《6和7的认识》数学教案

《6和7的认识》数学教案（精选16篇）

《6和7的认识》数学教案 篇1

6和7的认识

【教学内容】

人教版一年级上册第39～40页的内容。【教学目标】

1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3.通过观察，使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数；通过引导学生想象6和7的形状，指导学生掌握6和7的书写方法。

4．结合情境图，对学生进行热爱劳动的教育，促进学生在情感态度等方面的健康发展。【教学重点】

使学生能正确数出6、7的物体个数；会读、写6、7。【教学难点】

知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小 【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

T:沈老师很开心开学到现在看到了你们的进步。你们不仅仅学会了许多知识，还会主动帮助老师打扫教室。沈老师这有一群和你们一样热爱班级的小伙伴，我们一起来看看他们在做什么？

二、观察操作，探索新知

1、数一数，初步感知 出示主题图

（1）请小朋友们看一下：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）对的，你看这些小朋友们多热爱劳动呀，你们要不要向他们学习，做一个讲卫生、爱劳动的乖宝宝？（要）

（2）真乖！那乖宝贝们，用你们的小眼睛仔细看：图上有些什么呢？（3）小眼睛真机灵，看得这么仔细，除了仔细看，还要认真数。T：你在图中看到了哪些数字宝宝，谁能用着这些数字宝宝说句话？

6个小朋友，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6（板书数字6），一起来读6。

T：你来数一数，让大家看看你是怎么数的？

7个人，在数学上还可以用这个数字来表示。（板书数字7）谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。

T;你们愿不愿意认识他们，和他们做朋友呢？（5）出示课题：今天我们就来认识6、7这两位朋友。

板书课题：6和7的认识。

2、摆一摆，操作感知

你能用6根小棒或者你身边的东西摆一摆，表示数字6吗？ 摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆，教师巡视。然后请一个摆的好的学生讲解自己用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。

请学生上来展示。边展示边说，我用6根小棒。！！!送小棒回家。说一说，灵活运用

我们刚才学会了数字6,你能用6说上一句话吗？

3、拨一拨，直观感知

我们班的小朋友真棒，那老师现在手上有一个计数器，你们跟着老师一起来拨一拨：

（1）出示计数器：拨珠让学生数。当拨到5颗珠时，停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上１是几？再停顿，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（7颗）也就是6添上1是几？

根据学生的回答板书：5添上１是6

6添上１是7

（2）通过直尺图，直观教学数序。

我们班小朋友今天表现真好，下面我们就跟着几个数字宝宝朋友一起去看看他们发生了什么故事？好不好？（展示直尺）

哎呀！有两个调皮的数字宝宝走丢了，大家快找找！他们分别是谁啊？（6,7）那他们排队应该排在哪里呀？

即时练习：（1）谁能从左往右读一遍？

（2）从右往左呢？

（3）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？（4）6相邻的两个伙伴是谁？

5、比一比，明确大小关系

谁想比比其中两个数字宝宝的大小？

让学生上台比较大小，其他同学用手势表示比较它们的大小。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较完5和6，6和7，5和7的大小为止。

6、写一写，掌握字形结构

（1）学生观察6、7，说说字形像什么，让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。

“6”：中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔。“7”：不要顶格，快到边线时转，在靠左的地方收笔。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）（3）评论比较谁写得好。

三．回顾全课，畅谈收获

1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，关于6和7，你们学会了吗？

《6和7的认识》数学教案 篇2

说课内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元P45“6和7的加减法”.

教材分析10以内的加减法是小学中最基础的内容, 是学生学习计算的开始, 又是进行多位数计算的基础, 更是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能, 其中6, 7的加减法, 又是学习8, 9, 10的加减法的计算方法最直接的基础, 具有举足轻重的铺垫作用, 必须让学生切实掌握.

学情分析尽管6和7的加减法在小学教学中是第一次出现, 但是学生经历了一年的学前教育, 大多数同学都能正确地口算, 但他们对计算规律和加减法的内在联系并不是十分清楚, 当然也存在个别学生计算不准确、不会思考的现象, 学生之间存在着较大的差异.

根据这部分教学内容的特点和学生已有的知识基础, 拟定的教学目标是:

1.熟练口算6和7的加减法, 进一步理解加减法的计算方法和内在联系.

2.经历一图两式和发现计算方法的探究过程, 感悟计算规律, 感知函数思想.

3.使学生用所学的加减法解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.

教学重点理解6和7的加减法的内在联系.

教学难点发现加减法的计算规律.

本节课依据“不同的人在数学上得到不同的发展, 教学要面向全体学生, 促使人人成功”的基本理念, 对学生进行同质编组, 实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价, 使各类学生的素质达到分层发展的目的.

具体教学设计如下:

一、游戏引入, 玩中发现

1. 师生共同游戏

(1) 老师把一张画着圆圈的白纸放在实物投影上, 拿6个花生撒在上面, 让学生仔细观察, 圈里有几个, 圈外有几个, 你能根据这种情境列出算式吗?

(2) 学生各抒己见, 互相补充, 共同写出两道加法算式和两道减法算式.

(3) 引导学生积极思考, 应用对比的方法直观感知6-1=5, 6-5=1这对算式中的减数和差之间的关系, 渗透函数思想.

(4) 进一步引导学生观察两个加法算式与两个减法算式的不同与联系, 感知加减法的互逆关系, 掌握了重点.

2. 学生独立游戏

(1) 让学生先在桌子上放一张画着圆圈的白纸, 也拿出6个花生撒在上面, 根据每次撒的情况, 列出算式, 写在纸上.

(2) 学生汇报, 教师把算式写在黑板上.

(3) 请大家观察算式, 你能发现它们之间有什么规律?引导学生发现6的加减法的算式的特点和计算方法, 明确在自然数范围内6的加减法各有7道, 从而突破了难点.

(这一环节创设了开放式的游戏情境, 释放学生的天性, 使他们感到轻松、愉悦.游戏结果的不确定, 体现了算式的多样化.通过游戏, 挖掘了其中的数学思想方法、渗透了极限思想, 即在自然数范围内6的加减法一共有几道.并不失时机地对学生进行学法指导, 培养学生获取知识的能力.)

二、分层探究, 感悟规律

[导言]你们真聪明, 这么快就找出了有关6的加减法的算式, 学会了计算方法, 数字6就像找到了朋友那样开心.数字7也想找到这样的朋友, 你们能帮助它吗?

1. 分层探究.根据学生知识基础的不同采用分层教学策略, 把自主学习和小组协作学习进行整合, 对能熟练进行7的加减法口算的学生, 让他们在各人自主学习的基础上进行小组讨论、协商写出所有7的加减法算式.

把学习有困难的学生分在一组, 给他们准备一些花生或可供操作的学具小棒, 在直观操作中探索7的加减法.教师参与小组学习.

2. 组织讨论和交流, 分层辅导, 让每名学生体验成功.

3. 师生进行全面而有效的反馈评价, 既注重小组的合作, 又强调组际之间的竞争和交流.

(这样设计力图通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上有不同的提高, 体现“不同的人学习不同的数学, 为每名学生服务”的理念.整个过程的展开力争做到“扶得合理、放得适度”.学生学得扎实, 学得主动, 不仅知其然, 而且知其所以然.)

三、动手动脑, 分层练习

准备数字卡片0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7及运算符号+, -, 关系符号=.

继续同质分组, 请他们分别用这些卡片拼成算式, 并记录下来.由于学生的智力水平和知识基础的差异, 有的学生可能不用卡片, 直接按规律写出算式, 有的可能杂乱无章, 有的边操作边写算式, 这时老师要及时地进行分层辅导, 并适当进行分层评价, 对每一层次的学生都给予鼓励和表扬.

(这道练习题不仅对本节课所学的知识很好地进行了梳理, 而且沟通了新旧知识的联系, 使学生对所学知识有完整的认识, 同时既培养了数感又培养了符号感.)

四、适度提高, 开发潜能

1. 欢迎小朋友来到智慧宫, 拿对门票就能进来.

可以用1元、2元、5元的票据组合.

得数是6请从A门进, 得数是7请从B门进.

(使学生用所学知识解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.)

2. 算出图形代表几, 就能得到智慧星.

(培养学生的观察能力和逻辑推理能力, 学会思考方法.)

3. 先想一想, 再填一填.

你能为小组里的同学也出一道这样的题吗?

(适当引入“上不封顶、下要保底”开放题, 有利于实施因材施教, 体现不同的人学习不同层次的数学, 促进数学交流.)

五、评价总结, 拓展反思

让学生说一说生活中还有哪里用到了6和7的加减法?

(使学生逐步在日常生活中建立数感, 养成善于从中发现问题并运用所学知识解决问题的良好习惯.)

《6和7的认识》数学教案 篇3

1.数一数，写一写，比一比。

2.

（1）一共有（ ）只动物，的右边有（ ）只。

（2）从左数， 排第（ ），排第（ ）和第（ ）。

（3）从右数，在第8只动物下面画个△；把右边的3只动物圈在一起。

3.

4.

比少（ ）个，比（ ）（ ）个。

5.我今年（ ）岁，3年前我（ ）岁，2年后我（ ）岁。

6.我们班有（ ）个小组，从前往后数我坐第（ ）位。

二、细心算一算（12+8+8=28分）

1.看谁都算对。

2+4= 5Ha2= 5+2= 7Ha2Ha4=

3Ha3= 4+5= 10Ha6= 2+3+5=

5+3= 7Ha0= 0+8Ha3= 9Ha6+6=

2.

3.龟兔赛跑。

三、开心玩一玩（9+8+6+4=27分）

1.分水果。

2.小马过河。（按得数从大到小连上线。）

3.捉迷藏。（桃子后面藏着什么数？）

4.按要求画珠子。

（1）一共有7颗。

（2）再画7颗，一共有……

四、专心解一解（8+4+4+6=22分）

1.看图列式计算。

（1）

（2）

2.说一说图的意思，再解答。

飞走了（ ）只。 又飞来了（ ）只

3.

（1）原来有萝卜多少个？

（2）再拔掉3个萝卜，还剩多少个？

4.

（1）说一说，你发现了哪些数学信息？

（2）从图中你能提出数学问题并解答吗？

教案《6和7的认识》 篇4

师：(焦急地说)同学们，老师丢了一样东西.

生：(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了?

师：(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”，你认识它们吗?

生：我认识呀，我们学过的1、2、3、4、5就是数。

师：太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它!

师：那让我想想，我把它丢哪儿了呢?对了，请看：(出示课本46页“生活中的数”)

师：能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗?

生：“我7岁了。”中的“7”。

师：数字可以用来表示年龄。

生：“我家有5口人。”中的“5”。

师：数字可以表示人口数。

生：“我在一年级4班。”中的“4”。

师：一年级只有4个班吗?(不一定，或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来，数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。

生：“我家住302。”中的302。

师：302表示的是我们家住在302个房间里吗?

生：(笑着摇头否认。)是门牌号，应该表示三楼的2号房间。

师：真不错，大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!听：(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们，还用掌声送给你们一个“数”，谁收到了?

生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!)

(二)抽象出6和7。

师：数在我们的身边，无处不在，只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么?

生：老师和同学们在做值日。

师：除了老师和学生之外，图上还有什么?

生：有桌子、椅子还有黑板和讲桌。

师：老师相信在这幅图中，同学们仍然能找到数。

(学生认真观察并指出数量是6和7的人或物体)

生：图上有6个同学在做值日。

师：你是怎么数出有6个同学的?

生：教师里有5个同学，门口又走进来1个。

师：我们可以说5添上1就是6。(相机板书6)

生：同学加上老师一共有7人。

师：我们可以说6添上1就是7。(相机板书7)

(学生如果找到了其它的数，教师也给予肯定。并选择恰当的时机告诉学生做值日是我们爱班级的一种表现，分工合作可以把事情做得更好。)

(三)认识6和7。

师：这节课我们就来研究研究6和7。先想办法记住它们的读音和样子。可以和同桌商量商量。

生：6的读音和“柳树”的柳的四声相同。6的样子像口哨。(相机出示口哨图片)

生：7的读音和“油漆”的漆相同。7的样子像镰刀。(相机出示镰刀的图片)

(四)6和7的书写.

(五)根据6和7的基数含义表示生活中的事物。

师：你能用点子图来表示6和7吗?

师：你能用6或7根小棒来摆摆自己喜欢的图形。

(以上两个操作活动，教师一边巡视一边指导学生操作)

引导学生说说“我用6根小棒摆的是图形，我用7根小棒摆的是()图形。

师：大家看看咱们教室哪些物体的数量是6?哪些物体的数量是7?

生：这一行有6个同学。

生：我的铅笔盒里有7枝铅笔。

…….

(六)教学数序。

师：6和7我们都认识了。你们能不能在计数器上拨出6和7呢?

(教师先拨出5，然后问：“再拨一个是几?也就是5添上1是几?)

(请学生拨出6，然后问：“再拨一个是几?也就是6添上1是几?)

师：5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?

生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。

师：(出示直尺图)老师这有一个直尺图，大家看看：0、1、2、3、4、5、()、()，5的后面应该填什么?6和7应该填在什么位置上?

师：谁能看着直尺图从0数到7，从7数到0?

师：5的后面是几?6的后面是几?7的前面都有几?最大是几?

(七)比较大小。

师:累了吧,玩个游戏放松放松.(游戏呈现：1、教师示范游戏方法：我出5，我出6，5<6，6>5。学生根据示范同桌之间互相玩。然后完成课本43页上的练习)

(八)理解序数的含义。

师：请这一组的6个同学起立。请这一组的第6个同学起立。(通过这一活动使学生区分几和第几的不同)看来，“6个”和“第6个”表示的意思是不一样的，接下来的问题大家也一定要听清楚。

师：(出示课本43页上的金鱼图)

师：左数第6瓶有□条金鱼，有6条金鱼的饿是第□瓶，第7瓶有□条金鱼。

练习48页第7题。

(九)课堂总结：这节课,同学们认真学习,表现真不错,为了奖励你们,老师给大家讲个故事,想听吗?

《6和7的认识》数学教案 篇5

——认识“6”和“7”

设计意图：

数学是一门逻辑性很强的学科，但它又无时无刻不在我们身边发生。《纲要》（《幼儿园教育指导纲要（试行）》）中要求“引导幼儿对周边环境中的数、量、形、空间和时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”依据中班年龄特征，我设计了以“破解密码”为游戏主线贯穿整个活动来认识数字“6”和“7”的中班数学活动《破解密码》。

“喜羊羊”是幼儿非常喜爱的卡通形象，所以，活动就以“喜羊羊”为幼儿带来神秘的保险箱，请幼儿帮忙打开尾主线，通过两种神奇盒子的展示，破解密码，获得礼物为游戏环节，使幼儿认识了数字“6”和“7”。本活动不仅学习内容有着循序渐进的关系，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来，真正让幼儿做到“玩中学，学中乐”。

教学目标：

在游戏中感受“6”和“7”的数量及实际意义，并能熟练地按数取物。

教学难点：

点数“6”和“7”，感受其实际意义。

教学准备：

1.教具：自制保险箱一个，神奇的盒子两个。

2.幼儿操作材料：信封7封（每封信贴有数量相同的实物卡片和卡点，内装有与之匹配的数字“1~7”。）

3.环境布置：喜羊羊毛绒玩具及《喜羊羊与灰太狼》音乐磁带，糖果若干；实际卡片、点卡、数卡若干摆放于教内。

4.经验准备：数字1~5的点数与取物，一一对应10以内数序。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：“老师今天带来一位客人——喜羊羊，它遇到了困难，它有一个漂亮的保险箱，里面装着许多好东西，它请小朋友们想办法打开保险箱，可这个保险箱需要用密码打开，而密码就藏在这两个神奇的盒子里。”（出示保险箱和盒子）。

二、回忆旧知识，复习巩固数字1~5。1.教师打开第一个盒子，请部分幼儿拿出信封，观察实物卡片和点卡的对应情况并点数。

2.请幼儿打开信封查看密码。（实物卡片和点卡数量是多少，里面就有数字几）找到数字1~5。

“1”物品有一个，点卡数量是一个，并一一点数确认，总结密码第一个数是1，并逐个按顺序在黑板排列好。

（教法统一，分别找出后几位密码2、3、4、5、）

三、探究新知，初步感知数字“6”和“7”，学习点数6、7和6、7的形成。1.教师打开第二个盒子，请幼儿观察实物卡片和点卡都是6和7的信封，总结密码最后两位数是6和7。

2.比较实物卡片和点卡“5”和“6”，让幼儿观察发现5添上1是6。

（教法统一，比较后发现6添上1是7）3.教师与幼儿一同点数并认读“6”、“7”。4.反复点数数字“6”和“7”。

师：密码终于被我们破解了，它就是1、2、3、4、5、6、7。（带领幼儿逐个认读）哇！保险箱里有这么多好玩的，看一看有什么？（教师出示数量6或7的实物卡或点卡请个别幼儿点数）；呀！还要这么多好吃的糖果（请每位幼儿按要求取6颗糖果或7颗糖果。）

小结：数字“6”和7除了可以表示6颗糖果、7颗糖果，还可以表示许许多多数量是6，是7的物品。

四、巩固练习，进一步感知“6”、“7”的数量。

寻找发现：按数取物1~7

五、活动延伸。

游戏“找朋友”，将实物卡片，点卡、数卡点数并匹配，认读数字。

点数（实物、配对）取物 形成

《6和7的认识》数学教案 篇6

《6和7的认识》教学设计

一、教学内容：

教材39、40页。

二、教学目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生熟练的数出6、7两数，会读、写、数这两个数。

2、会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

3、通过观察、表述，培养学生的观察能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。

三、教学重难点：

熟练的掌握6和7的顺序，并比较7以内数的大小是本节课的重点。用6和7表述物体的位置，也就是用序数词第6、第7描述物体的位置是本节课的难点。

四、教学准备：

课件、6个苹果卡片、五、教学过程：（课前口算）

<一>、课前儿歌（约1分钟）

一二三四五

上山打老虎

老虎没打着

打着小松鼠

松鼠有几只

我来数一数

一二三四五

五四三二一

<二>、导课（约1分钟）

师：欢迎大家来到我们的“数学乐园”，（师画5个气球装饰教室）板书：5

如果老师再画一个，是几个？ 生：6

（师在黑板上方板书6）师：再添一个呢？ 生：7

（师板书7）

师：今天我们就来认识数字新朋友：6和7 <三>、探究新知

1、创设情境，学习数数和认数。（约7分钟）（1）、出示课件

师：秋天到了，数学乐园的果子熟了。请你用数学的眼光观察一下，你发现了什么？有几个？

（2）、6和7（基数的认识）

生边回答，教师边飞落大雁在黑板画大雁，板书6，随手摘苹果，板书7.师：6表示6只大雁，7表示7个苹果，6和7还可以表示什么？（生回答）（3）、数序。

a、计数器

b、尺子

2、排序（3分钟）

游戏：老鹰捉小鸡（把1——7的数字卡片分给7名学生）师：请7只小鸡上台，自动排序。

（生正读，倒读，提问各数的位置如：6后面一个数是几）

3、比大小（约5分钟）

出示点子图，请生放在相应的数字下。

师：观察点子图，你发现了什么？

生：5比6少一个，6比7少一个，6比5多一个，7比6多一个。

师：请从5、6、7中任选两个数比较大小。根据生答，板书：5＜6 6＜7 5＜7 6＞5 7＞6 7＞5 课间休息：学唱歌谣（约1分钟）

叽叽叽叽叽叽，鸡妈妈数小鸡，一二三四五六七，少了一只小黑鸡，鸡妈妈甭着急，背上站着个小调皮。

4、序数（约8分钟）

（1）、秋天到了，树上的叶子渐渐变黄飘落了，我们一起看看数学乐园里的大树吧。

（课件出示大树图）看图回答：

1、一共有（）棵树

2、左数第6棵树上有（）片树叶。

3、有7片树叶的是左数第（）棵树。（2）、金鱼图

（课件出示）看图回答：

1、一共有（）缸鱼

2、从左数第7缸有（）条鱼。

3、有7条鱼的是第（）缸。5、6和7的书写（详细讲解6和7的写法）（约5分钟）

师范写，生练习。

三、巩固练习（5分钟）

1、我会填 练习九第一题

2、圈熊猫（课本练习九第三题）

3、猜猜看

（1）小猫说：我的岁数比5大，比7小，你知道我几岁吗？

（2）小狗说：我的岁数比4大，比7小，你猜我可能几岁？

四、全课小结（我的收获园）（3分钟）师：今天我们认识了什么？你学会了什么？ 生答。进入收获园。

《6和7的认识》数学教案 篇7

我们在生活中也常遇到诸如： 与 的大小问题， 与 ，都是些关于正整数问题、指数型的大小问题，此类问题中的大小关系如何判定，其中所蕴含的性质又有哪些，也成为了解决它们的大小关系后所应该引起我们思考的问题！下面我就在证明这个不等式过程中得出了结论与性质功与大家共勉，不当之处，望批评指正.

一、不等式的证明

1、

证明：设 ，则 ，又 ，即 ，那么 ，故有： ，则 ，当且仅当 时取“=”，当 时， ，故有 ，则 .

2、同理可证

二、不等式的推广

推广：

证明：设

， ，则

有 在上 上为减函数 ，

故 ，当 时，有 ，即 ， ，则 ，则 得证.

所以形如： 与 ， 与 的大小都能判定了！

三、不等式的性质

1、

证明： （已证）

，即 ，有 得证.

2、 证明： （已证） ，即 ，有 得证.

3、 证明：由 则 ， ， 即 得证.

推论：

证明： ，故有 ，同理 ，则 得证.

综上仅对关于整数底数，指数的一些简单问题进行了思考，不等式还有许多性质，期待着大家去发现，去学习，更好地成为我们学习的工具，以上几点就是对一个简单不等式的思考！希望能与读者共飨，得到更多的性质！.

《6和7的认识》教学反思 篇8

教学内容方面，检查ppt没有做到认真细致导致ppt出现漏洞，本来应该是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地达到预期的效果;板书摆圆片的摆法未能按照教材的要求，可能造成有的学生产生疑问，应该严格按照书本左边5个的形式来摆;鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位老师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好接受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的认识的教学的，应该慢慢从平时中加强巩固;最后习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思考及完成。

个人本身方面，一节课声音一直处于一条直线，没能做到抑扬顿挫，在调到课堂气氛和吸引学生注意力方面有待加强;课堂时间方面掌握还是不够底，面对突发情况的处理还比较嫩。

《6和7的认识》教学反思 篇9

首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。

在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。整节课重视

学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识。

非常“6+7” 篇10

“山东是一个农业大省，农业与农村发展的一些探索在全国相对较早，既出经验也出效益。比如农业产业化，山东提出最早，经过一段时期的发展，逐渐成为许多省份学习的榜样，这与财政对农业的支持是分不开的。农业产业化实际上是一种农业经营方式的创新，而其中的关键是龙头企业的培育、农民合作组织的发育和农村土地流转、规模经营的探索。

但是随着我国农业产业化的迅猛发展和新型农业经营主体的不断涌现，现行农业综合开发产业化政策已经不适应新形势发展的需要。这就要求我们在面对新机遇和新要求时，尽快改革完善现行农业产业化扶持政策。”山东省农发办相关负责人表示。

7类经营主体+6种经营模式

近年来，农业综合开发通过扶持新型农业经营主体，推动了农业产业化的发展壮大。据山东省农发办工作人员介绍，结合他们对全省农业产业化发展的调研情况，目前山东省农业产业化经营主体的类型主要可以归纳为7类：

农业龙头企业。和其他新型农业经营主体相比，龙头企业将先进技术、资金和现代经营管理理念等要素引入农业，发展产后加工和流通，延长产业链条，提高了农业附加值和比较效益，提高了农业的市场竞争力和抗风险能力，在推进农业产业化经营和带动农民增收中发挥着骨干作用。

合作社与合作联社。合作社具有类型多样、形式灵活、适应性强等特点。如组建农民专业合作社、土地股份合作社、社区股份合作社等。农民合作社已成为带动农户进入市场的基本主体，是发展农村集体经济的新型实体、创新农村社会管理的有效载体。

家庭农场。今年中央1号文件把家庭农场作为新型农业经营主体，要求强化扶持力度后，山东省在全国率先制发了《家庭农场登记办法》，激发了农民兴办家庭农场的热情，目前呈爆发式增长。据不完全统计，山东全省现有家庭农场13036家，其中已认定注册的1689家（农业部门认定1301家、工商部门注册378家）。

村企联合、合作。随着农业功能的拓展和新农村建设的推进，农村的资源、人力、空间等优势显现出来，城市工商资本纷纷进入农业领域，参与农业基础设施建设、特色农业发展、乡村旅游等现代农业建设。逐步形成村企一体发展、村企对接、综合服务带动3种主要形式。

专业大户。这种模式是当前土地规模经营最基本的生产方式，与家庭农场的主要区别是其经营规模更具弹性，从几十亩到几百亩、几千亩乃至上万亩不等。

联户经营。联户经营的主体是以血缘或地缘关系为纽带的普通农户，内部治理上，组织管理结构比较简单，成员较少，内部监督成本低。有利于优化劳动力资源和生产资料配置，提高生产资料利用效率，降低生产成本，增加农户收入，提高市场竞争力和抵御风险的能力。

社会化服务组织。它们为小规模农户提供农机作业、病虫害防治、技术指导、产品购销、储藏运输等服务，解决了农民一家一户办不了、办不好的事情，即社会化服务不足问题，降低了农户生产成本，提高了农户的资源要素利用效率。

随着新型农业经营主体的快速发展，据了解，山东省各类农业经营主体呈现出融合发展趋势，逐步由“单兵作战”走向联合发展，各利益主体逐步形成“风险共担、利益共享”的共同体，农业生产经营方式由家庭经营为主向多主体、多领域合作经营方式转变。如今，已经形成了包括龙头企业+合作社或专业服务公司+农户+生产基地、合作社+生产基地+农户、村委会+合作社或农业专业服务公司+农户+生产基地、龙头企业+联合社+合作社或农业专业服务公司+专业大户、合作社+家庭农场或农业公司+农户+生产基地、村级党组织+合作经济组织+基层供销社“三位一体”在内的6种经营模式。

政策优化三建议

农业综合开发产业化政策，发挥了财政资金的支持作用、扶持了产业关联度高的龙头企业、规范了农民专业合作社，也带动了农村就业和农民增收，然而这其中也存在着诸如产业化经营扶持资金规模小、土地治理与产业化经营现行政策不完善等问题。为此，山东省农发办结合当地实际提出了未来改进优化的建议。

山东省农发办工作人员说：“我省农业产业层次高、农产品加工业发达、龙头企业和农民专业合作组织数量巨大、发展壮大要求迫切，而由于我省农业综合开发产业化经营项目资金规模过小，影响了全省农业产业化项目的拉动作用。”为此，他建议，一是农业龙头企业对农村经济发展和农民增收致富的拉动作用不可低估，应该认真审视和高度重视这一问题，进一步加大对农业产业化的扶持力度，加快壮大农业产业化经营规模，切实发挥好产业化经营对农业发展的拉动作用，着力促进农村经济结构调整，推动农业可持续发展。二是集中力量支持一批发展贡献潜力大、经济社会效益好、能促进当地农民充分就业和增收致富的项目，尤其是对具有地方优势和地方特色的产业给予重点扶持，以更好地发挥农业综合开发的示范带动作用。三是农业综合开发服务的对象、工作的重点都在基层，各地情况千差万别，在制定政策时应因地制宜、实事求是，不能全国一刀切。目前首先要做的就是应尽快放宽部分农业综合开发政策的束缚和限制，让基层工作者根据实际，有针对性地安排项目建设内容，以更好地发挥农发资金使用效益。

据山东省农发办相关负责人介绍，为体现财政资金的公共性，他们对财政扶持企业的方式进行了全面改革，将扶持方向聚焦于“四个重点”：一是重点扶持公益性项目。以促进农业增产、农民增收、保护国家和农民长远利益为目的，重点扶持土地流转面积达到一定标准并能大量吸收当地农民就业、增加农民收入的龙头企业加强农业基础设施、社会化服务体系建设。二是重点扶持环保性项目。为促进节能减排和食品安全，重点支持农业污染防治、农产品废弃物处理及隔离环保设施建设、废弃物综合利用、实施秸秆有机肥转化、发展农业循环经济等。三是重点扶持科技性项目。为促进农业产业结构升级，提高农产品生产加工科技含量，重点支持科技成果转化、新技术新品种推广应用、农产品深加工、人才及人才团队引进、农村劳动力就业培训，以及疫病防疫设施、质量监测设施购置等。四是重点扶持特色性项目。结合山东省实际，因地制宜，重点支持产业基础好、区域特色突出、竞争优势明显、发展潜力大、对当地农业产业发展带动力强、能广泛吸收当地农民就业的农业特色产业。

此外，如何健全完善农业综合开发投入机制是目前多地一直在探索的问题。山东在这方面的思考和做法是：一是建立竞争立项机制。在对农业产业化项目选择上，采取全省公开竞争的方式确定，确保项目选择公平公正、公开透明，切实调动各市县和项目建设单位的项目申报积极性。二是建立先干后补机制。为使企业不错失良机，对符合山东省产业发展要求的好项目，经批准应实行先干后补的方式。三是建立财银合作机制。目前事后被动的财政贴息方式远没有达到撬动金融资本加大投入的目的，应进行彻底改革。比如，可积极探索按照金融机构对农业的放贷规模建立对金融企业的奖励机制，调动金融机构加大农业投入的积极性；也可针对农业企业前期投入大、回收期长的特点，与资产租赁公司进行合作，由租赁公司根据企业需要先行购入资产，按照一定年限与企业签订租赁合同，财政按同期银行贷款利率进行贴息，合同期满后资产归企业所有；还可采取建立风险基金的方式，为金融机构对农业投入进行担保，鼓励金融资本加大农业投入，等等。四是建立与农民利益联结机制。对投入企业的财政资金让农民或农民合作社持有一定比例的股份，明确农民在企业中的股份份额，年终实行固定分红或股权保底分红等方式，变财政资金单纯扶持龙头企业的单一扶持方式为既扶企业又扶农民的双向扶持方式，增加农民在利益链条中的收益比重，切实让农民得到实惠。五是建立农业综合开发绩效评价机制。绩效评价结果作为对下工作考核和下一年度项目资金分配的重要依据，逐步加大工作绩效因素在项目和资金分配中的比重，真正做到奖优罚劣，调动各级和项目单位加强项目和资金管理的积极性，切实提高项目建设质量和资金使用效益。

6和7的认识教学设计 篇11

教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教材分析：“6和7的认识” 是在学生系统学习了《0-5的认识和加减法》的基础上进行教学的，同学们已有一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既是在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减”以及进一步学习20以内认识和加减法有着最直接的基础。因此，要让学生在轻松愉快的气氛中学好这部分内容显得尤为重要。教学目标：

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、数字、符号卡片若干等。教学设计：

一、创设情境，引入课题。

1．师：小朋友，最近有种流行传染病，你们知道是什么病吗? 生： 甲型H1N1流感。

师：因此，为了让我们的环境更好，我们也要注意保持卫生。（课件显示第42页的主题图）请你们仔细观察这幅图，你能发现什么信息？

生：教室里，同学们正在大扫除呢；教室里摆放着6张课桌；1张讲台桌；7把椅子；6个小朋友在打扫卫生；还有一个老师。（一个学生说不完整时，师：还有谁能补充的？）

师：请同学们再说说图上有多少课桌、椅子？有多少小朋友？有多少人？ 生：图上有6张课桌，7把椅子，6个小朋友，再加上1个老师是7个人。师：小朋友们观察的真仔细!2．抽象出画面中的数。（出示小人图）

小朋友的人数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 师生的人数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7（揭示课题）今天我们就来认识6和7。?

二、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。1．师：你们能用小棒来表示这些人吗？

生：能。6个小朋友就用6根小棒，7个人就用7根小棒表示。（学生数出相应小棒的根数）

师：用这6根和7根小棒，你们能摆出其他的图形吗？（要求：用小棒在丛书上面摆放）（学生先活动，再请2个学生上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形）

师：小朋友们想象力真丰富呀，摆出了各种各样的图形。

师：请大家再想一想，我们生活中哪些事情可以用6或7来表示呢？（生自由发言）

如：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有7天。（3）音乐有7个音符。

（4）北斗7星。（5）有种虫子叫７星瓢虫。（6）彩虹有7种颜色。师：你们真会观察生活中的事物。

三、学习6和7的序数含义。

1．（出示计数器，先拨５颗珠）师：这是几颗珠子呢？再添一颗是几颗珠子？（6颗）6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？ 2．（出示直尺图）直观教学数序。

只写出0、1、（）、3、4、5、（）、（），师：你能把它填完整吗？（学生回答）

生：1的后面是2，6写在5的后面，7写在6的后面。师：我们一起从左往右数一遍，再闭着眼睛从右往左数一遍？

师：现在要考验小朋友的反应能力了，（抢答）5的后面是谁？ 7的前面是谁？与6相邻的数有哪些？

师：小朋友们真棒啊，没有被老师难倒。

四、学习比较6和7的大小。

1．师：小朋友，数字6要用点子来表示，要怎么表示呢？（用6个点）

师：数字7呢？（再加1个点，7个点）（师贴点子图表示6、7）

师：请同学们根据点子图来完成课本43页比较大小（学生做练习）

5○6 6○7 6○5 7○6。

2、反馈：指名学生汇报，并说说你是怎么想的？

生：5＜6，6＜7，6＞5，7＞6，6个点比5个点多一个点，所以6大于5。（师给与赞同，并贴出点子图5）

师：如果我拿出6＞（），里面可以是哪些数字呢？请同学们思考。生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：如果是（）＜7，前面可以是哪些数字朋友？谁最大？ 生：0～6。6最大。

五、明确6、7的序数意义。

1.同学们真聪明，现在要做个小游戏，看看谁的反应快。（起立游戏）

师：请第几排前面6个同学起立，请第6个同学坐下，第5个同学请坐。第6和6个有什么区别呢？

师小结：第6个只有1个，是表示顺序；6个是表示数量。

师：现在老师要给大家讲个“小猫钓鱼”故事。在一个风和日丽的星期天，小猫和它的伙伴们相约到小河边进行钓鱼比赛。小猫们聚精会神的在钓鱼，身旁各有一个鱼缸，鱼缸里装着钓上来的鱼，经过一天紧张的比赛，它们钓到了不同数目的鱼，你们瞧，这就是它们的劳动成果，（出示课本金鱼图，请学生先仔细观察图，并完成书本43页练习）2.反馈，学生发言。

左数第6瓶有（）条鱼，有6条鱼的是第（）瓶，第7瓶有（）条鱼。3.你们还能想出其它的问题吗？请同桌之间互相提问回答。（学生活动）师：小朋友们评一评，这场钓鱼比赛的冠军钓到了几条鱼？它的鱼缸从左往右数是第几个？钓的最少的小猫钓到了几条鱼？它的鱼缸从右往左数是第几个？

六、教学6、7的书写。（1）指导观察。

师：我们已经认识了6和7，你觉得6和7像什么？（6像哨子„„7像镰刀„„）教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）

“6”：（从日子格的右上角出发向左下角画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角）“7”：（横要短而平，折要斜而直）（2）学生进行书空练习。

（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

七、巩固知识。

1.完成练习七第2题，（48页）按顺序写数。3（）5（）（）7（）5 4（）（）2.拍手游戏。

师：请你跟我这样做。（师拍几下，生跟着拍几下）3.比大小。（师示范比大小）

师：请拿出你们准备的数字卡和＞、＜、＝符号，动手摆一摆。4．完成练习七第3题。先仔细观察图，再完成练习。

八、知识回顾，评价体验

《6和7的认识》的说课稿 篇12

一、 说教材

本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上

册第42、43页的内容。它是在学生掌握了1～5及0的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数，也体会到能用它们表示事物的位置顺序，而且还会比较它们的大小。“6和7的认识”要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为形成学生的数感和符号感创造条件。

二、 说教法

1、发挥主题图背景的作用，理解6和7的意义。

6和7都是抽象的，要认识它们必须为学生提供充分的可感知的现实背景，让6和7与它们所表示的事物的个数或事物的位置对应起来。教学中，注意发挥好第42页主题图的作用。先让学生从整体上说一说劳动场面，再让学生找一找、数一数、说一说，找到可以分别用6和7表示的事物，再用圆片、小棒摆6和7，用课件展示生活中的6和7。从这许多的6个事物和7个事物中抽象出6和7，使学生经历数学符号化的过程。最后让学生说一说身边的事物，那些可以用6、7表示，帮助学生理解6和7的意义。同时，引导学生在学习过程中，不断地用数表达、交流，体验学习数学的价值。

2、引导学生参与，领悟数的顺序。

理解6和7的意义，让学生找数量是7的事物时，实际上已经

为数序的学习埋下了伏笔(6个学生加上1个老师是7个人，6张课桌加1张讲台是7张桌子，6把椅子又搬来1把是7把椅子……)，初步感知数序;摆圆片、摆小棒以及在计数器上拨珠，都蕴涵着6比5多1，5比6少1;在直尺上看一看、指一指、认一认，使学生感受到7的前面是6，6的后面是7，进而领悟到数不仅可以表示事物的个数，还可以表示位置顺序，这样让学生经过多次接触相关的实例，在现实背景下体验、在实践过程中体验“几”和“第几”的区别。

3、创设情境，把握数的大小关系。

事先找到年龄分别为5、6、7岁的三个学生，让他们来比较年

龄的大小，进而得出5、6、7三者之间的关系，在具体的情景中把握数的相对大小关系，在理解大小关系的同时加深对数的实际意义的理解。

三、 说设计

教学内容：

教科书第42、43页的内容，练习七的第1～3题。

教学目标：

1、使学生在观察、数数、交流等活动中熟练地数出数量是6

和7的物体的个数，会读、会写6和7，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3、在认识6和7的`过程中，学会合作、交流，并能用6、7表示身边的事物，感受数学的价值，获得积极的情感体验。

4、感受保护环境、讲卫生、爱集体等方面的教育。

教学重点：

能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写6和7，

会比较它们的大小。

教学准备：

课件、计数器、直尺图、点子图、小棒、圆片。

教学过程：

(一) 复习

1、引导学生从0数到5，再从5数到0。

2、出示0～5的数字卡片，让学生读数。

(二) 导入

出示课件，让学生数一数一共有多少棵数，并猜一猜我们今天

要学习什么，从而揭示课题：6和7的认识。

(三) 新授

1、教学6、7的意义。

(1) 课件出示主题图，让学生仔细观察。

师：你看到了什么?数一数分别有多少?

(2) 引导学生将数的物体的数量用学具表示出来。摆好后，跟

同桌说一说是怎样摆的。

(3)用点子图表示出6和7。

(4)用6根小棒摆出自己喜欢的图形，再添上一根，用7根小

棒摆出自己喜欢的图形。

(5)课件展示生活中的“6”和“7”。

(6)学生举例说说生活中还有哪些事物可以用“6”、“7”这两个数来表示。

2、教学数序

(1)师拨计数器，边拨边问。拨到5颗珠子后，问：“有几颗珠子?再拨1颗是几颗珠子?”指着第6颗珠子问：“这是第几颗珠子?再拨1颗，有几颗珠子?”指着第7颗珠子问：“这是第几颗珠子?”

让学生在拨、想、说、议中理解5添上1是6，6添上1是7。

(2)出示直尺图(写上0、1、2、( )、4、5、( )、( ))。

要求学生根据数序填空，并说说自己是怎么想的。然后全班一起

读一读直尺上的数，开展快速问答游戏。

3、比较数的大小。

请三名同学(年龄分别为5、6、7岁)，让学生比较他们的年龄

大小，然后出示点子图(5、6、7)，让学生根据点子图来验证5、6、7的大小。

4、教学基数和序数。

(1)课件出示金鱼图。

师：左数第6瓶有几条金鱼?有6条金鱼的是第几瓶?第7瓶有

几条金鱼?

(2)游戏：请9名学生站成一排，听老师的口令做动作。

①右边的6个同学手牵手。

②左边第7个同学跳一跳。

5、教学6、7的写法。

(1)师在黑板上范写。

(2)书空写“6”、“7”，再在书上描红。

(四)练习

1、完成练习七的第2题。

先让学生独立完成，再集体订正。

2、完成练习七的第3题。

先让学生独立思考，再集体交流。

(五)小结

病句解析(Units 6～7) 篇13

【误】 I am like apples.

【正】 I like apples.

【解析】 like意为“喜欢”，是个实义动词，可直接作谓语，不能再在其前面加be动词。

2. 他不喜欢香蕉。

【误】 He not like bananas.

【正】 He doesn’t like bananas.

【解析】 在一般现在时中，要构成实义动词的否定形式或疑问形式，需要借助于助动词do或does。 主语为第三人称单数形式的名词或代词时，用does； 主语为其他人称的代词或复数名词时，用do。 例如：

Does Tom like ice cream？

They do not like ice cream.

3. 她早饭喜欢吃橘子、西红柿和鸡蛋。

【误】 She likes oranges， tomatoes and eggs to breakfast.

【正】 She likes oranges， tomatoes and eggs for breakfast.

【解析】 英语中表示早餐、中餐、晚餐吃什么时，应在breakfast/lunch/supper之前加上介词for。

4. 她不在家做作业。

【误】 She doesn’t does her homework at home.

【正】 She doesn’t do her homework at home.

【解析】 在谓语动词为实义动词的一般疑问句和否定句中，助动词后面应跟动词原形。此句中的doesn’t是助动词，其后的实义动词应为“do”而不是“does”。

5. 我们不喜欢吃鸡肉。

【误】 We don’t like chickens.

【正】 We don’t like chicken.

【解析】 chicken作“鸡肉”解时，是不可数名词，没有复数形式。但当它表示“小鸡”的意思时，是可数名词，有复数形式。

6. 我不知道他的名字。

【误】 I don’t know he’s name.

【正】 I don’t know his name.

【解析】 “he’s”是“he is”或“he has”的缩写形式。在名词name前面作定语时，应该用形容词性物主代词his， 不能用he’s。

7. 这些袜子多少钱？

【误】 How many are these socks？

【正】 How much are these socks？

【解析】 在英语中， how many用来对可数名词的数量提问， how much用来询问价格或对不可数名词的数量提问。

8. 那些衣服很漂亮。

【误】 Those clothes is nice.

【正】 Those clothes are nice.

【解析】 clothes本身就是复数名词，没有单数形式，它统指身上穿的衣服，包括上衣，裤子等。用作主语时，谓语动词应为复数形式。

9. 这本书五美元。

【误】 This book is five dollar.

【正】 This book is five dollars.

【解析】 dollar通常被看作是可数名词，放在five后面时应该用其复数形式dollars。

10. 这些黑裤子多少钱？

【误】 How much is these black pants？

【正】 How much are these black pants？

【解析】 本句中的主语pants是复数形式而且含复数意义，所以谓语动词应为are。

11. 这些苹果五元钱。

【误】 These apples are five yuans.

【正】 These apples are five yuan.

【解析】 dollar等外币单位有单复数之分，但表示人民币的yuan（元）， jiao（角）， fen（分）只有单数形式，其后不加“?鄄s”。 切记它们都要用斜体。

12. 我们每个人都有一本书。

【误】 Each of us have a book.

【正】 Each of us has a book.

《6和7的认识》数学教案 篇14

第5单元 课题：认识6—9（1）第7教时 总第11个教案 执教者： 教学目标：

1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。

2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。课前准备：教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料 教学程序：

一、情境导入（出示主题情境图）

教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？

学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？……

二、探究交流 1．认识“6”

（1）师引导：图上有多少个朋友？

（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。（3）6像什么？谁会写这个数。

可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。

（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？

2．自主学习7、8、9 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？

（1）比6大1是几？（2）你能用圆片表示7吗？

学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法

（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法）（4）数字“

8、9”同7（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？

三、反馈完善 1．完成想想做做第1题

先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。2．完成想想做做第二题 学生读数后，独立涂一涂。

交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。3．完成想想做做第3题 学生独立完成 同桌交流互查

四、课堂总结

1．小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍

3．实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数

4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？4 5 6 7 9

一年级数学学科教案

第5单元 课题：认识6—9（2）第8教时 总第12个教案 执教者： 教学目标：

1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。

2．在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。3．能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。4．学生初步的观察能力和动手操作能力。教学重点、难点：

加深对数的意义的理解。课前准备：教学挂图。教学程序：

一、知识再现

谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。

二、基本练习

1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？

你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？

2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？

（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？

三、综合练习

师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题）

1．你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2．在书22页第6题，小朋友独立填写。

3．交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。4．师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书23页第8题。独立填一填。

交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应）师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。5．小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？ 6．写数练习书23页第9题

6和7的加减法教案 篇15

（新课标人教版一年级上册）6和7的加减法

（P45~46）

教材分析：

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

教学目标：

1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间的合作意识。

教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。

教学难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。

教学方法

本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

教学准备：

1、第45页情境图2、6、7的加减法课件

3、口算卡片

4.、学生准备7根小棒、6个自己喜欢的学具。

教学过程：

一、复习准备

1．口算（生生对口令）。

2＋1＝

3－1＝

4＋l＝

5－2＝

l＋2＝

3－2＝

1＋4＝

5－3＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．复习6和7的组成（师生对口令）。

二、新课引入：

教师谈话：

上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6和7的加减法。（板书课题）

1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，请小朋友们一起数一数左边有几颗？右边有几颗？

老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算式。

学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：

5＋1＝

1＋5＝

教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

（2）教师：大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5颗智慧星，后看到的是右边的1颗智慧星，所以写出来的算式是“5＋1”。

学生2：我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的1颗智慧星，后看到的是左边的5颗智慧星，所以写出来的算式是“l＋5”。

教师：由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）提问：一共有几颗？所以5＋1等于几？1＋5等于几？

（4）如果不看图，怎样计算5＋1和1＋5的得数，引导学生4人一组说说自己的计算方法。学生回答后，再在黑板上板书：5＋1＝6

1＋5＝6

（5）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（6）小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。

（7）学生齐读算式两遍。

（8）学生看课件。

让学生根据课件写出减法算式7－1＝；并写出得数。然后再从7辆小车中开走6辆，学生根据此过程又写出减法算式7－6＝，并写出得数。

（9）如果不看图，怎样计算7－1和7－6的得数，引导学生2人一组说说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板上板书：7－1＝

7－6＝1

（10）学生齐读算式两遍。

2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

（l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生观察。

教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花？

学生：图中左边有4朵花，右边有2朵花。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。

教师：我们可以通过摆学具算减法。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。（学生边观察边摆）。

①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

三、学生放松1—2分钟。

四、课堂巩固练习

完成第46页“做一做”的练习。

先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

五、课堂小结

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

六、课外研讨，迁移创新：

课本48—49页4、5、6题

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6

7-1=6

1+5=6

7-6=1

教学反思：

本节课是在学习了1－5的加减法的基础上，学习6和7的加减法。这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课：学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

在教学6.7加减法时，我首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。利用课件教学本节课内容，提高了学生的学习兴趣。

然后让学生数智慧星，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

本节课还有一些要改进的地方：

1、课件设计过于简单，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语速有点快，有的学生没听清。

《6和7的认识》数学教案 篇16

关键词：初三数学；总复习；认识和做法

在初中数学教学中，复习课是一种重要的课型，特别是对初三年级的学生来说，做好总复习可以极大程度地提高学生分析解决问题的能力和课堂学习的效率，并且发现学生知识上的漏洞，及时给予补救，从而改善教学质量。

一、充分发挥学生的主体作用

在初三复习课上，教师应该引导学生主动地参与到课堂学习中，体现他们的主体地位，要围绕课堂教学目标，鼓励学生开动自己的脑筋。在一堂复习课上，教师的讲课时间不宜过长，应该给学生充足的思考时间，开发学生的思维能力。在初三复习课上，教师要和学生建立良好的师生关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，及时发现学生学习中存在的问题，并及时给予正确的指导，以此来有效地提高学生的学习效率。

二、综合训练，提升技能

在初三数学总复习中，教师一般都会让学生大量地做题，在选题上教师应该采取综合训练的方式，让学生学会在不断的联系中了解自身存在的问题，教师应该要求学生在做题的时候，把自己不会用和不懂的知识点记录下来，并且在教师讲解的时候认真做好笔记。除此之外，教师也可以把学生平时练习中存在的问题放在一起，引导学生找出这些题目存在的共同特点，以及容易犯错的地方，达到查漏补缺的作用。只有这样做才可以使学生的解题技能提升，达到初三总复习的真正目的。

三、注重讲评，再上一个台阶

由于初三数学总复习阶段的试题难度和深度都会加大，教师在讲评的时候一定不能够简单地让学生对答案订正错误，而应该引导学生对试题进行考点的分析，培养学生的判断力和解题的能力。教师要将试题进行分类，教会学生解题的技巧和解题的方法，针对不同试题的不同解法要教会学生总结归纳，以此来帮助学生巩固练习，提高学生的解题能力。

综上所述，在初三数学总复习中，想要提高学生的学习效率和解题技巧，作为数学教师首先应该充分发挥学生的主体作用，并且采取综合训练的方式，通过精讲精练，来提升学生的数学解题技能，从而提高复习课的效率。

参考文献：

[1]张小红.浅谈如何上好一堂初中数学复习课[J].群文天地， 2011（16）.

[2]吴高刚.关于基础薄弱生初三数学复习有效性的几点思考[J].数理化学习，2009（06）.

[3]刘跃山.初中数学复习课教学模式初探[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007（04）.