师范学生个人总结

2024-09-17

师范学生个人总结(通用10篇)

师范学生个人总结 篇1

2012年8月30日,我怀着忐忑不安的心情跨入我即将实习的学校——文华完小。九年后再次走入这所学校,给我一种既熟悉又陌生的感觉,一种亲切的贴心。九年的时间,让这所学校有了翻天覆地的变化,感受着周围的一切,心情在无意中变得格外轻松起来。校长是一位和蔼可亲的女士,在她的领导下,我见到了我的指导老师兼实习班主任,一位洋溢着青春气息同时又很有魄力和气质的女教师。在他的指引下,我很快认识了我的实习班级——三年级(2)班,认识了40个聪明,天真的孩子,他们充满了活力,充满了生机,一张张稚气的小脸庞给予我一种充满希望的感动。我的实习之旅就这样开始了。

实习期间,我感受了许多第一次:第一次正式走上讲台;第一次有人甜甜地喊自己老师,第一次自己一个人管理一个集体;第一次...这期间呢,我开心过,仿佛自己现在所体验的一切让自己将要走的路变得那么明了,也有失落过,仿佛一切的希望和奋斗都不存在了。不论是怎样的感觉,许许多多第一次的体验至今让我刻骨铭心。

作为一名教师,首先上好课是最基本要求。虽然听了指导老师一周的课加之在学校期间的试讲,好多事知道该怎么做,关于与学生的交流情况,也在一星期之内打成一片火热,彼此没有生分,没有隔阂,可指导老师放手让我给孩子们上课的那一瞬间,各种担心和害怕还是找上门来。接下来的时间,我为备课一系列完整的教学环节而忙碌起来,我的实习生活也在这样的忙碌中变得越来越充实。我很顺利地上完了第一节课,第二节课,讲完了第一篇课文,第二篇课文。现在回想起真是世上无难事,只要肯登攀。在教学实习期间,我收获了许多,比如说:

好的纪律是实现好的教学效果的保障,没有好的课堂纪律做保障,再好的教学设计相当于空中楼阁;

再者,作为一名老师,教学时面对不同水平的学生该如何统筹兼顾,这对于我来讲还是有一些难度的,有时,真害怕自己在无意中伤害了孩子;师生平等,着平等在哪呢?这值得我思考。

最后,老师在传授知识的同时还要做好学生的朋友,聆听学生的心声,明白学生内心最真的需求和渴望。

当然,除此之外,在学校书本里学到的有关教育的理论也在实践中一点一点内化为我的理解最终成为我自己的东西,同时也意识到课后反思是教学中不可忽视的一个重要环节,它会帮助每一个老师进步得更快,还有指导老师的建议和意见更是不可忽视,它可是提升我教学实习效率的灵丹,妙药,可谓“当局者迷,旁观者清”。

实习期间,班主任实习工作也让我体会很深。首先这是一项很辛苦很操心的工作,每天早出晚归,不但要做好学生出操,到校,卫生等平时情况的监督工作以及与各位家长沟通的工作,还要时刻准备好上级领导临时随机的抽查工作。我所实习的学校,幼儿园中班的一位老师由于身体不适请假了,校长要求我去顶替一周,这让我对班主任工作有了更进一步的体会,这何等是一个辛苦了得,与中高年级相比,安全问题在幼儿园中更显突出和重要。不过,班主任工作是一项痛并快乐着的工作,每天面对着一张张稚气可爱的笑脸,仿佛让我回到了自己的童年时光,同时看到他们一天一天在进步,在成长,成就感随之涌上心头。

很感谢学校做的有关实习的一切安排,让我又有了一次实践的机会。在实习的日子里,不论是欢笑还是泪水,都是我人生中不可多得的经历,也将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。

师范学生个人总结 篇2

一个理念——全面关怀个人成长, 全程指导职业发展

在总体工作思路上, 华东师范大学长期坚持“全面关怀个人成长, 全程指导职业发展”, 始终把学生的个人成长和职业发展放在首位, 并成立了学生发展服务联合中心, 把“以学生为本”理念充分的贯彻到了毕业生就业工作中去。

从上个世纪九十年代起, 大学生就业由“统招统分”向“自主择业”转型, 这一变化打破了原有工作模式, 一方面弱化了就业工作的行政性管理职能, 另一方面对开展就业指导、就业服务提出了更高的要求。为了适应新的变化, 华东师范大学在充分发挥本校教育学、心理学等学科优势的基础上, 积极借鉴国内外先进经验, 率先将“大学生职业生涯发展教育”运用到实际的工作中去, 并将“全程化”、“个性化”等国际职业教育的最先进理念融入其中, 打破原先仅针对毕业生开展工作的界限, 提出了“全面关怀个人成长, 全程指导职业发展”的全新理念, 第一次把学生的“个人成长”和“职业发展”纳入了就业工作范畴, 进一步提升了我校就业工作的理念和层面。

在这一基础上, 学校还积极整合各方资源, 建立相关保障机构。学校与2003年正式成立了学生发展服务联合中心, 把注重服务的学生就业咨询服务中心、注重实践的勤工助学管理中心和注重辅导的心理咨询中心整体融入到学校就业工作大局中去, 从就业指导、社会实践、心理辅导等多方面为学生提供全面的关怀和帮助, 真正把“全面关怀个人成长, 全程指导职业发展”的理念落到实处, 极大了促进了学生的个人成长和职业发展。

两套体系——非师范生职业成长体系, 师范生素质养成体系

在生涯发展引导上, 华东师范大学针对不同类型的学生, 着力构建起“非师范生职业成长体系”和“师范生素质养成体系”两套体系, 为全体学生勾勒出了一张全面而清晰的职业发展路线图, 建立起了覆盖全程和全局的职业生涯发展体系。

——非师范生职业成长体系。在当前学校建设高水平综合型大学的大背景下, 我校针对目前非师范类学生和研究生占到主体的情况, 构建起了适应这部分学生职业生涯发展的“非师范生职业成长体系”。在学生入学之初, 侧重于通过开展职业启蒙教育, 结合专业特点, 协助学生形成职业理想, 开展初步职业规划;在大学学习过程中重在加强职业测评和辅导, 帮助学生了解其职业兴趣、评定其个性特征和动机需求水平, 了解个人的职业能力, 并为其提供个人潜力、缺陷及发展建议的指导, 形成明确定位;在大学高年级阶段重在实施岗位成才, 在求职技巧的训练、就业政策及就业信息的指导的基础上, 通过校内外的勤工助学岗位实训, 教授给学生必要的职业能力和培养基本的职业素质, 同时注意对学生心理健康的关注和干预, 通过勤工助学和社会实践相结合, 帮助大学生在实践中获得成长。

——师范生素质养成体系。作为一所传统的师范类院校, 尤其是在2007开始招收免费师范生的大背景下, 学校针对师范类学生的成长特性及培养方案, 从低年级入手, 构建起了阶梯式的师范生职业素质养成模式, 分阶段针对师范生开展职业理想教育、专业素质教育, 实施综合素质培养、实践能力培养, 引领师范生成长成才。针对师范生职业素质养成的基本要求, 从就业意向、理想信念、职业技能、实践能力和个性服务等角度, 为师范生提供模块化的职业素质养成指导和帮助, 确保我校师范生的全面发展和师范素质的养成。同时, 建立师范生三维评价体系, 从学生自主评价、学校综合评价和社会客观评价三个维度全面评估师范毕业生就业总体情况, 从而为指导和改进师范毕业生就业工作提供参考依据。

三大平台——体系化的就业指导平台, 灵活化的就业市场平台, 专业化的科研助推平台

在就业工作开展上, 华东师范大学精心打造起“体系化的就业指导平台”、“灵活化的就业市场平台”和“专业化的科研助推平台”等三大平台, 为积极践行“全面关怀个人成长, 全程指导职业发展”的理念提供了重要的保障和支撑。

——体系化的就业指导平台。通过多年的不懈努力, 学校打造出了以“1+X”课程体系为核心, 以“点面结合”的个性化就业咨询指导相结合的体系化就业指导大平台。近年来, 学校以一流学科背景为依托, 以就业指导公共必修课程为基础, 以就业讲座、职业素质拓展、网络学堂、职业测评、个性化辅导、就业书屋为补充, 形成了完善的全程化、个性化、多元化、规范化的“1+X”模式就业指导体系。即一个基础——就业指导公共必修课;X——多维合力--多种途径的有效补充。此外, 华东师范大学长期坚持面向学生开展一对一就业咨询, 为学生提供个性化就业服务;并通过提供“就业主题沙龙”、“生涯风向标”、“职场加油站”、“求职一点通”、“创业带动就业”等主题活动, 为广大毕业生提供了根据自身需求, 自己选择自行设计求职指导方案的空间, 这种“点面结合, 个性选择, 全程覆盖, 全面关怀”的就业指导平台一经推出, 就受到了毕业生的普遍欢迎。

——灵活化的就业市场平台。在当前就业卖方市场逐渐形成的大背景下, 为了促进就业市场的开发和拓展, 学校充分发挥各种资源, 走出去, 请进来, 积极联系校友和社会力量, 发挥网络资源优势, 建立起了一个灵活化的就业市场平台。其一, 主动走出去。学校在大力开发就业市场的基础上, 注重毕业生的随访和跟踪调查, 通过对用人单位和历届校友的走访, 挖掘潜在的信息和资源。其二, 单位请进来。我校一方面注重加强对毕业生的指导和培训, 加强校企合作, 建立大学生实习基地90余个, 涉及教育教学、金融外贸、电子软件、生物医药等多个领域。其三, 聚社会合力。学校积极开发校友资源, 主动在校园网上向广大校友发出了“为在校学生提供就业信息”的公告, 同时向近千名校友发送电子邮件, 希望校友们给予岗位信息回执, 得到了广大校友的积极响应。其四, 网上招聘会。近年来, 学校发挥网络桥梁作用, 利用“无形市场”搭建毕业生、用人单位和学校就业信息交流的平台, 通过网上联合招聘会、就业论坛、远程面试等多种形式, 实现信息资源的异地共享和有效配置。其五, 周末直通车。学校本着服务毕业生、方便用人单位的宗旨, 灵活安排了常态化的周末直通车小型专场招聘会, 通过每周五下午定期举办的招聘双选会, 吸引了一部分中小型用人单位前来招募英才, 为毕业生提供了更多的就业机会, 动态化服务毕业生求职就业。

——专业化的科研助推平台。在积极开展毕业生就业指导和创业教育工作的同时, 学校依托丰富的学术资源, 积极强化理论研究, 注重以就业促科研, 以科研促就业, 逐步构建起了专业化的科研助推大平台, 为不断完善学校的就业工作体系提供了重要的依据。在日常工作中, 学校注意结合毕业生就业工作的各项内容及存在问题, 有计划的开展多次深入调研活动, 建立起了毕业生就业调研信息数据库, 形成了就业工作调研体系。同时, 针对毕业生就业的整体情况、行业流向、地区分布、影响因素、各院系就业情况等进行认真全面的分析, 形成一年一度的毕业生就业状况白皮书。2009-2010年度, 中心承担了教育部哲学社会科学规划项目、教育部学生司重点项目、上海市哲学社会科学规划项目、英国首相基金、上海市教委的研究项目, 开展多项课题研究, 在《教育发展研究》、《教师教育研究》、《全球教育展望》、《思想理论教育》等权威刊物发表相关学术论文10余篇。

四项服务——职业启航计划, 就业绿色通道, 就业援助机制, 学生自我服务

在具体实施计划上, 华东师范大学不断推进“职业启航计划”、“就业绿色通道”、“就业困难援助”, 倡导“学生自我服务”, 构建起了全方面的就业服务网络。

——职业启航计划。学校学生就业咨询服务中心携手全校20余个实体院系定期于每年10月到11月推出“求职启航月”系列活动, 协助学生顺利走上求职之路;每年3月举办“大学生就业服务周”系列活动, 以“职前教育”为主题协助学生开启职业发展之路。两大品牌活动相互配合, 有机结合, 为毕业生量身打造了丰盛的“就业大餐”。

——就业绿色通道。我校学生就业咨询服务中心在充分考虑学生就业压力的情况下, 于每年毕业生就业高峰期间开设了就业“绿色通道”, 即个性化咨询通道、优生优荐通道、晚间工作通道, 为学生提供切实、便捷、高效的就业服务。

——就业援助机制。近年来, 在积极推荐优秀毕业生基础上, 学校针对目前尚未落实就业岗位的毕业生实行优先扶持和重点帮助, 启动了“就业援助计划”。针对就业困难院系, 制定“一院一案”特色化就业推进方案;针对就业困难群体, 研究“一问一方”专门化就业解决方案;针对就业困难个体, 提供“一人一策”个性化就业指导方案, 从不同层面全方位做好就业困难学生的援助工作。同时, 学校实施了《促进家庭经济困难大学生就业的方案》, 每年拿出40万元经费为经济困难毕业生提供就业援助。

——学生自我服务。为了充分发挥学生的自主意识, 学校还成立了以学生为主体的学生就业工作服务室, 从就业培训、就业信息、宣传服务、招聘活动、调研科研、师范生专项服务等多个角度出发, 鼓励学生自我管理、自我服务、自我教育, 取得了良好的成效。

师范专业实践个人总结 篇3

(1)在工作准备方面

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始实习时,我和几个实习的同学就主动去了解各班级情况。我们通过向各代课老师和班主任的询问,以及对各班班委及较活跃同学的了解,为班主任工作打好了一个基础。

在熟悉和掌握学生的过程中,为了增进对学生的了解,我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间,我一直是跟班的。同学们非常活泼可爱,还且很热情,相比之下,开始的时候我反而显得比较拘束。慢慢地,我和学生们渐渐熟悉起来了,由于年纪相差不是很大,我和他们的培养了深厚的感情,为我的班主任工作的进行有很大的帮助。

(2)在班级日常管理方面

在班主任胡老师的指导下,辅助他主持日常工作并组织了一次班级活动。在这短短的一个半月,我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。我们班的学生们的自我管理能力都很强,每个班级干部都各司其职,并且在同学们中威信都很高,同学们也都很自觉,积极配合各项工作。班级中的各项工作都进行的井井有条。胡老师告诉我,平时他的班主任工作都很轻松,因为同学们能做到:“事事有人做,人人有事做”。我在日常监督的同时,也试着给他们灌输一些道理,能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如班级中有一些比较调皮的同学,我发现他们对老师或班委的要求不能很好的完成。对于这些同学,我没有对他们强硬,那样只会使他们更加叛逆,而是对他们进行思想教育,作为朋友甚至家教的角度,对他们晓之以理,动之以情,找到他们叛逆的根源,知道这些学生们的“捣乱”只是为了在同学中能够更加凸显自己,“出风头”。我和他们进行了民主平等的谈话,和他们达成了一些协议,从那以后,这些学生的表现改善了很多,并且学习也更加努力了。另外,很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育,一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。我想他们的学习主动性不够,像此类学生就需要我们的监督和引导。

(3)在班级活动方面

高等师范每年五月份会举行盛大的外语节,主要参与的都是英语师范专业的学生,所以四月份对于我们班的学生们来说是忙碌的。在我实习班主任期间,我和学生们组织了一次主题班会,来讨论外语节的相关活动,以及外语节前夕的各项英语竞赛。大家都对这些活动显示了很大的热情,主题班会进行的很顺利,并且解决了很多问题。

二、英语教学工作

教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心得。

第一是预备阶段。通过指导老师王晓丽老师先熟悉实习班级的英语上课情况,认识班上的每个学生以及了解他们对于英语课知识的掌握情况。然后,认真听王老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是王老师及其他同学的上课方式,上课的思想思路。接着,根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的,自己在已有的基础上备课、试讲,做足了上讲台的准备。

在经过了前两周的听课、试讲后,第三周我正式走上讲台。作为一名教师,还有一个天职就是教书,无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容――授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课,要经过“备课(写教案)――试讲――上课――接受学生反馈的信息――评讲”这样一个流水线。看起来简单,可其中每个环节又有很多小细节,最主要的是“上课”。这个环节,也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

由于我上的是英语视听说课,每次一个半小时两节连上的课对学生的注意力要求比较高。经过两个星期的听课,我的体会是必须运用各种课堂活动把学生的学习兴趣调动起来,不让他们觉得课堂是枯燥的。这样才能更好的吸引学生的注意力。因此要调动学生的积极性,就必须有好的教学设计。

在教学过程中,我始终体现以学生为主体的教学模式,充分利用各种多媒体工具,来引起学生的兴趣和注意力。在课堂上,让学生充分参与其中,把视听说巧妙结合,提高学生的听力和表达能力。

当然,在教学过程中,自己还存在不少缺陷。

(1)在讲授知识点时,没有突出重点、难点,过于追求学生的自主探索。

(2)课堂的调控和应变能力还有欠缺,有待加强。在遇到突发事件时,自己往往还不够清醒,不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上,我应该朝着这个目标不断努力。挫折也罢,困难也罢。失败也罢,成功也罢,一个半月的实习一结束,一切都已经成为过去,而我们正面临新的学期任务,正面临新的学期机遇,真正的工作会在不久的将来出现在我们的生活中,我们现在真正需要的是总结经验,吸取教训,学好知识,迎接新的一天,迎接新的挑战。

★ “认知企业”实践报告

★ 个人实践总结

★ 认知专业实习报告

★ 个人专业的实践报告

★ 专业硕士实践总结报告书

★ 助教专业暑期实践总结

★ 劳动实践个人总结

★ 劳动教育实践个人总结

★ 综合实践个人总结

师范生实习个人总结 篇4

在各位领导和老师的热心支持和帮助下,我认真做好教学工作,积极完成学校布置的各项任务。在这将近一年的时间里我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以“师德”规范自己的教育教学工作,以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学年的工作表现总结如下:

一、师德表现

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德,其它的一切都是空谈。提高自身的思想觉悟,形成自身正确的人生观价值观。无论在什么情况下,我都没忘记“学高为师,身正为范”,并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验,共同工作,共同学习,共同进步。

同时,我积极参加各种学习培训,我深知要教育好学生,教师教书育人必须时时做到言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生。作为一名新教师我时时注意吸取各方面的知识,时刻注意自身的师表形象。在工作中,积极、主动、勤恳,乐于接受学校布置的各项工作。

二、数学教学工作

把学生教好,让学生成功,是每位教师的心愿。作为一名数学教师,在教给学生数学知识的同时,我觉得更重要的是教孩子们学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

在日常教学工作中,我认真做好“六认真”工作:

(1)认真研究教材,力求准确把握重点、难点,备好每一节课,为上课做好充分地准备;并注重参阅各种资料,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

(2)努力上好每一节课,在课堂上采用多媒体等教学手段,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知,轻松学习。

(3)认真及时批改作业,注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行讲解。对于班级里的后进生,我利用空余的时间为他们辅导,努力使他们有所提高。

(4)坚持听课,学校为了能使我们更快的适应、胜任教学工作,为我们安排了指导教师,我的师傅是陈老师,在教学过程中,遇到问题时她总是不遗余力的帮助我,我们互相听课,使我能够及时了解自己在上课过程中存在的不足,从她那里学到了很多。并且抓住学校安排的外出听课的机会,吸取别人的精华,取长补短,收获不少。

本着“六认真”的原则,在教学中我也取得了一些成绩,我们班几次期中和期末考试成绩都不错,均超出尚湖片的平均分和优秀率。

三、努力方向

1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识上做到课课清、段段清。

2、利用各种方法,训练学生,提高并集中注意力,提高课堂效率,使学生牢固掌握本节课的知识。

3、对后进生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在能够有所提高。

在这一年的工作、学习和生活中,有许多东西值得回顾,有许多经验和教训应该总结,有一些遗憾或许无法再弥补,更有许多美好要去展望,它们都会成为我前进的动力,为今后的成长作好铺垫。我觉得只要我自己用心学、认真做,我会做得更好。

四、今后努力的方向:

“人往高处走”,自我觉得还有很多进步空间,比如:

1、经常向各位老师学习,提高自身教学水平;

2、多看教育杂志,学习成功经验,使班级管理更上一层楼;

3、扎实根本做好校本培训,在实践中不断丰富经验、技能。

师范实习生个人总结 篇5

热爱学生是教师最基本的行为准则,是师德的核心内容。只有热爱学生,才能无微不至地关怀学生的成长,竭尽全力地教育好学生。教师对学生的爱,才能转化为学生积极向上的行动的动力。

在教育过程中,教师的一言一行,一举一动,都对朝夕相处的学生起着示范榜样的作用,学生也正是从教师那里学会了如何待人接物,如何做人。因此,教师必须严于律己,以身作则,为学生作出表率。

最后,在教师能力素养方面。教师作为现代社会的重要成员,除了具备现代人的基本能力素质,如认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力等之外,还必须具备从事教师职业所特有的从教能力。我觉得,教师全面的从教能力主要体现在以下几方面:

(一)语言表达、沟通能力。语言是教师用以向学生传播知识和与同学交流的主要手段,所以对教师的语言表达能力的要求相对于其他行业是比较高的。教师所使用的语言,大部分是口头语言,要求准确规范,简洁生动,富有逻辑性,感染力和说服力;观点正确,内容充实,行文流畅,书写工整是对教师语言表达能力的起码要求。除了与学生很好交流之外,对其他老师,领导也要做到尊敬,有礼貌,然后很好地沟通,能够表达自己的能力。

(二)组织管理能力。教师工作面临的对象通常是班级集体,在集体中进行共同的活动,就需要教师有一定的组织管理能力。在实习活动的课堂教学过程中就需要有效的组织学生参与课堂活动,还要控制好课堂纪律以使教学活动顺利有效地进行。

(三)随机应变能力。在认真备课的时候,我们必须要想多一点儿,设想在实际教学过程中可能会遇到得问题,即使这样,课堂上还可能发生一些预料不到的事情,因此教师要有一定的应变能力,这样才能保证教学活动的顺利地进行。

综合上述,在本次教育实习的过程中,我的收获非常大。著名教育家夸美纽斯曾经说过:“教师是太阳底下最光辉的职业”,我在这四十天实习活动中体会到了做为人民教师的乐趣和光荣。可以说,这四十天是我过得最充实,最辛苦的也是最有成就感和最有挑战性的一段快乐时光。这段日子里,我终于体会到了要做好一名教师,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人类灵魂的工程师的责任感和重要性,总之,这是一段将对我以后的工作有着重要影响的日子。

最后我要感谢我的指导老师和班主任,我从他们的身上学到了很多东西。我的指导教师和指导班主任老师给了我很大的帮助。作为教师,他们永远都是我的榜样,也是我想要超越的目标。同时,要感谢我的同学和搭档以及初二(1)班全体学生,“教师,就是为学生服务的。在学生眼里找自己的问题,才能获得长足的进步。”我觉得这句话对我很受益。快毕业了,我想我将努力负起一个教师应该担负的责任与义务。这次的教育实习活动经历就是我人生一笔巨大的财富。

师范学生个人总结 篇6

师范类大学生就业理论上应该具备两个特点: 一是供求平衡,就业率高;二是专业对口,实现充分就业。然而,通过对近年来师范类大学生就业状况调查,反映出师范类大学生就业存在着初次就业率偏低、专业对口率不高、就业能力不足、就业岗位减少等问题。

(一)初次就业率偏低

就业率指就业人口与16岁以上总人口的百分比。凡在指定时期内届满一定下限年龄,有工作并取得报酬或收益的人;或有职位而暂时没有工作(如生病、工伤、劳资纠纷、假期等)的人;以及家庭企业或农场的无酬工作者,均计算为就业人口。以忻州师范学院大学生初次就业率为例,初次就业率平均为80%,与非师范类大学生初次就业率相比,水平偏低。

(二)专业对口率不高

专业对口率即某专业的毕业生毕业后从事专业对口工作的人数与总人数的百分比。以忻州师范学院为例,真正能在毕业后从事教育工作的大学生比例不足20%,虽然灵活就业的师范类大学生不乏在私立学校、培训学校等各种各样的教育类机构工作,但是与师范类大学生本应高度对口的情况不符。

(三)就业能力不足

就业力的概念最早出现在20世纪初的英国,由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出。他认为就业力即“可雇用性”, 是指个体获得和保持工作的能力。就业能力即“可雇用性”,是指获得和保持工作的能力。就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力,还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。师范类大学生就业能力往往不被用人单位认可,呈现出学历低、自我推销能力不足、业务水平差等情况。

(四)就业岗位减少

随着经济增速放缓,对就业的拉动能力降低,企业提供的岗位也随之减少。一些企业缩减规模、甚至倒闭。现阶段,进入学校招聘的教育系统单位明显减少。

二、我国师范类大学生就业问题产生的原因

(一)就业观念陈旧

大学生对未来职业的认知、评价与价值体验直接决定了未来就业的方向和个人发展前景,一旦被他人认可便会成为一种较为固定的想法,即形成一种就业观念。师范类学生接受了教育学与心理学的系统性学习,并经过了专业实践。但面对毕业就业时却出现了不了解就业兴趣、自己认知不足的现象。造成了就业实际与自我理念的严重偏差。造成这一现象的原因是就业竞争意识不足、就业期望过高、承受挫折能力不足。

(二)教育系统供求关系失衡

一方面,教育培养系统输出过多的师范类大学生。教育系统供求失衡主要原因在于扩招使师范类大学生数量猛增。越来越多的学生选择师范类专业就读,师范类毕业生的毕业比率逐年增加。另一方面,适龄学生数目下降,对于师范类大学生需求降低。计划生育政策实施,使得1997年以后的小学入学人数呈现出急速下降的趋势,另外城乡中小学校开始大规模合并,返聘老教师的情况使得教育系统的教师岗位于2000年以后一直处于饱和状态,单位对于师范类大学生的需求量降低。

(三)师范类大学生的就业瓶颈限制

师范类大学生的职业预期与实际就业不一致。部分大学生对第一份工作的薪资要求往往与单位存在20%~30%的差距,而某些单位也存在趁学生毕业高峰故意压低工资、签订不公平协议的现象。对此,毕业生自身应有恰当、合理的薪资“定位”。此外,事业单位人事制度中,正规的教育单位是隶属于各级教育部门的事业单位,上级主管部门要根据院校的办学规模为其设岗设编。现行的事业单位人事制度缺少健全有效的竞争激励机制和自我约束机制,教育用人单位客观上存在着一些实际能力与岗位编制不符合的情况。师范类大学生进入教育类事业单位的压力就会变大,阻碍了一部分优秀的大学生进入,造成就业瓶颈、资源浪费。

三、解决师范类大学生就业问题的对策分析

(一)社会层面

1.优先发展师范类教育,优化人才配置。师范类大学生是我国人民教师的后备补充力量,关乎整个民族和国家的素质高低。 因此要进一步优化发展师范类教育,进一步优化教育资源配置, 就是要通过改革,调整优化教育布局,促进资源流动整合,推动优质教育资源做大做强。具体可以从以下几个方面入手。一是逐步提高师范类专业的提前批次录取比例,大幅提高生源质量。二是积极整合高等师范院校的师范院系,培养高素质教育人才。三是努力做到供需平衡,解决师范生这一教育人力资源和合理配置问题。

2.深化教育类行政事业单位改革,推进人才流动。加快推进事业单位人事制度改革是当前的紧迫任务,尤其在教育系统,按照事业单位人事制度改革“脱钩、分类、放权、搞活”的基本思路。 进一步扩大事业单位的人事管理自主权。其次应当积极建立《岗位工作量化考核办法》,健全有效的竞争激励机制。同时要严格教师资格制度,促进有能力的新师资引进,完善聘用制度,打破 “终身制”的执教模式。

3.强化政府职能,创造宏观就业环境。就业是民生之本,增加就业是宏观调控的主要目标,有利于加快转变经济发展方式, 实现可持续发展。综合考虑就业质量、就业结构、就业保障等问题,强化政府帮助大学生就业的职能,制定一系列适合大学生就业的宏观有利环境,通过政策指引、环境优化、优惠帮扶等手段创造一个可持续发展的就业环境,建立更加科学的薪酬制度等。

(二)学校层面

1. 鼓励大学生自主创业。创业是指通过现有的资源技术或资源整合,创造出更大的社会价值。为了支持大学生创新创业, 国家制定了很多优惠政策来帮助大学生创业。师范类大学生的就业之路不仅仅局限于当老师一种,随着我国教育朝大众化发展,社会中和劳动市场内有越来越多的高学历者等待就业,出现了劳动市场内供大于求的状况,解决大学生就业难的问题其实还可以拓宽就业渠道、革新就业观念,学校方面应加强对学生自主创业的支持力度,鼓励更多的师范类大学生进行创业,更加灵活就业。

2.创新人才培养模式。大学生的人才培养是非常重要的,然而一些应试性质的培养模式仍然存在。高等学校教育人才培训机制要与市场需求相衔接。市场需要什么样的人才,高校就应该培养什么样的人才,通过让学生了解就业政策、开拓思路,从而使学生能够对就业出路问题有正确的看待,引导大学生通过市场竞争走向多元化的就业渠道。

3.增加就业指导课。学校层面应主动了解学生的就业意向, 进行就业意向的调查分析,从而进行有的放矢的就业指导,增加学生的就业指导课,帮助大学在择业时树立正确的观念,紧紧与就业实际和国家需要挂钩,防止学生盲目攀高,脱离实际。此外还应加强大学的形势与政策教育、理想信念教育等一系列与就业有关的教育课程,使大学生处理好理想与现实之间的差距。

4.开展心理咨询服务。大学生在就业时普遍存在就业意向不明确,就业心理障碍等问题。以忻州师范学院大学生为例,有54.5%的大学生在就业时存在心理问题。学校应积极主动了解大学生在择业与就业时的心理动态,积极开展心理健康咨询服务, 专门设立心理咨询服务中心,帮助学生处理心理问题,积极面对面沟通,安排有经验的老师和学生搭建行之有效的沟通帮扶模式,通过课堂教学、讲座或者专家指导等措施,传播健康的心理知识。调查中还反映出,女大学的心理问题要高于男生,所以学校在开展心理咨询服务方面要更关注女大学生的心理健康。

(三)学生自身层面

1.树立正确就业观。师范类大学生就业困难实际是一种相对结构性过剩,指的是热门职业过分受到追捧,而冷门职业却无人问津,例如每年教师招聘的应聘人数都呈现增长趋势,而非教育系统的部门冷门行业却存在每年招不够人的情况。大学生就业要认清形势,尤其是师范类大学生,不能把眼光定得过于高,这样不利于寻找工作。师范类大学生应从基层做起,全面施展自己的才华、实现个人价值。这就需要师范类大学生树立一个正确的择业和就业观念,先就业再择业、先去艰苦的地方积累充足的工作经验。

2.提高自我竞争能力。对于大部分师范类大学生来说,教书任教是一般选择。但是根据调查,虽然在校生有进82.6%的学生可以取得教师资格证,但被应聘中学拒绝的比例却超过50%。因此提升学生的自我竞争能力是就业取得成功的关键。对于学生而言,在校期间不仅仅要学好专业知识,不断完善知识体系,还应在不同方面提升自我竞争力。一方面要了解用人单位需要什么样的人才,积极适应人才的流动趋势,按照不断更新的人才标准自我更新、自我完善;另一方面需要努力提升自己除专业知识以外的其他技能,锻炼自己在各方面的能力,包括创新能力、沟通能力、分析能力、处理危机事件能力,从而提升自我竞争力。

总之,随着高校的不断扩招,高等教育正在走向大众化,师范类大学生的就业越显困难,教师招聘机制的改变,中学教师岗位的减少都是客观影响师范类大学就业难的原因,为此政府、社会、学校和学生自身应该从多方面来共同应对这一变化,寻求一种更为积极、有效的应对之策。

摘要:就业不仅是每一位劳动者生存的经济基础和基本保障,也是其融入社会、共享社会经济发展成果的基本条件。就业是民生之本。促进就业,关系到亿万劳动者及其家庭的切身利益,是社会稳定、和谐发展、长治久安的重要基础。然而,随着我国的教育从“精英教育”朝“大众化教育”的转变,师范类大学生就业产生了一系列问题,这不仅仅是学生自身的问题,也与政府、社会、学校多方面因素有关,如何解决师范类大学生就业难、择业难的情况,是高等教育关心的重要课题。

师范学生个人总结 篇7

光阴荏荏,一晃在绍兴文理学院四年的学习和生活已悄然而过,回首着校园的生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤,有成功,当然也有失败。但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力地方向,树立了正确的学生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间,我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力。可以说,过去的四年,是我逐渐开始从稚嫩走向成熟的四年。四年里,使我经历了各种甘甜和酸楚、欢笑和泪水,在一次又一次的经历中,我慢慢地成长着······

一、在思想品德上,本人有良好的道德修养,坚定的政治方向。我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识,并通过努力,成为了一名关荣的预备党员,虽然在校没有实现成为一名党员的梦想,但我在今后的工作岗位上,我会坚持党的方针政策,争取早日成为一名光荣的党员。虽然由于种种主客观条件的限制,我的思想理论学习和实践还相差得比较大,如何正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

我很注重自己的品行,坚持着自我反省且努力完善自己的人格,所以无论在什么情况下,都一品德至上来要求自己,无论何时何地,我都奉行严于律己的信条,并切实地遵循它。平时友爱同学,尊师重道,乐于助人,关心国家大事,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

回顾这四年,我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们,相对的,在我有困难的时候,我的同学们也无私地伸出了援助之手。对于老师,我一向是十分敬重的,因为他们在我彷徨的时候知道帮助我,如果没有老师的帮助,我可能将不知道何去何从。我现在领悟到,与其说品德是人人的人品操行,不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上,就得对社会负起一定的责任义务,有了高尚的品德,就能正确认识自己所负的责任,在贡献中实现自身的价值。

二、学习方面,在绍兴文理学院严谨校风的指导下,在那独特的人文气息的熏陶中,我热爱我的专业,努力认真地学好每一门功课,一直保持着强烈的求知欲和学习意识。基本掌握了从事教师行业,特别是数学教师和班主任管理方面的理论知识及与此相关工作的能力。在校期间,我非常注重英语和师范技能方面能力的培养,通过了英语六级和基本的师范技能测试;同时我还利用课余时间自主学习吸收一些师范技能的知识理念,以进一步完善与本专业相关的知识体系。

通过四年的努力学习,我的学习成绩整体上了一个台阶,从大一在班上排名中等一直进步到如今的前十,多次获得了单项奖学金。虽然成绩还不是很优秀,但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法,经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。四年的大学学习生活虽然即将结束,但这并不意味着我的学习从此终止,在今后的工作中我将更加重视学习,将学习到的理论知识与实际工作相结合,从而达到学习与实践融为一体。

三、在工作生活上,自入校以来,我一直担任寝室的寝室长,在担任宿舍舍长期间,积极主动地为同学服务,有意识地协调好舍友之间的关系,通过舍友的协作,搞好宿舍内务工作,为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围,在舍友的共同努力下,曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩,多次被评为“文明宿舍”的光荣称号,得到了老师与同学们的肯定与认可,这也为所在班荣获“校优秀班级”的光荣称号做出了有力的后勤保证。

我还注重自己能力的培养,积极参加了多次社团活动和社会实践,如在大一,大二时期,坚持参加由“义务家教社团”组织的义务家教活动;参加由学院领导的“清明扫墓”活动;在大学放暑假期间,参加社会实践活动;在大四的时候还积极参加由学校组织的“师范实习”,为期2个月······这为今后的工作积累了一定的经验,最大程度上提升自己各方面素质。

此外,我积极参加学校学生工作。工作计划详细分明,协助老师和同学。做好班集体工作,还有自己到校外投身相关专业兼职工作,如家教。在这些过程中我认真负责,极大地锻炼了我的工作能力和积累了许多宝贵的实践经验。

四、身体和心理方面,大学四年里,我掌握了科学锻炼身体的基本技能,养成了良好的卫生习惯,积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动,身体健康,体育合格标准达标,并达到了健美操5级,拿到了红十字会的救护证。在心理方面,锻炼自己坚强的意志品质,塑造健康人格,克服心理障碍,以适应社会发展要求。

通过四nian在绍兴文理学院的学习生活,我学到了很多的知识,更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多,性格更坚毅了。认识了许多的同学和老师,建立起友谊,并在与他们的交往中提升了自身素质,认清了自身的短处并尽力改正。

师范生教育个人实习总结 篇8

经过不懈的努力,班级整体状况有了改善,我与同学也建立了良好的师生关系,得到他们的信任,成为他们诉说心事的对象,我也恳切地倾听他们的倾诉并开导他们。在班主任实习工作中,我学会了制定班级的班规纪律,学会了如何调动班干部,学会了维持班级纪律,学会对同学进行个别训练,学会写班主任工作方案,学会怎样开好主题班会,学会……这一切都是我班主任工作实习进步的真实写照。

古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣对于一个同学的学习来说是一个至关重要的`条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望,兴趣溢生动力。那么如何才能激发同学的学习兴趣呢?

上饶师范学院学生抑郁状况调查 篇9

大学生是一个特殊的群体, 他们需要面对各种矛盾和压力, 如专业选择和学习适应、理想和现实的冲突、新的人际关系、恋爱及毕业分配等问题, 导致一些同学难以适应, 难以维持积极的情感, 自怨自艾, 这样的情绪一直得不到很好的调节或改善, 容易导致抑郁[2]。目前, 大学生的抑郁问题已经引起了我国心理学、医学及教育界的高度重视。抑郁心理是大学生群体中一种比较普遍的不良情绪, 是负性情感的增强, 是大学生中一种常见的心理障碍。抑郁症的表现多种多样, 最明显的特征是“三低”, 即情绪低落、思维迟钝、语言及行为减少, 常伴有头痛、头晕、失眠等躯体症状。轻者影响生活和学习, 严重者常有自杀念头、自杀行为, 抑郁症是专家们对大学校园里何以不断出现自杀事件的解释。本研究的目的是了解上饶师范学院不同专业、不同年级大学生的抑郁状况及其影响因素。

1 对象与方法

在上饶师范学院的师范专业的6 000余名在校大学生中, 随机抽取了400名为研究对象, 其中男生132人, 女生230人。研究内容包括性别、年级及专业类别与抑郁情绪发生率的相关关系, 家庭因素 (家庭关系是否和谐、家庭经济状况、父母文化程度) 与大学生抑郁情绪发生率的相关关系, 倾诉习惯、恋爱、担任班干部等因素与大学生的抑郁情绪发生情况的关系, 大学生性格与抑郁状况的关系。采用问卷法, 选用抑郁自评量表 (SDS) , 并根据荣格内外向性格理论编制的淡路向性检查卡研究性格类型与大学生抑郁情绪发生率的关系。全部被试者根据最近一周实际情况匿名填写问卷。共发放问卷400份, 收回有效问卷362份, 有效率为90.5 %。依据心理卫生评定量表手册严格操作, 将粗分换算成标准分[3], 然后计算有抑郁情绪大学生的比率。抑郁自评量表 (SDS) 的计算方法:抑郁自评量表 (SDS) 有20道题目, 先把20个题目综合相加, 得出总分, 再转换成百分指数。指数=总分 (得分) /总分满分 (80) ×100, 指数在50 %以下为正常 (无抑郁症状) , 指数在50 %~59 %为轻度抑郁, 指数在60 %~69 %为中度抑郁, 指数在70 %及以上为重度至严重抑郁。淡路向性测定评定规定, 向性指数超过115为外向型, 低于95为内向型, 其中间部分为中间型。向性指数通常在50~150范围内。采用卡方检验逐个分析可能影响抑郁状态的因素, 得出其相关关系。

2 结果

2.1 大学生抑郁状况性别分布 362名大学生中抑郁发生率为44.2 %, 其中女生抑郁发生率高于男生, 但不同性别间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=1.68, P>0.05) , 见表1。

2.2 大学生性格类型与抑郁的关系 先用淡路向性检查卡测量学生的性格, 经统计大部分为内向型 (92.82 %) , 外向型仅占很小一部分 (7.18 %) 。内向型大学生抑郁发生率 (44.64 %) 高于外向型 (38.46 %) , 但两者间差异无统计学意义 (χ2=1.75, P>0.05) 。

2.3 大学生不同年级与抑郁的关系 男生中大三年级抑郁情绪发生率最高 (61.11 %) , 女生中大四年级抑郁情绪发生率最高 (60.0 %) 。不同年级学生间抑郁情绪发生率差异均无统计学意义 (χ2=0.26, χ2大二=0.18, χ2=0.72, χ2=0.64, P均>0.05) 。

2.4 大学生来源不同与抑郁的关系 在城市与农村来源的学生中, 家住城市的男生抑郁发生率较高 (62.5 %) , 家住农村的女生抑郁发生率较高 (52.0 %) 。城市学生中男、女生间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=1.31, P>0.05) , 农村学生中性别间抑郁发生率差异有统计学意义 (χ2=4.13, P<0.05) ;男学生中城市与农村学生间抑郁发生率差异有统计学意义 (χ2=4.14, P<0.05) , 女大学生中城市与农村学生间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=0.96, P>0.05) , 见表2。

2.5 大学生专业类别与抑郁的关系 文科、理科、音乐美术专业大学生抑郁发生率均为女生 (53.19 %、44.26 %、57.14 %) 高于男生 (45.45 %、34.38 %、33.33 %) , 但性别间差异均无统计学意义 (χ2=0.12、P>0.05, χ2=0.36、P>0.05, χ2=0.40、P>0.05) 。

2.6 大学生家庭经济状况与抑郁的关系 家庭经济状况普通的男生抑郁发生率较高 (40.82 %) , 困难家庭的女大学生抑郁发生率最高 (43.85 %) , 普通家庭的女生抑郁发生率也较高 (47.52 %) , 但不同家庭经济状况间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=1.85, P>0.05) 。

2.7 大学生倾诉习惯与抑郁的关系 没有倾诉习惯的学生抑郁发生率高, 其中男生44.00 %, 女生57.69 %。同一性别中有无倾诉习惯间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=0.64, χ2=1.31, P均>0.05) 。有无倾诉习惯在不同性别间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=0.64, P>0.05) 。

2.8 大学生恋爱情况与抑郁的关系 男生中无恋爱经历者抑郁发生率稍高 (无38.46 %, 有37.50 %) , 但有、无恋爱经历间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=0.97, P>0.05) ;女生中有恋爱经历者抑郁发生率较高 (无43.28 %, 有54.17 %) , 但有、无恋爱经历间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=1.35, P>0.05) 。

2.9 大学生担任班干部情况与抑郁的关系 不担任班干部的男生抑郁率较高 (45.16 %) , 担任班干部的女生抑郁率较高 (56.25 %) ;同一性别中是否担任班干部间抑郁发生率间差异无统计学意义 (χ2=1.32;χ2=1.26, P均>0.05) 。

2.10 大学生父母文化程度与抑郁的关系 男生中父母文化程度为大专以上的学生抑郁发生率较高 (57.14 %) , 女生中父母文化程度为初中以下的学生抑郁发生率较高 (53.33 %) , 但父母文化程度不同的学生间抑郁发生率差异无统计学意义 (χ2=0.45, P>0.05) 。

3 讨论

调查结果显示, 上饶师范学院362名大学生中抑郁发生率为44.2 %, 其中大多数为轻度抑郁, 发生率35.36 %;重度抑郁发生率仅占0.55 %;男生的抑郁发生率为37.88 %, 女生为47.83 %, 反映大学生中普遍存在抑郁情绪, 大学生的心理健康亟待提高。女生抑郁发生率虽高于男生, 但性别间差异无统计学意义, 与文献报道的男性较女性更易产生抑郁不相符[4]。性格内向学生抑郁发生率略高于外向学生, 可能与性格内向的学生不善交际、自卑、遇到挫折独自承受, 较难适应环境而造成情绪异常有关, 提示我们应根据不同性格类型的大学生进行指导教育。

高年级的大学生抑郁率较高, 这可能与随着年纪的增长要面对的困难越来越多, 随之而来的压力也越大有关。大四女生抑郁率较高, 可能因为该调查正好是在考研成绩公布不久实施的, 有些同学的成绩不理想而使其心情低落, 再加上落榜就意味着要去找工作, 使她们产生抑郁情绪;另外, 一部分在找工作的女生可能因没有找到理想的工作而产生抑郁情绪。大二、大三的同学要参加英语四、六级考试, 压力也较大, 因此也易产生抑郁情绪。

生源地与大学生抑郁情绪的产生存在一定相关。家住城市的男生抑郁情绪率较高, 这可能与家庭教育方式、家庭氛围有关, 因为居住城市的学生其父母的文化程度一般较高, 对其子女的要求也较农村的父母高, 尤其是对男孩的要求更严, 赋予的期望更高。父母文化程度为大专以上的男生抑郁率最高证明了这一点。家住农村的女生抑郁发生率较高。农村人的传统思想比较严重, 重男轻女现象依然存在, 生长在农村的女孩一般被要求早点辍学回家并早点出嫁, 对其受教育程度要求很低, 即使几个有幸考上大学的也得受着家庭经济拮据的影响而思想负担过重, 家庭经济困难的女大学生抑郁发生率最高证明了这种可能。

在不同专业的大学生中, 文科和音乐美术专业的大学生抑郁情绪率较高, 这与国内其他研究得出的理工科比文科类大学生易产生抑郁情绪的结果不符[5], 原因有待进一步研究。无倾诉习惯的大学生较易产生抑郁情绪, 一定程度的倾诉可以将心中的不愉快宣泄出去, 使心情好转, 而不致产生抑郁。有倾诉习惯均为男、女大学生抑郁状态的保护因素, 与既往的研究结果一致[6]。恋爱与否对男生抑郁发生率的影响不大, 而谈恋爱的女生抑郁发生率较高。现在大学校园中恋爱逐渐成为多数大学生生活的一部分, 在恋爱过程中不愉快的事时有发生, 而女生本身情感体验深刻, 因此对恋爱挫折在一定程度上比男生大, 易导致抑郁情绪的产生, 但此调查结果与相关报道不一致[6], 原因有待进一步研究。担任班干部与否与抑郁产生无关, 担任班干部的女生较男生易产生抑郁情绪的原因可能是与女生在工作中承受的压力更大, 且考虑的事情多有关, 同时还得注意自己的形象等。

本次调查研究表明, 女大学生抑郁发生率略高于男大学生, 农村学生中女生抑郁发生率明显高于男生。长期抑郁状态可能会导致心理障碍的发生[7], 高校的心理健康工作应当根据男、女大学生抑郁状态产生的不同特点有针对性地展开。大学生的心理健康不是某一个因素的独立作用, 而是多因素相互作用的结果。在大学生心理卫生指导过程中, 需要家庭、社会和学校等多方面的共同参与, 并针对不同学生的特点提供更有效、更具体的方法和措施, 让他们在人生的每一个阶段都能得到针对性的心理卫生的指导, 提高他们的心理卫生水平, 促进他们的全面发展。

摘要:目的:了解大学生抑郁发生的状况, 探讨有关影响因素, 为进一步预防干预提供依据。方法:采用随机抽样方法, 对362名大学生进行抑郁状态和可能影响因素的问卷调查。结果:362名大学生中抑郁发生率为44.2%, 其中大多数为轻度抑郁 (35.36%) ;男生的抑郁率为37.88%, 女生为47.83%;农村学生中性别间抑郁发生率差异有统计学意义 (χ2=4.13, P<0.05) 。结论:应重视大学生的精神心理卫生保健工作, 加强心理健康教育和咨询服务, 提高大学生心理健康水平。

关键词:大学生,抑郁,影响因素

参考文献

[1]阿瑟S雷伯.心理学词典[M].上海:上海译文出版社, 1986:216.

[2]陈建新.大二、大三学生抑郁及其影响因素研究[J].湖北大学成人教育学院学报, 2009, 27 (4) :55-56.

[3]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志, 1993, (增刊) :160-202.

[4]张泽武, 吴赤蓬, 刘国宁, 等.暨南大学488名医学生抑郁状况及影响因素分析[J].中国公共卫生, 2006, 22 (6) :649.

[5]刘宇宁, 金月兰.大学生抑郁情绪及相关因素的初探[J].中华临床心理学杂志, 2001, 9 (3) :26.

[6]萧文泽, 周辉, 夏阳, 等.大学生抑郁状况及其危险因素的研究[J], 中国行为医学科学, 2006, 15 (7) :467-469.

物理师范生教育实习个人总结 篇10

实习,从字面上的意思理解,就是让我们在实践中进行学习,在我们从事正式工作或者职业前的一次锻炼的机会。它是在我们经过了一段时间理论或者实验的学习之后,将所学的理论和实验正式地应用于实际实际生活或者工作中,从中我们应该更多地去学习如何将这些东西充分应用到实际中,而不是硬塞到实际中,要学会方法。实习,在我们的发展成长过程中是一个必不可缺的环节,因为任何知识源于实践,归于实践,所以要付诸实践来检验所学。

教育见习是培养下一代教师的重要环节,是师范生教学计划的重要组成部分,是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现,对提高教育、教学质量,保证培养优秀的人民教师有着积极重要的意义和作用。

而作为一位想从事教育事业的师范生而言,教育实习更是不容忽视,要全心全意地去对待。在大学,已经学习了那么多的关于心理学、教育学等知识,每个学生都有了自己独特的 见解和观点,但如果不把这些见解和观点付诸于实践的话谁都不知道对与错。所以可以说实习是一次用来检验你的观点的重要机会,要好好把握。教育实习更是提高师范教育专业学生素质和技能的重要途径之一,通过教学实习,我们可以体验备课、讨论、修改、试教、上课、反思等环节,通过班主任实习,我们可以了解班主任的日常工作、班级管理、课外活动、主题班会、个别教育、学生家访等在学生发展阶段的重要性。

总而言之,通过教育实习可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力,使学生了解中学实际,获得教师职业的初步实际知识和能力,从而缩短从教适应期,为今后走上工作岗位打下良好的基础。

此次的实习主要内容分为三大块:

1、物理(科学)课堂教学;

2、班主任工作;

3、教育调查。

教学篇

很多人都知道,教学工作分为五大基本环节,即备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定,然后也是按照这样的步骤进行教学工作,但是他们却不知道如何对待每一个环节,不知道每一个环节要做什么、如何去做,所以我就以教学工作的五大环节为基础来说一说通过这次实习我对他们的理解。

一、备课:俗话说万事开头难,作为教育工作的第一环节是有它的理由的。备好课是上好课的前提,备课就相当于一个计划,只有你制定出了完美的计划,工作才能像行云流水般似的进行下去,就算有意外突发事件产生也能冷静沉着地去面对,因为你已经写完了剧本,一切尽在掌握,备课的效果也是一样的。它能够让你知道这节课的重点在何处,从而加强教学的目的性和计划性,它也可以帮助你预测学生在哪些方面理解起来会有困难,从而加强教学的预见性,它还能够让你成为一堂课的导演,充分发挥教师的主导作用,是切实地提高教学质量的只要保障。那么要如何进行备课呢?首先,我们要知道备课实际上是形成教学能力的过程。为了完成教学任务,提高教学质量,教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。理解什么是备课之后要从三方面进行备课,那就是备材料、备学生、备方法。

1、备教材:(1)钻研教学大纲,掌握课程标准:大纲教学的依据是不可忽视的,钻研是不可或缺的,只有理解了大纲中课程标准之后才能完成接下来的工作。

(2)通读教材,掌材内容,熟悉知识,掌握重难点 :材料作为教师备课的主要工具,只有做到通读才能对课堂上的突发事件进行得心应手的处理,才能驾驭整洁课程。在通读过程中也要对教材里的知识进行重新的学习,知道它们的重难点在何处,它们的联系又在何处。

(3)了解意图,掌握特点,内外结合:作为教师,一定要知道编者编写教材内容的意图,掌握教材的特点,这样就能和编者完全想到一起,会使备课变得轻松而且效果也好。另外也要做到学习和生活的结合,多以学生生活中常见例子为基础进行知识的传授,否则就会显得枯燥。

(4)弄清指导思想,端正价值观:及时掌握教改信息,吸收周围教师的经典教学理念与思想,丰富教学活动,端正人生价值观,拓展学生的思维,这样才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果,使学生全面发展。

2、备学生:

(1)备多数学生:不同的老师会面对不同的学生,教师不可原封不动地照搬教材的每个步骤、每个环节及每个习题,因为每个教师会面对不同的班级学生,就算教师理解了编者的意图,但是编者是考虑不到也没办法考虑到每个教师面对的班级的特点,所以教师要切实地考虑自己所教班级的个性特点来制定教学的方式与步骤,针对班级薄弱的知识点来设计练习。另外要注意的是每堂课的进度与难度要符合大多数的同学,教师要充分掌握学生的学习情况,对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力了如指掌,这样才不会造成脱离实际的教学事故。

(2)备个性差异的学生 :不同的学生有着不同的生活背景和生活的经历,在不同家庭、学校、社会环境等外界环境的影响下,学生的性格及人生价值观也会随着改变。我们的学生来自不同的家庭,有着自己的背景,这必然或多或少会造成一定的个别差异,虽然多数学生的差异不大,但还是有那么几个的差异会比较大,对于这样的情况,作为教师我们应该尊重每个学生的个别差异性,关注每一个学生的发展,在上课教学中要注意语言的运用,不要举会伤及他们自尊的生活例子,多用具有励志类的例子来鼓励他们。

3、备教法

(1)采用多种教学方法:根据班级学生的特点,大胆尝试不同的教学方法,找到适合班级学生的教学方式,尽量做到将多种方法结合的具有独创性的教学方式。

(2)穿插幽默笑话,活跃气氛,调动积极性:多以幽默的例子或者形象的肢体语言来感染学生,调节课堂气氛,调动学生积极性,提高学生课堂的注意力集中程度。

4、备教具 现实中除了黑板、粉笔之类的传统教具之外还有很多有待开发和利用的道具,教师应该发挥自我的创新能力,开发上课的教具,这样不仅能让学生产生浓厚的好奇心理也可以使知识通俗易懂,提高教学质量。

二、上课:该环节在教学工作的基本环节中起着关键的作用,是教学工作的灵魂环节,对其他环节起着支配作用。如果以房屋建设作为比喻,备课就像是房屋的设计框架,而上课则是撑起这个房屋的主大梁,没有上课这个环节或者说主大梁出了问题,那么整个房屋就会倒塌,整个教学工作就会失败。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课,无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”有效的课堂是我们教育者的不懈追求与目标,那么我们应该如何做呢?我的教学指导老师给了我六个课堂教学环节让我去研究,即新课导入、设定目标、课内自学、交流反馈、深入学习、达标检测,通过这次实习我做了以下的总结。

1、新课导入:

俗话说:“好的开头是成功的一般”,一个合理恰当的导入对之后的新课学习会有大大的帮助。新课导入时要根据学生的实际情况出发,一般以创设情景为主,且要有助于学生自主学习、合作交流的情景。创设的问题情景要符合逻辑、符合学生的年龄,多以生活常见的现象作为例子来导入,是学生体验科学与生活的密切关系,感受科学在生活中的作用。

2、设定目标:

目标是课堂教学的指南针,在整个教学过程中具有定向作用,是教学的最终目的和归宿。一个好的教学目标可以让课堂变得活跃而不失课堂学习氛围。教师要依据教材的特点,根据指定的目标来进行情景的创设,引起学生的兴趣,是学生能带着问题来进行学习思考,培养学生自主学习的能力。不过要注意的是问创设的问题难度不宜过大,要让绝大多数的学生能够在自己的探究努力下解决。

3、课内自学:

教师以目标为基础提出一系列的问题指导学生之后,让学生自行阅读材料进行自学,从而解决问题,并在他们自学过程中教师进行巡视、答疑,切实培养学生自主学习能力,锻炼学生的思维能力和逻辑分析能力。

4、交流反馈:

学生小组之间的讨论是学生暴露问题和展示才华的时间,让组内学生自行完成问题的探讨与解决。这既是学生自主学习能力得到锻炼的再次机会也是培养学生小组讨论精神的机会。学生经组内的交流学习之后暴露个别成员的问题,教师可以让小组派代表进行问题的回答,从而暴露大组问题,从而进行详细的讲解与分析。

5、深入学习:

深入问题,教师要启发引导学生主动发现问题、质疑结论,培养学生敢于挑战敢于质疑的精神。对于学生质疑的地方,教师应该以讨论互动的形式得以解决,此环节教师要做到“三讲三不讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点,不讲学生已学会的内容、不讲学生能独立自学的内容、不讲教师怎么讲学生也不会的内容。

6、达标检测:

检测是新课教学的最终环节,也是检验课堂教学效果的最为常用的方法。教师以综合题的形式让学生之间围绕题目进行探讨解决,培养学生运用知识和解决问题的能力。

三、课外作业的布置与批改:该环节是上课的继续和补充,目的在于帮助学生消化巩固课堂上所学知识,形成技能技巧,培养其独立分析、解决问题的能力。它在建筑房屋中是处于装潢的环节。

1、作业的布置:

(1)设计科学:作业的设计要符合学生的心理和生理发展特点,要在学生承受能力之内,要充分考虑到学生的思维能力,以鼓励学生与激发学生学习乐趣为目的而设计作业。

(2)形式多样:作业的形式有很多种,不过要注重课内外的结合,做到课内和课外作业的统一与结合,体现多样化

(3)难度适中:作业的难易要根据学生的知识水平出发,合理搭配,由易到难,面向全体,分层布置,对不同水平的学生可以进行不同难度的要求,力求学生在完成作业后能体验到成功的快乐。

(4)总量控制:作业总量要加以控制,突出重点,减轻学生负担,倡导学生轻松快乐的学习。

2、作业的批改

(1)及时批改:对待学生作业,要及时地收齐并认真批改,不遗漏、不拖延。对于每天的作业要做到及时的反馈。

(2)规范批改:科学认真地对待对错,不马虎不随便不随意。对于个别特殊的学生要写积极向上的评语,培养学生学习乐趣,调动积极性。

(3)加强检查:面对对待作业不认真的学生要及时予以批评和教育,但不嫩对学生进行体罚,对于个别故意遗漏、态度恶劣的学生可以和家长进行商量,请家长配合教师。

四、课外辅导:该环节是课堂教学的必要补充,同时也是贯彻因材施教原则的一个重要措施,其内容一般是解答疑难问题,指导学生完成课外作业,引导学生掌握正确的学习方法,帮助学生端正学习态度。相当于房屋建筑中的装饰环节。俗话说:“温故而知新”,可以通过课外的辅导加深学生对在课内知识的理解,甚至可以提高学生的结题能力。

课外辅导要注意以下几点:

1、分析学生:课外辅导的最终目的是帮助学生学习,所以在辅导之前必须要对学生有一定的了解,这样就能知道学生的薄弱处进行针对性的辅导。了解学生之后也可以找到适应他的辅导方式进行辅导。

2、端正态度:无论是什么学生要求教师对其进行课外辅导时,教师应当无条件接受,并以正确的同样的态度对待每一个学生,不生气、不嘲讽、不蔑视,要做到认真耐心热情。

3、因材施教:针对不同性格与背景的学生应该寻找不同的辅导方式进行辅导,从而保证师生间关系的促进及辅导质量的提高。

4、多加鼓励:面对基础比较差的学生要以鼓励的形式慢慢引导学生,让他形成解题的思路与自主解决问题的能力。多说鼓励式的话语表扬学生,培养学生学习乐趣。

五、学业成绩的检查与评定:该环节多是以考试的形式来测定学生的学习情况,对于学生来说,可以从测试中了解自己所学知识的楼栋,为以后的学习制定计划。对于教师而言,可以从学生成绩中得知自己的教学效果如何,从而为之后的教学设计做相应的改进,也可以了解学生的进步与退步,从而进行个别的谈话和教育。

班主任工作篇

在说我的班主任实习总结前,我想对“班主任”这个词做一下解释:首先,我们把第一个“班”字去掉后是“主任”两个字,在我们的思维定式中,一个主任就是一个领导,是一个统筹策划,分配任务,验收成果的存在,他只需在办公室将事情的计划和分配工作落实下去,并提醒监督部门做好监督工作即可,但是在前面加一个“班”字之后他又是变成什么样的了呢?他就变成我们今天的班主任,他是学生们的保姆,是学生们的知己,但他承担了各种工作,有这么一句话“如果你想干365行,那么你可以选择教师这个职业”,这句话足以体现了教师职业的辛苦与劳累。班主任是天下最小的最辛苦的主任,但他却承担了天下最为中要的任务,那就是培养教育祖国的未来。

在实习期间,担任了3周的班主任工作,虽然时间不长但是给我的启示却很多,我从以下几个班主任工作的方面进行总结。

一:了解学生

1、内容:

(1)家庭情况:父母的文化水平,教育方式,以及父母的性格对学生影响。家庭教育实际上比学校的教育要重要的多,俗话说“有其父,必有其子”,从这句话中可以感受到父母的性格及家庭教育对学生的影响绝非一般。

(2)生活习惯:作息及课余时间的安排,喜欢怎样的生活方式。学生的作息习惯和生活习惯是班主任对其进行教育的基础。

(3)学习态度:对每门功课的认识及喜欢程度,是否有良好的学习习惯。态度决定一切,一个学生如果态度上出现了问题,那么他就会失去对学习的兴趣。

(4)思想品德状况:是否有自己的目标和理想,能否自觉遵守组织纪律,有无良好的文明行为习惯,是否有集体荣誉感。思想是人的灵魂,不同的正确思想能培养不同的优秀学生,教师可以利用这一点进行因材施教。

(5)身体健康状况:身体的生长发育及体质的情况,有无近视眼和慢性病症等。身体健康是学生学习的资本,一个良好健康的身体能给学生带来巨大的学习信心。

(6)学生兴趣、能力:了解学生兴趣,通过兴趣来培养学生发挥特长,取长补短,全面发展。

2、意义:(1)是做好班级工作的先决条件:了解学生的能力特长后可以根据此来分配班级工作,使得班级井井有条,班级工作顺利进行;

(2)有利于密切师生关系:了解学生后我们可以知道如何与学生相处,增进师生感情;(3)有利于对学生的教育,发展教师教育能力:研究学生后可以知道如何对此类学生进行教育;

(4)有利于促进学生全面发展:了解学生特长、兴趣之后可以因材施教,发挥学生长处,培养学生自信。

3、方法:

(1)观察法:从在班级管理中,接近学生,多去班级观察学生的行为从而了解学生。(2)调查访问法:抽空与学生进行谈话,多沟通,多了解,从话语中了解学生的性格。(3)谈话法:在平时多以朋友的身份和学生交流,谈谈生活中的事情,从学生生活中的事情来了解学生的人生价值观。

二、班级管理

1、班级基本情况分析:

从思想道德情况、同学之间的友好情况、学习情况、学风建设情况、班级纪律、班干部工作、个性情况等多方面对整个班级进行分析,并针对班内存在的问题做出相应的改进措施予以实施。

(1)班级存在的主要问题:

1、缺少科学有效的学习方法,虽然老师已经要求学生摘错题,但有相当一部分同学却把这个摘错题的事当成了一个任务在完成,导致“一错再错”,没有发挥错题本的作用。不能够做到“吃一堑、长一智”。

2、课堂上课有些同学不认真,表现为一些同学不想听课,注意力集中不了,不会记笔记,更有些还忽视听讲,不注意听思路的分析及探索过程。课堂中随便讲闲谈,做与上课无关的事。有时还随便插画,扰乱课堂纪律。

3、多数没有制定短期内的学习计划,各科时间的分配不合理,忽略了计划的重要性。而且有较多同学也没有做到及时的复习,使得自己的知识很零乱,没有形成系统的知识网。

4、部分同学没有把事情进行分类,不知道什么事情重要与紧迫,处理事情的方式很乱。

5、成绩中游的同学不爱问问题,不想问问题,抄袭作业的情况比较严重。(2)班级改进措施:

1、提高学习兴奋度,培养竞争意识,借期中考试的到来以班会的形式来告诉学生复习方法和如何提高效率,培养互相帮助竞争意识。

2、通过与科任教师沟通协商,采用异质结合的办法,重新安排学习小组,实行小组捆绑制,纪律方面相互约束,学习方面互相帮助。

3、借助班会课,来强调良好的学习习惯对学习的重要性,从细节入手,多注意观察,规范学生的言行举止。加强对本班那些行为习惯较差学生的管理和督促,并用多种方法开展教育。

4、加强班干部队伍建设,明确各个班干部职责,做到分工明确,责任到位。每隔一段时间召开一次班干部会议,让班干部分别针对他所负责的部分和其他值得注意的班级状况作分析,以便及时发现问题,然后群策群力,想出解决问题的措施和执行方案,对班级中发生的现象及时进行反馈。

5、在学习上:由学习委员牵头,号召成绩较好的学生,成立学习互助小组,监督作业完成情况,对那些学习上有困难的同学及时提供帮助,帮助其他同学订正默写。

6、班主任每天了解一下班级的整体动态,总结应对问题的经验、教训,及时反馈工作中暴露出的问题,引导他们分析出现问题的原因并提出建设性的意见予以指导。对于班上普遍存在的问题要想方设法进行疏导、解决,对于个别学生出现的个别现象要进行个别辅导。

2、德智体美全面发展:

(1)德育方面:作为教师,以身作则,起教师的表率作用,每天准时到达教室,比学生早也要比学生迟,对待工作积极热情。多与学生交流、谈心,从他们的话语中了解学生的价值观,有需要时要改正学生价值观,多多鼓励学生,在不伤及学生自尊的前提下让学生自己认识到错误。

(2)智育方面:制定班级班规,以小组形式多开展组与组之间的竞争竞赛,以此来提高学习效率。每周要求学生对自己这一周的学习进行总结,分析自己这一周来的表现,并对自己的表现做评价,分析自己哪里做得好,哪里还存在不足,再对之后一周进行计划。

(3)体育方面:指导学生锻炼身体,多多组织有关体育方面的游戏活动,增强体质、提高健康水平。与此同时,让学生掌握身体锻炼的基本知识和正确的技能技巧,养成经常锻炼的良好习惯。

(4)美育方面:指导学生如何鉴赏美,让学生具备鉴赏美的能力与知识。培养学生关于艺术活动的技能和兴趣,因材施教,培养良好的青菜和文明品行。

三、班主任自身修养

1、心理健康

班主任的心理健康会直接影响学生身心成长。出去睡觉的时间,班主任与学生接触的时间是最长的,比一般的任课老师也要长得多,使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。班主任的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。班主任的各种情绪,都会被学生看在眼里,在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。

2、思想水平

一个对职业热爱的班主任,最容易获得学生的认可,在学生中能树立良好的权威,班主任的敬业精神更是能够都无声去直接影响学生。

3、人格魅力

教师的人格魅力会感染学生,从而融洽师生关系,促进学生的学习,起到事半功倍的效果。现实中,有比较多的班主任对优生优待,对后进生却一味的否定,这就容易形成师生的“精神隔阂”,甚至在课堂上还故意捣乱,大大影响教学效果。班主任在管理班级事在要做到面向全体学生,待学生应一视同仁。作为班主任要做到善于在学生面前修正、完善自己,以身作则,间接地影响学生。总之,班主任要以自己的人格和学识潜移默化的影响学生,引导他们树立科学的世界观,正确的人生观和价值观,从而提高学校教书育人的整体效果。

四、班主任对学生的态度

1、班主任对学生的表扬作用 按照我自己所经历的学生阶段,学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价,特别是班主任在全班面前表扬学生的时候更是如此,班主任所起的效果可是大大超出了想象。学生年龄还比较小,不要以成人的眼光看待孩子的行为,他们做好一些简单的事已经很不容易了,应该及时给予表扬。为了让表扬更好地体现其价值,更好地帮助学生成长,我们应注意表扬时的用语,不能一味地说好,要说出好在哪里,让学生本人以及其他学生看见并效仿。表扬时也要体现个体差异,对待优生,由于优生一般是班级品学兼优的学生,而对挫折的心理承受能力会远不及一般的学生。所以班主任不要刻意去夸大他们的优点进行表扬。对待后进生,班主任要善于捕捉他们的闪光点,当出现一丝一毫进步都应及时表扬,这样有利于树立他们的自信心。

2、班主任对学生的批评作用

受到批评是所有人都不愿意的,特别是学生,会感到十分的丢脸。因此,作为老师,要时刻注意批评学生的方式、方法,讲究批评的艺术。批评用得不恰当,不仅得不到想要的结果,还会产生负面影响。批评要指向行为而不是人,我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为,而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。批评不能一味指责,否则将导致孩子心理压力越来越大,还可能产生逆反心理。久而久之,学生对教师的这种态度会习以为常,不加重视了。因此,教师在批评学生时不要不着边际,应该给学生和自己都留个台阶下。

五、做好个别教育

1、因材施教,培养学生兴趣,发挥学生长处,促进学生个人的全面发展,培养优秀生典型。

2、做好后进生的思想工作,帮助后进生走出学习阴影,鼓励后进生,培养他们的学习兴趣和学习自信。

3、在突发事件中要做好个别教育,要求站在客观的立场上对事件进行分析,公正公平的对好事进行表扬,对坏事进行批评并对相应负责人进行思想方面的教育。

教育调查篇

关于教育调查,一开始根本就不知道要怎么做,因为是第一次接到这要的任务,不过在大家一起探讨下终于搞懂了他的要求。关于教育调查,就是确立一个有关教育的调查主题,通过各种途径来收集资料,从而分析数据并写出一份报告作为落实。

通过教育调查可以使我们了解学生们的思维特征,了解学生们的学习理念,更能知道教育改革的状况,为研究教育教学规律提供资料依据。

我们查询了网上的资料,发现小学的科学课程内容重视培养学生的实践能力和创新能力,鼓励学生走出课堂,探索大自然。而中学的科学课程则是要求学生掌握一些基本的科学概念,基本的科学操作技能,形成比较系统的知识体系,知识比较形象抽象。

我们最终确定的调查主题是关于中小学科学课程衔接的调查报告。之后我们以瓯海实验中学的学生为样本,设计了问卷,并进行调查。

通过调查,我们发现学生初中科学比之小学科学,变得更加抽象了,而学生对科学既更加感兴趣了,也因此对其感到力不从心了,虽然学生还是保留了对科学及自然的好奇,但对于抽象形象的理论知识还是觉得有点不太适应。

通过这次的教育调查,我发现实际上学生各个阶段的衔接过程还是有存在问题的,需要有人员做进一步的调查,通过调查结果的报告,让教育工作人员对教育的体制稍加修改。

通过这次的实习,给我的总体感觉可以用一个字来回答,那就是“实”。很多人都说实习好累,实习让我们感觉自己还比较遥远等,那都是因为我们已经全心全意地投入到实习中去,尽自己可能地去学习,所以我们才会累,才会感到自己的不足,实际上那是我们过得充实的表现。这次实习教会了我如何做一名优秀的实习生:

实习生实际上经常处于一个尴尬的位置,因为我们总是很容易被忽视,导致实习期没有事情可做,白白浪费时间。那有什么方法可以让自己的实习充实起来呢?

1、从小事做起 :认真、主动,自己去找事情做,特别是要注意细节部分。

2、不要找借口、要有责任感 :虽然知道自己是个实习生,但也要以自己是正式老师的态度来要求自己。犯错误时要勇于担当,不找借口,做到自我检讨。

3、要有工作意识:要明确自己实习的目标,知道自己该做什么该怎么做,而不是等别人来督促你。

4、主动提问、主动学习:实习期间没人会像学校教学一样把知识硬塞给你,所以你要懂得积极主动地去问,不用怕别人看不起你。

以上则是我此次教育实习的总结,望老师予以建议和批评。

*** 任朝华

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