幼教的发展感想

幼教的发展感想（精选6篇）

幼教的发展感想 篇1

作为一名普通的幼儿教师，对于学前教育的根本我的感想很多、俗话言“好言不在字繁、有理不在声高。虽然我字言挫顿，我还是要谈谈我的感想。在其他业界认为学前教育的重要性不高。非也、就目前的形式、幼儿的学前教育是很有必要的、现社会的家长、都希望自己的孩子不要输在起跑线上，家长对孩子、包括学校的要求都是很高的，给我们幼儿学前教育的教师造成一定的压力。所以注重学前教育是有必要的。

就现目前一些乡镇的幼儿园，除了师资力量达不到要求以外，教育方式还是存在很大的缺陷，但是没有统一的教材，没有统一的管理，没有统一的规范也是一大弊端，例如我们的小乡镇，几乎都是私营制的幼儿园，各方面的条件都达不到标准，上级领导对有一定的规模私营制的幼儿园做出了统一的管理，对其存在的问题都提出了合理及有必要的整改意见。在外界认为此是暴利行业，以至于萌芽了许多缺少办学资质的小规模幼儿园。导致了部分片区的招生混乱。随着国家对学前教育的重视，让我们予以期盼，政府整顿了许多不合格的幼儿园，关闭了没有办学资质的托儿所。这样就解决了混乱的局面，稳定了学前教育的发展。对于学前教育，我们要从根本上去理解到它的重要性及意义，认识到它对后期教育发展以及对整个社会的前景发展都存在很大作用。那么作为学前教育我们站在第一线，我们必须认识到、做到、看到、认识到学前的发展，习惯可以觉得一个人的人生发展、改变一个习惯要趁早，所以学前教育要让孩子养成一个很好的行为习惯，由于有了很多的幼儿园，各个家长的选择不同，当孩子开始上一年级了，多数老师都在抱怨，不同的幼儿园孩子，各方面的能力都找不到一个很好的平衡点，这就需要浪费一些时间来磨合各个孩子，这就存在很大的弊端。所以他们也希望国家能将学前教育纳入义务教育范围里。到时，国家或地方可以制定出统一的标准，任用合格的幼儿教师，保证输送的新生能和当地学校接轨，衔接自然。

教育应该有统一的教学素材，统一的教学模式，才能更好的教育孩子 加强师德建设5年实施方案

为进一步加强本园教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，提高教师的职业道德修养，全面实施素质教育。根据教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《宝安区教育系统进一步加强师德师风教育活动方案》精神，结合本园实际，制定如下活动方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻落实《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《深圳市宝安区教师从教“十坚持十不准”》，树立现代教育思想，规范教育教学行为，提高教师职业道德水平，办人民满意的教育。

二、组织领导

师德师风教育活动做到领导重视，责任落实，措施到位。园长履行第一责任人职责，负责此项工作的组织实施。将师德建设工作作为一项长期性的工作来抓，建立和完善以狠抓体罚和变相体罚幼儿、有偿家教、收受礼物等问题为重点的师德建设长效机制，常抓不懈。

成立河东新区“师德师风教育月”工作领导小组： 组 长：园长 副组长：副园长

成 员：行政人员、级组长、各班级班主任

领导小组办公室设在副园长室，副组长负责日常工作，具体负责收集、整理、上报师德师风教育活动的信息、好的做法与经验。电话：2814665。

三、主要任务和重点工作

（一）主要任务

1、提高落实科学发展观水平。园长进一步树立现代、科学的办学思想，严格依法办学，端正办学行为，牢固确立正确的政绩观、发展观，提高落实科学发展观的能力和水平。

2、深化教师职业道德建设。教师要进一步树立科学的教育观、质量观和人才观，牢固确立以人为本的现代教育思想和科学、民主、法治、平等、尊重和包容的教育原则。增强敬业爱岗精神、专业自律精神和专业追求热情。遵循教育教学规律和幼儿身心成长规律。尊重孩子，热爱孩子，关爱孩子，平等对待每一位孩子。以良好的职业道德和人格魅力感染孩子，形成和谐的师幼关系，努力提高教师职业道德水平。

3、提高服务育人水平。其他人员要进一步树立全员育人的意识，以热情、科学、文明、高效为服务准则，积极、主动为师幼服务，努力提高服务育人的水平。

4、建立完善师德建设监督机制和责任追究制度。通过面向社区、家长公开师德举报电话：2814665，设立师德举报箱，向家长发放师德评议卡等措施，自觉接受家长和社会监督。发现问题及时处理，不断改进师德工作。在师德师风方面发生重大事件，按规定及时上报，处理结果向社会和家长公布。

（二）重点工作

1、动员部署。（2012年9—12月）放学后召开全园动员会，明确开展师德师风教育活动的指导思想、主要任务、工作步骤和具体要求。充分认识开展师德师风教育活动的重要性，是提高教师队伍素质的重要途径，是办好人民满意教育的客观要求，也是实现教育现代化的重要保证。

2、组织学习。（2012年9月—2017年2月）根据计划安排，组织学习，聆听报告会，树立和学习先进典型，开展讨论，完善制度，把师德要求具体化、规范化，使之成为全体教职工普遍认同的行为准则。

要求在学习过程中，既要学习全国的先进典型，更要善于发掘身边的典型事迹，在日常工作中弘扬师德。同时，要求本幼儿园在学习提高阶段上报5篇典型事迹材料到区教育局“师德师风教育月”工作领导小组办公室。

3、检查反思。（2013年9月起）分组开展对照教育部《中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任工作规定》和《深圳市宝安区教师从教“十坚持十不准”》及本园规章制度，重点检查存在的问题，剖析思想根源。采取自我检查、自我教育、自我提高的方法。同时，通过召开征求意见会、问卷调查等形式，组织家长和社会参与，征求意见和建议，切实解决思想和作风问题。

4、组织评议。（2013年9月—2014年7月）在深入学习、查找问题、自我反思的基础上，对照相关法规，填写《对照检查表》，找准问题，分析原因，明确努力方向。

5、提出整改要点。（2014年9月—2016年12月）针对存在的问题，每位教职工都要提出整改要点，落实整改。属于教师个人问题的，要写出教师个人规范提高报告；属于幼儿园管理问题的，要写出幼儿园改进报告，并制订幼儿园教师职业标准，完善相关制度，构建长效机制。

6、公布整改情况。（2017年1月—7月）在各部门内公布每位教师的整改情况，接受监督。对教师进行书面满意度测评，对测评结果较差的教师进行诫勉谈话。对严重违反师德师风的问题，一经查实，将视情节轻重给予相应处理。

7、建立教师个人师德档案。（2017年6—7月）起结合教师专业发展建立师德考评制度，将教师个人师德考评基本情况等记入档案，由幼儿园统一管理。

二〇一二年九月

幼教的发展感想 篇2

关键词：商业模式,创新,幼教业,发展

无论多先进的技术, 只有以某种形式与适当的商业模式结合, 才能体现价值;而同样的技术, 采用不同的商业模式, 创造的价值也不同。幼教业成长迅速, 作为教育行业的特种兵, 如何在全新的竞争环境中实现跨越式发展, 如何在同等技术条件下挖掘更多的潜在价值, 需充分借鉴商业模式创新理念, 促进幼教业更好更快的发展。

一、商业模式概述

商业模式首次出现在20世纪50年代, 但直到20世纪90年代才开始被广泛使用和传播。一个商业模式, 是对一个组织如何行使其功能的描述, 是对其主要活动提纲挈领的概括, 它定义了企业的客户、产品和服务, 提供了有关企业如何组织以及创收和盈利的信息, 描述了企业的产品、服务、客户市场以及业务流程。商业模式与战略一起, 主导了企业的主要决策。

按照北京大学汇丰商学院魏炜、朱武祥的魏朱六要素商业模式模型的描述, 商业模式由定位、业务系统、盈利模式、关键资源能力、现金流结构、企业价值等六个要素组成。定位指企业满足客户需求的方式;业务系统指企业选择哪些行为主体作为其内部或外部的利益相关者;盈利模式指以利益相关者划分的收入结构、成本结构以及相应的收支方式;关键资源能力指以支撑交易结构背后的资源和能力;现金流结构指以利益相关者划分的企业现金流流入的结构和流出的结构以及相应的现金流的形式;企业价值指未来净现金流的贴现。

在商业模式的基础上, 商业模式创新在中国商业界逐步成为流行词汇, 其重要性已经不亚于技术创新等。商业模式创新是指企业价值创造提供基本逻辑的创新变化, 它既可能包括多个商业模式构成要素的变化, 也可能包括要素间关系或者动力机制的变化。通俗地说, 商业模式创新就是指企业以新的有效方式赚钱。电子信息、咖啡、航空等不同行业不同程度的引入商业模式创新, 并取得巨大成功。

二、幼教业发展的瓶颈

中国即将迎来一个全民早教时代, 早期教育俨然成为年轻父母的刚性需求, 这也使得越来越多有营销头脑的商家将眼光投向这块芬芳诱人的“大蛋糕”。由此, 作为近些年来一个初露锋芒的新兴行业, 早教市场的问题日渐凸显, 制约着幼教业的发展。

1.教师队伍整体素质有待提高。整体来看, 幼儿教师队伍门槛较低, 只要擅长音乐、绘画、舞蹈、英语, 有爱心, 具有一定沟通能力即可。工作中, 若非严重不适合幼教事业, 均可长期保留岗位。这就直接造成教师队伍参差不齐, 制约幼教业发展。

2.早教市场无序影响幼儿成长。年轻父母“不让孩子输在起跑线上”的思想强有力支撑起早教市场, 很多特色班、实验班、兴趣班、开发班大行其道, 在未获得审批的情况下私自营业, 其教学理念、教学方法、教学场所缺乏科学性、规范性、系统性, 为初入社会学堂的幼儿揭开错误一页。

3.长辈的过渡溺爱限制幼儿自主能力。新一代的独生子女, 周围至少围绕六位家长, 特殊待遇、过分注意、包办代替、当面袒护等过度溺爱行为, 使幼儿不仅难以具备勇敢精神, 甚至连起码的自立能力都逐步丧失, 直接摧残着幼儿身心健康。

4.以女性为主体的教师队伍造成幼儿性格缺失。一个幼儿园里若没有男性教师, 幼儿面对的是一个女性的群体, 他们丧失了性别认同对象, 不可避免的形成了“娘娘腔”, 男教师的缺失对于男孩的性别角色社会化造成了不可估量的困难。有学者甚至说:“男教师的教师群体是个残缺的社会群体, 而社会群体的残缺也就不可避免造成儿童人格的残缺”。

5.幼教行业的大型交流平台有限。开放的经验交流, 对于成长中的幼教业至关重要。通过大型的交流平台, 可将不同区域、不同等级、不同规模的幼儿园齐聚一堂, 彼此研讨园本文化、课程设计、营养膳食、安全管理等经验, 给同行以启迪, 给自身以反思。当下, 类似的大型交流会少之又少。

三、幼教业的创新性发展

幼教是幼儿成长必不可少的阶段, 虽然面临众多困境, 但发展幼教事业、提高幼教水平的趋势锐不可当。基于魏朱六要素商业模式模型, 可通过明确定位、改进运行机制、提升企业价值等方面着手, 扬长避短, 实现幼教事业的又好又快发展。

1.双管齐下的定位。幼教业既是一个产业, 也是一面旗帜, 需要政府与幼教单位共同努力, 把产业做大, 把旗帜高举。 (1) 政府借助行政手段筑牢幼教进入壁垒与管理机制。政府相关部门从实际出发, 制定、完善行之有效的幼教行业规范、发展规划、资助途径, 并严格审批制度, 从源头严把进驻关。办公场所、师资力量、法人资格、办学章程等环节层层审核, 确保园所持照经营, 杜绝“黑户”出现在幼教市场。教育、卫生、安全等监管部门定期、不定期开展幼教单位检查工作, 从专业角度发现隐患, 督促整改, 对于不合格园所给予闭园处理, 真正做到预防第一、管理规范、科学有序。 (2) 幼教单位发挥自我监督与相互监督作用。在幼儿园, 起主导作用的不是园舍和设施等物质条件, 而是要把幼儿培养成怎样的人。幼教单位明确的办园思路和教育理念直接影响着幼儿对人生、社会和家庭等方面的认知, 所以, 从领导到班长, 从班长到老师、保育员, 都要承担起所负职责, 保质保量完成各项工作的同时, 积极探索新思路, 并实时监督, 针对问题不断改善, 不断发展。为促进幼教市场的整体进步, 行业内单位间需相互监督, 敢于将违法、违规、违例事项及时曝光, 纠正不正之风, 保持行业的透明度。

2.内外兼修的机制。 (1) 以考核为牵引, 强化教师队伍素质。“师者, 传道授业解惑也”, 而教师水平正是幼教单位的“关键资源能力”。为人师表, 一定以师德为重, 不断提升专业素养。在师德建设方面, 重在建立规范和引导机制, 教育和引导教师履行岗位职责, 自觉加强道德修养和作风建设;在教师专业素质方面, 一是要招聘专业对口、有一定特长的新教师;二是注重日常培养, 为教师提供再教育、培训、交流学习的机会;三是在教师队伍中树立标杆, 用真实的人、熟悉的人、优秀的人感召教师不断提升;在考核评价方面, 坚持家长满意第一、日常表现为辅、兼顾公平的原则, 并将评价结果与教师晋升、薪酬挂钩, 并敢于解聘不适合教师岗位的职工。教师能力的提升, 就极大带动幼教“关键资源能力”的提升。 (2) 以适度为标准, 倡导幼儿自主能力。首先, 要适度关爱。家长、老师要充分信任幼儿, 给予幼儿自主操作、探索的机会, 让幼儿在这个过程中发现问题、解决问题、体验成功, 这样获得的经验知识才是幼儿自己的、内化的。绝对不能将幼儿的事大包大办, 一味溺爱, 扼杀幼儿与生俱来的好奇心。其次, 要适度培养。幼儿的学习能力具有阶段性, 遵循幼儿的发展规律和学习特点, 在适宜的年龄学习适宜的知识。教师引导家长不要盲目跟风, 切勿将各类特长班充斥幼儿课外时间, 拔苗助长的教育把家长的焦虑转移给孩子, 死板的教育扼杀了孩子的天性, 让他们失去了天真的童年。最后, 要适度鼓励, 避免称赞、礼品、大餐等激励因素向保健因素的转化, 变相导致幼儿对鼓励的需求无限性扩大, 成为一个不懂得满足和感恩的人。 (3) 以培养为原则, 打造优异男教师团队。男教师作为幼教行业的一道亮丽风景线, 其出现、成长、壮大都得到社会各界的高度关注, 更是形成幼教单位间竞争的“资源焦点”。男教师有着自身的特点, 幼儿园要正确对待他们所做的每一件事, 不总拿来与女教师进行对比, 要让他们有一定的发展空间去完善和提高自己的教学任务。要安排男教师进行带班工作, 这样使男教师进一步了解和掌握幼儿的一日生活活动的规律, 亲密接触幼儿, 了解幼儿的性格特点, 熟悉幼儿的一举一动和眼神所表现出的需求, 幼儿也清楚的知道教师每个动作或眼神对他们的要求, 这样就使教师和幼儿之间形成一种默契感, 久而久之就有一种感情纽带的形成, 使男教师能更好地投入工作, 但切勿使带班男教师被女教师同化, 失去其自身特色。管理工作使男教师进行换位思考, 若有合适机会, 将男教师纳入幼儿园管理团队, 让他们发表自己的见解, 更加乐于融入幼教行业。

3.社会导向的价值。幼儿期是人生接受熏陶的开始, 人许多基本能力是这个年龄阶段形成的, 如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等, 性格也在逐步形成。幼教对于孩子, 是至关重要的。幼教单位要树立“教育育人”的奉献理念, 将单位价值与社会责任紧密联系起来, 杜绝盲目追求经济效益的纯商人行为。通过自我教学活动的开展满足社会和家长对幼教行业的需求, 从精神、理念、文化层面提升幼教行业的社会形象, 承担起社会责任。

本文以商业模式创新理念为切入点, 提出幼教单位定位、机制、价值等三方面的改进模式。但幼教行业的发展, 需要社会、幼教单位、家长、幼儿共同努力, 在实践中发现问题, 创新思维, 不断推进幼教市场又好又快发展。

参考文献

[1]魏炜, 朱武祥.发现商业模式[M].北京:机械工业出版社, 2009.

[2]魏炜.商业模式研究[Z].

走特色化幼教发展之路 篇3

随季节变换的蔬菜区、童趣十足的手工作品、与自然融合的颜色装饰……走进位于嘉陵江上游的徽县泥阳镇幼儿园，“高颜值”的园所环境温馨舒适、优美大方，游戏区间花样繁多，孩子们在这里游戏玩耍，乐此不疲。

更令人惊奇的是，在这所“小而精”的幼儿园里，还创设了形式各异、材料丰富的区域环境，建构区、表演区、生活体验区、角色区等可让幼儿充分展示自己的才华。“我园以农村特色幼儿园为办园目标，旨在让每个幼儿都拥有一个快乐的童年。通过丰富幼儿的社会实践活动，提高幼儿交往能力和自信心，让幼儿在学习中体验成功、感受快乐。”该幼儿园园长张雁道出了其中的秘密。

立足农村实际，泥阳镇幼儿园创设了“蔬菜种植园” 和“花卉园区”，通过孩子们亲自播种――观察――照料――收获等活动，使孩子们真切的了解植物的生长规律和特点。在整个过程中，孩子们尝到了愉快的播种、细心的照料及收获的喜悦，孩子们在观察、动手体验、记录等过程中，学会了收获、分享、交流及珍惜劳动成果。

尽管地处农村地区，泥阳镇幼儿园坚持以“创办农村特色幼儿园”为办园目标，始终全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》，端正办园思想、规范办园行为、遵循幼教规律、加强园风建设、立足农村实际、开发幼儿智力、提高保教质量，积极探索本园发展的路子。

泥阳镇幼儿园的变化是徽县学前教育的一个缩影。近年来，徽县坚持义务教育向两头延伸发展战略，特别是把学前教育作为全县教育工作的重要内容，认真贯彻国家和省市关于大力发展学前教育的方针政策，不断加大资金投入，规范办园行为，积极探索富有当地特色的学前教育模式，全县学前教育工作稳步发展。

截至目前，全县有幼儿园52所，在园幼儿7438人，其中公办幼儿园3752人，附设学前班538人，民办幼儿园3148。公办幼儿园现有幼儿教师200人，专任教师175人，教师学历合格率100%。全县学前三年毛入园率为85.1%。

据徽县教育局相关负责人介绍，近年来，徽县县委、县政府把发展学前教育纳入民生工作的重要内容，列入城镇和新农村建设的总体规划，制定出台了《徽县学前教育五年（2011～2015）发展规划》《徽县学前教育三年行动计划（2014-2016）》。同时，成立“徽县学前教育三年行动计划”领导小组，由县政府分管领导任组长，教育、财政、建设、国土、发改等部门负责人为成员，明确责任，通力合作，实行学前教育工作联席会议制度，对涉及学前教育发展的项目建设、资金筹措、建设用地、教师队伍配备等工作大开绿灯，特事特办。

与此同时，徽县把学前教育经费纳入全县教育经费保障体系，按照科学规划、分步实施的原则，不断加大县级财政对学前教育的投入力度，每年安排专项资金用于幼?涸敖ㄉ韬桶煸疤跫?改善。建立并完善了督导检查和考核奖惩机制，县教育局、政府教育督导室将学前教育纳入常规督导内容，定期对各类园所开展检查评估，促进了全县学前教育事业快速发展。

据统计，2011年以来，共实施学前教育幼儿园建设项目25个，总投资3432.83万元，其中，县财政配套1011.53万元。

为确保学前教育发展项目经费使用规范、合理。徽县不断加大对优质园的奖励力度，2013年对被省教育厅命名为“省级示范园”的县幼儿园一次性奖励2万元；大力支持和发展普惠性民办幼儿园，鼓励社会力量办园和捐资助园，2013年安排民办学前教育以奖代补专项资金130万元，用以扶持三所民办园园舍建设和教玩具购置。

“我们采取多种形式，统筹安排学前教育幼儿园改造建设工程、农村小学增设附属幼儿园工程、扶持民办学前教育发展奖补等项目，努力扩大普惠性学前教育资源，初步形成了政府主导、社会参与、公办民办协调发展的格局和覆盖全县的学前教育网络。”徽县教育局局长陈友平说，为合理配置资源，大力改善办园条件，徽县拿出了四个“锦囊”：

第一个“锦囊”：以县幼儿园为总龙头，2010年投资1100万元，在县城黄金地段一次性征地7.5亩，异地新建了县幼儿园。同时，配套完善内部设施，并加强内部管理，努力将县幼儿园打造成全省一流、管理规范、特色鲜明、功能完善的示范性幼儿园，2013年6月该园顺利通过省级示范园评估验收；

第二个“锦囊”：大力发展乡镇中心幼儿园，2011年以来，通过实施省级学前教育项目先后建成乡镇中心幼儿园10所，由非标准园创建晋级为标准化幼儿园5所，创建省级一类幼儿园和市级示范化幼儿园各1所。目前15个乡镇全部建起了中心幼儿园，乡镇中心幼儿园覆盖率达到100%；

第三个“锦囊”：充分利用布局调整后农村闲置校舍等富余教育资源，结合徽县精准扶贫工作，规划到2017年新增村级公办幼儿园15所，建成20所农村小学附设幼儿班，共计增加幼儿园入园园位1290个；

第四个“锦囊”：通过实施学前教育“以奖代补”等项目，先后建成了“阳光幼儿园”“金徽幼儿园”等一批高标准，规范化幼儿园。同时加强对民办幼儿园的督促检查，促进了民办幼儿园的规范管理和健康发展，形成“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务体系。

为解决师资不足的“难题”，徽县扩大幼教专业教师在教师招考中的比例，县教育、编制和人社部门，每年结合学前教育发展需求，科学核定公办幼儿园教师编制，逐年扩大学前教育教师招考范围、数量及专业比例。近三年，先后录用120名幼教专业教师充实到基层幼儿园，从源头上缓解了学前教育专业教师不足的问题。

在学前师资待遇方面。徽县提出，要依法落实幼儿园教师地位和待遇，在职称评聘、评优选先等方面为幼儿园教师单列指标，实行学前教育教师工资福利待遇与义务教育阶段教师同等待遇。

同时，县教育局积极引导农村学校布局调整后富余的小学教师，通过参加系统的幼儿教育专业知识学习培训，转岗分流到当地从事学前教育工作。据统计，近三年来先后有32名小学教师参加多类培训后转岗分流到农村幼儿园任教，极大缓解了农村幼儿园师资力量不足的问题。

县上还组织多层次全方位的岗位培训，通过开展新教师岗位练兵、幼儿教师基本功达标、幼儿教师课堂技能大赛等活动，积极搭建幼儿教师成长平台，有力促进了幼儿教师整体素质的提高。为进一步提升教师业务素质，徽县坚持科研引领，不断激发教师队伍活力和积极性。

为保证幼儿园规范办园、科学发展，徽县建立健全了幼儿园动态管理制度，按照分级分类管理原则，每年定期对幼儿园进行综合督导，开展复评认定工作。加强学前教育规范化管理，坚持素质教育理念，突出科学启蒙教育特色，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，严防出现学前教育“小学化”倾向，引导全县幼儿园努力形成以游戏为基础、寓教育于各项活动之中，促进幼儿德智体美全面发展的学前教育模式。同时，规范民办幼儿园办园行为，严格办园审批程序，联合公安、消防、卫生、食药监等部门加强对幼儿园日常运行的监管，对全县民办幼儿园进行摸底和清理整顿，对存在问题的及时下发整改通知书限期整改，逐步提高全县学前教育保教水平。

徽县要求，严格规范幼儿园收费管理，按照“统一政策、优质优价、分类定价”的原则，实行不同类别的幼儿园严格按照标准收取相应的保育教育费，严格执行收支两条线经费管理制度，通过设立公示牌公示收费项目和标准，设立举报电话，自觉接受幼儿家长和社会各界监督。并建立安全工作责任制和责任追究机制，对规模较大的幼儿园，配备保安人员，安装监控设备，配备消防等器材设施，建立健全卫生防疫、体质检测、晨午检等常规工作制度，强化幼儿安全常识教育。

“我们还将继续大力发展学前教育，深入实施学前教育行动计划，抓好为民办实事幼儿园建设项目，大力推进学前教育向行政村延伸，迅速扩大学前教育资源，让每一个孩子都能享受优质、普惠、公平的学前教育。”陈友平告诉记者。

幼教的发展感想 篇4

近年来，我市幼儿教育得到较快发展，但以优质资源、优质管理、优等质量来衡量，与我市经济发展、基础教育的发展的需要和市民的要求仍存在不小的差距。

1．幼儿教育资源总量不足，特别是优质资源不足，难以满足社会对幼儿教育的需要。据了解，我市几所重点小学的学前幼儿班每班人数已经超过100人，这种现状已严重损害了儿童的身心健康，使得现实、教师、家长均苦不堪言。解决这一问题唯一出路是迅速改变办学主体的所有制身份，将公改为民办。建议尽快实现市实验小学和师范附小等重点小学的学前班的民营化，依法按民办学校收费和招生。从而使优质幼儿教育资源得以迅速扩张。

2．许多幼儿教育办学单位教学人员不具备教师资格，教学内容混乱（比如有的幼儿园竟然使用小学教材），教学方法陈旧（比如许多幼儿园布置大量作业）。这种状况急需制止。

3．急需建立“以社区为基础，以公办园为骨干，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的学前教育服务网络，构建社会化、规范化、多形式、多层次、高质量、有特色的学前教育体系，开创各级各类幼儿园公平竞争、规范有序、共同发展的新局面”。

4．动员和依靠社会各方面力量，多种渠道、多种形式发展幼儿教育。我市现在的幼儿园与过去福利性的幼儿园相比，无论在规模、条件、师资、管理上都是进步了的，特别是幼儿园办园自主权增强了，幼儿园发展的空间大了，公平竞争、办出特色成为可能。在发展优质幼儿教育的策略中，我们应当把工作重心放在发展优质民办幼儿教育中，通过建立各级各类示范性幼儿园辐射带动优质民办幼儿园的发展。

3.幼儿教育社会化，必然要求幼儿教育管理社会化、综合化。建议逐步建立政府有关职能部门的联席会议制度，完善幼儿园的办园准入制度和收费管理制度，建立教师聘任的鉴证机制、办园成本核算的监督机制、幼儿园监督管理的联动机制、行业管理的协调机制，争取在教育经费中设立幼儿教育专项经费，用于激励、扶持示范性幼儿园，开展幼儿教师培训和教育科研。

4.发展优质幼儿教育，还需解决以下问题：

⑴ 尽快对幼儿教师、保育员实行任职资格和持证上岗制度。政府部门也要转变职能，以市场规律管理教师队伍，逐步建立幼儿教育的行业管理制度，幼儿园资质分级动态管理制等。

控制电机的发展与感想 篇5

班级：机单1002 顺序控制电路

顺序控制电路（范例）工作原理：图A：KM2线圈电路由KM1线圈电路起动、停止控制环节之后接出。按下起动按钮SB2，KM1线圈得电吸合并自锁，此时才能控制KM2线圈电路。停止按钮SB3只能控制M2电动机的停转，停止按钮SB1为全停按钮。本电路只有满足M1电动机先起动的条件，才能起动M2电动机。

图B：控制电路由KM1线圈电路和KM2线圈电路单独构成。KM1的动合触点作为一控制条件，串接在KM2线圈电路中，只有KM1线圈得电吸合，其辅组助动合触点闭合，此时才能控制KM2线圈电路。停止按钮SB3只能控制M2电动机的停转，停止按钮SB1为全停按钮。本电路只有满足M1电动机先起动的条件，才能起动M2电动机。电动机是一种实现机、电能量转换的电磁装置。它是随着生产力的发展而发展的，反过来，电动机的发展也促进了社会生产力的不断提高。从19世纪末期起，电动机就逐渐代替蒸汽机作为拖动生产机械的原动机，一个多世纪以来，虽

电动机的基本结构变化不大，但是电动机的类型增加了许多，在运行性能，经 济指标等方面也都有了很大的改进和提高，而且随着自动控制系统和计算机技 术的发展，在一般旋转电动机的理论基础上又发展出许多种类的控制电动机，控制电动机具有高可靠性﹑好精确度﹑快速响应的特点，已成为电动机学科的 一个独立分支。电动机的功能是将电能转换成机械能，它可以作为拖动各种生产机械的动力，是国民经济各部门应用最多的动力机械。

在现代化工业生产过程中，为了实现各种生产工艺过程，需要各种各样的生产 机械。拖动各种生产机械运转，可以采用气动，液压传动和电力拖动。由于电 力拖动具有控制简单﹑调节性能好﹑耗损小﹑经济，能实现远距离控制和自动控制等一系列优点，因此大多数生产机械都采用电力拖动按照电动机的种类不同，电力拖动系统分为直流电力拖动系统和交流电力拖动系统两大类。纵观电力拖动的发展过程，交、直流两种拖动方式并存于各个生产领域。在交流电出现以前，直流电力拖动是唯一的一种电力拖动方式，19世纪末期，由于研制出了经济实用的交流电动机，致使交流电力拖动在工业中得到了广泛的应用，但随着生产技术的发展，特别是精密机械加工与冶金工业生产过程的进步，对电力拖动在起动，制动，正反转以及调速精度与范围等静态特性和动态响应方面提出了新的，更高的要求。由于交流电力拖动比直流电力拖动在技术上难以实现这些要求，所以20世纪以来，在可逆，可调速与高精度的拖动技术领域中，相当时期内几乎都是采用直流电力拖动，而交流电力拖动则主要用于恒转速系统。虽然直流电动机具有调速性能优异这一突出特点，但是由于它具有电刷与换向不能在有易爆气体及尘埃多的场合使用），其电压等级，额定转速，单机容量的发展也受到了限制。所以，在20世纪60年代以后，随着电力电子技术的发展，半导体交流技术的交流技术的交流调速系统得以实现。尤其是70年代以来，大规模集成电路和计算机控制技术的发展，为交流电力拖动的广泛应用创造了有利条件。诸如交流电动机的串级调速，各种类型的变频调速，无换向器电动机调速等，使得交流电力拖动逐步具备了调速范围宽，稳态精度高，动态响应快以及在四象限做可逆运行等良好的技术性能，在调速性能方面完全可与直流电力拖动媲美。除此之外，由于交流电力拖动具有调速性能优良，维修费用低等优点，将广泛应用于各个工业电气自动化领域中，并逐步取代直流电力拖动而成为电力拖动的主流。电动机的未来：

经历了100多年的技术发展，电动机自身的理论基本成熟。随着电工技术的发展，对电能的转换、控制以及高效使用的要求越来越高。电磁材料的性能不断提高，电工电子技术的广泛应用，为电动机的发展注入了新的活力未来电动机将会沿着体积更小、机电能量转换效率更高、控制更灵活的方向继续发展。控制技术的发展推动加工技术的高速高精化。

80年代以来，数控系统逐渐应用伺服电机作为驱动器件。交流伺服电机内是无刷结构，几乎不需维修，体积相对较小，有利于转速和功率的提高。目前交流伺服系统已在很大范围内取代了直流伺服系统。在当代数控系统中，交流伺服取代直流伺服、软件控制取代硬件控制成为了伺服技术的发展趋势。由此产生了应用 在数控机床的伺服进给和主轴装置上的交流数字驱动系统。随着微处理器和全数字化交流伺服系统的发展，数控系统的计算速度大大提高，采样时间大大减少伺服控制变为软件伺服控制后，大大地提高了伺服系统的性能。例如OSP-U10/U100 网络式数控系统的伺服控制环就是一种高性能的伺服控制网，它对进行自律控制的各个伺服装置和部件实现了分散配置，网络连接，进一步发挥了它对机床的控制能力和通信速度。这些技术的发展，使伺服系统性能改善、可靠性提高、调试方便、柔性增强，大大推动了高精高速加工技术的发展。另外先进传感器检测技术的发展也极大地提高了交流电动机调速系统的动态响应性能和定位精度。交流伺服电机调速系统一般选用无刷旋转变压器、混合型的光电编码器和绝对值编码器作为位置、速度传感器，其传感器具有小于1s的响应时间。伺服电动机本身也在向高速方向发展与上述高速编码器配合实现了60m/min甚至100m/min的快速进给和1g的加速度。为保证高速时电动机旋转更加平滑，改进了电动机的磁路设计，并配合高速数字伺服软件，可保证电动机即使在小于1μm转动时也显得平滑而无爬行。交流直线伺服电机直接驱动进给技术已趋成熟。数控机床的进给驱动有“旋转伺服电机＋精密高速滚珠丝杠”和直线电机直接驱动” 两种类型。传统的滚珠丝杠工艺成熟加工精度较高，实现高速化的成本相对较低，所以目前应用广泛。使用滚，珠丝杠驱动的高速加工机床最大移动速度90m/min，加 速度1.5g。但滚珠丝杠是机械传动，机械元件间存在弹性变形、摩擦和反向间隙，相应会造成运动滞后和非线性误差，所以再进一步提高滚珠丝杠副移动速度和加速度比较难了。90年代以来，高速高精的大型加工机床中，应用直线电机直接驱动进给驱动方式。它比滚珠丝杠驱动具有刚度更高、速度范围更宽、加速特更好、运动惯量更小、动态响应性能更佳，运行更平稳、位置精

度更高等优点。且直线电机直接驱动，不需中间机械传动，减小了机械磨损与传动误差，减少了维护工作。直线电机直接驱动滚珠丝杠传动相比，其速度提高30倍，加速度提高10倍，最大达10g，刚度提高倍，最高响应频率达100Hz，还有较大的发展余地。当前，在高速高精加工机床领域中两种驱动方式还会并存相当长一段时间，但从发展趋势来看，直线电机驱动所占的比重会愈来愈大。种种迹象表明，直线电机驱动在高速高精加工机床上的应用已进入加速增长期。学习控制电机心得：

自己是学机械的，大学里学了4年，基本上只是学了点皮毛。虽然也做了精工实习，但是那些都是很短的时间对一些机械上用到的基本工艺的了解。学车床的时候老师会告诉你不要随便乱动床子，调好的转速自己就在上面车就可以了，学铣床的时候大家围一起就在铣那个平面，学锻造的时候大家都不敢靠近那个烤皮肤的炉子.......。终于毕业了，详细的就不讲了。毕业后才知道什么是真正的工艺，为什么课堂上的老师一直在强调这个工艺的重要性，以前自己以为学会了制图，学会了画图的CAD就可以做机械设计了。现在看看那都是扯淡，当你画出来得图漏洞百出，让那些现场的师傅一看就知道是一个完全不等工艺的，又是骂骂咧咧的。经过多了，在会后看一下自己学过的课本，似乎觉得与以前不一样了，东西理解的层次也不一样了。机械就不多说了，因为这里主要的是讨论控制电机。自己开始自学电控也有点时间了，完全是考论坛上查查，书本上看看，网上查查。现在觉得电控这个东西，如果要完全靠这个来吃饭，那就没什么说的了，一定要学深。我们这里说的是大部分与我一样的，自己的学机械的，需要一些电控的知识做辅助的。就像自己的朋友刚刚问了自己一个问题，要让一个普通的电机控制在转两圈半的时候怎么实现。他告诉我公司的电控部门说，这方面太难了。自己虽然可能真的是刚入行的，所以我就告诉他这个有什么难的，舍得花钱就用伺服电机。否则就用一个红外线感应器，在电机上加一个辅助的配件来测点。这个应该对于懂电控的是一个非常简单的问题了。

最主要的自己是要表达，这个电控要学的是什么。如果研究到深的地方，那就从电的最基础学起，那有点难，也是顺序学习，不怎么适合工作了的人群了。自己现在是尝试逆向学习。因为始终觉得电控这个东西主要就是电机的控制，玩的那么复杂，什么PLC，什么变频器，什么A/D D/A转换，到了最终还不是为了控制那个电机的运动吗？没了这个电机的部分这些电控靠什么实现，靠什么来执行？既然是为了控制电机，那就先把几种电机弄清楚，然后知道哪几个参数可以控制这个电机，再去找什么样的电气元件可以控制这几个参数，然后再去看要控制这几个参数需要满足那些条件。

幼教的发展感想 篇6

一、年会的主题与内容

(一) 主题

本届年会暨博览会在亚特兰大的国际会议中心举行, 有将近一万人参与了会议。本次会议不仅吸引全美国, 也吸引了来自世界各地的幼教专业人士参加会议。本届年会的主题是“21世纪的发展适宜性教育实践” (Developmentally Appropriate Practice in the 21s Century) 。“发展适宜性教育实践” (Developmentally Appropriate Practice, DAP) 是全美幼教协会最重要的正式立场声明之一, 是关于如何更好地支持和引导儿童以实现其最优化发展的推荐性的教育实践。自1987年推出以来, 不断修正和完善, 产生了重要的、世界性的影响, 可以说是美国幼儿教育领域最重要的实践准则。进入21世纪以来, 在“学习标准化”与“教育问责制”不断强化的背景下, “发展适宜性教育实践”所倡导的教育实践 (以自由游戏为主, 强调自主选择与个别化的师幼互动等) 如何应对这些新的挑战, 就成为了整个幼教领域广大实践工作者以及理论研究者、政策制定者的共同关切。

(二) 开幕式与主报告

大会第一天 (11月7日) 下午4:00--5:30在会议中心的展览大厅举行了隆重而简短的开幕式。开幕式由NAEYC的主席Gera Jacobs、执行董事Jerlean Daniel (Executive Ddirector, 相当于我国学会组织的秘书长) 主持, 对幼教领域做出杰出贡献的人物给予了嘉奖, 并向大会的组织者和赞助者致谢。开幕式之后, 大会隆重推出了主旨发言人澳大利亚最受欢迎的儿童绘本作家Mem Fox女士, 她以“通向幸福的捷径与通向失败的长路———为什么对儿童大声朗读会改变他们一生的旅程”为题, 进行了一场别开生面、精彩纷呈的主题报告。期间, 她绘声绘色地朗读和表演了自己的一个作品以展示“朗读的魔力”;整个报告生动有趣, 并富有启迪。大约6000人参加了开幕式和主题报告会, 气氛热烈, 但秩序井然, 与会者高度的文明素养给我们留下了深刻的印象。

(三) 主会场

除开闭幕式的大会以外, 其他时间全部是以主会场 (Featured Session) 和分会场 (Sessions) 的方式举行。一般来说, 同一时间会安排1个～2个主会场和几十个分会场;主会场规模相对较大 (会议室可容纳500人～1000人) , 分会场的规模不等, 一般可容纳几十人到一两百人。参加哪个会场, 与会者完全可以根据自己的兴趣自由选择。

主会场内容一般是讨论与大会主题直接相关的问题、当前关注的热点问题、方向性问题。整个年会共安排了11个主会场报告, 主题包括: (1) 如何让“共同核心学习标准”带来适宜的教育实践? (2) NAEYC主席论坛:迎接挑战———在标准与问责时代的发展适宜性教育实践。 (3) 国家幼儿数学教育研究委员会报告:有效数学教育的新发现。 (4) 联接四种学习:幼儿的数学、科学、语言和社会性—情感发展与教育。 (5) 学习的路径:你在今天的学校如何学习? (6) 儿童想象发展的支架:维果茨基和后维果茨基的方法。 (7) 21世纪儿童游戏的再思考:世界各国儿童游戏研究者研讨会。 (8) 展示科技的力量:现代科技对目的性学习的支持。每个主会场的报告一般由几位相关领域的权威人士、专家共同发言, 从不同角度剖析问题, 对话性、互动性很强。会场中间摆放了话筒, 现场听众如有问题会自觉站到话筒后面排队, 在提问时间进行提问或发表自己的看法。主会场的报告能够很好地拓展视野、转换思维, 体现会议内容的引领作用, 具有鲜明的时代特点。

(四) 分会场

从某种意义上说, 分会场才是年会的主角和最主要的内容。在4天的年会上, 一共举行了749场分会场报告, 一般是每个半天分上下两场, 每个半场大约有40个～50个分会场报告在不同的会议室同时进行。分会场的报告都是从提交的会议论文中经过专家评审后确定的。分会场报告的主题和内容十分广泛, 几乎涉及到幼儿教育相关的所有领域。在年会的指南上, 对分会场报告主题的分类就多达55个。其中, 相关报告场次达到20个以上的论题有: (1) 发展适宜性实践; (2) 幼儿发展与学习; (3) 课程:理论与路径; (4) 特殊儿童的早期干预; (5) 家庭参与和支持; (6) 语言与早期读写; (7) 数学和科学; (8) 音乐与艺术; (9) 社会性与情感发展; (10) 教师专业发展的技术支持; (11) 教师培养与培训; (12) 教学与实践; (13) 幼儿学习环境与托幼机构质量评价; (14) 指导、纪律与挑战性行为; (15) 领导力发展, 等等。

分会场为与会者提供了一个非常好的交流平台。它是美国幼儿教育各领域最新研究成果的发布会, 同时为广大教师、实践工作者提供与专家和研究者对话、咨询的大量机会。由于经过专家评审, 研究报告体现了研究方法的科学性。许多报告实践性非常强, 包括一些著名的专家学者都有大量具体的实践导向的研究。基于标准的儿童学习与发展以及托幼机构教育质量评价是当今美国最热门的话题, 在本次会议中涉及这两个主题的分会场报告都多达40场以上。比如, 世界著名的托幼机构教育质量评价工具《幼儿学习环境评价量表》 (ECERS-R) 作者举行了3场不同的报告, 分别为: (一) “幼儿学习环境评价数据的用途:促进机构质量的持续提升, 影响早期保育和教育的公共政策”; (二) “共享智慧, 致力革新:国际背景下对‘环境评价量表’的运用”; (三) “幼儿学习环境评价量表 (ECERS-R) 新子量表的理解与运用”。在第三场报告中, 以量表第二作者Richard Clifford为首的3位报告者对量表最新的研究进展做了详细介绍, 以儿童发展特定领域的学习和发展支持为导向, 根据因素分析 (EFA/CFA) 和项目反应理论 (IRT) 分析的结果, 在指标的层面上重构了新的子量表框架, 并发明了新的子量表评分方法, 以增强量表对儿童发展的预测效度。报告者还邀请参与者现场操作和使用新的子量表的评分和计分方法, 并征求使用者的意见和建议。报告引起了与会者的浓厚兴趣, 研究者与实践者就幼儿学习环境评价量表使用的有关问题进行了充分和深入的互动交流。

在分会场一般采用圆桌会议的方式以便于分组讨论和现场操作, 参与性和互动性很强。由于完全是自愿选择, 所以参与分会场的听众对该论题有着浓厚的兴趣和一定的经验基础, 甚至是带着自己的发现或问题而来, 这为分会场报告者与听众之间的深度互动、交流对话提供了可能。

(五) 闭幕式

11月10日下午3:00—4:30, 闭幕式在会议中心的音乐厅举行。闭幕式上对年会的主要内容和组织工作进行了总结, 并宣布下一届年会的举办时间和地点。简短的闭幕式之后, 举行了以儿童教育为题材的专场音乐舞蹈演出, 并邀请与会代表参与互动。

二、年会的组织

据会议主办方统计, 有将近一万人参加了本届年会暨博览会, 其中注册的与会代表8000多人, 参展商近2000人。据说, 与往年相比, 本届年会暨博览会的规模并不大 (多的时候有近三万人参会) , 由于经济原因最近几年参会人数有所下降。尽管如此, 本届年会规模之大、内容之丰富、安排之周密、组织之有序还是大大超乎我们的想象, 不由得惊叹美国幼教工作者的专业发展精神以及会议举办者出色的组织能力。

年会的举办方式灵活而多样, 为与会者提供了极其丰富的选择, 以适应和满足不同层面的需求。除开、闭幕式为全体集中的大会以外, 其他全部是可供自由选择的大大小小的报告会、论坛等活动。除此以外, 还有大大小小几十个兴趣论坛、合作组织集会、研究成果展览专场和工作坊。其中, 兴趣论坛为有共同志趣的会员提供了交流合作的平台, 研究成果展览专场是给一些没有机会发言的代表和学生以展板的形式展示自己研究成果的机会, 工作坊则为教师直接提供了接受培训的机会。在会议期间, 晚上一般会安排一些不同层面、不同规格、不同主题的社交活动 (如, 招待会、自助晚宴等) , 为学会的主要成员、国际代表、赞助商等提供建立联系的机会。这些补充形式能够照顾到不同群体的需要, 提供了极其广泛的交流机会, 也极大地丰富了会议的内容。

除了学术会议以外, 大型的儿童产品博览会内容也是年会的重要组成部分。博览会展示有关儿童生活、学习以及托幼机构教育教学的新产品、新图书, 方便幼教专业人士采购。博览会设在国际会议中心的几个大型展厅, 规模很大, 商品琳琅满目, 并且有很多互动性、参与性的项目;在一些图书展位, 甚至有作家现场签名售书。

与会期间, 我们有幸会见了本次大会的组委会主席Monique Cabiness女士, 她向我们介绍了一些会议组织工作的情况。据介绍, 本届年会的组织工作全程只有5个正式的工作人员, 他们分工负责, 通过签订合同的方式把会议的各项事务 (比如, 网上注册、收费、交通、会场、仪器设备等) 外包给专业的公司承担。学会聘请15个专家对收到的会议论文进行网上匿名评审, 这些专家义务评选论文, 但参加年会时可以免交注册费。同时, 各州的幼教协会分支机构发挥积极的协助支持作用。在会议举行期间, 聘请一些临时工作人员负责报到注册和咨询服务等 (在注册处, 有几十个窗口同时工作, 非常高效和方便, 与会者几乎无需排队等待) 。所有与会代表的往返交通、住宿 (大会与附近几家酒店谈好协议价格, 参会代表自行预订和入住) 、餐饮几乎全部自行解决, 会务组在报到注册处设有咨询中心。在经费方面, 整个会议的收入来源主要包括:会务费、赞助费 (赞助商分为常年赞助、一次性赞助以及金、银、铜等不同级别) 、展位费 (参展商需根据展位的面积缴费) 。为答谢赞助者, 会议指南上刊有主要赞助单位的广告。

参加这次会议, 我们还肩负着另外一项使命:宣传2013年7月在上海举行的世界学前教育组织 (OMEP) 的大会, 向与会代表尤其是各国的OMEP成员发出邀请。在11月8日下午的世界学前教育组织专场, 我们向与会代表播放了宣传短片, 并发放了宣传手册。会议期间, 我们会见了全美幼教协会 (NAEYC) 和世界学前教育组织美国分会 (OMEP-USA) 的多位重要领导人, 向对方赠送了纪念品, 双方进行了友好的交流。