通用技术指导教师专业发展的自我审视

通用技术指导教师专业发展的自我审视（通用9篇）

通用技术指导教师专业发展的自我审视 篇1

通用技术指导教师专业发展的自我审视

长春市永春教育实践基地 尹淑莲

[摘要]：通用技术教师专业发展是一个长期的过程，需要经历一个发展阶段，其建设质量直接影响着主体资源的生成、教师的专业形成、学生群体的发展等相关因素的动态变化。

[关键词]：通用技术教师

专业发展

一位通用技术指导教师的感言：我越来越发现自己的思维跟不上学生了，他们能提出很多我意想不到的问题，能找到我意想不到的解决问题的方法，能说出我意想不到的生活体验。

从这位教师的感言中我们发现：一旦把课程的权利还给学生，学生将不再是学习的奴隶，而是课程的主动的积极构建者；一旦学生成为学习的主人，学生的问题意识、创新意识将被激发。在新课程面前，作为教师将如何应对？在通用技术课程的实施中，老师正在主动地或者是被动地转变着自己的角色。

新一轮课程改革，对学科课程提出了加强综合性的要求，以改变过于强调学科本位的现象。通用技术课程的设置与实施，不但集中体现了加强课程综合性的新要求，集中体现了新课改的核心理念与价值追求，而且为教师的专业发展带来了前所未有的契机。从广义的课程资源角度来说，专业的指导教师是课程资源建设不可或缺的重要组成部分。作为课程中具有主观能动性的人力资源，其建设质量直接影响着主体资源的生成、评价体系的形成、学生群体的发展等相关因素的动态变化。

一、对教师专业发展的自省

“教师”是人类社会永恒的职业，但是社会对教师的要求却随着时代的变迁而不断变化。从事教师职业，就要对教师专业角色与定位进行自我省思和自觉体认。即在教师专业发展进程中不断思考：“教师是什么？”

通用技术的指导教师再不能是解惑、授业、传输知识的“教书先生”了。教师的主要职责是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。在通用技术的教学中，教师再不是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、活动的参与者、技术素养的培养者及探索研究的指导者和促进者。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源，教师说的话总是正确的，是真理，最具权威性。但在通用技术的教学指导中，学生希望研究、设计的很多问题和提出的许多问题都会超出老师的专业领域，在已经进入信息化时代的今天，学生吸纳知识的途径已不仅限于教师和书本，在许多设计和研究的领域，教师和学生处于同一起跑线，或者有的学生的思维要超越于教师，师生之间的界线趋于淡化，教与学的互换日趋频繁，谁先占有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言权。教师由“我说你听”变以一起讨论、商量，真正体会现出了新型的民主平等的师生关系。在教学过程中，教师的主要任务和目的就是激发和指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，把教学重心放在如何促进学生的“学”上。这就要求教师除了要熟悉通用技术活动课的教学流程，精通专业知识外，还要重新学习很多新的知识，扩大知识领域，更要深刻地转变自己的思想观念，改变已经习惯的传统的学科教学行为，以适应通用技术活动对教师角色的要求。

二、教师如何促进自身专业成长

1、从学生身上寻找专业智慧之源

教师智慧的源泉，更多地来自教师与学生思维的碰撞，来自于学生鲜活而无拘无束的心灵律动。无论成功还是失败，无论愉悦还是困惑，教育教学规律、教学经验与方法，恰源于其中；捕捉之、发掘之、因势利导之、总结升华之，正是教师提升专业智慧的有效途径之一。师生共同跨越自我，教与学双方共同实现智慧与创造力的充分释放。以下的教学实例便是最好的例证。

在上学期我们组织的“体验控制系统—组装水箱”的实践活动中，我担任指导教师。这个班学生不多。一开始我很庆幸，人少，研究的主题也只有三个方案，让我没有想的是，在分组活动的过程，出现了以下的情况：

在活动前我简单交待了这节课的任务，然后让学生以小组为单位，组装简易的水箱，然后体验开环控制和闭环控制的控制过程。然后就把一些水箱的组件过给学生，让学生动手制作。

然后小组开始活动，4个或6个人一组开始组装水箱，教室时出现一片热闹的场面，有的同学在接电路板，有的同学在安水箱，有的同学在研究传感器、、、、、、，教室时出现一片热烈的场面，几乎人人参与，但仔细去看，这是一种表面上的“假热闹”实际上“混乱无序”。活动中有的学生因为电路板接错了，而使电路板烧坏了，有的由于不知道安装水箱的程序把水管用力往上套而使水箱漏水等，有的学生为一个传感器而抢着，闹着、、、、、出现了许多问题，活动的有效性不高，究其原因，主要是缺乏小合作的规则或者说规则不明确，即“没有规矩，不成方圆”

课后我进行了深刻的反思，问题的症结在于我对小组合作活动的指导策略欠缺。虽然“小组合作”在小课题研究中扮演着重要的角色。但是我们教师本身是在比较缺乏合作的传统教育机制下成长起来的。对合作的能力和技巧本就是种缺失，不能为学生在小课研究中的小组合作提供针对性的指导，只是勉强地组成小组形式开展研究活动而已。

在以后的指导教学中，我转变了自己的观念，提高对合作学习策略的指导能力。改变自己在小课题研究中的角色，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，是参与研究性活动的“平等的首席”。对学生进行必要的合作心得辅导，教给学生必需的合作技能。这不仅提高了学生的合作学习的能力，而且使自己的在教学中也积累了丰富的经验，为自己的专业成长奠定了基础。

2、从同伴身上获得专业合作之基

现代教师的专业发展，不仅取决于个人的专业能力，也不光需要师生互动的智慧，还需要教师团队的整体合作。为实现受教育者和知识、能力、情感、态度的全面发展，相同学科与不同学科、同一年级与不同年级的教师，需要合作施教、协商探讨，在合作中，促成教师个体专业境界的提升。

通用技术教师特别需要教师之间的合作。学科课程的教学，有较强的专业性，教师可独立完成教学工作，基本上可以不与其他学科的教师有业务交往。通用技术课则不同，它包括的知识内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向而且还要关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他同事的工作和能力。从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生和活动课指导。教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作，这不仅具有教学的意义，而且具有教育的功能。

长春市教研室成立了一个通用技术中心教研组，每学期都要组织集体备课、集体讨论、分组调研、分工明确。这个教研组包括长春地区所有通用技术课教师，每个教师都富有个性，对问题具有独到的理解，敢说、愿讲、能接受。我的许多知识就是从教研活动中得来的。

如我们在集体备课时一位年轻教师对教师进行制定计划提出了这样的建议：教师进行制定计划应做到：具体，明确。计划必须要要细节化，而不能过于宽泛。细节化的计划有助于教师更好地理解、思考通用技术课的实施的整个过程，从而对实施目的和意义形成更深入的理解。同时细节化的计划有助于教师工作的有序开展。她在备课组提出应关注这一问题，组内的教师立即在教学设计中作了相应的调整。

集体备课、开设研究课或公开课，看似是个性化的钻研过程，实际恰是授课教师将自己对课的理解设计不断与同事研讨，不断修正、调整的过程。鼓励分享知识，建立教师专业团队共同学习的愿景，最终必将使整个研究团队的成员都获得较快的发展。

3，从校本教研中获得专业持续发展之本

校本教研的根本目的，就是通过教师在学校教学环境中个体与群体对教学问题的研究和反思，更好地解决教师在教学实际中的困惑，促进教师的专业发展。它是促进教师专业发展的重要保障，校本教研可以缩短教师专业发展的成长周期，使教师的专业发展由“自发”转向“自觉”，可以提高教师在研究状态下工作、在工作中进行研究的意识和能力，校本教研是教师从新手走向成熟的一条必经之路。实践表明，通过校本研修中的自主反思、同伴互助、专业引领等模式，可以确实保障教师的专业发展。加强校本教研我们认为可以从以下几方面着手：

第一，自主的教学反思。通用技术课更要注重课堂实践操作的效果，技术载体是否对提高学生技术素养有足够的帮助？安排其他操作内容、使用其他材料、工艺是否更合适？我们学校要求每一位教师都要录一节自己的课，然后课下进行自己反复研究、观看，看自己的示范操作是否规范、熟练，对其中某些片段和环节进行不断的反思、总结，还可以通过观摩别人的公开课、分析别人成功和失败的原因，来反观自己的教学行为。

第二，同事的合作互助。通用技术作为新的课程，教学资源肯定不足，需要通过同伴间的共享来保证教学开展和相互学习资源的开发能力；技术操作中会碰到诸多困难要同事间互相帮助解决，相互提高；不同的教师均有自己的特长，老师们的相互指导、传授，共同形成知识全面、技能高超的合作团体。

第三，专家、名师引领。第一方面聘请教育专家、技术专家做专题讲座。例如我们学校经常聘请省、市教研员到学校进行进座，以提高通用技术教师对新课程的认识，为迅速提高教师的理论水平和实践操作水平打下了良好的基础；第二方面，我们学校采用名师骨干引领来推动教师的专业发展，让经验丰富的名教师以“师带徒”的形式带领年青教师共同提高，另外还以骨干教师进行微型课讲座的形式对全体教师进行培训；第三方面，每位通用技术教师至少有一个研究课题，通过课题研究借鉴、学习校内其他学科的名教师教学及研究经验，提高自己的跨学科研究能力。

这就要求我们在平时的教学工作中以研究者的心态置身于教学情境之中，做个有心人，随时以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，经常进行反思和研究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识，把教学与研究有机地融为一体，长此下去，“教书匠”也会成为“教育家”。

总之，通用技术教师专业发展是一个长期的过程，需要经历一个发展阶段，同时，社会总在日新月异的变化，知识也在不断地发展更新，自我超越的精神与不断学习的理念就成为通用技术教师的指导思想，通过教师的内在需求，引导教师在实践中不断发展的同时，加之外在力量与保障，通用技术教师将实现顺利的转型并实现快速的专业发展。

参考资料：

1、《通用技术课程标准》

2、《现代教育理论》

3、《王建平教育理论》

通用技术指导教师专业发展的自我审视 篇2

随着我国基础教育课程改革和教育信息化进程的不断推进, 信息技术作为一门年轻的学科, 越来越受到关注, 而信息技术教师, 也逐渐成为中小学教师队伍中的一支重要力量, 不仅在学科教学, 更在信息化校园建设、教学支持方面发挥着重要的作用。我国中小学信息技术教师承担着培养公民信息素养的任务, 既是全面推进基础教育信息化的动力因素, 也是教育信息化建设的必要环节。甚至可以说, 信息技术教师队伍的建设和发展, 影响着学校的信息化进程、师生信息素养的提高。

然而, 对信息技术教师的多项调研表明, 在学科及教师的个人发展进程中, 存在着很多问题, 如:学科体系不完善, 教材版本过多, 教材更新频繁;教师专业背景分散, 承担的任务繁杂, 工作量难以计量;从事辅助性工作, 主体性得不到满足等, 造成信息技术学科教师专业成长路径的曲折, 评职称、参加学习进修等机会的缺失, 造成教师定位不清、目标不明确, 表现为工作积极性不高, 也很难得到重视。因此, 与其他学科教师相比, 信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。

据调研, 学校的信息技术专任教师大部分来源于教育技术、计算机专业, 小部分是从其他专业转来, 如数学、物理等;另外, 还存在着很多兼任教师, 他们兼任着其他副科甚至主科课程。而这些教师, 除了常规的教学任务外, 又承担了指导信息技术课外活动、制定学校信息化规划、对其他学科教师进行信息技术应用培训、设备采购与维护、校园网开发与维护、教学资源库建设与管理、课件制作、传统的电教职能———摄影、摄像, 甚至包括学校的文字处理、数据统计等职责。

二、信息技术教师专业发展途径的研究现状

很多研究者, 尤其是教育技术专业的研究者越来越多地呼吁关注信息技术教师的专业成长。目前, 对信息技术教师的专业发展研究很多, 主要集中在对其发展现状、角色地位、知识分类以及专业发展的理论与方法、策略与模式等方面的研究和探讨, 也有从不同角度提出教师专业发展的途径。例如:齐晓华等提出信息技术教师实践性知识的发展途径包括:重塑信息技术教师的教育信念;提高教师的反思意识;结合专业特点开展教学研究活动;有效组织教师培训, 促进信息技术教师实践性知识发展等。也有研究从学科建设、加强继续教育和培训管理等机制体制方面开拓渠道、保证发展, 建立健全评价激励机制。

另有研究者从实践层面提出教师专业发展的途径, 如邢俊升提出信息技术教师应该撰写有价值的教育博客, 进行课堂效果反思、教学评价反思、教学设计反思, 积极参与说课比赛、上公开课等教研活动。将个人教研活动持续进行, 通过教育叙事、论文写作、案例交流以及网上教研等方式进行总结与交流。雍桂春提出, 专业定位是信息技术教师专业化成长的保障, 专业热爱是信息技术教师专业化成长的内因, 学习培训是信息技术教师专业化成长的前提, 教学课堂是信息技术教师专业化成长的舞台, 团队是信息技术教师专业成长的家园, 交流反思是信息技术教师进一步成长的催化剂。信息技术教师裴国荣结合自己的工作和成长经历, 提出信息技术教师专业发展的方法与途径:提高信息技术教师专业发展的认识, 让“专业成长”真正成为教师的主动追求;立足课堂, 提高信息技术教学水平, 开展教学研究和教学反思。

笔者认为, 教师的专业成长, 不能只“等、靠、要”, 要增强自身发展的内驱力, 靠提升自身的专业知识和职业技能, 挖掘自身潜力, 提升专业素养, 提升自身的核心竞争力, 增强服务意识, 才能适应信息化发展的大潮。

三、信息技术教师专业发展的途径与方法

1. 明确自身定位, 增强个人专业发展意识

教师, 既是一种专业, 也是一种职业, 明确的职业规划和定位, 对于教师的成长将起到重要的作用。信息技术教师要在了解教育信息化发展趋势的前提下, 对自己职业发展的各个方面进行设想和规划, 包括对职业目标与预期成就、成长步骤等的设想。专业成长是教师发展的中心, 是一个终身学习、不断探索、解决问题的过程, 是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感升华的过程, 是教育实践能力不断成熟, 教育经验不断提升、不断创新的过程。信息技术教师要顺应时代的发展, 主动参加到学校的信息化建设中去, 勇于承担信息化人才培养的重任, 明确自己在师生信息素养的培养、信息化教学支持、学校信息化规划与管理方面的职责和任务。

2. 加强专业知识学习, 增强个人职业素养

学习可以促进自我成长。不能了解、接受、适应新技术的教师将落后于时代。教师在传授知识的过程中传递技术, 在传递技术的过程中学习技术。信息技术教师既要强调学科教学, 更要强调信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计, 这对教师的综合素质提出了更全面的要求。

信息技术教师的专业背景复杂, 而信息技术的相关知识 (硬件、软件) 具有更新速度快、应用性要求高的特点, 因此, 信息技术教师需要掌握的知识结构也相对复杂。从教师知识角度来说, 教师知识包括教育教学知识和实践性知识, 除师范生在学校掌握的教育学、心理学、学科教学法等知识外, 信息技术教师的专业知识还应包括信息技术领域相关知识、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论等。

在学习方式的选择上, 相对于正式学习, 基于网络的非正式学习在学习效果、学习方式的灵活与便捷性、利于个性发展、真实反映学习者需要、利于获得隐性知识、资源丰富且获取便捷等方面具有更大的优势和较高的认同度, 教师可以充分利用工作间隙进行非正式学习, 加强专业知识的学习, 增强个人职业素养。

3. 积极参加教学实践和研究

教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标, 是教师专业能力结构中的核心内容。研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合程度, 是教育创新对教师发展的必然要求, 是教师专业发展的基本保证。

开展教研活动, 可以提升信息技术教师的教学有效性, 促进其快速成长。但由于诸多因素的制约, 信息技术教师必然会面临更多的问题和挑战, 因此, 教师要尽量争取机会参加各级各类专题培训和专家讲座, 学习最新的教育理念, 聆听专家的建议, 并以先进的教育理念来指导自己的教学实践, 在实践中逐渐内化形成自己的教育智慧。

校本教研是教师专业发展最重要、最有效的途径之一, 这已经是广大教育工作者的共识。校本教研有三大核心要素:自我反思、同伴互助、专业引领。因此, 校本教研应该最终落实在教研活动中, 落实在课堂教学中。另外, 主动申请参与、主持信息技术支持下的各级各类教育教学研究课题, 也是信息技术教师融入学科、推动学校信息化发展的重要途径。

4. 加强反思, 提升个体实践智慧

教师即研究者、教师即学习者、教师即反思型实践者, 这是研究者和实践者对于教师专业发展的共识。教学反思就是教师在教育教学过程中能够建构或重新建构遇到的问题, 并且在教育教学的背景下进一步探究问题的过程, 也就是教师对教育教学实践的再认识与再思考。信息技术教师应不断提高反思意识, 在专业发展中积极进行实践、反思、交流, 达到与自我对话、与同行对话、与实践对话, 在教学实践中进步, 在交流反思中成长。

目前, 教师运用最普遍的反思方法是撰写反思日志。然而, 也有研究者发现, 受写作能力的限制, 以及缺乏交流的自我对话等因素的影响, 教师在撰写反思日志时不仅要花费大量的时间, 而且在缺乏外部对话与引领的情形下, 撰写反思日记也会流于一种形式, 失去了反思的意义与作用。教师反思的方式可以是多种多样的, 进行个体反思时, 教师可以通过回忆自己以往的教学活动, 总结自己的教学得失, 思考教学策略等进行深入的反思。进行集体反思时, 教师可以通过在教师群体之间的自由讨论、教研组活动、年级组会议等形式中开展集体反思, 也可以是在与校外组织的合作研修活动中开展反思。

此外, 信息技术教师可以借助网络环境, 积极开展教育叙事研究、行动研究、课例反思研究、课题研究等。

5. 通过学习共同体, 促进群体可持续发展

相比其他学科教师而言, 信息技术学科教师拥有许多得天独厚的优势, 比如:具有充裕的上网时间, 具备良好的网络应用技能以及更强的信息获取能力, 这些优势可以帮助信息技术教师更容易形成和加入网络学习共同体, 通过网络吸取知识、拓展视野、扩大交流范围, 通过学习、对话、反思等途径来提高自身的实践智慧。建立信息技术教师专业发展共同体, 对于促进信息技术教师的显性知识与隐性知识、个体知识与集体知识之间的转化, 增强信息技术教师的归属感和职业效能感、促进其专业发展将大有裨益。

信息技术教师的学习共同体可以由信息技术教师、教研员甚至高校研究者组成, 可以经常围绕信息技术教学和学校信息化管理与应用有关问题或专题进行交流、沟通, 分享资源, 形成一种相互影响、相互促进的人际关系。通过网络搭建的教师学习共同体, 更容易形成开放、共享、交流、协作的教师专业发展机制。信息技术教师应该利用自身优势, 借助Web2.0理念, 加入或搭建合适的网络平台, 增强共享的意识和行为, 通过与他人知识思想的碰撞与交流, 以获得可持续发展和共同发展。

四、结束语

学校教育信息化的发展必然依靠一支在数量和质量上都能满足发展需求, 具备现代教育理念的, 掌握专业知识和技能并具有一定实践经验, 熟悉信息化发展政策, 能够进行学校信息化发展建设规划和设计的教师队伍, 中小学信息技术学科教师责无旁贷地, 将成为这支队伍的中坚力量, 承担着重要的责任与使命。

信息技术教师的专业成长是一个不断发展、不断进步的过程, 并且是不断变化更新、永不停止的。自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力, 是教师真正实现自主专业发展的基础和前提, 广大信息技术教师应该真正把握住自我发展的机会, 利用好现有的资源, 主动成为专业发展的主体, 扬长避短, 既能胜任学科教学活动, 又能从事信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计等工作, 同时, 还要适应信息化人才培养的要求, 成为推进基础教育信息化的重要力量。

参考文献

[1]李葆萍, 孙双.从信息技术教师职业生存现状反思我国中小学教育信息化建设[J].中国电化教育, 2010, (1) :37-41.

[2]齐晓华, 李玉斌, 李雁云.信息技术教师实践性知识研究[J].中国电化教育, 2010, (6) .

[3]邢俊升.信息技术教师专业成长的途径[DB/OL].http://fxsnnu.blog.sohu.com/84179505.html.

[4]雍桂春.信息技术教师专业化成长途径的思考[DB/OL].http://www.nxjy.cn/s_computergao/2011_9_14/25FF3C373BE5D0CE1DA5C35CCE7E60BF706_2011914_9347.html.

[5]裴国荣.论信息技术教师专业发展的方法与途径[DB/OL].http://club.jiangxi2011.teacher.com.cn/topic.aspx芽topicid=17523.

教师专业发展工作的自我总结 篇3

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

二、注重课后反思，积累经验和材料

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

三、教研活动的开展磨砺了我学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。假期学校还组织我们培训和教育，使我们的专业又得到了进一步的发展。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

教育是一项高难度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要乐岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。

语文教师专业发展自我反思 篇4

“与优秀的人同行，是一种幸福。”三年的学习旅程中，认识了许多优秀的语文专家，他们为我大开小学语文教育这扇窗，让我不再是当年的那井底之蛙。翻开沉积了三年的学习笔记，专家们的种种思想精髓扑面而来：伴随着肖成全老师《经验成长与微型科研解读》而来的是他关于微型科研课题以及教师经验成长的思想，他设计的《微型科研课题管理手册》在学校的各级各类课题研究中发挥重要的作用，引领着课题研究活动。尽管他已经逝去，但他的研究精神，他的研究成果却随着培训传遍川蜀大地。

“教师的专业成长”是专家们津津乐道的，毕竟学校的发展与孩子的发展都系于教师之身。在这个话题上，青春老师的《教育科研与教师专业发展》，李志全老师的《学习领会<教师专业标准>，促进教师专业成长》，李镇西老师的《教师的人文境界》，张学忠老师的《还能更精彩——谈教师发展》都让我们在专业成长方面受益匪浅。

阅读教学，牵一发而动全身，用熊生贵老师的话说：“语文教学，就是阅读教学，其余各类教学都可融于阅读教学之中。”足见其举足轻重之地位。大凡成了“家”的名人都在阅读教学一块儿浸透了无数的青春与热血。李大圣老师的“一剑封喉功夫（对象意识、目的意识、方法意识、场景意识、反省意识）”深深地影响着我；成尚龙老师的“唐人街穷人孩子学习用英文上网”的案例告诉我：学习是孩子的天性，学习是一种建构，学习的最佳方式是合作学习，学习的目的是学会学习；在“自主练能”课堂中孩子是真正的主人：自主学习，合作学习，组织交流，组织学习的都是孩子，老师需要做的就是教会孩子这样学习，孩子有困难时支支招，这是一种令人极其眼热心动的课堂……

xx等老师对小学作文教学颇有研究，课堂上各显神通，各申主张。让培训的我们对作文教学不再愁眉苦锁：从识字写字教学开始渗透，从词语积累开始做实，从课堂对话开始训练，从阅读教学中结合模仿，从活动中激发孩子兴趣，从搭建展示平台中给予源源动力。习作教学从不孤独，也不应孤独，一个字，一个词，一句话，一段文……只要有意识，有创新，有活动，有训练，就会有 收获。

“有效教学”是一个焦点话题，xx……许多专家对此作了大量的研究：李云龙的“教学环节的有效设计”，张伟的“主问题架构整个课堂”，杨东的“课堂师生教学行为分析与研究”，祝帅的“课堂文化——学情文化与学科文化”探讨等都在我们的脑海里深深地扎下了根。

在最后的学习中与一位美丽的女博士相逢：圆润的外貌，甜美的嗓音，淡雅的微笑，传情的神韵，活泼的话语，博学的知识……爱上她，轻而易举。她是一位心理学专家，尽管不是研究小学教育的，可对小孩子的心理分析入木三分，相应的教学策略有的放矢，事半功倍。我的心里直感叹：心理研究这东东真好呀！我是不是太肤浅了？

“与优秀的人同行，是一种幸福。”三年的学习旅程中，结识了许多优秀的小学语文老师，他们来自于五湖四海，是咱四川小学语文学科教学的精英。每天一起听课学习，一起探讨问题，甚至于一起悠闲漫步。闲言细语中，感知朋友们的思想；混沌迷茫中，或许朋友们一个浅浅的微笑，丝丝探寻的目光，微微的点头示意，都会让你的心情有种豁然开朗之意；身体略有微恙时，同伴们温情的问候，买药的忙碌，细心的照顾，犹如寒冬的暖阳让人倍感温暖……“三人行，必有我师焉。”与他们同行，收获的是友谊的温情，是做人的豁达，是为学的勤奋，是为师的执着与坚韧。

伴随着三年学习生活的是三年的教学尝试。学习让我们的思想发生了质的飞跃，实践让我们的专业技术也更上一层楼。学习——思考——实践——研讨——反思——提升——再实践……

徜徉书海，快乐阅读。每学期，总要读一本教育教学专著（其实不喜欢读专著，费力，但对人帮助大），即使有时候读得很吃力，即使有时候不求甚解，告诉自己也要坚持；订阅一种语文教学杂志，多年来《小学语文教学》已经成为自己枕边最亲密的伙伴；读一点儿闲书，让自己在快乐的阅读中放松，在愉悦中收获。

课堂实践，反思提升。只有把知识转化为能力，知识才会是一种力量。因此，我总是把自己最感兴趣的学习成果应用于课堂实践，在尝试中感受它的妙用，发现它的不足，苦思冥想改进策略，最终固化成适合自己以及孩子的操作经验，并通过教学交流，教学研讨等多种途径传递给我的同行们。我们一起尝试，一起反思，一起探讨，也共同成长。

开放课堂，动力不竭。随堂课随堂课，一个“随”字给人心理带来的就是“轻松”，随意，随性，随便，没有压力。老师对自己在课堂上的教学行为就不会高标准严要求，反正一节课不行还有下一节课，课堂效率在这种心理作用下大打折扣，更不利于专业成长。因此，我给自己一个要求——开放课堂。学校老师，家长，实习生等都可以随时走进我的课堂。有压力才会有动力，有动力才会进步。尽管很多时候的课堂不如人意，但那不重要，重要的是我在这个过程中经受磨练，收获的不仅仅技艺，更有心性的成长。

诸如这样的压力型实践活动还有：带青年教师，辅导赛课，专题讲座，课题研究等等。

各专业通用的英文自我介绍 篇5

Good morning(afternoon), my name is XXX.It is really a great honor to have this opportunity for a interview.Now i will introduce myself briefly.I am 2X years old, born in XXXX, and i am currently a senior student at XXXX University.My major is XXXX.In the past 4 years, i spent lots of my time on study, i have passed CET4.Four years’ university education gives me a lot of things to learn, and a lot of practices to improve myself.It makes me know the importance of practical ability.In the summer of 20XX, I practised in XXXX, and In 20xx, I practised in XXXX.From these practices, I have learned a lot.As to my character, I know I am optimistic and confident.I prefer to play together with friends.My favorite pastime is to play basketballball, to play football or to surf online.If I can work here, I will work hard.Thanck you!

用三个单词形容自己，并做阐述（外企经典面试环节）

Firstly, I know I am friendly.I have many friends.I prefer to play together with them.Secondly, I am very positive.In the summer of 20XX, I practised in XXXX, and In 20XX, I practised in XXXX.From these practices, I have learned a lot.Thirdly, I am very responsible.I will try my best to do my job.经典英文问题:

1.What is important to you in a job?

A: Challenges and improving myself.2.Why do you want to work for this organization?

A: This company well-known.Working here is a very good thing.3.Why should we employ you?

A: Firstly, I am very positive.I will learn knowledge hard.Secondly, I am very responsible.I will try my best to do my job.4.If we hire you, how long will you stay with us?

A:If I can work here, I will keep working for company and improving myself.5.What are you greatest weakness?

教师专业自我发展的基本路径 篇6

1. 自我意识:教师专业自我发展的基础

自我意识是人对自己身心状态及对自己与客观世界关系的意识。自我意识包括三个层次:对自己及其状态的认识;对自己肢体活动状态的认识;对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映, 而人的发展离不开周围环境, 特别是人与人之间关系的制约和影响, 所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。教师是一种高自律性的职业, 教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。教师专业自我意识在时间维度上, 包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态及水平的意识和对自己未来专业发展规划的意识;在内容维度上, 则包括教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。教师的专业自我意识是教师真正实现自主专业发展的基础和前提, 它既能将教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来, 使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度, 未来的发展目标支配今日的教育行为, 又能增强教师对自己专业发展的责任感, 从而确保教师专业发展的自我更新取向。教师的专业自我意识过低或过高, 都会不同程度地影响和阻碍教师的专业自我发展。例如, 如果教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业, 是一种日复一日、年复一年的机械重复工作, 那么, 30年的教师生涯或许就是他一年工作的30次重复;而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我, 则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论, 轻视他人有益的教育经验。

2. 自我规划:教师专业自我发展的关键

教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程, 任何教师的专业发展和成长, 都要经历一个从量变到质变的过程, 存在着发展的阶段性。教师专业发展的自我规划就是教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图, 为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此, 教师需要了解教师专业发展的阶段性理论, 全方位分析自身状况, 正确判断自身目前所处的发展状态, 预期自己的发展方向, 确定发展目标, 制定发展计划, 使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。教师从入职到成熟, 一般要经过以下四个阶段:一是为本专业生涯的生存而适应的阶段。这是一个对教师而言极具挑战性的时期, 它意味着作为一名新教师对一个新天地急盼成功的愿望, 同时面对复杂的教育情境与工作环境, 教师个人的矛盾心理不断形成, 困惑也随之产生。二是具备了适应本专业能力的阶段。该阶段的教师常常会问自己这样一些类似的问题:“我如何帮助一个调皮的学生?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的学生?”等等。这时教师的教育能力已从原形式的层面开始转入到与教育和学生发展切实相关的一些具体问题上。三是开始厌倦与学生一起做同样事情的阶段。该阶段的教师已开始不愿与学生一起做事情, 而喜欢与同事聊天、交流, 看杂志, 或通过各种途径搜索一些其他信息, 并开始关注本专业领域的一些新发展, 这时教师的专业发展已开始进入到理论层面。四是本专业的相对成熟阶段。该阶段的教师已具有了足够的教育教学经验, 并能提出一些较深刻、抽象的, 要求反思和探究性的问题, 这时教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面, 对于教育有了相对成熟的理解。教师专业发展阶段理论要求教师在制定专业自我发展规划时应做到:首先, 自我分析, 全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷;其次, 环境分析, 把握专业发展的大方向, 使自己的发展与学校、社会和学生的需求结合起来;第三, 确立目标, 形成专业发展愿景, 列出优先发展领域、短期目标与长远规划等;最后, 拟定专业发展路径, 精心设计行动方案。

3. 自我反思:教师专业自我发展的有效方法

反思就是对自己的思想、心理感受的思考, 对自己体验过的东西的理解和描述。反思的本质是一种理解与实践之间的对话, 它既是两者之间相互沟通的桥梁, 又是理想自我与现实自我心灵上的沟通, 它是教师超越自己的思维能力, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者舍恩认为, 人们职业水平的提高, 最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习, 而是在职业实践中不断反思。我国著名教育学家叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见, 自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源, 是教师专业自我发展的有效路径和方法。自我反思强调教师的思考和体验。体验意味着作为教育主体的教师对教育行为的自觉体悟和反省, 体验使得自我反思超越了单纯的技术或方法论层次, 而成为教师的存在方式和专业生活方式。众所周知, 专业知识是建立在专业经验的基础上的, 但是如果不能对自身经验进行积极的体验和反思, 经验对专业知识的增长就不会有多大贡献。积极的体验与思考可以让教师从经验中学到一些情境化、个人化的实践性知识, 领悟教育的意义并提出新的教育方法。为了进行有效的体验和反思, 教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教育反思。反思札记的撰写比较随意, 就是把教育教学过程中的一些感触、思考和困惑记录下来, 以帮助自己重新审视和认识自己的教育教学行为。例如, 在一堂课中, 你认为最精彩和最糟糕的教学片段是什么?为什么这样认为?哪些教学设计取得了预期的效果?等等。每天花几十分钟的时间对这些问题做出反思和回答, 不管简要还是详细, 这些答案对加深教学的理解, 对发现自己教学实践中存在的问题, 并求得改进是非常有意义的。因此, 我们可以将撰写反思札记看作教师进行自我反思的一种重要途径, 它将十分有助于教师有意识地提高自身的教育反思能力。

4. 成就动机:教师专业自我发展的根本动力

成就动机是指由成就欲望转化而来的个体对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做, 并力求达到成功的一种内在动机, 是激发人们通往成功的一种内在机制和推动力量。在决定一个人能否成功的诸多因素中, 成就动机是一个决定性的因素。美国心理学家麦克来兰在研究中发现:成就动机的水平与工作成绩有很高的相关性, 成就动机高者工作成绩优于成就动机低者;成就动机与抱负水平成正相关;成就动机水平高者具有很高的独立性和自觉性。同样从事教师这样的职业, 甚至在同一所学校里, 高成就动机的教师往往倾向于为他们自己确立的高目标而努力, 他们的专业发展过程就会快些, 专业发展水平就会高些;而低成就动机则会使教师倾向于为他们确立的低目标而努力, 他们的专业发展过程相应地就会慢些, 专业发展水平就会低些。因此, 一名教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃, 根本原因在于个人的成就动机, 即是否具有对教育事业的执着追求和自身的不断努力。有研究人员曾经对上海市优秀教师进行了深入研究, 结果表明, 崇高的职业理想是优秀教师献身教育事业的根本动力。具体表现为他们对学生的信任和挚爱、对教育工作的无私奉献, 他们想方设法解决工作中遇到的困难, 主动思考教育教学中出现的问题, 长年累月地积极工作, 积累各种实践经验和情景性知识, 使自己的工作越来越得心应手, 表现出很高的教育机智和教育智慧。由此可见, 有了较高的成就动机, 有了崇高的职业理想, 就能产生强大的工作动力, 就有可能在专业上获得较快较高的发展。

摘要：教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等, 在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。

物流专业的优秀自我鉴定（通用） 篇7

自我鉴定是对自己的政治思想、工作业务、学习生活等方面情况进行评价与描述，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，让我们一起来学习写自我鉴定吧。我们该怎么去写自我鉴定呢？以下是小编为大家整理的物流专业的优秀自我鉴定范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

物流专业的优秀自我鉴定1

我是xx学院物流管理专业应届毕业生，我乐观开朗、积极向上、交际和语言表达能力较强。

三年的大学期间，我在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。在校期间于20xx年通过专业培训和国家正规机关考核后获得中国劳动和社会保障部颁发的助理物流师职业资格从业证书和物流职业经理资格证。毕业之际，我迫切希望能找到一份适合自己的工作。把在校学到的理论知识和自己潜隐的创造力赋之于实践，最重要的是在实践中不断地学习，锻炼和壮大自己，从而实现自己的人生价值。今天自信的我、努力的我诚挚希望贵公司能给我提供一个创造梦想的舞台，我将坚持不懈地努力回报公司的垂爱。

作为一名20xx年物流管理专业的大学毕业生，我所拥有的是年轻与活力、知识与闯劲。年轻或许意味着缺乏经验，但是年轻也意味着热情与活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。用心的自荐，只是对自己“出厂”简单的“加工包装”，自身的“品质”和“功能”期待你通过使用来“验证”，如果我不是你们所要配的“货”，请勿“退货”，因为你只需把这份“广告”作“废弃处理”，它的确不需要任何的“库存成本”。

物流专业的优秀自我鉴定2

20xx年3月2日至6月2日，我在湖南物流货运西站实习了3个月。在这三个月内，我学到了很多课本上学不到的知识。平时在专业课上老师经常会提及物流业务流程存在的问题。作为实习生，操作的每一步，我都小心谨慎的在其中谨慎以及学习。

实习期间分为三个不同操作岗位，第一个月我在仓库进行仓储协助管理，满足仓库管理的日常业务管理，比如拣货、包装、打签、装运等业务操作，并支持根据业务和存货策略，制订仓储计划、存储规划和补货策略。在此期间，我明白了仓储贯穿于整个物流过程的始终，要做到减少无效物流和冗余物流，做到按需运送、零库存、短在途和无缝隙的传送，降低流通成本，提高库存水平，即要提高物流仓储过程组织水平。第二个月我分配到了配送中心，刚进来主管就安排我学习如何使配送中心的作业流程均衡、协调地运转，经过实地学习我知道了关键是做好物流量的分析和预测，依据配送网络、客户服务标准、营运成本来分析和确认合理的物流流程是非常重要的最后我在跟着运输货运车接触接送货物的流程，每次接到订单然后进行短暂的仓储最后到配送后送货上门，在这其中要做到及时准确的门到门服务，在实习过程中，我遇到了不少的问题，在仓库的时候，开始我没有做到安全在库量的控制，根据现有在库数量及生产计划用量来确定订购数量，在库量大，导致管理成本增加；有时候库量低了，影响生产，导致不能按时交货。当时我严格要求自己去把握好安全在库，终于明白到安全在库量的把握取决于日生产计划、材料供货方的生产周期、运输周期等方面。在这三个月实习期间，课本的知识和实地的实践知识相结合，让我受益匪浅。还在错误中领会到更多关于物流需要注意的问题。以后在工作上我会更努力的去做好每一个环节做一位有责任心的物流专业人员。

物流专业的优秀自我鉴定3

马上自己的大学生活就要拉下尾幕了，美好的学习生活将成为我回忆的一部分，在过去的三年在老师和同学的帮助下，学习了很多在目前工作中所学不到的知识，让我开阔了视野，把我从一个对物流浅淡认识到现在成为一名合格的物流专业毕业生，相信对我今后的人生道路是有很大影响的，我也为自己三年的学习归纳了一下，我所做出了物流专业毕业生自我鉴定。

在三年的努力学习中，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

在思想品德方面，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在学习上，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

通过专业知识的学习和实践，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

三年过去了，我用我的努力结束了我的学习生活。经过三年的成绩，通过完善的毕业生个人鉴定，我更有信心走向社会大家庭，将自己所学的知识完全运用到工作中去。

物流专业的优秀自我鉴定4

本人11月份开始以仓库操作工的方式实习。

所谓物料仓储管理制度体系，是指按照物料仓储管理系统构成的要求，将指导工作的原则性准则与方法进行高度概括性的汇总，从而形成一套行之有效、完整的管理制度体系。物料仓储管理制度是确保物料管理工作正常进行的坚实基础。

建立物料仓储管理制度体系的思路最初来源于ISO9000标准的管理方法。ISO9000文件系统中的重要文件之一就是质量手册，物料仓储管理制度体系实际上就是ISO9000质量手册在制造企业物料管理工作中的具体应用，它清晰、明确地规定了企业进行物料仓储管理的总原则。

物料仓储管理系统是按照物料仓储管理的系统构成，汇总了指导性准则的管理制度。物料仓储系统的`构成主要包括八个方面：物料分类、存量控制、成品仓储、滞料和废料、采购等五种管理和验收、仓储、物料收发等三种作业。

物料仓储管理系统的各方面都具体规定了一系列的管理目标。其中，进行物料分类管理可以将物料规划得有条不紊，存量控制使得仓储的物料所占用的资金最少，对采购回来的物料进行验收后储存进仓库，完成负责物料的领发作业，如图所示。

我在公司的工作职位是仓库现场操作工，我对该公司也有了明确的了解，公司是一个物流方面的公司，本人在学校学习的专业是报关与国际货运，工作类型可以说是与我所学专业对口的，在这个公司实习正是对我所学知识的补充也是我在学校所学知识的进一步升华，对我踏入社会、步入人生有着至关重要的影响。

时间不长，我来公司已经有3个多月了，在实习期间，领导和同事们不仅认真指导我们的工作平时还特别关心我们的生活，给予了我足够的宽容、支持与帮助。在这里，我想感谢所有在这段时间里帮助过我的人。感谢他们让我不断进步，我不会辜负他们对我的期望，努力工作、努力学习，将来为社会做出更大的贡献。

最后，通过实习，通过我对中国物流行业的简单了解，总结出，中国的物流行业并不是很成熟，在今后的生活中我一定会不断努力，丰富自已，用我所学习的知识，来为中国的物流行业做出贡献。虽然目前的中国物流业水平并不可观，但是，我坚信：中国定将繁荣发展，中国的物流业也定将蓬勃发展，达到国际领先水平！

物流专业的优秀自我鉴定5

一、实习目标

为了以后能更好的适应工作和学习，学校组织到xx物流配送中心进行动期十天的实习。重要是为了懂得物流的作业流程，以便对我国的物流业能有更深的懂得。

二、实习请求

了解物流的特色，佳吉货运，主要装备和作业流程，对其进行剖析。并根据学习的理论提出自己的看法。

三、实习单位简介

配送中心是以组织配送性销售或供给，履行实物配送为重要职能的流通型结点。具有集货中心、分货中心的职能。xx公司是在xx连锁超市基本了发展起来的大型企业，拥有大型百货购物中心，社区连锁超市，中心城市方便岛为支柱的三大贸易，并以现代物流配送中心为支撑平台。xx物流配送中心是一个中等范围的物流配送基地，是综合性的物流配送中心。兼有转运和集散功效，也可以扩大至配送和流通加工的功效，因此在计划与设计方面可操作性更高。xxx物流配送中心重要分为：收货、分货、验货、退货四大部门，各个部分之间相互和谐和相互配合，密不可分。

xx公司正逐步实现“以中心城市的中型百货购物中心和专业化超市为核心，以中小城市的大型综合超市和海方便岛为两翼，以现代化的大型物流配送中心为基本平台”的发展格式。诣在以多业态连锁发展、范围经营和方便服务为企业核心价值的西北地域最大的零售贸易平台。

四、实习感触

随着世界经济一体化步伐的加快，国际经济贸易发展日益活泼，我国的物风行业得到敏捷发展。固然这次实习时光很短，却给我上了人生过程中不可或缺的一课。对于物流，我只是知道它是集：运输、储存、搬运、包装、流通加工、配送、信息处置等基础功效实行的有机联合。但没有想到它的实际操作却没有这么的简略。通过十一点作为国人的物流人士有着切肤的领会。

货物运转速度慢，货差货损率高难以避免，高层货架利用率严天的简略懂得，使我对于物流配送有了更加深入的认识。中国的物流业固然没有国外发达，但这并代表中国物流业的落伍，一些原则性[譬如中国劳动力便宜的国情]严重的制约了中国物流业信息技巧化的发展速度。蛮横的装卸态度更是制约中国物流业发展的瓶颈之一。这次实习让我从实践中了解到了物流，使实践与理论更好的联合。在这里我深入的领悟到了一个观点：推进你的事业，搬场公司，不要让你的事业来推进你。

五、实习结论及建议

1、进货堆放货物时不能只顾着一时的便利，应当斟酌到出货时的便利，不能延误客户的时光，因此要依照尺度把货物堆起，堆放要整洁公道，以免倒塌。

2、要严厉依照仓储治理的请求，对于过期的货物要及时与厂家接洽，并得到应允后及时烧毁，佳吉快运，不要堆积在仓库中，挥霍仓库容积，更不要和正常的商品同放一起，带给人一种混乱无章的感到。应当另外筹备一间仓库，使那些一时无法烧毁的商品有处所储存。

3、目前物流中心正面临很多问题，批次越来越多而批量却越来越小，造成物流治理上的一个难点。产前物流，企业内部物流，销售物流，在供给链的治理上如何把握住这三块之间的关系。国内的物流畅润太低，仅占5%，如何把利润搞上往。面临一系列的困难，物流中心还得多鉴戒国外的物流策略，进步自己企业的效益

4、仓库高层货架的应用率过低，有的不到三分之一。蛮横装卸导致货损、货差率过高

建议：增强各部分之间沟通和接洽力度，公道分配各部分之间的物流作业，有效应用物流配送中心的作业区域，应用空间、装备、职员和能源。最大限度地减少物料搬运。简化作业流程。缩短生产周期。力求投资最低。为职工供给便利、舒适、安全和卫生的工作环境。

六、实习总结

舞蹈专业自我介绍（通用） 篇8

当来到一个陌生的地方时，时常需要我们进行一个自我介绍，通过自我介绍可以让他人了解我们。相信许多人会觉得自我介绍很难写吧，以下是小编为大家收集的舞蹈专业自我介绍范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

舞蹈专业自我介绍1

尊敬的各位老师：

我是xxx选手。我来自xxx。鄂尔多斯自古多才俊，在这块人才辈出的热土上，我接受了6年的优秀教育。我骄傲，因为我终于可以用自己的才华去诠释这块土地的人杰地灵；我期待着，现在是你们，将来是更多的观众，能够倾听到鄂尔多斯这块热土成长的声音。我喜欢舞蹈，喜欢拉丁舞、国标，喜欢用或舒缓或热烈的舞蹈表达我对生命的热爱，诠释我对人生的理解。而喜欢舞蹈似乎也来自这种表达的渴望，我希望自己能够像杨丽萍一样拥有为所爱挥洒汗水和泪水的“日子”，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。我从四岁开始苦练舞蹈基本功。在我这九年的苦练之中，我得到了社会艺术水平20xx年8月考过中国舞8级证书，同年7月在中国国际标准舞总会拉丁舞银牌证书。又在20xx年中国内蒙古第十届国际标准舞全国公开赛暨全国青少年宫体育舞蹈比赛少儿拉丁舞二等奖。在今年1月30日获得鄂托克旗首届东方杯未来童心少儿才艺大赛中，荣获二等奖。在家人和老师的鼓励下我会紧握着自己的梦想不放，固执的守侯，真诚的期待。我知道，自己就像一只蛹，需要更多磨难与砥砺，我希望能够成为一名舞蹈演员，从而让自己变成那只最美丽的蝴蝶，无限接近舞蹈演员那份光华与荣耀。

舞蹈专业自我介绍2

我是xx大学音乐学系舞蹈专业的毕业生，四年的学习教育，培养我成为一个敢于承担责任，对人真诚，具备很强的环境适应能力，对待生活乐观积极，拥有吃苦耐劳精神的青年。

过硬的实践及专业技能是我自信的基础。在大学期间，我刻苦学习专业的理论知识，积累了较多的社会实践经验，对这个专业有深入的.了解，能熟练运用在工作中。课余，我努力学习舞蹈及音乐的其他方面的知识，并积极主动的参加校内外文体活动，具备该方面的基本知识。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验。正直是我的做人原则；努力是我的座右铭；沉着和冷静是我的遇事态度。爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

如得贵公司录用，我定将不负厚望，以谦逊而自信的态度在贵单位步步实干，点滴积累，切实的为贵单位作出贡献，共创辉煌未来。

舞蹈专业自我介绍3

我很热爱舞蹈事业，不论是对舞蹈演员和教师都十分热衷。在校四年时间里我跟随老师从最基本的练习开始，具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了古典舞、民间舞、现代舞、爵士舞还有戏曲身段等知识；还具备一些简单的舞蹈编导能力。不过我仍然一直在努力的将自己的专业进一步的提高。对我来说四年的时间远远不够，我还要在今后的工作中继续学习和积累。四年丰富多彩的课程让我在舞蹈专业领域中收获不少经验。我愿为舞蹈事业做一块小小的铺路石，将舞蹈精髓继承和发扬下去。

就个人来讲，在校的期间我跟随学校经常实习演出，积累了很多舞台演出的经验，也了解了舞蹈的编排手法。在学习生活中，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。积极参加学校举办的各项演出活动，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作当中不断的学习，不断的完善自己，做好本职工作。

舞蹈专业自我介绍4

本人性格活泼开朗，热爱学生，热爱艺术，热爱教育。有着一定的组织能力与亲和力。更有着很强的责任心！在校期间刻苦学习，有着扎实的专业基础，一直担任班上专业学习委员，并受到老师和同学的认可。常常利用课余时间参加社会实践。20xx年毕业后在黄埔海关幼儿园做一名幼儿舞蹈教师。担任“中国舞”兴趣班主教老师和钢琴陪练老师，工作刻苦钻研，踏实认真，在20xx获园内“优秀教师”称号。同时也是海关舞蹈队的队员之一，经常参加关里各种大型的演出。20xx年12月由我主编的《可爱的小花豹》获南方少儿模特大赛铜奖。

在xx区xx小学工作期间，于20xx年xx月带学生参加“xx区舞蹈艺术节比赛”获一等奖。工作期间，利用课余时间在xx师范大学进修本科专业课程，还参加中国舞教师等级考试和拉丁舞等级考试。

作为年轻人，我有不怕苦，不怕累，摔倒了再爬起来加陪努力的精神．如果我有幸被聘用，我将以＂谦虚，严谨，务实，进取＂的工作态度，乐于奉献的精神投入到工作中去，同学校老师一道同心协力共闯学校美好的明天！

我不是最好的，但我相信可以做到最好！

舞蹈专业自我介绍5

我是xxx大学舞蹈系xx级舞蹈学专业的一名学生。经过四年的学习即将走出校门，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对未来事业的追求，真诚地推荐自己。

我从小喜爱文艺接受艺术熏陶，经过两年的舞蹈培训，在学校中有过专业的舞蹈训练，现今又在西华大学大学接受了四年舞蹈教育专业训练。在这六年中，我所学习的有芭蕾、现代、民族民间、古典、外国代表性、编导等舞种。

在多位老师的精心培育下，使我成为一名集舞蹈编创、教学、表演三合一的综合素质人才。我能够把课堂上所学的专业及理论知识很好地相结合，做到学以致用。大学四年，是我不断进取、逐步完善、充实自己、开拓奋斗的四年。

通用技术指导教师专业发展的自我审视 篇9

一、个体专业发展与自我反思

(一) 教师个体专业发展对“反思”的关注

20世纪60年代以来, 西方发达国家经历了教师需求量从极为短缺到相对降低的转变, 公众对教育质量下降和教师素质不高的讨论引起了人们对教师队伍质量的反思, 教师专业化问题受到了广泛关注。进入80年代以来, 教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。从发展的历史线索来看, 教师专业发展呈现出由群体向个体的发展总趋势, 具体表现为:“从关注教师专业发展的社会地位的认可到注重教师专业发展内在素质的提高;从注重教师群体专业发展到关注教师个体的专业发展;从关注教师发展的外在要求向关注教师自我反思的内在觉醒。”[1]教师个体专业发展分为个体被动专业化和主动专业化, 即教师个体被动专业发展和个体主动专业发展。本文的教师个体专业发展是指教师个体主动专业发展, 它强调教师内在素质的提高和专业实践的改进, 关注教师自我反思的内在觉醒。教师个体专业发展的最终目的是让教师获得一种自我反思能力, 使教师能够从自己的工作经历和环境中不断地反思自己成功的经验和失败的教训, 并在不断的反思中获得自主发展进而逐步提升自我、完善自我。

(二) 自我反思:教师个体专业发展不变的追求

什么是“反思”?不同的人有不同的理解和看法。人类早在古代社会就有反思意识, “扪心自问”、“吾日三省吾身”等格言警句就充分说明了古人的反思意识。作为一个日常概念, 反思指思考过去的事情, 从中总结经验教训。在西方哲学中, “反思”一般是指精神的自我活动与内省的方法。教育学和心理学研究者常常把他们对于这个问题的回答追溯到杜威。早在1933年, 杜威在其专著《我们怎样思维?》一书中对反思给出了这样的解释:“反思是问题解决的一种特殊形式, 它不仅涉及一系列观念, 而且包含其结果。它是一个连贯的观念序列, 其排列方式使每个观察者将其后续的观念作为它决定下的恰当结果, 而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。”在杜威看来, 反思不仅是智慧的行动, 而且是负责的行动, 其目的在于寻找答案并激励人们去探索。“反思”作为教师教育改革领域中的一个正式术语, 始于美国马萨诸塞技术大学舍恩教授1983年发表的著作《The Reflective Prac-titioner:How Professionals Think in Action》。舍恩认为, 反思是专业工作者在其工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题, 并在问题背景下进一步探究。

关于反思的概念, 目前国内外尚无定论, 但反思对于教师专业发展具有重要意义却是大家的共识。在教师的专业实践过程中, 教师要想主动发展, 其条件之一就是教师要具备一种自我反思能力。如果教师通过对自我成长经历的不断反思获得了继续前进的养料, 他在个体专业发展过程中就能主动发展, 而自我反思能力一直是教师个体专业发展不变的追求。美国心理学家波斯纳曾经提出过一个教师成长公式:成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验, 这种经验在教师的个体专业发展过程中永远不能真正发挥作用, 教师的成长是经验与反思相互作用的结果。因此, 教师需要对经验进行多视角、多层次的分析, 逐步养成经常反思的习惯。“同时, 教师的知识结构是非常复杂的, 本体性知识、条件性知识和实践性知识之间也存在着千丝万缕的联系, 任何教师都应该在对自身知识进行反思的基础上, 来组织和重构自己的知识结构, 以提高自己的整体素质。”[2]由此可见, 自我反思有助于教师专业素养的提高和专业能力的提升, 也是教师个体专业成长过程中必不可少的条件之一。

二、自我反思对教师个体专业发展的多重效力

在全面实施素质教育和推进课程改革的今天, 广大教师经常要面对一些新思想、新课程, 以及新的教育方法和手段。为了适应改革的需要, 教师必须不断更新自己的知识结构, 不断调适自己的情感和意志, 此时, 教师的自我反思显得尤为重要。国内外有关教师反思行为的研究表明:教师的自我反思可以激发教师的专业发展潜能, 超越过去的经验。面对课程改革中出现的新思想、新课程, 以及新的教育方法和手段与自身的教育教学观念、经验、技能等多方面的碰撞和冲突, 教师通过运用多种反思策略和方法, 积极主动地审视、分析并反思自身的教育教学观念和实践活动, 可以提升自己对教育教学实践活动的判断力和思考力, 形成自己对教育教学活动的深刻认识和理解, 领会教育教学理论和学科知识与教育教学情境之间的联系, 进一步改善自己的教育教学行为。在这个自我反思过程中, 教师的自我反思意识进一步增强, 自我反思能力进一步提高, 教师就可以在自我反思中自主发展, 不断提高自身的专业素质和个体专业发展水平。

三、教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径

教师的自我反思使教师能够从自我出发, 评价并判断外在的环境变化, 以此来调节和控制自己的言行, 实现个体的专业自主发展。教师可以从以下几个方面努力:

1.坚持写反思日记, 经常与自我保持对话

教师可以将自己生活和工作上的问题反映在日记上, 日记的内容可以包括生活上的经历、一些意义重大的关键事件、与他人的对话、自己内心深处的感触、个人的想法与情感、期望等。撰写反思日记最主要的是要运用自我分析方法, 检查自己的观点、想法和感触, 以达到自我反思的境界。而教师写反思日记的过程本身就是教师对自己过去的教学经历进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。日记的撰写格式因人而异, 可以写主题日记, 即为每次的日记制定一个主题, 分析自己对相关主题的认识和想法;也可以写两半日记, 即一页纸分成两半, 一半用来描述事情, 另一半用来反思事情并表达个人的想法和情感等。不管采用何种日记格式, 只要教师有意识地运用反思策略, 坚持撰写反思日记, 注意经常与自我保持对话, 帮助自己反思, 就会有助于推动自己实现专业上的自主发展。

2.自觉开展反思性的行动研究

在众多的研究方法中, 能有效地促进反思与行为互动的方法是行动研究。行动研究强调由实际工作的人员在实际的情境中进行研究, 并将结果在同一个情境中应用。在目的上, “行动研究意在帮助实践工作者省察他们自己的教育理论与他们自己的日复一日的教育实践之间的联系;它意在将研究行为整合进教育背景, 以使研究能在实践的改善中起着直接而迅速的作用;并且它试图通过帮助实践工作者成为研究者, 克服研究者和实践者之间的距离”。[3]“行动研究本质上是深入地参与实践, 批判性地反思实践, 建设性地改进实践的过程”。[4]

在教育教学实践中, 教师对出现的问题进行反思, 提出解决问题的办法, 并运用于教育实践中;同时对运用过程进行观察, 再次反思运用之后的结果, 从而进一步改进教育教学实践。在这个反思性行动研究过程中, 教师通过“实践—反思—行动”的方式, 实现了反思与行为的有效互动, 对自己和实践的理解不断加深, 自己的内隐观念一步步清晰和明朗, 逐步实现自我反思中的个体专业自主发展。

3.自我反思经常化、系统化

要想保证教师个体专业自主发展顺利进行, 教师的自我反思必须经常化、系统化。因此, 教师的自我反思可以安排在固定的时间 (比如每周周末等) , 使自我反思制度化。教师可以参照有关教师专业发展阶段和高成效教师成长研究的结果, 将自己目前的专业发展内容和所达到的水平与之作相应的比较, 找出差距, 明确进一步发展和提高的方向。此外, 教师还要经常反思隐含于自己日常专业行为背后的教育信念和教学观念, 及时纠正不合适的信念和观念, 以免它们影响自己的专业自主发展。最后, 教师也可以建立自我剖析档案, 以便更好地了解并反思自己专业发展的变化, 及时作出相应的调整和改进, 保证自主发展的正确方向和顺利进行。

4.积极主动地与他人交流对话

孔子曰:“三人行, 必有我师焉。”教师要实现自我反思中的自主发展, 积极主动地与他人交流对话是非常重要的。单纯的自我反思活动, 通常比较模糊也不太深入, 因为习惯性思维一旦形成, 仅靠“自省”有时难以达到反思与更正的目的。教师要想对自己的思想和行为有更为深刻的感受和认识, 产生更大的震撼, 就要与他人进行对话交流;交流对象的反馈会激起教师深入的思考, 并产生精神上和情感上的碰撞与回应, 教师的思维也会因此更为清晰。教师可以借助他人眼中自己的教师形象进一步反思自己的意识和行为, 加深对自我的认识。有人这样认为, “同事是业务问题上的知音, 只有同事之间才具有真正专业上的话语空间;同事是教师的监察者, 他们最清楚也最了解我们的短长, 也最了解我们教学中的问题;同事是朋友, 不论合作程度怎样, 你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西”。[5]由此可见, 与他人尤其是同事的交流对教师的成长与发展具有重大意义。

5.加强系统的理论学习

教育理论对于教师教学困境的分析和解决具有引领和导航作用。它能够促使教师反思已有的教育教学观念, 帮助他们分析和批判日常生活中隐含的价值观念, 进而提高教育教学活动的理性水平。教师只有把教学实践中让自己感到困惑和迷茫的问题上升到理论层面加以剖析, 在正确理论的引领下理性地反思自己的教育教学实践, 才能探寻问题的根源和相应的解决对策, 进而逐步提升和拓展自身的理论水平和解决问题能力。因此, 教师要做到反思意识的觉醒和反思能力的增强, 实现自我反思中的个体专业自主发展, 必须加强系统的理论学习。

总之, 自我反思在教师个体专业发展过程中至关重要, 它对于教师的个体专业发展具有多重效力。教师只要坚持进行自我反思活动, 以主体身份积极投入其中, 就可以不断扩大自己的专业视野, 提高个体专业发展水平, 逐步实现自我反思中的个体专业自主发展。

摘要：教师是教育实践的主体, 在教师的个体专业发展过程中, 自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志。自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力, 提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用。因此, 努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大。

关键词：个体专业发展,自我反思,自主发展

参考文献

[1]鱼霞.反思型教师的成长机制探新[M].教育科学出版社, 2007:32.

[2]俞国良等.反思训练是提高教师素质的有效途径[J].高等师范教育研究, 1999, (4) :72.

[3]施良方等.教学理论[M].华东师范大学出版社, 1999:381.

[4]同上[1], 235.