6和7的认识文档6

6和7的认识文档6（共11篇）

6和7的认识文档6 篇1

《6和7的认识 》教学设计

设计说明：

本节课的内容是在学生学习了0～5的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课学习6和7的加减法打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。因此将本节课作如下设计：

1．通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。

通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。

2．注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。

教学新知时，先让学生观察主题图中同学们打扫卫生的画面，同时结合教学内容，自然渗透思想品德教育，教育学生要向图中的小朋友们学习，做一个爱护教室、讲卫生、爱劳动的好学生。然后找出图中是6和7的人或物。接着通过计数器和直尺，让学生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之间的大小关系。最后让学生找一找生活中的6和7。学生结合自身的实践经验，感受实物与抽象数字之间的联系，对于6、7的认识就更加丰满了。教学目的：

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。

4、掌握6和7的组成。教学重点、难点：

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。

2、掌握6和7的组成。课前准备

教师准备 PPT课件 计数器 6个彩球 学生准备 小棒若干 7张圆形纸片 直尺

教学过程

一、游戏激趣，引入新知

1、魔球游戏。(出示6个带有0～5序号的彩球)

师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了表扬同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球，谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢？(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)

2．引入新课。

师：刚才同学们表现得都很棒，想得到美丽的知识魔球吗？那我们一起来努力吧！(板书课题)

设计意图：通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。

二、观察操作，探索新知

1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)

(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。

(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你是怎样数出来的？(学生认真寻找，数一数，同桌之间互相说一说是怎么数的)

(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。预设 生1：我是这样数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又进来了1名同学，一共有6名同学。(请学生上台来示范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班同学跟着数一遍)生2：教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人，从外面走进来1名同学，一共是7个人；也可以先数学生人数，再数老师，一共是7个人。

生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把，一共是7把椅子。

(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。

(学生数数，进行汇报)小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。

2．拨一拨，摆一摆，认识6和7。(1)拨一拨。

师：同学们观察得很仔细，数得很认真，那你们想不想知道6和7是怎么来的呢？(想)出示计数器，让一名学生拨出5颗珠子，提问：如果想用珠子表示6，应该怎样操作呢？如果想用珠子表示7，接着又应该怎样操作呢？(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7)

(2)通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5(如上图)，提问：你知道5的后面应该填什么吗？6和7分别在什么位置呢？

(3)摆一摆：请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？

3．画一画，找一找，灵活运用。

(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示6和7。

(2)用刚学会的数6和7来找一找，身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示？

4．比一比，明确大小关系。

师：前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小吗？

提问：(1)5和6相比，谁大谁小？

(2)6和7相比，谁大谁小？

(3)你是怎么知道的？你会用“＞”和“＜”比较下面算式的大小吗？

5○6

6○5 6○7

7○6 5．辨一辨，区分基数和序数的意义。

(1)课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。

①从左边数第6缸有（）条鱼。

②认真观察，找出装有6条鱼的鱼缸。从左边数，有6条鱼的是第（）缸。

③从左边数起，找到第7缸，再数一数鱼缸里有（）条鱼。

(2)学生完成后，同桌之间议一议。(教师巡视指导)(3)交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。

(4)游戏活动，加深认识。

①请第2行右边的第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。

②请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行右边的第7名同学起立。小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。

设计意图：6和7的基数和序数的意义是本节课的难点，为了突破这个难点，先让学生独立思考，完成后再与全班同学交流评价，既认识到基数与序数的区别，又明确了易错问题。然后借助游戏加深认识，增强学生对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。

6．写一写，掌握字形结构。

(1)组织学生观察6和7，说说字形像什么，课件演示，让学生认真观察。

(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)(3)点评比较谁写得好。

7．涂一涂，说一说6和7的组成。

(1)6的组成。

①课件出示圆片图，先让学生涂一涂，再拿出学具分一分。

师：请同学们拿出6张圆形纸片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示)

②总结分法。③提问：看到这些分法，同学们发现了什么？(2)7的组成。

组织学生拿出7张圆形纸片分一分，看一看有几种分法。

(学生活动后，教师总结分法)

设计意图：教师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养学生合作交流的精神。

三、应用，拓展提高

1．完成教材43页2题。

出示题目，明确要求，学生自行完成练习。2．完成教材43页3题。

(1)学生小组合作完成练习。

(2)适当引导学生区别“6只”和“第7只”，加深学生对基数和序数意义的理解。

设计意图：练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生加深对6、7意义的理解。

3、作业：教材43页4题。

四、回顾全课，畅谈收获

1、通过这节课的学习你知道了关于6和7的哪些知识？

2、你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？ 板书设计：

6和7的组成

数数：0、1、2、3、4、5、6、7。

比较：5＜6，6＜7。

基数和序数：几和第几。组成：

6和7的认识文档6 篇2

说课内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元P45“6和7的加减法”.

教材分析10以内的加减法是小学中最基础的内容, 是学生学习计算的开始, 又是进行多位数计算的基础, 更是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能, 其中6, 7的加减法, 又是学习8, 9, 10的加减法的计算方法最直接的基础, 具有举足轻重的铺垫作用, 必须让学生切实掌握.

学情分析尽管6和7的加减法在小学教学中是第一次出现, 但是学生经历了一年的学前教育, 大多数同学都能正确地口算, 但他们对计算规律和加减法的内在联系并不是十分清楚, 当然也存在个别学生计算不准确、不会思考的现象, 学生之间存在着较大的差异.

根据这部分教学内容的特点和学生已有的知识基础, 拟定的教学目标是:

1.熟练口算6和7的加减法, 进一步理解加减法的计算方法和内在联系.

2.经历一图两式和发现计算方法的探究过程, 感悟计算规律, 感知函数思想.

3.使学生用所学的加减法解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.

教学重点理解6和7的加减法的内在联系.

教学难点发现加减法的计算规律.

本节课依据“不同的人在数学上得到不同的发展, 教学要面向全体学生, 促使人人成功”的基本理念, 对学生进行同质编组, 实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价, 使各类学生的素质达到分层发展的目的.

具体教学设计如下:

一、游戏引入, 玩中发现

1. 师生共同游戏

(1) 老师把一张画着圆圈的白纸放在实物投影上, 拿6个花生撒在上面, 让学生仔细观察, 圈里有几个, 圈外有几个, 你能根据这种情境列出算式吗?

(2) 学生各抒己见, 互相补充, 共同写出两道加法算式和两道减法算式.

(3) 引导学生积极思考, 应用对比的方法直观感知6-1=5, 6-5=1这对算式中的减数和差之间的关系, 渗透函数思想.

(4) 进一步引导学生观察两个加法算式与两个减法算式的不同与联系, 感知加减法的互逆关系, 掌握了重点.

2. 学生独立游戏

(1) 让学生先在桌子上放一张画着圆圈的白纸, 也拿出6个花生撒在上面, 根据每次撒的情况, 列出算式, 写在纸上.

(2) 学生汇报, 教师把算式写在黑板上.

(3) 请大家观察算式, 你能发现它们之间有什么规律?引导学生发现6的加减法的算式的特点和计算方法, 明确在自然数范围内6的加减法各有7道, 从而突破了难点.

(这一环节创设了开放式的游戏情境, 释放学生的天性, 使他们感到轻松、愉悦.游戏结果的不确定, 体现了算式的多样化.通过游戏, 挖掘了其中的数学思想方法、渗透了极限思想, 即在自然数范围内6的加减法一共有几道.并不失时机地对学生进行学法指导, 培养学生获取知识的能力.)

二、分层探究, 感悟规律

[导言]你们真聪明, 这么快就找出了有关6的加减法的算式, 学会了计算方法, 数字6就像找到了朋友那样开心.数字7也想找到这样的朋友, 你们能帮助它吗?

1. 分层探究.根据学生知识基础的不同采用分层教学策略, 把自主学习和小组协作学习进行整合, 对能熟练进行7的加减法口算的学生, 让他们在各人自主学习的基础上进行小组讨论、协商写出所有7的加减法算式.

把学习有困难的学生分在一组, 给他们准备一些花生或可供操作的学具小棒, 在直观操作中探索7的加减法.教师参与小组学习.

2. 组织讨论和交流, 分层辅导, 让每名学生体验成功.

3. 师生进行全面而有效的反馈评价, 既注重小组的合作, 又强调组际之间的竞争和交流.

(这样设计力图通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上有不同的提高, 体现“不同的人学习不同的数学, 为每名学生服务”的理念.整个过程的展开力争做到“扶得合理、放得适度”.学生学得扎实, 学得主动, 不仅知其然, 而且知其所以然.)

三、动手动脑, 分层练习

准备数字卡片0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7及运算符号+, -, 关系符号=.

继续同质分组, 请他们分别用这些卡片拼成算式, 并记录下来.由于学生的智力水平和知识基础的差异, 有的学生可能不用卡片, 直接按规律写出算式, 有的可能杂乱无章, 有的边操作边写算式, 这时老师要及时地进行分层辅导, 并适当进行分层评价, 对每一层次的学生都给予鼓励和表扬.

(这道练习题不仅对本节课所学的知识很好地进行了梳理, 而且沟通了新旧知识的联系, 使学生对所学知识有完整的认识, 同时既培养了数感又培养了符号感.)

四、适度提高, 开发潜能

1. 欢迎小朋友来到智慧宫, 拿对门票就能进来.

可以用1元、2元、5元的票据组合.

得数是6请从A门进, 得数是7请从B门进.

(使学生用所学知识解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.)

2. 算出图形代表几, 就能得到智慧星.

(培养学生的观察能力和逻辑推理能力, 学会思考方法.)

3. 先想一想, 再填一填.

你能为小组里的同学也出一道这样的题吗?

(适当引入“上不封顶、下要保底”开放题, 有利于实施因材施教, 体现不同的人学习不同层次的数学, 促进数学交流.)

五、评价总结, 拓展反思

让学生说一说生活中还有哪里用到了6和7的加减法?

(使学生逐步在日常生活中建立数感, 养成善于从中发现问题并运用所学知识解决问题的良好习惯.)

“6和7的加法”教学纪实与反思 篇3

教材简析：

本节课是人教版一年级数学上册第五单元的教学内容，它是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现“一图两式”，进一步扩展到“一图四式”。紧接着，教材安排了解决问题的内容，介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观察和理解。

教学流程：

一、 复习导入

师：（课件出示1+4=   ）你能大声地说出这道题的答案吗？

生：1+4=5。

师：你的声音真洪亮，你真棒！

师：你们能用图形来表示“1+4=5”吗？

生：我在左边画1个圆形，在右边画4个圆形，再画一个大圆把它们围起来，这样就能表示“1+4=5”了。（学生一边说一边在电子白板上画。）

师：你不仅画得好，而且说得清楚、明白，你真了不起！

二、新授部分

（一）6的加法

师：同学们，刚才你们能大声地回答老师的问题，老师真为你们自豪！看老师的白板上有什么呢？通过观察，你获得了哪些数学信息呢？你能大声地说一说吗？

生：我获得的信息是左边有5根小棒，右边有1根小棒。

师：你的回答我们听得真清楚，你还能提出一个数学问题吗？

生：我提出的数学问题是“一共有几根小棒”。

师：你能完整地说出这道题吗？

生：左边有5根小棒，右边有1根小棒，一共有几根小棒？

师：同学们，你能回答这位同学的问题吗？

生：5+1=6（根），答一共有6根小棒。

（根据学生回答，教师白板出示5+1=6。）

师：你仔细观察现在白板上的小棒有什么变化吗？

生：我发现现在白板上的小棒，左边有1根，右边有5根，和刚才的图反过来了。

师：谁能用算式表示，一共有几根小棒呢？

生：1+5=6（根），答一共有6根小棒。

师：（根据学生回答教师白板出示1+5=6。）看白板上的这两个算式，你发现了什么？

生：我发现第一个算式是5+1=6，第二个算式是1+5=6，虽然它们前两个数的位置掉换了，但是它们得数不变。

师：你们真是了不起的孩子，能发现这么大的秘密。通过你们的回答，我们也可以这样理解这两个算式“5+1=1+5”。（教师一边说一边在白板上板书。）

师：你可以用不同的画图方法表示“5+1=6”吗？

（学生纷纷说出自己的想法。）

师：今天老师有一种特别奇特的画图方法来表示“5+1=6”，你们想不想看一看？

生：想！

师：老师在黑板的左边画5个小三角形表示5根小棒，在右边画1个小三角形代表右边的1根小棒。老师在它们的下面画了一个大括号，大括号的下面又写了一个问号，你能看明白老师的大括号和问号表示什么吗？

生：大括号和问号表示左边和右边合起来一共是多少的意思。

师：你们真聪明，那你们想不想也画一画这个神奇的大括号？

生：想！

师：别着急，老师一会儿给你机会。请同学们看，老师又带来了什么？从中你获得了哪些数学信息，并提出数学问题？

生：左边有4只鸭子，右边有2只鸭子，我提出的数学问题是一共有几只鸭子。

师：谁能回答他的问题呢？

生：4+2=6（只），答一共有6只鸭子。

师：你还可以怎样列式呢？

生：还可以写2+4=6（只），答一共有6只鸭子。

师：那你能用大括号来表示4+2=6或者2+4=6吗？请你们在练习本上画一画，一边画一边小声地说一说自己的想法。

（学生一边画一边说。教师巡视指导。）

师：谁能到前面来汇报？

生：我能。我在左边画了4个圆形，在右边画了2个圆形，在它们下面画一个大括号，再写一个问号。这样就表示4+2=6，也可以表示2+4=6。

师：你们真是小精灵。不要骄傲，再仔细观察白板上的鸭子，你发现了什么？要求一共有几只鸭子？怎样列式呢？

生：我发现左边的一只鸭子走到了右边，要求一共有几只鸭子，列成的算式是3+3=6（只），答一共有6只鸭子。

师：现在，我们为什么不能列成2个算式呢？

生：因为前两个数是相同的，即使调换位置也是3+3=6，所以只能列出一个算式。

师：你们真让老师大吃一惊，老师为你们点“赞”。

师：你们发现刚才我们学习的加法算式的得数都是几呢？

生：都是6。

师：你通过刚才的学习说一说6的组成，并写在白板上。

（学生一边说一边写，6可以组成1和5，或者是5和1……）

（二）数学游戏

师：同学们的表现非常好，现在我们轻松一下好吗？老师来变一个魔术。

（教师把52张扑克牌按单数和双数分成两个部分，让学生从单数的牌里抽出一张，并同学们看是什么牌，再把这张牌放在老师手中的牌里，让老师猜一猜是哪张牌。）endprint

师：老师猜的这张牌，对吗？

生：对呀！您是怎么知道的？

师：只要你认真学习，聪明的你在后面的学习中一定会找到答案的。

（三）7的加法

师：同学们，今天老师给你们带来了7辆汽车，你能用手中的学具摆一摆这7辆小汽车可以怎样分吗？同桌之间交流交流。

生：我把7辆小汽车左边摆6辆，右边摆1辆。我们的加法算式是6+1=7（辆），或者1+6=7（辆），答一共有7辆小汽车。

生：还可以这样摆7辆小汽车，左边摆5辆，右边摆2辆。我们的加法算式是5+2=7（辆），或者2+5=7（辆），答一共有7辆小汽车。

生：还可以这样分……（学生利用白板功能一边摆一边说出自己的想法，教师根据学生的板书出示算式。）

师：同学们，你能通过这些算式写出7的组成吗？

（在白板上写出7的组成。）

师：我们刚才在白板上写出6的组成和7的组成，你发现了什么？

生：我发现6可以分成3和3，但是7就不能分成两个同样的整数。

师：这是为什么呢？

生：因为6是双数7是单数，双数就能分成两个相同的整数，单数就不可以。

师：同学们都是小数学家呀！你知道哪些数是双数？

生：因为8可以分成4和4，所以8是双数……

三、巩固练习

第一题：连线

师：同学们真聪明！老师这还有一些有趣的问题，看看谁是最棒的孩子。

师：老师给同学们带来了一个朋友，你们认识他们吗？

生：是喜羊羊！

师：你能帮助喜羊羊找到自己的好朋友吗？（把得数相同的羊连在一起）看看谁的朋友多。

第二题：看图填数

师：你们能猜出大括号上面的盘子里装着几个苹果吗？（巩固大括号的运用，为下节课用大括号表示除法做铺垫。）

四、总结归纳

师：同学们，这节课你学习到了什么？

（学生汇报。）

生：我可以用大括号来表示加法。

师：用大括号可以表示加法，用大括号也可以表示减法，你们想学吗？请大家回家先自己预习怎样用大括号表示减法，下节课我们来共同研究。

师：（总结）现在老师就要揭晓魔术的奥秘了，老师从双数的牌里找你们抽出的单数的牌，当然一找就知道了。老师并没有特异功能，就是运用了单数与双数的特点来找出那张牌。所以学习数学是非常有意思的。同学们努力学习数学吧！让我们共同发现数学中更多更有趣的奥秘吧！

反思：

这节课学生学得很开心，表现也让我有很多惊喜。教材内容先是引导学生学习6、7的组成，再利用摆一摆学习6、7的加减法，然后再学习用大括号来解决加减法的问题。由于我班的学生对于10以内的加减法已经掌握得很好了，我就将本节课的教学重点放在培养学生用6、7的加法解决一些简单的数学问题上。在解决问题的过程中，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣 。

对于一年级学生，学习兴趣的培养比学习知识更重要。教学中，我注重让学生在认真思考的基础上积极、踊跃地说出自己的想法。多说、敢说，激发了学生兴趣，树立了自信心，也有助于数学思维的形成。同时只有学生敢于表达自己的观点，教师才能敏锐地抓住他们似懂非懂的关键点有的放矢地引导。

在学习6、7加法时，让学生自己整理6和7的组成，并引导他们用大括号独立解决加法问题，培养他们自主学习的能力。在教学中我还渗透了加法交换律和利用小魔术初步感知双数和单数的特点，以开阔学生视野，提升课堂教学效率。

6和7的认识教案 篇4

教学目标

1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0～7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯。教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器 教学过程：

一、情境创设

1.读数1、2、3、4、5。2.按顺序填数。（）、2、（）、4、（）

二、情景导入、出示情境图。仔细观察这幅图，你发现了什么？

老师想知道桌子和板凳有多少，你能告诉老师吗？

认识6和7

（一）数数

1、先自己数数桌子和小朋友的个数。

2、指名回答

3、引导回答，板书6和7（6个小朋友加一个老师是几人，6张小朋友用的桌子加上一张老师用的桌子一共有几张桌子？）

今天我们一起来认识两个新朋友6和7

4、找一找，找出图中数量是6和7的其它东西。

（二）点子图

通过数数，我们知道了有 7张椅子，如果老师把一个小朋友用一个小圆点来表示，你现在还能数出有几个小朋友吗？（出示6的点子图，指明上来数一数）如果把全部的人变成小圆点，你还会数吗？

（三）摆小棒

老师把小朋友，全部的人变成小原点，你们也能数数，现在轮到大家来考考老师了，请你们用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿几根小棒，让其他小朋友猜猜你表示的是什么？

三

0～7的数序

老师用拨珠器拨出6和7，想不想知道老师是怎么拨的？（先有5颗）

①再拨一颗是几颗？再拨一颗又是多少颗呢？ ②通过直尺，直观教学数序 A、让生找一找5、6、7的顺序。

B、只写出0、1、2、3、4、5。问，6、7应该写在什么位置？

四、比较大小

①摆5个圆片，再摆6个圆片，接着摆7个圆片 你会比较他们的大小吗？比比看？ 5＜6 6＜7 为什么5＜6，6＜7。因为5比6少，6比7少。用什么符号表示？ 好的，那谁比谁大呢？ 6＞5 7＞6，为什么6＞5，7＞6呢？

②排队出示卡片6、3、0、1、4、5、7、2（分别从小到大排一排，从大到小排一排）

五、明确6、7的序数含义

①老师发现第几组的小朋友听讲很认真，猜猜老师表扬的是谁?请大家做端正，用你的坐姿告诉老师你也在很认真的听讲。②出示鱼图

A、先让生找准起点，从第一瓶数到第六瓶，再观察第六瓶有几条？ B、观察找出装有6条鱼的瓶子，再从左数出装有6条鱼的是第4瓶。C、从左边找出第7瓶，再数一数有几条金鱼?

六、指导书写

1、指导观察，启发想象6和7像什么？

2、师示范写6和7，强调笔顺，生观察学习。

3、让生在书上描红，再在本子上学写6和7.书写要工整美观。

七、全课总结 板书设计 6、7 的认识0、1、2、3、4、5、6、7

《6和7的认识》教学反思 篇5

本节课的成功之处：1、通过让学生观察情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思《小学一年级数学公开课教学反思-6和7的认识》。学生通过数事物的数量，认识6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前准备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培养学生的动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生回答问题积极，课堂气氛活跃。

本节课的不足之处：1、一年级的学生上课注意力集中时间短，应提醒学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，容易使学生疲惫，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋;对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给后进生，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生掌握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提醒学生养成良好的坐姿和书写习惯。

《6和7的认识》教学反思 篇6

对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生回答的时候也要学生说清楚是从哪边开始数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。

其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉!!数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简单。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉!!一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。

怎么说我在教师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己慢慢的成长。不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。

6和7的认识文档6 篇7

咪唑并哌嗪类化合物广泛存在于具有生物活性的天然产物、药物以及候选药物中,可作为促肾上腺皮质激素释放因子和黑色素皮质素受体等[1—4]。它的衍生物具有良好的生物活性,例如六氢吡咯并[1,2-a]哌嗪-1,4-二酮可用于细胞毒、神经保护、抗生素等[5],八氢咪唑并[1,2-a]哌嗪可用于合成治疗冠状动脉扩张和神经安定的药物[6]。此外其生物活性还包括抗细菌、抗真菌、抗肿瘤等[7,8]。四氢咪唑并哌嗪类化合物广泛应用于有机合成,特别是杂环化合物及具有生物活性的天然产物的合成[9,10]。

5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪可用于治疗饮食不规律、失眠、精神病和神经逻辑错乱中的认知能力障碍,也用于可治疗肥胖、高血压、糖尿病心肌梗塞和前列腺增生等疾病[11—13]。现有的报道7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪合成方法的文献仅有一篇[13],且收率为23.6%,其中关键一步采用三乙胺关环,收率仅为43.6%,不利于大量制备,因此,研究和探索高效合理的7-苄基-5,6,78-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪的合成工艺对该类化合物的合成及进一步研究其生物活性具有重要的意义。

本文以4-咪唑甲醛1为起始原料,与2-苄胺基乙醇在三乙酰氧基硼氢化钠的作用下还原氨化生成2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇2,2与二氯亚砜发生取代反应得到氯代烃3,3在碱性条件下环合得到目标产物4。此工艺简单,原料易得,总收率为53%。合成路线见图1。

1 实验部分

1.1 仪器与试剂

WRS21B型数字熔点仪(温度未校正);AV 500 型核磁共振仪(CDCl3为溶剂, TMS为内标); ZAB-2F型质谱仪。4-咪唑甲醛和2-苄胺基乙醇和三乙酰氧基硼氢化钠均购自Sigma-Aldrich公司,使用前未经任何处理。其它试剂和溶剂使用前均经常规干燥处理。

1.2 实验步骤

1.2.1 2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-胺)乙醇2的合成

将4-咪唑甲醛50 g(0.52 mol)和2-苄胺基乙醇94.4 g(0.62 mol)溶于700 mL二氯甲烷,混合物在室温下搅拌2 h。再将三乙酰氧基硼氢化钠133.3 g(0.62 mol)分批慢慢加入。混合物在室温下搅拌24 h。TLC检测,待反应完全后加入饱和碳酸氢钠溶液,用500 mL二氯甲烷萃取,收集有机层。用无水硫酸钠干燥,过滤及旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析分离(乙酸乙酯/甲醇=10:1),得到油状物2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇95 g,收率78.5%。1H NMR (CDCl3, 500 MHz) δ: 2.70 (s, 2H), 3.65—3.70 (m, 6H), 6.90 (s, 1H), 7.22—7.33 (m, 5H), 7.51 (s, 1H);13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ:145.1, 138.9, 135.0, 129.0 (2C), 128.0 (2C), 127.0, 120.5, 60.0, 58.9, 57.5, 54.8; MS (ESI+): m/z 232.1 [M+H]+。

1.2.2 7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪4的合成

将2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇240 g(0.173 mol)溶于700 mL二氯甲烷,缓缓加入二氯亚砜50 mL(0.693 mol)。混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,用旋转蒸发器蒸出溶剂和过量的二氯亚砜,得化合物3 N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺。然后向化合物3中加入700 mL乙腈和碳酸钾58.6 g(0.425 mol),反应混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,旋转蒸发器上蒸去乙腈。残留物中加入50 mL水和500 mL乙酸乙酯,分出有机层,有机层分别用水和饱和食盐水洗涤,无水硫酸钠干燥,旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析(乙酸乙酯/甲醇=10:1)得到7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪25 g(浅黄色固体,收率67.9%。熔点:125—127℃。1H NMR(CDCl3, 500 MHz) δ: 2.83 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 3.63 (s, 2H), 3.68 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 4.05—4.28 (m, 2H), 6.80 (s, 1H), 7.27—7.37 (m, 5H), 7.57 (s, 1H); 13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ: 138.9, 138.5, 137.5, 129.2 (2C), 128.5 (2C), 127.0, 120.5, 58.5, 54.8, 49.5, 38.5; MS (ESI+): m/z 214.1 [M+H]+。

2 结果与讨论

2.1 还原胺化反应中还原剂的选择

还原胺化反应是一类由醛酮与胺(氨)反应,在还原剂作用下将醛酮转化为胺(氨)基化合物,其原理是在还原剂作用下形成亚胺中间体得到目标胺(氨)基化合物。常用的还原剂可以分为两大类:一类是金属催化剂如Pt,Pd,Ni等,另外一类是氢化物还原剂如硼氢化钠、氰基硼氢化钠、三乙酰氧基硼氢化钠等。本文中所用的原料2-苄胺基乙醇在催化氢化条件下容易脱去氨基上的苄基,从而可能导致不必要的副反应,所以选用氢化物作为还原胺化反应的还原剂。考虑到硼氢化钠和氰基硼氢化钠的还原性较强,容易将4-咪唑甲醛的羰基还原为醇,而三乙酰氧基硼氢化钠的还原性较弱,一般不会还原醛和酮的羰基。所以,选择三乙酰氧基硼氢化钠作为还原胺化反应的还原剂。

2.2 环合反应条件的选择

环合反应是本合成路线中的关键反应,因而对环合反应的影响因素进行了考察。主要考察了影响关环产率的两个因素:反应溶剂和碱,下面就不同的溶剂和不同的碱对收率的影响进行讨论。

2.2.1 环合反应溶剂的选择

依据原料的溶解性质,分别考察了四氢呋喃、乙腈和N,N-二甲基甲酰胺对环合反应的影响,以四氢呋喃为溶剂时,回流反应过夜,TLC检测原料反应不完全,延长反应时间也未能使原料完全反应,反应收率只有20%;以N,N-二甲基甲酰胺为溶剂时,回流过夜,原料完全反应,TLC检测,有较多副产物生成;降低反应温度至80℃反应12 h,TLC检测仍有少量原料未反应完全,有多个副产物生成,延长反应时间至20 h,原料反应完全,产品收率达到40%;以乙腈为溶剂时,回流反应24 h,TLC检测原料反应完全,基本没有其它副产物生成,所以选择乙腈作为环合反应的溶剂。

2.2.2 环合反应中碱的选择

以乙腈为溶剂,分别考察了三乙胺、碳酸钾和氢氧化钠对环合反应收率的影响。以三乙胺为碱时,反应收率只有12%;以氢氧化钠作碱时,回流反应过夜,原料完全反应,但是氢氧化钠将反应溶剂乙腈部分水解成了乙酰胺,尽管反应收率能达到60%,但是反应消耗了大量的碱和溶剂;以碳酸钾作碱时,回流反应24 h原料可以完全反应,反应收率可达到67.9%,综合考虑,选择碳酸钾作为关环反应的碱。

3 结论

以4-咪唑甲醛为起始原料,经过还原氨化、氯化及环合反应合成了7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪。确定了关环反应较佳的工艺条件:即以乙腈为反应溶剂,碳酸钾为碱,n(N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺):n(碳酸钾)=1:2.5,反应温度为80 ℃,反应时间24 h,关环反应的收率为67.9%。此工艺反应条件温和,产物分离容易,总收率可达53%。

6~7个月的宝宝 篇8

出生后第七个月,宝宝的体重月增长约290~420 克,平均340 克;身长月增长1.3~1.5 厘米,头围月增长约0.6厘米。满7 个月时,宝宝的体格生长指标的参照值范围见下表:

心智发育

运动能力

能够灵活地连续翻身,独坐自如。能抓起桌子上的小物品,双手拿纸能将其撕破。

适应能力

双手能同时抓握较大玩具,当玩具突然丢失时会主动寻找。看到镜子中的自己会有反应,如微笑、拍打等。能够较长时间地注意自己感兴趣的东西。

语言

主动连续地发出重复音节,开始模仿说话声,能听懂父母不同语气、不同语调的含义。

社交行为

自己拿饼干可以一口一口地吃。能够区分亲人和陌生人,看到亲人会很高兴,看到陌生人会有惊奇、害怕、不快等表现。父母跟宝宝玩藏猫猫游戏时,宝宝非常感兴趣并能参与到游戏中去。

吃喝拉撒睡

吃喝

只喂母乳或配方奶粉已不能满足这个月龄宝宝的营养需求,必须添加泥糊状食物。根据上个月宝宝添加的情况,可继续增加泥糊状食物的种类和次数。除营养强化米粉、蛋黄外,本月可添加蔬菜水果泥、肝泥、鱼泥、肉泥等。另外,可以试着让宝宝自己吃磨牙饼干,以促进牙齿发育。要注意的是,在添加泥糊状食物后,仍要保证宝宝每天能摄入足量的母乳或配方奶,因为奶类的营养相对更容易被消化吸收。

睡眠

这个月宝宝的睡眠时间和上个月基本相同。因睡眠时间个体差异较大,家长需慢慢训练和掌握宝宝的睡眠习惯。

这个月的护理要点

注意安全、防止意外这个月龄的宝宝活动能力增强,活动范围扩大,家长更需加强安全防范意识。不要把危险的东西放在宝宝能够得到的地方,尤其是会堵住呼吸道的物品,如塑料薄膜。不要长时间让宝宝自己在床上玩耍。宝宝在没有护栏的床上睡觉时,家长应在身边陪护,防止宝宝醒后摔下床。

预防疾病

宝宝6 个月以后,从母体获得的免疫物质逐渐消失,抵抗力降低,容易感染疾病,所以此时家长需注意卫生,加强户外活动,提高宝宝自身免疫力,同时注意不要带宝宝出入人群密集的地方,以防传染疾病。

互动时光

爬一爬

让宝宝俯卧在床上,在宝宝前方放一个会动或发声的玩具,鼓励宝宝向前挪动身体,要注意的是,玩具与宝宝手的距离不能太远,要保持宝宝向前爬行的兴趣。在训练时,如果宝宝的腹部始终不能抬离床面,家长可用一条毛巾兜住宝宝的腹部,轻轻提起,给他一点助力,让他能够练习利用双手和膝盖爬行。

抓小豆

让宝宝坐于桌前,在桌子上放一些小豆子,示范、逗引宝宝伸手去拿,若宝宝对此不感兴趣,则可将小豆子放到宝宝手里玩弄,再放回原处,示范宝宝用手掌或手指去抓,经过一段时间训练,宝宝可以将其扒弄到手里。玩这个游戏时,家长一定要看住宝宝,不要让他将小豆子放入口中。

拍拍手

家长和宝宝对面而坐,家长示范双手拍打,并告诉宝宝这是“欢迎欢迎”,鼓励宝宝模仿。也可以把宝宝抱在怀里,握住宝宝的双手轻轻拍,边拍边说:“欢迎欢迎。”

接力棒

家长和宝宝并排而坐,并告诉宝宝:“咱们来玩接力棒游戏。”然后家长拿一个有足够吸引力的玩具,从自己的一只手交到另一只手里,再交到宝宝的一只手里,并教宝宝将玩具也从一只手交到另一只手上,完成接力游戏。当宝宝按照家长的指导完成动作后,要及时给予鼓励,激发宝宝自己动手的兴趣和信心。

这个游戏能够训练宝宝的手部精细运动和手眼协调能力。

健康观察

腹泻

宝宝摄入食物的种类在增多,而消化系统又未发育完善,所以容易出现腹泻等消化不良的症状。家长可根据宝宝的精神状态、腹泻次数等情况进行判断,必要时及时就医,避免宝宝发生脱水。

缺铁性贫血

6 个月以后,宝宝体内铁的储存量已不能满足生长发育所需,如果不及时补充富含铁的营养物质,宝宝容易出现缺铁性贫血,影响体格和智力发育。所以,这个月的宝宝应添加强化铁的米粉或是肝泥等铁含量较高的泥糊状食物。

发育检测

6~7 个月的宝宝能做什么?

□ 较稳地独坐

□ 伸手够远处的玩具

□ 寻找丢失的玩具

□ 自己吃饼干

6和7的认识--教学设计 篇9

----汤金莲 教学内容

教科书第42页的内容。教学目标

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3.使学生掌握6和7的组成。

4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点

学生会正确书写数字6。教具准备

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。学具准备

数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。教学过程

一、复习

师：我们以前学习了哪些数字? 生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

二、导入新课

师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：

6、7的认识)学生活动：领读、齐读。

［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］

三、新授(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：„„(学生报得数)。

师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)学生活动：同位互相数一数。师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：„„(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］(三)教学数序

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。学生活动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。

师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、(?)、(?)，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从1正数到7，从7倒数到1? 学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］(四)比较大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。教师活动：板书：5○66○7。师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：5＜ 6? 6＜ 7。教师活动：板书：5＜6? 6＜7。师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○5? 7○6。师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6 ＞ 5? 7 ＞ 6。教师活动：板书：6＞5? 7＞6。

［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。］(五)教学序数

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。

师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)生：„„ 教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。学生活动：学生填在书上。

四、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号? 2? 3?()? 5?()()； ②号? 5○6? 6○7； ③号?(?)()5()；

④号? 5添上1是几?6添上1是几? ⑤号? 6○5? 7○6；

⑥号? 数一数有几朵花? ⑦号? 从左数第6朵花是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目。

［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］

五、全课总结

根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

六、教后记

本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。

数学教案－6和7的认识 篇10

教材简析

义务教育课程标准试验教科书教学(人教版)一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图――集合圈――点子图――抽象出数――用小棒摆一摆。

学生分析

班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。

目标预设

1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、 了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、 结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：7个小圆片

教学流程

一、创设学习情境

师： 我们一起做一个拍手游戏 。(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?

生：老师拍了3下。(请三个小朋友回答，要求回答完整)

教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)

二、6、7的基数含义

(我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一条河;河里有5只小鸭，岸上有1只;草地上又6棵树;天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟;草地上有7只蘑菇。)

1、观察主题图

出示主题图

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么?它们的数量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的`数量数出来。

(学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定)

师：你是按什么顺序数的?

(生：从上到下，从里到外等等)

师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。(把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上)

2、从集合图抽象到点子图

请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个?

师：你喜欢的东西有多少呢?不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

学生摆完后汇报

(教师提问你摆了多少个小圆片?根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多?)提问两个学生

师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢?

师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”(板书：6)。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”(板书：7)。

3、生活中的数

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢?

学生观察、回忆汇报

师：哪些东西可以用7表示呢?

学生观察、回忆汇报

4、6、7的写法

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗?在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。你们想到了什么?说说看(哨子、锄头等)

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

三、6、7的顺序

1、 出示计数器

师：我们在计数器上如何拨出“6”呢?6颗算珠再拨一颗是几颗呢?

师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、 出示直尺图(小黑板出示)

6和7的认识文档6 篇11

《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容，本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础上进行的教学。学生对用“凑十法”解决问题已经有了初步的认识，因此本节课主要通过运用信息技术手段进行教学，让学生在动手操作和比较中实现知识的迁移。

【教学设计】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算“8、7、6加几”。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力、对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和应用数学的意识。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法的多样化。

教具准备：课件、学具小棒。

【教学过程】

一、口算导入

1.师：同学们，咱们来进行口算比赛，看谁算得快。

2.师：刚才大家表现得很好，现在咱们去个有趣的地方！（课件出示儿童乐园）

3.师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！

师：最后一题，9+7得多少？咱们一块答！（生答。师问：你是怎样算的？）

二、自主探究，学会算理

1.激趣导学

（1）儿童乐园已经有很多人在等着买门票了，你知道一共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（课件出示主题图）

（2）学生汇报、交流。

师：你是怎样知道的？

生1：数的。

生2：用接数法。

2.汇报点拨

（1）8加几（教学教材中的例1）

师：9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的算法用学具摆一摆，并和同桌说一说。比一比哪个小朋友最会动脑筋，想到的方法最多。

学生交流后汇报，教师指名学生上台演示，说算法。（出示学生的几种摆法，通过比较，请学生选择自己喜欢的算法记下来。题目：你觉得哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

师：现在用你喜欢的方法算一算这几道题。（课文第105页第1题）

师：这些题目都是几加几？怎么算？

生小结。

（2）自主探究7、6加几（教学教材中的例2）

师：同学们刚才都学得不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目。（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？（学生列算式，教师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数）

师：咱们先看左边的算式，比如：8+4，怎么算？（学生说算法）

师：那这边的其他算式该怎么算呢？（同桌说一说）指名学生说出7加几、6加几的算法。

（3）算法多样化（教学教材中的例3）

师：请看右边的算式，怎么算？比如：8+9，看哪位同學想到的方法最多？

生1：把8凑十。

生2：把9凑十。

生3：从9+8=17想到8+9=17。

师：解同一道题，会出现很多种不同的算法，同学们可以根据实际情况选择其中的一种。

三、当堂训练

1.做一做：瞧，车来接我们回家了。谁能根据这幅图说几句话？请大家翻开课本第104页，在第一题的第一幅图里圈出10个算式，再进行计算。

2.做“找朋友”游戏。

四、总结收获

同学们在这节课表现得很好，谁来说一说你学会了什么？

【教学反思】

这节课运用了多媒体信息技术手段进行教学，学生学习比较认真，这为学生的积极活动和有效参与奠定了基础。生动的教学环节，提高了学生积极参与学习的热情。在设计教学时，通过采用创设情境、语言激励等方法激发学生的学习动机，使学生在良好的学习氛围中集中注意力，全身心地参与教学活动。例如，口算引入，引起兴趣。

师：咱们比一比谁的反应快，看谁算得快。

2+3 4+1 3+3 ……

师：刚才大家口算又快又准。现在咱们去个有趣的地方。（课件出示游乐园）

师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！（课件出示小车上的算式）

生1：8+2=10 7+3=10 10+1=11（小组内学生依次回答后小车开走）

生2：9+1=10 9+3=12 9+5=14

9+7=16（让学生说说最后一题怎样想的）

计算课教学往往会让学生感觉枯燥，如何调动学生的学习积极性，让学生始终保持积极的学习状态很重要。上课伊始，笔者注意把握课堂节奏，通过“比反应快慢”“答对就出发”等环节让学生有一种比一比、试一试的心理，唤起学生学习的动机。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作中独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，这就要求学生积极行动、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。比如证明算理的教学。

师：看看游乐园有哪些好玩的？（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？

师：请你在小组内说一说，把算式写在本子上。（学生交流后回答）

生1：我想玩“木马”和“小汽车”，列式是“5+7”。

生2：我想玩“小汽车”和“小飞机”，列式是“8+7”。

……

师：（将学生列出的算式写在黑板上）列了这么多算式，你能算出自己要花多少钱吗？

生1：我花了12元。

生2：我花了15元。

……

师：好，请同桌间说一说，你所列出的算式的答案是多少？你是怎么想的？

师：大家观察这两组算式，你有什么发现？

生1：两个算式的结果一样。

生2：相加的两个数一样。

……

师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（出示7+6=13 6+5=11，请学生说说另外两个式子的答案）

在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、例3进行整合教学，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难时同桌间相互讨论，感受成功的喜悦。

本课设计以游乐园为主线，教学时注意唤起学生的学习动机，引导学生参与探究新知的活动，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养学生自主创新的能力。这样设计，时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度，达到了设计科学、训练有度的目的。

新教材实施以来，学生学习方式变得多样化，调动学生的学习兴趣和积极性是每个教师备课时都要预想到的，教师要最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体验到成功的喜悦，从而喜欢上学习，真正成为学习的主人。

（责编 欧孔群）