小学语文古诗词大全

小学语文古诗词大全（共10篇）

小学语文古诗词大全 篇1

人教版小学语文1-6年级古诗大全

【小学一年级】 上册：静夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

下册：春晓

孟浩然

春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。

村居

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

所见

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

【小学二年级 】 上册：

赠刘景文

苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

山行

杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

回乡偶书

贺知章

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

下册：

草

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天, 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【小学三年级 】 上册：

夜书所见 【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（①萧萧：风声。②挑：捉。③促织：俗称蟋蟀。④篱落：篱笆。）

译文：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（①九月九日：即重阳节。古人有重阳登高、佩带茱萸、饮菊花酒的习俗。②山东：指华山以东。③茱萸：一种有浓烈香气的植物。）

译文：独自个漂泊在外作他乡之客，每逢到佳节时倍加思念亲人。今天在这远远的地方，我料想兄弟们在那些登高之处，一定都插戴着茱萸呢，可是，其中却少了我一个人！

望天门山

唐

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回.两岸青山相对出, 孤帆一片日边来.译文：天门山从中间断开，长江畅通奔流，碧绿的江水向东流到这里回旋。东西两岸的东梁山和西梁山夹江对峙耸出来，有一只挂着帆的小船从太阳那边驶来。

饮湖上初晴后雨(北宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（①潋滟：波光闪动的样子。②空蒙：云雾迷茫的样子。③奇：奇妙。④西子：西施。）

译文：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

下册：

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。

（①妆：打扮。②绦：用丝编成的带子。）

译文：婀娜玉立的柳树像精美的碧玉装扮而成的妙龄少女，千丝万缕

色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是那如同剪刀一样的二月春风。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（胜日：好日子。②泗水：河流名。③光景：风光景物。④等闲：随意。）

译文：外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。春天的面容与特征是很容易辨认的，百花为人们捧出了万紫千红的春天。

乞巧

唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（①乞巧：七夕。）

译文：农历七月初七的七夕节，仰望天空，似乎有牛郎和织女在喜鹊桥向会。家家户户在秋月下乞巧，不知道穿尽了几千条红丝线啊。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（①云母屏风：用云母做的屏风。②长河：银河。）

译文：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今独处碧海青天而每晚孤独

小学四年级】 上册：

题西林壁

【宋】苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（①题：书写，题写。②西林：西林寺。③缘：因为。）

译文：庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限。

游山西村【宋】陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（①山西村：村庄名。②腊月酿的酒。③豚：猪。④疑：以为，怀疑。）

译文：不要笑话农家的酒浑，遇上丰年也要留足鸡、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在怀疑已无路可走，可是走到跟前，峰回路转，在垂柳掩映的地方，又是一个郁郁葱葱、山花烂熳的村庄。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（①黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。

④烟花：形容花开得繁茂。）

译文：老朋友从西边辞别黄鹤楼，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看到长江水向天边奔流。

送元二使安西 【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

（①使：出使。②浥：湿润。③更尽：再饮完。）

译文：清晨，渭城的一场春雨沾湿了路上的尘埃，旅店四周青翠的杨柳被雨水冲刷得格外清新葱绿。请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关向西而行就再也没有老朋友了。

下册：《独坐敬亭山》李白，《望洞庭》刘禹锡，《忆江南》白居易，《乡村四月》翁卷，《四时田园杂兴》范成大，《渔歌子》张致和

独坐敬亭山 【唐】李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

（①闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。②厌：满足。）

译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁

能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

望洞庭 【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.（①洞庭：湖名。②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。③潭面：指湖面。④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。）

译文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，波光闪闪，像一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，多像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺呀。

忆江南 【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

（①忆江南：词牌名。②谙：熟悉。③蓝：一种植物。）

译文：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

乡村四月 【宋】翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，（①山原：山陵和原野。②白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。③子规：杜鹃鸟。④了：结束。）

译文：一条小河中流淌在碧绿的山间，细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。乡村四月里人们是多么忙碌，才侍弄完蚕桑又开始了插田。

四时田园杂兴

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（①杂兴：各种兴致。②耘田：除去田里的杂草。③绩麻：把麻搓成线。④未解：不懂。⑤供：从事。⑥傍：靠近。）

译文：白天下田去除草，晚上搓麻线。村里的男女都不得闲，各司其事，各管一行。那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。

渔歌子 【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（①鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。②箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。）

译文：美丽的西塞山前，一群群白鹭在碧空中自由地飞翔。桃花盛开，江水猛涨，无数肥美的鳜鱼在水底悠闲地游动。老渔翁头戴青竹笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中悠闲自在地垂钓，乐而忘返。

【小学五年级】

上册：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》张籍，《长相思》（山一程）纳兰性德

泊船瓜洲

【宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（①瓜洲：长江北岸。②京口：今江苏镇江。③钟山：今南京紫金山。）

译文：京口和瓜洲仅有一江相隔，到南京也只隔几座山了。一年一度的春风又把江南岸吹绿了。明月啊，你什么时候才能照着我回到思念已久的家乡呢？

秋思

【唐】张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

（①意万重：形容要表达的意思很多。②行人：这里指捎信的人。③开封：把封好的信拆开。）

译文：洛阳城里已经刮起了秋风，想到家乡的气候变化要写封信却不知从何说起。唯恐时间急迫，匆忙中没能表达清楚，捎信的人要走了，我又把信打开。

【清】纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（①榆关：山海关。②那畔：那边，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

清平乐·村居

(宋)辛弃疾

此处指关外。③聒：声音嘈杂。）

译文：爬山走一程,涉水走一程,朝着关外山海关那个方向走,到了夜深人静的时候,千家万户都点起了灯火.风一阵阵,雪一阵阵,嘈杂的声音打碎我思乡的心和未做完的梦,而在故乡的家园却没有这种杂乱的声音。

下册：《牧童》吕岩，《舟过安仁》杨万里，《清平乐-村居》（茅檐低小）辛弃疾

牧童

【唐】吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（①弄：逗弄。）

译文：草铺满横野有六七里长，笛子伴着晚风发出几声鸣叫。从外边归来已经是黄昏后，不用脱掉蓑衣枕着月亮睡到天亮。

舟过安仁

(宋)扬万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（①安仁：县名。②篙：撑船用的竹竿。③棹：船桨。④怪生：怪不得。）

译文：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢，茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

（①清平乐：词牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吴音：泛指南方的方言。④相媚好：这里指互相逗趣、取乐。⑤翁媪：老翁、老妇。⑥亡赖：同“无赖”。）

译文：一所低小的茅草房屋，紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对白发老夫妻亲热地坐在一起用吴地方言聊天，还带着几分醉意。大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，正躺卧在草地上剥莲蓬吃。

【小学六年级】 上册：《诗经·采薇》（节选），《春夜喜雨》杜甫，《西江月·夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾，《天净沙·秋》【元】白

诗经·采薇（节选）

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

（①昔：从前。②矣：语气助词。③依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。④思：语气助词。⑤霏霏：雪花飞舞的样子。）

译文：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

春夜喜雨 【唐】杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

（①乃：就。②发生：催发植物生长。③潜：暗暗地，悄悄地。④润物：使植物受到雨水的滋养。⑤野径：乡间小路。⑥花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。⑦锦官城：成都的别称。）

译文：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界

西江月·夜行黄沙道中 【宋】辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（①西江月：词牌名。②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。④社林：土地庙附近的树林。⑤见：同“现”。）

译文：月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾，驻足聆听那一片蛙声，好似在为人们的丰收而欢唱着…… 你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，转眼山前便洒落了两三点雨。大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪头转弯处，嘿，茅店不就在眼前么？

天净沙·秋 【元】白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

（①天净沙：曲牌名。②飞鸿影下：雁影掠过。）

译文：天边的夕阳把晚霞染得一片昏黄, 笼罩着远处一个孤零零的村落，黄昏的暮霭里,乌鸦栖息在古树光秃秃的枝干上。这时有一只鸿雁飞来，投射下的小小影子映在地面上。我随着它的身影望去，远方是一片青色的山岱和碧绿的湖水，还有那点缀在它们身旁的白色小草、红色枫叶和黄色菊花。好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！

七步诗 【三国·魏】 曹植

煮豆持作羹gēng,漉lù菽shū以为汁。萁qí在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

（①持：用来。②羹：用肉或菜做成的糊状食物。③漉：过滤。④菽：豆。⑤萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。⑥釜：锅。）

译文：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹；豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里面哭泣；豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!

鸟鸣涧 【唐】 王维

体裁：【五绝】

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（①涧：夹在两山间的流水。②闲：安静。③时：时而，偶尔。）

译文：在这个寂无人声的地方，芬芳的桂花轻轻飘落在静静的夜晚，使这春天的山林更加空寂。月亮升起，惊动了正在树丛栖息的山鸟，它们清脆的叫声在空旷的山涧中传响。

芙蓉楼送辛渐

【唐】 王之涣

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（①芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。②辛渐：诗人的一位朋友。③吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。④平明：清晨。⑤楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。⑥一片冰心在玉壶：冰在玉壶之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。）

译文：冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。

江畔独步寻花

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊xī，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。

（①江畔：江边。②独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。③蹊：小路。④恰恰：这里形容鸟叫声和谐动听。）

译文：黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵的鲜花压得枝条都低低弯下了身。嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。

《石灰吟》

【明】于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕, 要留清白在人间。

（①吟：古代诗歌的一种形式。②若：好像。③等闲：平常。④清白：指高尚节操。）

译文：经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事一样。即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片清白长留人间。

竹石 【清】郑燮xiè

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（①任：任凭。②尔：你。）

深深地扎在破裂的岩石中。经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是哪个方向的风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。

闻官军收河南河北

【唐】杜甫

剑外忽传收蓟jì北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（①闻：听说。②官军：指唐王朝的军队。③漫：随意地，胡乱地。④青春：指春天的景物。作者想象春季还乡，旅途有宜人景色相伴。）

译文：剑门关外忽然听说官军收复蓟北的喜讯，激动的泪水忍不住洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容早已不见，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌须有好酒助兴，美好的春光正好伴我返回那久别的故乡。恨不得马上动身从巴峡穿过巫峡，便可以从襄阳转向洛阳。

己亥hài杂诗

【清】龚自珍（这首是《已亥杂诗》中的第220首）

九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。

我劝天公重抖擞dǒu sǒu，不拘一格降人才。

（①九州：中国。②生气：生气勃勃的局面。③恃：依靠。④喑：哑。万马齐喑：比喻。⑤究：终究，究竟。⑥抖擞：振作精神。）

译文：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而社会政治毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

浣溪沙

【宋】苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

（①浸：泡在水中。②潇潇：形容雨声。③子规：布谷鸟。④无再少：不能回到少年时代。⑤白发：老年。⑥唱黄鸡：感慨时光的流逝。）

译文：山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。谁说人生只会变老，不能再次变得年轻？门前的溪水还能东流转为西行！不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。

卜算子。送鲍浩然之浙东

【宋】王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

（①鲍浩然：诗人的朋友。②水是眼波横：水像美人流动的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。④眉眼盈盈处：山水交汇处。）

译文：水好像是眼波横流，山好像是眉峰攒聚。要问远行的人去哪里？有山有水风景很美的地方。才送春天归去了，又要送君（鲍浩然）回去了。要是到江南赶上春天，千万要把春天留住。

小学语文古诗词大全 篇2

(一)小学生在现有经验下学习古诗词比较困难

小学阶段的学生接触的知识还相对比较薄弱,生活经验也相对比较少,对于古诗词所表达的意境没有生活经验加以辅助是很难理解的。比如说学习《悯农》,学生没有在农间老劳动时的辛苦体验,就比较难体会到粒粒皆辛苦的辛酸。在学习曹植的《七步诗》时,学生对三国时期的历史背景没有深入的了解,对曹植和曹丕的关系也不是特别清楚,就很难体会到曹植在诗中所表达的手足相残的悲痛之情。对古诗词中意境的理解是需要一定的知识积累,和一定的生活经验的,小学生对这两方面的理解都比较薄弱,学习古诗词自然就有一种难度。

(二)教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区

在应试教育的影响下,在小学古诗词教学中,教师和学生家长往往只是注重怎样来提高学生的语文成绩,对古诗词的教学只是停留在讲解单一的知识点上,只是要求对古诗词进行背诵,却忽略了学习古诗词最重要的一点是对古诗词意境的理解。这样的教学方法,并不能使学生真正的理解古诗词所包含的意义。在这种一知半解的学习状态下,学生会对古诗词的学习产生恐惧心理,进而对古诗词的教学产生负面的作用。

(三)教师在古诗词教学中的教学模式落后

在新课改的要求下,很多小学教师对古诗词教学仍然停留在旧的教学模式上。大多是采用对旧知识进行检验和巩固,对新学的知识进行讲解,通过留一定的作业,达到让学生巩固与提高。但是这样的教学方式忽视了学生的学习主观能动性。通常都是教师在台上讲一整节课,但是讲解的内容又是把古诗词中的文言文翻译成白话文,没有给学生充分的时间进行自主思考,学生学习的主体地位被忽视。不管学生是否真正理解接受这些知识点,教师只管一味灌输,学生很难建立对古诗词知识点的系统化认识,知识结构难以构建,学习起来就会很吃力,这种旧的教学模式是一种吃力不讨好的教学方法。

二、小学语文古诗词教学的改进方法

(一)导入情景,联系实际进行古诗词教学

古诗词对于没有什么生活经验和知识积累的人来说是难度比较大的。学生对于古诗词的学习在遇到了一定的困难后,就选择退缩。导致教学效果不理想。因此,在小学语文古诗词教育中,教师要根据古诗词所描绘的意境,导入恰当的情景,让学生能够充分的理解古诗词中所包含的情感。同时还要通过多种教学手段,将古诗词的内容和生活实际相联系起来,激发学生的想象力,是整个课堂的教学氛围和古诗词所营造的教学氛围相吻合,让学生在不自觉的耳濡目染中进入到古诗词所营造的氛围,学生理解和学习古诗词就会容易很多。比如说在学习《游子吟》时,教师给学生营造的学习氛围应该是母亲对孩子的念念不忘的母爱和孩子对母亲的感恩之情。可以让学生在学习了《游子吟》的基本理解之后,让学生讲述妈妈为自己做过的最感动的事情和自己为妈妈做过的最感动的事情,让学生能够充分理解《游子吟》这首诗中所包含的思想情感,同时也能够锻炼到学生讲故事的能力,是一个一举两得的办法。

(二)提高语文教师的专业素养

教师的专业素养对于学生理解古诗词中所包含的情感是有着很重要的作用的。情感是人对客观事物所产生的态度和看法,教师要对古诗词有着自己的理解,和自己情感,并且将自己的理解和情感教授感染给学生,使学生也能够产生共鸣,进而理解古诗词中的意境以及所表达的情感。在古诗词教学中,语文教师必须要有极强的专业素养,才能给深层次的理解古诗词中所表达的思想感情,才能把古诗词中的思想感情讲述给学生,让学生达到共鸣。教师必须要有比较强的教学能力和审美能力,理解古诗词的意境的同时还必须要能够用小学生能够理解的语言表达出来。

在语文教学中,教师的情绪对学生的学习有着至关重要的作用,特别是在对小学生来说比较困难的古诗词的学习。教师应该时刻保持着积极稳定的情绪,在学生遇到困难和挫折的时候,引领学生积极向上的思考问题,时刻鼓励学生,给学生树立起学习古诗文的信心,让学生在良好的学习氛围中去学习,让学生能够在学习古诗词中国获取满足感,认为自己是学习的主人,提高学生学习古诗文的积极性。

三、总结

古诗词是我国民族文化的重要组成部分,是经过五千年文化积累下来的优秀文化的结晶,是我国人民宝贵的精神财富,必须要好好继承和发展。而对小学生从小就以优秀古诗词进行熏陶,是继承优秀的传统文化的第一步。同时学习古诗词也能开发学生思维能力,净化学生的情感世界。对小学语文的教育事业有着重要作用。小学语文教师必须要努力提高自身的专业素养,根据学生的基本情况,激发学生学习古诗词的兴趣,加强和完善小学语文教学。

摘要：小学语文古诗词教学在当今情况下仍旧有很多问题。小学生在现有经验下学习古诗词比较困难;教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区;教师在古诗词教学中的教学模式落后等问题让学生在学习小学古诗词时感到压力很大,教学效果不理想,让小学语文教师在教授古诗词时很吃力,严重影响了小学语文古诗词教学的发展。因此必须针对教学中出现的问题,应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。

小学语文古诗词教学 篇3

关键词：小学语文；诗歌教学；朗诵；意境

在小学语文教师对古诗词的教学中，可能还不是那么得心应手。在教学时往往就仅仅是采用教学生诵读所学的诗歌，也仅仅只是停留在对诗歌的诵读上，对于古诗词的理解甚少。在学生学习的过程中，教师仅仅只是要求学生会读以及会背诵古诗词，而古诗词的句子和小学生平时的生活实际相差甚远，小学生在平时的生活中根本不可能接触到这些古诗词所营造的意境，所以理解起来就又多了一份困难。导致学生在长时间不能理解的基础上，还要被要求背诵，久而久之学生就会对古诗词产生恐惧的心理。低年级的教师在对学生进行古诗词教育的时候，注重的是让学生学习生字，进行诗歌背诵。这样学生理解不到诗歌的意境，而古诗歌最重要的就是意境了，那么具体要怎样对小学生进行诗歌教学呢？

在上诗歌课程之前，可以要学生提前预习，更好的把握诗歌的整体情感。对于小学生而言在古诗歌朗诵和理解上都有一定的难度。所以教师在进行诗歌教学之前就应该引导学生积极的进行课前预习，帮助学生了解古诗的大致风格，大致内容。让学生自主学习古诗的能力有所提高。古诗词是中华民族几千年来的文化结晶，古诗词的表达方式和现在语言的表达方式时有很大的区别的，是存在着很多不同之处的。若不帮助学生加以理解好古诗词的内容，那么学生很容易产生偏差以及错误。所以教师就必须重视对古诗词的预习教学。教师可以让学生通过各种途径让小学生能够了解到诗歌作者的相关背景，让学生能够重视下面的备注，再加上课堂上教师的的讲解，提高学生对于诗歌的理解，找到诗人想要在诗歌中所表达的主题思想。同时在帮助学生预习的时候，帮助学生掌握古诗词中出现的生字、难字，保证学生对于古诗词有完整充分的理解，提高学生对于古诗词的基础认识和感知。

小学阶段的学生，思维处在一个高速发展的状态。这个状态的学生的记忆力也是最强的。所以说我们的小学语文教师在对小学生进行古诗词教学的时候，要好好的抓住的这点。在教学中要加强对学生的背诵的训练，但是这样的背诵训练部仅仅只是普通的训练，需要的是教师在朗诵的时候注入很强的情感，以及作者在写作的时候的心态。这不仅仅只是对诗歌的简单背诵教学，能够让学生更加深刻的理解到诗歌的内容，真正了解到诗歌的文化魅力，也能够真正的学好诗歌。

教师还应该加强学生古诗词的积累，读书百遍其义自见。对于教师在诗歌教学中，就应该加强对诗歌的积累，小学生阶段对于诗歌的积累最直接的方法就是多多的朗诵和和背诵。小学阶段的古诗歌，一般是七言绝句和五言绝句，这些诗歌在首联，颔联、尾联应该怎样读，应该怎样短句，读的时候需要代入的情感是怎样的，就要在学生背诵之前给学生讲解清楚来，让学生能够更爱清楚的明白具体的每首诗词的具体含义和意境。教师的良好的示范作用给学生会有很大的帮助，让学生有学习的榜样。在古诗词中，朗读也是很重要的学习部分，是学习的根本所在。古诗词都有很好的很严格的押韵，读起来朗朗上口，对于帮助学生背诵积累也是有很大的作用的。但是现在很多的诗歌教学就存在在注重背诵部分了，往往就是忽视了诗歌中真正的意境美。所以教师在要求学生积累诗歌，背诵诗歌的时候就一定要在学生背诵之前把诗歌中的意境帮组学生理解清楚来，让学生能够在背诵的基础上，结合教师所讲的意境和诗歌的含义，达到以一个真正的能够理解诗歌的过程，只有真正理解了，才能够让背诵的诗歌积累的诗歌成为自己的知识储备点。

古诗词具有简洁、篇幅短小却又有意蕴丰富的内涵。古诗词教学的目的就是让小学生能够理解诗歌中所包含的韵味。学生要充分的理解诗歌中的意境，不仅仅对于诗歌中的字面有所理解，还要有充分的想象力。而小学生的特点就是想象力比较丰富，但是由于很多教师在进行语文诗歌教学的时候是简单的实字教学，忽视了意境的部分，慢慢的反而让学生磨灭了自己的想象力，学习不到诗歌中的精华部分。因此语文教师要比较注重的一个部分。教师在进行诗歌教学时，要注意对学生想象力上的培养。可以利用古诗词作为一个载体，让学生去联想，补充，和创造，以构想出诗歌中有意境的画面。让学生能够领悟到诗歌中的意境，学习到诗歌中的真正精华部分。

古诗词是我们中华民族文化瑰宝，古诗词能够把意境美、音韵美、哲理美都很好的融入为一体，用简短的几句话，几段文字，体会复杂多样的情感，有着非常特殊的审美功能。小学生刚接触古诗词，可以再古诗词的熏陶下，培养自身的审美能力。如小学生在低年级的时候就有接触到的李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”让小学生在唐诗巨匠李白的营造下去感受那个意境，从而提高学生的审美能力。

小学语文古诗词大全 篇4

教学目标：

1.正确流利的朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

2.了解诗歌内容，感受诗歌营造的那种错落有致，色彩缤纷的画面美。3.体会诗人的愉悦的心情，有感情的朗诵诗歌。

教学重难点：

1.感受诗歌营造画面的位置和色彩美。2.结合特定历史背景，理解诗人愉悦的心情。

教学准备：

课件

带有不同颜色的词卡

教学过程：

一、诗歌导入，激发兴趣

同学们，春天是一个动人的季节。古往今来的伟大诗人都不吝用最美丽的语言咱赞美春天，在高鼎的眼里，春天是“早长莺飞二月天，附体杨柳醉春烟”；的活波动人；在白居易的眼里，它是“好雨知时节，当初乃发生”的润物无声；而在诗人杜甫的眼里，它又是什么样子的呢？今天我们就走进《绝句》，来领略杜甫眼中的烂漫春光。

二、师生合作，读出节奏

（一）读通诗句，尝试节奏

1.PPT出示自读要求：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，尝试读出诗歌的节奏 和韵律。

2.评价朗读，指名读诗，在朗读中相机指导多音字“行”“鸣”“岭”的读音。3.齐读古诗，读通顺，鼓励学生尝试有节奏的读。

（二）师生合作，感受节奏

1.同学们刚刚已经读得很通顺了，一切同学甚至已经读出的了节奏，下面我们合作着来读，争取读出节奏和韵律。老师读每一句诗的后三个字，你们读前三个字。2.诗歌的节奏和韵律出来了，下面老师读前四个字，你们读后四个词（生读）恩，诗歌的节奏和韵律更强了。

3.我们把诗句连在一起读一读，老师读标题和作者，你们读全诗（生）。

（三）对仗游戏，再品节奏

1.这首诗中还有一切两两相对的词语，通过对他们的学习，我们也能感受到诗歌的节奏和韵律。比如说，两个对一行，都是表示数量的，你还能找出这样的词语，按照要求说一说吗

（PPT出示句式

对

，都是表示的）

2.我们把这样的此类相当，字数相同的语言形式，叫作对仗，下面，请你注意到诗歌中的对仗，再来读一读这首诗，我相信你一定对诗歌的节奏韵律有了新的感受。

三、联系板书，感受画面与情感的交融

（一）品读画面的五彩缤纷

1.读诗歌，不仅要读正确通顺，读出节奏和韵律，更要读出诗歌的画面和情感，PPT出示自读要求：自由朗读诗歌的一二两句，说说顺着诗人的目光，你仿佛看到了哪些景物? 2.引导学生对诗歌中出现的黄鹂、翠柳、白鹭、青天用自己的语言进行修饰，营造出画面感，相机出示五颜六色词卡。

3.你会用怎样的词语来形容这样的画面？（五彩缤纷，如诗如画）4.你能想象着这样的画面来为我们呈现这样五彩缤纷，如诗如画的画面吗？

（二）品读画面的错落有致

1.你能把刚才你读诗时浮现的画面呈现在我们面前吗，来贴一贴他们各自的位置吗？

2．引导学生按照高低不同的位置，来摆放词卡

3．再读古诗，你脑海中又浮现出了怎样的画面？（错落有致）把这样的画面用你的朗读表现出来。

（三）品读画面的开阔广博。1．我们顺着诗人的杜甫的目光，向远方看去，这次你又看到了什么，出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2.窗含西岭千秋雪是一副怎样的画面呢？你是怎么样来理解这个含字的呢？老师在查阅字典的过程发现含有如下解释，（1.含：嘴巴里有东西；2含：含有，包含；3.含有某种情感）在这里，你认为那种意思比较适合？

3．你能连在一起说说这句诗歌的意思。

4．看完远处的千年雪山，杜甫的视线拉回到近处，这次，他又看到了什么？（门泊东吴万里船）。

5．这个东吴到杜甫当时所在的成都不过是三千里，这个船真的是有万里之长吗？（指的是东吴到成都草堂的距离）三千说成万里是一种夸张，在你的生活中也有这样的例子，比如老师作业布置多了，你会说要写到一百年也写不完！

6，杜甫的诗句从远处到近处，从千年到万里，真的是纵横开阔，让我们随着这样的视线，再来读读这两句诗歌

（四）品读情感的含蓄交融

1.杜甫眼中的春天是一副五彩缤纷，错落有致，从横开阔的画面。你觉得当时的他内心的心情是怎样的（愉悦的，开心的）

2．这首诗有其特殊的创作背景。（ppt出示安史之乱，杜甫流离失所背景）杜甫因为战乱流落到四川成都草堂，虽然与家乡长安相隔不远，但却不能回家，这是他看到远在千里之外的东吴的船都来，那我家乡的船恐怕也 ? 这时的杜甫又会是一种怎么样的心情（愉悦，兴奋）

3.请你带着这样的情感再来读一读这首诗歌（配乐）

四、拓展延伸，联系情景交融的实际

（一）联系《春望》，体会春景下的悲情

1．同样是春天，同样是杜甫，杜甫也这样说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”也有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这又是为什么呢？

2.补充流离失所，安史之乱的背景，看到国家衰败，家园成为废墟，没有回家的希望，诗人的心情是怎样的？（悲伤的，无奈的）3．正因为心情愉快所以看到春日是美丽的，心情悲伤看到画面是破败的，正如王国维所说“一切景语皆情语”再读读这几首是体会一下

（二）联系实际，自我创作

1．生活中相信你也有这样的经历，我们来举一个例子：当你考到满分是，看到树上的鸟儿叽叽喳喳的叫个不停时，你会怎样的形容它；当你考了不及格时，同样的叽叽喳喳的鸟你又会怎样形容呢？

2．写作，展示

五、作业设计：

1． 尝试跟着音乐背诵这首古诗。

2． 收集故事中情景交融的句子，选择你喜欢的进行背诵

板书设计：

绝句

青天

白鹭 千秋雪

黄鹂

翠柳

小学生语文知识大全 篇5

小学生语文知识大全

这是一本具有较高实用价值的综合类语文学习和参考用书，它具有以下几方面特点：

一、针对性非常强。《小学生语文知识大全》除涵盖了大部分语文知识的学习重点、难点外，还注重对解题方法、规律的高度总结与提炼，并按不同类型进行归纳和整理。在归纳和整理中，特别兼顾到小标题内容的全面性，力求精炼、详略得当。它与平时的各种语文知识训练配合作用，可以解决学生在语文学习过程中无从下手、找不到方法、抓不住重点等诸多难题。

小学语文教学工作总结（大全） 篇6

长清区石麟小学 陈镇

转眼间，我从2011年参加教师选招考试来到石麟小学已经一年多了。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。回顾一年多的工作，学到了很多，收获了很多，锻炼了很多。现将一年来的工作总结如下。

一、努力学习理论知识，紧跟时代步伐。

在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。我积极参加学校组织的各种培训学习和教育行政部门远程研修学习。通过参加“提高执行力”培训，我提高了对工作的认识，提高了工作效率；同时我积极参加远程研修，认真学习新课标，以新的理念指导教学，期间我撰写的教学案例获得省专家的推荐与好评。平时，我积极利用课余时间，认真学习《小学语文教师》、《班主任之友》、《山东教育》等教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，达到事半功倍的效果。

二、严于律己，恪尽职守。

一年来，我能认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，自始至终认真工作，坚决服从上级安排，做好各项工作，与教师搞好团结，虚心向其他老师学习。兼任年级级部主任期间，积极贯彻学校精神，及时上传下达，尽心尽力为老师服务，努力做好沟通学校与级部老师的纽带桥梁工作。

三、加强班级管理，着眼学生全面发展。

1.完善班级制度，建立个人奖励机制和小组竞争机制。根据我班的实际情况，我们不断完善，建立了值日制度、奖励制度、竞争制度，用制度管理班级。

个人奖励机制：为每个学生建立了一个“奖励本”，从学习（包括课堂听讲发言、作业、测试、晨读午练）、卫生（包括值日、卫生保持、个人卫生）、纪律（包括升旗仪式、红领巾校牌佩戴、放学路队）、体育（两操）、活动五方面对学生实施奖励。每次奖励一个小印章，集齐5个印章换1个小粘贴，集齐3个小张贴由班主任给家长打电话报喜表扬，集齐5个小粘贴和老师合影一次，集齐7个小粘贴上班级光荣榜，集齐10个小张贴发奖品一份。印章由组长奖励，粘贴由班长奖励，只有班主任有惩罚权，班长、组长有奖励权。

小组竞争机制：竞争评比标准仍是学习（包括课堂听讲发言、作业、测试、晨读午练）、卫生（包括值日、卫生保持、个人卫生）、纪律（包括升旗仪式、红领巾校牌佩戴、放学路队）、体育（两操）、活动五方面。每组10分为基础分，每天一比，共九个组奖励前四组，并奖励优秀小组长。

通过个人奖励制度和小组竞争制，班级面貌焕然一新，学生在各方面的表现更加积极，班风积极向上，学风浓厚，小组凝聚力和班级凝聚力增强。下半学期，我们将不断总结完善，坚持不懈，以制度经营班级，充分发挥评价、奖励、竞争的作用。

2.人人参与，实行组长轮换制、固定班干部与流动班干部结合制。本学期我班在班干部培养上的一个创新是实行组长轮换制，固定班干部与流动班干部结合制。我班59人共分9组，每组6或7人，小组组长任职一周，负责本组内收发作业、组织活动、监督卫生、管理纪律等。这样做的好处是让更多的学生得到了锻炼，尤其是内向和学习成绩不理想的学生，班干部不再仅仅由少数学习成绩好的同学担任。袁舒淇、丁锐、房柯忻、董珂等同学通过锻炼能力得到了明显提高。

此外，还增设岗位，部分岗位轮换制，努力实现“人人有事干、事事有人管”。如：副体育委员——负责西路路队，协助体育委员组织队伍；理财委员——协助老师收费；宣传委员——负责活动时拍照、帮助老师整理材料、协助老师办黑板报、发放报纸刊物等。

3.开展“班级焦点访谈”活动，创新惩罚方式。

学生犯错时如何惩罚是个难题。根据口语交际和一宗事件的启示，我们不断尝试，采取了“班级焦点访谈”方式。即：老师先客观地陈述事情，再由全体同学发表自己的观点，再由犯错的学生自己选择改正方式（口头保证或书面保证）。这样做一方面犯错学生乐意接受避免了直接批评带来的负面影响，另一方面发挥了学生评价的作用，锻炼了学生评判是非、口语表达的能力。

四、严格要求，不断提高教学质量。

1、备课深入细致。备课时认真研究教材，虚心向其他老师学习，积极参加集体备课，力求深入理解教材，准确把握难重点。

2、提高课堂教学质量。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、积极参加教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。多次参加各种形式的培训学习,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、调动学生的积极性。

通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

5、做好后进生转化工作

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待。真正做到晓之以理，动之以情。做到“真诚”二字，信任他们，鼓励他们。

小学语文古诗词教学初探 篇7

一、读

(一) 初读诗文, 读准字音

“书读百遍, 其义自见。”古诗词教学同样如此。多读, 可以帮助学生准确把握诗词的节奏, 让学生在读中整体感知。要想让学生读出实效, 教师就必须引导学生读准字音, 正确理解其意。比如, 杜牧《山行》中的“远上寒山石径斜, 白云深处有人家”一句, 其中的“斜”应读xia, 如果学生不加思考地按照汉语拼音读xié, 那么不仅不能押韵, 更无法体会到古诗的韵律美。又如, 《回乡偶书》中“少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰”一句, 其中的“衰”应读cui。由此可见, 现代文和古文之间存在着很多的差异, 只有让学生多读、读准, 才能使其在读中有所感悟, 在读中培养语感。

(二) 研读诗文, 体会情感

在小学阶段学习的古诗词中, 因其作者不同、背景不同, 表达的情感也各不相同。如李白的《送盂浩然之广陵》, 作者以长江之水比喻朋友之间绵绵不绝的感情, 深刻地表达了作者对友人的依依不舍之情;《江上渔者》描述的是在波涛滚滚的江面上, 捕鱼人冒着生命危险打捞鲜美鲈鱼的情景, 使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。这些情感都需要学生在学习古诗时深入了解其写作背景, 然后充分发挥自己的想象力, 再现古诗的画面。只有这样, 才能更加深刻地理解古诗, 感受其中所要表达的情感。

二、释

(一) 看注释, 解诗意

在学习古 诗的过程 中 , 注释至关重要, 它不仅可以帮助学生理解本首古诗的大意, 更为学生的日后学习打下了坚实的基础。所以, 教师在指导学生学习时, 一定要强调注释的作用, 帮助学生学以致用。比如, 杨万里的《舟过安仁》:“一叶渔船两小童, 收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞, 不是遮头是使风。”这首诗总体来看比较浅显易懂, 学习时教师只要指导学生按照课文后对“安仁”“篙”“棹”“怪生”等词的注释, 便可让学生轻松理解整首诗的意思。

(二) 抓字眼, 明诗意

一般来讲, 古诗的语言都是高度凝练的, 且包含很多的省略、倒置、古今异义等现象, 这些都是学生学习古诗的障碍。因此, 在教学中教师要运用多种方式方法来帮助学生抓字眼, 明诗意。首先, 对古今通用的词语及人名、地名、物名等进行总结和归纳。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“黄鹤楼”“三月”“扬州”“长江”等名词和“孤帆”“唯”等古今通用的词语至今仍在使用, 且意义不变, 学生在学习时应将其整理出来, 便于记忆。其次, 将古今异义词重点记忆。如“烟花三月下扬州”中的“烟花”古今意思差别较大, 在诗中的意思为“原野云烟缭绕, 百花盛开的景象”, 而现在则指花炮、烟火、焰火等, 学习时学生应重点记忆, 为日后的学习打好基础。再次, 将各句中的已有单独解释的词语, 按现代语法翻译成通顺、连贯的语句。如诗句“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”, 可连接成“孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头, 只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。”做到了这几点, 学生必然会对此古诗产生一个更为深刻的认识。

三、探

(一) 主动探究

在当前的语文教学中, 很多教师已经渐渐抛弃以往落后的教学观念, 开始“以学生为中心”, 全力培养学生的自学能力和创造能力, 古诗词教学也不例外。那么, 具体应如何做呢?著名教育家陶行知说过:“行动是老子, 思想是儿子, 创造是孙子。”可见, 要想促进学生的自身发展, 教师必须在教学中解放学生的双手, 让学生自主探究。如在教学《送孟浩然之广陵》时, 教师可在学生借助工具书和注释理解重点字词的意思之后, 引导学生借助这些重点字词领悟诗中的意境。接着, 教师还可以鼓励学生诵读几首其他关于送别的诗:《别董大》《送别》《赠汪沦》《送元二使安西》等。久而久之, 学生就能在整个小学阶段学到更多的古诗词, 增强自身的语文底蕴。

(二) 开放教学

建构主义理论认为, 学生获得的新知识, 并不是单纯依靠教师及书本知识的输出, 是学生依靠自身原有知识经验以及群体协作, 通过同化、顺应过程, 自主建构知识意义而得到的。因此, 在古诗词教学中, 教师应为学生创设自主的学习环境, 让学生能够真正发挥出来。为了实现这一目的, 教师可在教学中让学生自由分组, 自主选择学习的内容和形式, 尽量使每个学生都能够有所发挥。这样, 不仅可以达到以新带新、拓展诗词量的效果, 更有利于学生发挥自己的特长, 展示自己的才能。

总之, 古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝, 是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在教学中, 教师应对其引起足够的重视, 并不断提高自己的文学素养, 探究更加科学有效的教学策略, 让学生对古诗词有一个全新的认识, 积极投入到古诗词的学习中去。只有这样, 才能让古典文学的精华, 渗融于学生的血液中, 芬芳在他们的生命中!

摘要：中国古典诗词博大精深, 千百年来一直是滋养中华民族成长的宝贵精神财富。随着新课程标准的实施, 古诗词在语文教学的地位得到了进一步提升。因此, 如何更好地开展古诗词教学, 提升教学效率成为了广大语文教师积极探讨的重要课题。本文中笔者立足于小学语文古诗词教学, 对这一问题进行了深入探究, 希望能为广大同仁提供参考。

关键词：小学语文,古诗词,精神财富,开展

参考文献

[1]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J].长春大学学报, 2005 (4) .

[2]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写:教育教学刊, 2010 (1) .

[3]佟慧珠.浅谈小学古诗词的教法[J].考试周刊, 2014 (13) .

[4]孙芳芳, 安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报, 2010 (2) .

[5]李慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸, 2010 (12) .

小学语文中华古诗词教学 篇8

关键词 ： 中华古诗词 兴趣 阶段学习 感染

一、分阶段学习

小学六年可以划分成三个阶段进行背诵：第一阶段是一二年级的基础阶段；第二阶段为三四年级的提升阶段；第三阶段为五六年级的巩固阶段。学生每学期可以背诵不少于20首古诗词。十二个学期下来就可以达到200多首了。

第一阶段，在一年级，小学生可以诵读优秀的古诗词50首；在二年级可以诵读优秀的古诗词100首。

第二阶，三年级，学生背诵优秀诗词要达到150首，四年级小学生背诵优秀诗词要达到200首。小学生们在积累诗词量外，要对所学的古诗词达到大体上的理解。小学生对简单的中国古诗词可以在生活的实践中进行运用。

第三阶段，五年级，学生背诵优秀诗文达到250篇六年级学生背诵的优秀古诗文达到了300首。小学生在实现了量的积累后，对所学的古诗词达到基本理解的程度。学生要对背诵过的古诗词学会在生活中运用。学生要学会去欣赏我们的古诗词，并能够初步感受到古诗中的音韵之美。

二、想办法让孩子们去背诵

背诵是孩子的天性，孩子的记忆属于无意识的。有心理学家曾说过：儿童时期人的记忆力发展极快，并且人到了13岁左右就会达到记忆力的最高峰。在小学生在学习上、工作上压力最轻的时候，记忆力处于最佳的时候，教师要指导他们去背诵经典，去接受经典文化的熏陶，以便提高他们自身的修养。

首先，表演形式。根据孩子们的年龄特点，教师可以让他们在背诵的时候加上一些语气和动作，让他们边背边演，增强他们对所背古诗词内容的理解，让孩子们与古诗作者产生情感共鸣。例如，背诵《静夜思》时，当学生们背诵到“举头望明月，低头思故乡”这两句的时候，教师可以引导学生们做适当的动作，再配上合适的语气，这有利于小学生快速记住并理解诗歌。

其次，分类形式。教师可以让学生根据诗歌的内容进行一些分类背诵。如送别诗、哲理诗、景色诗。如歌颂友情深厚、友谊长久的送别诗《赠汪伦》《别董大》等；描写景色的诗《江雪》《咏柳》等；描写哲理的诗《游子吟》《悯农》 等。

最后，多种形式综合。教师可以综合多种形式，如两人赛、男女赛、轮换背、分类背、表演背、看画背等。多各种形式一一综合，方法可以灵活多变。

三、运用现代信息技术

首先，放一些音乐感染他们。中国古诗词当中有很多经典流传的绝唱。在教学中我们可以结合诗所含的情感配以合适恰当的音乐，这样有利于学生感悟诗歌语言的精妙。教师也可以即兴吟唱。这样不仅可以唤起学生们想象，又可以感染学生。

其次，拓展诗歌资料。优美的诗歌离不开作者的生活阅历、作者的文化底蕴，教师可以运用多媒体展示有关背景资料，为诗歌教学提供信息并让学生更深刻地理解作者的情感。

最后，时常鼓励学生。小学语文课程标准对现在小学生背诵古诗词的数量有要求。可是在诗歌教学过程中，一些记忆力好的学生背得相对得快些，记忆力稍微差些的学生背得要慢些，对此，语文教师应该正确对待，对那些没有背诵好的同学，教师也要表扬并鼓励。教师要耐心地指导，以激发他们诵读古诗词的信心。

四、教师应该深入鉆研诗歌教材，把握好诗歌内涵

首先，理解诗题，知晓诗人。诗歌的内容比较短小精悍，诗题意思也高度概括，可以起统领全诗的作用。所以，教师应该从理解诗题入手，即让学生把握题眼，弄清楚诗歌题目的意思。

其次，把握诗歌的时代背景。诗歌与作者的思想、经历和所处环境密不可分。在学习诗歌之前，教师要简要地介绍一下诗人写诗的背景，包括诗人生活的经历、所处环境等。这样可使学生走近诗人，理解诗人的心情。

小学语文古诗词大全 篇9

教材分析

本“语文百花圆园四”有四项内容，包括语海畅游，读短文、说话写话和口语交际。安排这些内容目的在于继续学习部首查字法，养成良好的学习习惯，加强语言积累，增强语感，提高阅读能力和语言表达能力，培养口语交际能力，促进学生语文综合素养的全面提高。教学目标

1、学会部首查字法，养成查字典的习惯

2、读词语，丰富学生的词汇，提高语言感受力

3、巩固识字，扩大阅读积累，培养阅读能力

4、说话写话，培养学生观察、思维能力

5、以“我的小制作”为话题，培养学生的口语交际能力 教学重点

学会部首查字法 教学难点

能说会道“我的小制作” 教学时间 3课时

第一课时

教学内容：语海畅游 教学过程

一、学习“用部首查字法查字典”

1、让学生回忆部首查字法怎样查字典，指名学生口述查字方法。部首查字法：先查

部，再查

画（去掉偏旁的笔画数）

2、出示8个要查的字，让学生试着写出这些字的部首

3、小组内交流所查字的部首，看有什么问题 如：有的字有两个部首：“视、岩、软、闯、” “击、凹”不好确定部首

4、班上交流讨论情况

5、根据有的字两部分都是部首的问题，读第一组师生对话，确定提取部首的方法（先左后右，先上后下，先外后内）

根据有的字不好确定部首的情况，读第二组师生对话，了解确定部首的方法（起笔作部首）

6、学生再读课本中两次对话，师生共同总结确定部首查字的方法

二、学习“读词语”

1、学生自由读这些词语，把它们读通读顺

2、让学生说说这些词语有什么特点

3、引导学生把AABB式与AB式进行对比，体会AABB式词语在情感、语气等表达方面的特色 指导；（1）我清楚地写了作业。

（2）我清清楚楚地写了作业。

学生 比较这两个句子有什么不同，哪个句子好？为什么？（第二个句子能感觉到更清楚）（3）小组讨论“清楚”与“清清楚楚”两个词的意思。（强调的感情、语气不同）第二个词比第一词表达得感情、语气更强烈。

4、学生小组讨论其他词。

5、引导学生说出一些这样的词语

三、学习“读一读”《音乐喷泉》

1、自由读短文，遇到不懂的字或词语查字典或请教教师、同学，要求读准字音

2、检查自读情况

轮读课文，及时订正生字读音 交流自已理解的词语

3、再读课文，思考课文写了什么？

4、学生合作学习：通过读短文，你有哪些收获？ 学生读短文，用自己喜欢的方式注明收获。

指导：“我‘看见’音乐了！表现了儿童兴奋不已的心情，要把激动、喜悦的心情读出来 描写音乐喷泉绚丽多姿的语句，要读得轻快活泼些

第二课时

教学内容：说话写话《要下雨了》 教学过程：

1、引导观察，了解画意

出示插图，引导学生按一定的顺序仔细观察，说说每幅图都画了什么？

2、做好过渡，完整叙述

指点导学生说好图与图之间的过渡，把三幅图连起来完整地说一说，说后进行评价

3、选择一幅图，编故事

每幅图上都带有两三个小动物，可以根据它们的神态、动作编一些它们的对话，说出要下雨了它们做什么。

4、写话。让学生把刚才所说的写下来，写后指名读一读，表扬写得好的同学。

第三课时

教学内容：能说会道“我的小制作” 教学过程：

1、教师导言后出示图画，让学生边看边想，说说图画上的小朋友在干什么，他们都说了些什么，是怎么说的？

2、让学生亮出自已的小制作，给小伙伴看看说说自已做的小制作叫什么名字，是怎么做的。指名上台说，教师相机指导（先怎样，然后在怎么做，接着做什么，最后一个怎样的小制作诞生了）。

3、学生根据要求，在小组内交流，有困难的同学可请老师或同学帮忙

4、创设情景，小组选代表上台展示，要求听的同学如果有不懂的地方可以提出来，让对方回答，同组的同学如有补充也可发言

5、师生共同评价并评出最佳小制作和最佳小组予以奖励

小学语文古诗词大全 篇10

当前形势下，国际间的竞争实质上就是综合国力的竞争，而教育是综合国力的基础。加强和未成年人思想道德教育建设，是培养中国特色社会事业合格建设者和接班人，确保党和国家事业后继有人的重要举措。在语文知识教学、语文教师应该细读文本，立足教材特点，有组织、有目的、有针对地对小学生进行一个方面的品质教育，教师要认真研究教材，选择适宜的教学方法，实现德育的真正内涵 一、拼音拼读识记中渗透文明礼仪教育

汉语拼音教学中蕴含着文明礼仪教育的人文关怀。一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的，而且学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，但是一年级学生情感却是不稳定的，直观形象思维占优势。因此，在教汉语拼音的过程中，教师在注重培养学生学习语文兴趣的同时，老师可以根据学生年龄特征，选择直观具体的事物和生动活泼的形式，如巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。不仅能提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，还能引起学生良好情感的产生，有利于教学，更有利于德育渗透。

老师在学生识记过程中培养爱心，培养学生合作意识，培养文明礼仪的人 文精神。例如：我在教学ǖ与 j、q、x 拼读须去两点时，曾问学生：“用什么好办法来记住？”一个男孩响亮地回答：“j、q、x 小淘气，见到ǖ眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。“挖掉双眼”是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。我想：这可能是孩子从学前教育获取的知识。我忙说：“小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？”我笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。于是，顺势利导说：“小ǖ，是个有礼貌的孩子。”我又说了句顺口溜：“小ǖ有礼貌，见到 j、q、x，摘帽行个礼！”学生一边念顺口溜，一边模仿着动作，欢笑中记取了这个拼音规则。

二、识字写字指导中渗透审美情趣教育

低年级的识字教学是置于阅读材料中的学习。汉字置于语境中构成了语言节奏，发生了语意变化，产生了文字的美感，传递着作者的情感，教师应当善于激发并且点燃学生学习的兴趣和欲望，以润物无声的教达成学生学习语文的逐渐感悟，以活泼生动的教学带给学生快乐的学习情绪，从而让学生产生爱上语文的情感。

识字、写字教学是小学语文的重要环节。语文教师在组织识字、写字教学中应该依据中国传统的汉字的构词规律，运用美育教学的原则，有机渗透德育。引导学生仔细观察，探求汉字构字的奇妙，引申汉字与日常做人处事之间的联系，将识字、写字教学与人格教育相机结合，让学生在情趣盎然的汉字学习中掌握汉字的文化，感受中国汉字的审美情趣，同时明白做人的道理。如在教学“种”这个字时，我故意把“种”字左边“木”的一点写成“捺”，请学生打开书仔细地观察一下书上的“种”字，看两种写法有什么不同。学生火眼晶晶，迅速发现书上的“种”字中“木”做部首时 “捺”变为了“点”，还说：“书上的字写得比较漂亮。”我顺势引导：中国自古就是礼仪之邦，素有“互相谦让”的好传统。“木”做部首时末笔“捺”变为“点”，右边的“中”写得瘦一点，两个相互谦让，都让出一点地方给对方，彼此和谐相处，使整个字看起来挺拔有生气。可以说，字如此，做人更是这样，平时同学们之间交往时理应互相谦让，团结友爱。三、语言文字训练中渗透民族精神教育

语文学习必须是以语言文字为载体的，学生的语文学习过程也一定是将知识的积累，技能的掌握和情感、态度、价值观的提升融为一体的过程。只有通过课文的整体感悟和循序渐进的教学设计，才能不断引导学生深入体会和感受祖国语言文字的魅力，才能真正在语文课堂教学中继承和弘扬民族精神。例如，《开国大典》，它是进行民族精神教育很好的素材。在做课前教学设计时，我强调引导学生对课文进行反复咀嚼，力图透过充满魅力的语言，感悟作者行文中蕴含的无限激情，从而激发学生热爱党、热爱领袖、热爱新中国的感情。

课堂上老师着力提升学生边读边体会、边读边感受的能力的前提下，引导学生、组织学生交流自己的体会和感受，培养学生的国家意识、国家观念。

教学时，我紧紧扣住与开国大典有关的时间、地点、事件三大要素进行语言文字训练。简单的看是在进行说话练习，实质上是对课文主要内容进行概括，同时也给了学生一个情感的基调：庄严、隆重、激动人心。这样学生对课文的主要内容和情感基调有了一个初步的整体把握。接着，我在一个“读”上下工夫，引导学生在反复朗读的基础上去感悟课文所要表达的情感。当读到参加开国大典的人员时，我强调了课文对工人队伍和农民队伍的描写，抓住“直奔”和“赶”这两个词语，让学生感受到工人、农民生怕耽误了开国大典时间的焦急心情。在这个过程中，我清楚地看到了学生情感发展变化的过程，这个过程不是一步到位的，而是随着学生对课文的深入理解序渐进的，是伴随着一个又一个不断深入的语文活动来完成的。正因为是深入挖掘语言文字，循序渐进而产生的情感，所以才显出学生发自内心的深刻感悟。

四、唐诗宋词赏析中渗透品行情操教育

在我国，诗的历史源远流长，产量极其丰富，其中的许多诗至今仍闪烁着璀璨的光芒。在《小学语文新教材》中，推荐背诵的古诗“瞧，这里空气清新舒适，树木枝繁叶茂。”有的说：“瞧，这里的天空湛蓝深远的，空气清新甜润，小河清澈见底。”紧接着，再让孩子想象“如果这时你就站在清澈的小河边，你闻到了什么？有怎样的感受？”学生会说：“我闻到了清新的空气和湿润的泥土气息。这是一个多么幽美的地啊！”在进行语言表达训练中，孩子已经理解了“枝繁叶茂”“清澈见底”“湛蓝深远”“清新甜润”等词语，感受到了小村庄环境的美丽。我又引导学生感悟小村庄的变化。先让学生找出表示时间变化的词语：从“一年年”、“一代代”中，感受到这个变化需要的时间很长很长。然后重点引导学生关注一代代的人们都作了些什么，把有关的句子用“——”划出来。学习重点句子“谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”我抓住“谁家”问孩子，“你家想干什么？”学生说出了“盖新房”“做家具”“砍柴火”等种种人们只顾自己的生活所需而做的乱砍乱伐的事情。最后理解“靠斧头得到的一切”时，继续追问刚才回答“你家想干什么”时的学生们，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”这样的追问，孩子们很形象地理解了“一切”。也理解了这“一切”都是环境所付出的代价。我适时地补充了有关文字和影像资料，让学生更直观地去感受，在读、品、悟的过程中学生充分地感受到了环保的重要，懂得了小村庄人的随意砍伐造成了这场灾害，这是大自然对人类的报复。

五、美文诗篇朗读中渗透环保生命教育

在小学语文教材中有一类课文选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，老师在语文课堂上可以利用文美的好材料，以“文美”、“意美”调动学生学习语文知识的积极性，陶冶学生高尚情操，培养学生学好语言文字的热情和能力。文美，就是让学生在品味祖国语言文字的优美中，激发喜爱祖国语言文字，努力学习语文科的热情。例如教材中一课《桂林山水》，教师在教学中可以通过多种形式诵读、品读，使桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险，宛若浮现在学生面前，让学生有身临其境之感，教师引领学生从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿，激发学生对伟大祖国壮丽山河的喜爱之情。生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展，并让学生知道如何实现个人的和谐发展，与家庭、他人、自然、社会的和谐。