地理教学改进计划

地理教学改进计划（精选9篇）

地理教学改进计划 篇1

教学改进计划

渐渐的在幼儿教育这个行业上工作已有三年了，在这三年里通过自己的实践、听课、评课让我学会了如何教育幼儿，但是从中还存在着一些不足的地方，下面我制定了如下的教学改进计划：

性格开朗的我能对每个幼儿产生亲和力，让他们在每次的教学活动中都能积极地参与到活动中，也许是缺乏一定教学经验，在有时遇到问题时不知道怎么去调节活动氛围，这说明在驾御活动能力方面还做得不够。有时在教学活动结束后会反思自己在本次教学中得到的收获，但是好几次的反思下来都让我觉得有些遗憾，觉得如果换种方式去上这节活动幼儿会学得更加有兴趣。这说明在备课时，思想上做的还不够充分，每一个活动环节应该都要想到。

因此，我觉得要改进自己的教学，首先要更加努力的从书本中学习专业知识，让自己从理论中学会进步。其次，在每次的教学实践中学会归纳、概括、总结，这样才能为下次能更好的教学做准备。最后要“多问”“多听”，在每次教学活动碰到问题时，向有经验的老师请教，如何解决，让自己更加熟练，并且多听课，学会评价别人的课，取其精华，为以后进一步的提高自己打下基础。在这个不断发展的时代，需要我们不段的改变自己，作为一名新教师，更应该学会每天多学一点、多反思一点、多提升一点，尽量把自己的高度提高到“有思想”、“有品位”这一程度。我很年轻,我也很有自信将来能更好的完成每一次教学。

地理教学改进计划 篇2

一、明确研究专题

我校还参与了上海师大“以学的活动为基点的”课堂教学研究项目。为了切实提高课堂教学效益,我们整合了两项研究的任务,要求各教研组在研究“学的活动”的基础上,根据各教研组的实际情况,在教学的五个环节中找到改进课堂教学的研究专题。

语文组:以学的活动为主题的“读写结合”研究。

数学组:从作业设计入手关注学情。

英语组:关注课堂中学生学的活动的有效开展。

史地政组:学科教学中学生学习兴趣的培养。

理化生组:学科教学中学生学习兴趣的培养。

音体美组:“基于学生学的活动”的课堂教学。

二、明确实施的要求

学校对项目实施提出了总体要求:立足于学生的学,关注学生的个别差异,着眼于学生的个性发展,着重强调“备课”和“课堂教学”环节的研究,以有效推动课堂教学改进的实施。同时,学校对各教研组的研究提出了阶段性要求。第一阶段:分析本教研组在课堂改进方面的优势和不足,明确各组深化课堂教学改进的抓手。第二阶段:在各组研究专题的引领下,教师把深化实施的计划落实到备课、课堂教学及作业布置的具体过程中去,并做好案例积累工作。第三阶段:组内开展交流和研讨,针对典型课例进行深入的反思,并在改进的具体措施上形成共识。第四阶段:各组进行项目研究总结,并在全校交流,最终形成本校深化实施“课堂教学改进计划”的总体思路。

三、改进集体备课制度

在进行项目研究时,我们把集体备课制度的改进作为一项专门的内容,力图在备课的环节为提高课堂教学有效性打下扎实的基础。具体改进策略是:“一个课例,二次反思,三个阶段。”

我们以备课组为单位,确定一个课例。这个课例可以是一篇课文,或是一个单元。针对这个课例,小组成员先个人写出简单教案,对教学与学法进行初步构思,力求自己的教学设计要体现出组内研究的专题;之后交流各自设计思路,形成一个核心教案;最后,组员轮流上课,并对每堂课的实施效果进行分析,再设计和改进方案,从而在行动反思中实现连环跟进。

四、改进课堂教学设计

教师的优势在于对学生深入细致的了解,课堂教学的实践性知识比较丰富,但缺乏对学科知识的本质理解,对学习方式内涵的深刻把握。专家与教师的合作研究则能提高教师的教育教学理论水平,并在研究中提高教师的教学能力。

以语文组为例,他们在改进教学设计方面强调了学生活动设计,凸显了以学生的语文学习兴趣为教学设计的起点的理念。在专家指导之下,本学期语文组开了三堂课堂改进研究课,分别是马晓萦、姜红梅两位老师的《马来的雨》和朱佩君老师的《谈骨气》。博士生曹建召和胡根林就“读写结合”基本形态、教材的基本定位与“以读促写”过程中教与学活动的转化为教师做了细致的指导,课前充分讨论、反复磨课,使开课的教师目标越来越明晰,选点准确、集中,学情分析充分,方法指导适当,达到了预期效果。

其他教研组也在改进教学设计方面进行了探索,如英语组开展同课异构活动加强对教学设计的改进研究,既实现了集体备课的资源共享,又突出了基于不同班级学生特点的教学设计的针对性;体育组针对学生的不同特点,开发了体育课上“学生自行设计健身游戏”的环节,极大地丰富了教学内容。

五、形成具有特色的课堂改进思路

在分组研究的基础上,学校组织了以中层干部和教研组长为核心力量的项目开发组,根据各个教研组的研究实践,提炼出具有我校特色的“两个环节、三个要点”课堂改进思路。

“两个环节”指的是以备课和课堂教学两个环节为深化课堂教学改进的抓手。

集体备课异中求同——每位教师交流自己对教材的不同理解和把握,经过讨论,提炼出相同的教学目标和教学重点,以此为提高教学有效性的出发点。

教学设计同中存异——教学设计要求落实集体备课确定的教学目标和重点,但是具体的环节设计和教学内容选择、教学策略选用、课后作业布置则根据不同班级的学生情况呈现百花齐放的局面,甚至有的班级因为要分层分步骤落实教学目标而在课时安排上也有所不同。

“三个要点”指的是落实三个具体操作步骤。

学情分析为先——备课的电子模板全校统一,必须在每课时的教学设计前有具体的学情分析。具体包括班级学生学习本课内容已经具备的知识和能力陈述,达成学习目标的兴趣点、困惑点和难点分析。

学习活动设计为主——强调课堂教学中学生活动环节的设计,要有明确的活动设计意图、活动内容选择和活动效果预设,这些内容要求教师在教案编写中适当体现。

高考前教学计划和改进措施 篇3

关键词：高考；教学计划；不足；改进

一、在教学中制订一些计划

1.精心设计教案

好的教学设计是上好一节课的前提条件。教师要根据各个班级学生的不同学习状况，按照新课程标准的要求以及最新的高考考试说明来备课。把高考中经常出现的难点、重点及热点等语言现象进行非常详细而认真的分析后，制订出切合学生实际的教学设计。

2.一学期或一学年的整体教学计划的制订

教学计划的制订是教学过程中非常关键的一步，通过制订计划，合理分配时间，才能有条不紊地进行高三英语教学。

第一轮复习：从高三上学期下半学期开始，复习内容是每周两至三个模块的基础复习，包括各模块单词短语及各单元的语法专项的梳理。

第二轮复习：主要在于查漏补缺，进行专项复习突出重点、难点。可以从听力训练、单项填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读及书面表达等方面进行专项复习。其中，单项填空再分若干个子项进行复习，包括冠词、动词(谓语和非谓语动词)、从句(定语从句、状语从句、名词性从句)、短语动词辨析、谚语等。完形填空分各种体裁进行练习。阅读理解分各种题型练习，包括细节理解题、主旨大意题、推理判断题、猜测词义题等。

第三轮复习：开始综合复习，强化重难点讲解及学生学习中的薄弱点，使学生形成较完整的外语知识结构。

—个科学合理的教学计划的制订是整个高三英语教学得以顺利而成功进行的保证。

3.努力做好抓差补缺的工作

由于我们学生的特殊背景，拔尖的工作是重要的，但抓差的工作更重要。因为很多学生都存在严重的偏科现象，更多的都是英语这门科很偏。在教学中如何实施这项工作就显得尤其关键。对这些学生，基础词汇默写那是每天必做的工作，除此之外，书面表达的指导及面批面改是每周都做的，同时还专为这些学生开辟了额外的补差时间。

4.心理战术

高三其实打的是一场心理仗，只要我们能让学生克服心理上的对高考的恐惧就能达到理想的效果。所以，在平时的教学中，我们要给学生适当地进行一些心理疏导，让学生坦然应对高考，这样才能铆足全身的精力去冲刺高考。

二、在教学中存在的不足

1.对基础知识的复习起点有点晚

由于高三有三个模块的新课没有教，所以在高三上学期我们的主要精力基本上都是集中在讲授新课上，而忽视了复习基础词汇短语的复习，使得我们的一轮复习真正地是从十二月底才开始的，到第二学期的三四月份才结束，这样就使得二轮的专题这块时间有点仓促。

2.检查的力度不够

在平时布置的背诵默写的工作时，有时检查只是蜻蜓点水式的，没有把每个人的情况都能检查到位，所以使得学生存在侥幸心理，那么就可能存在漏网之鱼。

3.讲评显得多一些

精讲多练的原则我们都知道，可真正走到讲台上就好像抛到脑后了，生怕学生这个不会，那个不会，对学生不放心。可就是由于有如此多的不放心使得我们的时间很紧张，给学生当场练习的时间就有限了。

4.拔尖的工作有点缺乏

我们学生的基础很弱，所以我们绝大多数精力都是在关注那些差些的学生，给他们抓差补缺，而忽视了对优等生的拔尖工作。虽然补差有了些效果，但优等生没有把潜能完全发挥出来，使得他们没有考到最佳、最理想的成绩。

三、在以后教学中的一些改进

1.精讲多练

只有让学生多练，才能发现问题，也因此才可以真正因材施教，对症下药，也才会取得良好的教学效果。讲的时候要精讲，要少讲。但是要讲就要讲重点讲难点，学生已经会的不讲，学生都不会的也不讲。

2.改进教学方法，指导学生的学习方法

正确的教学方法和学习方法是保证良好教学效果的保证。在以后的教学中，要认真研读新课程标准和最新的高考考试说明，并把它们真正运用到平时教学中。

3.听说读写四种技能同时训练

英语教学中的四种最重要的能力，听、说、读、写应该每节课都能体现出来，专门培养学生这四个方面的能力，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础，阅读写作是英语学习能力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写。只有这样，英语成绩才能真正得到提高。

4.注重和其他学科之间的平衡

英语在高考中的总分是120分，而语、数这两门每门都有160分，如果我们占用学生太多的时间去做练习而忽视了其他几门学科的学习，最终只会导致捡了芝麻，丢了西瓜的结果。所以，英语教学一定要协同其他学科教学工作，同步前进，才会事半功倍。

总之，很顺利地从事高三英语教学是一项任重而道远的工作。通过高三的复习，老师也能成长很多，而绝大部分学生也都反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”，他们也从中受益很多。

教学改进计划书 篇4

课堂教学是提高教学质量的主阵地，作为教师要积极反思教学活动中存在的不足并及时地改进。我就自己一个学期以来的教学作一个总结与反思。

一、课堂教学优势分析：

1、以情促情地教语文。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展”。因此在教学中我尽量是课未始，先有情，以情带动学生，常常利用一些课件，图片，故事，游戏等方式创设出妙趣横生的教学情境，激发学生的情感，使学生产生情感共鸣。有时候也通过一些声情并茂，感情涌动地朗读与心灵体验等方式让学生沐浴课文情感的海洋中，充分享受情感的愉悦和熏陶。

2、在生活中教会学生用语文。

语文实践最重要，最关键就是“用”。为此我常常寻找语文学习的各种时机，让语文教学的内延与生活外延相联系，平时也注重引导孩子做生活的有心人，善于观察，如发生在师生之间，生生之间有意义的事情，学校举办的春游等，只要是他们亲身经历的，我让孩子在享受生活的同时，说一说，写一写，这样有利于在生活中积累语文的体验。同时我也常把学校家庭生活中有意义的内容纳入到语文中，便于学生随时在生活加以运用。

二、课堂教学存在的问题：

1、在课堂中我很重视孩子思维方式的培养如：创造力和想象力的培养，但是有时却忽视了一些价值取向的引导。如《小兔运南瓜》一课，有一个孩子对于小兔怎么把南瓜运回家他是这样表述的：“放在树上抛回家”。当时面对这样的回答我只是一味鼓励孩子，没有去思考这个办法是否可行，没有给孩子一个正确的引导。

2、在问答中等待不够充分。这可能跟自己的性格有关，我的性子比较急一般提一个问题，如果学生没有得到即时的回答，就让其他人回答，这样大大地打击孩子的自尊心，对于下一次地发言会造成心理的负担。还有就是常常在学生回答完后，我就急着去评价去修正，没有给学生足够的时间去斟酌，去补充或者修改他们的回答。这样大大地打击孩子的自信心，让孩子没有一点成就感。

3、没有用赏识性的评价语。在上《小兔运南瓜》时，在最后说故事，其实我们班孟欣说得已经很完整，说得非常清楚，但是我班学生在评价时指出许多的缺点。如没有感情，对于这样的评价，我反思到：孩子为什么不会评价？为什么没有用赏识性的眼光去评价？我在平时评价的时候有没有到位？既然要学生评价，我有没有给学生评价的尺寸和标准？

三、教学教学改进措施：

1、追求有价值的儿童语文教学。首先要以儿童的实际需要为基础，儿童是语文的探究者，他们的观点是应该被理解，被尊重。但是儿童的需求是必须得到家长，教师等社会需要的修正，因此要追求有价值的儿童语文教学就是追求，满足和转化儿童合理需要的语文教学。如对于上例中儿童这样的回答，我可以这样引导：你的想法很有创意，但是你想想看南瓜放在树上抛回家，那南瓜还能完整无缺吗？而且小白兔怎么小，南瓜怎么大，小白兔怎么把它搬上树呢？教师可以引出一些引导性的话语让孩子自己去感悟，自己去纠正错误。有位教育家说过：“教为了不需要教。”教学是应在学生原有的基础上让学生自主去建构，这样才能把学习作为内驱动力推动孩子真正去掌握知识。

2、在回答中把握好二个停顿，第一个停顿时紧随问题之后的停顿，给孩子以足够的时间思考，往往对某一问题的错误回答数目会大大减少，而是时间延长，交谈的学生就普遍化，那些没有畅所欲言的学生开始积极地思考和回答问题，这样对于问题效度的覆盖面会大大提高。第二停顿时学生回答问题之后的，在提问后学生常常给出的一些缺乏根据的回答，这时如果能借助其他学生进行思维的碰撞，让回答问题的学生对其他人回答加以对比，进而形成一个新的答案，这样促使学生相互的学习何乐而不为。如小兔运南瓜一课，当学生说出许多运南瓜的方法后，我可以先不评价，而是让孩子自己去评价哪种方法好，关键是说出好在什么的地方，在说的时候就是让孩子与孩子进行思维的交流，孩子与孩子进行合作。

3、人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，评价语用得好，可以让学生入沐春风，在教学中，我应该发挥好评价用语的亲切性，平时对于没有回答出来的同学我应很为婉转地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次再给你一个机会，你会回答得很好。”如果孩子说错了，我可以说：“说错是正常的，老师也会说错的时候。”当学生回答不准确，词不达意时，我应肯定它的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没有组织好，请坐下再考虑一下。”尽量用激励性的评价语让学生不断获得动力，在自信中走向成功，平时也要注重引导孩子多用欣赏性的眼光去评价别人，少一点责怪，多一点赏识。其次还应多方面进行评价学生，让评价具有导向性，我记得我以前听过一堂课，教师对一个平时不太敢用普通话交谈，说得不太好的学生，勇敢地站起来朗读了一段文章，这位教师是这样评价的：“你的普通话进步很快！”“我们有美丽的方言，可用于日常生活，而普通话则是世界语，是获取知识的通行证。”这样的评价让学生在不知不觉中明白了普通话的重要性，我想以后的学习中他一定会更加努力地学说普通话。

四、课堂教学改进预期目标：

1、更深刻更仔细地去解读每一篇文本，在课前的预设要更充分，这样课中的价值引导才会更明确，更清楚。

2、关注全体学生，让每一个问题都能调动每一位学生的积极性，让语文真正成为每一位学生的精神家园。

3通过读一些书，看一些名师的讲座，使自己在评价语，引导语更自然，在平时的教学反思中应更深入研究教学中的弊端，从而为有效教学而努力。

附教案：

小兔运南瓜

一、学习目标：

1动脑筋想一想小兔把南瓜运回家的办法。

2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能努力倾听别人的方法并对别人说的办法进行评论。二、教学过程：(一）谈话激趣：

小朋友，今天黄老师给你们带来了一列故事火车，我们用最热烈的掌声把我们的故事火车开出来。

（二）整体感知，说大意。

我们的故事火车讲得是谁的故事呀?还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？

（三）想象过程，并说具体。

1）这列火车有了车头，有了车尾，可是没有什么车厢，那要怎么办呢？

2）第一幅图，小兔遇到一个什么困难啊？到底有没有运回家呢？ 3）小兔是怎么把南瓜运回家的？ 方法如下：1把南瓜当做轮子滚动。2请好朋友帮忙运回家。3用绳子栓住拖回家。4用木棒撬南瓜。5找来车子运南瓜。

4）你们真能干，想出了这么多的好办法，下面请你们四人小组讨论一下，那个办法好，好的就给他一个笑脸，并说出好在什么地方。如果这个办法你们认为不好，那么请给他一个哭脸，并说出你们的理由。5）小组讨论，全班汇报。

（四）情景表演。

1）小兔把南瓜运回了家，你想当兔妈妈看到这番情景，他的表情是怎么样的？会说些什么？

2）请同桌两人一个当小兔，一个当兔妈妈表演一下。3）师生表演，生生表演。

（五）故事串连。

1）小兔运南瓜可是一个很有趣的故事，我们如果能把第一幅图都连上去，那故事就完整了。

2）看第一幅图：你猜这是什么时间？小兔来到什么地方？看到怎么样的南瓜？心理想什么呢？这时小兔的表情怎么样？他动作会怎么样？

个人课堂教学改进计划 篇5

朱家角中学张洪

一、实施行动计划的目的课堂教学是教育教学的主阵地，随着教育改革的不断深化，新课程理念的真正落实关键就是课堂教学的改进。所以说改进课堂教学模式已成为当前的必然趋势，这就要求我们教师把新课程的理念落实到平时的教育教学中去，改变原有的传统教学理念，改变学生的学习方式，提高课堂质效，发展学生学习能力。在实施素质教育的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。而今我们的课堂上，学生总是循着教师设计好的思路学习，一问一答是最好的方法，虽然有是考试时也能取得很好的成绩，但对学生的能力发展是不利的，跟素质教育相违背。

二、个人课堂教学现状分析

而今我们的课堂上，学生总是循着教师设计好的思路学习，一问一答是最好的方法，虽然有是考试时也能取得很好的成绩，但对学生的能力发展是不利的，跟素质教育相违背。

在过去一段时间内，我还是被传统的教学理念所束缚，虽然新课程理念已经实施了很长时间了，但我还是只着眼于化学的知识性，只把考试拿高分当成培养学生的最终目的。在这种观念的影响下，我常常是按照“知识——训练”的思路来开展教学活动，对每一节内容、我都可以拆解出若干个知识点，热衷于“点”的讲析，淡忘了整体的感悟，让学生整日泡在题海之中，以为学生的化学素质是靠题海战术训练出来的，完全扼杀了学生学习化学的积极性和创造性，甚至使他们产生了严重的厌学情绪。

三、主攻的方向及措施

一个好的课堂组织管理是使课堂生动、活泼、高效的有效途径之一。我的课堂教学改进行动就从此入手，具体实施如下：

1、认真备课、分层教学

认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“情感态度与价值、过程与方法、知识与技能”制定教学目标。备课做到“五备”，即备学生、备

教材、备教法、备学法、备情境。进行集体备课，认真参与研讨，再根据自己班实际再进行补充完善教案。

我任教的高二年级3个班情况不尽相同。即使在同一个班中存在着很大的差异。在一个班级中，有的同学思想品德、行为习惯和学习成绩各方面都非常优秀。也有部分学生前两者都很好，但学习成绩不尽人意。为此，我要求在授课及课后辅导时要因人而异，对不同的学生提出不同的要求。使他们都有成就感，激发他们的学习热情。

2、发挥主体、尊重学生

运用各种手段、方法，激发学生参与和认知的兴趣，恰如其分地点拨与学生主动尝试，积极参与学习活动相结合。

教学的主阵地是课堂，没有和谐融洽的课堂纪律作保障，没有心情愉悦的师生的活动，很难想像会有一节生动、活泼、高效的课。而要做到这些，我首先就必须做到尊重学生，以身示范。尊重学生，应该做到无歧视。要承认学生之间的个体差异。课堂教学受到了很多有形和无形东西的影响。有时无形的东西对教学所起到的制约作用要大于有形。我想良好的师生关系肯定为课堂教学带来了很多便利和好处。对学生的课堂表现和活动做及时的评价，特别是后进学生的鼓励，让所有学生都成为课堂的主人。

3、运用媒体、精选精练

运用文字、色彩、图片、视频等信息元素，通过网络互动，师生探究和深入讨论，扩大了学生的信息量，刺激学生的学习欲望，做到了师生在探索中学习，在快乐中学习。现在的学生学习压力很大，学习的科目很多，作业量很大，平时也很艰辛和劳累。所以在教学中，一定要理解学生，最好的理解不是体现在语言上，而要体现在行动上，最好的行为是精选精练，减轻学生负担。讲解详尽，举一反三，让学生能融会贯通。所以只能通过加大备课量来减轻学生的作业量，努力让学生们做到事半功倍。

小学课堂教学改进计划 篇6

加强对小组的分工，一般以序号进行区分。同一序号的学生在四人小组中的位置也应固定。便于各科教师进行教学，同时要明确分工后学生的责任情况。主要包括组长，负责对本组的成员进行管理，收交各类作业，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动;记录员，记录小组合作学习的结果;发言员，对小组合作的结果进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。监督员(监督小组成员的小组合作完成情况)。强调组长的职责，让组长带领组员全面参与小组合作。

2、培养合格的小组长。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，小组合作只是徒有虚名。由于我所带的两个班级。在一年级中没有养成良好的学习习惯，学生自制力差，贪玩好动。这些都对我们开展小组合作学习带来了很多的困难。如果没有良好的合作学习的氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。所以选拔培养小组长至关重要，要选拔那些学习成绩优秀、发言比较积极，有管理才能的学生当组长。然后，要对小组长进行有效的培训。先在班上明确组长和组员的分工，再单独对组长进行培训，让组长明确自己的职责，每个小组长就是一名“小老师”，他带领组员进行小组学习。指导组长组织合作交流时，让组长对本组进行有序的安排。

3、 力求每一堂课都有学生的合作学习。

在设计教案时必须要备好每一次的合作学习内容，设计短小精悍而目的明确的合作学习单。尽量做到内容丰富、活动面广、可操作性，让每个学生都有事情做。在小组合作过程中，尤其是小组合作的初期阶段，自己千万不能只是随意转一转或在前面等，一定要深入到学生中去，观察各个小组的行位，问一问，有没有困难，看一看合作中出现了什么问题，老师要注意帮助小组解决问题，把小组合作中好的方法推广一下。比如，籁旋组的杜陈一主动性较差，在合作学习中很是困难，李红他们怎么也教不会，我看着她有几次都泄气极了，嘴噘着，眼垂着。我就走到他们组，问他们有没有困难时，他们组总是提起杜陈一，我也知道困难，我当时就想，如果让我教他也是很困难的，，何况孩子们啊!我就和他们组一起想办法，让他们组三个人开火车读时都带着杜陈一读。这还不算，我经常在班上表扬他们组，表扬多么籁旋尽职，表扬杜陈一进步了。后来合作时再看孩子们的表情没那么沮丧了，杜陈一也不那么消极了。他们组的合作方式也在改变，变成几个人帮一个人了。在他们组的带动下，其余组也积极性十足，我只要感受到了，就表扬他们，这样，不仅让让孩子们感受到老师的关注，也激发了他们合作的积极性。现在小组合作组内成员基本上都能做到齐心协力。合作的效率大大提高了。

小组合作组内成员基本上都能做到齐心协力。合作的效率大大提高了。

4、要保证学生合作的时间和空间。

小组合作的时间一定要充足，不能流于形式，不能为了赶时间匆匆结束。要根据合作时的情况决定结束的时间，真正让合作提高效率，充分发挥学生的个性，实现优势互补。尽管我们班现在的学生合作时间比较长，往往一次小组合作都要浪费十多分钟，但是我认为还是非常值得的。所以，为了让学生尽快地适应小组合作学习，我一般会在每一节课上设计一次小组活动并尽量保证这次活动的时间，我相信通过一段时间的磨合小组合作的效率一定会越来越高。

5、利用小组比赛，激发小组荣誉感。

小组比赛，就是小组团体和小组团体之间的比赛，这样能增强团体意识，激发合作的积极性，有利于增强小组优胜的信心。按照学生的座位排列。分别命名为：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫小队。同时制定小组长绘制对标，每节课，各组同学进行比赛。颁发绿色小星作为奖励。

地理教学改进计划 篇7

2010 年我校的电气工程与自动化专业被教育部批准实施“ 卓越计划”。 电气控制与PLC是电气工程与自动化专业一门实践性较强的专业课程, 即强调知识的综合性、实用性, 又强调综合分析和解决生产实践问题的能力[3]。 目前传统的电气控制与PLC课程体系及教学模式跟卓越计划的培养理念和教学需要还有一定的距离, 因此, 如何较好地实施卓越班级的电气控制与PLC教学, 已成为了卓越工程师计划下的各高校面临的一项新课题。

笔者作为“ 电气控制与PLC”课程的主讲教师, 结合电气工程与自动化专业的特点, 对“ 电气控制与PLC”的教学方法进行改进。 在理论教学中, 采用知识讲解、多媒体演示与学生互动相结合的教学手段, 充分地调动学生的学习积极性, 加深学生对课程内容的理解;实践教学中, 改革实验内容, 并以工程实例为课程设计内容, 提高学生解决实际问题的能力, 从而达到提高教学质量的目的。

1 课程特点与现状分析

对本课程教学现状分析, 搞清楚课程特点, 认清学生的学情特点现状, 是搞好教学方法改进的前提。

1.1 课程特点

电气控制与PLC课程是在电路、电机及拖动、自动控制原理、单片机等课程的基础上学习的一门专业课程。 通过本课程的学习, 使学生掌握工厂常用低压电器及其电气控制的原理和方法;掌握PLC的结构和工作原理, 具备一定的PLC程序设计和PLC技术应用能力, 培养学生在工业自动化控制技术中的分析能力和解决实际问题的应用能力。

1.2 课程教学现状

电气控制与PLC课程虽然是我校电气工程与自动化专业、自动化专业中一门非常重要的专业课程, 我校主要选用西门子S7-200 系列PLC作为教学对象。 由于目前对通过该课程培养学生的的工程实践能力缺乏足够的重视, 授课内容的设置上还是采用传统授课方式。使得电气控制与PLC课程教学难以适应目前市场用人的需求, 主要体现在理论知识脱离实践环节、学生工作后不能胜任工业现场中的作业要求等方面。 另外, 学生能够实际接触到的电气控制系统和PLC装置非常少, 课程的结业考试多以基础知识的考察为主, 实验也完全是简单的验证性、原理性实验, 这种现状使得大部分学生学完这门课程后仅仅掌握了plc的工作原理和梯形图的设计, 但是工业上的电气控制系统是什么样子、众多的PLC型号在实际使用的场合如何选择、如何在现场安装、如何接线、如何设计、调试这些非常实用的基本知识和基本技能都没有掌握, 甚至所谓的高分学生到了现场后也依然茫然不知从何处下手。

2 理论教学方法的改进

“ 卓越工程师计划”的培养目标是工程技术人才, 培养目标的调整相应地也要求教学方法必须作出改进。 电气控制与PLC课程是一门实践性很强的课程, 因此在“ 卓越工程师计划”培养背景下要采用多手段结合的教学方法来进行电气控制与PLC课程的教学。

2.1 采用多媒体教学法

电气控制与PLC课程教学中的一个重要特点是让学生根据工业现场的实际问题用编程实现控制。 PLC是从继电器、接触器的控制动作, 采用可编程技术发展演变而来的, 所以在电气控制与PLC教学中引入多媒体教学课件, 形象地展示工业生产的控制设备和PLC内部工作原理, 使得本来很抽象的东西变得具体了, 有利于学生掌握诸如“ PLC的周期性扫描工作方式”等知识点, 而且记忆深刻。

其次, 讲解工业现场电气控制线路或者PLC组成的电气控制系统时, 大量的控制要求对于缺少实践经验的学生来说, 在短时间内是不易理解的。 用动画的形式演示给学生观看, 缩短了学生和现场之间的距离, 这样即便于学生理解和接受, 又提升了教学效果, 提高了教学质量。

2.2 采用案例教学法

卓越工程师计划和应用型人才的培养都比较注重工程实践和专业知识综合运用能力的培养。 电气控制与PLC是一门与工业生产和生活结合非常紧密的课程, 很多学生学完这门课程以后, 虽然能够编写PLC的梯形图, 但是在工业现场, 见到设备后仍然不知如何下手。因此教学中引入大量工程案例或者我们生活相关的案例进行教学, 这样可使学生在学习中体会到所学专业知识的用处, 从而提高学生的学习兴趣、开拓学生的视野、培养学生的创新性能力[4]。

如在讲到顺序功能图编写梯形图程序的时候, 以我们生活中经常遇到的十字路口交通灯为例进行设计训练, 采用动画的形式展示交通灯的控制过程, 让学生思考如何进行PLC的编程设计。 做为启发思路, 给出一个可以实现部分功能的设计方案, 要求学生短暂思考后, 讨论方案的可行性, 学生通过讨论很快指出方案中存在的问题, 采纳了学生意见后, 用PLC仿真软件运行学生更改后的方案设计, 达到了十字路口交通灯工作的效果。 通过动画演示、模拟仿真, 从设置问题情境, 到热烈的讨论, 学生的思维进入了积极的状态, 在分析错误程序的过程中逐渐体会了编程思路及在工程中需注意的实际问题。

3 实践教学的改进

这里把实践教学从总体上分为二个方面进行讨论。第一是实验教学, 指理论课程的实验;第二是课程设计。

3.1 实验方案改进

将实验环节分成二个组成部分:基本的编程指令验证实验和综合性实验。对指令验证实验而言, 应当少而精, 让这些验证性实验起到巩固课堂教学内容、加深理论理解作用。对综合性实验而言, 将学过的主要功能部件有机地组合起来, 形成一个具有一定实际意义的整体, 使学生掌握PLC控制系统整合的基本方法。 为了在设计实验过程中激发同学的创新性, 实验中鼓励同学突破实验指导书所给的实验内容大胆进行创新设计, 要求学生可以采用不同的编程方法, 选用不同的器件等。 诸如在进行“ 四节传送带的模拟实验”时, PLC试验台给出的电机运行采用模拟的形式, 用LED灯亮和灭的形式表示电机运行和停止, 这样仅仅是验证实验, 学生只起到搬运工的作用, 即输入程序, 运行, 看现象。这时利用实验室配套的小型异步三相电动机, 要求学生根据实验指导书的内容, 利用实际的电机重新设计实验的内容, 大部分学生通过讨论, 电气接线, 编程, 在90分钟的实验时间达到实验的目的。对于此种方式, 很多同学乐于接受, 此种实验方式让学生感觉到有充分的发挥余地, 从而培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力, 激发学生潜意识中的创造性。 如此培养出来的学生才能满足“ 卓越计划”所要求的“ 适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才”。

3.2 课程设计改进

课程设计的时候以项目开发过程开展课程设计。 电气控制与PLC课程设计主要以小组形式开展课程设计。指导教师根据生产和生活实际提出多个设计项目 ( 如电梯的控制系统、流水线的控制系统、交通灯的控制等) , 各小组成员根据自身的能力和兴趣选择不同的项目进行设计, 保证让每一个学生都参与设计, 提高了学生的自信心, 从而激发学习热情。设计过程中, 模拟企业项目开发的流程实施课程设计, 要求学生进行需求分析, 对项目中需要用到的器件以及导线进行选型, 整个控制系统进行功能模块的划分, PLC的I/O口的分配, 顺序功能图的绘制, 梯形图程序的编写, 以及外部接线图的绘制。

4 结论

综上所述, 学校加入卓越工程师计划后, 电气控制与PLC课程教学的上述改进方案在电力系统与自动化专业和自动化专业中实施开展, 提高了学生的创新能力、应用能力和综合能力, 毕业生的动手能力得到了企业认可。 还将学生的主观能动作用充分发挥, 体现了以学生为本的教学理念。

参考文献

[1]王文福.基于“卓越工程师培养计划”的自然地理教学模式的构建[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2011, 30 (4) :136-139.

[2]张春燕.电气信息类“卓越工程师”人才培养模式研究与实践[J].中国电力教, 2013 (5) :12-13.

[3]刁统山, 王连飞, 杨爱新, 等.改革PLC教学培养创新型人才[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (9) :166-168.

地理教学改进计划 篇8

特岗计划 特岗教师 教育行政部门 满意度 策略思考

教育部2012年颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划纲要》明确提出：创新农村教师补充机制，完善农村义务教育阶段学校教师特色岗位计划[1]。制定符合地区实际的特岗计划政策，对于营造轻松、和谐、向上的特岗教师事业生态发展环境，促进农村教育发展具有重要的现实意义。本文以地区教育行政部门为视角，通过对甘肃定西、临夏及陇南地区教育行政部门的深度访谈，从特岗计划政策本体、政策实施及政策环境三方面来对特岗计划政策及实施进行满意度分析，以此来探析特岗计划政策在甘肃省的实施情况，为更好地推进特岗计划政策实施提供改进建议。

一、特岗计划政策及实施的满意度分析

1.特岗计划政策本体满意度分析

（1）农村教师队伍补充机制建设

特岗计划在甘肃省的实施，有效地促进了甘肃农村教师队伍建设，提高了甘肃农村教育发展水平。对甘肃定西、临夏及陇南等地区教育部门的调查发现，特岗计划对甘肃农村教师队伍补充机制建设的作用主要体现在四个方面。一是缓解了甘肃农村，尤其是贫困和民族地区师资总量不足的矛盾。长期以来，甘肃贫困及民族地区条件艰苦，教育发展水平相对落后，教师职业吸引力非常有限。特岗计划的实施，吸引了大批高校毕业生到农村任教，充实了甘肃农村教师队伍。二是优化了甘肃农村教师队伍年龄结构。年轻新任特岗教师的到来，为甘肃农村教育发展注入青春与激情。三是提高了甘肃农村教师队伍的学历层次。四是改善了农村教师学科结构，为开足中小学课程提供了条件。

（2）特岗教师待遇保障机制建设

“注重公平，讲究效率”的特岗教师待遇保障机制，是提高政策实施效果，吸引更多优秀大学毕业生报考特岗教师的制度路径。

一是基本工资补助标准有提高，但缺乏针对性的补助标准分类。2012年，西部地区特岗教师基本工资的补助标准已经提高到平均每人每年2.7万。但西部各地区地理环境差异很大，地区社会经济发展水平和物价总水平等也各异。在制定中央财政补助特岗教师的基本工资标准时，应综合考虑各地区地理位置、气候条件、社会经济发展水平、物价水平以及消费水平等因素，全面权衡，制定出科学客观的特岗教师基本工资补助标准。二是特岗教师津贴与补贴待遇地区差异明显。甘肃省部分地区特岗教师只有中央财政补助的基本工资，地方财政补助的津贴与补贴部分则没有。即使能为特岗教师提供津贴与补贴的各县区，差异也很大。这种补贴与津贴的地区差异，会影响政策吸引力和下一年度特岗教师的招聘效果与质量。

（3）特岗教师招聘与考试制度建设

在招聘的报名条件方面，甘肃省2012年特岗计划政策规定：原则上，符合条件的毕业生只允许其到生源地县（区）报名。在报考条件中作出生源地的限制，一方面可以解决生源地县（区）的毕业生就业问题，而且生源地毕业生对本地的教育也更加了解，可以更快适应教育教学工作；另一方面也会产生很多负面影响，如不利于县（区）毕业生就业的合理流动；两个不同生源地县（区）的大学毕业生恋爱却因此而不能报考同一地区的特岗教师等。

在考试制度方面，目前甘肃省特岗教师招聘实行的是笔试与面试相结合的考试制度，基本上保证了招聘的公平公正。但是考试科目只分为文科类、理科类与音体美类，没有进行考试科目的细分，从专业发展的视角看，不利于特岗教师的专业成长。教育行政部门相关领导认为，分大类考试可以减轻招考与录取工作的负担，但会影响特岗教师招聘质量，最好实行任教学科专业考试。此外，面试工作也有待完善。“招聘特岗教师不仅要考核其教学胜任力，更要考察其农村生活适应能力。”[2]目前甘肃省特岗教师招聘面试工作一般由各县教育部门组织，面试内容为最基本的教师素养及专业精神方面的考核，而对于师德建设、心理素质等方面缺乏具体的操作标准。

2.特岗计划政策实施满意度分析

（1）新任特岗教师岗前培训质量建设

特岗教师岗前培训在实现由规模发展向质量提升转型过程中，甘肃各地区教育行政部门领导认为目前特岗教师岗前培训还存在很多不足：一是培训时间太短，新任特岗教师要在一周的时间内学到太多知识难度很大。二是培训内容都是教育宏观层面的知识，而涉及具体学科知识的培训则基本上没有。其实，任教学科与所学专业不一致的新任特岗教师对任教学科专业知识的培训是需要的。三是岗前培训都是实行大班额培训制，人数过多，不利于提高岗前培训质量。四是岗前培训老师都是师范院校的专家教授，他们具有很高的教育理论水平，但却缺乏对当下农村中小学课堂教学实际的了解。五是互动式与参与式培训形式缺乏，培训老师不能有效了解新任特岗教师最需要解决的问题，使得岗前培训针对性不足。

（2）新任特岗教师所学专业类型与教师专业发展

新任特岗教师所学专业类型，对于他们由学生角色向教师角色转变及教师专业发展具有重要影响。师范类专业毕业的新任特岗教师在大学期间一般都经过了严格的师范专业素养训练，知道一名合格的教师是什么，也明白怎样做一名合格的教师。而非师范类专业毕业的新任特岗教师在大学期间很少，甚至没有经历过师范专业素养训练，对于教育教学工作会有一个慢慢适应的过程。教育行政部门领导普遍觉得师范类专业毕业的新任特岗教师很快就可以适应教师角色，而非师范类专业毕业的新任特岗教师适应节凑明显较慢，甚至有时还会出现教育工作迷茫时期，对于教学工作中遇到的问题有时会不知所措。此外，不同学段教育具有自身特殊性，对新任特岗教师专业素养的要求也不一样。小学阶段学生正处于幸福教育的奠基时期，对教师的要求非常高。教师需要努力践行”学高为师，身正为范“的基本理念，作为学生的榜样，其一举一动都会影响学生日后的发展。

3.特岗计划政策环境满意度分析

（1）特岗教师职称评定与评优制度建设

特岗计划政策的生态建设目标，不仅要让新任特岗教师“进得来”，也要让新任特岗教师“留得住”，形成“和谐、向上、有为”，具有共同愿景的特岗教师共同体。特岗教师职称评定与评优制度建设，是保障新任特岗教师“留得住”的制度路径。

在特岗教师职称评定方面，甘肃地区教育行政部门领导反映特岗教师三年服务期内一般不能评职称，而同一时间段进来的正式在编教师却可以评职称。这给新任特岗教师很大的心理不平衡感。同一学校，相同的工作量，有时特岗教师的工作量比同一教龄段正式在编教师的工作量更大，却不能享受和在编老师一样的评职称待遇。而在我国现阶段职称与教师津贴、补贴等现实利益直接挂钩。如果特岗教师服务期内职称评定得不到有效解决，会严重影响新任特岗教师教育教学工作的积极性、主动性和创造性，也不利于特岗教师队伍建设。在特岗教师评优制度建设方面，不同招聘特岗教师的地区，评优制度相差很大。评优选优是促进新任特岗教师专业发展的有效激励措施。评优制度在地区上的差别，不利于新任特岗教师安心从教、乐于从教，也会影响到下一年度不同地区特岗教师招聘质量，甚至会关系到特岗计划政策在本地区的实施和可持续发展。因此，要不断加强和完善特岗教师评优制度建设，提高特岗教师职业吸引力和幸福感。

（2）特岗教师转正考核与审批制度建设

严格和精简特岗教师转正考核与审批程序，是提高特岗教师转正效率的关键因素。特岗计划政策规定特岗教师服务期满经考核合格且愿意留任的，可以转为正式教师。但政策对于考核的标准和转正的程序并没有作具体而详细的规定，这样会影响特岗教师服务期间安心从教以及转正的效率。一是特岗教师转正考核的主体问题。目前转正考核的主体一般都是特岗教师招聘学校领导和教育行政部门领导，这不利于考核的公平公正。二是考核标准的定位问题。到底怎样才能衡量特岗教师是否具备转为正式教师的条件，而且有些考核的标准难以量化。三是转正程序问题。特岗教师转正程序应该努力做到保证质量与提高效率两大目标。但目前的特岗教师转正审批程序太繁琐，致使特岗教师服务期满不能及时转正。部分地区教育行政部门领导反映特岗教师服务期满经考核合格到转为正式在编教师需要四五个月的时间。

二、加强和改进特岗计划政策及实施的策略思考

1.加强特岗计划政策顶层设计，提高特岗计划政策吸引力

（1）积极鼓励具有研究生学历的高校毕业生报考特岗教师

特岗教师学历结构是特岗教师队伍整体素质的重要组成部分，也是建立高素质专业化特岗教师队伍的重要保障。当前招聘的特岗教师主要以本科学历为主，极大地提高了农村教师队伍的学历标准，改善了农村师资队伍建设水平。本文建议：特岗计划政策要明确规定，积极创造条件，提供相关优惠政策，鼓励具有研究生学历的高校毕业生，尤其在教育经历中具有师范专业背景的研究生，选择报考特岗教师。相比现在本科或专科学历高校毕业生报考特岗教师，研究生学历的高校毕业生具有自身独特的优势：一是学历层次更高。学历层次不能决定教师素质的高度，但能影响教师生涯的发展。二是经历更多，心智更成熟。研究生在校学习的时间更长，对于学习与生活有着更多的人生体验。在为人处事方面更加沉稳成熟。三是学术研究水平的优势。研究生在读研期间，或多或少都有过对自己感兴趣的问题进行相关思考和探究，具备一定的研究水平。

（2）建立“注重公平，讲究效率”的特岗教师待遇保障机制

一是完善特岗教师基本工资制度，建立全面反映地区实际的区别对待的基本工资标准。目前，特岗教师的基本工资标准为中部地区每人每年2.4万元，西部地区每人每年2.7万元。这种特岗教师基本工资标准虽然一定程度上体现中西部地区的差异，但从公平和效率的视角来看，我国中西部各地区地理位置、气候条件、社会经济发展水平、物价水平以及消费水平等方面相差很大，特岗教师基本工资标准制定时应充分考虑到这些因素的影响。否则，特岗教师在条件极其艰苦与在条件相对较好的地区任教，却拿着同样的基本工资，会产生心理不平衡，影响从教的积极性与主动性。因此，在综合中西部各地区地理、气候条件、社会经济发展水平、物价水平以及消费水平等因素的前提下，完善特岗计划基本工资分类标准。二是建议采取中央教育财政补助的办法，缩小特岗教师待遇的地域差异。各招聘特岗教师的地区整体上都为贫困地区或民族地区，但不同地区特岗教师待遇差异仍然非常明显。有些招聘特岗教师的地区，由于财力有限，特岗教师基本上只能拿到基本工资，没有津贴与补贴。对于这些地区的特岗教师，中央财政要给予支持和补助，让特岗教师能潜心教书育人，提高农村教育发展水平。

（3）形成符合农村教师职业特色的特岗教师招聘与考试制度

把好招聘入口关，切实把优秀的人才选拔到教师队伍中来，这是整个工作的关键[3]。特岗教师招聘与考试制度，既具有与一般的教师招聘与考试制度共同性的一面，也具有自身特殊性的一面。因此，形成符合农村教师职业特色的特岗教师招聘与考试制度至关重要。一是取消特岗教师招聘中回生源地报考的限制条件，形成“更加开放”的特岗教师招考报名条件。二是积极加强特岗计划与农硕计划之间的政策协作机制建设，把农硕计划纳入特岗计划管理。农硕计划培养的是面向农村教育的师资，这与特岗计划政策目标是吻合的。三是进一步严格特岗计划考试制度，提高特岗教师招聘质量。在笔试方面，要逐步推行报考科目的专业考试。在面试方面，要逐步形成具有农村教师职业特色的面试制度。要注重教师职业素养和专业知识的全面考核，更要注重师德、专业精神等考核，使得被招聘的特岗教师符合农村教育的要求，能在农村地区“留得住”。

2.推进特岗计划政策实施的质量建设和标准化建设

（1）努力促进特岗教师岗前培训由规模发展向质量提升转型

“由于招聘的特岗教师学科专业背景复杂，教师入职培训就显得尤为重要。”[4]一是适当延长岗前培训时间，推行严格的培训结业考核等级制。目前，甘肃省特岗教师岗前培训时间为一周。除去报到、开班典礼及结业考核等时间，真正用于培训的时间只有四五天。这么短的时间很难保证培训质量。本文建议特岗教师岗前培训的时间最好在两周左右。同时，培训机构要加强对特岗教师岗前培训全过程的监督与考核，对结业考核结果要实行等级制，而不是目前的合格制。二是充实岗前培训内容，加强任教学科专业知识的培训。尤其对于任教学科与所学专业不一致的新任特岗教师，加强学科专业知识培训显得尤为必要。三是合理控制岗前培训班规模。培训班规模过大，会影响培训效果，而培训班规模过小，会增加培训的成本负担。四是精心挑选培训老师，既要有师范院校专家，也要有中小学一线优秀教师。五是注重互动式与参与式培训。互动式和参与式培训，有利于缩短培训老师和学员之间的心理距离，提高岗前培训的针对性和实效性，为特岗教师专业终身发展奠基。

（2）建立严格的特岗教师招聘所学专业与报考学科一致的标准

特岗教师任教学科与所学专业一致，是现代学校教育制度下教师专业发展的重要要求，也是加强和改进特岗计划政策的方向与目标。针对目前甘肃省特岗教师招聘所学专业与报考学科不一致，影响教育教学工作的实际情况，特岗计划政策制定部门要加强调查研究，建立严格的特岗教师招聘所学专业与报考学科相一致的标准。事实上，特岗教师任教学科与所学专业一致，可以最大限度地把特岗教师大学期间所学专业知识的优势，转化为教育教学优势，加快教师专业成长速度，减少特岗教师在职培训成本。作为培养未来教育家的基础教育，教师队伍建设显得更加重要。高素质专业化的教师队伍为高水平学校教育发展质量建设提供可能。因此，要完善目前的特岗计划政策，严格限制所学专业与报考科目的一致性。让特岗教师一开始从事教师职业，就快速踏上专业发展的成长之路。

3.建立“充满活力，富有效率”的特岗计划环境支持体系

（1）建立特岗教师服务期内职称评定与评优制度，提高职业吸引力

服务期内职称评定与评优制度，是保证特岗教师安心从教、乐于从教，提高特岗教师职业吸引力的制度路径。目前甘肃省特岗教师服务期内职称评定处于“真空”状态，基本上特岗教师服务期内都不能评职称。各招聘特岗教师的地区在评优选优方面也差异明显。基于对特岗计划政策发展的未来考量，建议结合甘肃省教育发展实际，建立特岗教师服务期内职称评定与评优制度，以此来提高特岗教师职业吸引力与幸福感。在职称评定制度建设方面，要加强与特岗教师的沟通与交流，让特岗教师参与职称制度制定。同时，特岗教师职称评定要充分考虑到特岗教师职业与农村教育发展的特殊性，对特岗教师综合能力进行全面考量，客观评价。在评优选优制度建设方面，要积极探索建立省、县、学校三级评优选优制度体系，加强对特岗教师先进典型的表彰与宣传。只有不断完善特岗教师评优制度建设，才能提高特岗教师教育教学工作成就感，激发他们从事特岗教育事业的热情和动力。

（2）完善特岗教师转正与审批制度建设，精简转正与审批程序

特岗教师如期转正，是对特岗教师服务期内三年工作成绩的肯定，也是激发他们未来做好教师工作的强大动力。“政府需要妥善处理好期满教师入编的问题，在考核合格的情况下，给予教师编制。”[5]面对当前甘肃省部分特岗教师招聘地区特岗教师不能如期转正的现实挑战，要不断完善特岗教师转正与审批制度建设，科学合理地精简特岗教师转正与审批程序，通过法制手段来保障特岗教师转正制度的执行效率。首先，建立教育行政部门领导、学校领导、教师同行、学生及学生家长等多方参与的考核委员会，对特岗教师三年服务期的工作表现进行全面考核。其次，要确定特岗教师转正的考核标准，考核标准制定应体现“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的教师专业标准基本理念。再次，制定符合教育规律的可操作性特岗教师转正程序。转正程序的设计应体现保证质量和提高效率两大目标因素。精简特岗教师转正程序，压缩特岗教师转正时间，让符合要求的特岗教师都能得到及时转正，是未来加强和改进特岗计划政策实施的努力方向。

参考文献

[1] 国家教育事业发展第十二个五年规划.中华人民共和国教育部.2012年6月14日，http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

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[2] 张济洲.农村“特岗教师”政策实施：问题与对策.教育理论与实践，2012（7）.

[3] 邬跃.教育政策分析——以农村学校教师“特岗计划”为例.教育理论与实践，2010（1）.

[4] 宋朝.我国“特岗计划”政策的实施研究.山东师范大学，2012（6）.

英语学科教学改进行动计划 篇9

一、改进的必要性和紧迫性

我校是一所山区半山区的农村初中学校，教学设施不齐全。现有12个教学班，学生500多人,英语教师6名。但学校用于英语教学的设备比较少也比较落后,学校一般给英语教师只配备录音机，多媒体教室只有一间，不能普及到所有班级教学中。不能有针对性的教学，学生的发展很不均衡，个体差异大，学科质量居全县倒数第二。

二、现有的条件和基础

1、师资队伍

教师是教育事业的主力军，是学校教育的根本，一个学校要发展关键在于教师。目前我校所有英语教师都已取得英语本科文凭，学历层次较高,他们忠诚于人民教育事业、爱岗敬业、乐于奉献，经过多年锻炼，他们在教学和教科研方面都具备了较好的基础，既有较强的专业特长又能勤奋钻研，且具有开拓创新精神。相信他们将会成为我校创名校办特色的生力军。

2、硬件环境

随着义务教育“薄弱学校基本办学条件”项目的启动实施，将极大地改善英语教学的条件和环境。

三、改进目标

通过继续教育及校本培训, 培养思想、业务、教学、科研全面发展的、有创新精神、创造能力、可持续发展的中学英语骨干教师。通过培训，受训教师应达到以下的目标：

（一）热爱教育事业，热爱外语教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导和强化外语教学。

（三）具有扎实的英语专业知识和技能，有较强的语言综合运用能 力，有较高的语言文化素质和可持续发展的潜力。

（四）具有现代语言教育的创新意识，在外语教学和科研方面形成自己的特色，在本地区外语教学改革中发挥带头和示范作用。

（五）了解外语学科的发展动态，熟悉国内外外语教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应外语教育新的发展需求。

（六）具有较强的科研能力，积极参加中学英语教育的课题研究和教改实验。

四、具体措施

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师是从事学校教育教学及教研的实践者，教育的对象是人，教育本身具体存在于一定的社会环境之中，而人与社会始终处于一种动态的发展中，因此我们的教育观念也要随之不断改变和更新，使我们的教育科研行为符合时代与社会的发展，其最佳途径就是积极参与教育科研，加强学习，更新观念，重视专业技能的提高。

（一）、通过听课评课，促进教师间相互学习、共同提高 英语教研活动的中心是对英语教学方法、教学目标及教学重难点的分析研究，集中教研组全体教师的集体智慧，群策群力，共同探讨英语教学过程中遇到的各种具体问题，共同寻找解决问题的办法，总结英语教学的经验。在集体教学研究中使各层面的教师迅速成长，促进英语教研组全体教师教育教学能力和教育科研水平的整体提高。根据学校要求，英语教研组每位教师每学年提供一节课改交流课，定出上课时间和内容，全组英语教师共同听课。课后授课教师向全组教师介绍自己的教学设计并作自我反思，同组互评互议，相互交流，换位思考。指出本节课最大的成功点在哪里? 最大的困难在哪里? 最需要解决的问题是什么？对自己最大的启发是什么？大家畅所欲言，共同探讨，相互学习。特别是对同一教学内容的不同设计，不同思想及不同的教学方法作专门的讨论研究。通过课改交流课，提高我校英语教师的教育教学能力和教育科研能力，达到以研促教，以教促研的目的，促进全体英语教师的共同进步和共同发展，力争使全校的英语教学质量得到提高。

（二）、集体备课，促进英语教师队伍的专业化发展

随着新课程改革的不断深入，英语教材内容的不断更新，要求英语教师对课堂教学的理解也要随之不断深化。教师们一致认为：英语教学应立足于课堂45分钟，在有限的45分钟里，做好“听、说、读、写”的训练。这就要求我们认真钻研教材，学习新课程标准，掌握教学目标和要求，对教材做到合理设计，科学重组。

为此，各英语备课组每周集体备课一次，每次备课指定一位主讲教师。包括本单元的教学目标、重点、难点以及课堂重点训练内容。集体备课还要从学生的角度对教材进行分析，讨论如何激发学生的学习积极性，预测学生在学习过程可能会遇到的困难，共同商讨解决教学中的疑难问题。主讲教师讲完后，由其他教师进行合理的补充。

备课组教师集体备课，同伴合作，可以提高英语教研组教研活动的质量。备课组教师间的相互交流，互相学习，可以促进整个备课组教师教学能力和课堂教学质量的提高。同时，可以促进英语教师队伍的建设和教师专业化发展的进程。

（三）、以“老带新”，注重教师队伍后备力量的培养

刚从学校分配来的大学生都要经历一次从学生到教师的角色转变，从知识的接受者到知识的传播者、教育者和教学的合作者。这个角色意识转变，需要一个较长的转换期和适应期。在这个转换期和适应期，新教师需要中老年教师的传、帮、带。新老教师结对子，老教师带着新教师做教材研究和课标学习。在教学设计，教学实践及教学反思等方面，给予新教师全方位的帮助和指导，为年青教师的迅速成长奠定坚实的基础。

（四）、通过课题研究，提高教师教学的专业技能 在培训与实践考察的基础上开展课题研究。可以由指导教师提出参考课题，也可由培训学员根据本人或学校的特点自选课题。还可以与外语教研员联合，结合当地情况确定课题。

（五）、营造英语环境 打造英语特色

我校学生英语口头表达能力不强，现实生活中缺乏真实的语言环境，这就要求我们积极地营造语言环境，给学生一个学习的平台，尽量采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标.为了营造英语学习氛围，首先着手于校园的布置。要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。校园的标语、标识都注上英语。每层教学楼的横梁上，贴上一条条的日常英语用语，让学生随时随地都可学习英语。每个楼层还布置英文墙报。墙报上图文结合，形象生动，童真有趣，充满创意。为了让校园的英语氛围更浓，开展英语兴趣活动。在这些活动中，一些有英语特长的学生可以学到更多的知识，得到更好的锻炼，他们回到班级还可以起到带头作用。同时号召全体师生齐学英语，统一为老师们提供英语培训，可以为学生开设英语广播。同时还要建立双语角，通过开展情景对话、聊天等多种口语交际实践活动使学生感受到利用英语交流的快乐和成功感，在这样的自由、互助互学的环境中，孩子们充满热情，不怕说错，这样的氛围让学生敢于大胆开口，解决英语开口难的问题。

通过开展这些活动和措施，经过持之以恒的努力与创新，相信我校的英语特色之花会越开越绚烂！