性格培养

性格培养（共12篇）

性格培养 篇1

2015年10月5日,诺贝尔生理学或医学奖揭晓,我国药学家屠呦呦与爱尔兰、日本的两位科学家分享了该奖项。这是我国科学家在本土进行的科学研究首次获得诺贝尔科学奖,也是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。

1屠呦呦教授的科研攻关

屠呦呦在1930年出生于宁波,据家乡人回忆,读中学时“她成绩并不拔尖,在中上游”,但有个特点,只要她喜欢的事情就会努力去做[1]。1951年,屠呦呦考入北京大学医学院药学系,大学毕业后被分配到中医科学院中药研究所工作。文革期间,中国中医研究院接到一项特殊任务———参加一个代号为“523”的战备项目。当时正值越南战争时期,耐药的恶性疟疾在越南流行,我国成立了全国疟疾防治研究领导小组办公室(“523”办公室),在当时多数学术权威被打倒的情况下,具有中西医背景、工作勤奋、38岁的她临危受命,被委任为组长,负责进行中草药抗疟疾研究。

耗时3个月,她从2 000多个药方中整理出640种中药,再从中进行100多个样本的筛选,最终选出胡椒,“虽然对疟原虫的抑制率达84%,但对疟原虫的抑杀作用并不理想,曾经出现过68%抑制率的青蒿,在复筛中因为结果不好而被放弃。”[2]研究陷入了困境,但她并未轻言放弃,在重新复习东晋葛洪《肘后备急方》时,发现其中记述用青蒿抗疟是通过“绞汁”,而不是“水煎”的方法,由此她悟出用这种特殊的方法可能是因为原方法“有高温破坏药物的效果”。据此,她改用低沸点溶剂,果然药效有明显提高。经过反复实验,最终分离获得的第191号青蒿中性提取物样品,显示对鼠疟原虫有100%抑制率的好结果。在其后的临床观察中,屠呦呦不仅带头试服,还亲自携药去海南昌江疟区现场,验证治疗效果。

获奖后,屠呦呦接受采访时说道:“青蒿素这个衍生物研究成功是研究团队集体多年攻关的成绩,青蒿素的获奖是中国科学家集体的荣誉。”[3]

在了解了屠呦呦教授提纯青蒿素的科研攻关过程后,笔者若有所思。虽说科学研究是一项特殊的职业,但在各种职业中要想取得相当的成就必然有性格上的共性,分析屠呦呦教授的个性特征具有一定的普适性,有利于教师促进学生形成良好的性格,取得学业、职业上的成功。

2屠呦呦教授的性格特征及启示

人们常说性格决定命运。这句话未免过于绝对,但至少能说明性格的重要性。既然性格这么重要,性格的含义到底是什么呢?性格源于拉丁文charakter一词,意为铭刻、标记、特性,用于表示人和事物的特征,通常是指个性中最主要的特征与核心部分,表现为人的态度、行为方式中独特而稳定的心理特征总和,也就是个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式[4]。性格大致包括4个方面的心理特征:(1)对现实和对自己态度的性格特征,包括对社会、集体、学习、工作、劳动和他人对自己的态度,如正直、勤奋、诚实、自信、孤僻等。(2)性格的意志特征,包括对行为目标的明确程度,对行为的控制水平以及在紧急时或困难条件下表现出来的意志特征,如目的性、果断、毅力、勇敢等。(3)性格的情绪特征,包括情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面的特点,如热情、冷漠、欢乐、愉快、多愁善感、抑郁消沉等。(4)性格的理智特征,人们在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的特征,如感知过程中的主动性和被动性、思维的独立性和创造性等。

笔者将从上述性格4个方面的心理特征对屠呦呦教授进行大致分析,试图归纳出屠呦呦教授的性格特征。

(1)对现实和对自己态度的性格特征。对学习、工作,屠呦呦教授勤奋、专注、坚持;对国家、集体,她淡泊名利、敢于牺牲;对他人,她真诚、坦率。虽然屠呦呦在学生时代成绩并非出类拔萃,但她对自己喜爱的事业十分专注执着,工作也非常勤奋,正因如此,在当时的情况下才被任命为“523”办公室组长。在青蒿素科研攻关的瓶颈期,屠呦呦并未轻易放弃,她在挫败中坚持下来,在古籍中找到灵感,尝试过200多种中药和380种提取方法,经过191次实验,最后分离获得青蒿素中性提取物。勤奋、专注、坚持,这是科研人员必须具备的核心素质,也是学生获得学业、职业成功的前提条件。没有勤奋、专注和坚持就不可能取得傲人的成绩和杰出的成就。在获奖感言中,她始终强调是集体的荣誉和国家的骄傲,对自己却只字不提。她为了青蒿素不惜以身试药,携药奔赴疟区现场。致力于药物研究六十余年,取得了巨大成就,但却从未居功请赏,她是一位名副其实的“三无”科学家(无博士学位、无留洋背景、无院士头衔)。她的淡泊名利使她能够心无旁骛地全身心投入工作。在学习中也需要这种纯粹和彻底,不受外部因素影响,完全发自内心。她性格直率,爱讲真话,亦如她对科研实事求是的态度。在人际交往中,唯有以真诚对待他人,才能赢得他人同样的对待。无论在学业还是职业中,真诚都是团队合作的基础。

(2)性格的意志特征。屠呦呦教授有明确的研究方向和目标,六十余年始终坚守在中药研究第一线,几乎没有离开过东直门附近的那栋小楼。在非常时期,资历尚浅但勇担重任的她挑起了疟疾防治研究小组组长的重任;在攻关过程中,从2 000多个药方中整理出640种中药,历经数百次失败,屡败屡战,百折不挠,最终分离和提纯出青蒿素。一个人在人生的道路上难免会遇到荆棘和坎坷,学业遭受打击,事业跌入谷底,但只要有明确的方向、清晰的目标,勇于担当,凭着百折不挠的顽强意志,便能绝处逢生,结果往往是柳暗花明又一村。

(3)性格的情绪特征。据屠呦呦教授的同学和同事回忆,在生活中她是个不拘小节、大大咧咧的人。这种人往往简单、热情、欢快,积极的情绪通常多于消极情绪。积极情绪对一个人的健康、工作和生活都有着积极的影响。这位85岁高龄的“三无”科学家如今依然活跃在科研前线,非良好情绪状态之人很难做到[1]。1995年,“情商之父”丹尼尔·戈尔曼出版了《情商:为什么情商比智商更重要》一书,引起了全球对情商的研究和讨论,人们越来越清楚地认识到情商的重要性。作为情商的重要组成部分,情绪的自我管理和控制无疑对个人的学业、生活、职业造成深刻的影响。

(4)性格的理智特征。这是人们在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的特征,表现在感知过程中的主动性和被动性、思维的独立性与创造性等。屠呦呦教授有一个特点,就是自己认准的事便会努力去做,这点在她科研攻关时充分体现出来。研发新药必须有独创精神,在传承的基础上另辟蹊径,才能有所创新。正如青蒿素的发现、分离和提纯,是屠呦呦教授翻阅古籍主动探索和独立思考的结果,是她在一次次失败中不断创新的结果。不论是在学习还是职业中,感知的主动性、思维的独立性和创造性都是至关重要的。建构主义学习理论认为,学习不是学习者被动地接受知识,而是学习者基于原有知识经验生成意义、建构理解的过程,建构主义强调学习者的主动性。具有主动型人格的学习者更易接受、理解知识,学习能力更强。在劳动力市场中,主动型人格更受招聘方青睐,很多招聘方甚至将是否具有主动型人格作为选拔人才的参考。在学业和职业中具有主动型人格的人更易获得成功。在这个大众创业、万众创新的时代,主动和创新无疑是当今人才最核心的素质。

3育人是关键———培养学生良好性格

从屠呦呦教授身上,笔者看到了鲜明的性格特征,正是这些个性特征帮助她走上了诺贝尔奖的领奖台。积极心理学认为,性格是生理机制、外部行为和社会环境三者的交互作用。教师既要教书更要育人,要在教学环境中不失时机地引导和培养学生良好的性格,帮助他们确定目标、明晰方向,培养他们百折不挠的精神和顽强的意志,使他们拥有积极的情绪,具有获取知识的主动性、思维的独立性和创新性。性格虽然不能决定命运,却可以影响命运。笔者希望对屠呦呦教授性格特征的分析,能对学生性格的培养和塑造有一定的启示作用。

参考文献

[1]扬子晚报网.85岁女科学家屠呦呦拿下中国首个诺贝尔医学奖[EB/OL].http://m.yangtse.com/content/666022.html,2015-10-06.

[2]中国新闻周刊.屠呦呦的发现挽救全球数百万生命[EB/OL].http://3g.china.com/act/news/945/20151005/20510205.html,2015-10-05.

[3]人民网.屠呦呦央视发获奖感言:中国科学家集体的荣誉[EB/OL].http://sc.people.com.cn/n/2015/1007/c346334-26675969.html,2015-10-07.

[4]车文博.当代西方心理学新词典[M].长春:吉林人民出版社,2001.

性格培养 篇2

美国儿童心理学家经过多年的研究发现，注意培养孩子快乐的性格，有利于孩子的健康成长。如何培养孩子的快乐性格呢？可以从以下六个方面着手。

一、密切同孩子之间的感情。在培养快乐性格的过程中，友谊起

着重要作用，所以父母要加深与孩子的感情，鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽地与人交往。

二、给孩子提供决策的权利。养成快乐性格与指导、控制孩子行

为有着密切的.联系，父母要设法给孩子提供机会，使其从小就知道怎样使用自己的决策权。

三、教孩子调整心理状态。要使孩子明白，有些人一生快乐，其

秘诀在于具有适应力很强的心理状态，这使他们很快地从失望中振作起来。在孩子受到挫折时，可为他指出前途总是光明的，使他在恢复快乐心情的环境中寻找安慰。

四、限制孩子的物质占有欲。因为给孩子东西太多会使其产生“

获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉。应使孩子懂得，人生的快乐不能仅与物质财富的占有画等号。

五、培养孩子广泛的兴趣。平时注意孩子的爱好，为孩子提供各

种兴趣的选择，并给予必要的引导。孩子的业余爱好广泛，自然就拥有了快乐的性格。

六、保持家庭生活的美满和谐。家庭和睦，也是培养孩子快乐性

格的一个主要因素。有资料表明，在和睦家庭中成长起来的孩子，成年后能愉快生活、健康成长的，比不幸家庭成长起来的孩子要多得多。

培养优秀班级的“性格” 篇3

一、作为班主任，要有明确的目标意识

一个优秀的班集体，要有健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论导向和优良的作风。

建立优秀班集体的首要环节是要健全班级组织系统，而这一环节恰恰是最容易忽视的环节，以至形成班级组织“全”而不“健”的情况。健全班级组织系统绝不是选几个班干部，开几次班委会这么简单。带好一个班级难，而带出一支作风硬朗的班干部队伍更是难上加难。

幸运的是，学生时代多年的学生干部经历使我在做学生工作和班干部建设上具有一定的优势。我习惯于用一到两个月的时间用自己的言行和工作作风教会班干部履行职责的责任心以及履行职责的技巧，我对我自己的要求是“绝不做任何一次无效的谈话”。

我认为一个优秀的班级一定是有性格的班级，而这种集体的性格很大程度上受班主任和班级主要班干部影响。所以我把雷厉风行的硬朗作风言传身教给我的班干部们。我告诉他们作为班级的灵魂，要具有“狼性”的优点，那就是忠诚于集体和团队意识。在选准了培养对象后，我坚决地在班级推行“一把手”责任制，教会每一名班干要懂得承担责任。如果班级某一项违规事件集中体现，我将和班干部一起接受惩罚，我用这样的方式教育学生要对自己的言行负责任。

二、建立优秀班集体，还要有严格的规章制度与纪律

在实践与探索中，我逐渐建立了“核心班干轮值制度”，全员参与的“今日我当家制度”“课代表每日督察制度”三制并存，互相监督的常规督察制度，也建立了普通同学轮换的“学代会制度”，专职监督班干部工作和常规表现。做到“有制可依”的同时，关键还要确保强有力的执行力度和执行效果。我习惯于每次月考后统计学生常规管理中的各项数据，与月考成绩相结合，大力弘扬品学兼优的学生，批评因行为懒散导致的错误频发、成绩落后的学生。让每一个学生明白经常违纪是自己的耻辱也是集体的耻辱，我也常教育学生，具有一颗懂得耻辱的心是取得进步的前提条件，无论是做人还是学习。

三、建立优秀班集体，还要有正确的舆论导向和班级作风

我历来把“诚信”作为我所带班级的“班魂”，也体现在我处理班级事务的每一个环节。我经常对学生说：“一个学生，即使他犯了比较大的错误，但只要是诚实的，那就良心还在，做人的根本还在，那他就一定可以转变好。”在我的任教班级里，每一个同学都深知我的工作作风，也深受我的作风所影响。我在处理班级事务过程中，巧妙地利用“大题小做”和“小题大做”两种方式来体现“诚信”的重要性。“大题小做”是指有两类学生即使犯了比较严重的错误，我也会非常轻地处理他，有时甚至只是用一个眼神，这两类学生一是犯错误后主动找我坦白和认错，二是在我调查错误过程中无任何不诚实现象；而“小题大做”是指只要是某位同学在犯错误后选择了不诚信，即使是非常小的错误，我也会处理得相当严重。我用这样的作风告诉学生“诚信”是班风之本，是做人之本。

四、建立优秀的班集体，还要求班主任有一定的工作技巧

例如班级的文化建设，我設立了班级、班歌，设立了班级的口号，利用晨会班会进行思想文化熏陶。每天10分钟的晨会我加以精心设计，经常变换形式以求最佳效果，不能让晨会变成我的“一言堂”。例如，我剪辑前一天NBA五佳球，讲述球星成长的心酸。剪辑重要的国内外新闻，从新闻背后教育学生做人的道理，或者听一听积极的歌曲，听一听学生对歌词的见解。

能够和学生之间建立远近得当的师生关系，也是班主任该注意的工作技巧。和学生离得太远一定不是一位好班主任，而跟学生走得太近，也可能不是一位最成功的班主任。例如，我每周都会平等地选择班级中常规表现或学习进步大或一直优秀的两三位同学在餐厅中和我一同用餐，交流生活学习以及对班级的见解，每位学生都认为这是一件很荣幸的事情。

总之建立一个优秀的班集体，需要用我们的智慧，付出总有回报，当优良的班风形成时，那么班主任将是幸福快乐的班主任。

（作者单位 江苏省淮安市曙光双语学校）

如何培养幼儿良好的性格 篇4

首先, 我们要明确什么是人的性格。它是一个人非智力心理品质的核心, 是指人对他生活现实包括对人、对事、对自我稳定的态度和习惯化的行为方式, 是一个人区别于另一个人独特的心理特征。比如有的人做事仔细、认真, 有的人做事粗枝大叶, 丢三落四;有的人善于思考、研究和提问, 有的人则相反, 不思进取, 不爱分析, 总觉得思考、分析是件痛苦的事情;有的人爱知识、爱创造, 会异想天开并且想方设法实现自己的梦想, 而有的人就不爱学习, 做事墨守成规。这些都是性格的体现。性格的情绪特征则体现在:有的人感情冲动、急躁易怒, 这样的人往往搞不好人际关系。有的人则平静温和, 善于克制, 脾气很好, 因此很有人缘。还有的人多愁善感, 郁郁寡欢, 没有为难的事也会瞎操心。

其次, 我们要明白性格意志特征体现在:有的人很有主见, 能独立决断处理问题, 工作认真负责, 独当一面, 有的人则正好相反, 遇事手足无措, 依赖性强;有的人做事有计划, 下决心后就坚韧不拔干到底, 能排除万难, 做出成果, 而有的人却在中途畏难怯懦, 遇到挫折就逃避不干……在性格的其他为人方面, 有的人善良勇敢, 待人热情, 富有同情心, 有的人虚伪做作, 冷酷无情;有的人勤劳朴素, 有的人懒惰、奢侈;有的人自尊自信, 谦逊谨慎, 有的人骄横跋扈;有的人不卑不亢, 平易近人;有的人胆小腼腆, 有的人落落大方;有的人吝啬, 有的人慷慨大方……以上所罗列的一些性格特征现象, 说明人的性格特征复杂多样, 表现程度深浅不一, 同时也令我们深深感到人的那些优良性格何等重要, 它可以使人高大、有力、美好, 可以信赖;而人的不良性格令人遗憾, 甚至让人厌恶。

良好的性格是人的理想、信念、道德的基础, 良好的性格是事业成功的保证, 良好的性格是人生幸福的主要条件, 良好的性格还是智能发展的强大动力。而人的良好性格是早期就奠定的, 它主要是由家长、教师和社会三方面教育和长期潜移默化而成的。

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿。在多年从事幼儿教育的事业中, 我接触过很多家长, 他们在社会上从事各种各样的职业, 有相当一部分人认为孩子只要聪明好学就可以成才。其实这是十分片面甚至是错误的观点, 他们认为从小就给孩子灌输很多的知识, 比如教孩子认字、写字, 教孩子学会至少两位数以内的加减法, 早早就送孩子去外语学校学习外语, 甚至有些东西本来是应该在小学学习的, 家长也给孩子学了。有的办学机构纯粹是为了迎合家长的需求, 开设了各种各样的特色班。而在选择特色班时, 有相当一部分家长根本没有征求孩子的意愿就给孩子报了名。而孩子为了学习各种知识, 牺牲了大部分的户外活动时间。如此, 孩子连起码的户外活动时间都没有, 就更谈不上怎样对孩子进行良好性格的培养了, 造成孩子长大后有各种各样的问题、麻烦就不足为奇了。

人的性格品质是多方面的, 那么应从小着眼于哪些良好性格品质的养成呢?根据多年的幼儿教育经验, 我认为以下六个方面是孩子良好性格的基础。如果一个人从小有这六种好的性格品质, 长大了其他的优良品质就会自然派生出来。

第一, 快乐、聪明、活泼。孩子从小要快乐活泼才好, 能够无忧无虑、无拘无束地生活。但是活泼不是好动, 更不等于吵闹。活泼的孩子不单表现在表情活泼, 还表现在口语表达得比较好, 就是俗话说的口齿伶俐以及躯体灵活。这类孩子喜欢唱歌跳舞, 爱做各种游戏, 而且有一定的团队精神, 初步懂得与别人合作, 学习别人的长处。比如本班的童童小朋友, 他就是一个活泼的孩子。在幼儿园里, 他各个方面都表现得较好, 有一次在玩积木时, 他做了一个较独特的造型叫我去看, 我表扬了他。可过了一会儿, 他又叫我去看他的作品, 我很惊讶地看到他又做了一个更漂亮的造型, 我又夸奖了他一番。他却说:“我看见别的小朋友做得好, 就向人家学习, 然后我自己做一个比他更好的。”一个孩子懂得观察、学习别人的长处, 然后自己开动脑筋做出更好的作品, 有这种潜意识, 有这种真情流露, 真是好得很。

第二, 安静专注, 懂得认真倾听。孩子不管做什么活动, 专注都是必要的, 就是玩也得专心。假如孩子安静不下来, 该坐都坐不好, 心猿意马, 注意力分散, 不懂得认真倾听, 做事不能坚持到底, 这种性格是很不好的。如果孩子行为没有规范, 做事情放任自由, 长大后再纠正就很困难了, 其智能发展将会受到严重影响。

第三, 勇敢和自信。人生应该是勇敢的, 世上有成就者必然是强者和自信者, 一切成就与懦夫无缘。孩子的勇敢, 主要表现在“不怕”上。不怕黑暗, 不怕打针, 不怕流血, 也不惧怕陌生环境和陌生人。孩子的自信主要表现在“自我感觉”良好, 总觉得自己是个好孩子, 很能干, 因而也很开心、很快乐。

第四, 爱劳动, 懂得关心他人, 富有同情心。孩子从小就以劳动为乐, 不懒惰, 有同情心, 说明他是个心地善良的孩子。孩子关心人主要从关心家人和周围的人开始, 关心他人劳动累不累, 生病时疼不疼, 有好东西乐意与别人分享, 别人睡觉不去吵闹, 别人谈话不去插嘴, 自己也不折磨人。孩子从小就有这样的性格, 长大后就会是一个道德高尚的人。

第五, 好奇心和创造性。如果孩子表现出对新鲜的事物爱听、爱看、爱摸、爱问、爱记, 爱模仿、爱实验, 做事还喜欢别出心裁、与众不同, 喜欢自己动手, 想办法做玩具甚至搞小发明的话, 就能培养求异思维和发散思维, 长大后就会发展成一个开拓型、创作型的人才。

第六, 具有独立精神。孩子的独立性应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩, 不太多地依赖父母、长辈;学会自己“当家”, 有一定自我保护的意识和能力, 有一定的自我服务能力, 自己的事情自己做;在保证安全的前提下, 能独自串门、走亲戚, 与陌生人谈话或交朋友, 等等。极少依赖别人是成才的保证, 成功者总是自我意识强, 相信自己的力量又有主见, 能独立处事。我看过一则关于美国洛克菲勒家族几个世纪经久不衰的报道, 是什么原因?是他们独特的教子方法。他们教育子女, 特别注意培养孩子的独立意识和能力, 要求代代自立、自主、自强, 保证不出败家仔。他们家族的孩子, 从小不准乱花钱, 从小就学习“理财”。长大后自己挣钱上大学, 自己找工作, 锻炼得经得起风浪后, 才把家产逐步移交给后代。这个育儿家风, 就是这个家族长盛不衰的秘密之一。

顺应性格类型培养孩子 篇5

目前孩子们出现最多的问题：多动、磨蹭、自卑等等等等，我是从年初就开始做家庭教育讲师，这些年来我一直在讲这些问题，怎么培养好习惯。后来我发现所有的问题都跟性格有关系。我要先解读一下我说的性格，大家都知道性格来源于两个方面，一方面是先天的，一方面是后天的。家长朋友们更注重后天的，但是很多人很少顾忌到先天的那部分，那是孩子身上的客观规律，这是无法改变的，无法拧着他来的。

中国青少年心理教育专家，性格关系学者张勤谈性格与成长

我研究的领域把性格分成了几个类别，这段话是圣经上的一段话，这是我偶然发现的话，前我们祖先就有了这样的发现，他说，调整你对孩子的养育方式吧，使它适应孩子天生的发展模式，当他逐渐成熟时他就不会背离他天生的生命模式。原来每个人都有自己的生命模式，他让我想到天生就倔强的孩子一定有一条路非常适合他走，天生就柔弱的孩子一定有一条路是适合他走的。我们都在规划孩子的人生，我们昨天今天都在提到如何让孩子有更加优秀的生命力，如何建立起来很棒的信念，性格是一个非常好的工具。

我所熟悉的性格理论，我起了一个名字叫色彩性格，下面有几朵花您认为哪朵最漂亮?每个人有自己的喜好，我认为哪朵花都漂亮，孩子就像一朵美丽的`花，但是有的家长就说你别长成黄色的花，不好看，但是孩子天生就是黄色的花。这个性格理论是把性格分为四大类，为了大家好记忆我把它为红、黄、蓝、绿，先给您做一个说明，他的背景理论是气质类型，这个说法已经有多年了历史了。我是很信服这个的，你不同的性格如何依据这个规划孩子的人生，如果培养他，他到底有哪些气质和特点?这是一个工具。

红色性格，我们先仔细看一下，红颜色会让我们想到什么，所有的颜色当中他是最具有视觉冲击力的，主要的特点：

1、天生的领导者，很奇怪，他没有学过什么是领导力，也没有学过什么是管理，他轻轻的一挥手就会有一群孩子跟他走。人就是有天分，那个东西在那。

2、这个人是属于快节奏的，骨子里面一定要赢，我是天下第一，我是最棒的，我是最好的，你不行，你永远跟不上我。这个就是他，他活的很骄傲，但是他也有不足，粗心、自负，从不讨好也不认错。

黄色性格，这个人的思维是宽泛的，爱玩、爱脑、爱笑、爱哭，他们通常被老师认为是最差劲的，上课插嘴，坐不住。我发现上一年级的时候老师就说了，都要积极举手发言。正确举手方式是这样的，都要积极举手发言，黄颜色的孩子都是高高的举手的。老师最恨这号，我刚讲过要这样举手你就不听，我偏不叫你。但是孩子不这样想，老师怎么不叫我呢?老师走哪我就跟哪，老师想我就不叫你，孩子就不明白，老师怎么不叫我呢?然后他就站起来了，然后继续晃，老师就继续不叫你，把他逼急了他就叫老师。这就是黄色性格的孩子，积极乐观、老人喜欢，他是玩性是最大的，是天生的艺术家。

蓝色性格，蓝色让我们想到什么，是安静的、内敛的。这种是天生的思想家，这种人未来在社会上要成就一番事业的话主要是有好脑子。非常尊重权威、规则，小的时候是比较听话，比较乖的孩子，情绪比较平稳，细致周到、讲究准确、追求完美，对于这样的孩子的培养恰恰不能让他追求完美，

资料

我们会看到很多爸爸妈妈不了解孩子的性格，一对父母在北京是属于很年轻又很成功的孩子，他们的小女孩是一个蓝色性格的孩子，写字很漂亮，他妈妈就说我的孩子写字真漂亮，他的孩子有一点点不行都要改，老师也不懂，有一天拿他的作业本给大家做示范，三年级的时候她就发现自己有毛病了，我特别讨厌我自己的动作，可是我忍不住，我很烦自己，这就叫强迫症，这个是很难治好的。对于不同性格的孩子一定要因材施教，我们不管外面的教育制度怎么样，咱们说的不算，但是家里这块地干净不干净我们是说的算的。

我们在家里面可以为孩子做很多事情。这是我们能够力所能及的，这个孩子会有不足，他会胆小、自卑，但是恰恰这类孩子在学校是受欢迎的。

绿色性格，这些孩子是更加内向的，他是脾气最好的孩子，是天生的外交家、会计师、翻译家，他愿意成为普通一员，不愿意做官。绿色的小孩是好人缘、好脾气，从小就愿意自己玩，管好自己的事情，不会给老师找麻烦。绿色性格的孩子不愿意跟大家争论，慢慢悠悠不着急，但是他什么事都没耽误。爸爸妈妈永远是催，快点快点。这就是绿色人，他是离中庸之道非常近的人，他还有一个特点，如果他会感到不安，就会把情绪藏的很深。不举手不发言，不往前冲但是也不落后，这个就是绿色性格的人。

再看看人们长大了会变成什么，红、黄、蓝、绿。

性格与学习动力会有什么关系，这个学习是宽泛的学习会有什么样的关系呢?

红色性格在力争控制，他会好好学习。黄色的孩子力争展现，他不懂得什么是害怕，什么是陌生人，所以你要想黄色的孩子学习你就要让他寻求自己人生的舞台，就从每天好好上课做起。蓝色自信是他的一个薄弱环节，这辈子你只要自信你就会觉得人生很精彩。绿颜色的孩子是懒懒的，弱弱的，你要给他任务，就从每天好好听课做起。

我们还能够做些什么?

首先要会教孩子认识性格，首先教他认识到自己的性格，根据不同性格的人如何表达。我们不同性格的人在沟通有什么特点，性格与最佳智能区，有的人就对图画敏感，我认为不同性格智能区是不同的，如果了解了孩子的智能区你给他报班的时候就要有所选择。性格在亲子关系当中有一些微妙的影响力，这个性格和这个性格是天然的相吸引，是因为表现、语言就以后能够透露出性格的信息来，这个性格是我很排斥的。

如何培养孩子良好的性格，假如他是红色性格的孩子，他有一个大致的培养方向。“顺性管理，成就孩子美丽人生!”这样培养你会觉得轻松很多，我相信卓越是少部分的时候，大部分的时候我很愿意让我们的孩子有着美丽人生，丰富多彩成为一个大大的人，我的讲座时间到了。

提问：孩子的性格有没有一个测试的工具?

张勤：我有一个测试表我会发给你。我是前天在清华大学总裁班上了一天，我们只有两个人没有看出来他们是什么性格。

提问：您讲的非常好，我想除了性格以外，人的情绪对人类也是有很大影响的。您刚才的这四个我们的家长都分不清楚，性格是非常非常复杂的事情。

培养良好性格 成就美好未来 篇6

在日常的教育教学实践中，我们教师都会发现，一个班级中绝大多数同学的智商并没差异，同教室授课，但他们的学习成绩却相差甚远，究其原因，仔细观察不难发现他们的差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上，例如：缺乏上进心、学习不主动、没有勇气和毅力，不够耐心等。心理学研究证明，良好的性格是获得成功的前提。教师和父母往往是急功近利的心态，只重视孩子的智力发展，却忽视性格的培养。

好性格不是与生俱来，而是后天塑造的，是在成长过程中由许多生活细节积累而成的。“人之初，性本善，性相近，习相远。”性格上的优缺点往往是成长过程中不经意间造成的。因此在一点一滴的成长过程中培养孩子良好性格，是送给孩子一生最宝贵的财富。

性格的形成是一个复杂的过程，主要源于两个因素，一是先天秉赋，二是后天环境和教育的熏陶，两者对性格的影响有着互动的关系。在孩子成长的过程中，父母、教师如能对其性格中的优点有意识地鼓励培养，对缺憾和弱点进行矫正，以教育手段来塑造良好性格是完全可以实现的。

父母是孩子的第一任教师，对孩子性格的培养，尤其重要，让孩子对生活、对学习、对未来充满信心；让孩子热爱生活，积极向上；让孩子兴趣广泛，乐观通达；让孩子聪明处事，善解人意；让孩子坚忍不拔，勇往直前。做父母都想让孩子拥有这一切良好性格，从而成就孩子美好的人生。但父母也要以身作则，身教胜于言教。父母以积极的心态面对生活、工作，孩子才会乐观、豁达；父母严以律己，孩子才会有良好的自觉性、自制力。反之，父母的“不作为”会直接导致孩子养成不良性格。

年轻的父母一定要明确：自己才是教育孩子的主角，一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，同时为孩子创设和谐的家庭气氛，宁静而愉快的家庭氛围，使孩子有安全感、自信、乐观；在紧张家庭气氛中，孩子情绪不稳定、易紧张和焦虑、缺乏安全感，对人不信任、对生活悲观失望。还有同伴的性格对孩子影响也很大，通过交好友来培养良好的性格，如果孩子能够交几个好朋友，就可以使自己受益终生。通过与朋友之间的交往，可以从朋友身上学到许多好的性格特征，此外，在与朋友交往的过程中，通过比较，还可以发现自己性格中的一些缺点，这样就可以有针对性地完善自己的性格，与一个品行好的朋友交往对于培养良好的性格具有积极作用。为此父母也可以与有同龄孩子的邻居、亲友家庭联谊，为孩子创造交往的机会，使孩子在与同伴友好、快乐的交往中形成活泼、热情、开朗的良好性格。

也有父母常常担心孩子吃太多苦、太累。在孩子面对困难、挫折，哭了、想后退时，要鼓励孩子咬牙坚持，不能退却，摔倒了，鼓励孩子勇敢地站起来，只有这样孩子才会越来越坚强。实践证明艰难困苦的体验，对孩子良好性格形成会产生重要影响。有时孩子在外被欺负了，做父母要告诉他不必在意，能吃亏也是一种本领。这样慢慢地，孩子就会变得相当乐观、抗挫力强，极富耐性、心胸开阔。

引导孩子读好书，也能培养良好的性格，“人的一生应该是这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”这是《钢铁是怎样炼成的》一书中的经典名句，这句话不知激励了多少人。张海迪就是阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后倍受鼓舞而与病魔抗争。可见，一本好书可以影响人的性格形成，所以，应该多读书、读好书。

健康的爱好既可以使孩子从中获得巨大的乐趣，同时，也可以使孩子的性格得到陶冶。比如，书法可以培养诚实勤奋、一丝不苟的性格特征；集邮和钓鱼等爱好可以培养认真、仔细和耐心的性格特征；下棋打牌可以培养思维的灵活性等等。所以，有意识地培养孩子健康有趣的业余爱好，既丰富孩子的业余生活，更能造就孩子的良好性格。

体育活动需要较高的自我控制能力、坚定的信心、勇敢果断和坚韧的意志等心理素质。因此，有针对性地进行体育锻炼，对培养孩子良好性格更有其特殊的功效。

所以无论是家庭教育还是学校教育，重视性格的培養，真的对孩子至关重要，它决定孩子将来的生活质量，决定孩子将来人生的发展前途。每个父母、每位教育工作者都要从细微处着眼、从小事上着手，密切关注孩子成长过程中的一举一动，一言一行。培养会玩的、朝气蓬勃的孩子，使孩子拥有活泼的性格；塑造孩子独立性格，给孩子自主的空间；激发学习兴趣，让孩子养成良好的学习性格；引导孩子学会合作，让孩子在团队中游刃有余；乐于助人，让孩子在奉献中收获爱；引导孩子学会思考、创新，造就孩子的美好前程；加强诚信教育，诚实的孩子人见人夸；学会坚持，鼓励孩子胜利就在的前方；培养领袖孩子，提高孩子的魅力；同时改变孩子不良性格，让孩子快乐成长，成就孩子美好人生。

秘书性格培养方法论 篇7

一、秘书性格的概述

当我们提起“性格”一词时, 首先想到的是, 它是规定个体特征的因素。“不过‘个子很高’、‘长得漂亮’等用来描述个体身材或者外貌的特征, 一般不能称作性格。我们认为, 性格是指一个人对人对己对事物的基本态度及相适应的行为方式中比较稳定的独特的心理特征的综合”[1]2。世界上没有两片相同的叶子, 人的性格也千差万别, 这主要是因为构成性格的心理特征不同。

严格来说人无完人, 很难找到一个性格十全十美的人。例如, 《红楼梦》书中人物性格各异并不是只有一种优良或是只有一种不良的性格。“林薛二人的性格争议至今也没有定论, 扬林抑薛者, 都谓黛玉天真烂漫、纯洁无瑕, 宝钗矫揉造作, 行为狡诈。而扬薛抑林者, 则言宝钗温柔敦厚, 端庄大方, 黛玉心胸狭隘, 消极悲观。”[2]5之所以会有争论, 一个很重要的原因就是她们的性格很复杂。

此外, 性格是一个不断变化的动态系统。大家可以回想过去, 孩提时代的自己, 青少年时代的自己, 现在的自己, 前后的性格越走越远。人的生理层面在不停地发育成长, 在精神与思维方面也在不停地变化, 所体现出来的就是性格的可变性这一特性。因此, 人是可以支配和培养自己的性格的。人的性格接受自我意识的控制和调节, 既可以通过自我意识加固优良性格, 又可以通过节制消除不良性格的影响。

二、秘书性格形成与发展的影响因素

性格的形成与发展受到何种因素的影响, 这个论题目前在国内心理学界的争议还是很大的。从最早的遗传说和环境说, 慢慢演变成了目前大众普遍认可的遗传说和遗传、环境相互作用说。

说到遗传对于性格的影响不得不提气质, 气质是性格的一部分, 而气质有一些是与生俱来的, 自然而然性格也是受遗传因素影响决定的。在遗传因素的作用下形成气质, 接着产生自己的惯性思维和行为方式, 使性格具有独特色彩。气质为人的高级神经活动类型所决定, 所以, 一开始气质就影响了性格形成的发展速度。自然对人性格整个的发展轨迹就起到举足轻重的作用。

“决定性格的是遗传还是环境”这个问题在心理学界争论不休。遗传说认为遗传形成性格;环境说则认为性格是出生后的环境决定的。例如, 美国的行为主义心理学家华生说:“请给我一打强键而没有缺陷的婴儿, 让我放在自己的特殊世界中教养, 那么, 我可以担保, 在这一打婴儿中, 我随便拿一个来, 都可以训练成为任何专家, 无论他的能力、是好、去向、才能及种族是怎样的……”他就主张性格的决定者是环境[3]44。

经过长时间的争论, 影响性格形成发展的因素这一论题逐渐由过去的“遗传说”和“环境说”发展到了“性格是遗传和环境相互作用决定的”。遗传和环境相互作用影响性格形成的解释为: (1) 基于个人素质基础上的行动创造了特定的环境。 (2) 即使环境相同, 因为个人素质不同, 环境对人的影响也存在差异。 (3) 来自于父母的遗传和环境的交互作用的。换句话说, 即是遗传基因再优秀, 如果不给予良好的教育环境, 那么他的才能就不能够很好地发展。而如果遗传基因里有一定的不良因素, 那么后天的环境教育再好, 也很难形成良好性格。

三、性格培养的方法

性格是生命的圆镜, 拂去尘埃, 本身就是光明;性格是出于自然的璞玉, , 关键在于打磨;性格是深林的沉香, 一经开采, 必将散发出迷人的芳香。性格是可以改变的, 这一论断在心理学界是普遍认可的。想要成为一名优秀的秘书, 必不可少的就是优秀的职业秘书所必需的性格。“对于优秀职业秘书性格的要求因人而异, 大致如:开朗、敏捷、稳健、坚毅、幽默、自制等。”[4]76想要全数具备这些优良性格绝非易事, 需要付出相当多的努力和坚定的信念作为支撑。

性格培养的第一步就是做性格会诊, 即对自己的性格有清晰的了解。秘书必须从多方面、多角度了解自己的性格特征, 比如:自己对事物的态度?对工作是否认真细致?处理紧急情况是否决策果断?是否善于控制自己的情绪?可以通过自我审视或换位思考了解自己, 也可以请他人帮忙指出自己的性格特征。此外, 可借助性格测量法如国际上流行的自然实验法、问卷法及投射法等进行测试其中问卷法较适用于秘书的性格测试。明确自己的性格缺陷之后就重在行动了, 采用科学有效的培养方法克服。

“秘书性格培养的方法主要分成三个方面, 分别是言教、身教、与环教”[5]53。因为正确的教育、科学的培养方法、良好的环境是培养性格最重要的三个因素。

1. 言教即指正确的教育, 更多的是指对于思维、思想上的教育, 这样我们才能更好地控制好自己的情感和情绪, 在培养性格刚刚开始的时候, 每天都要问问自己, 自己身上哪些事情是应该防止的, 久而久之, 自然会牢记在心, 就不至于旧脾气重犯。如果觉得自己要发火的时候, 或者事情发展和自己的预想不一样的时候, 就要用自我暗示的方法, 让紧张的心情先放松下来。有些人可能会激起我们的强烈情绪反应, 这时候应该采用回避方法, 以免卷入激烈的抗争之中。

2. 身教即指注意自己的行为方式, 这也是培养良好性格不能少的一部分。因为在与人的交往中, 我们的行为方式、举止言谈是给人留下印象最直观的参照, 也是我们性格最直接的表现。比如在说话的时候, 节奏要慢, 前后有层次, 语句要连贯。不要语速过快也不要说话结结巴巴, 语气尽可能地要平和一些。不要用提高音量的方法引起人们的注意。与人交流时候要注意力集中, 不要东张西望, 做出奇怪的举动。脸上要多挂着微笑, 然人觉得亲和。在日常生活中经常会遇到人多的时候, 可能是去超市购物, 可能是去银行取钱, 我们都要把心静下来, 耐着性子排队。也可以随身带一些书籍之类的, 一方面能打发等待的时间, 另一方面能分散等待的注意力, 心情自然会平和下来。可以寻找一位榜样:“在工作生活中多留意多观察人与事, 看性格优秀的秘书或其他人员是如何工作、如何待人处事的。榜样的作用是巨大的, 是具体感性的, 能在潜移默化中影响人, 有时能产生比理性认识更明显的效果。”[6]

3. 环教就是指良好的环境, 环境对人的发展总是起着举足轻重的作用, 对性格的培养过程也起着很大作用。我们要努力创造愉快的环境。每天合理安排好工作与自我放松的时间, 让身心得到休息。不要看描写暴力行为的电影电视, 多看一些抒情的, 喜剧之类的, 多听听音乐, 保持心情的愉快。再者, 秘书的工作非常繁杂, 急躁的性格障碍经常会出现, 我们在一项工作完成之前不要给自己增加另一份工作, 合理安排工作, 制定日程表。如果工作超出自己能承受的限度, 就最容易让人心烦意乱, 脾气暴躁。

还有一点必须注意的是木桶效应, 一只木桶能装多少水, 完全取决于它最短的那块木板。我们应该找到自己性格中的短板, 然后努力坚决地将它换掉。而不是像鲁迅先生口中的“十景病”患者一样竭力掩藏自己的缺陷, 以为这样就可以达到完美, 实则这么做是掩耳盗铃、自欺欺人的举措, 因为它永远是一个隐患。只有铲除了性格中的最大弱点, 我们的性格才会向着优良的性格一天天地靠近。

四、结语

性格的培养是个需要很长时间的过程, 只要我们拥有坚定的信念, 并辅之以科学有效的性格培养方法, 我们一定能将自己性格中优异的部分进一步发挥, 将存在缺陷的东西清除掉, 让自己性格趋向于优秀职业秘书所必需的性格发展。然后以优秀的职业性格指导我们的态度与行为方式, 让我们在学习、工作和生活的各个方面表现得更加出色。

摘要：自文秘专业被高校设置为本科专业以来, 高校对文秘专业学生的培养大多偏重职业能力而忽视性格培养, 虽在秘书学基本理论中稍有提及, 但没有为秘书性格培养指出一条正确道路, 使得具备秘书职业技能的学生在今后的工作中缺乏相适应的性格指导, 工作往往陷入不顺。所以只有具备了良好的秘书性格, 并用于指导自己的态度和行为方式, 才能够真正做好复杂又繁琐的秘书工作。

关键词：秘书,性格,培养方法

参考文献

[1][3]张明.洞悉性格的深邃内涵.科学出版社, 2006.

[2]刘迎泽.好性格好前程心理咨询.金城出版社, 2007.

[4]陆瑜芳.秘书学概论.复旦大学出版社, 2012.

[5]树珍.性格与命运心理学.新疆人民出版社, 2003.

幼儿良好性格特征的培养 篇8

怎样养成幼儿心情愉悦、活泼开朗、团结友善、关爱他人等良好性格特征, 促进孩子健康发展, 本文从以下三个方面做简单陈述。

一、幼儿良好性格特征的形成因素

心理学告诉我们, 性格是一个人在对现实稳定态度和习惯的行为方式中表现出来的人格特征, 表现一个人的品德, 受人的价值观、人生观、世界观的影响, 能最直接反映出一个人的道德风貌, 主要体现在人们对现实和周围世界的态度, 以及他的行为举止和对人、对己、对事物的态度和言行上。 具有良好性格特征的人更能适应社会生活, 独立自信、活泼开朗的人会笑对挫折, 想方设法战胜挫折。 而孤僻、自信差的人往往会选择逃避或顺从。 一个人的性格特征虽然受遗传因素的影响, 但更多的则是在后天, 特别是童年时期形成的。 性格特征的形成主要有家庭、学校、社会等多种因素的制约和影响。 因此, 家庭、学校、社会要有机结合, 共同培养孩子良好的性格特征, 为孩子后天发展打下坚实的基础。

二、抓好家庭小环境教育是幼儿形成良好性格的前提

俗话说, 父母是孩子的第一任老师, 父母的言行、性格、处理问题的态度常常潜移默化地影响自己的孩子, 一般来说, 有文化、有道德、有涵养的父母, 带出的孩子可能素养也比较好;反之, 孩子的素养就可能比较差。 现代家庭结构中, 父母对孩子呵护多, 不信任、沟通少, 从而造成孩子独断专行、脾气暴躁、依赖性大、独立性差、自信心不足等性格缺陷, 因此, 父母作为第一任老师, 尽量要做到以下几点, 养成孩子良好的性格。

1.家长要有意识让孩子动手动脑, 培养良好的习惯和性格。 现实生活中, 有一些家长怕孩子累着、伤着, 不愿意让孩子做一些力所能及的事。 还有一些家长认为孩子的基本生活技能不用培养, 孩子长大了自然就会。 其实, 这些观念都是不正确的。 从儿童发展观点来看, 不给予孩子创造的机会就等于无意中限制了孩子的独立思维意识。由于家中什么事都包办代替, 会使幼儿形成一种依赖性格。 因此, 家长要刻意创造条件, 为幼儿提供锻炼的机会, 培养幼儿的独立意识, 在实践中逐步培养心智, 不断提高幼儿的各种综合能力。 父母要克服传统教育模式, 解放孩子的手、口、眼、耳, 变“封闭式”为“开放式”, 变“顺从型”为“开拓型”, 放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。 这样不仅能培养孩子的独立生活能力, 还能锻炼孩子的勇气和意志力。

2.尊重孩子的自尊心, 树立孩子的自信心。 由于孩子年龄小, 肌体正在发育, 不可能每一件事情都干好, 对许多新鲜事物的尝试往往以失败告终, 当他们遇到困难或失败, 感到沮丧时, 父母要积极、热情地指导帮助孩子, 一道解决问题, 给孩子加油鼓劲, 让孩子从失败的阴影中走出来, 分析失败的原因, 勇敢地再次尝试。 相信孩子, 让孩子坚信“我能行”, 从而积极主动地学习新事物, 勇敢地面对挑战。 在孩子平时生活、学习交往等过程中, 要尊重孩子属于自己的行为方式和见解, 不粗暴地按自己的意愿指责孩子, 不伤害孩子的自尊心, 有意帮助孩子树立自信心。 你越相信他, 他的积极性就越高, 自信心就越强, 从而积极主动地学习新事物, 勇敢地面对挑战。 这样不仅能培养孩子的独立生活能力, 还能锻炼孩子的勇气和意志力。

3.要注重心理沟通, 培养活泼开朗的性格。 “快乐的母亲, 养育出快乐的孩子。 ”活泼开朗、礼貌大方的孩子人见人爱, 举手投足、言谈举止总是给人以爽快的感觉。 他们一遇到问题, 就会开动脑筋想尽办法, 动手动脑忙个不停。 这既是孩子的个性特征, 又是家中大人良好习惯影响的结果。 因此, 作为父母, 在下班之余、周末休息一定要抽出一些时间与孩子多交流、多沟通, 做孩子的朋友。 这样孩子有什么事会向父母倾诉, 从而消除紧张、恐惧、压抑等心理, 形成心情愉悦、活泼开朗的性格。

三、幼儿园教育是孩子形成良好性格特征的重要阶段

幼儿园环境对孩子的影响同样重要。 一所文化底蕴深厚、教师道德品质高尚、学问扎实、学风良好的校园培养出的幼儿肯定是心态健康、 积极向上的。 因此, 我们要抓住幼儿园教育这个儿童良好性格特征形成的关键时期。 紧紧围绕五大领域教育目标, 开展符合幼儿身心特点的活动, 如科学的区角游戏、经典寓言、故事、诗歌, 幼儿体育活动等, 让幼儿园环境对幼儿良好性格特征形成产生积极影响。

1.幼儿园游戏活动为幼儿良好个性特征的培养搭建了平台。 通过区角游戏让幼儿扮演父母、老师、厨师、交警、司机、医生、病人等角色, 再现生活中的场景, 让幼儿认识、判断问题, 动手动脑解决问题, 克服困难, 锻炼意志, 体验自己的能力, 产生胜任感与成就感。 这样的活动有利于幼儿自信心与进取心的培养, 锻炼幼儿遵守规则、克服困难、坚持到底的品质, 从而形成开朗活泼、团结友善、自主判断、互帮互助、关爱他人的良好性格特征。

2.经典故事、优秀文学作品为幼儿良好性格特征的形成提供了丰富的精神食粮。 经典故事、 文学作品的素材源于生活, 蕴含许多道德范畴的问题, 是幼儿良好行为习惯培养的重要切入点。 “孟母三迁”、“孔融让梨”、“曹冲称象”、“守株待兔”等许多儿童教育的经典事例, 能陶冶儿童情趣, 增长知识, 明白道理, 幼儿比较容易接受。 语言课《排队歌》、《洗手歌》, 既能让幼儿体会诗歌的韵律, 又能明白生活中的许多道理。 当幼儿讨论故事、诵读诗歌的时候, 会跟着故事、诗歌内容和情节, 将故事角色的行为与自身产生关联, 学着将自己放在其中的位置, 并想着该怎么做, 继而明白做事情要坚持不懈、生活中要尊敬长辈、遇事时要善于思考, 集体活动守秩序、讲卫生等道理。

四、不能忽视社会大环境教育

马克思曾说:“人创造环境, 同样环境也创造人。 ”一个人的个性行为是由遗传决定的, 但性格特征是靠后天形成的。 良好的社会环境是幼儿良好性格特征形成的重要保障。幼儿不良性格特征的形成不在自身, 而在于现实社会中不良的社会、家庭环境。

1.不要让孩子成为社会环境的牺牲品。 曾经有 “孟母三迁”的故事, 它告诉人们, 成人可以选择适合自己的环境, 父母可以为孩子选择好的生长环境, 但我们无力选择孩子成长的环境时就要加强对孩子的现有社会环境教育。 幼儿年龄小, 辨别是非能力差, 极易被社会上不良社会风气影响, 在幼小心灵里产生错误的价值观, 腐蚀他们的思想和行为。 因此, 千万不要让孩子成为社会环境的牺牲品。

2.做好幼儿社会大环境教育的引导者和帮助者。 成人既是幼儿进入社会环境的教育者, 又是教化者, 承担着对幼儿观察指导、提供帮助等责任。 家长和老师两方面都要积极面对现代社会大环境, 要积极配合, 畅通家园联系渠道开展系列活动。 可以根据教育活动的需要, 通过邀请家长参加家长开放日, 召开家长会、亲子活动等形式, 密切家长与幼儿、家长与教师的互动, 发现问题, 及时纠正、解决。

综上所述, 幼儿良好性格特征的形成与家庭、幼儿园、社会大环境具有密切的关系。 在这三者中, 幼儿园作为幼儿教育专门机构, 教育目标明显, 教育内容具体, 教育者受过专门训练, 专业知识丰富, 懂得幼儿心理, 对幼儿良好品格形成起着主导作用。 家庭教育中父母作为第一任老师具有潜移默化、言传身教、情景感染强、持续稳定的特点;而社会环境教育涉及网络媒体、社会风尚、人际交往等多渠道、 多方面因素, 对孩子品格形成有着直接影响。 不良家庭及社会风气可使幼儿园三年教育功亏一篑。因此, 幼儿良好性格及品格形成需要社会、幼儿园、家庭三者有机结合, 共同努力, 形成教育合力。

对幼儿进行良好性格特征培养, 是一项艰难、复杂、长期的教育工作, 教师在对幼儿严格要求时, 应遵循幼儿身心发展规律, 以热情大方、活泼开朗、坦诚无私的心态对待幼儿, 促进孩子良好性格特征形成, 使孩子适应社会, 学会生活, 在未来社会中立于不败之地。

参考文献

[1]陆倩.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (04) .

[2]李燕飞.幼儿良好行为习惯培养的“四原则”及运用[J].时代教育, 2014 (14) .

[3]潘建滨.在行为习惯的培养中我们与孩子一起走进文明礼仪[J].中国科教创新导刊, 2014 (14) .

[4]1Years关键时刻, Say Stop[J].母婴世界, 2005 (01) .

浅谈幼儿独立性格的培养 篇9

一个独立性强、充满自信的孩子总是乐观进取的,他随时随地都能积极主动地学习新事物,并勇于面对新的挑战。而一个缺乏独立的孩子,则凡事退缩、畏怯、依赖心强,不敢主动参与学习。根据研究发现,一般孩子从五六岁开始就想“摆脱”对父母的依赖,希望能做个“独立自主”的孩子,凡事都要求父母让他们自己来做以“测试”自己的能力。因此,在幼儿园的一日生活各个环节中,我充分为孩子提供一些“自我表现和自我发展”的机会,在以孩子为主体,教师为主导的活动实践中培养幼儿的独立性格。

一、幼儿的早操活动

幼儿从8点入园,经过医护人员的晨检后,到吃早点还有半小时间的早操时间,我轮流请出带操的“小教师”,带领大家做操,还做一些音乐模仿动作,这样既给孩子提供了“自我表现”的机会,也激发了幼儿积极主动的学习兴趣。

二、早点和午餐活动

幼儿已有一定的独立能力和自理能力,幼儿进餐时,我让幼儿轮流当值日生,值日生的右臂上戴有小红袖套,协助教师给小朋友分发筷子和端着饭菜。饭后帮助教师擦桌子、放小椅子、带领弱小幼儿摆放好碗筷,由于值日生要戴着有光荣标志的小袖套,幼儿都想争当值日生为别人服务,以助人为乐,做自己力所能及的事。这样,既培养了幼儿的独立性格,又给幼儿提供了“自我发展”的机会。

三、午休活动

午饭后,离午休还有一个小时的活动时间,除了饭前便后独立地洗手、入厕而外,我带领幼儿到场地上玩游戏。首先,做分散游戏( 也叫自由游戏) ,就是由孩子自由地三三两两或更多人自愿组合,玩些共同想玩的游戏,大部分幼儿喜欢玩早已熟悉的《炒黄豆》《翻饼》《花儿朵朵》《拉个圆圈走走》的游戏,教师参与到任意一组幼儿的游戏之中,由于是孩子“自导自演”,所以有的孩子在原来游戏的基础上稍有创新。其次,是集中游戏。以幼儿为主体、教师为主导,让幼儿轮流当主角玩角色游戏,在游戏中,让幼儿充分表现自我,自由发挥,在自由玩乐的天地中展现自我,如玩《老猫睡觉醒不了》的角色游戏,让幼儿轮流扮老猫,其他幼儿扮小猫。老猫和和小猫均可在原来的玩法上有点创新,这给幼儿提供了独立思考和独立创新的机会。到午休室午睡,睡前让幼儿独立、有顺序地脱下鞋子、袜子、裤子和衣服,折叠摆放整齐,自己拉盖被子。起床后让幼儿独立有序地穿上衣服、裤子、袜子、鞋子,整理好被子方可离开午休室。在这些以孩子为主体的活动中,有的孩子由于在家里有父母帮助穿脱,形成了依赖心理,在午休室看到大家都自己动手穿脱,也想“独立自主”地自己穿脱衣裤鞋袜,但又“心有余而力不足”,不是扣子扣错位,就是裤子穿得东歪西扭,性子急的幼儿还边哭边做穿脱动作,这时,我便走过去笑着小声对他说: “别急,慢慢来,相信你一定能穿( 脱) 好。”果然,在老师的语言指导和适当的示范下,经过努力,该幼儿终于成功了,这时的孩子脸上露出了自豪的笑容,高兴地说: “老师,我会穿( 脱) 了。”在整理床铺的过程中,能力稍差的幼儿往往处于等待之中,希望老师来帮助他折叠。这时,我就发动会整理的“小老师”协助我去教他们学习折叠被子,拉好床单和摆放小枕头。孩子学习的榜样“小老师”,他们学得很快,再加之我加强说教,让幼儿充分去尝试,不包办代替,我班幼儿几乎都能独立地穿脱衣裤袜和整理床铺了。在长期的反复训练中,幼儿穿脱衣裤鞋袜、整理床铺起来越熟练,并形成了习惯,这更加培养了幼儿的独立性格。

四、课间活动

午休后,幼儿独立入厕、洗手,吃过午点后,还有半小时左右的自由活动时间,幼儿可以根据自己的需要在图书角选看图书; 在玩具角玩玩具、在美工区画画; 在音乐舞蹈区放着录音自行表演、舞蹈; 在自然角观看动植物。教师在孩子在周围观察记录幼儿的活动情况,了解幼儿的兴趣爱好。时间差不多时,听到教师的铃鼓声,孩子要把自己玩过的东西物归原处,摆放整齐,值日生和教师督促检查、指导。这些活动刚开始时,总会有幼儿不能物归原处,乱七八糟的堆放在一起就跑到坐位上; 有的能物归原处,但不会摆放整齐。通过我长期的教导,给他们讲有关故事,并日复一日地引导和提醒,这种自己能做的事自己完成的习惯才逐渐建立起来。同时,也逐渐培养了孩子的独立性格。

五、与家长交流

在幼儿的一日生活各个环节中,我不但为幼儿提供一些良好的“自我表现和自我发展”的机会,还随时随地利用接送时间,了解幼儿在家情况,如孩子在家是否凡事由父母包办代替,喂孩子吃饭,经常帮孩子穿脱衣裤鞋袜,帮助孩子收拾玩具、图书,孩子在家里会帮助干点什么家务劳动,等等。通过了解,确实有些性急的家长,为了节省时间和提高效率,凡事“一手包办”。对这样做的家长,我让他( 她) 知道这样做会剥夺孩子学习自主的机会,会导致孩子形成依赖心理,没有独立性,也会没有责任感。因此,在与家长交流的过程中,建议家长在家让离子干些力所能及的事情,如帮助父母端碗、擦桌子、收拾自己的图书、玩具,等等。与幼儿园配合,在园在家都给孩子有“自我表现和自我发展”的机会,以便更好地培养幼儿的独立性格。

如何培养小学生的良好性格 篇10

一、加强性格理论教育

小学生的性格教育,最主要在于教师的教导。在小学生眼中,教师是最具有威严的群体。因此,教师在平时教学过程中可以加强小学生的性格理论教育,明白什么是性格,在性格培养过程中具体注意怎样的细节,从而在理论方面为小学生的性格打下坚实的基础。同时,小学生的性格培养可以在教师讲课过程中培养和锻炼,让小学生在课堂上磨炼自己的意志,和同学友好地相处,这是性格培养最直接的方法。

针对小学生的性格教育,教师要有针对性地培训和培养,才能保证教师在教给小学生知识的时候游刃有余。教师在教学过程中要善于挖掘教材中的有利因素,培养学生的良好性格。培养学生爱动脑筋、做事不慌张的良好性格,还要调动小学生的积极性。

二、注重生活性格沟通

生活中的性格沟通非常重要,社会中的每一个人都有责任为小学生性格培养作出贡献,在和年龄比较小的小学生沟通的时候注重语言的说话方式,在小学生面前做事要表现出典型的模范作用。

社会人在社会中的一举一动都有可能引起小学生的关注,都有可能在一举一动中影响小学生发展。例如:日常生活中,很多小学生做错事情,家人或老师问他为什么要这样做的时候,会无辜地说“我是跟着某某某学习的”,其实学生本身并不知道事情的对错,我们要善于引导学生的所作所为,尤其做错事情的时候更要加强引导,这样才能更好地培养小学生良好的性格,为培养祖国明天的支柱打下坚实的基础。

三、借助群体以群育性

生活在班级群体中,班级能够为培养小学生的智慧、性格、兴趣、特长爱好提供更广阔的天地。班主任最重要的是培养小学生的班级目标,有的时候学生班级目标培养需要很长时间,因为小学生根本不知道什么是班级集体目标,什么是班级责任感,这都要求教师交给学生,从而让学生在班集体中受到良好的班集体教育。

重要的是教师要培养学生在班集体中的地位,学生在集体中所处的地位会影响小学生的性格。这就要求教师在与学生相处的过程中关注地位比较低的学生,这一类学生很容易形成自卑、孤僻的性格。教师要适当地给这一类学生关注,尽可能为这一类学生提供表现自我的机会,想方设法地提供这些学生表现自我的机会,帮助纠正这一类学生的性格。

四、实践锻炼培养性格

性格是在实践过程中形成的,丰富精彩的实践活动能够培养学生的性格。丰富多彩的社会活动为培养学生良好的性格提供了比较广阔的空间。这些活动不仅包含课堂中的小活动、小组讨论,还包含课外实践活动。课堂上教师要善于鼓励学生形成积极的性格,大胆地质疑,这样就能让学生在平时生活中遇到问题善于思考。教师也可以让学生参加一些社会时间劳动,劳动可以培养小学生不怕吃苦的耐劳精神,让学生解除劳动,体会劳动的快乐,培养热爱劳动、关心他人的良好品格。

性格是在遗传素质基础上通过后天教育形成的。学生性格培养需要长时间,不能急功近利。同时教师还要从学生终身着手,抓住最有利的时机,结合实际,努力培养自己的良好性格。

五、关爱学生感情融化

学生的情感对学生性格养成具有很重大的影响。有的时候学生遇到挫折的时候容易偏激,对学生性格养成不利。这就要求教师和家人平时多关注学生的所作所为,关注学生在学习和生活中的挫折。例如:在学生考试失败的时候,教师不仅对考试不利的学生给予批评,还要给学生鼓励。防止学生出现情绪低落现象,对于学生做得好的地方,教师要善于鼓励,对于学生做错的地方,教师要善于引导。

学生的感情是性格养成的关键因素,教师一定要注重观察,多与学生交流,时时刻刻传递教师对学生的关爱,给学生勇气和信息。

性格是在先天遗传的基础上,通过后天培育和与人交往过程中形成的,具有可塑性。教育教学过程中,教师要注重将性格和各门学科教学相结合,培养小学生的性格。同时社会要加强关注,为小学生形成良好的性格创造条件。家庭要注重培养小学生的性格,在平时沟通中注意小学生的性格引导。只有各方面力量结合起来才能为小学生的性格教育保驾护航。

参考文献

[1]王美莲,刘翠娟.谈小学生良好性格的培养[J].中国校外教育,2012,No.41219:15.

[2]范淑萍.小学生良好性格养成之我见[J].现代交际,2013,No.36810:166.

[3]吴汉荣,朱克京,米涛.小学生性格特性及其对学习障碍影响的研究[J].疾病控制杂志,2003,05:390-392.

做好转型期孩子的性格培养 篇11

众所周知，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。而三年级又是良好性格养成的关键期，因为三年级学生处在一个重要的转折期，各种习惯的养成期，对其今后的学习有着重要的影响。下面，我就平时班主任工作，简要地谈谈在做好转型期孩子的性格培养过程中，应注意的几个方面。

一、谈做人

我教的学生，我始终要向他们传递这样一个观念：做人第一，学习第二。对于小学生来说，做人的范畴其实挺窄的，具体来说，主要包括：学会尊重、讲文明有礼貌、友善待人、与同学友好相处、不骄傲不自满、为人谦逊、诚实守信。诚信是首要。我总是在孩子们面前说到做到，不食言！对待孩子说谎，有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗，因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。遇到这样的情形的时候，我们一定要注意恰当地引导。如：自己心里可以给孩子三次机会，第一次说理，第二次提醒，第三次再惩罚也不迟。这样，给孩子改正错误一个缓冲，孩子就不会有害怕恐惧的心理了。

平时在学校，同龄人之间在一起很容易自由交流，无拘无束。学生之间是非常纯洁正直的友情。我们不能用成人的眼光来看待他们的一些行为。同学之间在一起相处难免发生一些矛盾，有孩子常常在老师和家长面前数落对方的不是，试图借助大人的力量来化解矛盾，这是儿童的普遍心理。所以我们要正确地看待学生之间的矛盾，不能只顾护短而非常草率地看待这类问题。一个巴掌拍不響。我们要多一分理解与包容，少一些挑剔和埋怨。教育从小就懂得谦虚和礼让、学会理解和尊重，将来他们就更能适应社会。当然，我不是让学生成为懦弱的孩子，受到伤害忍气吞声，如果同学的行为太过分，还是要告诉老师和家长，这是对自己的保护，也是对同学的及时帮助。

二、责任心

可怜天下父母心，每天都有父母把孩子忘记的东西，红领巾、校服、书、本子、水壶送来。家长的宽容纵容了孩子责任感的缺失。我建议家长提醒孩子自己整理自己的相关学习工具与资料，而不是包办。自己能解决的事情自己做，承担一定的家庭责任。我也是这样有意识地教育孩子的，做错了事情我就会要求孩子用实事来弥补，而不只是留于口头教育，在实际的行动中让孩子意识到自己对待生活和学习都有一定的责任。拥有了责任，我们还需要在日常生活中培养孩子的耐挫力。现在的孩子，大多数是独生子女，他们在长辈的呵护中长大，备受至爱，事事顺心，因而，缺乏一种耐挫力。主要表现为：听得进表扬听不进批评，偶尔考试成绩不佳便会经受不起，失去自信心。为此，家长有必要培养孩子的耐挫能力。培养孩子不仅赢得起，更输得起的好品质，为他今后的学习、生活打下良好的心理基础。

三、进取心

人的心理素质，往往会对人的一生起重大作用。孩子年纪小，容易被一些大人看来似乎很小的事而激动。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会和孩子一起分享。要给孩子自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。如孩子确认要干某件事时，做家长的应给予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓励，孩子会倍受鼓舞，努力进取的决心可想而知了。如果孩子稍有不对，父母就谴责，打骂，会大大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后的发展。所以，我希望家长和老师们携起手来，把工作做到孩子的心坎上，帮助每个孩子树立起强烈的进取心。

四、自主性

现在的孩子，绝大多数是独生子女，他们在父母的关怀、祖辈的呵护中长大，备受关爱，事事顺心，可以说是“饭来张口、衣来伸手”，只要把书读好，其他的什么都不用做。其实长时间这样反而会使孩子养成依赖性，结果是生活能力没有，学习习惯缺乏，成绩也不见得好。所以家长们，您可以适当放手，让孩子学会自主，学会独立，有时候即便是受到挫折，相信在您的引导下，那也是一种收获。教育观念是家长素质的核心，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在学习成绩上，只盯在分数上。

五、好习惯

接下来，我就专门从培养孩子“抓紧时间不拖欠”这个方面来谈一谈培养孩子养成良好的学习习惯。首先，让孩子迅速开始。有些同学在坐下开始做作业时，常表现出不能立刻进入全神贯注学习状态的特征：或东找西找学习用品；或东翻翻语文，西翻翻数学；或一会儿喝点水，一会儿吃点东西，一会儿瞄瞄电视，一会儿听听大人们闲聊，一会儿又插话……时间就不知不觉地过去了。那么怎样才能做到迅速开始做作业呢？第一，请你给孩子一个固定的学习的地方，一坐下来，就可以做作业了。而其他事情，如看闲书、喝茶、聊天、吃点心什么的都必须到别的地方去。其次，必须在规定的时间内做作业，时间一到，做没做完都必须结束。其次，要求孩子集中注意力。学生神经系统发育还不完善，因而其注意的稳定性和集中性较差。若环境中存在各种干扰性因素，小学生就易分心。第一，做作业时要尽量避免电视、电话的干扰。若来了客人，又无法避开的，宁可先放下作业等客人走了再做。一边聊天一边做，得不偿失。第二，不要在儿童做作业的时候批评、教育孩子，这样一来教育无效，二来作业效率低下，长此以往，还会导致作业与烦人的数落联系在一起，从而讨厌做作业。

性格培养 篇12

如果一个演员掌握了古典芭蕾的技术基础, 又具有表现鲜明性格的能力, 那么他们的表现领域就能扩大, 并有可能创造出各种不同性格和富有生命力的舞蹈形象。因此, 在代表性舞蹈教学中, 教师对于“风格感”的培养与塑造应从以下几点来体现。

优化教学方法, 培养表现风格

对于一个合格的性格舞蹈教师来说, 首先应具有良好的示范能力。如:当教授西班牙舞的时候, 学生最先学习的就是西班牙体态, 这时教师如果不对后背挺拔的感觉进行示范, 而仅凭描述, 学生很难捕捉到西班牙人独特的神韵和姿势。其次, 合格的性格舞蹈教师应具有良好的讲解能力和适当的纠正方法。从教学过程中看, 示范教学的方法所给予学生的是感性的认识, 在这个阶段, 学生仅仅是努力模仿教师的示范动作, 从而达到动作的一致性, 但学生这时并没有完全掌握动作。而教师的“讲解与纠正”则让学生从对动作的感性认识逐步过渡到理性认识阶段。这一阶段, 教师将反复地对动作的要领、风格和特点进行详细的讲解、分析, 并纠正学生在感性阶段中动作不准确和不完善的地方, 从而让学生真正能够达到对动作的理性认识。

更新教学观念, 培养表现风格

长期以来, 舞蹈教学中一直采用传统的“言传身教”式教学观念及模式。这种教学模式虽然对学生学习动作姿势及舞蹈技巧有很大的帮助, 但比较枯燥, 加上学生对教师产生的尊重畏惧心理, 常常使得学生处于一种强压下的被动式学习状态。因此, 教学中性格舞蹈教师应树立教学民主理念。传统“尊师重道”观念, 有时会使得师生间缺乏必要的沟通, 存在不可跨越的鸿沟。这样不仅仅会导致师生关系不和谐, 更重要的是削弱了教学效果。[1]

性格舞蹈教师应在教学中树立“以学生为主体”的教学理念。随着当代舞蹈大学生主观意识的增长, 思想的活跃, 学生对于性格舞蹈的学习更加多元化, 单一动作的学习已经不能满足他们的需求。这时就需要教师作为引导和指导, 让学生通过阅读和收集资料, 自主地探究各国舞蹈文化知识。另外, 通过与国内外性格舞蹈专家、教授进行舞蹈文化和艺术交流, 也成为了培养舞蹈“风格感”的有效途径之一。课堂中对舞姿和动作的练习, 以及对舞蹈理论的学习, 都是从舞蹈本身去对性格舞进行学习, 而对性格舞蹈所代表的文化的理解和接触则是由内而外地领会舞蹈所传达的意境内涵, 将舞姿与其所代表的文化融会贯通, 学生才能更好地领会舞蹈的动作, 加强他们舞蹈的表现力。

注重教学实践, 培养表现风格

在教学实践活动中, 首先应注重优秀性格舞蹈作品和片段的欣赏。《性格舞蹈教程》中指出:“掌握风格, 不仅要通过学习性格舞蹈的基本动作元素和基本技术技能, 更重要的是通过学习性格舞蹈的民间舞蹈片段来达到, 因为只有片段的舞蹈才能比较完整地体现出某种舞蹈风格。”[2]学生在课堂中只能对少部分经典的性格舞片段或者作品进行练习, 而绝大多数的性格舞蹈作品则需要通过欣赏观摩的方式去了解和认识, 从而尽可能全方面地掌握性格舞蹈所传达的特点和风格。

其次, 可以通过组织和参加性格舞蹈表演来提升“风格感”。一方面, 舞台表演为学生提供了一个对所学知识、技巧实践的机会, 帮助他们进一步加深对性格舞的理解和掌握。通过舞台背景、灯光、服装、音乐以及现场氛围等舞台元素, 为学生营造出一种独特的表演空间, 不仅是对学生学习训练成果的展示, 更是对其在舞蹈技巧的掌握和舞蹈风格的理解上的考察。另一方面, 舞台表演为学生提供了一个提炼个人舞蹈风格的平台。相对于学校教学而言, 舞台表演增加了表演的即兴成分, 而这种不确定性, 为学生提供了一个将自身对性格舞的理解和认识不断融入舞蹈表演的可能。通过对舞台经验不断地积累, 慢慢地在舞蹈作品中形成自己的表演风格, 进而提升自身的演出技巧, 加强舞蹈的表现力。

总之, 在性格舞教学中“风格感”的培养和塑造, 是以转变教学方法为基础, 更新教学观念为导向, 加强教学实践为途径来获得的。只有运用好教学方法, 将“以人为本”的观念注入到教学中, 将国外民族传统文化渗透进性格舞蹈教学的每一个细节中, 才能赋予性格舞课堂教学以及演出活动更加丰富的内涵。

参考文献

[1]曲一线.5年高考, 3年模拟[M].北京:首都师范大学出版社, 2005, 6, 20.