语文总复习计划

语文总复习计划（精选12篇）

语文总复习计划 篇1

一、语文三轮复习计划。

第一轮，对初中所学的知识点(这里主要指的是中考的必考点)进行梳理，做到心中有数。

例如：基础知识九大考点、名著阅读三本书、综合性学习三类题、阅读三大文体、作文常考三类等。

第二轮，是对你的知识体系进行查缺补漏，形成完整的知识网络。因为近两年语文的考查越来越侧重综合运用能力的考查、出题形式也侧重于知识点间的交叉，所谓“牵一发而动全身”，一个知识点存在漏洞会影响到整道题的准确性，甚至影响到整体的成绩。

第三轮，是重难点突破，冲刺满分。观察历年的中考成绩我们会发现有几个版块的知识在考试中是容易实现零失分的，换句话说就是得满分。

比如：基础知识、名句默写、名著阅读、说明文、议论文、写作等。而这些版块里又有某些考点是中考的重点难点，这就要求我们在这一轮复习的时候把这样的知识点对应的考题完全弄懂做会。

例如：说明文的语言、议论文的论据与论点之间的关系题等。

二、语文学习方法的建议

制定好学习计划是学好语文的第一步，在实施计划中找对方法也是提高成绩的重要环节。在此给予几点学习方法的建议：

1、知己知彼，百战不殆。

此处的“己”指的是自己目前的学习情况、知识水平;这里的“彼”指的是中考的考情趋势、考纲变化以及中考的必考点、出题形式，只有明确这些才会有针对性的去备考，避免时间的浪费。

2、学而不思则罔，思而不学则殆。

学习的过程不只是积累记忆的过程，更多的是思考归纳总结的过程，在做题时注意归纳总结、找寻规律，把题目分类。找到一类题的解题方法、答题规律，势必会提高效率取得好成绩。

例如：基础知识里的文学常识选项，要求选作者是同一朝代的一项，一定选的是唐朝或宋朝的。

3、工欲善其事必先利其器。

要想取得好成绩充分的准备工作是必不可少的。但决不是要考生实行题海战术，这样做不但效果不明显而且容易出现厌烦情绪最终失去对语文的兴趣，丧失了学好语文的信心。

语文学习讲的是源头活水，制订了初三全年学习计划，还需同学们多动脑、多总结、多思考辅以适当的练习，以必胜的信念迎接中考的到来。

初三语文复习攻略

(一)基础复习

1.将易错字音、字形梳理清楚;

2.将易写错笔顺的字进行总结;

3.将传统文化中的对联、书法、节气、节日知识点进行复习;

4.将语句衔接的练习题进行系统练习并总结易错点;

5.将初三上学期要求背诵的古诗文熟记;

(二)文言文复习

1.将初三上学期学校要求重点掌握篇目内的知识点进行重新巩固复习;

2.将文言文中常见的文言文现象(一词多义、古今异义、通假字、词类活用)进行整理，同时熟记常见文言文实词、虚词的含义解释;

3.课内课外文言文对比练习;

(三)名著复习

(四)现代文阅读复习

1.练习如何准确地解读文本;

2.熟悉三种文体的阅读题型;

3.练习往年初三真题和模拟题;

语文总复习计划 篇2

一、整体规划, 分段切块, 抓住三个“三”。

初三学年既有新授课的任务, 又有全面复习的重头戏;既要应付会考, 又要对付中考, 没有一个好的计划是不行的。“凡事预则立”, 在进入初三时, 我们就制定好一个从宏观到微观的学年教学计划, 力求要点明, 措施实, 易操作。做到心中有纲, 手中有本, 目中有人, 胸中有法, 重视会考, 瞄准中考。教学时间分段, 教学内容切块, 初三全程复习分期实施。把新授课和全程复习结合起来, 把会考复习纳入中考全程复习之中, 让每段具体时间都有可操作的教学内容, 让每个知识点都有具体的教学操作时间。做到一年早知道, 知识不漏缺, 操作不重复, 不作无用功。讲究整体教学效益, 打复习总体战。

二、紧扣教材, 分散集中结合

第一轮复习, 改变传统的临考前突击复习的做法, 采用分散和集中相结合的方法, 分三个时段操作。

一是分散复习。教学第五册课文, 既是新授课, 又是复习课, 以新带旧, 以旧促新, 新旧结合, 新授为主, 兼顾复习, 同步推进, 互相渗透。

二是紧扣教材, 以文归类, 集中复习, 迎接会考, 兼顾中考。与会考接轨, 又是中考复习的组成部分。

三是以文为例, 教授第六册课文, 进一步完善教材的复习。本册五个单元文体选择很有代表性、概括性, 新授课不受会考制约, 授课方法特别, 新授与复习并重。实际上是高中语文教材复习的继续, 又是拓展新知的过程, 是课文学法指导和中考应试能力训练的实践操作, 是向第二轮复习过渡的特殊时段。

三、钻研《考试说明》, 抓点理线结网

着重抓以下几个环节:

1. 落实具体可行的操作方法, 提高复习质量。

一切从实际出发, 根据不同的知识点, 采用不同的复习方法, 不平均使用时间, 不拘泥于某种程式。如复习基础知识时, 采用挈线式、串珠式、辐射式、比较式、图表式等形式操作。复习重要作家作品及文学体裁时, 采用列表形式, 概括醒目, 重点突出。

2. 主次分明, 点面结合, 抓住重点, 掌握主动权。

如现代文复习, 着重训练掌握阅读方法和技巧, 培养学生准确地搜寻信息、辨析信息、筛选信息、改组信息、扩张信息的能力。突破科技说明文和有关文化生活的议论文、散文的训练, 补救目前现代文阅读教学与中考严重脱节的不足。

3. 变静态知识为动态知识。

第二轮复习仅仅满足知识的梳理是没有深度的, 在抓点理线结网过程中, 要把重点落实在知识运用的技能培养上, 兼顾课文的典型语段, 尤其要补充取材于现实生活中的活的语言训练题, 课内外知识结合, 尽可能从不同角度审视知识技能点, 把课堂能力训练有机渗透到课外, 由课内向课外过渡, 变静态为动态, 变知识为能力, 使知识由“死”变“活”。

四、查漏补缺, 重点突破

一是为强化综合训练期, 盯着中考, 突出热点, 狠抓难点。精选手中资料, 以“精”“新”“活”为原则, 进行综合模拟训练;以综合提高为目的, 采用以练为主、讲练结合的基本方法, 从训练中发现问题, 达到解决问题、深化复习的效果。这个阶段要重视解题思路的分析指导, 重视技能技巧的培养。

二是在模拟考试、立体考查的基础上, 进一步查漏补缺, 采用个别答疑和集体指导的方式, 解决遗留问题。作文作为独特的一大块, 训练始终贯穿于全程复习之中, 充分利用日记练笔、随堂习作和考试作文等形式, 分散训练各种文体。

还要对学生进行临场应试的技术性指导, 如做到能合理分配考试时间, 保证有40至50分钟的作文时间, 确保万无一失。

初中语文总复习概述 篇3

关键词：双基；讲究；实效；语文；复习；失误；策略

中图分类号：G622.479 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-191-01

中招语文总复习的重要性自不待言，师生欲得佳绩的欲望也是不言而喻。可是在复习中，摆在老师和学生面前的问题是：教师费尽口舌讲了许多问题，学生焦头烂额做了大量练习，结果收效甚微，皇天偏负有心人。如何在一定的时间内有效提高语文复习效率，使参差不齐的学生都能得到提高呢？下面我就根据多年的经验，谈谈复习语文过程中产生的问题及对策。

失误一：做“滥”卷，“滥”做卷。

初中毕业生在复习时，每位学生手中至少有两套或者多套语文复习资料，超负荷的复习，只能是学生疲惫不堪，心生厌倦。如此这般，谈什么复习效果！

对症下药：首先是老师必须严格把关，提高试题质量，注意控制试题数量。其次老师要精讲，千万不要从第一题字词运用开始，然后一字不拉的讲完。学生大多数会的试题就不要再啰嗦了。

失误二：复习时习惯于滔滔不绝，做不到有的放矢。

一些老师以为复习课就是讲卷讲题，把学生做过的题全讲，但是由于题多时间紧，老师讲过之后学生并没有留下深刻印象。一到考试不少学生只是一片空白。

对症下药：课前老师一定要认真备课。不要随意安排复习内容，更不该的是这边一打上课铃，那边随手拿着资料进班了。老师要有计划地复习。复习计划制定时要注意分类复习，如病句修改，名著阅读等。这些专项复习要总结各种题型，而后据此精选习题。并且对每一个专题都要有总结（最好每人准备一个语文知识摘记本）。对语文阅读题，更是要指导学生对知识点作认真的归纳。

失误三 思维机械，忽视深入思考。

在复习中老师常常会遇见这样的问题：讲一篇短文，给学生传授了一个知识点，学生看着也掌握了。但是若再换成另外一篇，学生就束手无策了，解题方法好像无用武之地了。这就是学生易受惯性思维影响，懒于动脑，不能够深入思考。

对症下药：在语文学习中，识记一些答题的基本规律当然是非常必要的。但是各种文体的阅读，各个知识点的训练都需要让学生去思索为何如此。教师给学生作出知识讲解后，要引导学生仔细分析它的特征，认真分析它的作用。例如对比写法，老师也是没有少讲此种写法的特征及作用，可是学生并没有自悟，所以再遇到这些知识点时他们不能很好回答，大多数“依葫芦画瓢”的回答衬托了什么什么，得分当然不尽人意。因此，老师在引导学生复习时，更加要注意发挥学生的主体作用，要着眼于指导、引导，学生的学习更要注重于自学、自悟。讲过每個知识点后要有针对性的练习，而且要给他们消化吸收的时间。必要时可以让他们认真讨论交流，相互合作，共同提高。

失误四 :惯于理论讲解，从偏从怪，忽视基础

有些语文老师在复习时习惯于给学生讲一些难度很高的“理论”。他们往往会给学生讲一些不必要的理论，让学生去听去记。如中招考试中语文试卷经常有修改病句的试题，有些老师不是有针对性的让学生做一些典型病句的修改，而是大讲特讲病句的类型特征以及病因等等，如讲定语修饰语不当等。这些理论其实给学生只能是增加一些学习负担，而没有实际上的应用价值，复习效果也是事倍功半。

对症下药：基础知识、基本技能是学生学习语文的根本，是学生全面发展的立足点。每年的中招试卷都是针对学生基础知识和基本技能来设计试题的。所以，在语文复习时要紧扣“双基”。“万丈高楼平地起”，只要学生的“双基”扎实了，语文知识能力的提高也就不在话下。例如修改病句这个练习，要紧扣学生在写作时常出现的错误句子，让学生整理归纳，找到基本规律。

学生的基础之所以称之为“基础”，就不是可以临时突击可得的。所以平时应重视双基训练。老师在总复习时要适当引导学生做一些综合性的有一定难度的题目，要善于选择一些有示范性的题目，把“双基”训练落到实处。例如河南省中招语文经常出现的一个考点为概括记叙文叙述事件的起因、经过、结果。就这一个知识点，是现代文阅读最基本的知识点。可是如果没有经过认真训练，学生并不能很好掌握。事实上这类试题，从学生得分上来看并不理想。显而易见，语文训练中“双基”的训练是何其重要！

六年级语文总复习计划 篇4

一、指导思想：

根据新课标精神和“温故知新”的复习理论：“语文教学要致力于学生语文素养的形成和发展”，“知识的复习是学习过程中的一个重要环节，通过有效梳理练习，加深对新旧知识的理解，使自己获得的知识更系统化、更条理化，考试才会胸有成竹。” 我们立足切实抓好语文基础知识和基本技能的复习，采取切实有效的措施，使毕业班中不同层次的学生都得到提高，以顺利通过毕业检测。

二、复习内容及重点：

（一）基础知识

1、汉语拼音：内容：声母、韵母、整体认读音节隔音符号、轻声、儿化大、小写字母音序查字法

重点：读拼音，写词语和句子。

题型如：

1）看拼音写词语、句子。

2）给带点字选择正确读音（重点：平翘舌音、前后鼻音、轻声、儿化）。

2、字词

内容：认识3000个常用汉字，2500字会写。

汉字的偏旁部首、基本笔画。

音序、部首查字法，能够据词定义。

积累一定数量的词语并运用。

用硬笔写字，有一定速度，行款整齐。

谚语、歇后语积累、运用。

重点：能够据词定义，积累一定数量的词语并运用。

题型如：

1）按要求写成语：动物名称的词语（成语）

2）照样子写词语：ABBAABB

3）组词：辨字组词、多音字组词。

4）补充词语、歇后语、根据情境写谚语、歇后语。

3、句子

内容：运用常用词语、关联词造句

掌握几种常用句式的变换（陈述句、反问句、感叹句直述句转述句）缩句、扩句

修改常见病句

了解名言警句、格言、对联、古诗

重点：

掌握几种常用句式的变换，了解名言警句、格言、对联、古诗

题型如：

1）抓住重点词语，理解句子意思。

2）根据不同词语的意思造句。

3）根据情境写古诗名言警句。

4）修改病句：成分残缺、自相矛盾、指代不清用、前后重复和矛盾等。是否正确运用顿号、冒号、感叹号、分号、破折号等。

5）说说句子的修辞方法，用上比喻、拟人等方法使句子更生动。

（二）阅读

内容： 整体把握表达课文思想内容的技能；（表达主要内容方法：部分理解——归纳、提问题找答案，了解叙述顺序、读文章想画面）

注意联系，理解词句；

认识表达方法：过渡、照应、抒情、描写等；

能根据阅读提出不懂的问题；能说出自己的阅读感觉；加标点符号；

阅读作品体裁以叙事性为主，兼顾说明文，诗歌等；

有感情朗读，朗读基调、节奏、重音；

重点：

借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

题型如：

1）按原文填空：第11/12册要求背诵、默写的内容，古诗，说说为什么喜欢背诵这些段落；

2）联系上下文，推想词语意思；

3）准确把握人物的形象：如：詹天佑等；

4）指出下列句子应该用什么语气读；

（三）习作

内容：1）能写简单的记实作文和想象作文，学写课后感和常见应用文。

2）明确观察的要求、方法、步骤，记实作文、想象作文的基本要求，应用文的格式，修改符号。

3）会编写作文提纲，习作具体，感情真实，会分段，正确使用标点。

4）40分钟内写出500字左右的习作。

重点：

训练学生的审题能力、表达真实情感的能力

题型如：

1）记实作文——重点是训练学生表达真实情感的能力。复习写人、记事类习作，收集自己感兴趣的作文题跟别人交流，列提纲。

如：《我能行》《当谁不在的时候》《我学会了什么》《我是的一个人》《他进步了》《瞧，我们一家》《街头见闻》。

2）想象作文——想象内容的丰富形象。包括童话故事、想象未来、科学幻想等。如：围绕古诗想象，写一篇作文；写一种你想发明的东西、我的理想。

3）应用文——注重实用价值，注意书写格式。包括书信、说明书、建议书、读后感、调查报告、缩写、假条、留言条等。重点：书信、建议书、读后感。

4）看图作文（会意作文）

（四）口语交际

内容： 以介绍、讨论、转述、推荐、讲演、辩论等形式进行听说训练；

学会倾听、表达和交流，发展合作精神；

能清楚明白用普通话口述见闻，当众做两分钟的发言，态度大方。

重点：

以介绍、讨论、转述、推荐、讲演、辩论等形式进行听说训练；

题型如：

1）听一首录音，设计若干问题，学生阅读；

2）在具体的语境中，让学生交流收获的信息；

3）设计一个情境，模拟对话交流；

三、复习方法：

一、综合性复习

1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

二、分类性复习

从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。

在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：

1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

四、复习具体时间安排：

复习时间一般为2个月左右。应落实好每周甚至是每天的复习内容，做到心中有数。总复习安排表

知识版块/时间/复习要点/主要措施

汉语拼音

4月12日至14日（3天）

1、声母、韵母、整体认读音节。

2、汉语拼音字母表。

3、轻声、儿化、隔音符号。

4、默写4个表（声母、韵母、整体认读音节、字母表）

5、做典型练习题

字、词

4月15日至20日（6天）

1、音序、部首查字法及根据词定义。

2、汉字的偏旁部首、基本笔画。3、11、12册的多音字、形近字。

4、成语、谚语、歇后语分类及运用。

5、常用关联词。

6、过关11、12册生词和“读读背背”词语、谚语、歇后语。

7、整理12册部首特殊的生字

8、整理11、12册形近字及常见多音字。

9、讲练典型习题。

句子

4月21日至25日（5天）

1、名言警句、格言、对联、古诗的含义及运用。

2、根据词语的不同含义造句。

3、陈述句、反问句、感叹句的句式变换。

4、修改病句。

5、句子的修辞手法。

6、抓重点词语、理解句子的意思。

7、过关12册名言警句、对联。

8、小学生经典诗句的归类、默写过关。

9、讲练典型题。

阅读

4月26至30日（5天）

1、联系上下文，理解词语意思（或据字义想词意）。

2、联系文章，谈重点句子的理解。

3、自主提问，自主解答。

4、概括文章主要内容。

5、根据语境，灵活运用词语（概括或重组或展开想象）能力。

6、认识表达方法：过渡、照应、抒情、描写等；

7、阅读作品体裁以叙事性为主，兼顾说明文，诗歌等；

1、过关12册要求背诵的内容。

2、复习11、12册名篇名段。

3、梳理12册单元重点，联系典型习题。

4、练习新题。

口语交际/综合性学习

5月1至5月5日（5天）

1、听、记训练的技巧。

2、对话的写法。

1、选择12册的口语交际，综合性学习典型题目，练习写下来。

2、进行听记训练。

习作

5月6至5月10日（5天）

1、各类习作的重点要求及写作技巧。

2、复习编写习作提纲。

3、介绍作文题题型。

4、审题指导。

(1)、分类整理写过的习作，修改完善。

(2)、提供题目，指导写提纲。

(3)、练习大、小作文题。

初中语文总复习教学计划 篇5

淮阴区三树中学初三语文组

一 指导思想

以《语文课程标准（实验稿）》７——９年级“语文课程目标”以及市教研室编写的2012年中考语文复习指导用书为指针，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二 总体目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

三 基本构想

（一）明确目标，立足教材。

认真研究《语文考试说明》，明确考试的内容范围与能力目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

（二）全体参与，分层达标。

复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

（三）强化基础，突出重点。

针对中考试题基础性强的特点，对课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

（四）点面结合，讲练同步。

整个复习过程分为三轮：

第一轮分册复习（３月中、下旬）：复习课内篇目和相关知识；

第二轮专题复习（４月上旬——５月下旬）：按语知及运用、现代文阅读、文言文阅读三个板块分为若干专题进行复习。第三轮模拟测试（６月上中旬）：预计进行六次模拟性测试，巩固复习成果，并进行冲刺性练习。

作文复习贯穿于本学期的始终。

（五）团结协作，共同提高。

本着互相学习、取长补短的原则，以学科为平台，集思广益，充分发挥集体智慧，发扬团队精神，争取共同进步。

四 具体措施：

这里重点说明专题复习的具体措施。

（一）基础知识及运用专题的复习。

语知及运用部分内容范围广，头绪多，难度大，考点密。比如：借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字；根据语境准确、得体地使用常用词语；正确运用句式，根据语境进行仿写、续写、扩写、缩写、对对联等，做到语言准确、简明、连贯、流畅；辨识、修改常见的语病；正确使用标点符号；了解《课程标准》建议课外阅读的名著以及其他重要作家作品知识；正确默写古诗文的精彩语句以及其他古诗词中脍炙人口的名句（考纲要求篇目）；根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设或观点。

复习方法:知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查漏补缺与反馈。

（二）阅读专题的复习。

１、现代文阅读

综观近几年各地中考现代文阅读选文，主要有如下特点：一是注重文体规范（体裁清晰、主题鲜明、结构完整、语言优美等）；二是折射时代气息（如：人与人、人与自然和谐的；社会与人缺失的；时代呼唤的；表现现实危机与科技发展的；传承文化与文明的。）；三是贴近学生生活（如：校园生活、家庭生活，起引领作用的赞美美好的人、事和物，有利于夯实人文底蕴，构筑精神家园的事件。）。

复习方法：按文体分单元复习。第一单元是文学作品，包括散文、小说；第二单元是三类实用文体，即记叙文、说明文和议论文。精选课外材料，作为复习资料，进行针对性训练，发现薄弱环节及时进行讲练。

复习步骤：

（１）回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。

（２）对不同文体的题型进行针对性的练习与讲解。（各地中考试题）

（３）选不同文体的题型作模拟训练。（当代名文与精粹时文）

（４）解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。

２、文言文阅读

文言文阅读考试要求与现代文阅读相似，要重视字词理解与文句翻译的落实。

文言文阅读理解题的设计上“言”“文”并重，既考查学生文言基础知识——字、词、句的理解翻译，也考查学生对文意（思想内容）的理解和把握。近几年来，文言文阅读开始重视对思想内容的理解、分析、概括、评价，我们在复习教学中应加强这方面的训练。

复习步骤：

１、复习通假字、古今异义词、文言实词和虚词、文言文翻译的一般知识，同时进行专项检测与讲解。

２、注重由课内向课外的迁移运用，引导阅读程度相当的课外文言文。

复习方法：注重积累——寻找规律——掌握方法——训练与考查同步。

（三）作文指导与训练专题的复习。

作文是整份试卷中分量最重的一道题（60分），也是语文学习中的重中之重。近年来中考作文命题的趋势，总的原则是稳中有变，变中出新。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，可以发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

学生作文中存在诸多问题：一是优劣悬殊，差距很大；二是题材雷同，千人一面；三是审题不清，不符要求；四是言之无物，内容空洞；五是缺失真情，无病呻吟；六是认识模糊，开掘不深。还有少数作文情趣低俗、格调低下。

作文复习应该根据考试说明，明确考试目标和基本要求。根据学生的实际，进行有针对性的复习，尤须重视中下学生的作文指导。

我们主要采用专题辅导与集中训练相结合的方法：即就审题拟题、立意、构思选材、结构布局、语言、形式创新、记叙文写作、议论文写作等方面进行专题辅导，挑选一些优秀作文让学生研读，探究作者如何审题、立意、组织材料、谋篇布局，如何做到角度新颖、取材鲜活、笔法独到，再设计一些贴近学生生活、关注社会热点、突出地方特色、反映历史文化的“话题作文”、“材料作文”、“半命题作文”或“选题作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文。

中考语文总复习计划与策略 篇6

为能在2011年中考取得更好成绩，如何让学生能在这短短几个月的时间之内进行有效的复习，把握知识要点，提高运用知识与应考能力，从而取得人生之路上的第一次胜利。作为主要的语文学科，复习内容容量大，知识点多而散，且考查面广，能力与技巧的需要突出，更需在复习策略上深思熟虑。结合学校学生学习的实际情况，依据语文学科的特点，拟定相应的备考计划：

钻研中考命题，预测语文试卷的命题方。在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化，试卷分为“语文积累与应用”、“语文综合应用”、“阅读”和“作文”四大块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外拼音、字、词、成语、名言名句的积累运用；时事语文综合性学习的考查；诗歌赏析；课内文言文的阅读，课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。根据近几年的中考试题，自己对试卷的四大板块作简要的说明：

一、语文积累与运用部分。

1、拼音及词语的考察。首先指导学生正确读准声母、认识每个声母后面又跟什么样的韵母，其次筛选出初中语文中最具有代表性的生字、词、成语，让学生注音、拼读、理解意思，灵活掌握应用。

2、名著知识复习。教师查找名著内容，通过整理，直接给发学生，要求学生要知道人物、事件、精神等知识层面。

3、修改病句。引导学生认真阅读出现病句的几种类型，教师找相关的题检验学生的学习效果。

4、课内外文言及诗句。要求学生背诵、认字、选句；名句要特别强调，还要告诉学生文言或者在诗中的重点，尤其是在平时默写中经常出错的字，要时时写，明确地告诉学生评分的标准，每错一字不得分，要细心、认真。

二、语文综合应用部分。

教师要多给学生讲解当今社会发生的事，如地震、海啸等，然后给学生评判发生这事的好坏及影响程度。

三、阅读部分。

1、课内文言文部分。

课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要指出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、等特殊现象及一些特殊的句式（如判断句、倒装句、省略句、固定句）。（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

2、说明文阅读。

理解重要词语在具体语境中的含义和作用；能找出段或全文的中心句，并对其作用作出阐析；识别说明顺序；判断文段中所用的说明方法并阐述其作用；阐述说明语言的准确性、生动性、形象性及判断说明某个词语能否删掉的理由；给文章拟出切合文意的小标题；培养科学精神、科学品质、科学思维和关注自然、关注生态、关注未来是说明文考查的亮点；实际运用能力的考查是说明文阅读考查的重要方向。给事物下定义；用图表处理给出的文字；对某种现象发表自己独特的见解；谈文中某些情况对自己的启示；关注生态环境，拟写警示性标语或提出自己的对策。

3、抒情议论的散文或议论文。

在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

上述所讲只是作答的一些思路及技巧，下面我们再对今年中考的命题方向做一些预测：

散文的命题方向：归纳中心思想；概括文意；理解关键语句、中心句在文中的作用；理解词语在具体语境中的深刻含义；五种表达方式的识别及理解其在文中的作用；某句、段在结构或内容上的作用；描写的各种类型及其在文中的表达效果；表现手法的区分及其作用；自选角度评说文章的表达技巧。

议论文的命题方向：找中心论点或用自己的话归纳中心论点；论证方法的识别及其作用；具体句中代词所指代的意思；用自己的话概括论据并指出论据的作用；理解文段中某一句子的特定深刻的含义；找出你认为富有哲理或教育意义的一句（段）话，并从思想内容和语言表达上分析你喜欢的原因；根据文意，自己设计命题自己作答。

四、作文部分。

命题和命意作文仍然是今年考查的主流。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

小学语文毕业总复习的探究与实践 篇7

我从事小学高年级语文教学多年, 在汲取别人抓毕业班成功经验的基础上, 取其之长补己之短。几年来, 我所任教的毕业班语文都取得了较显著的成绩。我的做法是:

一、指导思想

以《新课程标准》为依据, 以学生客观实际为出发点, 实事求是地分析本班学生的基础水平和学生对知识的掌握程度, 以便有的放矢地指导学生进行复习, 巩固已知, 扩大新知, 更有效地夯实、拔高, 使好学生学得好, 中等学生有提高, 三类学生有进步, 提高学生的整体水平, 大面积地提高教育质量。

二、合理安排时间, 探求复习方法

六年级是毕业年级, 六年的学习过程时间长, 内容多, 因此必须合理安排复习时间, 讲究复习方法。在复习过程中, 我一般采用单项复习和阶段复习相结合的方法。

所谓单项复习, 就是从小学拼音教学到词句的练习, 再到词连句、句连篇, 阅读短文最后到习作的训练都要根据知识的难易程度进行安排, 在计划的时间内完成复习任务。所谓阶段复习, 就是从一年级到六年级各册上出现的重点, 难点, 按各阶段的内容轻重给予合理的时间安排, 重点放到五、六年级的知识的复习上。这样对小学各年级从内容上给予梳理归类, 并给予恰当的时间安排, 不至于前松后紧、前紧后松让学生天天有任务, 天天有压力, 顺利地完成复习任务。

三、认真钻研教材

总复习阶段时间短, 复习的内容面广量大, 不能面面俱到, 既要减轻负担, 又要提高效率。作为教师在复习前必须对小学各册课文认真分析, 通览一遍, 知道各册课文的重点难点。重点、难点不只是语文知识中的重点、难点, 更应是学生学习中的重点、难点。因此在进行毕业复习之前应该要认真学习新课标, 再针对本班的薄弱环节, 制订出复习计划, 有重点地进行复习, 这样, 就会在有限的复习时间里提高复习效率。

例如, 在复习语言积累时, 我是这样做的:首先要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语、对联等有关语言材料背诵出来, 并鼓励学生在平时的说话、作业中适时地运用所积累的好词佳句、妙段;其次要求学生把教材中的好词佳句进行分类整理, 进行背诵积累, 并在生活中运用, 提高人文素质;最后要求每个学生有一个积累本, 用于积累课外语言材料, 如积累描写景物的词句, 描写人物的词句, 以及名言、春联、成语、歇后语等。

四、根据客观实际, 严密组织复习

1. 克服困难勤于诱导上好语文复习课。

每到期末, 紧张的复习往往使教师感到复习不完、着急。学生感到没事干, 乏味。究其原因, 主要是学生水平不一, 部分学生基础好, 感到所有的知识复习得差不多了;部分程度差的学生, 本来就吃力, 遇到复习, 看看这不会, 看看那不懂, 再加上检测成绩平平, 倍感无趣而厌学。教师必须结合学生实际结合书本内容, 适当地分类诱导, 较好的学生增加新知识, 适当增加难度, 较差的学生能学会, 增加兴趣。

2. 目标专一、注意复习内容的系统性和综合性。

在小学长达六年的学习过程中学到的知识较零散, 特别是语文学科, 在复习时作为教师必须一线相贯, 聚零散的知识与一体, 把零散的知识系统化、综合化。如拼音教学, 要把生母、韵母、声调三者结合起来, 形成一个整体。

五、攻克作文关, 让学生轻装上阵愉快写作

六年级复习的关键时刻, 在习作复习上可以通过以下途径进行强化: (1) 教师必须明确小学阶段作文教学的基本要求, 如作文题材、写作方法、标点要求、篇幅。 (2) 把写作的基本点分类归纳。记人作文要把握人物的外貌、神态、语言、心理、动作等反映人物的品格;记事作文要把握事情发生的时间、地点、人物、前因、经过、结果, 说明事的意义;写物的作文需分清主次, 重点部分重点写, 次要部分简单写;环境的作文要注意时间顺序和空间顺序。 (3) 认真审题。 (4) 写文章实事求是, 不屑大话、套话;用词造句、连句成篇要有艺术性;巧用修辞, 使文章有趣有味;严格禁止偷袭, 照抄他人作文等。

摘要：复习不只是应考, 更应是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。

如何进行初中语文总复习 篇8

大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应认真的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。

二、合理计划，分阶段复习

在吃透大纲和考试说明的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。

（一）课本知识的复习阶段

首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文知识（当然非重点的内容也能涉及一些），然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必须掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会出现那些问题以及怎样应对，教给学生一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般掌握的、哪些是应详细掌握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生准确朗读，让学生平时就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，及时引入相关的课外材料，注意了知识的强化和迁移的训练等等。

（二）综合复习阶段

这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此，我重点训练了这些内容。

阅读训练

我分析了许多中考语文试题，发现：试题的阅读板块分为文言文阅读和现代文阅读，分值占全卷的40%—50%。这一部分有以下几个特点：（1）在选文上，课内选段，课外选篇，兼顾多类文体，注重文质兼美，适合考试；以课外文字材料为主，重视科技文阅读。（2）在设题上，以简答题为主，由侧重静态地考查语文基础知识（包括字、词、句、文体常识、文学常识、作家作品等内容）转向注重整体感知，注重创造性阅读能力的考查。（3）在答案设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出独特的感受、体验和理解。针对这些变化，我采取以下方法进行了训练：

（1）精心选材。围绕中考阅读题的选材特点，我分体裁精选了阅读材料，这些材料的选取体现了较强的时代气息和生活色彩，涉及素质教育、环境保护、人口问题、最新科技、实事新闻以及精美时文等（今年应考虑到教育改革、北京申奥、9.11事件以及美国落选人权委员会等实事热点内容），用这些内容来考查学生学过的知识和语言运用能力。

（2）精心设计问题。除借助这些材料继续训练字、词等基础知识以外，我修改材料的问题，突出文章整体的感知、理解和领悟的训练。

五年级语文下册期末总复习计划 篇9

本班学生对字词掌握情况较好，与课文内容相关的训练到位，掌握较扎实。课外阅读能力有待加强，一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。后进生大都是因为注意力不能长时间集中、贪玩、动作慢引起，他们拼错音、写错字的现象很常见，另外阅读能力及写作能力还需要极大的提高才能赶上同班同学。

二、指导思想

1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。

2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”

3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。

4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。

三、复习目标：

（一）基础知识版块

1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。

2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。

3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带【】的多音字，要重点复习。

4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。

5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。

（二）阅读版块：

1、有一定的速度，每分钟不少于300字。

2、能读懂程度适合的文章。

3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。

4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。

5、能理解和把握文章的主要内容。

6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。

7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。

8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。

9、会运用修改符号修改病句

10、能辨别比喻、排比等修辞的作用，能缩写句子，扩写句子。

11、能按要求进行各种句式的变换。

（三）习作版块：

1、主动参与习作训练，弥补平时习作的不足，能写出内容具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文、想象作文及通讯报道。

2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。

3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

4、书写规范，5、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

6、积极主动地参与语文实践活动，以达到课内外互补、相得益彰的效果

（四）口语交际

1、选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。

2、能主动积极地与别人进行交际，能认真耐心地听别人讲话，理解主要意思，并能转述，讨论交流能讲清楚自己的意思。

四、复习重点

从学生角度来看，多注意差生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

五、复习难点

1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。

2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文、通讯报道及常见的应用文。3、综合运用，补缺补漏。

六、复习措施

1、突出三个特色：一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养；

2、二是新内容，即依据教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；

期末语文考试总复习计划怎么写 篇10

基础知识部分的字音、字形、词义及默写等内容，同学们可准备好一本基础知识的摘录本。在平时做练习或听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，坚持一段时间，定会有成效。

2、联系旧知重视建构

要注重建构局部的知识网络。比如，学到“醉翁之意不在酒”，就宜联系到以往学过的“宾客意少舒”“意将隧入以攻其后也”“意暇甚”中“意”的解释。分析到散文、小说中的比喻的修辞手法及作用，可联系到说明文中的“打比方”的说明方法，议论文中的“比喻论证”的论证方法，并归纳其共同点，从而以点带面，提高学习效率，有利于应对课外古文阅读以及一词多义类的考题。

3、放眼中考注重阅读

初三学习时间紧，任务重，节奏快，压力大。尽管如此，阅读不可小觑。同学们可以利用课本、阅读理解的材料、报纸杂志上的一些文学类文章等来扩大阅读量，也从他人的文章中得到语言等方面的涵养，以提高自己作文的品位。

4、主动质疑反思提升

浅谈初中语文总复习教学 篇11

关键词：复习；教学；初中语文；特点；措施

G633.3

常言道：温故而知新可以为师。复习教学一直以来都是学习知识最有效的教学方式之一。下面本文就针复习教学的主要特点进行了简单的分析。

一、复习教学的主要特点

（一）覆盖面广

如果把知识比作拼图，那么每个章节的知识就是零散的、不规则的图块，要把零散的图块整合成一个统一的整体，一张完整的图片那么我们必须要找到各个图块之间的联系点，而这是需要对所有图块有一个整体性的把握的基础上的。其实这也从一个侧面反映了复习教学的特点——知识覆盖面广，从初一到初三所有学过的知识、涉及到的知识点。

（二）延伸性长

初中语文课本中涉及到很多篇幅较长的文章，包括一些长篇小说和戏剧等等。在日常进行教学的时候，很多教师对于这些文章的讲解往往受到课时的限制无法太过深入，如讲解小说时只是对该篇课文的主要情节、人物形象特点、表达主题等进行了分析和概括，并未对情节的特点、人物形象的塑造方法、主题的表现形式等进行专题性的深入探究。在进行复习教学的时候，教师可以对当时并未完全透彻的问题进行阐述和解释，学生经过这样的补缺既会对课文有更深刻的理解，又有效积累了答题专业术语、答题技巧等，从而有效的延伸了课文的知识。

（三）系统性强

初中语文包括了初一、初二、初三三个部分，就像是一款手机APP，如拍照APP，它的主要功能是拍照，但是里面含有的内容和类别却五花八门，初中语文亦是如此。这些知识既是独立的个体又是统一的整体，既有差异性也有关联性。所以教师在进行复习教学的时候一定要把握好其内在的联系，让知识复习串成一条线，形成一个网，让知识更加的系统化，便于记忆、理解把握和运用。

二、在初中语文总复习中采取的有效措施

（一）划分模块，制定相应的复习方法

1.课本知识模块

做任何事情包括学习都要分清主次，拿捏好分寸。复习教学亦是如此。初中语文教师在进行复习教学的时候一定要分清主要、次要矛盾，把握住复习的重点、难点并制定相应的复习方法去展开复习教学工作。教师的工作做的越细致，学生才会学的越轻松，学生学得轻松才会有进一步深入学习的意愿。教师在制定复习计划的时候，要区分开重点知识点、难点知识点和普通知识点，在细致一点，要把对于每一个知识点的要求都能够明确标记出来，如有些课文是需要熟背掌握，有些只需要了解。并把这些目标交给学生，让学生带着目标去学习。除了“划重点”之外，教师更要注重学习方法和学习技巧的教授。比如在做文言文相关题目时，教师可以教学生把握实词的用法规律，并让学生学会如何把现代文中的“主谓宾定状补”运用在文言文的具体语句中。此外，对于一些课后阅读材料的讲解，教师应该先让学生借助查字工具弄清楚生词的读音、含义以及用法。然后，再讲解那些容易使学生混淆的修辞手法、论证方法以及情感表达方式等。

2.基本技能模块

阅读技能包括两个方面：一是泛读能力，即快速阅读，得出文章的核心语句和段落；二是精读能力，即慢慢地品味书中优美的句子，了解其精巧的构思以及抒发的情感，并从中吸取精华来丰富自己的思想世界。在语文总复习当中如何培养学生的阅读能力呢？我们要教会学生一些基本的技巧和方法。譬如，泛读能力的培养，要让学生学会找文章中的关键词句，表示因果关系的“由于”“因此”、“所以”，表示转折关系的“但是”等等关键词，中心句一般在段首或段末等规律，这样利于学生快速找到文章的核心句段。精读能力的培养要教会学生一些赏析的角度和术语。我们可以从修辞、内容、结构等角度进行赏析。当然，阅读首先得读懂文章的意思，阅读能力的提高也并非一朝一夕之力。

（二）多举并措，增强学生的复习兴趣

复习教学是不同于平时的教学的，虽然教学内容相差不多，但是教学方式却可以更加的跳跃。有的教师喜欢按部就班从初一第一章第一节开始一直到初三最后一章的最后一节，这种复习方式固然不会遗漏知识但是却需要浪费大量的时间和精力。对于已经学过的知识如果采取这样的教学方式，只会让学生学的更累，产生厌学心理，无法达到良好的复习效果。其实教师在进行复习教学的时候完全可以采取更加直观、有趣的教学方式，因为这些知识都是已经学过的知识，教师需要做的不是重新再教一遍，而是引导学生自己去回忆，自己去思考，刺激学生对于知识的兴趣。

我们在复习的时候，要学会突出重点，归纳总结，采用多种方式，提高学生的复习兴趣。如背诵默写这一环节，我们可以采用小组竞赛制。我们还可以借助多媒体，让单一枯燥的复习变得灵动活泼。我们可以把一堆堆的复习资料用课件、图片、视频等方式来呈现，学生还可以把这些电子资料下载到像MP4那样可读、可移动的工具上去，任何闲暇时间都可以拿出来识记。教师在适当的时候运用多媒体这一手段，对于整个复习计划是很有帮助的。

复习不仅仅是初中语文教学的重要环节，更是各个学科，所有知识学习的关键环节。为了让学生在复习教学中有所收获，有所提升，教师一定要尽心尽力、倾囊相授。复习教学区别于普通教学的关键点就是所站的角度不同，层次不同，教师一定要有意识的让学生跳出单个知识点的框架，从整体上去看待问题，把握知识，从而产生新的认识和提升。

参考文献：

[1]徐丽.试论初中语文生活化教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯.（学术刊）.2016（12）

[2劉宏业.从“山重水复”到“柳暗花明”——谈语文复习课的有效教学[J].语文教学之友.2009（03）

语文总复习计划 篇12

一、要注重构建学生的知识体系

语文教学到了高三, 进行有针对性的训练, 是很有必要的。但完全以考代学, 以讲评试卷代替知识体系的构建却是不科学的。单调重复的训练, 只会让我们预期的效果大打折扣。

高考语文考查的最核心的内容是语文素养和语文能力, 即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。当前, 语文复习最大的缺陷是没有引导学生形成语文知识网络, 亦即忽略了语文学习之本。构建学生的知识体系, 就是要根据语文新课标和考试说明的要求对号入座, 系统梳理有关知识。那么, 在高三学年, 语文知识体系包含哪些内容呢?狭义地说, 就是语文新课标和考试说明中规定要考的知识点;广义地说, 是中学生应该具有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体复习时有两条线:一是课本, 包括根据考点而编写的各类复习指导书;二是课外, 如对文化经典、文学名著的涉猎等。没有知识就没有能力, 要提高能力, 就必须抓根本, 也就是构建知识体系。

二、要科学安排考试与练习

以考试促进学习, 以考试调控教学, 是各校毕业班工作的重点。因而, 在高三进行大剂量、高难度的训练似乎显得名正言顺, 不容置疑。但是任何事物都有其两面性, 练习与考试尽管是高三语文学习的法宝, 可一旦走过头, 其负面因素便会袒露无余。无休止的考试只会给师生加负, 让人身心疲惫, 是得不偿失的举措。强化训练不是大搞题海战术, 也不是寄希望于借此猜题、押题。面对铺天盖地、泥沙俱下的复习资料, 教师们应该进行科学的选择, 要求学生在训练时与阅读有机的结合, 不能囫囵吞枣、昏天黑地地滥做一通。

训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律, 感悟答题思路, 提升解题技巧。科学的训练与考试要突出两点:一是适度, 包括考试次数与难易度。要注意降低考试频率、考试难度, 使之能激励学生主动学习, 提高学生的参考热情, 真正体现“投入”与“产出”的平衡。二是导向与互补。就是试卷中体现的有效信息要能给学生复习与应试以启迪, 能在教师的“教”与学生的“学”之间架起桥梁, 真正实现知识与能力的齐头并进。

三、要重视学生的作文训练

作文是高考语文的半壁江山, “成也作文, 败也作文”, 可见作文复习一定不能马虎。高三阶段, 学生不重视作文, 是对语文的一种变相放弃;教师不重视作文, 是对学生前途的不负责。

高三学年, 学生学习任务重, 时间紧, 如何在有限的时间内提升学生的作文水平呢?一要认真进行应试作文基本知识的指导, 如审题、立意、构思, 拟题、选材、开头、结尾、文采、卷面、表达等, 力求使学生掌握必要的作文技巧。二要根据高考作文的命题特点, 学生的实际情况, 制订切实可行的作文训练序列, 真正着眼于学生作文素质的全面提升, 不崇拜猜题、押题、套题这些所谓立竿见影的训练。作文命题要体现时代色彩, 彰显人文精神面貌, 贴近生活实际, 题目要朴素平实, 让学生有感而发, 有兴趣去写。三要有针对性地指导学生进行必要的阅读, 从阅读中借词、借句、借意、借表现手法, 从而为自己写作服务。复习时的阅读面可以小些, 如《读者》《思考与智慧》等刊物、《智慧背囊》《时文选萃》等书籍以及各地方的高考满分作文, 这些都是能在较短时间提高学生作文水平的好材料。

重视作文就要实实在在地动笔, 不一定整篇训练, 可进行作文提纲的训练, 学一学“一题多纲”, 训练文章框架的搭建。让学生好好梳理自己过去的作文, 也是行之有效的办法。学生可将自己高中以来, 特别是高三以来的得意之作找出来浏览, 有可能的话进行修改、创新, 这也是一种练笔。

四、要给学生自由支配的空间

语文学习中的“悟性”是其他任何一门学科无法比拟的, 而这种“悟”不是语文教师可以代劳的, 它需要学生的自我消化、自我感悟。当前, 高三语文教学的弊端除了将教学的重心放在无休止的考查、考试上外, 还在于教师一厢情愿、自作多情地替学生安排好了总复习的任何一个环节, 变相剥夺了学生必要的自我消化、自我调整的空间。教师居高临下, 学生被动参与, 在这种背景下, 教师的指导一旦出现偏差, 成了误导, 很多学生浑然不觉, 仍在按部就班, 其后果会非常可怕。