河大版初中语文教材目录

河大版初中语文教材目录（共8篇）

河大版初中语文教材目录 篇1

河大版初中语文教材目录

※※※◎七年级上

第一单元

1、中国古代神话三则 女娲补天 夸父逐日 精卫填海

2、皇帝的新装„„„„„„ [丹麦]安徒生

3、金鸟„„„„„„„„„格林童话

4、牛郎织女

5、小溪流的歌„„„„„„„严文井

写作实践：让你的想象插上翅膀

拓展链接：童话世界的新成员——哈里.波特

诗词诵读： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄„„李白 浣溪沙„„苏轼

第二单元

6、从百草园到三味书屋„„„„„„鲁迅

7、拣麦穗„„„„„„„张洁

8、爸爸的花儿落了„„„„„„„林海音

9、童年„„„„„„唐弢

10、童稚记趣„„„„„„沈复

写作实践：留在记忆里的童年

综合活动.口语交际：丰富多彩的语文活动

诗词诵读：

归园田居„„„„„„陶渊明 望岳„„„„„„杜甫

第三单元

11、送董邵南序„„„„„„韩愈

12、父亲的谜语„„„„„„刘蕊

13、我的母亲„„„„„„„邹韬奋

14、合欢树„„„„„„„„史铁生

15、麦琪的礼物„„„„„„ [美国]欧.亨利

写作实践：家，有许多温暖的感觉

拓展链接：一幅多彩的时代画卷——走进高尔基和他的《童年》 诗词诵读：

钱塘湖春行 白居易 夜雨寄北 李商隐

第四单元

16、春„„„„„„„„朱自清

17、济南的冬天„„„„老舍

18、秋颂„„„„„„„罗兰

19、四季交响曲„„„„„杨林勃 20、与朱元思书„„„„„„吴均

写作实践：关爱家园 综合活动.口语交际：搜集农谚

诗词诵读：

送杜少府之任蜀州 王勃 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈

第五单元

21、论语十则

22、为学„„„„„„彭端淑

23、论读书„„„„„„ [英国]培根

24、我的“长生果”„„„„叶文玲

25、背书是写作的基本功„„„„„„梁衡

写作实践：我和书的故事

综合活动.口语交际：争当“故事大王”

诗词诵读：

梦江南 温庭筠 登飞来峰 王安石

第六单元

26、悬崖边的树„„„„„曾卓

27、根„„„„„„„„„牛汉

28、露„„„„„„„„„田晓菲

29、木兰诗 30、陌上桑

写作实践：小诗抒我心中情

拓展链接：星光依旧灿烂——怀念冰心

诗词诵读：

秋词 刘禹锡 泊秦淮 杜牧

附录一：词的分类简表

附录二：学好楷书 打好书写基础

※※※◎七年级下

第一单元

1、社戏„„„„„鲁迅

2、哦，香雪„„„„„铁凝

3、罗迦诺的乡村„„„„„冯至

4、北京立交桥„„„„„刘宗明

5、桃花源记„„„„„ 陶渊明

写作实践：喜看家乡新变化

拓展链接：鲁迅和他的朝花夕拾

诗词诵读：游山西村陆游 清平乐村居 辛弃疾

第二单元

6、少年中国说„„„„„梁启超

7、我为少男少女们歌唱„„„„„何其芳

8、青年„„„[日]池田大作

9、保尔和冬妮娅„„„„[苏]奥斯特洛夫斯基

10、中国少女„„„„„陈丹燕

写作实践：他们就在生活中

综合活动.口语交际：我谈流行歌曲

诗词诵读：临洞庭上张丞相 孟浩然 使至塞上 王维

第三单元

11、黄河颂„„„„„光未然

12、梅岭三章„„„„„陈毅

13、护钟„„„„„梁斌

14、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑 „„„„„周定舫

15、出师表„„„„„诸葛亮

写作实践：生活中的朵朵浪花

拓展链接：历史的丰碑 文化的宝库

诗词诵读：渡荆门送别 李白 黄鹤楼 崔颢

第四单元

16、蟋蟀„„„„„[法]法布尔

17、蜘蛛„„„„„周建人

18、天鹅„„„„„[法]布丰

18、牛群„„„„„刘成章

19、荔枝图序 „„„„„白居易

写作实践：可爱的动植物

综合活动.口语交际：民风民俗大家谈

诗词诵读：酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 题破山寺后禅院 常建

第五单元

19、庐山云雾„„„„„ 江祖凡 20、黄陵柏„„„„„贾平凹

21、雨的四季„„„„„刘湛秋

22、大自然的语言„„„„„竺可桢

23、三峡„„„„„郦道元

写作实践：春雨惊春清谷天

综合活动.口语交际：领略大自然的美丽神奇

诗词诵读：饮酒二十首其五 陶渊明 渔家傲.秋思 范仲淹

第六单元

24、鲁智深倒拔垂杨柳 „„„施耐庵 罗贯中

25、龙宫借宝 „„„吴承恩

26、棋王„„„„„阿城

27、口技„„„„„林嗣环

28、大铁椎传 „„„„„魏禧

写作实践：给我留下深刻印象的人 拓展链接：神魔皆有人情 精魅亦通世故——一部家喻户晓的文学巨著《西游记》

诗词诵读：浣溪纱 晏殊 湖上寓居杂咏 姜夔

附录一：常见修辞方法简表

附录二：应用文

※※※◎八年级上

第一单元

1、故乡„„„„„鲁迅

2、滹沱河和我„„„„„牛汉

3、想北平„„„„„老舍

4、当代诗两首 乡愁„„„„„余光中 乡愁„„„„„席慕容

5、醉翁亭记„„„„„欧阳修

写作实践：写写心中真感觉

综合活动.口语交际：看家乡，说变化

诗词诵读： 山居秋暝 王维 送友人 李白

第二单元

6、明湖居听书„„„„„ 刘鹗

7、胡同文化„„„„„ 汪曾祺

8、苏州赋„„„„„王蒙

9、观蛇舞„„„„„[英]劳伦斯

10、墨池记„„„„„曾巩

写作实践：家乡的风俗与文化

拓展链接：龙与中华文化

诗词诵读： 蜀相 杜甫 己亥杂诗 龚自珍

第三单元

11、沁园春 雪„„„„„毛泽东

12、念奴娇赤壁怀古 „„„„„苏轼

13、观巴黎油画记„„„„„薛福成

14、世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行„„„„奥地利茨威格

15、感悟珍珠港„„„„„张抗抗

写作实践：假如回到从前

综合活动.口语交际：搜集编写对联

诗词诵读： 浣溪纱 苏轼 过零丁洋 文天祥

第四单元

16、唐宋大诗人诗中的物候„„„竺可桢 宛敏渭

17、萤火虫„„„贾祖璋

18、巡天遥看一千河„„吴文虎 李秋弟

19、绿色基因的革命 活板„„沈括

写作实践：记录你的探索与发现

拓展链接：水乳交融 相映生辉——科学与文学的完美结合诗词诵读： 乌衣巷 刘禹锡 鹊桥仙 秦观

第五单元

20、斗鲨„„„„[美]海明威

21、终身做科学实验的爱迪生„„„„胡适

22、清塘荷韵„„„„„ 季羡林

23、紫藤萝瀑布„„„„„宗璞

24、春江花月夜„„„„„张若虚

写作实践：小草在放声歌唱

拓展链接：一个关于冒险的童话——《鲁滨逊漂流记》导读

诗词诵读： 无题 李商隐 山园小梅 林逋 第六单元

25、聪明人和傻子和奴才„„„„„鲁迅

26、变色龙„„„„„俄契诃夫

27、范进中举„„„„„吴敬梓

28、卖柑者言„„„„„ 刘基

29、短文两篇„„„„„柳宗元 永之氓 蝜蝂传

写作实践：幽默带来的笑声

综合活动.口语交际：幽默的艺术

诗词诵读： 迢迢牵牛星 卜算子.咏梅 陆游

附录一：短语结构类型表

附录二：学好行书，提高书写速度

※※※◎八年级下

第一单元

1、藤野先生„„„„„ 鲁迅

2、再塑生命的人„„„„„ [美]海伦凯勒

3、师恩难忘„„„„„王梓坤

4、有月亮的晚上„„„„„ 王连明

5、送东阳马生序„„„„„ 宋濂

写作实践：三人行必有我师

综合活动.口语交际：走出家乡，放飞自己

诗词诵读： 江畔独步寻花 杜甫 丰乐亭游春 欧阳修

第二单元

6、世说新语三则 „„„刘义庆 小时了了 荀巨伯远看友人疾 王蓝田性急

7、将进酒„„„„„李白

8、制台见洋人„„„„„李宝嘉

9、我的叔叔于勒„„„„„ [法]莫泊桑

10、唐吉诃德大战风车 „„„„„[西班牙]塞万提斯

写作实践：享受文学的阳光雨露

拓展链接：罗曼.罗兰与《名人传》

诗词诵读： 题李凝幽居 贾岛 赤壁 杜牧

第三单元

11、孟子二章 鱼，我所欲也 舜发于畎亩之中

12、短文两篇 陋室铭„„„„„ 刘禹锡 爱莲说 „„„„„周敦颐

13、我的信念„„„„„[法]玛丽.居里

14、有的人——纪念鲁迅有感 „„„„ 臧克家

15、谈骨气„„„„吴晗

写作实践：仁者见仁 智者见智

拓展链接：中华民族语言的瑰宝——《孟子》中的成语和修辞

诗词诵读： 观书有感 朱熹 论诗 赵翼

第四单元

16、小石潭记 „„„„„柳宗元

17、岳阳楼记„„„„„ 范仲淹

18、扬州一瞥 „„„„„余心言

19、黄河之水天上来„„„„„刘白羽 20、密西西比河风光 „„„„„ [法]夏多勃里昂

写作实践：姿态万千的大自然

综合活动.口语交际：美在我身边

诗词诵读： 赠从弟 刘桢 春山月夜 于良史

第五单元

21、晏子使楚

22、孙膑„„„„„司马迁

23、草船借箭„„„„„罗贯中

24、谋攻„„„„„孙武

25、邹忌讽齐王纳谏 „„„„„战国策

写作实践：古今智慧知多少

拓展链接：千古奇人 百代绝唱——司马迁和史记

诗词诵读：长歌行 过故人庄孟浩然

第六单元

26、柏林之围 „„„„„法都德

27、蒲公英„„„„„ 日壶井荣

28、荷花淀„„„„„孙犁

29、百合花 „„„„„茹志鹃 30、兵车行„„„„„杜甫

写作实践：我所了解的战争 综合活动.口语交际：关注家乡的自然灾害

诗词诵读： 虞美人„„„„„李煜 如梦令 „„„„„李清照

附录一：句子成分简表

附录二：应用文

※※※◎九年级上

第一单元

1、秋夜„„„„„ 鲁迅

2、对岸„„„„„泰戈尔

3、海燕„„„„„高尔基

4、叶笛（二章）„„„„„郭风

5、春夜宴从弟桃李园序„„„„„李白

写作实践：发现并歌颂生活中的美

拓展链接：在诗与散文之间

诗词诵读： 关雎 蒹葭

第二单元

6、最后一次的讲演„„„„闻一多

7、我有一个梦想„„„马丁.路德.金

8、富有的是精神„„„„谢冕

9、唐雎为安陵君劫秦王„„„„战国策

10、隆中对„„„„„陈寿

写作实践：饱满的情感 飞扬的文采

综合活动.口语交际：再造“绿色家园”

诗词诵读： 春望 杜甫 和晋陵陆丞早春游望 杜审言

第三单元

11、悼念乔治.桑„„„„„[法]雨果

12、回忆鲁迅先生„„„„„萧红

13、五柳先生传„„„„„陶渊明

14、陈涉起义„„„„„司马迁

15、张衡传„„„„„范晔

写作实践：我熟悉那串脚印

拓展链接：英雄豪杰的赞歌——长篇小说《水浒传》简介

诗词诵读： 白雪歌送武判官归京 岑参 别云间 夏完淳

第四单元

16、始得西山宴游记„„„„„柳宗元

17、满井游记 „„„„„袁宏道

18、登泰山记 „„„„„姚鼐

19、短文两篇 湖心亭看雪 张岱 记承天寺夜游 苏轼 20、观莲拙政园„„„„„周瘦鹃 写作实践：让身边的景色因心情而美丽

拓展链接：行旅之中见文化

诗词诵读： 相见欢 李煜 东溪 梅尧臣

第五单元

21、两面国„„„„„李汝珍

22、海底森林„„„„„[法]儒勒.凡尔纳

23、慧骃国游记„„„„„英斯威夫特

24、流星 „„„„„韩松

写作实践：随心所欲不逾矩

诗词诵读： 约客 赵师秀 次北固山下 王湾

第六单元

25、哨子„„„„„[美]富兰克林

26、曹刿论战„„„„„左传

27、黄生借书说„„„„„袁枚

28、马说„„„„„韩愈

写作实践：表明你的态度

综合活动.口语交际：家乡习俗论坛

诗词诵读： 天净沙.秋思 马致远 山坡羊.潼关怀古 张养浩

※※※◎九年级下

一单元

1.孔乙已 鲁迅 2.音乐迷杨科（波兰）显克微支 3.母亲的河 尧山壁 4.刘姥姥进大观园 曹雪芹 5.茅屋为秋风所破歌 杜甫

写作实践：生活就像七彩阳光

拓展链接： 拉不完的苦难，拉不动的黑暗——祥子的命运

诗词诵读： 早春呈水部张十八员外 韩愈 村行 王禹偁

二单元 6.三块钱国币 丁西林 7.宝莲灯王昌言

写作实践：也当一回“戏”中人

拓展链接：悲悲喜喜皆有源 酣畅淋漓写人生——莎士比亚和他的戏剧作品

诗词诵读：旅夜书怀 杜甫 野望 王绩

三单元 8.欣赏生命 赵泽华 9.两条路（德国）里克特 10.古诗二首 观沧海 曹操 行路难 李白 11.病梅馆记 龚自珍

写作实践：感悟思想 体验人生

拓展链接：生是无穷无尽的——泰戈尔和他的人生之歌

诗词诵读： 鲁山山行 梅尧臣 雁门太守行 李贺 四单元 12.板桥题画二则 郑燮 13.中国诗文与中国园林艺术 陈从周 14.爱因斯坦与艺术世界 赵鑫珊 15.话说中国画 冯骥才

写作实践：“借我一双慧眼”，发现身边的“美”

综合活动.口语交际：在书海中遨游

诗词诵读：破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 水调歌头 苏轼

五单元

16.新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东 飞天英雄凯旋 蒋建科 17.傅雷家书 傅雷 18.伟大的悲剧（奥地利）茨威格 19.与妻书 林觉民

写作实践：素笺寄深情

综合活动.口语交际：留在记忆都是情

诗词诵读：江城子.密州出猎 苏轼 观刈麦 白居易

六单元

20.歌词二首 毕业歌 田汉 友谊地久天长（英国）彭斯 21.交友之道 潘益大 22.朋友四型 余光中 23.左忠毅公逸事 方苞

写作实践：抒情议论 妙笔传情

拓展链接：友谊的颂歌

诗词诵读：望月怀远 张九龄 登快阁 黄庭坚

河大版初中语文教材目录 篇2

一、用词失范

例1:“在白驹过隙的弹指一瞬, 眼前已是我来到北大的第三个秋天。” (七年级上册第44页, 田晓菲《十三岁的际遇》)

句中的“白驹过隙”“弹指一瞬”都是“形容时间过得很快”, 同时用于该句, 有叠床架屋之嫌。

例2:“不过, 竹子中的营养成分不多, 主要是难以消化的纤维素, 所以大熊猫食量很大, 一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15～20公斤竹子, 排出大量消化不了的纤维素。” (七年级下册第131页, 叶永烈《国宝大熊猫》)

句中的“最少”表明最低限度, 后面所用数词应为一个确数。“15～20”表示的是数的范围。该句在表意上前后矛盾。

二、注释不妥

例3:《迢迢牵牛星》下有注:“[河汉]天河。牵牛星 (俗称牛郎星) 在河东, 与河西的织女星相对。” (七年级上册第208页注释 (2) )

例4:《黄鹤楼》下有注:“[河汉]银河。” (七年级下册第104页注释 (8) )

例3和例4中, 两次“河汉”的注释前后不一, 会让学生产生困惑。

三、标点失误

例5:“随便向一个中国人提起犹太人, 我相信他首先想到纳粹的凶残和我们熟悉的那些电影片段:《索非的选择》《辛德勒名单》……” (九年级下册第76页, 铁凝《生命与和平相爱》)

我们知道, 冒号有引起下文和解释说明的作用, 此处应是表解释说明, 那就造成了这样的错误理解:《索非的选择》《辛德勒名单》是电影片段。要不造成误解, 可将“《索非的选择》《辛德勒名单》”移到“片段”两字的前面, 去掉冒号。

四、编排欠当

例6:苏教版八年级语文 (下) 主题合成单元第四单元主题词为“小说之林”。该单元编入《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》《窗》五篇课文 (详见八年级下册目录第2页) 。

《口技》之所以被列入“小说之林”这一单元, 我想恐怕是因为它出自清代人张潮编选的笔记小说集《虞初新志》。其实, “笔记小说集”中的“小说”, 跟我们现在通常讲的“以刻画人物形象为中心, 通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活”的“小说”相去甚远。因为文学题材的“小说”内容是虚构的, 而《口技》的内容是真实的, 它确切而真实地记叙了我国民间艺人的高超技艺。从文体角度研读, 应视作描写场景的记叙文或摹写口技特色的说明文。在我国古代文学的历史长河中, 笔记与小说长期处于杂糅共生的状态, “笔记小说”由此产生并为研究者普遍接受。所以, “笔记小说”虽兼有“笔记”和“小说”的特征, 但我们不能忽视“笔记”与“小说”二者文体特质的差异, 不能视“笔记”为“小说”的附庸。

“语文教材的建设实质上是一种文化建设, 当今语文教材的面貌, 可以在很大程度上预示未来十年二十年中国一代人的文化面貌。”目前, 课程改革已经向纵深处挺进, “用教材教”而不是“教教材”的观念已经深入人心。作为一个语文人, 我们既应该感谢编者、审定者付出的大量辛劳, 也应该理解编者、审定者的苦衷———尽可能地尊重原文作者, 少改动, 更应该明白十全十美的教材很难得。我们应当尊重教材, 既不迷信、盲从, 也不袖手旁观。因为教材的建设, 不仅是编者、审定者这些专家们的事, 也应当是我们一线语文教师的本份。我们面对教材, 既不“仰视”, 也不“俯视”, 而“平视之”;我们在教学时, 要“站着”教学, 而不是“跪着”教学。我们放胆为教材拭去“微尘”, 目的只有两个:一是企盼并“招引”我们的语文同仁都来关注并参与语文教材的建设, 二是诚盼作者、编者、审定者能“有则改之”。如所言是妄语, 请一笑了之;如所言为实, 请让白璧无瑕, 让我们拥有更完美的语文教材。

参考文献

[1].《语文课程标准解读》, 湖北教育出版社。

人教版初中语文教材练习设计研究 篇3

【关键词】 教育目标分类理论 人教版初中语文教材 练习设计

综观国内几套教材,笔者发现诸多问题。笔者试以布卢姆的教育目标分类理论为依据,对人教版初中语文教材的课后练习设计加以分析,提出其现存的问题以供探讨,并提出自己的思考和建议。

一、人教版初中语文教材练习存在的问题

人教版初中语文教材第六册阅读课文分为四个单元,每单元4课,其中教读课文12课,自读课文12课,笔者依据布卢姆的认知目标分类理论对每课课后练习设计进行分析。得出以下结论:

1.练习数目过量。人教版初中语文教材课后习题显然是过量的,以下是每课之后的练习题数量表格:(此练习题的数量经过了细化,包含了每一道练习中的各个具体的小题以及诸如阅读一段文字之后要求回答的各个小题)(表格一)

从表格一中我们得出一些数据:所有题目总数达164道,百分之八十的篇目后习题数量超过五道,其中古诗文两个单元共八篇古诗文,要求背诵的有五处,其中四处是要求全篇的背诵。

我国《全日制义务教育语文课程标准》第三部分的实施建议中,关于教材的编写建议中明确阐述:“教材应注意引导学生掌握语文学习方法。语文知识、课文注释和练习应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”根据新课程的理念,每课的课后练习应该“少而精”,一般3-4道题,最多不到5道题,显然,人教版练习是过量的,这样会加重学生的负担,势必会造成学生厌恶学习语文。

2.低层次认知水平的练习过多。教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:知识、理解、应用、分析、综合、评价。从利用布卢姆的教育目标分类理论对人教版初中教材第六册的分析中得出以下数据:(表格二)

从数据可以看出,人教版初中语文教材的练习设计中低层次的知识和理解各占34.78%和47.10%,而较高层次的分析,综合及评价则占得少之又少,总数仅仅不到百分之二十。

九年义务教育的《语文课程标准》中的实施建议的阅读部分阐述如下:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应该把它割裂开来。”显然,在现有的练习设计中较高要求的“欣赏和评价能力”和较低要求的“感受和理解能力”比重不尽合理,还缺乏进一步的结合。

好的练习设计应该是分层次的,这既符合思维的规律,也符合学生的实际。布卢姆把认知领域的教育目标分为六个层次,他所划分的这六个层次体现着学生从掌握知识到形成能力的过程,这六个层次是连续的,相互蕴含的。而我们从数据的分析中可以看出,人教版的课后练习设计并没有遵从这些规律,较低层次过多,较高层次过少。

3.开放性、实践性不够。从表格一中可以看出,课后练习设计大多数为知识和理解层面的题目,而应用、分析、综合及评价层面的题目仅占百分之二十左右。而从分析中我们可以看出,人教版的练习设计中多揣摩语句、背诵、相关文章对比分析、练笔的类型。尤其是综合层面的题目多数为改写篇目或是新一段文字的阅读理解。其练习设计的形式过于单一,缺乏变化。

二、对练习设计的几点反思和建议

1.为教材练习系统的编排寻找理论依据。目前没有一种理论与语文教材的练习设计直接有关,研究者们常常用课程标准或教学目标来进行衡量,视角还不够宽广,缺乏普遍认同的练习设计的整体建构。因此,我们语文教育工作者应从语文学科的理论层面入手,吸收相关学科的研究成果,并结合语文学科方面的知识、技能、策略,为语文教材的练习设计构建起理论的支持。

其实目前有很多关于教材练习设计的研究,如本文采用的布卢姆的教育目标分类理论;还有其他的理论依据如:加涅的学习结果分类,他将人类学习结果分为五类,分别是:言语信息、智慧信息、认知策略、动作技能和态度;巴雷特将阅读中的学习结果分为五类:文字理解、重组、推断性理解、评价和鉴赏。我们的教材编写者应该运用这些理论为我们的课后练习寻找一种理论框架,使我们的课后练习更能适合学生的情况,巩固我们的语文学习,真正提高学生的语文能力。

2.使教材的练习设计有助于学生的语文学习。练习必须符合学生的认知规律,注意学生的生理、心理特点,内容安排应由简到丰,由浅入深,由单一到综合,形式要生动活泼,富有趣味,只有这样的练习设计才真正有助于学生的语文学习和语文能力的提高。

学生才是学习的主体,“为了每一个学生的发展”是新课程的基本出发点和根本归宿。我们教材中的练习设计归根结底还是为了学生的语文学习,所以,练习的编排应该充分尊重学生的主体地位,发展学生的思维,追求多样性和层次性,突出整体性,只有这样练习系统才可以真正起到练习的作用。

好的练习设计不仅能指导教师的教,还可以指导学生的学;不仅能指导教师对学生进行形成性评价,还可以引导学生在课文这一具体的言语作品中学习动态的言语范例,思索学习语言的规律。所以,一套教材的好的练习是不可缺失的。而目前,国内对于教材课后练习设计研究还不是很多。文中笔者只是暂时对人教版2002年出版的初中语文教材作了分析,希冀对下一步的编写出版的初中语文教材有所启示。

参考文献:

[1]高耀明.布卢姆教育目标分类学:认知领域试评.教育理论与实践,1990(5):58

[2]马爱莲.国外母语教材练习系统的特色.语文教学研究,2005(12):106

[3]人民教育出版社中学语文室.九年制义务教育四年制初级中学教科书·语文.北京:人民教育出版社,2002

[4]王文平.小学语文教科书练习设计——以人教版教科书为例.小学语文,2007(2):46

[5]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京:人民教育出版社,2003

[6]张玉祥.初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思.语文建设,2007(2):34

北师大版初中语文教材目录 篇4

七年级上册课文目录

第一单元 童年梦痕

从百草园到三味书屋„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲁 迅

雪地贺卡„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲍尔吉•原野

比较•探究

阿长与《山海经》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲁 迅

拣麦穗„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张 洁

*童年絮味„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„舒 婷

*生 命„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 沉 河

“表达•交流”综合实践 永葆童心

语言趣谈 有趣的汉字

第二单元

秋日撷英

山行„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„杜 牧

[越调]天净沙 秋思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„马致远

比较•探究

秋 词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘禹锡

采桑子•重阳„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„毛泽东

登 高„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 杜 甫

*秋 颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„济 慈

*落 叶„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 贾平凹

“表达•交流”综合实践 自己的秋天

语言趣谈 “秋”和颂秋、悲秋

第三单元 亲情歌吟

背 影„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱自清

慈母情深„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„梁晓声

比较•探究

父母的心„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„［日］川端康成 *养 母„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„杨新雨

*我们是怎样过母亲节的„„„„„„„„„„„„ ［加拿大］里柯克

*金色花„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ［印度］泰戈尔

“表达•交流”综合实践 感悟亲情

语言趣谈 三口之家：父、母、子

第四单元 品行善恶

农夫和蛇（二则）„„„„„„„„„„„„„„„„„《伊索寓言》

渔夫的故事„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 《天方夜谈》

比较•探究

农夫和蛇„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„克雷洛夫

东郭先生和狼„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

*盗 草„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 田 汉

“表达•交流”综合实践 生活的棱镜

语言趣谈 从“蛇”说到问候语

第五单元 生命礼赞

猫的故事„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„梁实秋

最后一片叶子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„欧•亨利

比较•探究

天鹅的故事„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„章廷桦

满腔热血已经沸腾„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„周梅森

*“小地主”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 周晓枫

*“诺曼底”号遇难记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 雨果

“表达•交流”综合实践 关注动物朋友

语言趣谈 “猫狗”语义面面观

第六单元 性灵愚慧

皇帝的新装„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„安徒生

比较•探究

黑 信„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„哈谢克

*我若为王„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„聂绀弩

童区寄传„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„柳宗元

比较•探究

李 寄„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„干 宝

狼„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„蒲松龄

*说 虎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 刘 基

*智惩恶少„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„姜 山 陈石平

“表达•交流”综合实践 做个智勇双全的少年

语言趣谈 “睡”与“寐”

附录一 怎样查工具书

附录二 课外阅读推荐

附录三 书法小知识

七年级下册课文目录

第一单元 千古涛声

长江„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„郭 风

筏子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„袁 鹰

比较•探究

诗歌三首 当我死时„„„„„„„„„„„„„„„„„„余光中

黄河颂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„光未然

长江之歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„胡宏伟

一条大河„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘元举

* 运河与扬子江„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„陈衡哲

* 江之歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„毛姆

* 壶口与龙门„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶其扬

“表达•交流”综合实践 心灵的欢歌„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 看得见也听得见的字

第二单元 斑斓春色 春„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱自清春风„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„林斤澜

比较•探究

诗词九首 江南春绝句„„„„„„„„„„„„„„„„„杜 牧

游园不值„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶绍翁

玉楼春„„„„„„„„„„„„„„„„„„„宋 祁

鹧鸪天 代人赋„„„„„„„„„„„„„„„辛弃疾

春夜喜雨„„„„„„„„„„„„„„„„„„杜 甫

早春呈水部张十八员外„„„„„„„„„„„„韩 愈

钱塘湖春行„„„„„„„„„„„„„„„„„白居易

春„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„艾 青

初春„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王宜振

* 唐宋大诗人诗中的物候„„„„„„„„„„„„ 竺可桢 宛敏涓

* 花儿为什么这样红„„„„„„„„„„„„„„„„„„贾祖璋

“表达•交流”综合实践 独特的我„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 “春”字变形记

第三单元 慷慨正气 最后一课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 都德过零丁洋„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 文天祥

比较•探究

第一堂课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„老 舍

梅岭三章„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„陈 毅

示儿„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„陆 游

* 谭嗣同之死„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„梁启超

* 勇气„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„狄斯尼

“表达•交流综合实践 动人的事„„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 日＋月＋草＝？

第四单元 伟岸人格 邓稼先„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„杨振宁

比较•探究

* 居里夫人和一克镭„„„„„„„„„„„„„„„„„„华 铭

* 爱因斯坦与原子弹„„„„„„„„„„„„„„„„„„秦关根回忆鲁迅先生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„萧 红

比较•探究

父亲的退休生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„邓 林

诗三首 自嘲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲁 迅

有的人„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„臧克家

啊，船长，我的船长„„„„„„„„„„„„„„惠特曼

附：惠特曼《林肯总统被刺》

“表达•交流”综合实践 寻常的人„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 “活”与“死”的妙用

第五单元 逆流勇进

黄河化险„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 权延赤

毛泽东词二首 卜算子•咏梅„„„„„„„„„„„„„„„„„

附：陆游《卜算子•咏梅》

沁园春•雪„„„„„„„„„„„„„„„„„„

比较•探究

闲话章太炎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„叶兆言

论逆境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„培 根

* 海燕„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„高尔基

* 波浪„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„蔡其矫

“表达•交流”综合实践 抒发真情„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 语义联想和文学欣赏

第六单元 凌云心志

愚公移山„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„《列子》

生于忧患 死于安乐„„„„„„„„„„„„„„„„„《孟子》

比较•探究

《山海经》两篇 精卫填海„„„„„„„„„„„„„„„„„

夸父逐日„„„„„„„„„„„„„„„„„

附：《古希腊飞人》

* 老翁捕虎„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„纪 昀

* 只有五条横街口的距离„„„„„„„„„„„„„„„„„雷因

* 成功的秘诀„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„茨威格

“表达•交流”综合实践 感悟生活„„„„„„„„„„„„

语言趣谈 语言“仪仗队”

附录一 怎样避免读错字和写错字

附录二 课外阅读推荐

附录三 书法小知识、小故事

八年级上册课文目录

第一单元 仰望苍穹

1日 出„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘白羽

元

2泰山日出„„„„„„„„„„„„„„„„„徐志摩

比较•探究

西地平线上的落日„„„„„„„„„„„„„„„„高建群

云 海„„„„„„„„„„„„„„„„„„唐 敏

拓展阅读

天上的街市„„„„„„„„„„„„„„„郭沫若

小小的阳光„„„„„„„„„„„„„„„„„布莱斯德尔兄妹

“表达•交流”综合实践 简洁之美

友情推荐：书面词语和口头词语的区别

语文趣谈 构字部件：日

第二单元 生之机趣 日 历„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„冯骥才蚂 蚁„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„南 帆

比较•探究

每天诞生一次„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„周 涛

列宁格勒的树„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李 专

辛劳的蚂蚁„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„马克•吐温

附：蚂蚁与蚂蚱

走向虫子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘亮程

拓展阅读

蜘 蛛„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„哥尔斯密

猫的天堂„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„左拉

“表达•交流”综合实践 感受之美

语文趣谈 圣人也是虫

第三单元 临水骋怀 小石潭记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„柳宗6 黄果树瀑布„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„于 坚

比较•探究

绿„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱自清

诗二首 望庐山瀑布水„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李 白

瀑布像大人似的„„„„„„„„„„„„„„„„„„伊 路

附：《观望瀑布》（原稿）

拓展阅读

游记小品二篇 游高梁桥记„„„„„„„„„„„„„„„„„„袁宏道

游高梁桥记„„„„„„„„„„„„„„„„„„袁中道

白洋潮„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„张 岱

钱塘江观潮„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„钟敬文

附：小资料

歌

野

盾

水之歌 水之思„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„周 鸿

“表达•交流”综合实践平易之美

语文趣谈 无色的“绿”

第四单元 读书妙悟 孔孟论学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 借书不还，天打雷劈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„柏 杨

比较•探究

读书杂谈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲁 迅

读书的三种姿势„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„孙绍振

黄生借书说„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„袁 枚

拓展阅读

论读书„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„培根

读书八得„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„朱苏进

窃读记„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„林海音

“表达•交流”综合实践 思想之美

友情推荐：口语与书面语相得益彰

语文趣谈 给现成语义松绑

第五单元 原野放歌 敕勒歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„北朝民 10 静默草原„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„鲍尔吉•原

比较•探究

边塞诗歌四首 凉州词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王之涣

从军行（其四）„„„„„„„„„„„„„„„„王昌龄

使至塞上„„„„„„„„„„„„„„„„„„„王 维

白雪歌送武判官归京„„„„„„„„„„„„„„岑 参

草原散章„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„楚 楚

拓展阅读

高原，我的中国色„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„乔 良

悟 沙„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘元举

“表达•交流”综合实践 情感之美

语文趣谈 诗韵解密

第六单元 雨中沉思 下雨天，真好„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„琦 君雷雨前„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„茅

比较•探究

夜雨诗意„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„余秋雨

听听那冷雨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„余光中

雨夜奇袭„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„肖 华

拓展阅读

诗词五首 夜雨寄北„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李商隐

六月二十七日望湖楼醉书„„„„„„„„„„„„„„苏 轼

如梦令„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李清照

声声慢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„李清照

浪淘沙•北戴河„„„„„„„„„„„„„„„„„„毛泽东

附：雨诗片断

“表达•交流”综合实践 恰当之美

友情推荐：“人在雨中”笔会

语文趣谈 冷雨，可以听到吗

附录一 异形词：不是错别字

附录二 课外阅读（怎样读《朝花夕拾》）

附录三 书法小知识•小故事

八年级下册课文目录

第一单元 科学之光

1、人民科学家的精神风采/涂元季

附：中国导弹之父－－钱学森

2、祭哥伦比亚号/安立志

比较•探究

梁思成的故事/李辉

克隆技术的伦理问题/邱仁宗

拓展阅读

我们这双手/恩里克•科佩里亚斯

科学家的数字武器/方敏

“表达•交流”综合实践 意趣

语文趣谈 人离开“数字”“字母”能生存吗？

第二单元 当代视线

3、细菌的启示/郑也夫

4、渴望与人对话/张辛欣

比较•探究

东施效颦话语词/王蒙

保修/星新一

拓展阅读

剃头匠/陈震

“表达•交流”综合实践 机趣

友情推荐 口头表达的机趣

语文趣谈 神奇的语调

第三单元 红色经典

5、狱中书简（节选）/罗莎•卢森堡

6、绞刑架下的报告（节选）/伏契克

比较•探究

在出狱欢迎会上的演说/邹韬奋

牛虻就义/伏尼契

鉴赏•评论

革命烈士诗三首

囚歌/叶 挺

就义诗/吉鸿昌

我的自白书/陈 然

“表达•交流”综合实践 志趣

语文趣谈 语法意义在哪里

第四单元 天人对话

7、与朱元思书/吴均

8、中国山水游记的感性/余光中

比较•探究

三峡/郦道元

黄山记/徐迟

拓展阅读

三峡/余秋雨

诗词十一首

饮酒/陶渊明

归园田居/陶渊明

过故人庄/孟浩然

田园乐/王维

独坐敬亭山/李白

望岳/杜甫

逢雪宿芙蓉山主人/刘长卿

滁州西涧/韦应物

江雪/柳宗元

题李凝幽居/贾岛

西江月•遣兴/辛弃疾

“表达•交流”综合实践 情趣

语文趣谈 “毛”的字义之争

第五单元 花之君子

9、爱莲说/周敦颐

10、芙蕖/李渔

比较•探究

诗词三首

采莲曲/王昌龄

晓出净慈寺送林子方/杨万里

苏幕遮/周邦彦

荔枝图序/白居易

拓展阅读

清塘荷韵/季羡林

水龙吟•次韵章质夫杨花词/苏轼

水龙吟/章楶

附：苏轼、章楶杨花词评论三则

竹/郑夑

“表达•交流”综合实践 知趣

友情推荐 “知趣”研讨会

语文趣谈 “合身有术”的古汉语

第六单元 历史智慧

11、邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

12、曹刿论战/左传

比较•探究

谏太宗十思书/魏徵

讽谏小议/肖春雷

拓展阅读

唐且不辱使命/《战国策》

晏子使楚/《晏子春秋》

“表达•交流”综合实践 理趣

语文趣谈 讽谏：委婉的批评

附录一 词的多义现象

附录二 课外阅读（舒婷心灵中的两种旋律——舒婷的诗和散文鉴赏）

附录三 书法小知识•小故事（一、乱石铺街

二、书法的技巧

（二））

九年级上册课文目录

第一单元 生活况味

1、项链/莫泊桑

2、诗两首

假如生活欺骗了你/普希金

假如生活重新开头/邵燕祥

比较•探究

项链/伊娃•卡西诺比什

珠宝/莫泊桑

鉴赏•评论

挖荠菜/张洁

“表达•交流”综合实践 想象•虚构

语文趣谈 “假如„„”背后的逻辑和修辞

第二单元 感悟艺术

3、留学巴黎/冼星海

4、琵琶行（节选）/白居易

比较•探究

心血凝成的作品/马 可

李凭箜篌引/李 贺

鉴赏•评论

口技/林嗣环

《老残游记》的文学技巧/胡 适

“表达•交流”综合实践 通感•表现

友情推荐：

（一）遨游于想象的世界

（二）知音的故事

语文趣谈 文“饭”诗“酒”——诗与散文的情感变异

第三单元 人生境界岳阳楼记/范仲淹登岳阳楼/杜甫

比较•探究

诗两首

陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）／李白

望洞庭湖赠张丞相／孟浩然

游岳阳楼记/袁中道

鉴赏•评论

醉翁亭记/欧阳修

最苦与最乐/梁启超

谈生命/冰心

“表达•交流”综合实践 体验•颖悟

语文趣谈 民间修辞：“知足常乐”

第四单元 机缘巧合7、麦琪的礼物/欧•亨利

8、艺术品/契诃夫

比较•探究

百合花/茹志娟

悔的边缘/刘心武

鉴赏•评论

黄纱巾/薛 涛

“表达•交流”综合实践 开头•结尾

语文趣谈 从“最喜欢逃难”谈起——散文与小说的人物心理

第五单元 幽默三昧

9、劝菜/王力

10、不亦快哉/金圣叹

比较•探究

国人之吃/孙绍振

来台后二十四快事/林语堂

读《伊索寓言》／钱钟书

鉴赏•评论

谈笑/周汝昌

附：严密思维／佚名

笑口常开/贾平凹

“表达•交流”综合实践 机智•幽默

语文趣谈 “五脏庙”崇拜——“食”字的文化意涵

第六单元 话里有话

11、贾芸谋差/曹雪芹

12、李逵见宋江/施耐庵

比较•探究

山地回忆/孙 犁

严监生之死/吴敬梓

鉴赏•评论

安娜回家看儿子/托尔斯泰

海明威的对话艺术/召 晨

巴尔扎克作品、《水浒》《红楼梦》的对话艺术

“表达•交流”综合实践 对话•评论

友情推荐 不动笔墨不看书

语文趣谈 “心心相印”与“心心相错”——诗与小说的情感表现

附录一 同义词的辨析

附录二 课外阅读（两本各具特色的《鲁迅传》）

附录三 书法小知识•小故事（一、章太炎逸事；

二、帖学与碑学）

九年级下册课文目录

第一单元 悲悯人生

范进中举/吴敬梓

孔乙己/鲁迅

比较•探究

我的叔叔于勒/莫泊桑

乞丐/屠格涅夫

鉴赏•评论

陈小手/汪曾祺

为什么有贫穷和富裕/丹尼尔•麦克法登

“表达•交流”综合实践 场面与细节

语文趣谈 言语交际效果的“欠佳”和“最佳”

第二单元 个性光彩

3、武松打虎/施耐庵 罗贯中

4、隆中对/司马光

比较•探究

三顾茅庐/罗贯中

周处/刘义庆

鉴赏•评论

半截故事／王鼎钧

听来的故事／贾平凹

“三顾茅庐”评点／毛宗岗

“表达•交流”综合实践 曲折与变化

语文趣谈 “死去”与“因伤心而死”——故事与情节的异同

第三单元 草木有情白杨礼赞/茅盾三棵树/苏童

比较•探究

悬岩边的树/曾卓

那树/王鼎钧

鉴赏•评论

草木篇/流沙河

说树/吴冠中

“表达•交流”综合实践 移情与象征

语文趣谈 会意兼形声字

第四单元 叩问月亮 咏月诗四首 把酒问月/李 白

月下独酌/李 白

关山月/李 白

望月/杜 甫 苏轼咏月诗文 记承天寺夜游

水调歌头•中秋

比较•探究

月诗两首 夜上受降城闻笛/李 益

鸟鸣涧/王 维

杜甫与李白/闻一多

唐诗是早晨，不是下午茶/胡晓明

鉴赏•评论

乡愁诗三首 逢入京使/岑 参

渡汉江/宋之问

乡愁/余光中

送别诗三首 送杜少府之任蜀川/王勃

送元二使安西/王维

别董大/高适

“表达•交流”综合实践 猜想与评判

友情推荐： 文艺随笔入门

语文趣谈 一巴掌打出了什么——实用因果与情感因果

第五单元 精神家园 一个人需要多少土地/托尔斯泰黑羊/卡尔维诺

比较•探究

世间最美的坟墓/茨威格

椰子树与平等/王小波

鉴赏•评论

陋室铭/刘禹锡

“表达•交流”综合实践 论题与论点

语文趣谈 “何„„之有”句式中的“之”

第六单元 心灵净土社戏/鲁迅 桃花源记/陶渊明

比较•探究

桃源与沅州/沈从文

渔歌三首 渔翁/柳宗元

渔歌子/张志和

渔舟唱晚/姜耕玉

水乡行/沙白

鉴赏•评论

乡戏/韩少功

让我们停下来，唱一支歌儿吧/田松

“表达•交流”综合实践 证明与反驳

友情推荐： “矛盾分析和条件转化”辩论会

语文趣谈 由“很青春”说语法裂变

附录一 中学文言文中最常见的虚词

附录二 常用修辞格简介

附录三 课外阅读（怎样读莫言的小说）

附录四 书法小知识•小故事（一、篆刻家“粪翁”；

鄂教版语文教材目录 篇5

七年级上册

第一单元

阅读：成长的足迹

1、一起长大的玩具（金波）

2、捅马蜂窝（冯骥才）

3、海鸥乔那坦（张灯）

4、只要翻过那座山（杉美树子）

5、望天树（乔传藻）

诗词诵读

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

夜雨寄北（李商隐）

口语交际：认识新朋友

写

作：过去的时光

综合性学习：童年的游戏

第二单元

阅读：情感的涟漪

6、诗两首

纸船——寄母亲（冰心）

母亲（泰戈尔）

7、短文两篇

蝈蝈（赵丽宏）

空山鸟语（郭枫）

8、故乡的桂花雨（琦君）

9、羚羊木雕（张之路）

10、最后一片藤叶（欧•亨利）

诗词诵读

秋词（刘禹锡）

画眉鸟（欧阳修）

口语交际：让我来解说

写

作：心事

第三单元

阅读：光荣与梦想

11、理想（流沙河）

12、袁隆平的“寻梦园”（曲志红）

13、航天女英雄——女教师克里斯塔•麦考利夫追记（刘绪源）

14、体育颂（皮埃尔•德•顾拜旦）

15、万里长城（刘雨田）

诗词诵读

泊秦淮（杜牧）

十一月四日风雨大作（陆游）

写

作：喝彩

综合性学习：走近奥运

第四单元

阅读：探秘与发现

16、你一定会听见的（桂文亚）

17、牧鹅散记（陈天昌）

18、蒙娜丽莎微笑揭秘（沈致远）

19、尼斯湖怪被抓住啦？（王直华）20、写在雪地上的书（维•比安基）

诗词诵读

淮上与友人别（郑谷）

卜算子•送鲍浩然之浙东（王观）

写

作：窗外的世界

综合性学习：成语探究

第五单元

阅读：月光下的故事

21、猎狐（沈石溪）

诗词诵读

送杜少府之任蜀州（王勃）

渡荆门送别（李白）

口语交际：成长

写

作：书的故事

第六单元

阅读：思辨的智慧

22、两小儿辩日（《列子》）

23、短文两篇

枭逢鸠（《说苑》）

穿井得人（《吕氏春秋》）

24、晏子使楚（《晏子春秋》）

25、《世说新语》三则（刘义庆）

咏雪

道旁李树

复裈

26、蜀鄙二僧（彭端淑）

27、河中石兽（纪昀）

28、木兰诗（《乐府诗集》）

诗词诵读

黄鹤楼（崔颢）

水槛遣心二首（选一）（杜甫）

写

作：花儿的话

附录一：硬笔书法欣赏

附录二：现代汉语词类简表

七年级下册

第一单元

阅读：校园风

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、心声（黄蓓佳）

3、我的老师（苏叔阳）

4、我的五样（毕淑敏）

5、我的读书生活（雅科夫列夫）

诗词诵读 早春呈水部张十八员外（韩愈）钱塘湖春行（白居易）

口语交际：春节你是怎样过的写作：身边的人

综合性学习：有趣的汉字

第二单元

阅读：四季歌

6、散文两篇

春（朱自清）

春风（林斤澜）

7、夏天的旋律（杨德祥）

8、诗两首

秋天（何其芳）

雪花的快乐（徐志摩）

9、唐宋诗中的物候（竺可桢、宛敏渭）

10、大自然的启示（松下幸之助）

诗词诵读

如梦令（李清照）

清平乐子•村居（辛弃疾）

写作：春天的歌

综合性学习：唐宋诗词中的……

第三单元 阅读：英雄

11、沁园春•雪（毛泽东）

12、芦花荡（孙犁）

13、闻一多先生的说和做（臧克家）

14、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）

15、勇气（狄斯尼）

诗词诵读

乌衣巷（刘禹锡）

赤壁（杜牧）

口语交际：我能行

写作：心中的那颗星

第四单元

阅读：科学的星光

16、科学技术是第一生产力（邓小平）

17、神奇的纳米（何佳）

18、甘露的秘密（仇春霖）

19、思想的声音——诺贝尔奖获得者寄语中国青年（让•多塞等）20、技术年表

诗词诵读

望岳（杜甫）

登飞来峰（王安石）

写作：介绍小制作

综合性学习：邮票上的学问

第五单元

阅读：科学的幻想

21、外星人（节选）（威廉•科兹文克）

诗词诵读

次北固山下（王湾）

浣溪沙（晏殊）

口语交际：身边的变化

写作：动物朋友

第六单元

阅读：生活中的哲理

22、《论语》八则

23、寓言三则

南辕北辙

塞翁失马

阿豺折箭

24、渡者之言（周容）

25、扁鹊见蔡桓公（韩非子）

26、卖油翁（欧阳修）

27、黄生借书说（袁枚）

28、古诗二首

观沧海（曹操）

饮酒（其五）（陶渊明）

诗词诵读

归园田居（其三）（陶渊明）

过故人庄（孟浩然）

口语交际：学会说“不”

写作：我有一个“金点子” 附录一常用偏旁部首的书写方法

附录二应用文示例

（一）附录三

短语简表

八年级上册

第一单元

阅读：幸福的滋味

1、滋味（张抗抗）

2、短文两篇

走，看云去（欧阳斌）

第一次真好（周素珊）

3、社戏（鲁迅）

4、诗两首

幸福——告诉我们的孩子（李瑛）幸福（罗洛）

5、走一步，再走一步（莫顿•亨特）

诗词诵读

过故人庄（孟浩然）

江村（杜甫）

口语交际：面对挫折

写

作：花儿的话

综合性学习：成语探究

第二单元

阅读：大海

6、说几句爱海的孩子气的话（冰心）

7、海思（梁衡）

8、听潮（鲁彦）

9、海洋忧思录（陈宗明）

10、诗三首

我羡慕你，大海的勇敢的船夫（普希金）帆（莱蒙托夫）

蓝海（狄金森）

诗词颂读

钱塘湖春行（白居易）

浣溪沙（山下兰芽短浸溪）（苏轼）

口语交际：保护我们的环境

写

作：秋颂

第三单元

阅读：丰碑

11、人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑（周定舫）

12、读碑（刘成章）

13、黄河颂（光未然）

14、中英香港政权交接仪式在港隆重举行

15、七根火柴（王愿坚）

诗词诵读

如梦令（李清照）

清平乐•村居（辛弃疾）

写

作：意外

综合性学习：流行歌曲的歌词

第四单元

阅读：创造的乐趣

16、我的“长生果”（叶文玲）

17、怀疑与学问（顾颉刚）

18、一个少年的笔记（叶圣陶）

19、创造学思想录（罗吉尔•冯•奥赫）20、懒惰的智慧（凯利）

诗词诵读

春望（杜甫）

南园（其四）（李贺）

写

作：我的观点是……

综合性学习：我的作品

第五单元

阅读：生命的救助

21、特别营救

诗词欣赏

泊秦淮（杜牧）

十一月四日风雨大作（陆游）

口语交际：热点

写

作：事情刚刚发生

第六单元

阅读：理想的印痕

22、古代神话三则

夸父逐日（《山海经》）精卫填海（《山海经》）

女娲补天（《淮南子》）

23、愚公移山（《列子》）

24、故事三则

人有其宝（《左传》）

嗟来之食（《礼记》）许仲平义不苟取（《元史》）

25、桃花源记（陶渊明）

26、醉翁亭记（欧阳修）

27、少年中国说（梁启超）

28、橘颂（屈原）

诗词诵读

山坡羊•潼关怀古（张养浩）

己亥杂诗（龚自珍）

口语交际：追求

写

作：推敲

附录一：书法临摹与欣赏（颜体）附录二：应用文示例

（二）八年级下册

第一单元

阅读：对话

1、寻找理想（巴金）

2、背影（朱自清）

3、我们和青春对话（毕国瑛）

4、寄语十五岁（崔卫平）

5、做个快乐的人——给女儿的一封信（刘墉）

诗词诵读：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）

早春呈水部张十八员外（韩愈）

口语交际：与父母沟通

写

作：桥

综合性学习：名著推介会

第二单元

阅读：遥望星空

6、诗两首

天上的街市（郭沫若）

摘星的少年（纪弦）

7、太空移民不是梦（卞毓麟）

8、卧看牵牛织女星（叶至善）

9、月迹（贾平凹）

10、长河落日扁（李海沧）

诗词诵读：

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

同文诗（徐夤）

口语交际：诚信

写

作：未来世界

第三单元

阅读：家园

11、故乡（鲁迅）

12、济南的冬天（老舍）

13、土地情诗

我爱这土地（艾青）

中国的土地（刘湛秋）

13、最后一课（都德）

14、河与沙（周涛）

诗词诵读：

浣溪沙（晏殊）

游山西村（陆游）

写

作：我说我家 综合性学习：家乡的“老照片”

第四单元

阅读：语文的魅力

16、舌战群儒（罗贯中）

17、汉字的魅力（袁鹰）

18、方块字（夏丐尊 叶圣陶）

18、谈笑（周汝昌）20、读联之悟（于沙）

诗词诵读：

使至塞上（王维）

塞下曲（其一）（李白）

写

作：语言趣谈

综合性学习：对联研究

第五单元

阅读：自然之谜

21、扑朔迷离的麦田怪圈

诗词诵读：

逢入京使（岑参）

夜上受降城闻笛（李益）

口语交际：合作中的交谈

写

作：留念这片绿色

第六单元

阅读：山水情怀

22、三峡（郦道元）

23、右溪记（元结）

24、小石潭记（柳宗元）

25、短文两篇

答谢中书书（陶弘景）

记承天寺夜游（苏轼）

26、满井游记（袁宏道）

27、湖心亭看雪（张岱）

28、白雪歌送武判官归京（岑参）

诗词诵读：

雁门太守行（李贺）

渔家傲（范仲淹）

口语交际：对学习文言文的看法

写

作：江山多娇

附录一：书法临摹与欣赏（柳体）

附录二：应用文示例

（三）九年级上册

第一单元

阅读：生命的颂歌

1、骆驼赋（肖复华）

2、我的四季（张洁）

3、安妮日记（节选）（安妮•弗兰克）

4、热爱生命（节选）（杰克•伦敦）

诗词诵读长相思•汴水流（白居易）

无题•相见时难别亦难（李商隐）

写

作：面对困难

综合性学习：热爱生命

第二单元

阅读：风景无限

5、灵洁九寨沟（艾煊）

6、乌篷摇梦到春江（叶文玲）

7、托起草原（潘岳）

8、我们的风景（东山魁夷）

诗词诵读

月夜（杜甫）

水调歌头•明月几时有（苏轼）

口语交际：旅游途中

写

作：感悟大自然

第三单元

阅读：忧患与责任

9、事事关心（马南邨）

10、中国人失去了自信力吗（鲁迅）

11、最苦与最乐（梁启超）

12、小小说两篇

界碑（王晓廉）

小巷（贾平凹）

诗词诵读书愤（陆游）

过零丁洋（文天祥）

口语交际：关注社会

写

作：选择

第四单元

阅读：艺术长廊

13、明湖居听书（刘鹗）

14、散文两篇

观舞（冰心）

听泉（韩静霆）

15、重复与变化（梁思成）

16、油画《伏尔加纤夫》（朱伯雄）

诗词诵读

途中见杏花（吴融）

虞美人（李煜）

口语交际：与朋友谈艺术

写

作：我爱艺术

第五单元

阅读：智慧的较量

17、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）

附：《威尼斯商人》故事梗概（周上元）

《威尼斯商人》评论摘录

诗词诵读

南乡子•京口北固亭有怀（辛弃疾）

别云间（夏完淳）

写

作：虚构的故事

综合性学习：走近戏剧

第六单元

阅读：抱负与志趣

18、《孟子》两章

鱼我所欲也

生于忧患，死于安乐

19、公输（《墨子》）

20、出师表（诸葛亮）

21、短文两篇

陋室铭（刘禹锡）

爱莲说（周敦颐）

22、岳阳楼记（范仲淹）

23、唐诗两首

茅屋为秋风所破歌（杜甫）

观刈麦（白居易）

诗词诵读

蜀相（杜甫）

观书（于谦）

写

作：作文集自序

附录一：汉字字形演变表

附录二：现代汉语词类简表

九年级下册

第一单元 阅读：书香袅袅

1、窃读书（林海音）

2、论读书（培根）

3、求知善读（高占祥）

4、香菱学诗（曹雪芹）

诗词诵读：

卜算子（李之仪）

醉花阴 李清照

口语交际：科学技术给我们带来了什么 写

作：我的读书感想 第二单元 阅读：文化探寻

5、苏州园林（叶圣陶）

6、安塞腰鼓（刘成章）

7、桥之美（吴冠中）

8、科学与艺术（李政道）

诗词诵读：关雎（《诗经》）蒹葭

写

作：我看节目文化 综合性学习：中国的“老玩意儿” 第三单元： 阅读：讽刺的力量

9、我的叔叔于勒（莫泊桑）

10、变色龙（契诃夫）

11、范进中举（吴敬梓）

12、差不多先生传（胡适）

诗词诵读：山坡羊•潼关怀古（张养浩）

南乡子•京口北固亭有怀（辛弃疾）

口语交际：学习推销 写

作：花季少年 第四单元 阅读：美丽的心灵

13、纪念白求恩（毛泽东）

14、老王（杨绛）

15、人的高贵在于灵魂（周国平）

16、假如给我三天光明（海伦•凯勒）诗词诵读：

卜算子•咏梅（陆游）

别云间（夏完淳）口语交际：我们学校的艺术节 写

作：来自生活的思考 第五单元： 阅读：走近鲁迅

17、**（鲁迅）

附：皇帝又要辫子了（王景山）鲁迅自传（鲁迅）论鲁迅（毛泽东）

有的人——纪念鲁迅有感（臧克家）诗词诵读：行路难（李白）

左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈

写

作：人生档案 综合性学习：走近鲁迅 第六单元： 阅读：以古为镜

18、《左传》两篇 曹刿论战 子鱼论战

19、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）20、李将军列传（司马迁）

21、送东阳马生序（宋濂）

22、咏月诗两首

春江花月夜（张若虚）

古朗月行（李白）

诗词朗读：望月怀远（张九龄）

水调歌头•明月几时有（苏轼）写

鲁教版初中思想品德教材目录 篇6

思想品德(七年级上册)

第一单元珍爱生命热爱生活 第一课生命最宝贵多彩的生命世界

生命属于我们只有一次 第二课让我们的生命更有价值热爱生命从点滴做起迈好青春第一步

第二单元走进新的学习生活

第三课不一样的环境不一样的“我”新生活新起点新集体新面貌新自我新认识

第四课知识让人生更亮丽学习--成才的阶梯

受教育--法律赋予的权利和义务学会学习

第三单元相逢是首歌 第五课友情伴我同行播种友情

让友谊之树常青 第六课师爱助我成长我爱我师

我与老师交朋友

第四单元生活告诉自己“我能行” 第七课做自尊自信的人做人要自尊成功需自信

第八课走自立自强之路自己的事情自己做描绘自强人生

第九课风雨中我在成长生活中的风风雨雨挫而不折积极进取 第十课宝剑锋从磨砺出坚强意志是成功的保证在生活中磨炼自己

思想品德(七年级下册)

第五单元青春的脚步青春的气息 第十一课人们说我长大了悦纳自己的生理变化消除心理烦恼快乐长大 第十二课花季中的男孩女孩把握青春珍爱友谊荡起友谊的双桨 第六单元让生活充满阳光

第十三课让快乐时时围绕在我身边你了解自己的情绪吗调节和控制好自己的情绪

第十四课追求高雅情趣品味美好生活生活处处有情趣过富有情趣的生活 第七单元学会依法保护自己

第十五课抵制不良诱惑预防违法犯罪面对生活中的不良诱惑

预防违法犯罪从杜绝不良行为做起第十六课撑起法律保护伞我们受法律特殊保护未成年人的自我保护

第八单元分辨是非对自己行为负责 第十七课看社会辨是非生活中有是非善恶面对生活中的是非善恶

第十八课做一个对自己行为负责的人行为不同结果不同

如何做到对自己的行为负责

第一单元让爱驻我家 第一课 相亲相爱一家人家，温馨的港湾学会与父母沟通 第二课 我们共有一个家我爱你，中国

我们都是龙的传人 第二单元学会交往天地宽 第三课 在交往中完善自我交往伴一生，一生在交往我们的朋友遍天下

第四课 掌握交往艺术提高交往能力文明交往礼为先交往的艺术 第三单元在合作中发展 第五课 合作竞争求发展

合作是生活之路更宽敞竞争不忘合作

第六课 合奏好生活的乐章心中有他人与诚心结伴而行

第四单元依法享有人身权 财产权 消费权 第七课 法律保护我们的权利

法律规定公民的权利和义务法律在公民生活中的作用 第八课 伴我们一生的权利

法律保护我们的生命健康权法律保护我们的人格尊严 第九课 依法享有财产权、消费者权财产属于谁、留给谁法律保护我们的无形财产做个聪敏的消费者第五单元热爱集体融入社会 第十课我与集体共发展

第一框正确认识个人与集体的关系第二框 为了集体的发展

第十一课 关心社会亲近社会第一框面对发展变化的社会生活第二框 养成亲社会行为

第六单元 与大自然和谐相处 第十二课感受大自然 第一框感受大自然之美

第二框人与大自然的不和谐之音 第十三课关爱大自然保护大自然 第一框关爱大自然 从我做起 第二框依法保护人类共有的家园 第七单元 在科技飞速发展的时代里 第十四课 感受现代科技 第一框感受现代科技

第二框快速发展的现代科技 第十五课走创新之路 第一框创新与科技发展 第二框搭起创新的桥梁

第八单元生活在依法治国的国家 第十六课治国安邦的总章程 第一框宪法是国家的根本大法 第二框宪法是最高的行为准则第十七课建设社会主义法治国家 第一框走依法治国之路

第二框加强法制建设健全法律监督

第一单元在社会生活中承担责任 第一课公平、正义--人们永恒的追求我们向往公平为正义高歌

第二课在承担责任中成长责任对于你我他面对责任的选择让社会投给我赞成票第二单元 五星红旗我为你骄傲 第三课腾飞的东方巨龙感受共和国巨变党是我们的领路人 第四课全民共同富裕

充满生机和活力的基本经济制度 切好“蛋糕” 共同富裕 第五课人民当家作主 一年一度人代会

独具特色的民族区域自治

第六课走强国富民之路 发展是硬道理 讲述春天的故事

第七课走科教兴国之路 时代的选择 创新是关键

第八课走可持续发展之路

可持续发展——我们面临的重要课题我们在行动

第九课弘扬和培育民族精神民族精神耀中华高擎民族精神的火炬

第四单元我们的未来不是梦 第十课共同描绘美好未来共同理想共同使命奋斗成就未来

第十一课走向世界的中国 在旋转的世界舞台上 在竞争和平发展

河大版初中语文教材目录 篇7

多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点, 使具有不同文化特征的学生都享有同等机会的教育;这种教育是尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征的条件下实施的, 目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。从世界教育改革来看, 文化多元的理念已经渗透到了各国教育的方方面面。一方面, 各种不同的文化无孔不入地渗透到教育过程中;另一方面, 教育无时无处都在不同程度上反映着不同的文化。如今的教材中也体现出了文化多样性, 笔者基于现今的多元文化教育对教材中的所体现的文化的多元性进行了分析, 并且提出了“多”中的“少”这样一个问题, 即在文化类型“多”的同时, 也存在过于“少”的方面。

二、分析的对象及界定

本研究分析的教材是人教版义务教育课程标准语文实验教科书 (以下称为“人教版”) 和苏教版课程标准语文实验教科书 (以下称为“苏教版”) , 这两套教材均是经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过。

笔者所统计的文章是两套教材中的所有课文对于教材中的诵读欣赏及推荐文章不做统计。

三、统计方法

戈尔尼克以共享范围的标准将文化划分为宏观文化和微观文化。按照共享的范围, 又将微观文化划分为:种族或民族文化、社会经济水平文化、宗教文化、地域文化、城市郊区农村文化、性别文化、特殊文化、年龄文化。笔者依据我国的国情, 将教材中所体现出来的文化分为以下几类:一般文化、民族文化、阶层文化、性别文化、年龄文化、地域文化及特殊文化。民族文化分为外国文化、少数民族文化和华夏民族文化;阶层文化分为精英阶层文化和普通阶层文化;性别文化分为男性文化和女性文化;年龄文化分为成人文化和同辈群体文化;地域文化分为城市文化和乡村文化。

四、统计结果

人教版

苏教版

说明:由于一篇课文中包括多种文化, 所以统计出来的总数与课本中课文的总数不相符。

五、统计分析

根据统计结果显示, 教材中包含了多种类型的文化, 然而, 在“多”的同时也存在过于“少”的方面。笔者将其总结为“四多”“四少”。

(一) “四多”

1.文化类型“多”

从图标中可以看出, 人教版和苏教版的语文教材中都包含了一般文化、民族、阶层、性别、年龄、地域及特殊性等多种文化。

吴永军教授在其《课程社会学》一书中了文化的“双元取向”:文化选择中既要考虑共同文化, 又要考虑到亚文化, 首先把两者作为相对独立的部分, 然后再考虑其融合部分。

在多元文化教育中, 既有中华民族的传统文化, 又有外国民族文化;既包含精英阶层文化, 又包含普通阶层文化;既有城市文化, 又有乡村文化;既包括成人文化, 又包括同辈群体文化等, 另外, 还有特殊群体文化。

2.外国文化“多”

多元文化教育是一个包含文化以上的教育过程或策略, 是帮助学生了解并认同自己的文化, 尊重与自己不同的他人的文化, 以消除种族歧视并提供平等机会的教育。一个敢于吸收人类及外来优秀文化成果的民族才是有希望的民族。根据统计结果显示, 人教版和苏教版语文教材中, 反映外国文化的篇目都占到了10%左右。学生通过教材的学习能吸取到异国的文化气息, 体会到异国的风土人情以及学习他们的优良品质。如苏教版《七颗钻石》中小女孩的纯真和善良;人教版《走一步, 再走一步》中的父亲, 孩子身处险境, 但并没有主动去救护, 而是让孩子自己下来, 经历一次冒险, 接受一次历练, 锻炼孩子的胆量, 磨练孩子的毅志。

3.成人文化“多”

根据统计结果显示, 人教版和苏教版教材中描写成人文化的篇目均占到15%左右, 占据了文章的相当篇幅。伯恩斯坦的编码理论将语言分为局限语言编码和精制语言编码。教材中成人世界的语言, 结构比较完整, 属于精制语言编码的范畴。如在《纪念白求恩》一文中写到:“……白求恩同志毫不利己专门利人的精神, 表现在他对工作极端的负责任, 对同志对人民的极端的热忱, 每个共产党员都要学习他……”这段话体现的成人世界的价值观:毫不利己、专门利人、极端的责任心。这种精致语言编码脱离了学生的自我需要、脱离了学生的内心感受、理解和情感, 容易导致学生形成“假大空”现象。

4.男性文化“多”

许多研究表明, 目前教科书中, 人物性别比例有明显的不均衡现象。在人教版和苏教版语文教材中也存在同样的倾向。男性文化篇目居多, 而且课文中被提及的男性大多数属于精英阶层。如《斜塔上的实验》中的伽利略、《一面》中的鲁迅、《纪念白求恩》中的白求恩、《始终眷恋着祖国》中的钱学森、《邓稼先》中的邓稼先、《闻一多先生的说和做》中的闻一多, 等等。这些男性的都表现出科学、探究、勇敢的特点。

(二) “四少”

1.少数民族文化“少”

“各民族之所以不同, 是因为表现在民族特点上的精神状态不同。”民族与其自身的文化特征密不可分, 文化是界定和衡量民族的一个重要指标。我国是一个多民族国家, 少数民族是中华民族不可缺少的一部分。教材中对少数民族文化的描写, 会影响到学生对我国各民族文化的理解和态度。但是, 据笔者同侪发现, 初中语文教科书中描写少数民族的文化的篇目少之又少。图标显示, 人教版中只有两篇是关于少数民族文化的, 即《云南的歌会》和《安塞的腰鼓》, 而苏教版教材在少数民族文化这一块是缺失的。西方国家形成种族歧视和种族偏见的成因主要有:对少数民族的历史、文化缺乏认识和了解;依据我族的标准和价值去判断其他民族或种族;在生理上和文化内涵上都认为其他民族是次等的。因此, 教材中应该适当地选入一些少数民族文化的篇目, 避免学生形成文化“自我中心主义”, 对少数民族产生偏见。

2.同辈群体文化“少”

同辈群体也称为同龄人群体, 是指那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的一群人。同辈群体文化指的是学生与之交往的特定的群体所具有的文化特征。学生与成人在价值观念、行为方式等方面是有很大差异的。教材中描写同辈群体文化的有《我们家的男子汉》、《十三岁的际遇》、《伟人细胞》、《给我的孩子们》等等, 但是只占到所有课文的5%左右, 而且有些篇目都以成人的视角去描写同辈群体。如《我们家的男子汉》, 是作者“我”, 一个成人, 去看待家里的“小男子汉”;《十三岁的际遇》中, 是以一个成人的“我”, 去回忆十三岁——儿时所发生的事情。如果学生不能从教材的学习中接触理解那些与自己有相同价值观和行为方式的群体, 那么, 他们的教育习得是被迫的。因为, “真正把人联系起来的是他们的文化, 亦即他们共同具有的观念和标准。”同辈群体文化属于亚文化的范畴, 给所有的学生平等的机会以建立社会共识, 是不现实的。因此, 麦坚索 (A.Magendzo) 认为课程的编制应从注重文化转向注重文化异质, 重视文化亚文化对课程的影响。

3.特殊阶层文化“少”

特殊阶层主要是指智力超常或低智的阶层。如《伤仲永》中的仲永则属于智力超常的儿童。教材中所描写的特殊阶层大部分都属于弱势群体, 如《享受生活》中的海伦·凯勒、《盲孩子和他的影子》中的盲孩子, 等等。尽管海伦·凯勒在某种程度上算是“强者”, 她的顽强的精神、坚强的毅志、不懈的努力, 都属于“强者”的品质。但是, 这些品质却是以一个弱者的形象——残疾人作为载体, 无形中放大了她的品质, 而不是“弱者”本身。两套教材中描写特殊群体文化的篇目分别只有七篇和六篇。多元教育就是要消除性别、种族、宗教、社会阶层、年龄、特殊性等方面存在有的偏见和歧视。“教育改革应涉及确保所有学生受教育的平等和机会, 它更应强调一些处于弱势地位学生的特殊需要。”

4.女性文化“少”

如今, 女性主义研究的兴起, 使更多的人关注女性文化。然而, 许多研究显示, 在教材中女性文化偏少。人教版和苏教版教材中女性文化各占了4.5%和4.9%。除了海伦·凯勒和居里夫人是以“强者”身份出现, 其他的女性大多数是以女孩、母亲、祖母、外祖母、老师等身份出现。她们所体现出来的性格特征是善良、贤惠、顺从等。在《散步》一文中写到:“……我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子;……妻子呢, 在外面, 她总是听我的……”不论是“母亲”, 还是“妻子”, 都习惯于听从“我这个强壮的男人”。教材中呈现女性的“柔弱”的形象, 要依附于男性的“强大”。

六、结语

从社会学角度来看, 课程的本质是控制, 课程内容的价值特性充分反映了社会统治阶级的意识形态, 统治阶级总是要对知识总体加以筛选, 筛选出符合自己意识形态的知识作为课程内容。在文化的选择过程中, 统治阶层更倾向于选择共同文化, 而亚文化仍然处于一种弱势地位。

本研究只限于人教版和苏教版两套教材, 而且在统计的过程中对于文化类型的归类时, 含有更多的主观因素。

在文化分析的过程中, 还有一些其他类型的比较。比如精英阶层文化和普通阶层文化的对比;城市文化和农村文化的对比;以及两套教材之间存在的差异, 等等。

参考文献

[1].吴永军.课程社会学[M].南京师范大学出版社, 1999.

[2].郑金洲.多元文化教育[M].天津教育出版社, 2004.

[3].郑新蓉.多元文化视野中的课程与教材建设[J].教育研究与实验, 2004, (2) .

河大版初中语文教材目录 篇8

一、口语交际单元编制的特点

1.巧用口语交际案例导入话题。在进行口语交际知识的阐述时，教材并没有非常粗糙地讲述知识，而是以一个非常典型的短文作引导，以短文为例来讲述口语交际知识。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，教材中举了这样一个例子：1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英便到警卫团团部召开会议。他说：“中央警卫团应该改名，不叫‘警卫团’，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’，你们说对不对?”大家笑了，异口同声地回答：“对!”叶剑英又问：“人没有脑袋行不行?”大家说：“不行。”“你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央来领导抗战，能不能把鬼子打出去?”“不能。”叶剑英说：“谁再不安心警卫团工作，叫他到办公室找我，我们来说说这个道理。”教材通过这一个例子来告诉我们，劝告别人的时候可以采用的方法——巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情。

2.训练的方式灵活多样。由于社会关系的丰富性和复杂性，口语交际的活动形式和内容应该也是丰富多彩的。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”这样的训练方式较灵活，同学可以用自己认为适当的方式进行劝告。

二、口语交际单元设计的缺陷

1.缺乏反思和评价的内容和指导。口语交际的教学与日常交际行为相比有以下三个特性：全面性、反思性、思辨性。正是因为这三个特性才使口语交际进入了课堂教学。反思性就必须要求学生具有反思的能力。所谓反思的能力可以理解成是一种能够应对语言与环境问题的能力，驾驭口语表达的能力，以及对自己或别人的话语进行分析、评价和调整校正的能力。而测评包括测量和评价，是学科教学中不可缺少的一环。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。

2.与单元内容的联系不够密切。前四册口语交际教学内容是独立存在的，分主题地讲述有关口语交际的知识。但在讲述知识时，内容过于独立，与本单元的内容和后面的作文都完全脱离了关系，使得知识和训练内容显得特别突兀。如七年级下册第二单元“童年趣事”中有《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》和《柳叶儿》四篇文章。这些文章都是写人写事的记叙文。在口语交际教学部分安排的却是“劝告”，这与前面的课文内容没有任何相关性，不利于学生对于知识的整体联系和把握，也不利于口语交际知识的掌握和运用。

3.缺少口语交际的程序性知识和策略性知识的内容。广义的知识包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识。其中陈述性知识主要是用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识是一套有关办事的操作步骤和过程的知识，主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。而策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识。顺利完成一次口语交际活动，总是离不开一般的听说能力，也需要掌握交际活动的特定规则和具体技巧。因此，教科书在编排口语交际内容时不但要提供口语交际知识，更重要的是还应提供关于“交际”的程序性知识和策略性知识。在这一方面，苏教版的教材更多地是注重呈现口语交际的知识性内容。例如在七年级上册的“婉转拒绝”中，教材在阐述知识时运用了典型故事作引导，使学生能更容易掌握所要了解的知识，但我们也从中体会到很多的不足。在讲完故事之后教材只是简单地说“可见，拒绝他人的要求，根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄，对方才能心悦诚服地接受”，然后只是列出两个供同学们进行口语交际的话题，并没有作出关于口语交际过程的详细步骤和相关的技巧性指导。这种简单的陈述里并没有包含多少实用性、技巧性的知识。这种情况可能导致学生只是无方法、无原则单凭经验进行交际活动。

三、口语交际单元的教学对策

1.要精心设计。在坚持课堂教学这个主要阵地上，认真领会苏教版语文课程中交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过话题的实践积累口语交际的经验。由于课本注重呈现口语交际的知识性内容，教材中提供的仅仅是话题和一些提示语，要上好一堂口语交际课，仅仅靠这些是不够的；我们不少教师对口语交际课的内容很有自主开发的意识。

首先对话题进行补充。比如七年级下册第二单元的口语交际内容是“劝告”，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”关于补充，教师在授课时，会列举“正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理”的事例。比如有位教师是这样讲述激将法的。英国著名神经生理学家谢灵顿，早年是个横暴乡里，染尽恶习的浪荡子。一次，他心血来潮地向一个女工求婚，不料那女工断然拒绝：“我宁愿跳到泰晤士河里淹死，也不能嫁给你！”这当头一棒，羞得谢灵顿无地自容，从此他发愤读书，改过从善，终于成为近代神经生理学的创始人，并于1932年获得诺贝尔奖。

其次对话题进行再创造。所谓再创造就是根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境。这些情境从家庭生活、学校生活、业余生活中广泛选取，有些直接从学生中产生，这些交际内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。比如七年级上册第一单元的口语交际内容是“说话有针对性，有吸引力”，教师设计的题目是：“在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小花没考好，不想回家。你是她的好朋友，她想到你家过夜，你该怎样说?”在这样的情境中。能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

2.要实现互动。口语交际的核心是“交际”二字，有交际就必须出现对象，是双方的互动行为。交际注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课上的互动方式应力求多层次。

师生互动。它要求教师转换角色，与学生平等交流，决不能以自己的权威抑制学生表达的欲望和思想的火花，也不能把自己的思维方式以指导和示范的方式强加给学生。

生生互动。它是同桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式，在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。

群体互动。这是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式。当然，教师要在其中做好协调、指导工作，以利于交流朝着既定方向发展。

3.要注重实践。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如：成立小剧社搞课本剧表演，参加爱国纪念日或宣传周、宣传月教育活动，参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动，在校园、去社区采访等。这些“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，用他们自己的智慧去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去和别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，他们将学会“劝告”，学会“婉转拒绝”，学会“与人交流注意对象场合”，学会“说话有针对性及吸引人”等等。

4.要及时评价。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。教师在授课时要注意课堂上的及时性评价。每堂交际课让学生轮流上去说，说完也就完了，不作任何引导，也不置褒贬，这是不可取的。因为及时给予评价，可促进学生更认真地倾听、表达和应对，有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。评价主要侧重于语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生改善提高。