之心, 无羁伴之心, 宁静之心。放下心中的功利、物质, 让“心中无物”;远离物欲横流, 让心空灵;离开勾心斗角, 让心宁静。自然中的风花雪月, 鸟语蝉鸣, 家人的恩爱和谐, 平安自由, 朋友的肝胆相照, 两肋插刀, 都是一种美, 都能给人带来快乐。用一颗宁静之心, 去感受生活, 用审美态度去发现生活中的快乐, 平安、自由、健康、宁静自由去寻找诗意栖居的人生, 寻求快乐人生。

快乐人生也好, 诗意栖居的人生也罢, 都是人生的一个理想, 欲将这个理想变为现实, 确非易事, 但它并非遥不可及。有此理想和无此理想, 有无审美态度, 却会使人度过两种不同的人生。

参考文献

[1]陈伯海.怎样才是“对世界的艺术的掌握”--论审美态度及其性能[J].学术月刊, 2010 (8) .

[2][4]赵敦华.西方哲学简史[M].北京:北京大学出版社, 2001.

[3]叶朗.美学原理[M].北京:北京大学出版社, 2009.

人生最快乐的30件事 篇11

√想着今天是星期三,其实是星期五。

√一下子将废物扔进了垃圾箱,太准了。

√摸摸要洗的衣服口袋,竟然发现里面有钱。

√成功赶上将要出发的汽车或火车。

√别人为你按着电梯门的“开”键,等你进来。

√电话响了,你拿起听筒发现正是刚才在想的人。

√请别人为你挠背,他一下子挠到了最痒的部位。

√突然想起小时候最好的朋友的电话号码。

√你打算买的东西降价了。

√干净利落地撕下有黏性的价格标签。

√新衣服上弄了污渍,但轻松洗掉了。

√把手指上的刺挑出来了。

√倾听烤肉在烤架上发出“咝咝”的声音。

√和朋友一起聊明星八卦。

√把最后一块图案放进拼图里。

√从洗衣机里取出的两只袜子刚好是一双。

√完美地磕开一个鸡蛋。

√收到一封信,地址是手写的。

√清空电脑的回收站。

√终于解开一个死结。

√换了张干净的新床单。

√坐飞机时,一大排座位就你一个人。

√炎热天气喝下一杯冰水。

√下雪后,第一个踩出脚印。

√吃妈妈做的炒雞蛋。

√开了半天车,一路都是绿灯。

√需要拥抱的时候,得到一个温暖的拥抱。

√排队时,你所在的队伍最快了。

√广告时间换了频道,返回来的时候节目恰好开始。

√发现明年生日那天是星期六或星期天。

人生的快乐问题 篇12

一、丰富幼儿的安全知识, 形成自我保护意识

我们首先应教给孩子一些安全的知识。丰富孩子的安全知识, 并不是简单地对孩子进行说教, 而要渗透在各项活动中的。例如:通过学习故事《贝贝迷路了》, 使孩子懂得了不应私自离开集体。通过歌曲《滑滑梯》, 使孩儿懂得了做器械活动时不推挤。通过谈话活动《尖利的东西会伤人》, 使孩子学会了怎样正确使用尖利的物品。通过体育活动《小小消防员》, 使孩子认识了有关火的安全标记。同时, 还应利用日常生活中有利时机及时加以指点和诱导。例如:一次午睡时, 罗虞文将一样小玩具塞到了鼻子里, 幸亏我及时发现, 并解除了危险, 并就这件事进行了集体教育, 还安排了一节“鼻子的故事”的活动, 让幼儿互相摸摸鼻子, 自己照照镜子, 闻闻气味, 听听故事, 初步认识鼻子的形状、构造与功用, 知道了鼻子的重要性, 懂得要养成保护鼻子的良好习惯, 从而引发孩子懂得保护自己的身体。只有通过加强对孩子的日常生活管理和良好行为习惯的培养, 孩子们的安全知识在潜移默化中不断增加。

二、模拟情景与游戏活动相结合, 培养自我救护能力

安全知识的学习和掌握, 是幼儿“知”的形成, 而将“知”转化为“行”则是安全教育目标的落脚点, 也是安全教育最深刻、最现实的意义, 幼儿的“知”和“行”是有一定距离的。他们有时知道要注意安全, 但却没有能力去应变一些危险的事情。我们采取了创造和模拟问题情景, 先引导幼儿设想自救方法, 再用游戏进行演示, 从而让幼儿掌握一些初步的自救技能。如情景创设“自己被反锁在屋里怎么办?”幼儿通过讨论得出以下方法:⑴在屋里等。⑵给爸爸、妈妈打电话。⑶打110请警察帮忙。⑷大声喊人求教等。再如“屋里着火了怎么办?”讨论后得出自救方法:⑴打119报警。⑵用湿毛巾捂注口鼻。⑶大声呼救。⑷找门跑出去。了解这些方法后, 再进行游戏性表演, 幼儿表演起来即投入又认真, 在愉悦的气氛中, 提高了自救技能, 增强了应变处事能力, 有了这样的练习活动, 以后遇事才有可能不慌不乱, 从容应付。

三、人人来做安全检查员, 增强自我保护意识

每位孩子都喜欢做小老师, 喜欢监督别人, 因此我们在班级里成立了“小小安全检查队”, 每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“小小安全检查员”, “检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方, 发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意, 对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人, 自己也要以身作则, 孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。

四、做好家长工作, 形成家园教育合力

幼儿园和家庭是幼儿成长的两大影响源, 健康教育, 尤其是对幼儿自我保护能力的培养, 如果没有家庭的配合和协助, 往往会事伴功倍, 甚而功亏一蒉。我们利用各种有效形式开展家长工作, 使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。如利用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排、介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义并虚心听取他们的意见和建议。利用家长园地介绍一些培养幼儿自我保护意识的方法, 并把我们每一阶段的活动内容展示给他们, 清楚地阐明每一个活动需要家长哪方面的配合, 如何配合。充分利用家长资源, 请家长给班级的幼儿上课。例如请医生家长给我们小朋友讲了一些急救的方法。如: (1) 心肺复苏法。 (2) 耳朵进水了该怎么办? (3) 眼睛进沙了该如何处理? (4) 出鼻血了怎么止血? (5) 如何包扎受伤的手指等, 通过医生的介绍, 有些问题又让幼儿当场操作, 既直观又形象, 幼儿很快学会了一些急救的方法。同时, 利用口头联系及时沟通幼儿在园、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果, 相互进行意见反馈, 在针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。