人生快乐

人生快乐（共12篇）

人生快乐 篇1

人生是一条路, 漫长而曲折。这一路上少不了悲欢离愁。

然而, 我还是要说:“人生是快乐的!”

当你踏上人生这条路时, 你已经有了快乐了:亲人的牵挂, 好似阳光下的一片绿荫, 对你来说, 是一种快乐;朋友的关心, 就像口渴时的一口甘泉, 对你来说也是一种快乐。当你眉头深锁, 为某件事而烦恼时, 请暂时抛开一切吧!走到大自然中去, 唱一路欢歌, 让青春的活力绽放在蓝天下, 尽情地享受这一瞬间的快乐吧!

从小河里捧起一汪清泉, 快乐是透明的;对着夜空数着星星唱歌, 快乐是闪光的;在青草上留下浅浅踏痕, 快乐是翠绿的。

快乐, 没有虚伪的杂物, 也没有功利色彩。快乐不是虚无缥缈的海市蜃楼, 而是一种实实在在的真切的感受。

漫步人生之路, 前程谁能预料呢?请不要犹豫也不要彷徨, 只要你信心十足, 遇到困难时笑一笑, 就没有什么事情过不去。

在人生道路上, 与快乐相伴, 勇敢地往前走吧!

人生快乐 篇2

人生需要云淡风轻，因为平平淡淡才是真。淡泊的心境是人生的一种坦然,是对生命的一种珍惜。生活中不如意的事十之八九，令我们无法预料无从强求，但顺境中宠辱不惊、怡然自得，逆境里不大悲大愁不弃不馁，笑看云卷云舒，静观花开花落，才解世间浮沉，更见人生真谛。淡看人生荣辱得失，一切均如过眼烟云，怡淡寡欲，去留无痕，真正的永恒只有心胸的豁达，应该是淡泊人生的最高境界。

人生心境就像浩瀚的大海,时有惊涛骇浪骤起,时有狂风暴雨的洗礼，也不乏宁静的港湾供你停泊心灵的小舟。在人生之海驾驭生活之舟时,既需要有迎风战浪的勇气,也需要有从容淡泊的心境!

人生需要云淡风轻，因为平平淡淡才是真。淡泊的心境是人生的一种坦然,是对生命的一种珍惜。生活中不如意的事十之八九，令我们无法预料无从强求，但顺境中宠辱不惊、怡然自得，逆境里不大悲大愁不弃不馁，笑看云卷云舒，静观花开花落，才解世间浮沉，更见人生真谛。淡看人生荣辱得失，一切均如过眼烟云，怡淡寡欲，去留无痕，真正的永恒只有心胸的豁达，应该是淡泊人生的最高境界。

淡泊是一份豁达的心态，是一份明悟的感觉。行至水穷处，坐看云起时，是一种淡泊。古今多少事，都付笑谈中，更是一份淡泊。保持一份平常心，遇事沉着冷静，对待成功和失败一笑而之，也是一种淡薄。只有这样你才能真正领略平淡其义，你的心里才能永远拥有阳光。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”平淡人生不过如此，用平常心去容纳万物，体会这平淡的相守，恬静的归依。

淡泊人生，并非消极逃避，也非看破红尘，甘于沉沦。淡泊是一种对待生活的心态，一种修身养性境界，一种待人接物的智慧。人生也需要激情，平淡的日子叫生存，激情的岁月才叫生活。无论是你的生存，还是你的工作、生活、情感，都应该去创造激情。人生需要激情，激情是动力，激情是创造力，要敢于捕捉生活中无处不在的激情，只有激情飞扬，人生才更精彩。

快乐咨询，营销人生 篇3

在我看来，人生的快乐莫过于跟着自己的心灵走，做自己喜欢做的事情。记得四年前到联纵智达咨询顾问机构面试时，公司总裁何慕先生问的第一句也是唯一一句话就是：“你喜欢营销咨询吗？如果不喜欢，劝你不要加入这一行。”此话一点不假。加盟联纵智达不久，我的前任、公司年仅35岁高大帅气的行政人事总监周嵩先生，在为青岛啤酒企业服务过程中，倒在了北京的工作岗位上，英年早逝。

人都说读MBA的最佳职业选择就是去咨询顾问机构，咨询人既可以把所学的系统理论用于市场实践，又可以迅速提升自己的身价。这话也不假，联纵智达的高级顾问都是一些大企业虎视眈眈企图挖走的对象，他们中成功跳槽到企业的，年薪最低都在30万以上。

在美国纽约理工学院拿到MBA学位后不久，我就加盟了联纵智达咨询顾问机构。放弃了在投资公司的高职、高薪，理由很简单，我喜欢营销咨询这一行，喜欢每天面对不同的客户、思考和解决不同的问题，同时，也很享受咨询给我带来的综合回报。

其实，当咨询顾问好比下围棋，入门易，而得“道”难，所谓“书读三年，觉得可以纵横天下；书读十年，方知其实寸步难行。”作为营销咨询顾问，其苦并不仅仅是在脑力上、在没完没了通宵达旦的“头脑风暴”上透支生命，还在于你必须身体力行深入企业市场一线实地调查研究，用专家的视角发现企业的市场问题和机会，做出最切合企业市场实际的解决方案并指导实施。

记得在为德农正成种业服务期间，我和项目组的同事们每天都顶着烈日、乘坐小型农用车或轮胎高过人头的重型卡车从一个村镇穿行到另一个村镇，徒步从一个村庄走到另一个村庄，在田间地头和农户家中进行专家式调研访谈，被农户家中的狗撵着跑是经常会碰到的事情。而这和我做投资时开着豪华小轿车穿行在大都市繁华的街道上“扫楼”“圈地”、坐在舒适高档的OFFICE里与银行家、政府官员和相关企业家讨论并购方案的工作相比，完全是冰火两重天的感觉！

我们之所以这么辛苦，用何慕先生的话说就是因为“我们的客户比我们聪明100倍，他们才是我们最好的老师”。确实，联纵智达所服务的客户都是各自行业的翘楚、领袖，从某种角度而言，他们是名符其实的各自领域的专家、权威，我们只有时刻保持“空杯心态”，服务客户、成就客户的同时，向他们学习，为自己充电，方能避免“江郎才尽”的宿命。

所以，在联纵智达做“空中飞人”和“夜猫子”，通宵达旦赶写方案，这些外人看来难以承受之“痛”，同事们却都乐此不疲。而我，在联纵智达“痛”并快乐地活着，掐指算来，已是度过了四个年头，并且有幸成为了机构合伙人！

快乐工作美丽人生 篇4

记得有位哲人曾经说过:生命是没有意义的, 除非有工作;所有的工作都是辛苦的, 除非有知识;所有的知识都是空虚的, 除非有热望;所有的热望都是盲目的, 除非有爱。有爱的工作才是生命的具体化, 那么, 让我们怀着这份热爱工作吧!

现在, 在场的各位, 你们是带着爱去工作的吗?

此时此刻站在这里, 我的心情除了激动之外还有一丝忐忑, 因为自己在工作中并没有做出什么轰轰烈烈的业绩, 我只不过做了我应该做的工作, 与在座的许多同事一样, 爱岗敬业、无私奉献, 将全部心血献给了档案事业, 今天只能说是和各位同仁共同交流工作中的一点体会。

对于我个人而言, 我觉得工作是一个施展自己才能的舞台。我们寒窗苦读来的知识, 我们的应变力, 我们的决断力, 我们的适应力, 我们的协调能力都将在这样的一个舞台上得到展示。除了工作, 没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会以及如此强的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定生活的质量。每个人都需要工作, 我想工作应该是一种创造的过程, 创造自身价值的过程, 用爱去创造, 在创造中寻找乐趣和意义才是工作的最高境界。我是带着自信, 带着微笑, 带着追求, 带着热情, 我用自己的真诚和执著, 每天工作在自己热爱的档案事业的工作岗位上。

记得那是2006年6月11日, 作为一名档案新兵来到了黑龙江省档案局———《黑龙江档案》编辑部从事编辑工作, 开始了我的人生新旅程, 更开启了我的档案人生。就在那时, 我与档案结下了情缘, 注定了我的青春, 将在档案中度过;我的未来, 也将沿着档案的轨迹前行。

文字编辑和美术编辑工作对于我来说并不陌生, 因为我之前做过8年的杂志编辑工作, 但是档案编辑却是一个全新的职业。开始的一段时间很不适应, 甚至连什么是档案都不知道, 更谈不上各种档案术语、各项档案法律法规。于是, 业余时间大多数用来学习档案方面的知识, 在干中学, 在学中干, 利用一切可以利用的时间, 加班加点地学习和编辑稿件, 由于编辑的稿件越来越多, 再加上认真学习主编、副主编修改回来的稿件, 使得自己在稿件编辑加工方面得到了很大的提升。6年多的编辑部工作, 使我从一名档案新兵, 成长为档案战线中的一名老兵, 同时也给我带来了巨大的收获:通过编辑工作, 使得自己文字修养能力方面也得到了较大幅度的提高;通过协助领导组织通联工作, 使得自己的组织和沟通能力大大提高;通过与印刷厂、税务局、工商局等对外交流, 使得自己的社交能力大大提高。

2012年7月, 局领导决定把我调回技服中心工作, 这对于我来说是一项全新的挑战。因为我从参加工作开始一直从事与编辑相关的工作。对于从未涉及到的档案数字化、档案整理、档案培训工作, 甚至从未看过真正的档案, 就这项工作而言, 我更是一名新兵, 这是一项需要重新学习、熟悉的工作岗位。我幸运的是:在这个集体中, 有年轻有为、干劲十足的领导, 有经验丰富、遇事沉着的老领导, 有技术方面的行家里手, 有相互团结的同事, 让我从他们的身上学到了自身缺少的经验和技术, 学到了相关的档案知识与实践操作技能。

就拿档案培训工作来说, 由于培训报名人数较多, 每期都在300人以上, 所以从文件起草, 到培训报名学员的学籍管理, 再到培训报名的流程设计, 最后再到学员证书的统一编号管理, 都要重新调整思路, 跟领导和同事一起总结以前的经验和教训, 捋顺工作流程, 事先把能遇到的事情都想出来, 再想出集中解决的办法, 保证在实际操作过程中能应对自如, 避免了几十人同时前来报名出现拥挤、混乱的场面。为培训工作做好前期准备工作, 全处同事一起装订培训通讯录, 封装培训教材, 铺设培训设备, 不怕苦、不怕累, 起早贪黑, 齐心协力, 团结协作, 保证了培训工作的如期举办, 保质保量地完成了培训目标。

在档案数字化加工工作中有两件事情让我记忆犹新。第一件是2013年4月, 我们仅用时15分钟共检索到1978~1980年的文件万余条, 文号为龙发及龙办发的文件294条, 为省委领导提供了所需文号的电子目录。另外一件是:2013年黑龙江多地发生洪灾, 省政府要求省财政厅汇报近1998年以来黑龙江松花江流域特大洪灾资金拔付使用情况相关文件, 于9月2日上午9点向陆昊省长汇报。我们紧紧用了20分钟时间就查到10多份相关电子文档, 当场交付给财政厅办公人员, 及时为省领导决策提供了依据。我想, 这就是此项工作的最终目的吧。

1年半来在中心的工作, 我感受到了中心全体对工作的热情, 让我在这个集体中有了更大进步和成长的空间。同时, 我要感谢这个集体给予我的给予我人格上的熏陶和净化;感谢档案工作给予我生活的信心和活力。在这里, 我收获了无限的快乐;在这里, 留下了我在工作中成长的点点滴滴;在这里, 留下了我无悔的青春和浓浓的档案工作情缘。

工作不仅是养家的薪水, 更是锻炼我的意志的砺石。新的工作环境拓展了我的才能, 与同事的合作培养了我的人格, 与客户的交流又训练了我的品性, 不管环境如何, 都应该恪守职责, 忠诚于自己的工作, 忠诚于自己的岗位, 不要浪费宝贵的时间, 重心要放在如何能尽善尽美地干好自身工作, 并从中获得经验和乐趣, 才是最重要的。

人生就要快乐 篇5

朋友经常问，为何你总是那么快乐？

我经常会因为一首悦耳的歌曲而驻足聆听，忘记空气的流动；我也会因为一则俏皮的生活笑话而肆意地笑，忘记身边拥挤的人流；

我还会因为一段贴近生活接近现实的好文字而忘情地朗读，忘记周围异样的眼神；

我会经常忘记带家门钥匙而静坐在楼梯间3个小时，不急不躁地看一本书，看一片云„„

或许，我的快乐就来自于我的没心没肺，源于这样活着那样全然不在乎的简单生活。

记得和同事去剧场看歌舞，“观众互动”环节时，主持人宣布需要招募两名观众演员。我乐颠颠地走上了舞台，那份激情参与的劲头超过了和我一起被邀上舞台的另外一个看似年轻好几岁的女孩子。

我们上台模拟表演搞笑版“潘金莲”，正是潘金莲向武松表白的那一场。主持人一宣布，台下上千人哄堂大笑。

主持人说，今天获胜者将有优先选择奖品的权力：一个大大树袋熊，一只小小的小白兔。主持人又问：你们为何有勇气上舞台演潘金莲？我说：为了快乐，用我的快乐给大家快乐；那个女孩说：为了奖品，为了那个“超豪华”的树袋熊。

台下依旧哄笑，笑翻了一片。

舞台上我很卖力。先仔细欣赏，再记出场顺序，记台词，最后上演。欣赏版的“潘金莲”是戏谑的，要展现出潘金莲对武松柔情似水的爱慕和水性杨花的个性，“爱呀想呀”的台词重复多次，我大大咧咧的个性根本无法达到那种境界。只好自己临床发挥，胡乱去创造，只好给观众上演一个“斩钉截铁”版的“潘金莲”。“二弟，我敬佩你”，“哦，敬佩我什么？”“敬佩你伸张正义，不畏强权的英雄气概，我愿死在你刀下”。这样演下来，让演对手戏的“武松”无法接茬。无语应对之时干脆一刀挥下去，了结了这个宁死也不水性杨花的“潘金莲”。

结果我在“超分贝”的掌声中成为了本场获胜者。

在台下千人的呼喊“树袋熊”的声音里，我选择了那只小小的小白兔，把那只大大的树袋熊留给了那位上台和我一起上舞台的女孩。望着她欣喜得红扑扑的脸，我的欢笑又增添了几分。

散场后同伴问为什么这样选择？

享受快乐 品味人生 篇6

姜守垣作品追求古朴、自然，以书法入画法，重笔墨、重气韵、重章法、重意境，师古人尤师造化，坚持传统，广采博取，以求诗书画的完美合一。

我在幼年时受家庭熏陶就有了一个书画梦。高中毕业后考入北京艺术师范学院（后更名为北京艺术学院）美术系中国画花鸟专业，师从俞致贞和高冠华先生。另外，京城花鸟画名家郭味蕖、王雪涛、李苦禅、田世光等先生也亲临授课。期间我学习勤奋、废寝忘食。教师学识渊博授课有方，令我们大开眼界，受益终生。他们不仅传授技法还让我们注重尊重传统，不仅重画品还要重人品，这为我们奠定了学习花鸟画的坚实基础。

女画家俞致贞先生像慈母那样关爱着每个学生，她教学严谨细微，经常带我们到公园写生，亲自示范，每个同学的画稿她都要把关修改。高冠华先生手不释卷，课上不停的给我们作示范，唯恐你不会。田世光先生风趣幽默，课上时时发出阵阵笑声。郭味蕖先生一派学者风度，谦和儒雅，作起画来挥洒自如，讲课出口成章，精辟深刻，令人敬佩。王雪涛先生才华横溢，作画令人目不暇接，至今我还保存一幅先生在课上示范画的玉兰，寥寥数笔，神采生动，叹为观止。2001年值先生诞辰百年之际赋得小诗题于画上：“四十年前墨犹新，天香庭院课徒勤，花开花落纷纷去，独领风骚已百年。”李苦禅先生大巧如拙，豪爽风趣，讲课如拉家常，作起画来却沉稳有加，用笔雄浑老辣，绵里藏针，韵味无穷。

每每回忆起这段宝贵的时间，深感“曾经沧海难为水”这句话的内涵，这是终生收获的巨大财富，是终生难以割舍的情缘。今年又值俞致贞、高冠华二位先生百年诞辰之际，回首往事历历在目，思念不已。

1991年我50岁之际，我供职的红旗大学为我在大千画廊举办了个人书画展，俞致贞、刘力上、高冠华、白雪石、戴林等先生前来祝贺并题词给予鼓励。张爱萍将军、钱伟长、闻家驷、周怀民等先生均题了字。同学好友刘炳森，郭怡孮、杨悦浦、李燕等均参加了开幕式，这是对我在习画道路上的一次肯定和激励。

书画如影随形，相伴一生，使我沉浸在苦乐之中。我认为靠财富取得的快乐使人平庸，靠创造带来的快乐使人向上。习书作画令我每每有一种成就感，每当完成一幅作品悬于墙上，品茗观赏总有一种说不出的满足和愉悦，这恐怕就是自得其乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个“乐”字就有了说不尽的情趣意味，书画之道要靠平日的研习，不断练笔，由生而熟，由熟而生巧，巧后再拙，由生到熟，由熟再生，才是一种境界，熟而生才有韵味，熟而再熟则俗。品味书画就像品味人生。

习书画之乐是由内心发出的愉悦，其美妙之处只可意会不可言传。常习书画使人保持一种对大自然的热爱，对真、善、美的追求，保持乐观向上的心态，常有一种表现自然美的欲望。一旦捕捉到美好瞬间，激情冲动，挥笔作画时产生的灵感，似乎上天有助，当反复失败一旦成功时那种喜悦是任何东西都不可替代的。创作成功的快乐就像农民耕耘后的收获。正如郭味蕖先生所言：“学如耕稼到秋成”。那是画者自身能感悟到的，是金钱所买不到的，是任何财富不可替代的。

我庆幸自己能为山川立传，为草木代言，我有一种使命感。书画不仅可自娱自乐，还可把乐传给社会大众，为大自然歌功颂德，留给后人。

虽然我已步入古稀但还能尽其所长，发挥余热，服务社会，也是一种快乐。

（2015年11月于静卉轩）

快乐教学,点亮音乐人生 篇7

关键词：快乐教学,点亮人生,策略思考

音乐以审美为核心是我们所共知的,音乐课堂需要以兴趣爱好为动力,才可以达到面向全体、注重个性发展的效果。作为音乐教师应努力重视音乐实践,让学生在愉快的氛围中进行实践是我们所致力追求并力求达到的目标。

一、点亮音乐人生的快乐教学需以“情”为出发点

如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,学生就有可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。首先必须建立起学生与乐曲的情,与音乐课堂的情。作为教师需要有一些方法,这方法就是教师不断加强自身修养,要有与学生和睦相处的独特方法,让学生真切地感受到教师的民主和平等。在课堂上需要落实于行动,与学生在平等、信任、 理解和宽容的氛围中完成教学过程。如在小学音乐课堂上,教师需要和学生进行对话,对话必须充满民主气氛,没有平等之间的交流对话框的设立,交流课堂的效率就不能得到提高。与学生建立音乐教学的和谐氛围,不仅在课堂上,即使在课后,教师也要多与学生接触,了解他们的兴趣爱好,针对他们对音乐的兴趣度和敏感度,制订出切实可行的教学计划。如让小学生去欣赏一些民族乐器,首先要了解一部分学生,了解学生掌握何种类型的乐器,如笛子、 二胡、口琴等,有的学生家里已经具备了电子琴和钢琴等乐器。了解的目的,是让学生在欣赏课堂上,能够自主地解说或是进行一些表演。

二、点亮音乐人生的快乐教学需以“趣”为桥梁

如果小学生对音乐不能建立起比较强烈的兴趣,音乐教学就不可能点亮学生的音乐人生。音乐本身是有趣的, 可我们还要为音乐锦上添花,锦上添花的目的是促使学生在音乐课堂上更加活跃,情感更加投入。小学生视唱歌曲时,教师不要忘记利用多种多样的器乐为学生伴奏,学生会因此感到自己竟然能够把这首歌演唱得如此宛转悠扬, 激发对音乐的兴趣。目前的音乐教室,已经不是一个简单的教室了,它是依据音乐教育教学的需要布置陈设的,音乐教学的资源相当丰富。在音乐教学时,完全可以让小学生去摸触打击乐器,也完全可以让他们随心所欲地打击这些乐器,这样会产生积极意义上的效果。音乐也应当让孩子们能够去手舞足蹈地玩起来,如一个学生视唱,全体同学就可以充当起这个学生的指挥家,那课堂肯定就会不一样,其效果也会十分显著。

三、点亮音乐人生的快乐教学需以“理”为纽带

可以毫不夸张地说,一首歌就是一个理,一段音乐也完全具备一个理,有时理是直接通过歌词去传输给孩子们的,但有时却蕴含在曲子的节奏和韵律上。有时学生只要一唱就能够悟出歌曲中的一些简单人生哲理。应当说,在音乐课堂上,为了点亮学生音乐人生的需要,其真实意义上的快乐教学,需要我们引领学生认识一点音乐中的 “理”。音乐课本已经有所涉猎,但还不能够完全符合和适应学生的需要,需要予以一定的补充。教师在教授《茉莉花》时,上课前要求孩子们带上一次性的杯子,上课开始,教师特意准备了茉莉花茶,每个学生的一次性杯子里都放上一点点,然后让学生到饮水机里去倒水沏茶,再让学生用自己的语言去品赏茉莉花茶。学生们便由这茶,自然而然地想到了茉莉花,钦佩之情油然而生。在学生能够去看清茉莉花茶用功能的基础上,再去述说一些其他功能,尤其还讲述起革命战争年代茉莉花的特殊作用。学生们知道了这些道理后,不仅仅是在课堂上唱起这首歌,更为主要的是能够尽情地歌唱茉莉花。

寻求快乐人生——论审美态度 篇8

关键词：审美态度,快乐人生,审美人生态度

2300多年前, 古希腊的一位哲学家伊壁鸠鲁提出了“快乐主义”, 达到身体无痛苦和心灵宁静。2300多年之后, 在现代化和技术高度发达的背景下, 我们仍然在苦苦追求快乐, 寻求快乐人生, 然而快乐人生离我们却越来越远, 我们正在成为马尔库塞所说的“单面的人”, 正在淹没着人类的“本真”, 成为物质、功利的动物。此时审美态度为我们提供了一条回归“本真”自我, 寻求快乐人生的道路。

“审美态度”最早的使用者, 有学者认为可能是康德之后的叔本华。[1]其实审美态度自古都在被学者们使用着。西方古代哲学史上普罗提诺在灵魂如何回归到神的观点方面提出“观照使人达到迷狂境界”[2], 中国老子的“涤除玄览”, 以及布洛的“心理距离说”、伽达默尔的“时间距离说”、闵斯特堡的“孤立说”、日本美学家今道友信的“日常意识中断说”等等, 其实这些都涉及到了审美态度的问题。中国第一部关于审美态度的专著是《审美态度心理学》。可见, 审美态度的研究已经经历了几千年之久。

那么什么是审美态度呢?叶朗在《美学原理》中谈到:“为了得到诗意和美感, 就必须超越主客观关系的模式, 为进入天人合一的境界准备条件。这种条件, 在西方美学史上叫做审美态度。在中国美学史上, 叫做审美心胸”[3]。我眼中的审美态度是:审美主体在审美活动中对待审美对象的独特方式, 是审美主体对待“本真”的审美对象时, 审美对象以本身的完整性呈现在审美主体面前, 审美主体进行超功利、超物质、超实用的“意义建构”。审美态度是一种心理上无拘无束, 抛弃功利、实用, 是一种当下“浪漫主义”的体现。

至于快乐人生。古希腊快乐主义的创始人亚里斯提卜认为快乐是一种肉体的享受。而伊壁鸠鲁认为快乐分为动态和静态快乐, 静态快乐要高于动态快乐, 静态快乐指身体免遭痛苦和心灵不受干扰, 即身体健康和心灵宁静[2]。亚里士多德、密尔等等, 都对快乐人生有不同的看法。但总的来说人们都承认快乐不单单只有物质上的快乐, 精神上的快乐才是真正的快乐。我眼中的快乐人生可以理解为幸福的人生、诗意栖居的人生, 物质上有基本保障, 简单生活, 夫妻和睦, 远离伤病, 心理无忧。

但是呢, 当下关于审美态度的批判声却引起我们的思考。美国当代美学家乔治·迪基认为, 今天的美学继承者们存在着一种可证为同一的审美态度, 对于任何对象只要对他采取一种审美态度, 就可以成为审美对象[5]。他将这称为“审美态度神话”, 认为这是在诱导美学。而在中国薛富兴、邓海军等等, 都对审美态度和审美人生提出异议。当然针对这些批评, 我们一方面要坚决反对忽略、轻视、掩盖审美态度功效的观点;另一方面, 也要坚决反对“审美救赎”“审美救世”等等的说法。

那么审美态度能否带来快乐人生呢?首先, 审美态度可以带来快乐。朱光潜曾举过“海上遇雾”的故事, 在这个故事中乘船的人用审美眼光, 抛弃了实用和功利的眼光, 看到了海上那迷人的雾景, 获得了愉快的经验, 给乘船的人带来了快乐。我们从这个故事知道审美态度能给人带来快乐, 我们此时更加关注它的时间性, 可否带来一生的快乐呢?我们知道审美活动是瞬间的直觉, 美在瞬间, 审美态度只能在审美活动之中存在, 似乎审美态度只能带来暂时、瞬间的快乐, 在审美活动之中的快乐。批判审美态度神话主义的人, 认为审美态度只是审美活动之中的瞬间体验, 用瞬间的体验, 瞬间的快乐来谈一生的快乐, 来谈快乐人生, 这也就构成了审美态度神话。在我看来瞬间即是永恒, 瞬间与永恒是统一的。首先, 这个瞬间已成事实, 它就是永恒存在的。其次, 瞬间是当下的瞬间, 是永不再现, 永远美好的瞬间, 瞬间就是永恒, 人生也是一个过程, 是由当下的每一个瞬间组成的, 人生也是瞬间。人生是瞬间, 也是永恒, 快乐是瞬间, 也是永恒, 快乐人生可以谈之。

审美态度怎样给人带来快乐人生呢?审美态度通过对人的现实基本生存境遇的超越带来快乐人生。人生的悖论有三, 即人性的悖论, 人生的悖论, 人类社会的悖论。每个人都处于人生的悖论之中, 我们没有时间, 没有心情, 发现生活中的美, 当海上遇雾时, 我们想到的是早点解脱, 我们用功利和实用的眼光来看海雾, 这是社会对我们的异化。当我们用审美的眼光看海上遇雾时, 此时就完成了社会对人的异化的超越, 人的欲望, 人生苦难的超越, 回归到自己的精神家园, 完成超越, 带来快乐。哲学的目的是维护自由思想, 寻找人类精神家园, 美学的目的也是找寻人的自由, 回归精神家园。

审美态度使人从容, 不为外物打扰, 达到心灵宁静的快乐。庄子在《达生》中, 举了一个例子来说明“隙”, 庄子说当人喝醉酒的时候, 从车上跌下来, 虽然会摔伤, 但不会死。但当人处于清醒状态时反而会死。喝酒的人没有外物的干扰, 处于从容状态, 身体是放松的, 身体本生的保护机能便能发挥作用。道家哲学就要求人们减欲, 处于“无为”状态, “无为”其实就是无所不为, 放在审美态度中, 就是让人处于“无蔽”状态, 做到“心中无物”, 抛弃功利、实用。也只有“心中无物”, 达到“无为”状态, 才能无所不为, 才能“无蔽”, 回到本真状态。“心中无物”的时间要多于“心中有物”的时间, 当心中无杂念, 无功利时, 才会平淡如水, 不为名、利, 才能快乐。内心宁静, 不为外物所扰, 做到“心中无物”, 专注于当下的每一件事, 每一个时刻, 就能达到“大境界”, 这也是通往快乐人生的道路。

审美态度可以使人形成一种审美的人生态度, 成为一个“审美的人”, 实现快乐人生。审美态度是在审美活动之中起作用的, 在审美活动中, 审美态度起了关键的作用。当审美活动结束之后, 其实审美态度带给我们的影响才刚开始, 它让我们知道美无处不在, 审美是一件快乐的事, 人生的苦难其实也是一种美, 在面对人生苦难时, 要以“平常心”来对待, 总会有柳暗花明的时刻。这就是在不断地积累中, 审美使我们的人生态度发生了改变, 形成了审美人生态度。多了一份从容, 少了一份暴躁;多了一份宁静, 少了一份急躁;多了一份稳重, 少了一份焦虑。当遇到人生中的离别苦、生死苦时, 审美人生态度让我们知道人生的离别是为了下一次的相聚, 快乐的离别, 也会快乐的相聚。审美态度让人们回到生活中, 去真正的生活, 带给人们审美的人生态度, 带来持久的快乐, 寻求快乐人生。

但纵观我们当下的人类生活, 在物质飞速发展的情况下, 我们却丢失了太多, 丢失了社会道德, 丢失了自由心境, 丢失了纯洁的人生。物质巨大进步时, 我们的精神却停留在了欲望的领域, 对物质、享受的追求, 而失去人本真的人性。海德格尔曾用“诗意的栖居”来解释“人”, 显然他说的“存在”, 不是物质的, 而是精神的, 也只有对精神的追求, 对自由的追求, 做到心灵宁静, 才有可能达到海德格尔所说的“此在”。

我们该怎样唤醒当下这种状态呢?最好的办法, 就是从“心”的改变开始, 从而改变思维、观念, 这也是中国哲学所说的“审美心胸”。要具备一种“平常心”“童心”“闲心”“独善之心”, 我认为的空灵之心, 自由之心, 无羁伴之心, 宁静之心。放下心中的功利、物质, 让“心中无物”;远离物欲横流, 让心空灵;离开勾心斗角, 让心宁静。自然中的风花雪月, 鸟语蝉鸣, 家人的恩爱和谐, 平安自由, 朋友的肝胆相照, 两肋插刀, 都是一种美, 都能给人带来快乐。用一颗宁静之心, 去感受生活, 用审美态度去发现生活中的快乐, 平安、自由、健康、宁静自由去寻找诗意栖居的人生, 寻求快乐人生。

快乐人生也好, 诗意栖居的人生也罢, 都是人生的一个理想, 欲将这个理想变为现实, 确非易事, 但它并非遥不可及。有此理想和无此理想, 有无审美态度, 却会使人度过两种不同的人生。

参考文献

[1]陈伯海.怎样才是“对世界的艺术的掌握”--论审美态度及其性能[J].学术月刊, 2010 (8) .

[2][4]赵敦华.西方哲学简史[M].北京:北京大学出版社, 2001.

[3]叶朗.美学原理[M].北京:北京大学出版社, 2009.

让音乐充满人生让快乐伴随终身 篇9

音乐课程在小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一, 能让学生在参与丰富多彩的音乐活动中, 有趣地、快乐地掌握基本的音乐知识和技能, 获得审美愉悦体验, 增强进一步学习音乐的兴趣和信心, 在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”, 学会“学海无涯‘乐’作舟”, 使音乐课堂成为学生精神上的家园, 让音乐充满人生, 让快乐伴随终身。

一、快乐的教学方式

1.放

首先, 教师要“放”。对于小学生, 枯燥乏味不会引起他们的兴趣, 教师应放得开, 情绪饱满、语言丰富幽默, 把亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作毫不吝啬地奉献给学生。这样就能很自然地激起学生的兴奋点, 使他们处于积极思维状态。其次, 学生要“放”。传统的座位形式并不一定还能符合当今小学生的心理和生理特征, 教师完全可以尝试着自由组合, 分几个小组以圆桌而坐的形式;或者以活动型座位排列, 如弧型、半圆型、蝴状、轨道式、自由式进行教学。

2.变

首先, “变”教学观念。儿童与生俱来就热爱艺术, 对他们的教育和引导, 最好的方法不在于急着传授知识技能, 而在于唤醒和鼓舞, 并通过一定的条件激发他们的创作热情。其次, “变”教学方法。精选教法, 快乐学习, 提高音乐教学效率, 教学方法的趣味化和游戏化, 不仅给学生带来极大的快乐, 而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣, 使“要他学”变“他要学”, 进而产生持久的音乐学习动力, 从而让学生在快乐中“动”起来。

3.改

“改”内容。音乐作业的内容力求做到丰富多彩, 可以是学唱歌曲、可以是欣赏、可以是教科书的内容, 也可以是教科书以外的生活实践作业, 让学生唱起来、跳起来、舞起来。比如, 上完欣赏课《中华人民共和国国歌》, 给学生布置的音乐作业是早上做操、升国旗时认真看、仔细听, 领会国歌的庄严。

“改”形式。音乐作业要合理、有趣, 设置巧妙就要不断变换形式。如, 在音乐游戏《我的朋友就是你》一课中, 我考虑到二年级学生, 年龄小, 彼此之间不是太熟悉, 因此布置的作业是让每一位小朋友要在下一节课前找到一位新朋友, 记住他的名字, 并相互对唱《我的朋友就是你》, 此举让学生在轻松愉快的游戏活动中增进了友谊。形式多样的作业形式让学生在没有作业“压力”下, 愉快地完成作业, 培养了他们的想象、模仿、联想、动手、思考、观察等综合能力。

二、快乐的评价方式

音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神, 贯彻《标准》的基本理念, 着眼于评价的教育、激励与改善的功能, 只有促进学生向培养音乐素养的目标发展的评价才是具有价值的评价。否则, 其效果只会适得其反。理想的小学音乐教育应该鼓励人人参与音乐学习活动, 而不是让每个学生面对一个标准、一种模式, 产生压抑感和挫败感。另外, 音乐考试的内容与形式方面可以进行大胆的尝试和探索:如表演式的音乐考试、情趣化的音乐考试和自评、互评式的音乐考试。

三、快乐的音乐活动

1. 积极开展校内音乐活动

以往音乐兴趣小组的成员都是各班的音乐尖子生, 其实我们还可以根据广大学生的爱好, 利用学校的电视台开展一些舞蹈、合唱等作品赏析的电视讲座, 让学生更多的了解音乐、喜欢音乐。另外, 我们还可充分利用学校资源, 通过广播站, 建立有质量、有个性的“优选曲库”, 内容包括中国民歌名曲、爱国主义歌曲、校园歌曲、外国经典名曲、优秀少儿歌曲等, 在课间午后播放。

还可以改变传统铃声, 上下课的电铃声可以用电子音乐代替。选用的电子音乐可以是经典、名典片段或主题, 也可以是著名动画片如《西游记》、《哪吒》、童话剧的主题音乐, 每次半分钟定期更换。这样, 一学期每个学生可多接受20多小时的音乐欣赏, 把原来单一的铃声改为悦耳的乐音, 也不多占用其他时间, 更主要的是能让学生在快乐的音乐世界中生活学习。

学校的大教室、多媒体教室及大型公共场合, 也是音乐资源的一部分, 可以利用这些设施举办文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等活动。这些活动可以配合节日、纪念日进行, 以便形成每年或定期开展的传统性校园活动, 例如:“新年音乐会”、“歌咏比赛”等。

2. 广泛利用校外音乐资源

关注社会音乐生活, 多向学生宣传、介绍音乐生活大事, 带领学生参观县或州青少年宫、文化馆, 关注并积极参加社会上的各种音乐学习和竞赛活动。利用民族、民间音乐的丰富资源, 对学生进行本地区、本民族传统的乡土音乐教育, 使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。

四、融入大自然的快乐音乐

音乐融进大自然, 有利于开阔学生的学习空间, 有利于学生自然地、完美地展示歌喉, 更有利于增强学生学习音乐的自觉性和积极性。如, 在教唱《金铃铛》, 为了让学生感受秋天的美, 我把课堂搬到了大自然里, 让学生在大自然里寻找秋天, 感受“蔚蓝的天、成熟的果实、丰收的稻谷”, 学生被这迷人的秋色深深地吸引住了, 情不自禁地说:“秋天真美啊!”至此, 学生感受到了秋天的美, 并将这种情感带到歌曲学习中, 在美的情境、美的享受中学会了这首歌曲, 真正体会到歌词的美、旋律的美, 更体会到秋天的美。

人生快乐 篇10

一、丰富幼儿的安全知识, 形成自我保护意识

我们首先应教给孩子一些安全的知识。丰富孩子的安全知识, 并不是简单地对孩子进行说教, 而要渗透在各项活动中的。例如:通过学习故事《贝贝迷路了》, 使孩子懂得了不应私自离开集体。通过歌曲《滑滑梯》, 使孩儿懂得了做器械活动时不推挤。通过谈话活动《尖利的东西会伤人》, 使孩子学会了怎样正确使用尖利的物品。通过体育活动《小小消防员》, 使孩子认识了有关火的安全标记。同时, 还应利用日常生活中有利时机及时加以指点和诱导。例如:一次午睡时, 罗虞文将一样小玩具塞到了鼻子里, 幸亏我及时发现, 并解除了危险, 并就这件事进行了集体教育, 还安排了一节“鼻子的故事”的活动, 让幼儿互相摸摸鼻子, 自己照照镜子, 闻闻气味, 听听故事, 初步认识鼻子的形状、构造与功用, 知道了鼻子的重要性, 懂得要养成保护鼻子的良好习惯, 从而引发孩子懂得保护自己的身体。只有通过加强对孩子的日常生活管理和良好行为习惯的培养, 孩子们的安全知识在潜移默化中不断增加。

二、模拟情景与游戏活动相结合, 培养自我救护能力

安全知识的学习和掌握, 是幼儿“知”的形成, 而将“知”转化为“行”则是安全教育目标的落脚点, 也是安全教育最深刻、最现实的意义, 幼儿的“知”和“行”是有一定距离的。他们有时知道要注意安全, 但却没有能力去应变一些危险的事情。我们采取了创造和模拟问题情景, 先引导幼儿设想自救方法, 再用游戏进行演示, 从而让幼儿掌握一些初步的自救技能。如情景创设“自己被反锁在屋里怎么办?”幼儿通过讨论得出以下方法:⑴在屋里等。⑵给爸爸、妈妈打电话。⑶打110请警察帮忙。⑷大声喊人求教等。再如“屋里着火了怎么办?”讨论后得出自救方法:⑴打119报警。⑵用湿毛巾捂注口鼻。⑶大声呼救。⑷找门跑出去。了解这些方法后, 再进行游戏性表演, 幼儿表演起来即投入又认真, 在愉悦的气氛中, 提高了自救技能, 增强了应变处事能力, 有了这样的练习活动, 以后遇事才有可能不慌不乱, 从容应付。

三、人人来做安全检查员, 增强自我保护意识

每位孩子都喜欢做小老师, 喜欢监督别人, 因此我们在班级里成立了“小小安全检查队”, 每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“小小安全检查员”, “检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方, 发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意, 对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人, 自己也要以身作则, 孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。

四、做好家长工作, 形成家园教育合力

幼儿园和家庭是幼儿成长的两大影响源, 健康教育, 尤其是对幼儿自我保护能力的培养, 如果没有家庭的配合和协助, 往往会事伴功倍, 甚而功亏一蒉。我们利用各种有效形式开展家长工作, 使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。如利用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排、介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义并虚心听取他们的意见和建议。利用家长园地介绍一些培养幼儿自我保护意识的方法, 并把我们每一阶段的活动内容展示给他们, 清楚地阐明每一个活动需要家长哪方面的配合, 如何配合。充分利用家长资源, 请家长给班级的幼儿上课。例如请医生家长给我们小朋友讲了一些急救的方法。如: (1) 心肺复苏法。 (2) 耳朵进水了该怎么办? (3) 眼睛进沙了该如何处理? (4) 出鼻血了怎么止血? (5) 如何包扎受伤的手指等, 通过医生的介绍, 有些问题又让幼儿当场操作, 既直观又形象, 幼儿很快学会了一些急救的方法。同时, 利用口头联系及时沟通幼儿在园、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果, 相互进行意见反馈, 在针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。

人生如何快乐 篇11

读周作人的《上下身》，感到人快不快乐根本上缘于人对生活所取的基本目标取向。一种认为生活的目的是欲求的最终实现 ；一种则认为生活的目的不是欲求之果，而是追求过程本身。换一种说法，即生活的目的不是经验之果，而是经验本身。

持第一种人生取向的，只对欲求实现的那一刻感兴趣，甚至把那一刻看作生活的全部。待到欲求实现的那一刻，常常会听到人们快乐的感叹：“啊，这才叫生活！”有这种人生态度的人，欲求实现前的那段生活，是被忽视的，是无所谓的，甚至是多余的。然而，这段生活却正是最漫长的，躲也躲不开的，而且还需要浸以血汗，助以耐力的。这甩也甩不掉的生活过程便惹人痛苦。

持第二种人生态度的人，将生活视为整体，其过程是不可以随便选取一二的：既不能专为饮食而工作，又不能仅为工作而饮食；既不以为人可以终日睡觉或用茶酒代饭吃，又不把睡觉或饮酒喝茶作为可以轻视的事。这都是生活的一部分，不可割裂，都要认真对待，认真享受。还是引周作人所举的旧例：一精通茶道的日本人，有一回去旅行。每到驿站，必取出茶具，悠然地调起茶来自喝。有人规劝他说，行旅中何必如此？他答得好：“行旅中难道不是生活么？”这种不割裂人生过程，每天都认真生活的人，才真正懂得生活的真谛。生活无过程，每一天的生活都是人生的目的，所以最终的目标实现与否便无多少意义。实现了，不会亢奋得失去理智；目的未果，也不会失落得终日昏沉，快乐伴随他整个人生。

读哈兹里特《谈有学问的无知》，觉得获取人生快乐，还有一个技术性手段，便是求知。一个人受时空的限制，视之无多，听之寥寥，生活在一个很狭窄的世界里。狭窄的世界，造就狭隘的心胸，近视的眼力，脆弱的性情，造就囿于鸡毛蒜皮琐碎恒常的人。而这种人，激情消顿，想象力萎缩，又能感受到多少快乐呢？便要求知，便要阅读。

读书，是借别人的眼睛、耳朵，看自己所未见，听自己所未闻，积累更多的人生经验，扩宽更大的感知空间。人生经验和感知空间，是人想象力的培养基；而想象力丰富的人，是有激情的人，激情，正是快乐之源。具体地说，读书读得多的人，起码是不自以为是的人，是不会认死理的人。

自以为是的人，排斥他人排斥身外的世界，而离开他人离开身外的世界，快乐便失去了生发的条件。认死理的人，心灵幽闭，故步自封，不接受新异的事物，自己跟自己过不去，快乐便无处附着。

需要特别指出的是，哈兹里特给“求知”予以鲜明的界定——求知，是汲求“切合我们的经验、感情和追求，有助于人们的事业和心灵的那些知识”，而不是为了做“学问”而求知。为了“学问”而求知，即便成为所谓的学者，“他知道一首诗有多少韵脚，一个剧本有多少幕，可是关于诗的灵魂或精神却茫然无知”。于快乐，几无裨益。他称这叫“有学问的无知”。所以，从人生快乐的角度看，读书亦不该读死书啊。

人生快乐 篇12

办学理念, 让师生拥有快乐的校园生活

我校是一所农村校, 生源是附近十几个村农民的孩子, 还有1/3外来农民工的子女。让孩子们健康成长, 幸福地生活, 是这些家庭的期盼。我校的办学理念不仅代表着许多家庭对孩子的期许, 更是所有师生个体的发展目标。这既是学校师生所追求的共同价值, 也是文化教育的夙愿。

学校的办学愿景:通过实施快乐教育, 引领学生生动活泼主动地发展。要努力让学生做到:学会做人, 尽责为乐;学会求知, 好学为乐;学会感恩, 回报为乐;学会坚强, 吃苦为乐;学会服务, 助人为乐;学会健体, 锻炼为乐;学会交往, 合作为乐;学会做事, 实践为乐。努力把学生培养成为品德优秀, 习惯良好, 热爱学习, 身心健康, 全面发展的阳光少年。通过这种教育让学生树立正确的价值观、世界观, 最后形成正确的人生观, 尽责、好学、感恩、坚强、吃苦、助人、锻炼、合作、实践, 进而为今后的人生打下坚实的基础。同时, 引领教师主动发展, 建设一支理念先进、富有爱心、情趣高雅、善教善导、乐观向上、具有较高全面素质的阳光教师队伍。

我校的“一训三风”更加体现“快乐教育”的精神。校训“笃学、乐群、健体、报国”和快乐教育紧紧相连, 是学会学习、学会尽责、学会健体、学会合作的体现。“以爱育爱、以慧教慧”这一教风, 体现在让教师以快乐情绪感染人, 以快乐的氛围熏陶人, 以快乐的理念开导人, 以快乐的内容启迪人, 以快乐的方法培育人, 使学生在乐中受益。快乐教育更体现在学风上, 让学生乐学、会学、学会, 使学生以积极争做小主人为乐;以养成主动学习、刻苦学习的习惯为乐, 以掌握学会学习的本领为乐, “快乐教育”让学生明白, 苦中有乐、乐中有苦的道理。

用丰富多彩的课程润泽儿童生命

课程文化是学校文化的重要组成部分, 是教育教学存在的意义和价值。为培养全面发展的阳光少年, 我校的课程开发紧紧围绕学生的身心健康, 快乐成长方面进行, 在开足开好规定课程的基础上, 开发了许多艺体课程, 德育实践课程等。

(一) 开足开好所有的小科课程

在当今的情况下, 家长和学校或多或少地存在着重视语、数、外的情况, 忽视体、音、美、科学、品社、计算机等小科。我校从基本的课程抓起, 抓好小科, 既开足又开好科学、品社等小科。我校采用错班任课的形式, 本班主科老师不兼任本班的小科, 而兼任别的年级的小科, 保障这些小科开齐而不是被语、数、外挤占。对于科学学科规定实验的数量, 要达到学校的标准, 并定期检查科学实验报告单。体、音、美在开齐的基础上, 要开好。对这些课程要有教学内容, 教学模式, 并在期末检查教学效果。例如:每年学期末, 教务处要下班检查学生掌握的歌曲的数量和质量, 指定曲目听学生唱。对于美术学科, 要定期检查学生的美术作业本。并通过校展示牌展示优秀学生的作品。我校行政听课、督课、巡课也重点督小科的课。全校上下达成了“所有课程都重要, 上好小科不容易”的共识。

(二) 阅读、写字课程

阅读课程分为两个学段进行, 一、二年级根据年龄特点, 选用儿童喜欢的带拼音的读物, 形式多样, 采用了教师讲大家听, 学生边读边画画等形式。3-6年级开放“童书共读”课程, 共同享受读书的乐趣。我们和天津市少年图书馆合作, 成为少年图书馆分馆, 丰富了学生的阅读内容。

写字课程即利用15分钟, 1-6年级共同书写学校自己编制的 (《快乐习字》。我校特聘了《习字与书法》的主编徐莉老师完成了5册《快乐习字》的书写工作, 分为笔画、偏旁、结构等部分内容。学生采用“摹———临———比———改”的方式, 一笔一画, 练习基本功, 写好汉字。

(三) 艺体科课程

如果不重视身体的锻炼和艺术的修养, 学生的童年就难以健康成长。我校结合“快乐教育”, 在艺体、科、劳等课程做文章, 为孩子成长提供更广阔的空间。

1. 体育课程

这是学生既喜欢又能锻炼其体魄的课程。体育课程开设项目多, 篮球、足球、乒乓球等球类学生喜闻乐见。今年, 我们开设了武术操, 特聘霍元甲武术学校的优秀教练任教师, 在普及的基础上, 多名队员在区级比赛中获奖。我校的三跳、篮球、长跑均获区第一名, 六次蝉联区中小学运动会第一名, 多次被评为天津市体育传统项目学校。

2. 科学课程

为了使孩子们从小热爱科学, 培养学生动手制作能力, 我校三年级开发了校本课程《航模》, 聘任专业教师并入课表。我校还开发了《本地区周边昆虫识别》和《昆虫标本制作》课程, 采集了鞘翅目、鳞翅目等所属类目下部分昆虫进行识别。制作了蝴蝶、蜓类、甲虫等标本, 我们还将开发《周边植物识别》课程。我们参加了天津市植物识别大赛, 两人获一等奖, 三人获二等奖。

3. 艺术课程

这是能陶冶学生情操并培育学生特长的课程, 我们开设了书法和烫画课程。书法在普及硬笔的基础上, 重点培养软笔人才。烫画是结合美术课程, 在葫芦上烫印各种各样的图案。结合我校的社团活动, 又分别开设了如拉丁舞、现代舞、动漫画等课程。我校的艺术类如书法、美术、音乐, 在市、区文艺展演中均获奖。

4. 德育课程

我校的德育课程以道德培养、安全法制教育、心理培育为主要内容。实行每月三课一结体系, 即一节班队课、一节法制教育课、一节心理活动课、一节总结课。班队课结合时事政治, 针对学生特点开展, 达到培养其思想道德品质的目的;我们请来交警、民警、检察官为学生进行法制讲座;还请来师大的学生和关工委老教师与孩子们一起开展法制教育活动, 开设模拟法庭, 让法律知识更加生动形象地展现在孩子们面前。我校国家一级心理辅导教师商慧颖, 为学生开展团辅活动, 并邀请心理咨询室的讲师进行心理讲座。在“三课一结”这种模式下, 学生的心理、行为习惯、思想道德有了很大的改善和提高。

打造“快乐课堂”, 实现高效轻负

实施快乐教育的主阵地在课堂。而教师是高效课堂的组织者, 几年来, 学校千方百计打造教师队伍, 让大楼里尽快地走出多名大师。

(一) 聘请专家, 教师站在了巨人的肩膀上

为了更快地提升队伍, 我校今年聘请专家, 成立“专家工作室”, 指导学校各方面工作, 我们分别请到市教研室杨志平、陈萍、李红英等, 作为我校的教学专家, 聘请天津市教科院基础教育张军凤教授为教科研指导专家, 聘请夏晓菲为我校的艺术指导专家。教学专家亲临一线, 对教师持续跟踪。主要内容为:专家讲座、集体备课、课堂指导、诊巡等。教科研专家对学校的特色文化建设、教科研进行具体的指导。艺术专家以啦啦操为切入点, 全员参与, 开发有我校特色的大课间。“专家工作室”的成立, 就是通过专家打造优质的课堂, 打造优质的教师队伍, 打造品牌学校, 让农村的孩子享受良好的教育, 为幸福快乐的人生奠基。

(二) 教师在活动中成长

为了打造一支善教善导、乐观向上的教师队伍, 学校组织了一系列的促教师成长的活动, 让教师借助活动这一平台成长。先后组织了校“四个一”读书工程, “三十五周以下”人人说课标、说教材活动, 青年教师说课比赛, 两次参加全国“我的模式我的课”活动, 年级组赛课活动, 校优秀课展示活动……这些活动的参与, 打造了“高效轻负”的课堂, 也逐渐形成了以“快乐教学”为主要模式的各科的课堂教学模式。

(三) “快乐教学”模式专场展示活动

为了展示我校“快乐教育”的办学理念, 我校组织了“快乐课堂”语、数、外教学专场展示活动, 我校的三位老师展示了“快乐课堂”教学模式。我们邀请了本区和外区的教师同台献技, 并邀请了市、区教研员、专家当场评课并做报告, 外区、校的多名教师和我校的几十名教师共同享受了这一过程。我校快乐教学的成果得到了进一步推广。

以“八乐”为引导, 开展丰富多彩的活动

围绕“快乐教育”的“八乐”, 我校开展了丰富多彩的学生活动。

“百花争艳”成为我校每学期坚持的学生活动。此活动分为语、数、外3个学科, 语文学科以读书、经典诵读为主, 各年级根据不同的年龄特点, 分别组织《汉字读写大会》、《看图猜成语》、《故事会》等活动……数学学科培养动手动脑, 创新能力。如:《巧算24点》、《七巧板比赛》、《几何图形画》等活动……英语学科以培养口语能力, 激发兴趣为主, 组织了手抄报、英语口语秀等活动。“百花争艳”活动参与面广, 都是在全班参与的情况下, 选拔选手进行比赛, 此活动成为深受孩子们喜爱的品牌活动之一, 真正做到了“百花争艳春满园”。我们还为孩子们出版了《快乐习作集》, 孩子们自编的校报《菁菁校园》在师生中广为传阅。

为了进一步挖掘快乐教育的深度、广度和密度, 我们还结合特色文化中的廊道文化———以中华复兴为乐, 开展“心有榜样———故事里的价值观”国旗下讲话、征文、漫画活动。组织各年级学生诵读“弟子规”, 接受中华传统文化教育。安排学生到陈台子村宣传法律知识、照看孤寡老人, 为他们表演快板等节目。在原有的“1+2+3+N”大课间模式上继续完善, 大课间由原来的50分钟调整到一个小时。我们聘请国家一级教练员训练全体师生跳啦啦操, 两千人随欢快的音乐跳起来时, 整齐划一的场面给人视觉上的震撼!请来泰达俱乐部教练, 开展足球进校园活动。40多个艺术社团, 又给孩子们搭建了展示的平台, 今年市文艺展演中, 我校就有150人参加, 更多的学生品尝了自信和快乐, 培养了他们的兴趣爱好。我们还开设团体辅导课, 加强学生之间合作意识, 孕育团队精神, 提高合作能力。以劳动教育为抓手, 让学生知道吃苦为乐。开展每月一次的劳动教育活动:系鞋带, 叠衣服, 梳小辫, 在食堂摆碗筷、洗碗等。这些活动的开展让师大三附小的学生分别从做人、求知、回报、坚强、服务、健体、合作、实践8个方面得到了锻炼, 受到了教育, 真真正正地让学生全面发展。

通过实施快乐教育, 引领了我校特色发展、内涵发展。快乐教育逐步成为我校的办学特色, 提升了办学水平。对此, 笔者有两点感悟:

第一, 我认为一所好学校应该是全面发展的学校, 因为我们是基础教育, 是一群孩子, 基于这一点, 我校从教学、德育、体、音、美、科学、信息技术、书法等, 我们抓得很认真, 也有成效、有普及、有提高;再有教学质量是根, 根深才能叶茂。

第二, 学校工作:一个是坚持, 坚持有时很难, 需要点韧劲;一个是创新, 在坚持中创新, 在创新中提升。

从2008年至今, 我们在努力着、奉献着、收获着, 我们将继续前行, 把我们的愿景逐一实现:书声、歌声、笑声、操场上的呐喊声, 交织在一起, 成为一首美妙动听、陶醉的交响乐, 永远在三附小校园里回荡。健康快乐童年, 奠基幸福人生, 为学生成长服务是我们永远的追求。