全日制本科助学班

全日制本科助学班（精选11篇）

全日制本科助学班 篇1

助学班”这个名称最开始出现于1998年，当时教育部鉴于尽管高校扩招，但仍有不少学生由于种种原因达不到高校录取分数线或达到自费线而交不起昂贵的赞助费而失去高等教育的机会，于是出台了一个规定，即允许少数优秀的高等院校将一部分低于高校录取分数线的学生招到学校来，按照正规本科生一样进行培养，学生通过四年学习，如果各科考试及格，同样发给其本科文凭，这种同正规本科生一样采取全日制培养的办学形式就称之为“全日制本科助学班”，简称“助学班”.即：利用主考高校的师资力量、教学环境、办学条件、全日制规范化管理的办学形式。

本科助学班是自主招生。它和统招的区别是：统招由国家教育部门统一安排招生，也就是计划内招生，毕业证只盖所在大学的一枚印章;大学主考院校全日制本科助学班招生是由所读大学自主招生，毕业证盖所读大学和湖北省高等教育自考委员会两个印章，这个文凭也是国家认可并进行了电子注册，和统招生一样。可以在国家教育部的官方网站上查到（进入湖北省教育厅首页，点击“学籍学位”即可查到）。助学班的学生和统招生在学校是一样的对待，比如：上课、教师、住宿、体育设施、图书馆、学生信息卡等等，和统招生都是一样的。

这次高考由于种种原因你可能没有考好，通过统招进不了好一点的大学，但助学班却向你提供了一次上好大学的机会。虽然和统招的文凭不一样，但经过你的努力学习照样能拿到学士学位，考上研究生以后，那就和统招生完全一样了，一点区别也没有。

全日制本科助学班 篇2

关键词：全日制,自考助学,教学督导

高等教育自学考试起源于现代终身教育理念, 是对自学者进行学历检验为主的高等教育国家考试制度, 是一种个人自学、社会助学和国家考试相结合的新型高等教育形式。全日制自考助学是高等教育自学考试发展历程中的新兴产物, 它把个人自学和社会助学结合起来, 形成了一种新型的真正意义上的开放教育模式。自学考试经久不衰, 全日制自考助学是一支不可或缺的社会力量。然而, 从严格意义上讲, 自考助学只是一种教育服务形式, 其目的是提高考试通过率, 帮助自考生取得文凭, 这也是自考助学的生命力所在。从这个层面来看, 全日制自考助学的教学质量是全日制自考助学质量的直接体现, 一套系统、有效的教学督导体系是提高全日制自考助学教学质量的有效保障。

我国高等院校于20世纪90年代开始引进教学督导机制, 主要对全日制普通高校的教育教学工作进行检查、监督和指导。而高等教育自考助学的教学督导工作则相对薄弱, 与其发展规模、社会需求十分不协调。本人希望通过对全日制自考助学教学督导实践经验的总结, 探索符合全日制自考助学教学规律的教学督导体系。

一、全日制高等教育自考助学教学督导实践

随着我国普通高校教学监控体系的逐渐完善, 其教学督导体系也日趋成熟。在这种背景下, 许多成人 (继续) 教育机构也开始重视教学督导工作, 但发展较不平衡, 尤其是全日制自考助学机构, 由于其“考教分离”的特殊性质, 教学督导缺失或教学督导体系不完善的现象依然存在, 全日制自考助学教学督导体系尚在摸索与实践当中。

浙江经贸职业技术学院 (以下简称经贸学院) 对全日制自考助学教学督导工作十分重视, 在2007年6月成立了全日制自考助学教学督导室, 并初步形成一套比较完备的教学督导体系。两年多运作下来, 督导室做了大量工作, 积累了一定的经验和教训。

和传统的教学质量监控体系有所不同, 全日制自考助学的教学过程相对比较特殊。首先表现在督导对象上, 参加全日制自考助学的学生大部分是高考落榜生、职高中专毕业生, 其学习主动性、自觉性都相对较弱, 这就要求在管理上加强督管;其次由于全日制自考助学的特点是“考教分离”的, 这就要求在对教师进行督教的时候, 不能一味追求通过率, 应考虑课堂效果;再者, 由于全日制自考助学是一个助学的过程, 除教师授课以外, 很大一部分时间是需要学生自学的, 自修课占很大比重, 自修课的效率高低直接关系教学质量的优劣, 因此加强自修课的督学显得十分重要。

基于以上因素考虑, 经贸学院结合本校实际将全日制自考助学教学督导室分设为专家督导组、班主任督查组、学生信息反馈组三支工作队伍。

专家督导组主要由本校或外校一些从事教育教学工作多年, 具有丰富教学经验和教学管理经验的老教师组成。主要负责听评课、参与教学检查、进行专项调研, 从专家的角度了解教师授课情况、教学管理情况和学生学习情况。重点对教师的备课、授课情况进行监督和指导, 并提出建设性的意见和建议。

班主任督查组主要由各专业教学班主任、生活班主任及教学教务管理人员组成, 相当于一个管理自查组。主要配合专家督导组进行日常教学检查、作业抽查、听课评教、成绩分析等工作。这主要是考虑到自考助学自愿性、自主性的特点。它不同于普通高校, 有相应的门槛限制, 并有学业终审和颁发学历文凭的权利, 对学生的学习行为有一定的制约性。而全日制自考助学是一种教育服务性质的教育模式, 校风学风的好坏班主任起着很大的作用, 因此加强班主任督察制度对树立良好学风, 提高教学质量十分重要。

学生信息反馈组主要从自考助学学生这个主体出发, 从各自然班级选取若干责任心强、工作负责的学生担任信息反馈员, 定期反映各班级教师教学情况、学生学习情况及其意见和需求, 充当教与学之间的桥梁, 加强师生间的沟通, 便于教师和教学管理部门及时了解教学情况, 解决教学中的问题, 促进教学良性互动。

二、存在的问题及原因分析

尽管我国现行普通高校教学督导体系日趋成熟, 但继续教育、成人教育系列的督导体系尚处起步阶段, 有待进一步夯实和完善。尤其是全日制自考助学, 因其群体数量庞大, 参与机构众多, 构建符合全日制自考助学特色的督导体系显得尤为迫切。现阶段, 绝大多数助学机构都意识到教学督导在整个教学过程中的重要性, 但由于受各种宏观政策、人力、物力、财力等主客观因素制约, 能够真正形成一套体系并执行的则凤毛麟角。而已开展教学督导的助学机构, 则存在督导机构定位、督导室职权关系、督导评价标准等问题, 也得不到很好的发挥, 甚至形同虚设。通过实践总结和分析, 笔者发现主要存在以下几个问题。

(一) 督导主体不明确

与普通高校教育教学督导有所不同, 全日制自考助学教学督导涉及教学监控、学生监控和管理监控。因此其督导主体也并非单纯指助学机构本身, 而是对教育教学质量监控负有责任的部门都可以视为全日制自考助学教育教学督导的主体。目前的监督检查机构, 与真正意义上的督导体系还存在很大差距。所谓督导机构首先应该是非行政权威的监督机构, 而并非由行政职能部门教务处等来承担, 教务部门是教学过程的执行部门, 既是执行部门又是监督部门, 未免有监守自盗之嫌, 是不符合逻辑常理的。再者, 对全日制自考助学教育教学质量负有责任的部门还有教育部分管高等教育自学考试的职能部门、地方教育主管部门的助学处、学生主体等, 他们都应纳入督导主体的范畴。

(二) 督导效力不足

造成督导效力不足的原因是多方面的。首先, 从全日制自考助学机构组成来看, 以浙江省为例, 公办学校占21%, 民办学校占79%。虽然公办学校在师资力量、管理队伍上相对占优, 但无论是公办还是民办, 其开展全日制自考助学都是自负盈亏的。为压缩成本, 许多助学机构对督导过程中发现的问题涉及需要大量人力、财力去解决的往往持谨慎态度, 而督导部门则对发现的问题又没有处理权。其次, 就督导对象上看, 由于社会力量办学, 助学机构很少有高质量的专职教师队伍。大部分依靠大学退休教师和在职教师兼课, 他们在行政上不归助学机构管理, 督导专家的意见对他们只是建议性质, 而非强制性的, 是否能够落实取决于教师个人素质和责任意识, 这也给督导工作带来一定的难度。再次, 就管理队伍来看, 由于全日制自考助学督导工作不仅涉及教学过程, 还涉及学生管理、招生管理等。而助学机构在遴选管理人员时, 出于生源竞争、管理成本等因素考虑, 往往优先考虑招生能力强、酬劳相对低的人, 而非管理能力强的人员。加上自考助学行业竞争激烈, 管理人员流动性大, 对树立良好的校风、学风都起着消极作用。

(三) 督导范畴界线模糊

谈到教学督导范畴, 首先有必要理清教学的概念。从狭义上讲, 教学是教师对学生进行的一系列知识传授、辅导等的课堂行为。从广义上讲, 教学则应是一个系统而复杂的过程, 包括教学活动及影响教学活动的各类因素的总和。从后者的层面看, 全日制自考助学的教学督导过程应是一个教师、学生、教学管理人员、管理机构共同参加的全员性管理过程。而就全日制自考助学教学督导现状 (以经贸学院为例) 来看, 大体还是参考普通高校的督导经验, 在督导主体上仅停留在助学机构教学管理部门上, 在督导内容上仅停留在对课堂教学过程的督导上, 在督导对象上仅停留在对教师、学生的督导上。而对助学机构的管理、学生自学的情况、师资管理队伍的建设等都没有有效的督导机制, 这显然是行不通的。自考助学的教学督导范畴应由助学机构管理过程督导、教师教学过程督导、学生学习过程督导三个方面共同组成。

(四) 督导队伍不健全

全日制自考助学教学督导由于起步较晚、发展不平衡、助学机构成分复杂等原因, 其督导队伍相对不够完善。以浙江省为例, 浙江省是高等教育自学考试发达, 全日制自考助学模式发展较早的省份之一。然而, 教学督导队伍完善、督导机制健全的助学机构却也显得凤毛麟角。其原因是多方面的, 从助学机构组成来看, 目前开展全日制自考助学的机构主要由普通高校、民办专修学校、社会教育机构三部分组成, 其中民办专修学校占大头, 这也使得其教学督导队伍的专业性变得先天不足。从教学资源来看, 普通高校明显占优势, 然而资源不足是我国扩招背景下普通高校的软肋, 因此其能够投入到全日制自考助学的资源少之又少。从全日制自考助学特点来看, 由于全日制自考助学是应试教育下的教育服务模式, 其师资队伍和管理队伍中专职人员的综合水平普遍较低, 兼职人员又存在不稳定、束缚性不强的问题。因此完善教学督导体系, 健全教学督导队伍, 发挥教学督导作用, 对提高全日制自考助学质量, 促进全日制自考助学健康发展起着十分重要的作用。

三、完善全日制自考助学教学督导体系的对策

高等教育自学考试作为一种教育形式, 其育人功能主要是通过考生自学和社会助学的整个教育过程来实现的。因此完善全日制自考助学教学督导体系, 对提高全日制自考助学质量, 完善高等教育自学考试制度, 促进高等教育自学考试健康发展十分重要。

(一) 构建多层级的自考助学教学督导主体

高等教育自学考试是国家性的考试, 全日制自考助学是社会性的教育服务活动, 全日制自考助学教学督导体系也应具有政策性、制度性、层级性。其督导体系应由教育部、地方教育行政主管部门、助学机构、助学对象组成的教学督导主体。

教育部相关机构应负责研究并制定符合全日制自考助学特点的教学督导方针、政策、法规和制度, 并结合实际发展需要, 出台指导性文件, 从宏观上指导各地区的督导工作, 从政策上保障督导体系的实施与落实。地方教育行政主管部门 (如浙江省教育考试院助学处) 则负责制定和修改教学督导评估体系、审查助学机构助学资格、检查助学机构教学督导工作落实情况等。有条件的, 应根据本地区全日制自考助学的教学资源和师资情况, 成立专门的自考助学教学督导机构, 组织专家对助学机构进行经常性的指导、监督、检查、评估。助学机构是整个自考助学教学过程的执行者和管理者, 自考助学教学质量的优劣, 自考助学教学督导工作能否顺利开展, 关键要充分发挥助学机构的作用。助学机构的教学督导工作主要包括教学环节督导和学生工作督导。教学环节督导包括教学计划过程督导、教学运行过程督导、教学辅助过程督导等;学生工作督导包括学生管理过程督导、学生学习过程督导、学生教育过程督导。助学机构应根据相关制度和要求, 结合自身实际设立独立的、有一定执行力、有绝对监督权的教学督导机构, 以实现自我监督、自我检查的职能。学生是教学督导效果的受益主体, 其对教学过程中存在的问题和困难最具发言权, 因此应充分发挥学生教学督导信息反馈作用。通过学生对教师教学环节、助学机构管理环节、学生自主学习环节等的信息收集和反馈, 以最根本、最直接的方式了解自考助学的教育教学过程, 以便助学机构根据反馈的问题做出准确的更正和改进。

(二) 构建全过程的自考助学教学督导体系

由于高等教育自学考试只是一种考试形式, 并不注重过程教育。但是作为一种教育行为, 必须渗透在整个教育过程中的, 自考助学恰恰填补了高等教育自学考试所欠缺的育人过程。因此全日制自考助学教学督导体系也不仅仅是一个教学督导过程, 而应该是一个集助学机构管理过程督导、教师教学过程督导、学生学习过程督导于一体的教学督导体系。助学机构管理过程督导包括教育行政主管部门对助学机构办学资质审查, 办学条件、办学设备等硬件设备的检查, 管理制度、师资管理队伍的核实, 教学过程、教学效果等监督等。助学机构管理过程督导是自考助学教学督导的基本任务, 也是整个自考助学教学督导体系得以顺利运行的基础。通过对助学机构管理过程的督导来规范自考助学教育市场, 提高自考助学办学质量, 稳定自考助学发展规模。教师教学过程督导包括教师授课计划督导、教学效果督导、教学态度督导、学生作业批改情况检查、学生自学辅导监督等情况。学生学习过程督导包括对学生上课到课率、学生作业完成情况、学生预复习效果、学生自学过程、学生思想状况、班风、学风等的监督和指导。

(三) 构建综合性自考助学教学督导队伍

全日制自考助学教学督导是一项系统而复杂的、专业性较强的工作, 涉及管理监督、教学监控等, 相比传统的教学督导具有更高的要求。其督导队伍应包含熟悉全日制自考助学政策法规的教育行政管理专家、有丰富自学考试教学经验的教授、了解自考助学学生心理特征的心理辅导人员、对自考助学有一定了解的学生等。只有这样的督导队伍, 才能满足全日制自考助学管理过程督导、教学过程督导、学习过程督导三位一体的要求, 才能使得督导意见具有权威性和说服力, 才能使整个教学督导过程顺利运行, 起到提高教学质量, 规范助学管理的作用。

参考文献

[1]陈莹莹.浅析成人高等教育质量问题的成因与对策[J].继续教育, 2009, 4.

[2]王纪明.健全函授教育教学质量保证体系的思考[J].中国成人教育, 2008, (10) 126-127.

[3]高惠, 李刚.高等教育自学考试助学实践与思考[J].中国成人教育, 2008, (8) 82-83.

[4]孔伟.高等教育自学考试的困境与出路[J].继续教育研究, 2008, (2) 53-54.

全日制本科助学班 篇3

关键词：全日制自考；学历+技能；助学培养模式；创新；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

当前我国高等自学教育正向大众化方向发展，规模迅速扩大，在校人数成倍增长，教学资源相对不足。在此条件下，教学质量的稳定和提高不仅成了高校全日制自考生存与可持续发展的决定因素，同时也成了全社会高度关注的焦点。如何把高等全日制自考教育“量”的扩张与“质”的保证有机结合起来，确保全日制自考教学质量的稳定和提高，保证全日制自考人才培育目标的实现，便成了高校自考领域所面临的重要课题，也是每一个从事高等教育自学工作者都在积极思考的头等大事。因此，建立一套既科学、规范、全面，而又具有可操作性的全日制自考“学历+技能”助学培养模式是目前各高等学校自考教育最需要解决的问题。

一、全日制自考“学历+技能”人才培养体系的内涵特质

全日制自考“学历+技能”人才培养体系是一个以“学需契合”为教学原则；以“双证复合”为培养规格；以“课程模块组合”为教学计划；以“校企（地、校）合作”为培养路径；以“双师融合”为教师资格；以“学做结合”为教学形式；以“虚拟实验与基地实习配合”为教学手段；以“考试、考证、考评综合”为教学评价的应用性复合型人才培养体系。

二、传统全日制自考教学模式存在的问题

在我国自考教育近些年发展中，往往是把自考教育等同于学历补偿教育，放弃了自考教育的目的，即培养多元化的技能型人才、实用型人才；在办学模式和培养目标上只是照搬和移植普通高校的教育方法，缺乏针对性；在教学管理方面，只注重成绩的考核，而轻视对整个教学过程的管理。这些因素直接导致了现阶段自考教育教学模式上的问题。

（一）办学理念存在误区

在国外，自考教育往往更多强调的是对学生技能、文化等实质能力的培养，注重充分发挥学生的个性，比如：德国的大学教育以理论结合实际，将大学的基础理论教育、专业教育和企业要求的技能教育相结合为特点，培养既掌握基础理论知识，又具有工程实践能力的人才。国外对自考教育的培养理念上强调的是根据市场需求，充分发挥学生的自主性，强调学生能力的再提升。

反观我国自考教育，在培养理念上，把自考教育简单化为学历补偿教育。这种片面追求学历教育的现象与我国早期用人单位以文凭选拔人才的机制有关，而现在企业选拔人才时，更看重的是学生的能力和素质。另一方面，由于办学理念的错误，培养出的学生在技能操作等方面又无法满足企业的需要。只注重学历教育，而摒弃学生自身个性发展和技能培训需要的理念导致很多自考高校无法形成自己独特的优势。

（二）普教现象导致办学特色缺失

自考教育所针对的学生群体本身所具有的特点与普通高校的学生是不一样的，片面的按照普通高校方式强调专业要求和理论的系统性，忽视自考学生与普通高校的学生间各方面能力的差别，忽视了自考生本身对技术能力和知识实用性方面的需要；在考评中，按照普通高校学生的标准化考试方式，忽视了自考学生对实践能力和技术能力的考核要求，并不能体现自考教育本身应以培养学生能力为主的教育目标。这种缺乏自考教育特色的办学模式相当程度上影响了自考教育教学质量和办学效益的提高。

三、实现全日制自考“学历+技能”人才培养的具体路径

（一）专业、课程体系是构建全日制自考“学历+技能”人才培养模式的重要内容

近年来，国家把专业设置的决定权更多地交给了高校，高校通过对行业情况分析和培训市场调研，应着重课程建设，全面优化课程，重视用人单位对人才培养的评价和要求。重点打造诸如企业财务管理、工程造价管理、电子商务等专业“学历+技能”人才培养模式，注重人与职业、专业与行业、理论与实践、学历与技能的紧密关系，重点反思课程设置对提高劳动者素质，改善学员的从业状况，加速高等教育服务地方经济与社会发展的应用性和实效性，有效地解决了自考获得从业能力和职业素质应当接受什么样教育的问题，行业用人标准理应成为自考教育专业、课程体系设置的重要依据。

（二）师资是完成“学历+技能”人才培养模式的重要保障

“教育的成功取决于教师，而教育的不成功也取决于教师”，教师是各种教育资源中的首要因素，高素质的教师是决定“学历+技能”人才培养体系的核心竞争力，对于承载着培养既有一定知识和技能的自考教育来说更是如此。

首先，要以共同的战略发展愿景凝聚教师储备。自考师资队伍主要由来自不同地方、不同层面、不同岗位的专、兼职教师组成，自考教育的发展目标、价值取向、人才培养、服务意识和管理内涵等战略发展愿景需要适时适地，广泛而有针对性地进行交流与反思。发展战略愿景强调的是引导和展望，而不是行政命令或制度，用发展的眼光和开放的理念，将教师的共同愿景贯彻落实在教学的各个环节，从而达到充分沟通，分享经验，塑造集体或团队共同愿景的目的，造就适合自考教育发展战略的教师储备。

其次，要以灵活的师资聘任机制组建自考教师储备。自考教育一般没有独立的教师队伍，大部分师资是依托学校专业学院。他们往往缺乏实践经验，与“双师型”教师的要求相差甚远。高校自考教育机构可以实行一级、自主聘任教师制度，“按需设课、以课聘人，内外结合、进出自如”，鼓励师资队伍多元化，扩大教师选聘范围，加强与校外实习基地和企业的师资交流，引进和打造技能型师资。

再次，要以科学的评价和激励机制巩固教师储备。“双师型”教师的个体发展程度，必须与教师的评价和激励联系起来，将薪酬与业绩充分挂钩。重点发挥实践经验足，工作热情高的“双师型”教师作用，使教与学成为师生交流、产学研互补的重要过程，以求教学相长，校企共进的可持续发展状态，巩固并壮大“双师型”教师储备。

（三）教学质量监控是完成“学历+技能”人才培养模式的生命线

1.发挥教学督导的作用，加强过程调控

为完善教学管理制度，加强教学质量的监控，规范教师的教学行为，成立教学督导委员会，对教学工作进行监督、检查、评估、审议、指导，多渠道快速反馈教学工作信息，强化教学管理工作的调控职能，保证有关教学管理规章制度的贯彻执行。

2.广泛运用绩效指标评价，注重对教学质量的监控

“学历+技能”的培养特色是面向应用，培养目标不同，其质量标准和评价方法也不相同。

首先在评价指标方面，应用指标可观察性较强，具有明显的学生思考特征，指标设计涵盖了教师备课、教学节奏、学生激励、教师兴趣、不同观点的容纳、语言表达、分析解释等内容，评价者较容易把握方案，并随时进行抽查，作出相应的判断。同时，评价指标体系不仅包括对教师授课的客观评价，也包括对课程设置与相应配置内容的评价，十分的系统和全面。

其次，课程评价指标的设计还十分注重个性化和多样性。如在评价表中，除了统一的评价指标，教师还可以根据自己的需要选择或制定突出自己所教科目特点的相应评价指标。

最后，在学生的参与程度方面，学生对课程评价更为认真、投入。通常学生在进行课程评价、打分时，任课教师是不允许在场的。学生评价采用无记名投票。每学期教学督导组和相关教务人员对教学情况进行开学、期中、期未三阶段的教学检查，检查后以书面和语言的方式进行反馈，对存在的问题进行分析整改。

“学历+技能”的创新教育模式是从自考学生本身的特点出发，是在充分尊重学生的自主选择权，参与权的基础上，将学历教育和技能教育相互融合，满足了自考学生的不同需求，大大提升了学校的办学质量，同时也符合了当前社会对技能性人才的迫切需求。

参考文献

[1]郑珊飞.成人高等教育“学历+技能”人才培养模式研究[J].宁波大学学报，2012（2）.

[2]马启鹏.成人高等教育“学历+技能”课程模式的构建[J].成人教育，2009（2）.

全日制专科升自考本科 篇4

主办：国家核准的有举办“全日制专科升自考本科班”资质的高等院校 招生对象：全日制专科在读学生

学制：两年

入学方式：免试入学，在省教育厅、教育考试院注册后取得学籍、考籍

教学形式：主办高校选派教师主持双休日、节假日面授和考前辅导；学员平时坚持自学 考试方式：省教育厅、教育考试院组织课程统考

毕业学历：高等教育自学考试毕业证书

颁证者：省高等教育自学考试委员会和主办大学

证书权威性：国家承认的高等教育本科文凭；

中华人民共和国教育部高等教育自学考试办公室监制；

有唯一证书编号和咨询认证编码。

学员获证条件：取得专科毕业证；

通过规定的全部课程考试；

完成规定的毕业论文（设计）或其它教学实践任务；

思想品德鉴定合格。

毕业学位：成人高等教育本科毕业生学士学位

颁证者：主办大学

证书权威性：国家承认的高等教育学位证书；

中华人民共和国国务院学位办公室监制；

有唯一证书编号。

学员获证条件：取得本科毕业证书；

满足颁发学位对课程考试成绩、论文（设计）成绩的要求；

满足颁发学位对学位外语统考成绩、专业综合统考成绩的要求；

全日制普通本科毕业实习报告 篇5

一、实习目的通过本次实习使我能够从理论高度上升到实践高度，更好的实现理论和实践的结合，为我以后的工作和学习奠定初步的知识。其次本次实习使我能够亲身感受到由一个学生转变到一个职业人的过程。当然这次实习对我完成毕业设计和实习报告起到很重要的作用。

二、实习单位及岗位介绍

1、实习单位介绍

红星金盛商贸有限公司旗下子公司山西红星慧通取暖设备公司是研发、设计、生产、销售、服务于一体的民营企业。公司下设三个分厂十大品牌，公司全面通过IS09001:2000国际质量管理体系认证。1996年至今联系荣获山西省“质量信得过产品”“山西省著名商标”和“晋中市知名商标”“省守合同重信用”称号。2004年荣获第六届中国民间艺术节名特产品汇展金奖，2008年荣获“中国节能减排重点新技术新产品”中国行业十大影响力品牌“称号。产品全部由中国人民财产保险公司承担质量、信誉双保险。

公司现有职工430余人，工程技术人员80人，大中型生产设备和检测设备共计100余台。占地70000平方米，生产车间20000平方米，办公楼5000平方米，研发大楼近30000平方米，其余为生活区和绿化面积。

目前公司主要产品有：系列型真空热水锅炉、系列燃油（气）超导真空热水锅炉、超导气仪热水锅炉、系列燃油（气）常压热水锅炉、系列燃煤锅炉，壁挂炉、电蓄热采暖热水工程、水蓄冷中央空调工程、新型散热器。产品覆盖全国各地，深受各界用户欢迎。

2、实习岗位介绍

网络web应用、计算机维护

三、实习内容及过程

由于网站刚成立不久，虽然已经能够上线运行，但尚在备案审查期，网站的浏览量和业务量比较少，没有太多的维护和咨询工作需要做，大多时间我学过相关的内容，遇到不理解的就请教李师傅（说是师傅其实也大不了我多少，后来得知不到三十岁，主要为公司提供技术支持包括网站的运营和商品管理信息系统的），师傅也比较友善乐教好施，让我学到了不少动西，总结有以下几点

1． 网站后台管理：网站后台管理主要是用于对网站的信息管理，如文字、图片、影音、和其他日常使用文件的发布、更新、删除等操作，同时也包括会员信息、订单信息、访客信息的统计和管理。简单来说就是对网站数据库和文件的快速操作，以使得前台内容能够得到及时更新和调整。

2．FLASH制作：学习Macromedia Flash MX软件的使用，制作特效文字、基本FLASH动画、ActionScript应用、网络应用以及三维物体控制等类型的FLASH。将各类由Flash制作而成的动画、按钮、网页、互动项目和小型游戏进行应用等等。

3．网页制作：运用Dreameweaver,Visual Studio 2010,SQL Server等软件进行网页制作。先由Visual Studio 2010制作好视图，进行切片，再保存为WEB格

式，转换为HTML格式，然后再使用Dreamweaver, Visual Studio C#,SQL Server等软件进行修改。

四、实习总结及体会

实习真的是一种经历，只有亲身体验才知其中滋味。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，但我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪能应付这瞬息万变的社会呢？

作为应届毕业生，在毕业前的这次专业实习，无疑是给了我们对信管专业的清晰认识，这也是最为信管专业的学生的最大感悟。当然实习中还有着更多的感触，包括学习，生活，工作各个方面。

就学习而言，专业实习它更偏重于应用，更加细致，要求也更加严格。作为应届毕业生的我们要想适合自己的工作，在实际中实现自己的理想，必需不断的增加自己的能力，做事情更加专注。

就生活而言，专业学习展示给我们看各个不同的行业的人们的生活，不同行业的人们将自己的行业融入自己的生活，这样大的人群的生活展示给我们未来的生活远景，选择什么样的生活也是我们现在的最重要的抉择。一旦下定决心，也就要开始为自己的生活做准备，胜利是属于有准备的人的。现在的我就要为自己的生活做准备，不断的充实自己。

经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我大学时期难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。在工作中，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。

全日制本科助学班 篇6

有下列情形之一者，不授予学士学位：

1．有反对四项基本原则的言行，经教育仍不悔改；

2．在籍期间，受留校察看及以上处分；或因违反国家法律、法规，被有关执法机关追究过刑事责任；或被处以行政拘留及以上处罚；

3．在规定的修业年限内，未修完教学计划中规定的课程，未取得规定的学分，不具备毕业资格；

4．外语、计算机考试成绩未达到学校规定的要求；

外语考试成绩：

（一）全国大学英语四级考试（CET4）成绩按比例折算成百分制成绩，计算公式为：百分制成绩=考试成绩×100/710（注：即425分记为百分制60分）

（二）从2010届毕业生起，学生申请学士学位，其外语成绩必须达到如下要求：

物理专业：CET4考试百分制成绩达到60分，或英语综合成绩（CET4考试百分制成绩占50%，校内大学英语四级成绩占50%）达到60分。

计算机成绩：

通过江苏省（或全国）计算机等级考试的学生。

5．学位课程的平均学分绩点未达到2.0（不四舍五入）；（计算方法见学生手册）

学士学位的补授：

全日制本科助学班 篇7

建立公办高校全日制本科学费定价机制是一个复杂的系统工程。高等教育具有准公共产品的特点,能够带来社会效益,提高综合国力,同时能够使受教育的个人获得较多的就业机会、较好的工作岗位、更多的经济收入。这种准公共性决定了高等教育受益者,即国家、社会和个人要共同承担高等教育成本1。因此, 公办高校全日制本科学费定价必须兼顾多种因素, 考虑多方面的利益,不仅应反映高等教育不同的成本分担结构、不同的学费形成机制,也需适应高等教育深化改革、全面推进素质教育的要求,使之有利于优化高等教育资源配置,提高高等学校办学质量和效益,调动各方面举办高等教育的积极性,推进高等教育的持续发展;有利于实现教育公平、正确引导社会消费,确保高等学校稳定发展。 笔者认为公办高校全日制本科学费定价机制应该由形成机制、配套机制和约束机制组成,只有这三种机制同时发挥作用才能达到以上效果。

一、学费标准的形成机制

根据《高等学校收费管理暂行办法》 (教财〔1996〕101号)规定,学费标准根据年生均教育培养成本的一定比例确定, 不同地区、不同专业、不同层次学校的学费收费标准可以有所区别。在当前形势下,建议综合考虑以下因素来确定学费标准:

一是当地经济发展水平。教育部在 《关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》(教财〔2006〕2号)中,进一步强调高校学费标准按属地化原则管理,要求省级教育行政部门在制定学费标准时要综合考虑实际成本、当地经济发展水平和居民经济承受能力等因素。 经济发达的省份,物价水平较高,与之相应的办学成本也比一般省份要高,但当地居民经济承受能力比一般省份要强, 因此,学费标准可适当高一些;而经济欠发达省份,则学费标准可适当低一些。比如浙江省,目前可以比照江苏、上海、福建、广东等南方沿海省市的学费水平,并适度超前,除艺术类外,其余专业每生每学年学费不应少于4500元,最高不宜超过7000元。

二是专业的培养成本。高等教育的成本是高等教育学费确定的首要依据, 新的高等学校会计制度即将实行,教育成本核算将更加科学。借此机会,物价、 财政、教育、审计部门要共同做好高校教育培养成本核算规范、统计调查和审计工作,以高等学校的办学规模与办学等级为分类标准确立每个项目的成本上限与下限,分专业归集年生均教育成本,统一高等教育成本的统计口径,剔除不合理的成本项目,形成标准生均成本(某专业培养一名合格大学生的必要支出),使各专业培养成本的差别能更加准确地计量,为高校按专业实行差别定价提供科学的依据。

三是学校的层次与水平。办学层次高、教学质量好的学校,可为学生提供性价比更高的教育服务,而在人才、设备等方面的投入也更多,教育培养成本远高于普通的高校,因此,在学费定价上也应略高于普通的高校。比如浙江省,可以大致区分部属高校、有博士点高校、省属高校、普通大学、普通学院、专科学校等层次实行差别定价。

四是个人回报率。按专业热门程度实施差别定价,有利于政府对高等教育结构调整和高等教育办学多样化,也有利于提高办学效率,实现教育公平。对冷门专业收取较低学费,预期收益率将上升,消费不足将缩小;对热门专业收取较高学费,预期收益率将下降,消费不足将扩大,从而使两个市场的需求拉近。因此,对于个人回报率较高的专业的学生应该多承担一些成本,对于一些热门专业(如私人收益相当高的应用性学科), 可以由私人承担大部分教育成本,实行学费标准上浮;同时,应把那些社会回报率较高、个人回报率较低的专业(如基础性学科)学费切实降下来,使政府和社会承担起较多的教育成本,这样才符合其近似“公共产品”的性质,并且可以利用价格杠杆吸引一部分学生就读这些专业,有利于这些专业的健康发展。

根据上述因素的内在关系,可以建立以下定价公式模型(具体到一个省级行政区内,其学费地域差异已隐含在“P” 中,故在以下公式中忽略不计):

P=C×L×H×S×I,其中:P(price)为某校某专业的学费标准。C(cost)为同类高校、同类专业的社会平均成本;L(level)为办学层次系数。大致区分部属高校、有博士点高校、省属高校、普通大学、普通学院、专科学校等层次,设定相应的系数。H (hot majors)为专业热门程度系数。考虑到高等教育供求状况,应将劳动力市场关于就业状况和收入等统计数据作为确立定价标准考虑的重要因素。热门专业就业相对容易,预期收益高,专业热门程度系数H应提高;冷门专业所在的学校生源短缺,因此系数H应降低,据此调节供需。S(subject)为学科外部性系数。对于那些外部效应较大、属性更接近于公共产品的学科,如国防、军工、地质、气象等专业,应以政府投入为主,学科系数S应小于应用科学。I((individual)为个人分担比例。个人分担比例全国统一,体现国家财政对高等教育的资助与扶持。

二、学费调控的配套机制

按成本、按质量、按需求论价是市场经济规律在高校学费领域的反映,也是高校健康发展对办学效益的内在要求。 但是,我国高校绝大部分是公立高校,公办高校的学费兼具公益性和政治属性, 要兼顾教育公平,充分考量居民收入水平和承受能力,这就决定了学费定价的理性逻辑基础应最大限度地考虑经济伦理和政府责任。因此,政府要完善高校学费的政策配套,以弥补市场规律中的缺陷。

1.财政配套。高等教育成本分担要避免过分依赖学费的倾向。对于学校来说, 学费仅能补偿一小部分教育培养成本。 此外,还需要政府财政拨款方面的政策配套,使学校办学成本得到足够的补偿, 使我国高等教育事业得以健康发展。政府要不断加大对高等教育的投入,尤其对于培养成本高的专业、冷门专业、办学层次较高的高校的特色专业和重点专业,要加大财政配套资金的支持力度,使高校相关专业的培养成本得到足够的补偿,并减轻学生的学费负担。

2. 助学政策。我国居民收入增长不均,在市场定价的前提下,低收入家庭难以承受不断增长的学费,高等教育入学机会,尤其是热门专业、重点专业会向中高收入群体倾斜,造成社会不公平。因此,从教育公平考虑,国家和高校需要给予奖学、助学方面的政策配套,使穷人读得起大学,使学习优秀的贫困生能脱颖而出。因此,要建立与高等教育收费政策体系相配套的辅助措施,进一步完善关于高等教育补助或贷款的有关法规条例, 用助学金、奖学金、补贴、贷款甚至学费减免等形式对一部分学生提供资助。使不同的消费者为同一高等教育服务付出不同的代价。使必须支付的净学费呈现出差异性。达到学费个人差别定价的目的,实现高等教育机会均等。大力强化个人信用制度,切实建立覆盖面更广、偿还期限更长、偿还模式更为多样的学生助学贷款制度。

三、学费调控的约束机制

学费定价既关系到教育事业的健康发展,也关系到民生和社会稳定。因此, 对调价程序应建立科学、严格的约束机制,应建立以下制度。

1.定价听证会制度。教育属于公用事业,根据《中华人民共和国价格法》,学费定价应当举行听证会。高等教育学费定价前, 要建立有效的利益平衡机制, 召开由政府有关部门、高等院校、学生家长等各界代表所组成的价格决策听证会,从不同角度对收费的项目、学生培养成本计算的依据等进行听证、讨论,使学费标准的制定走向透明、规范、合理。246

2.信息公开制度。教育是一种消费行为,消费者有知情权,政府作为公办高校的投资主体也需及时掌握高校的信息动态。因此,从教育的健康发展看,很有必要建立健全教育信息公开制度。教育主管部门要负责作好信息发布政策与标准的制定、平台的搭建,并综合各类信息作出分析评价,将各校各类指标评估结果进行公布;同时,加强对高校信息公开行为的指导与监管,对不透明行为和失信行为及时进行纠正。高校要自觉在教育主管部门设定的制度框架内作好本校教育质量、招生、就业和收费等各类信息的公开,做到“阳光办学”,让消费者都能够获取比较充分的信息,从而做出理性的选择,提高高等教育的公信力。

全日制本科毕业生登记表注意事项 篇8

学制——四年培养类别——统招

学年综合积分、政治思想道德、业务学习、文化体育分数在哪里查？

上传到群共享吧，找各班支书或者做奖学金材料的同学要！

双专业双学位学习情况、辅修专业学习情况内容是要填什么？

选修专业，课程内容

毕业生登记表：

封面填表日期是填什么时候？

2011年6月

本人成分、家庭出身怎么填？

清白、党员、团员；农民、工人、干部。

家庭经济情况及主要经济来源怎么填？

家庭经济情况分为差，一般，良好，优越。经济来源可以写工资，是农民的可以写务农。如果是城市户口的，没有工作，可以写低保。

家庭主要成员和主要社会关系中有无重大历史问题怎么填？

父母兄弟姐妹；一般填无。

自我鉴定要多少字？必须涉及到哪些方面？

全日制本科助学班 篇9

一、问卷调查概况

笔者于10月8日对旅游管理专业全日制三年级的学生进行了问卷调查，发放问卷45份，收回45份，均为有效问卷。

本次调查，问卷分为两部分，一部分《学生对学校满意度调查表》，共有20个调查项目。内容主要有对校园环境的满意度、对学风校风的满意度、对食堂满意度、对宿舍满意等、对任课教师教学质量的满意度、对学校师资力量的满意程度、对师德师风的满意度、对学校教学管理及课程安排的满意度、对学生管理工作的满意度、对同学关系的满意度等。另一部分为15个开放性问题，内容涉及到学生对学校、旅游分院的评价，也涉及到对学生自身的评判。比如，您觉得自己过去由于什么原因，导致了高考不理想？您选择这个学校的原因主要有哪些？您觉得在大学里，主要收获到了些什么？您对学校最满意的事情，请写出3件？您对学校最不满意的事情，请写出3件？您对课程设置有什么意见或者建议？您对教学方式有什么意见或者建议？您对考试考核方式有什么意见或建议吗？等等。

二、问卷调查的结果

（一）问卷调查的总体结果

第一，经统计，如果按照5分为满分计算，本专业该班的学生对该校教育的满意度为4.12分，处于良好的水平。对问卷中的20个项目的选择，有38.24%的学生选择非常满意或者满意，有34.12%的学生选择一般，有17.64%的学生倾向于不满意或者非常不满意。

第二，学生对学校总体的评价，仍然停留在学校规模大，他们的话语中强调“大”。

第三，学生对对任课教师教学质量的满意度、对学校师资力量的满意程度、对同学关系的满意度总体较高，没有出现不满意甚至非常不满意的选择。

第四，成教的学生比较注重人际关系。其一，有41.18%的学生提到，他们是因为有同学介绍或者有同学在本校读书，而选择了该校。这说明学生对学校的较高满意度可以直接为学校带来经济和社会效益。这是一个值得充分重视的现象。其二，学生们普遍提到在大学里最主要的收获是友谊，用学生的话说，交到了一帮“损友”、“多了丁点姐妹”。其三，他们对学校师生对他们的态度敏感。虽然总体上，他们认为老师和班级之外的同学对他们是友好的，但是他们仍然指出少数人对他们态度傲慢，不友好。

总体来讲，学校和分院对旅游管理专业自考学生教育、教学的满意度还有很大的提升空间，而且有些问题亟待改善。

（二）重点问题分析

1.学生认为导游考证课程的教学和辅导不够

旅游管理专业的成教生，在过去五届学生中，每届大约有50%的学生报名参加全国导游资格考试，这些学生是比较有上进心的。但是，学生认为对这些课程的课堂教学和辅导不够，一方面有的课程只开设一学期，比统招生少；另一方面成教生没有全国导游证考试考前辅导实训。

2.学生相当期待课程设置改革

有29.41%的学生强烈建议学校给他们开设体育课，有17.65%的学生希望学校考虑能让他们也参与选修课的选修。另外，学生比较集中地反映，希望在给成教生安排课程时，多一些实践课和户外课。

3.学生对考试考核方式意见较大

学生们纷纷提出，他们的课程除了1门课之外，其他的都是闭卷考试。学生们的意见较大，他们希望对他们的课程考核方式，一部分课程可以采取非闭卷考试的形式，比如增加口试考核的课程数量。

三、旅游管理专业全日制成教教学改革的措施

（一）形成针对性的激励机制，引导优良学风

成教的学生，基础有别于高考统招的学生，但是他们也有他们心理的需求。学校可以制定相应的激励政策，以激励这些学生。成教生恐怕更需要激励，通过激励使学生更有发挥其能动性、创造性，来充分展现自我。比如院方可以考虑对第一次就考出全国导游证的学生，给予精神和适量的物质奖励。对第二次考出导游证的学生，张榜表彰等。

另外，笔者认为浙江大学城市学院优秀学生转入浙大学习的政策，也值得学校借鉴。城市学院在当年所有在籍全日制本科一年级学生，规定每年从一年级学生中推荐同级学生总数0.5%-1%的学生，从二年级开始转入浙江大学相关（相近）专业继续学习。这批学生特别优秀，不仅关乎成绩，而且考察个人综合素养。

（二）优化课程设置第一，对全国导游资格考试的4门课，课时要充足，尽量与统招生一致。同时，为成教生增加全国导游资格考试考前实训，以进行强化训练和辅导。

第二，根据前文所述，为成教全日制的学生，开设体育选修课、以及一两个学期的公共选修课，是有必要的。

第三，结合他们比较喜欢实践性强和社会性强的`课程，针对旅游管理全日制成教生，在不影响他们的自考教学的前提下，可以安排一些更加实用的教学内容。比如在旅游礼仪课中增加服饰搭配、化妆等实践环节。另外，增加一些开阔学生眼界、丰富学生知识面的课程，比如旅游客源国知识、旅游目的国家知识这样的课程。又如，针对成教生往往对创业比较有想法，在计算机课程的教学中，多增加一些电子商务的内容，以开阔他们的眼界。

（三）改变教学方式

针对成教生，对于一些课程，教师可以改变教学方式。比如《模拟导游》这门课，教师完全可以安排学生对全国导游资格考试中涉及的双龙洞、侍王府等景区，以及金华市区沿途讲解中涉及到的主要道路进行踩线。或者，教师可以将班级分成六个组，分别对金华市区的食住行游购娱六个旅游要素进行实地调查，拍下照片、视频，制作DV，然后在课堂上汇报，作为这门课的考核材料。这样既增加学生的学习兴趣，又能帮助学生通过导游资格考试，提高教学效果。

值得一提的是案例教学。案例教学法就是以一个具体案例事实与情景的描述为手段，引导学生分析案例，以掌握理论知识、提高能力素质的一种教学方法。案例教学作为对传统讲授教学法的突破，其强调教学过程是在教师主导下的学生自我发现、自我发展、自我完善的过程，因而对教学环境提出了较高的要求。这种教学方式对成教生是比较有效的。教师应该在教学中尽量多地运用案例。比如《旅游政策与法规》这门课，其内容是法律、法规等法律规范性文件的条条款款，其中有一些内容还非常抽象、难懂。如果结合生活中的案例，学会们就容易产生兴趣，激发他们学习的动机。

（四）改革考核方式

对于成教生课程的考核方式，学校目前坚持闭卷考试的方式，但是这样的效果其实并不好。建议对于一些课程可以采取开卷考试、大型作业、现场面试、情景剧角色扮演、课程试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究、调研报告等多种形式的课程考核方式。

全日制本科助学班 篇10

华东政法学院全日制本科生毕业论文撰写规范

(2007年12月12日华政办［2007］251号通知颁发)

为规范学校全日制本科生毕业论文撰写，保证毕业论文质量，制定本规范。

第一条毕业论文资料由毕业论文资料

（一）和毕业论文资料

（二）两部分组成。

毕业论文资料

（一）由以下内容组成：

１．封面；

２．承诺书；

３．任务书；

４．论文正文。

毕业论文资料

（二）由以下内容组成：

１．开题报告；

２．开题检查表；

３．指导教师指导记录表（1）；

４．中期检查表；

５．指导教师指导记录表（2）；

６．指导教师评分表；

７．评阅表；

８．答辩记录及评分表。

资料

（一）、资料

（二）分别装订。

第二条毕业论文正文内容：

（一）标题

标题应简短、明确、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20个字。标题过长的，可以分成主标题和副标题。

（二）论文摘要

论文摘要包括中文摘要和外文摘要。论文摘要概括研究课题的主要内容，中文摘要300字左右，外文摘要250个实词左右。

（三）关键词

关键词是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词一般以3－5个为宜。

（四）目录

目录按三级标题编写，第一层级为“一”，第二层级为“

（一）”，第三层级为“1”，要求层次清晰。目录标题应与正文标题一致。

（五）正文

正文包括文献综述、正文主体和结论。

文献综述是对论文所论述专题的相关情报资料经综合分析后形成的概要叙述。文献综述的字数一般在800字左右。

正文主体是对研究工作的详细表述。其内容包括问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；基本概念和理论基础；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果以及对结果的讨论等。

结论是对整个研究工作的归纳和总结，包括对所得结果与已有结果的比较、课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要概括、简短。

（六）参考文献与附录

参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，反映毕业论文的取材来源、材料的广搏程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。参考文献不宜过多，但应列出主要文献10篇（部）以上。

附录是不宜放在正文中、但有参考价值的内容。如文章中引用的符号较多时，为便于读者查阅，可以编写一个符号说明，注明符号代表的意义。附录的篇幅不宜过大。

（七）谢辞

即以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示谢意。这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的品格和修养。感谢591代写论文网

第三条毕业论文的格式及其它要求

（一）纸型和字体

毕业论文一律用A4纸打印，纵向排列，单面打印，纸背面不得有任何符号。非外语专业论文必须使用国家公布的简化汉字。论文标题用3号黑体，加粗，居中。副标题用4号楷体。摘要用小4号楷体。目录一级标题用3号黑体，二级标题用小3号黑体，三级标题用4号黑体。正文用小4号宋体，注释用小5号宋体，附录和参考文献用小4号宋体。

（二）间距和页码

页边距采用Word系统默认方式。正文行距1.5倍、标准字符间距、两端对齐。摘要、注释、表格的间距对照正文自行设置。页码放在页面底端，用小4号宋体阿拉伯数字，居中。

（三）标点符号

标点符号应按国家新闻出版总署公布的《标点符号用法》使用。

（四）名词、名称

写作中应当正确使用术语，避免过于通俗化的语言，尚未统一规定或有争议的名称术语可采用惯用名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名（如牛顿、达尔文、马克思等）可按通常标准译法写译名。

（五）数字

毕业论文中的统计数据一律用阿拉伯数字，但在叙述不很大的数目时一般不用阿拉伯数字，如“犯罪嫌疑人承认另外3起盗窃案系自己伙同他人所为”，不宜写成“犯罪嫌疑人承认另外3起盗窃案系自己伙同他人所为”。大约的数字可以用中文数字，也可以用阿拉伯数字，如“约一百五十人”，也可写成“约150人”。

（六）标题层次

毕业论文的标题应层次分明、整齐清晰。标题层次的上下级顺序为：“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”、“A”、“a”、“Ⅰ”。第一级标题单独占行居中，末尾不加标点；第二级标题单独占行，首行缩进2字符，末尾不加标题点；第三级以下的序号和标题可不单独占行书写。

（七）注释

注释使用脚注。注释和注释符号同页，不得隔页。

（八）表格和图表

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中，表序后空一格书写表题。表格允许下页接写，表题可小略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。表格内的文字字体大小、行距与字符间距可以按需要设定。图表格式参照表格的制作格式。由提供

（九）参考文献

参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起，不用圆括号括起。

第四条毕业论文资料凡需手工填写的，一律用蓝、黑钢笔或水笔正楷书写，不得使用圆珠笔书写。凡需打印的，一律用小4号宋体，1.5倍行距。

第五条本规范由教务处负责解释。

全日制本科助学班 篇11

近几年会计专业全日制本科生毕业论文真实题目一览

注： 本附件所列题目仅为帮助成人教育学生在选定自己的论文题目时拓宽思路之用。仅供参考，并非拟定论文题目。

1．内部控制审计、盈余质量与盈余管理方式选择 2．民营企业境外上市融资的动因研究 3．论会计信息化对企业内部控制的影响 4．非经常性损益对ST公司的财务影响 5．应收账款管理案例研究——以国中铁为例

6．从利益相关者的角度探讨网络零售电子商务企业审计 7．从审计师角度探究如何通过对收入舞弊的识别降低审计风险

8．浅析公司治理对内部控制的影响-基于股权激励视角 9．新三板市场发展对会计事务所带来的机遇与挑战 10．经营租赁的实质和表内化的分析——基于国航与东航经营租赁的对比案例

11．我国航空公司燃油成本控制重要性分析及方法评价 12．上市公司预亏对股价影响的实证研究 13．企业社会责任对消费者的影响因素 14．浅析企业社会责任风险的成因与风险管理 15．保险行业资金运用风险控制分析 16．财务报表重述的短期市场反应研究

17．电商征税将对电子商务企业盈利的影响分析 18．房地产企业税务风险的管控现状与对策 19．汽车制造业环境会计的信息披露与管理建议 20．审计费用的变动能起到提示盈余管理的作用吗 21．众筹融资模式对融资人的影响

22．浅谈强制分红政策在我国的具体实施及对我国股票市场的影响

23．上市公司非经常性损益对公司价值的影响研究 24．内部控制视角下的万福生科财务造假案例分析 25．我国上市公司年报中重大错报类型与分析 26．不同发展阶段企业盈余管理动机案例分析 27．企业并购中的财务风险控制

28．“营改增”对企业会计核算及税负的影响分析 29．我国典当行业内部控制问题研究 30．企业风险与会计指标相关性

31．浅谈内部人控制与企业造假——基于紫鑫药业的案例分析

32．光大证券“乌龙指”事件的溢出效应及风控的思考 33．我国家族企业中的第二类委托代理问题——基于国美电器控制权之争的案例分析

34．以交通银行为例分析我国商业银行内部控制缺陷 35．价值链视角下的高校成本控制模型探索性研究 36．中国上市公司年报审计费用披露现状分析 37．财务报表与内部控制整合审计的研究

38．事务所合并能否提高审计质量——基于国富浩华和中瑞岳华合并的案例 39．新职工薪酬准则的经济后果探析 40．上市银行自愿信息披露影响因素研究 41．资产减值对盈余管理的影响研究

42．公允价值计量对会计信息质量的影响研究

43．家电行业发展期并购方式研究——以美的集团为例 44．关于我国个人所得税制度改革的思考——基于中美个税制度对比视角

45．大数据时代对管理会计的冲击 46．商业银行境外网点的绩效研究

47．中小企业财务困境及预警分析——以尚德为例 48．城市商业银行内部控制缺陷问题研究——以齐鲁银行骗贷案为例

49．上市公司股权激励计划或提高代理成本——基于桑德环境的案例分析

50．我国创业板企业IPO前后业绩变脸问题研究——以同有科技为例

51．我国并购价格合理性分析 52．对五粮液公司财务数据的研究 53．中小企业融资问题研究

54．定向增发解锁后机构投资者与控股股东减持期间盈余管理动机、路径及差异研究——基于华星化工的案例研究 55．简论现代风险导向的并购审计风险——以惠普为例 56．中资银行跨国并购时机问题研究

57．独立董事特征与企业社会责任的关系研究 58．商业银行会计透明度及其信贷风险披露程度分析——以不良资产处置为例

59．我国石油企业社会责任信息披露现状研究——基于国内外石油企业的对比分析

60．电子商务企业财务预警系统设计 61．电子商务时代企业财务管理模式探析 62．营改增对航空业的影响分析 63．我国上市公司的隐性税收效应研究

64．汽车行业跨国并购绩效与影响因素分析——以吉利并购沃尔沃为例

65．网络视频公司价值评估及其方法探讨——以优酷并购土豆为例

66．我国上市公司内部控制与财务舞弊问题探讨——以万福生科为例

67．公司治理与盈余管理程度

68．谨慎性原则在中国上市公司应用的局限性

69．高端白酒行业发展情况浅探——基于贵州茅台财务报表分析角度

70．探究创业板上市公司股权激励政策的有效性——基于盈余管理视角的实证研究

71．资产重组下内幕交易原因探析——以天威视讯为例 72．上市公司关联交易披露风险——以亚星化学为例 73．基于CDM的碳会计研究

74．保荐机构成为虚假上市合谋者——以万福生科为例 75．我国企业集团资金集中管理案例研究——以中石油为例 76．有效利用银行承兑汇票降低企业资金成本

77．金融资产分类计量的相关内部控制建设—基于中国平安的案例分析

78．“经营”家庭：家庭会计体系的初步设计

79．外资并购的整合风险研究——以帝亚吉欧并购水井坊为例

80．大额核心商业地产的管理问题——以皇庭广场为例 81．**集团扭亏为盈的原因分析

82．注册会计师审计风险及审计责任分析 83．我国银行内部控制问题 84．反向购买会计问题探讨

85．社会效应最大化目标下当前中小企业税收优惠政策研究 86．行政单位内部控制预算、收支、政府采购等业务节点分析——以某市交通委员会为例