幼教年会（共12篇）
幼教年会 篇1
金秋十月，【2016亚洲幼教年会】将于10月21日至23日在苏州盛大举办！
年会精心筹备，服务升级，议题委精心规划24个专题、115个议题，以最大限度地保证您收获的价值。例如：东方之星为您策划的幼儿园园本课程建设、全人教育在幼儿英语课堂中的应用、如何引发幼儿的数学探究、如何吸收阅读的力量？绘本的魅力您真的懂吗？真的知道如何使用Ta么？快抢步进入会场吧！
还有，高品质幼教质量、信息化、特色发展模式、招生、多国现状等等很多精彩，真正不能错过……
01class 专题：苏州专场
议题：学前教育发展的成果与展望 ——苏州市多元普惠成果交流
——苏州工业园区、相城区多元普惠优质成果介绍
——苏州市教育局
02class 专题：普惠园 / 营利非营利 议题：中国民办教育面临重大制度变革
——吴华
【三人论道】：资本介入，新政出台，将给民办幼儿园带来的是危还是机？
——王国平
张维春
陶韦佳
03class 专题：高品质·幼教质量 议题：幼儿园质量的提高与方案评估
议题：高品质幼儿园与高品质幼儿园教师
议题：情商研究与启示
【论坛】强化过程质量管理的保教细节品质 ——让质量成为发展的源头活水
议题：高品质幼儿园的运营与管理
议题：基于游戏素养提升的教师专业发展之路
议题：如何通过评优活动体现教育观、课程观和质量观
【论坛】幼儿园质量制胜的秘籍
——新时期园长必须精通战略管理的价值趋向
04class 专题：幼教理念与价值观 议题：幼儿语言关键经验与学习指导
——郝和平
——Walter S.Gilliam（美国）
——Tong Liu, 刘彤（美国）
——焦敏
高晓红
许继红
——黄雪峰
——董旭花
——苏婧
——杨文泽
罗昆山
史燕来
程大坤
冯惠燕
赵春梅
——余珍有
议题：幼儿英语教育民族化即是国际化
——刘宏冰
议题：传承华夏文脉，留住中国传统文化之根——谈幼教人现时代的民族使命从“礼”做起
【论坛】民族使命的呼唤
——中国特色国际视野下“中国式幼儿园”势不可挡
【论坛】“三棵树一面旗”纵论幼教中国风——中国幼教回应世界的声音
05class 专题：品牌成长
议题：幼儿园的特色建构与品牌价值
【论坛】文化成就品牌——中国幼教品牌的发展模型与轨迹
议题：解码布兰德——如何打造与提升幼教品牌 ——蒋志辉
贾亚辉
议题：互联网+幼教——助推连锁幼教机构转型升级
——王永豪
——赵春梅
袁霞
王少群
——王国平
程淮
赵春梅
叶飞
——张军
——余亚伦
殷红博
徐玲 蒋志辉
——张立新
06class 专题：幼儿园课程
议题：在园本教研中提升教师的课程意识
议题：让教育回归自然——北欧森林幼儿园的实践
议题：南橘北枳？——“学习故事”与我们的因缘际会
议题：园长分享
议题：幼儿园园本课程建设经验分享
议题：全人教育在幼儿英语课堂中的应用
议题：通过身边的数学，引发幼儿的数学探究活动
议题：引爆点——新常态下幼儿园如何通过课程升级提升自身的竞争力议题：在主动学习中充实经验 ——园本课程助力孩子全人发展
议题：如何吸收阅读的力量 ——绘本的阅读与使用
——沈心燕
——Søren Emil Markeprand（丹麦）
——周菁
——袁青
林举卿
——李建丽
陈小明
——Musa
——郎明琪
——葛文伟
——柯欣彤
——赵霞
07class 专题：行业形象建设
议题：从幼儿安全谈幼儿园安全风险管控
——廖燕芳
议题：幼儿园危机处理中的该与不该 ——如何用好法律法规这把“双刃剑”
——蔡鸿鹏
议题：教师在幼儿园安全管理中的角色和作用
——刘建霞
议题：幼儿园如何化危为机？
——幼儿园安全特殊事件处理案例经验分享
——张锦
08class 专题：幼儿园环境创建 议题：招生满满，从幼儿园的环境创设开始
议题：创设适宜的幼儿园环境，支持幼儿的学习与发展
议题：新幼儿园环境的规划、设计与落实
议题：抓好“关键期”教育，培育“未来人才”
议题：谈户外环境设计的教育性
09class 专题：幼儿园招生创新 议题：如何让一所新开幼儿园快速满员
议题：普惠园如何不普通？——普惠幼儿园三大发展策略议题：互联网延伸业务助力幼儿园盈利翻倍
议题：向郎平学习，如何管理90后团队
——余亚伦
——罗晓红
——孙云霞
——殷红博
——陈哈利
——杨景郁
——李健
——陆伟俊
——孙砚冰
10class 专题：团队建设 议题：用90后思维管理90后
议题：如何修炼园长领导力
议题：建设集团文化，打造精英团队
议题：如何组织与建构幼儿园团队
议题：团队制胜的策略与经验分享
11class 专题：家园共育
议题：家园合作中冲突危机处理策略
议题：积极家园合作关系及幸福模型
【论坛】深度剖析“家园共同体建设”
议题：不设限才没有局限 ——幼儿园家长工作新思考
——韩庆峰
——马荣
——谢燕川
——王微丽
——银艳琳
——叶东
——王薇华
——李斌
李生兰
向松梅
杨智钧
——王茜
议题：美国家园共建模型如何调动内在积极性
——杨斐
议题：贯彻新规程提高专业能力
——丛中笑
议题：家园共育之开放——亲子大型建构游戏
——王秋
【论坛】书香中国——架起家园共育的桥梁
——小雨姐姐
吴臻
潘丽杰
孙景祥
曹廷辉
朴龙
12class 专题：薪酬激励机制 议题：HR思维与幼儿园用人的关系
——陶娟
议题：幼儿园人力资源体系建构与运行
——吴玉荣 议题：以爱为价值取向的激励机制
议题：让老师因为我们而幸福
议题：实用高效薪酬激励方案
议题：科学的薪酬体系的建构
13class 专题：游戏
议题：幼儿园游戏的特点和运用
议题：幼儿园棋类游戏的现状与前瞻
议题：角色游戏组织策略对幼儿社会性发展的影响
议题：角色区引发的儿童研究性学习
议题：玩玩具，学数学
议题：幼儿园户外体育游戏的开展与观察指导策略
——焦敏
——宫照伟
——杜玉琴
——辛瑞华
——刘焱
——郭力平
——李珊珊
——李晓静
——金锦秀 议题：借鉴安吉游戏模式，创新园所户外活动
议题：家园共育之开放 ——亲子大型建构游戏
14class 专题：教师专业成长
议题：行动（实践）性研究对教师专业成长的价值
议题：各国幼儿教师在职培训的模式
议题：反思型教师的成长途径
议题：教师专业之
——学习环境与一日生活管理
15class 专题：区域模式
——北京特级教师朱继文
——徐凌霞
——王秋
——张梅玲
——曾晓东
——曾莉
——深圳特级教师 匡欣
深圳幼教模式
——幼儿园管理与等级评估的经验分享
温州幼教模式
——温州民办教育的制度创新
温州幼教模式
——品牌战略决定幼教未来
16class 专题：婴幼一体 议题：幼儿园中的混龄教育
议题：如何打造主题式、富含课程理念的全日制早教
——王巍
——戚德忠
——卢志文
——何萍
——黄育露
17class 专题：幼教国际视野 议题：欧美幼儿园主流课程分享
——史明洁
议题：幼儿园国际化的趋势
——陈涛
议题：怎样让你的幼儿园国际化
——马荣
【论坛】中外幼儿园园长对话 ——不同国度的幼儿园角色与家长服务
——ISA（美）、Yvonne（英）、SuatKwan Wee（新）、张小玲（中）
议题：英国的学前教育体系EYFS
——凯瑟琳（Catherine House，英国）
议题：世界前沿的真实性情境学习理论 ——幼儿园体验馆课程分享
——马荣
议题：全球幼儿园品牌与未来发展态势
——江惠芳
议题：用心陪伴成长-每个孩子都与众不同
18class 专题：互联网时代
议题：互联网时代幼儿园园长的挑战
议题：如何盘活幼儿园资源，实现利润增长
议题：幼儿园如何借助互联网+倍增收入
议题：教育大未来，园长你准备好了吗？
【论坛】幼教行业信息化
19class 专题：幼教+资本 议题：中国幼教行业发展研究报告
议题：《中国幼教行业发展研究报告》解读
——王晓静
——袁爱玲
——徐廉
——吴霜
——廖莉
——单智勇
袁忠英
谢斌
——中信证券/亚洲幼教年会组委会
——姜娅 议题：幼教行业的投资并购趋势
议题：幼教机构与资本的结合
议题：把教育投资做好
议题：优秀投顾对幼教机构资本运作的价值
议题：幼教行业的资本之路
议题：资本眼中的幼儿教育行业
议题：从不同维度谈幼儿园的并购整合
议题：国际幼教领域的并购和投资
集团办园中的战略并购与运营整合
圆桌论坛
——江惠芳
——于越
——张振宇
——张爱志
——威创股份李亦争
——未来工场宁柏宇
——乐博乐博侯景刚
——赛领教育投资郝一丁
——诺亚舟
袁凌
——拓维信息、全通教育、阳光城、金科股份、长方集团等
20class 专题：幼教连锁新趋势 议题：幼儿园连锁经营之发展策略
【论坛】连锁幼儿园给投资者和管理者带来的优势与价值
21class 专题：幼教经销商渠道
议题：新《规程》背景下幼教经销商的未来的发展新思路
议题：高绩效团队的五级驱动力-如何破解幼教代理商发展瓶颈
议题：聚人转合 ——幼教代理商如何利用现有资源转型升级
22class 专题：特色决定出路 议题：连锁幼儿园的特色建设
议题：探索、思考、学习与幼儿
——史燕来
——程大坤
赵春梅
杨文泽
史燕来
于越
——孙景祥
——王旭东
——毛兴
——刘亚琳
——JakeieBecher 议题：走进新东方的幼儿园
议题：连锁幼儿园的特色发展
议题：华韵国学传薪火，附情着墨育新人
议题：以家庭为中心的实践和服务式领导
议题：美丽幼教，圆我梦想
议题：动人春色不须多，万绿丛中一点红
23class 专题：跨界 基因科学解码儿童强势智慧
从环球雅思上市退出到转身幼儿科学教育新征程
24class 专题：特级教师培训现场直播
——周佳
——吴继贵
——周翠玲
——王芸
——唐德兰
——章青
——王军一
——张永琪 ★家长工作秘籍：班级体验式家长会
——深圳特级教师 匡欣
★幼儿语言教育的特点与教育案例分析
——浙江特级教师 俞春晓
★做有思想的老师——教师成长指引
——重庆特级教师 曾莉
★以儿童为中心的生活课程
——北京特级教师 朱继文
★“集体教学”与“个别化学习”的活动转换策略
——上海特级教师 方红梅
24个专题版块、115场议题讲座、15场论坛、143余位国内外顶级专家学者，齐聚【2016亚洲幼教年会】，欢迎您的到来！
东方之星致力于实现先进教育理念到教学实践的高效转化，以持续创新，严谨专注的探索精神，提供前瞻性的学前课程及相关服务。东方之星在幼儿教育、幼儿思维教育的行业不断创新，先后研发全景数学、思维桌游、思维游戏等幼儿所需的幼儿园教材。并在大陆独家代理剑桥幼儿英语Super Safari课程。未来，推动教育理念和手段在幼教行业的实施，帮助教师的专业化成长、提高幼儿园教育教学质量，为中国儿童构建面向未来所需要的可持续发展能力。
幼教年会 篇2
本刊讯2 007年1 1月24～26日,中国教育技术协会中小学专业委员会在湖北武汉召开了幼儿教育协作研究会首届年会。来自1 5个省、市的2 00多位会员代表参加了年会活动。中国教育技术协会中小学专业委员会秘书长陈庆贵、湖北省教育厅基础教育处副处长周宗清、湖北省教育信息化发展中心主任何爱军、幼儿教育协作研究会理事长蒋以倡出席了开幕式。中国教育技术协会中小学专业委员会主任委员、中央电教馆副馆长王晓芜出席闭幕式并发表了重要讲话。
会议期间,北京师范大学杨立梅教授、华东师范大学张际平教授分别作了《信息技术在幼儿教学中的应用与发展》和《数字化教育游戏》的专题报告。来自三个不同地区的幼儿园的大、中、小班进行了现场展示和幼儿教育的说课活动;上海市教委幼儿教育信息中心、湖北省教育信息化发展中心及北京市丰台区芳庄第二幼儿园分别进行了经验介绍。
年会对首届全国幼儿园信息技术应用作品的获奖单位与个人进行了表彰,共评出特等奖作品1件、一等奖作品8 9件、二等奖作品1 8 6件、三等奖作品293件,9个单位被授予最佳组织奖.本届年会对中小学专业委员会幼儿协作研究会2 0 0 8年的工作进行了部署。
提升幼教专业水平创新幼教模式 篇3
摘要：幼儿阶段是人一生发展的重要阶段，很多内容的学习都集中在这个阶段。针对三至六岁儿童的校园学习和发展，已经越来越得到重视，目前也有了一些相关理论研究和探索。对于幼儿来说，由于年龄较小，自身没有形成良好的自我学习能力，而且正处于人生观、价值观逐渐形成的时期。所以，作为幼儿教师，需要从多个方面对幼儿进行全方面的指导和培养，要以培育出德智体美全面发展的优秀少年儿童为目标。作为一名幼儿教育工作者，不但要在工作中努力学习，还要结合幼儿教育的实际情况，努力提升自身幼教的专业水平和素养。
关键词：
一、倾听孩子的声音，积极创造幼儿交流表达的机会
幼儿阶段是个人培养自身语言表达能力和思维能力的关键时期，口头表达能力的发展贯穿了整个幼儿阶段。所以，在幼儿教学中，要善于引导幼儿进行口头语言的表达，为幼儿提供心理安全、愉悦的心理氛围，创设良好的语言表达交流的环境和条件，鼓励幼儿大胆的表现自己。
1.亲近幼儿，激发交流的欲望
熟悉幼儿的心理特点，与幼儿保持亲近的关系。善于用幼儿喜欢的方式进行聊天、谈心，可以适当采取蹲下的姿势与幼儿保持同一身高，拉近与幼儿的心理距离；语速语调可适当夸张，运用幼儿的语气，谈论幼儿喜欢的聊天话题，耐心听取幼儿的回答，引导对话。同时，对幼儿的亲近要面向幼儿群体，照顾到尽可能多的孩子的需求和表达自我的意愿，为全体幼儿创设良好的口头语言表达的条件。在具体的教学中，可以多组织开展一些游戏活动，这些活动要保证既是幼儿喜欢的，能吸引幼儿注意力，引起幼儿兴趣的，又要保证具有一定的教育作用，能培养幼儿的某个或某些能力的发展。在课下时间，也可以主动和幼儿进行沟通交流，并且对幼儿的语言进行引导、补充，让幼儿勇于并善于表达自我，提升幼儿的表达能力。
2.培养阅读兴趣和良好的阅读习惯
良好的阅读兴趣和阅读习惯将对孩子的一生都具有积极影响。为此，在教学时，要甄选出适合幼儿年龄阶段的一些优秀的幼儿读物、绘本、动画制品等，和幼儿一起看图书、动画片，讲故事，開阔幼儿的生活经验，积累词汇量，锻炼语言表达能力和理解能力，让幼儿在阅读的过程中培养对汉语言的兴趣，不提倡过早强制灌输幼儿识字认字。
3.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力
在阅读的过程中及之后，鼓励幼儿将故事讲给别人听，并可以引导孩子想象故事之后的情节。这样就可以激发并维持幼儿阅读的兴趣，让幼儿养成良好的阅读的习惯，提高幼儿自主阅读的能力，提高幼儿的语言表达和理解能力。在幼儿园中班和大班中，针对该年龄段孩子的特点，鼓励孩子进行看图画讲故事，并想象故事之后的情节、续编故事，大胆推测，或者改编故事，培养孩子的思维能力和语言表达能力。
二、引导幼儿科学探究
幼儿阶段容易产生对身边事物的好奇心，对于幼儿的好奇心不能打击，要尽可能的保护孩子的好奇心，充分利用身边的环境，引导孩子通过观察、思考，能够逐渐培养探究的精神和独立解决问题的能力。
1.走进大自然，认识大自然
大自然中蕴含了无数的知识。在教学中应该有意识的多去引导幼儿认识身边的大自然，学会观察，激发幼儿美的体验和对事物的好奇心、探索欲。例如：组织幼儿去动物园、植物园，让幼儿认识不同的动物，并根据动物的特点对动物进行分类；带幼儿去植物园或农田地间，让幼儿认识不同的植物，并引导观察植物的特点，给植物进行简单的分类。
2.丰富想象力，培养创造力
重视培养孩子根据自身的感受体会、实际观察和动手操作进行思考学习。鼓励幼儿在探究的时候提出问题，并善于引导幼儿根据问题思考答案的可能性、进行动手操作，培养孩子的科学探究精神和实际解决问题的能力，发展孩子的想象能力。比如：球体在斜坡上比在平地上滚动的快和远；水壶烧开水后，会冒出很多水蒸气，并且水壶会发出鸣响等。同时，应该经常性的组织幼儿参加并体验一些科学活动，让幼儿感受科学的神奇和魅力，丰富幼儿的想象力空间，培养幼儿的创造能力。比如：对吸铁石进行简单的研究，给幼儿一些生活中常见的铁制品（回形针、小铁钉等）、塑料制品（水杯、水盆等）、木制品（凳子、木桌等）、纸制品（本子、书等），让幼儿进行动手操作研究吸铁石对于哪些东西具有磁性，有什么共同特点；对水的浮力进行研究，给与幼儿一盆水和一块橡皮泥，让幼儿尝试将橡皮泥捏成各种形态以便在水中浮起不下沉，并引导幼儿思索为什么为什么这种形态下橡皮泥不下沉。通过这些有趣味的科学实验研究，引起幼儿对科学研究的兴趣，培养了幼儿的科学探究精神和实际解决问题的能力，发展了幼儿的思维能力和想象空间。
3.既动手，又动脑，玩中学
针对幼儿的心理发展特点和学习特点，并不能简单粗暴的让幼儿掌握知识去学习。而是引导幼儿结合生活中的活动去感知、理解相关知识。让幼儿去理解掌握“数”，可以结合身边的事物去认识，比如有一个太阳，人有两只耳朵、一张嘴，小猫有四条腿等。也可以在幼儿游戏时，教给并引导孩子进行数数，比如拍球、拍手玩时。还可以把生活中常见的小物品让幼儿进行数数，并按照大小、颜色等进行分类排放。通过这种游戏，就让幼儿在玩耍中学习并掌握了有关知识的学习，让抽象晦涩的知识变得通俗生动起来。
结束语：在日后的工作中，要从幼儿的角度去多方面的考虑、创设教育方面的问题，并努力提升自己的专业水平。在对幼儿进行知识教育的同时，确保对幼儿内心世界的教育和引导，确保每个孩子都能健康、快乐的成长。让每个幼儿既能有一个快乐的童年，又能在快乐生活的同时，学习更多知识，掌握更多能力。
参考文献：
[1]范安平，吴慧娴.发达国家学前教育师资培养的经验及启示[J].上饶师范学院学报.2015（05）
[2]屈文，田孝净，张莉，倪女女，张雪林.陕西省主题式幼儿园课程市场调研报告[J].新西部（理论版）.2014（23）
[3]刘菲.试论当前幼儿美术教育教学模式的转变[J].职业.2015（03）
[4]周玉兰.农村幼儿教育问题及对策研究[J].老区建设.2014（24）
[5]于微.幼儿教育事业发展现状分析及相关建议[J].中国校外教育.2014（S2）
幼教论文 篇4
姓名：罗小凤
随着国家基础教育新课程改革实验的不断深入和推广，传统的数学教学，只注重对幼儿进行“填鸭式”的知识灌输的模式受到了很大的冲击，幼儿处于被动接受的状态，导致幼儿没有主见，缺乏创新精神。要培养幼儿的创新精神，首要的工作应该是培养幼儿的问题意识。培养幼儿的问题意识是培养幼儿创新精神的起点，激发幼儿从小强烈的学习愿望，使幼儿注意力集中并积极主动的投入教育活动中，从而发挥幼儿在数学教学中的主体地位。问题意识还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，作为一名幼儿教师必须在幼儿的数学教学中培养幼儿的问题意识，让幼儿在“问”中学习数学。
所谓问题意识，即幼儿在认知活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使幼儿积极思维，不断提出问题和解决问题。《数学课程标准》总体目标中提出的让幼儿“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”让幼儿在教学过程中，自己发现问题、提出问题、解决问题，成为主动的探索者，成为学习的主人。它首先要求幼儿尝试在面对不同的现象（包括数学的和非数学的）时，“从数学的角度提出问题”。换句话说就是，初步具备一种数学的眼光，能够识别存在于数学现象或日常的、非数学的现象与问题中的数学问题或者数学关系，并将他们提出来，然后才是应用知识与技能解决问题。而在传统的数学教学模式中，幼儿习惯面对一个确定的问题，思考解题方法，即提出问题是教材和教师的任务，解题才是幼儿的任务，针对这一误区，《标准》可谓开了先河。因此，我们应该更多的向幼儿提供观察、思考和猜测的机会，重视问题意识在数学教学中的培养。
下面就如何在幼儿“问”中学习数学，提出一些的看法：
（一）营造良好的师生关系，使幼儿敢于提问
要使幼儿敢于发问，首先老师应该不管在课堂上还是课下都要努力创设一种互相尊重、互相理解、宽容、和谐的学习氛围，比如：经常对幼儿微笑，经常摸孩子的头，说几句赞扬的话；对幼儿每天的不断进步给予鼓励表扬；经常和孩子做游戏，打闹在一起，不仅做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，从而拉近与幼儿在身体和心理上的距离，让幼儿敢于亲近教师。其次，要允许幼儿“出错”。这是幼儿敢于提问的前提条件。幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看到什么问什么，想到什么问什么，当幼儿提出的问题与学习内容不符时，教师应该首先肯定他提问的勇气，然后再给予适当的点拨、指导，引导他一步步的说出问题。不能对幼儿的提问不予回答，或者以反击，这样，幼儿就会敢于提问。这是幼儿发问的第一步，也是关键的一步。
（二）传授基本的学习方法，使幼儿学会提问
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。基于幼儿经常在数学教学中，提出毫无意义的问题，教师应该交给幼儿一些基本的提问方法，使幼儿在数学学习过程中学会提问，在不知不觉中培养幼儿的发问精神。
1.注重“言传身教”，培养问题意识
儿童的一切活动都是从模仿开始的，提问也是如此。如果老师善于提出认知水平高的问题，幼儿也会以老师为榜样，提出的问题质量也较高，因此，老师要做好提问的言传身教，不仅要鼓励幼儿提问题，还要站在幼儿的角度提问，为幼儿的提问做出示范。长此以往，在教师的熏陶下，幼儿潜移默化，所提出的问题自然不会表面化、肤浅化。
2.关注学习过程，培养问题意识
学习过程是一个探索、思考的过程。幼儿的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是展示幼儿聪明才智、独特个性的过程，同时也是暴露幼儿各种疑问、困难和矛盾的过程，所以教师要针对幼儿的实际加以有效地引导、点拨，培养幼儿的发问精神。
3.关注个别差异，培养问题意识
每个幼儿都具有与生俱来的独特性，都有其独特的发展步骤、节奏和特点，作为教育者，应该考虑不同幼儿的个别差异，让每个幼儿在自己的水平上得到发展，而不是千篇一律，统一要求，例如，对于学习有困难的幼儿，教师应分析他们的具体情况，针对不同的困难，给予不同的指导。慢慢激发幼儿的发问精神。
（三）创设问题情境，诱发问题意识
《数学课程标准》强调：数学教学应该“从问题情境出发”。问题情境可以调动幼儿的情感体验，能够激发幼儿学习的主动性，帮助幼儿迅速而正确地理解学习内容，促进其心理技能和谐发展，提高数学学习效率。因此，在教学中教师要根据幼儿的年龄、心理特点和实际教学内容，创设适当的问题情境，启发幼儿积极思考问题，培养幼儿的问题意识，这一点在 “内容标准”中有多处体现。
1.创设生活化的问题情境
现实生活是幼儿教学概念的源泉，幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学，幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数：和别的幼儿比身高，实际就是量的比较等等；总之，生活中的很多问题，都可以归结为一个数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会，因此，创设生活化的问题情境有利于提高幼儿学习数学的兴趣。例如：可让幼儿在娃娃家中做商店买卖的游戏；也可以让幼儿找生活中哪些物品是什么形状等等。2.创设趣味性的问题情境
兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣更是学习的动机。儿童都喜欢童话、寓言故事等，老师可以把问题融入这样的趣味性的问题情境中，激发幼儿的探究欲望，调动他们的学习积极性，让他们在富有趣味性的情境中，培养发问精神。例如：在讲数学知识的过程中，可让幼儿观察数学图，然后提出自己想问的问题，通过自己的大小，颜色等的比较对问题进行探索，也可以把数学知识变成儿歌、手指游戏的形式，让幼儿轻松学习数学。
3.创设挑战性的问题情境
心理学研究表明：每个人都有一种自我实现的需要——成就需要。而且每个幼儿都具有好胜、好强的特点。因此，在数学教学中，适当创设富有挑战性的问题情境，使幼儿在这样的情境中获得成功，满足成就动机的需要，从而培养幼儿的问题意识。
（四）改革评价标准，强化问题意识
《数学课程标准》要求在数学教学中“评价主体和评价方式要多样化。”教师在评价幼儿学习的同时，既可以让幼儿开展自评和互评，也可以让家长和有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对幼儿的评价。如课堂观察，当幼儿提出有价值的问题时，老师要及时表扬；当幼儿提出的问题涉及面太广，不是教材的内容或重点，显得“多而杂”时，可引导幼儿互评或自评，思考哪些问题提的好，哪些问题提的不好，变“多而杂”为“少而精”。又如成长记录，可以把幼儿提出的有价值的问题制成成长袋等，形成一个形成性评价。另外，在考试中可以加入考察幼儿提出有质量的问题，较好的解决问题能力的内容，这样可以有效地培养幼儿的问题意识。
幼教案例 篇5
涿州市柳河营学校杜辰
有一天早上，刚下了一阵雨。不知在什么时候，雨，悄悄地停了。到户外活动时间了，我组织孩子们排好队来到了室外。虽已经放晴，但路上有些高低不平的地方还有积水。一个个小水洼拦住了孩子们的去路。看到地上的小水洼，可把孩子们兴奋坏了。他们有的故意踏到水里，使劲地跺脚，溅起水花朵朵，有的站在水洼边用小脚不停地踢着水玩，还有的停住了前进的脚步，等前面的孩子一走远，就跳过水洼。看到孩子们因为新鲜和顽皮一个个加入到“踏水”的行列，我心里又愁又急，一遍又一遍地提醒：不要踏到水里，不然鞋子会湿掉的，虽然，有些听话的 孩子绕开了小水洼，但有几个调皮鬼乘我不注意，又偷偷踏进了水洼，水溅到了别的孩子的裤子上，惹来了许多告状声。现在是初冬，天气冷了，如果孩子们的鞋子或裤子弄湿了可怎么办？而且地上溅起的泥水也会把衣裤弄脏。
这时，我发现前面的小水洼很多，但水洼与水洼之间还有一小段的距离，正好让孩子们一个个跳过去。于是我灵机一动：何不借着小水洼因势利导，训练孩子的跳跃能力。于是，我对他们说：“孩子们，瞧，这些小水洼挡住了我们的去路，我们该怎么办？快帮老师想想办法。”马上就有一个孩子大声回答：“跳过去！”紧接着又有许多孩子纷纷跟着说，还有的说：“我能跨过去”。我故作发愁的样子说：“那怎么跳过去呢？谁愿意来试一试？”然后，我请了一个孩子先来
示范跳。只见他两脚并拢，鼓足了劲，一蹦一蹦地连跳过了几个小水洼，其他孩子看他跳着很有趣，都跃跃欲试。在跳之前，我又说：“刚刚这位小朋友跳得真好，他一点水也没碰到，如果谁跳到水洼里去了，就是说明他跳不过水洼，本领不大！你们让老师看看你们的本事吧！”接着，在我的指导下，孩子们兴趣盎然，四个一排轮流跳着路上的小水洼，他们的脸上都洋溢着胜利和喜悦的神情。
幼教个人简历 篇6
性别：男/女
出生年月：19xx.xx.xx
民族：xx 政治面貌：xxxx XX大学
学前教育专业
20XX届
XX方向
XX学士 联系方式：139-xxxx-xxxx
电子邮件：xxxxxxxx@xxx.com
求职意向及自我评价
期望从事职业：幼教、小学教师、家教（点击来智联招聘搜索想要的工作）
自我评价：多年的学校学习，使我掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。教育经历
20xx.9~20xx.7
xx大学
xx学院
学前教育专业
xx学士
学分绩点（GPA）x.x（满分x分），院系/班级排名 第x 连续四年获得校奖学金
所获奖励：
20xx年 获得省级“优秀团员” 20xx年 获得××辩论赛“一等奖” 20xx年 获得院级奖学金“三等奖” 20xx年 获得“学生团干部” 项目/科研经历
20xx年
xx项目
项目负责人
课题：xxxxxx 项目描述： 工作职责： 工作业绩：
20xx年
xxxxxx项目
项目组成员
课题：xxxxxxxx 项目描述： 工作职责;工作业绩：
实践/工作经历
20xx年 x 月—20xx年 x月
xx幼儿园
幼师
主要工作：一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。陶行知先生曾说：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能茁壮成长。”我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师。重视观察孩子，学会解读孩子的一言一行。作为一名班主任，一方面承担着教学任务，另一方面幼师班集体的组织者很管理者。这种工作的双重角色有利于我自觉地履行“教书育人”的重任 20xx年 x 月—20xx年 x月
xx小学
班主任
主要工作：关爱每个幼儿，为幼儿提供健康成长的平台。教育需要爱，也要培养爱。实施课程中，我以幼儿发展为本，经常倾听幼儿的需求、情感、想法。了解幼儿的“一百种语言”。走进幼儿的心灵，支持、关心、爱护、尊重、接纳每一个幼儿。以公平的态度对待每一个幼儿，给每个幼儿同样的发展机会。鼓励幼儿主动、积极参与各项活动。始终做幼儿活动的引导者、鼓励者、合作者，使幼儿身心和谐富有个性的发展 个人技能
大学英语四/六级（CET-4/6）
良好的听说读写能力
快速浏览英语专业文件及书籍，撰写英文文件，用英语与外国人进行交谈 国家计算机三级（数据库技术）
熟练使用电脑浏览网页，搜集资料，熟练使用office相关办公软件，熟练使用photoshop 普通话
普通话等级证书一级甲 读写能力精通 优秀的听说能力 本专业证书
幼教年会 篇7
钟昭华教授是我国现代儿童教育家陈鹤琴先生幼儿教育思想最忠实的执行者、研究者和创造性的发展者, 是现代中国化幼儿教育的著名幼儿教育家之一, 为中国化幼教的发展作出了不可磨灭的贡献。
一、精心耕耘“中心制课程” (单元教学)
钟昭华教授, 1901年生于浙江省山明水秀的德清县, 1919年毕业于浙江弘道女中师范科, 被留校任教。1923年, 钟老师走进中国著名幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办的第一所幼儿教育研究、实验基地———鼓楼幼稚园任幼儿教师。一年后, 她又转任南京女中幼师科和大夏大学幼师幼稚园师资培训工作。
1932年, 钟老师受著名儿童教育家陈鹤琴的邀请, 再次走进南京市鼓楼幼稚园。那时, 该园经过散漫期、论理组织期、中心制期三个时期的研究, 陈先生撒下的中国化幼儿教育的种子, 已结出初期的种子 (中心制课程, 即单元教学) 。她说:“我此去, 是要去整顿、检验他的理论………是为使鼓楼幼稚园兴旺发达起来, 使陈先生所主张的实施中国化幼儿教育, 能发挥更大的影响和作用。真正做到一切为幼儿造福。”于是, 钟老师满怀信心和决心, 以她的忠诚和勇气, 承担起鼓楼幼稚园主任的重任, 在陈先生的教育思想指导下负责幼稚园的全面工作。
她果断地扩招幼儿, 增聘幼儿教师, 并以她无穷的智慧和勤劳的双手, 率领全园仅有的几名员工, 扩建园舍, 充实设备, 创设优雅的室内外环境, 将鼓楼幼稚园修建为美丽的花园。她激情地说:“凡是到达那里的人们, 谁也忘不了那优雅的环境和一群活泼的小天使, 凡是进过那幼儿园的小朋友, 谁也忘不了幼儿时代的天堂。”
钟老师以陈先生的教育思想“幼稚园课程, 可以用自然、社会为中心。幼稚园的课程须预先拟定, 但临时可得以变更”为指导, 具体着手编制课程。首先, 选定自然或社会为中心, 围绕中心选取各科教学的教材, 取得横向联系。同时, 考虑各班幼儿年龄的不同, 由浅入深地选取不同程度的教材, 体现纵向联系的系统性。其次, 按中心主题内容的多少, 确定教学时间的长短 (3天~5天) 。各班教学时间和次数, 按年龄不同而区别。再次, 遵照陈先生的教学原则:凡儿童自己能够做的, 应当让他自己做;凡儿童自己能够想的, 应当让他自己想;凡儿童能够学, 可以学的, 应当教他学等, 为幼儿创设室内外活动的条件, 提供各种材料, 让幼儿拥有更多的自由活动时间, 满足幼儿想做、想学、想玩的目的。培养幼儿愉快的情绪, 好群的心理, 有礼貌、肯谦让、知友爱。钟老师还充分利用幼稚园外的自然条件、社会设施, 把幼稚园的教学活动搞活了。
为了提高教育质量, 她建立制度, 加强全园的学习。她还别具一格, 兼任全园各班的音乐教学任务。她说:“我选择音乐教学是把它作为了解与熟悉全园每个幼儿的渠道, 可以摸到每个幼儿的脉搏, 更易教育、处理解决儿童的问题。另一方面, 也减轻了老师们的负担。”
她每年对各班幼儿所掌握的知识、技能和已形成的良好行为习惯进行测定。积累了整整三年的测定结果, 作为幼儿应达到的最低限度的标准, 给当时的教育部制定幼稚园课程最低限度标准作参考。
钟老师在陈鹤琴先生的教育思想和每月一次的直接指导下, 以她的赤诚之心和满腔热情率领全园员工, 在鼓楼幼稚园实验研究基地, 进行中国化幼儿教育的研究。在艰苦奋战整整五年后, 终于结出了累累硕果。在陈先生的指导下, 她整理出版了《一年中幼稚园教学单元》 (商务出版社) 《儿童生活写真》《儿童歌曲》 (华华书店出版社) 《世界儿童节奏集》上下册 (世界书局出版社) , 这些书籍深受当时幼教界欢迎。
二、艰辛实践研究“活教育”
1940年, 抗日战争时期, 钟老师跟随陈鹤琴先生来到江西省泰和县文江村。那里是一片松林和一座无人居住的荒山。陈先生率领钟昭华等师生们, 以勤劳的双手, 辟山筑路, 以泥砌墙, 以草盖房, 引泉下山, 建立了我国第一所公立实验幼稚师范学校和专修科。为建设中国化的幼稚教育, 培养中国新一代中、高级师资和实验、研究“活教育”创设了一个简陋、美丽又充满生气活力的教育、教学环境。
钟老师在幼稚师范学校的幼师和专修科承担了“幼稚教育学”和“教材教法”课程的教学工作以及附设幼儿园的主任等重任。当时“活教育”尚没有形成完整的理论体系, 钟老师在陈先生的指导下, 进行了“活教育”的教育教学研究。
她拟订了一份适合幼儿师范的教学计划和试用课程, 把全部课程改为陈校长提出的“五指”活动———健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动。
她根据陈先生的“大自然、大社会都是活教材, 采用活的教材, 应用活的方法, 把人教活”等主张, 编写“活教材”。如钟老师教授幼稚教育、儿童心理等科目时, 她先带领学生去婴儿园或幼稚园观察儿童的表现, 然后整理观察记录, 参考有关图书资料, 再经过大家共同研究讨论, 结果就成为大家所得的“活教材”。
在教学上, 陈先生反对灌输死知识的注入式的讲解法。因此, 幼师的教学过程, 钟老师基本上采用四个步骤进行。一是观察实验, 一切让学生去实地观察, 去动手做, 取得实际经验。二是参考阅读, 让学生自己去找参考书, 以系统地吸取人类已积累的经验。三是发表创作, 让学生把自己所获得的知识技能, 通过绘画、表演或写作的方法, 用创作表达出来, 培养学生的独立工作能力。四是批评研究, 将学生所发表的创作, 让大家共同订正, 求得进一步提高。除体育、音乐等特殊学科外, 其他学科基本上按照四个步骤进行教学。这种教学步骤与陈校长主张的“活教育”的“做中教、做中学、做中求进步”的精神相一致。这样教师把课教活了, 学生学活了!
正如原江西省立幼稚师范学校专修科的毕业生漆竟余回忆:“钟老师教我们幼专的幼稚教育学和教材教法, 她根据教学的需要, 组织幼专的同学到幼师班听教材教法课, 还组织去幼稚园观看, 学习幼稚园的教学资料, 五指活动和幼儿日常活动。她的教学真正做到了理论联系实际, 并有画龙点睛之术, 独具魅力。”
抗日战争胜利后, 陈先生率领江西幼师的师生们迁到上海愚园路404号, 成立上海女子幼稚师范专科学校, 钟老师随着他继续实验、研究“活教育”。据她的学生张爱丽回忆, “钟老师思路宽、方法多、教得活, 带我们去各种不同类型的幼稚园见习、参观、有公办园、政府和机关办的、私人办的、还有教会办的幼儿园, 而不局限于某个园, 这样做, 开阔了我们的眼界, 增长了知识, 学到了生动的教育方法。
1947年, 陈先生在钟老师、雷震清等教师们共同实践、研究的基础上, 初步整理出“活教育”的理论体系。钟老师以她的勤奋努力、科学思考、教学智慧, 为实践、研究陈先生的“活教育”理论, 奉献了六七年的宝贵年华。
钟老师还以“活教育”实践研究期间的经验和亲身体验和感受, 撰写了《怎样做一个幼稚园的活教师》一文。她认为:一、幼稚园教师是一个园丁;二、幼稚园教师是一个慈母;三、幼稚园教师是一个儿童;
四、幼稚园教师是一个护士。五、幼稚园教师是一个艺术家。她还认为幼稚园教师随身必带几件法宝:
一、开口常笑;二、说活清楚;三、态度和蔼;四、随机应变;五、以身作则等。为年轻的幼稚园教师提供了生动、形象的活教师的典范。
三、身在海外, 情系祖国
1946年冬 (11月) , 钟昭华老师与陈一鸣、陈秀霞作伴, 远渡太平洋赴美国留学, 在密歇根大学、哥伦比亚大学师范学院听课, 参观幼稚园、小学等, 学习美国的教育理论、吸取有益经验, 以充实自己, 更好地为祖国的幼教事业服务。在留学期间, 她撰写了《一个美国的托儿学校》《一个美国小学的设施》等两篇文章, 寄回祖国, 刊登于《活教育》杂志的国外通讯栏目, 为国内幼教界传递教育信息。
更令人钦佩的是:1948年夏, 留美的部分学生在美国纽黑文一个军工厂工作时, 钟老师偶然发现, 该厂制造的机关枪子弹, 运往中国。她愤怒地说:“我怎能在一个制造杀害自己的同胞的军工厂工作?我也反对美国对中国的军事干涉, 我不能忍受在此工作了。”由此引起了一次留学生撤出军工厂, 抗议美国输送军火到中国的正义活动。敬爱的钟老师, 不仅是一位温文尔雅、满腹学问的知识女性, 还是一位满腔热忱、深爱祖国的勇士。
1950年, 受周恩来总理号召留学生归来参加新中国建设的鼓舞, 钟昭华老师毅然回国, 为新中国的幼教事业的发展, 继续奉献她的聪明才智, 勤奋地从事幼教工作。
四、海外归来, 为新中国幼教服务
新中国成立后, 钟老师由上海女师到南京大学、南京师范学院任副教授兼双井巷幼稚园 (后改名为南师附小大石桥幼儿园) 主任。在幼稚园, 她指导青年幼儿教师怎样教育孩子, 提出“幼稚园应注重爱的师生关系”。她还亲临园门口, 迎接家长送来的哭闹的孩子, 给予爱的抚慰。在此期间, 她努力学习, 与时俱进, 撰写了不少文章, 登载在《活教育》杂志上。
自1952年全国高校院系调整后, 钟老师一直就在南京师范学院幼教系任教, 直至离校。她在幼教系担负学前教育基本理论《学前教育学》的教学重任, 她带领学生实习和视导, 指导青年教师的进修与教学, 积极参与学科教材建设。经过多年的努力、探讨, 她与同事合作共同编写了第一本具有新中国特色的《学前教育学》教材。她还独立编写了《幼儿园组织与领导》的教学大纲和参考资料。她在系里工作繁多, 但还指导哈尔滨师大、山西师院、河南师院来南师幼教系的进修生, 并出差到县城 (丹阳) 培训幼儿教师和指导幼儿园工作。
党的十一届三中全会后, 幼教界迎来了阳光普照的春天。年过古稀的钟昭华教授, 承担了南京师大学前教育研究室主任的重任。凭借她的渊博的幼儿教育理论和长期积累的幼儿教育的实验研究和教学的丰富经历和经验, 果断地提出了学前教育研究室的发展规划:1.探索幼教史发展规律, 成立中外幼教史专题研究组;2.探索幼儿园教育、教学规律, 深入第一线为广大幼儿和教师服务;3.探索高师学前教育专业教育规律, 努力开展科学研究, 使教学和研究密切结合, 互相促进。
上世纪七十年代末, 钟老师就开始研究学前教育史。她说:“为了编写中国学前教育史, 查阅了二十世纪二十年代的我国教育史资料, 觉得应该对陈鹤琴先生的教育实践活动进行研究。”于是她不顾年老体弱, 坚持研究, 亲笔撰写了多篇研究论文:《陈鹤琴的幼儿教育思想在南京鼓楼幼稚园实施的回顾》《中国的福录培尔》《陈鹤琴与鼓楼幼稚园》《陈鹤琴思想与江西实验幼师》《我国幼儿园中心制课程的创建》《陈鹤琴先生对我国幼儿教育的贡献》等等。这些文章为后辈学习研究陈鹤琴教育思想和中国学前教育史提供了真实、生动的资料。
与此同时, 钟老师又承担了由教育部下达的建设《中国学前教育史》教材的重担。为了教材建设的需要, 年过八十的钟老师带领助手们, 走南闯北, 收集资料, 调查研究, 经过10多年的努力, 出版了《中国学前教育史》和《中国学前教育史资料》, 填补了教育史学科及幼儿教育学科的空白。
钟老师还很重视对外交流。她与日本教育界多次深入研讨陈鹤琴先生的教育思想, 并向许多西方国家介绍我国幼教情况。她还曾赴香港讲学, 阐述陈鹤琴先生的教育思想, 受到听众高度赞赏。
英语教案 - 中国幼教 篇8
甜蜜的家庭
郑春燕
目标：
1.学习新单词“kitchen” “bedroom” “bathroom” “livingroom”
2.学习“whereareyou?”及其回答。
3.培养幼儿积极参与及喜爱学习英语的精神。
准备：
人偶两个，图片若干，录音机，磁带。
过程：
A． freetalk
1．师生问好。
Good morning C.Good morning T.How are you?。
2．律动。
sing a sing of ABC.B． Presentationandpractice.1．绍对话背景
1）出示人偶Wi Wi及Do Do.问Who are they? 幼儿回答：They ’re WiWi and DoDo.You are right.They are brother and sister.Today,they’re playing a game.Where are you.2)一一出示各个单词，请幼儿跟读。
2．游戏认识新单词
1）出示粘贴卡片，请幼儿进行猜测 “What’s behind it ?”
2）
3.学习待动 “Where are you ?”
4．结束
音乐“车轮滚滚”出活动室。
幼教感悟 篇9
我爱人是高中教师，每逢过节，他的信息就如潮水般地涌进。“老师，辛苦了，祝你教师节快乐；老师，谢谢你三年的谆谆教诲，为我开启了一扇理想之门；老师，身体好吗？不要太劳累了，祝你永远快乐；------。”看到这些信息，他的脸上溢满幸福、骄傲。与之相比，我则倍感失落，我是一名幼儿教师，整天和孩子打交道，除了辛苦、嘈杂，还会有什么呢？然而，不久前发生的一些事情，却改变了我的看法。
0八年，四川发生了9.0的地震。连续不断的余震使邻县的我们也生活在不安中。一天晚上十二点时，我被一阵急促的敲门声惊醒。打开门，陈翔和她的奶奶站在门口，“周老师，听说今天晚上有大余震，人们都去了广场，你也赶快找个安全的地方躲躲吧。我家陈翔听说有余震这件事，就让我打电话通知你，可是我们怎么打都打不通，我们想你一定是睡着了，所以就跑过来通知你。”看到祖孙俩急促的表情，我是既感动又惭愧。陈翔是班上年龄最小的，动手能力比班上的其他孩子要弱一些。大班了，生活中的许多事情都需要老师的帮忙，做作业也需要老师看护才能完成，我们也经常批评他、责怪他。但这孩子在灾难面前首先想到的不是他自己而是老师，这怎么不叫我感动呢？
新时期的幼教管理 篇10
一、幼教管理
幼教管理是实现幼儿园教育的重要环节。在社会的不断的进步下, 幼儿教师也受到了社会的广泛关注。知识的竞争也变的更加的明显和频繁, 人们从孩子的幼儿时期就重视到了教育。而幼教管理, 是关系到幼儿园教学的重要的管理方面, 有一个好的幼教管理, 才可能会有一个好的幼儿园教学质量。幼教管理包括的方面有很多, 大到是一个整体的部门管理, 小到具体的后勤、饮食, 幼教管理可以说涉及到孩子们日常生活的方方面面, 其重要性不言而喻。对于幼教管理, 可以包括自我管理, 时间管理, 学习管理等多个方面, 对于每一方面都不能忽视, 要引起足够的重视, 而且要管理好, 才能够更好的实现幼教管理。
二、新时期的幼教管理研究与展望
1、新时期的幼教管理方法研究
对于一个孩子的成长, 其幼儿教育是实现教育的第一步。有一个好的开始, 才会实现以后的更好的发展, 其基础性意义是很重要的。在孩子进入小学之前, 进行一个好的幼儿教育是很必要的。对于幼教管理的研究, 是为了孩子们获得更好的幼教质量的保障。可以从以下几个方面进行幼教管理方面的研究。
首先, 孩子们是很贪玩的, 这是大家的共识。然而, 当发现幼儿园的孩子们在玩的时候, 我们应该注意一点, 不能直接强制性的要求孩子不要继续玩耍, 应该正确理解情况后再给出适当的处理。对于美国的一些幼教管理, 我们可以借鉴一下, 比如在美国的幼教管理时, 会出现一个现象, 孩子们在玩的时候, 可以选择玩多种游戏, 参加多种活动, 别如看书, 画画, 搭积木等等, 很少会看到某个小朋友一天只玩一个游戏的。这就表示孩子是有计划的, 而不是脑子空空的不知道要做什么。这样的幼教管理方式对于孩子的自由发展是很重要的, 在新时期下的幼教管理, 可以借鉴此法。
其次, 新时期下的幼教管理, 要求老师要与多个孩子单独相处过, 还应该把孩子们分成几个小组, 老师和小组在一起进行共同游戏等。在幼儿教室中, 张贴孩子们的作品, 这对于培养孩子们的学习积极性和开朗的性格有很好的作用, 而且还会积极上进, 争取自己的作品也得到展示。
第三, 在能够除外活动的时候, 尽量每天能够安排孩子们的室外活动, 而不是只待在教室里, 在户外, 带领孩子们玩一些游戏, 让孩子们得到快乐。在幼教管理中, 还应该注意照顾好小朋友, 使得他们有一个健康的身体, 快乐的心态, 每天都乐意到幼儿园来, 而不是哭着闹着都不乐意上学。
2、新时期的幼教管理研究展望
新时期的幼教管理, 应该向着一个更好的方向发展。在幼教管理方面, 可参考一下几个方面的建议。首先, 对于办理幼教管理的目标, 一定要明确。在对幼儿教育的时候, 注意时期的把握, 在不同的阶段实施不同的教育。其次, 重点建设制度方面的问题, 要做到以人为本。对园里的教职员工, 要尊重、信任。幼儿园的教育管理是依靠大家的力量实现的, 大家团结、齐心, 才能够实现幼儿园的更好的发展。当然, 对于幼儿教师的要求也变的更高了。其不仅要自身素质高, 而且还要有足够的文化和能力来教育好孩子。幼儿教师要具备创新精神和能力, 以满足新时期的需要。总结来看, 幼教管理要想很好的实现, 就需要一个很好的政策要做到规范化的幼教管理, 还有尊重教师, 体现人文情怀。对于幼教管理, 重点要体现的是其科学化的管理模式, 民主化的管理体制。在管理的时候, 可以多采纳一些教师的意见, 大家共同商量, 共同进步。相信人多力量大, 在大家的共同努力下, 幼教管理工作会越做越好。当然, 这些方面的实施, 都离不开一个有力的硬件设施的支持。有一个好的工作环境, 好的工作条件, 教师会更加的热爱幼教工作, 也会有更多的好的思想的闪光。一个学习环境, 对于营造校园文化是很重要的。建设一个开放的、和谐的校园, 对于幼儿园的发展也是很重要的。对于幼教的选择, 多培养大家的团结和谐的精神, 对于新时期下幼教管理的更好的实施, 也是很重要的。
三、结束语
新时期下的幼教管理是一门重要的工作, 如何更好的实现幼教管理, 需要多方面的努力。对于管理工作的研究与改进, 可以参考各个方面的资料, 综合评价, 获得一个最为合适的管理策略。本文对幼教管理进行了简要概述, 就其在新时期下的发展前景予以推测。相信在未来的不断的发展过程中, 对于新时期下的幼教管理工作会做的更好。
摘要：幼教管理是在社会发展下的一个重要的产物。在社会不断发展的环境下, 人们对于幼教的管理也提出了更高的要求。本文简单介绍了幼教管理, 对新时期下的幼教管理提出了自己的一些想法, 希望能够为幼教管理方面的问题提供一些参考。
关键词：新时期,幼教管理,展望
参考文献
[1]郭翠:《浅谈幼儿园数学教育中应该注意的几个问题》, 《中国基础教育研究》, 2009, 23-24。
[2]孙全华、朱续杰:《幼儿园管理浅议》, 《时代教育》, 2009 (4) :65-66。
[3]孙彦:《幼儿理财教育对策探析》, 《教育前沿·理论版》, 2009:132-133。
[4]程肖潇:《教学活动中促进幼儿主体性的探讨》, 《探索与实践》, 2011:206。
幼教体会 篇11
“细节决定成败”。今天你注意细节了吗？
在阅读《给幼儿教师的建议》一书时，有这么一篇文章吸引了我——《不可忽视的教学细节》，文中用用生动的例子向我们展示了细节的重要性。
1.开放不等于放任。在任何教育活动中，教师的指导语都起到了直接导向作用，因此，关注语言表达的细节是非常重要的。书中以一位教师为了开放，而忽视指导语为例展开，开始教师只是让孩子们去“玩”，玩什么？怎么玩？没有任何要求，看似很开放，没有约束，给孩子自由，然而这样的自由，对孩子们来说是无所适从、是漫无目的，他们不知道该怎么玩。而当教师意识到这一点后，对指导语进行了调整，明确了目的和要求，不但没有影响孩子们玩的自主性，反而更使他们的“玩”更有序，更有创造性。
在我们日常的教学活动中，指导语的问题也很明显，有的过于啰嗦，指向性不明确，有的过于简洁，没有将要求表达清楚。有效的指导语要简洁明了，能够给孩子的操作提供方向，如案例中教师调整了指导语后孩子们就知道了操作时要干什么，用什么方法，针对性、操作性更强！而过分“开放”的指导语看似给孩子很大的空间，实则让孩子们摸不着头脑，可以说：指导语的细节考虑决定了活动的成败！
2.关注自己的言行。教育中的细节还包括老师的言行举止，这些细节的把握则会我们的活动增色很多，但忽视了，就会在不经意间影响教学，影响孩子的自我认可。如：动作、表情、眼神的使用，不仅让孩子们对参与活动更具兴趣，呈现在别人面前的也将是智慧型的教师。一个眼神让孩子们看到赞许，增加自信；一个微笑让孩子看见鼓励，放下胆怯；一个动作能给孩子提示，指明方向。
幼教个人简历 篇12
时间稍纵即逝，前方等待着我们的将是新的工作机会和挑战，让我们一起来学习写简历吧。那么如何写简历才简练、明确呢？以下是小编精心整理的幼教个人简历范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
姓名：***
性别：女
出生日期：19**-01-02
籍贯：**省**市
目前城市：**市
工作年限：
目前年薪：
联系电话：***
E-mail：
应聘方向
求职行业：教育/培训
应聘职位：幼教
求职地点：**市
薪资要求：面议
工作经历
20xx/02—现在：***公司
所属行业：教育/培训
幼儿园幼教
主要职责：本人在园内担任班长职务，带领本班全体教师及幼儿开展教育教学及各种活动.在工作间隙，利用专业知识开展幼儿美术兴趣教学，从最初参加人数10人发展到106人，在学期末开办幼儿绘画展，获得了良好的评价，坚定了家长和幼儿学习绘画的信心。在幼儿舞蹈编排课程上，将很多时尚和流行的元素融会其中，在六一儿童节演出、新春汇演、区活动、社区活动中都受到了大家广泛的欢迎。另外，对于家长教育幼儿的`困惑以及对幼儿园工作中的种种误解，本人还开展了家长学习班，利用具体的实例、换位练习等方式，使家长得到了真正的体会，从而减少了工作中的很多摩擦，也受到了家长的好评。
20xx/08—20xx/01：**市幼儿园
所属行业：教育/培训
幼儿园幼教
主要职责：负责班级管理工作及教育教学工作，带领幼儿及组员开展一系列新课题的开拓，大胆尝试社会性活动与教育教学活动相结合的教育模式，在美术方面开展了多次作品展示活动，受到家长的好评。为调动幼儿学习的兴趣，曾组织家长也参与美术创作，舞蹈编排等活动，增进了幼儿、家长、幼儿园的感情。
教育培训20xx/09—20xx/04：**大学学前教育大专
职业技能
证书：20xx/06幼教一级职称
自我评价