简历客观自我评价

简历客观自我评价（精选8篇）

简历客观自我评价 篇1

语文准确

不要使用拗口的语句和生僻的字词，更不要有病句，错别字。外文要特别注意不要出现拼写和语法错误，一般招聘人员考察应聘者的外语能力就是从一份履历开始的。同时行文也要注意准确、规范，大多数情况下，作为实用型文体，句式以简明的短句为好，文风要平实、沉稳、严肃，以叙述、说明为主，动辄引经据典、抒情议论是不可取的。

有的人写简历喜欢使用许多文学性的修饰语，例如，“大学毕业，我毅然走上工作岗位”，“几年来勇挑重担，为了企业发展大计披星戴月，周末的深夜，常常还能看到办公室明亮的`灯光。功夫不负有心人……”，“虽然说‘有则改之，无则加冕’，但领导无中生有的指责日甚一日，令我愤懑不已，心灰意冷，终挂印而去”，结尾还忘不了加上一句“我热切期待着一个大展鸿图、共创辉煌未来的良机！”之类的口号。这样的简历，只能让人一笑置之。

版面美观

一份好的履历，除了以上对内容方面的要求之外，版面设计也是一个非常重要的因素，是真正的“第一印象”。要条理清楚，标识明显，段落不要过长，字体大小适中，排版端庄美观，疏密得当。既不要为了节省纸张，密集而局促，令阅读者感到吃力；也不要出现某一页纸只有上面几行字，留下大片的空白。还要注意版面不要太花哨，要有类似公函的风格，这也能体现出求职者的基本职业素养。

通常建议使用电脑打印的文稿，如果你的字写得不错，不妨再附上一篇工整漂亮、简短的手书求职信，效果会更好。

 

简历客观自我评价 篇2

关注职业院校学生的成长, 不仅需要逐步完善教育教学理论并以此为指导进行教育活动, 更需要每一位从事职业教育的教师心系学生成长, 不断在实践中摸索探讨。作为一名工作在职业教育一线的教师, 笔者结合自己多年来从事高职院校教学管理积累的实践经验进行思考和探索, 逐渐意识到引导学生客观主动的自我评价在高职教育教学中具有以下几点重要的作用。

一、引导社会正确认知职业教育, 促进职业教育健康发展

当前, 社会上许多人认为高职教育存在诸多问题。例如, 学生入学基础差, 个人素质水平较低;没有明确的学习目标, 缺乏更高的境界追求;学习动力不足, 缺乏持之以恒的韧劲;学习的激情和兴趣淡弱, 缺乏强烈的求知欲;学生毕业后创新能力较差, 个人发展空间小等。在这样一种社会大环境评价下, 现在有部分学生也随波逐流, 逐渐放弃了对自身的严格要求。据调查研究表明, 高职院校学生总体自我接纳状况仅处于中等偏上水平, 而且在自我接纳和自我评价两因子上得分非常接近。部分学生从入学开始就采取消极的学习方式, 在学习过程中缺乏有效的自我评价, 学习主动性差, 毕业后就业价值取向低, 无法适应现代社会和企业对人才需求的素质要求。

要想改变社会对职业教育发展存在的这种错误认识的现状, 笔者认为积极地引导学生进行客观主动的自我评价是一个关键。只有学生主动客观的自我评价, 才能让学生认可自己的价值和社会地位, 意识到职业教育是国民教育中所不可缺少的重要组成部分, 职业技术人员是社会发展和进步的重要推动力, 并不是可有可无的“鸡肋”。高素质的技术人才比研究型人才更贴近工作一线, 更了解工作实际, 更容易为社会创造直接财富。要想在整个社会建立一种尊重职业技术人才的社会风气, 首先职业技术人员就必须正确了解自己的价值和社会作用。

学院部分学生在入学初期学习情绪低迷, 沉浸在高考失利的阴影中, 缺乏对自己价值的正确评价, 不愿意主动参与到学习中去, 对职业技能存在鄙视心理, 实验实训不积极, 这样的学生在毕业后一般很难获得较好的工作和社会认同。反观部分在企业一线工作过一段时间又自发或通过企业推荐到学院学习的学生, 他们学习目的明确, 对自己的价值定位准确, 学习主动性非常强, 学业结束时都能熟练掌握职业技能, 有的还参加了全国职业技能比赛并取得了非常好的成绩。这部分学生毕业后, 会迅速投入到工作中, 展示自己的才华和技能。一般在三到五年的时间内就会成为企业生产的技术骨干, 获得非常好的社会认可和可观的报酬。

由此可见, 要想从真正意义上促进我国职业教育的健康发展, 让整个社会形成正确的职业教育观的一个重要的方式, 就是引导我们的学生进行客观的自我评价, 认识到自己的社会价值, 并在社会生产中展示自己的才能。这才能从源头上扭转社会的偏见, 获得社会的认可。

二、培养学生务实求真精神和严谨治学的学习态度

高职学生正处于青春期, 自我意识高度发展, 他们比任何时候都关注他人对自己的评价并重视自己在群体中的地位。特别是大多数学生都是独生子女, 他们的生活的环境较为优越, 从而缺少挫折, 没有经历过失败的磨砺, 即便遇到过一些困难, 也总能在家长的帮助下顺利渡过。在这种情况下, 很多学生对自己的认识不够客观, 自我意识和优越感都非常强烈。进入大学学习后第一次彻底地离开家庭, 独自面对生活和学习。面对突然改变的环境, 面对一群不熟悉的同学和老师, 很多同学在刚开始接触一些任务的时候由于不能客观恰当地评价自己, 非常容易做出错误的判断, 并且在受到挫折后缺乏面对的勇气。

例如, 有的学生在入学后表现积极, 但没有对自己的才智作出客观的评价, 就积极地投入到各种社团活动中, 结果屡屡碰壁, 最终失去了对学习的信心。而有些学生仍然以高中阶段自己在班级中的水平状况来评价自己, 信心不足, 畏首畏尾, 结果导致在一些专业技能学习竞赛中不敢主动参加, 错失了一些重要的展示机会, 最终失去对专业学习的兴趣。

作为教育教学的一部分, 教育评价能否真正发挥作用, 关键在于学生自身。教师的评价只能起间接的影响作用, 只有学生的自我评价才能对其自身的学习起直接作用。如果教师能够培养学生进行客观的自我评价, 许多问题都会得到解决。客观的自我评价能够让同学们认识到自己的真实状况, 并对自己进行务实有效的分析研究, 从而对自己下一步的学习提高作出正确的选择判断。如果每一个学生如果都能较好地做到这一点, 那么他们就都会有自己明确的定位和努力的方向与目标。而且在学习和提高的过程中, 每一个人也会将客观的分析评价带到学习中去, 这样将非常有利于整个班级或者学校严谨治学的学习风气的养成。

三、培养学生锐意进取、积极开拓的精神

高职教育的第一阶段, 我们可以通过积极的引导和教育去帮助学生完成客观的自我评价, 但这还远远不够。当学生认识到客观的自我评价的作用之后, 接下来的教育教学过程中, 我们还应该加强学生主动的自我评价能力的培养。

高职教育的后半阶段主要是以专业技能教育为主, 同时又细分了一些专业方向, 同学们可以根据自身的才智判断自己适合的领域。例如学院的染整技术专业按照人才培养方案又可以细分为三个方向:染色工艺的制定与实施方向, 适用于一些染色知识扎实, 动手能力强, 踏实肯干的同学;染色化学品的合成与应用方向, 适用于有机合成知识基础牢固, 动手实践能力强, 善于钻研发现的同学;纺织品染色质量的检测与贸易方向, 适用于英语水平较好, 善于沟通交流, 心细大方, 观察、动手能力强的同学。三个方向的课程各有侧重, 每个学生都可以结合自身的特点进行选择学习, 确定自己未来的发展方向。

经过学习和提高, 在此时大多数学生已经掌握了一些自我评价的方式和方法。当面对这些与自己息息相关的问题的时候, 他们也会非常主动地通过反思自身行为来实现自我认知、自我评价、自我判断、自我调节, 达到自我教育的目的, 主导自身重新认识自己, 调整自身行为。学生主动地进行自我评价能力的养成能够培养其锐意进取、积极开拓的精神, 尤其是在今后的工作中, 客观主动的自我评价使他们不但能够正确认知自身优势, 还能够主动地改进工作中的一些不足, 更好地为企业和社会做出贡献。

四、完成高职教育教学使命, 培养高素质人才

高等职业教育不仅担负着培养服务一线的技能型人才培养目标, 还肩负着促进社会进步等诸多的社会任务。学生客观主动的自我评价不仅是高等职业教育教学重要的组成部分, 而且是学生个人的个性完善和今后进入社会持续发展的重要保证, 在为个人提供良好就业和生活前景, 为社会培养高素质人才和建设者等方面, 都具有非常重要的作用。

综上所述, 学生进行客观主动的自我评价是引导社会正确认知我国职业教育, 促进职业教育健康发展的一个重要的自我改变方式。引导学生客观主动的自我评价不但能够培养学生的求真务实精神, 使同学们养成严谨治学的学习工作习惯, 有利于校园良好学习风气的养成, 而且还能够培养同学们锐意进取、积极开拓的精神, 使同学们能够具备主动学习、勇攀高峰的能力。无论是从完成高职教育教学使命, 培养高素质人才出发, 还是为了学生自身不断完善提高, 最终实现自我肯定和人生价值, 都需要我们每一位职业教育工作者在教育和引导学生客观主动的自我评价方面进行积极的探讨和努力。

参考文献

[1]卢广平.高职学生学习主动性的激发与养成[J].职业技术, 2009 (10) .

[2]朱春阳.高职院校大学生自我接纳现状调查与分析[J].职教论坛, 2008 (12) .

[3]杨国欣.论大学生自我效能感的影响因素与培养[J].教育与职业, 2006 (26) .

[4]蓝欣.自我评价的理论和方法[J].职业技术教育, 2000 (2) .

简历客观自我评价 篇3

关键词：体质健康；身体自我认知；健康行为管理

中图分类号：G804.49文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0639-03

健康信念模式的主要观点认为：个人的健康行为来源于个体对健康或对疾病抵抗的知觉，如果个体感知到体质健康状况不佳或自我评价不满意，那么这种认知评价便会成为他采取行动、调整健康管理的重要动机。关于大学生体质健康主、客观评价的一致性与自我健康行为管理，本研究主要围绕以下方面进行探讨：1) 体质健康等级评价来源于客观标准，身体自我认知来源于自我对身体的主观认知与评价，将探讨这两种评价之间的一致性；2) 通过体质测试，对不同体质健康等级大学生的身体自我评价及健康行为管理差异进行分析，探讨不同体质健康等级大学生自我身体认知的差异性及健康行为管理的差异性。

1研究对象与方法

1.1研究对象本文以大学生体质健康的评价和行为为研究对象，对330名深圳大学在校一至三年级的大学生进行体质健康等级测试以及身体自尊量表测试和健康行为进行调查。调查对象的大学生平均年龄为(21.3±1.60)岁；三项测试皆有效的大学生为271名，其中男大学生158名，女大学生113名。

1.2研究方法

1.2.1测量法1） 体质健康等级综合评价。采用国家《学生体质健康标准》，对大学生进行体质健康等级评价，评价指标为身高标准体重、肺活量体重指数、台阶指数、握力体重指数、50 m跑。评分的等级为：及格：60～74分；良好：75～84分；优秀85分～100分。

2） 自我健康认知。采用Fox等人（1990）针对大学生编制的身体自尊量表（PSPP）进行身体自我健康认知。PSPP主要用于测量个体对自己身体各方面的主观身体能力，量表包括身体自我价值感1个总量表和运动技能、身体状况、身体吸引力和力量4个分量表。根据Fox对大学生的连续研究以及经我国徐霞等人（2001）根据中国国情的修订研究，量表具有较高信度、效度。由于该量表中的运动能力、身体状况、身体素质反映了个体对自我健康主要方面的感知，我们将其应用于个体对自我健康的认知评价。

1.2.2问卷调查法设计问卷对大学生的睡眠、吸烟、喝酒、餐饮习惯、运动参与等健康行为进行调查。

1.2.3数理统计法数据采用Spss for Windows 13.0统计软件进行统计学处理。

2结果与分析

2.1不同体质健康等级大学生身体自我认知主、客观的一致性为考察不同体质健康等级的大学生对身体自我认知的主观评价与客观评价是否具有一致性，对三组不同体质健康等级大学生的体质健康等级分数与他们身体自尊（PSPP）各维度评分进行皮尔逊（Pearson）相关系数检验（表1）。

在PSPP量表的5个维度中，运动能力反映个体运动方面的能力与自信等评价，身体状况反映个体对自我体质强弱、个体精力感、运动参与及运动参与的适应性等评价，身体素质反映了个体对自我是否强壮、力量、速度、爆发力等评价。这三个维度与学校体质健康等级评分的客观标准最为密切。三组不同体质健康等级的学生在PSPP这三个维度上的评分与他们体质健康等级分数，除优秀组在“身体状况”未具显著水平(玃>0.05)外，其余的相关具显著性(p<0.05)或相关具高度显著性(p<0.01)。由此可认为大学生对身体自我认知的主观评价与体质健康的客观评分之间具有较高的一致性。换言之，大学生对他们的身体强弱、精力感、身体素质与运动能力等与他们真实体质健康等级具有较好吻合。关于这点在下文的数据统计中还可以得到交叉的证实。

不同体质健康等级大学生对体质健康的主、客观评价具有一致性反映了大学生作为高校学生，基于高等教育的文化背景、个性及社会文化背景的综合因素上，对自己的体质健康有较清楚认知，这点也是我们所期盼的。因为，如果一个人对身体的自我认知与客观标准差异过大，当身体处于较差状态时而主观认知感觉良好，那么，这种主、客观之间的差距会使个体在自我健康管理方面发生混乱、并导致参与身体锻炼的动力性减低。因此，无论是着眼于现在还是未来，无论是从现行体育教育或终身体育教育的角度，个体对自我体质健康的良好认知是个体实施良好的自我健康管理、参与身体锻炼的重要动力资源。我国许多精英科学家的“英年早逝”，很重要的原因之一正是由于缺乏身体认知的主、客观一致性，因而在自我健康管理、参与身体锻炼等方面未能采取有效的行动。

2.2不同体质健康等级大学生身体自我认知的差异及健康行为管理的差异

2.2.1不同体质健康等级大学生身体自我认知的差异为探讨不同体质健康等级大学生身体自我认知的差异性，本研究采用单因素方差分析对三组不同体质健康等级的大学生PSPP 得分进行检验(表2)。

统计结果显示，三组不同体质健康等级的学生对运动能力的自我认知的差异非常显著(獸=13.53,df=2,p<0.01)，均分的排序为优秀组>良好组>及格组，采用LSD法进行均值多重比较显示:体质健康优秀组的学生对自我运动能力的评分高于良好组(玴<0.01)和及格组(p<0.01)，体质健康良好组的学生对自我运动能力的评分高于及格组(p<0.01)。这个结果同时也说明大学生对其体质等级与运动能力的认知不仅具有相关性，而且也具客观性：即体质健康等级高的学生对运动能力的自我认知为高分，体质健康等级低的学生对运动能力的自我认知为低分。从表2中还可以看到在“身体状况”、“身体素质”维度上，均分的排序均为优秀组>良好组>及格组，采用LSD法均值多重比较显示，三个组的自我评价的差异非常显著（玴<0.01）。

在PSPP评分中，三组不同体质健康等级的学生在“身体自我价值”、“身体吸引”两个维度的得分没有显著差异(F=1.62,df=2,p>0.05; F=0.50,df=2,p>0.05)。由于PSPP身体价值与身体吸引两个维度的自我评价不仅受主观因素影响，而且在很大程度上受社会文化等因素的影响，例如，对于身体吸引的认知，充满活力、健硕是因素之一，但受社会文化的影响，外貌的美丽、气质的优雅等也是身体吸引的一个方面，因此，三组不同体质健康等级的大学生这两个维度的主观评分没有差异性并不影响他们对身体运动能力及健康活力等方面自我认知的客观性。

关于健康行为管理，调查设计以吸烟、喝酒获得较低分数；睡眠、餐饮习惯、运动参与获得较高分数为健康行为管理的理想模式。调查发现体质健康优秀组的学生无吸烟现象，其余两个组虽然比优秀组吸烟多，但没有统计差异（獸=2．29,df=2,p>0.05）。在睡眠、喝酒、餐饮习惯三个因子的得分，三组不同体质健康等级大学生之间的差异均无显著性（p>0.05）。

在运动参与方面，方差分析检验显示：三组不同体质健康等级的大学生在运动参与方面的差异非常显著(F=7.32,df=2,p<0.01)，采用LSD法进行均值多重比较显示: 优秀组的大学生在运动参与方面高于良好组(玴<0.05)和及格组(p<0.05)，但良好组与及格组的大学生在运动参与方面的差异不具显著性(p>0.05)。

总体来看，不同体质健康等级大学生在睡眠、吸烟、喝酒、餐饮习惯的管理方面处于较为适宜的自我健康管理范围，社会调查发现的吸烟、熬夜、酗酒作为健康“三大杀手”，可以审慎地认为不是导致大学生体质健康处于低等级的主因素。而运动参与的差异性则可能是影响大学生体质健康等级的主要因素。

体质健康为优秀的大学不仅对身体自我认知具有客观性，而且在运动参与方面也优于其余两个组，反映了体质健康优秀组的学生在健康的自我认知和健康行为的管理上具有很好的一致性，同时还提示，大学生若想达到体质健康为“优秀”的等级，他们必须在运动参与上有更多投入。

本研究样本中，大学生体质健康等级为优秀的占17．7%，良好和及格分别占52.4%和29.9%。三个组的对比，只有优秀组表现出健康观念与行为的高度一致性，这意味着只有18%左右的学生在健康观念和行为管理上高度协调，而体质健康良好组和体质健康及格两个组，虽然对身体的自我认知上具有客观性，但从统计结果上分析，这两个组在运动参与方面与优秀组比较存在着较大的差距，两组组间的相互比较则存在运动参与的分界模糊。由此也看出，学生对运动参与的动力仅仅来源于对健康的自我认知或给予学生体质健康的一个等级评价还远远不够，即使学生对健康的自我认知为不满意，尚不足以在运动参与方面作出反应性的强化行为。因此，应开拓更为广泛的运动参与的动力模式，以促进从良好等级向优秀转化，从及格等级向良好等级的转化，从而也更好地发挥学校体质健康监测工作及体质健康等级评定对学生健康的指引作用。

3结论与建议

3.1结论1) 不同体质健康等级大学生对身体自我认知具有较高的一致性和客观性。体质健康等级高的学生在运动能力、身体状况、身体素质三个维度上的身体自我认知为高分，而体质健康等级低的学生在这三个维度的身体自我认知为低分。2) 不同体质健康等级大学生在睡眠、吸烟、喝酒、餐饮习惯的管理方面处于较为适宜的自我健康管理范围，社会调查发现的吸烟、熬夜、酗酒作为健康“三大杀手”，可以审慎地认为不是导致大学生体质健康处于低等级的主因素,而运动参与的差异性可能是影响大学生体质健康等级的主要因素。3) 体质健康优秀组的学生在健康行为的管理上不仅表现为不吸烟、良好的睡眠和餐饮习惯，而且更突出地表现为更多的运动参与。4) 体质健康良好组和体质健康及格两个组在运动参与方面与优秀组比较存在着较大的差距，说明即使学生对健康的自我认知为不满意，尚不足以在运动参与方面作出反应性的强化行为。

3.2建议1) 充分发挥体质健康测试对学生健康的评估作用。目前教育部已要求在全国各级各类学校全面实施《学生体质健康标准》，使学校对学生体质健康评价有了一个客观标准，应积极利用每年对学生体质健康的监测，发挥其对体质健康、体育锻炼效果的评估作用。通过对学生体质健康的综合等级评价，对学生的体质健康进行反馈，使学生在了解自我体质状况的基础上，通过具体的措施激发学生自觉地参与体育锻炼，终身追求健康身体和科学的自我健康行为管理。

2) 设立学生体质健康等级提升计划。即使学生从主、客观两方面认知自我健康处于不太满意状态，并有运动参与的意向，但往往并不一定能在健康行为强化方面得以体现。可通过学生体质健康测评，每学年根据学生体质健康测评结果设立一项体质健康提升计划，以计划促进体质健康的实施。该项工作可以结合体育（与健康）及课外体育进行。

3) 运动处方指导。当代大学生具有了一定的科学锻炼理念，但是，面对书刊、网络巨大的信息以及众说纷纭的健身方法，尤其是如何针对个体状况、开展时间-效能高的体质健康锻炼，依然迫切需要科学指导。目前我们根据体质健康测评并开发运动处方，在校园网开设运动处方专栏，通过体育（与健康）课的课内与课外互动机制，使学生的锻炼更具有针对性和实效性。

参考文献：

［1］ (美)赖斯(Rice, P, L.)著.胡佩诚,等译.健康心理学［M］.北京:中国轻工业出版社,2000.

［2］ 朱敬先，著.健康心理学［M］.北京:教育科学出版社,2002.

［3］ 孙延林，等.体育活动对大学生身体自我描述的影响研究［J］.天津体育学院学报,2004,19(1):20-22.

［4］ 张立敏,张力为.不同锻炼方式对自我观念和生活满意感的影响［J］.体育科学，2004,24(14):54-60.

客观自我评价 篇4

这样一场巨大的胜利，记载也是如实叙事，毫无褒誉。莫非史书书写有这样的考虑：刘备当然也是大军事家，但这时候连失关张二弟，复仇心切，心智迷失，指挥难免失当;内部意见又极不统一，加上诸葛亮、赵云这些高级别的军事策划和战场宿将都没有参加战斗，陆逊的胜利就要打点折扣?陆逊的军事指挥能力就要打点折扣?

———还有一位军事统帅及其指挥的一次战役，与关羽有些可比性，即张辽指挥的合肥守卫战。曹操阵营中，除曹仁是曹操的堂兄弟，相当于副帅，下来就要数张辽了，和关羽在刘备阵营地位也相仿佛。有意思的是，他们在各自阵营的官职也完全一样。关公于赤壁之战后，封荡寇将军，张辽也是荡寇将军;刘备称王后，封关羽为前将军，而张辽在曹操为魏王后也已是前将军;关羽假节，张辽也假节。孙权进攻合肥，张辽即是合肥的主要守将。在这场孙权亲自统兵的战役中，张辽以其骁悍智勇书写了自己军事生涯的光辉一页：

简历客观自我评价 篇5

价语句

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在英语简历中，你是否为了找一句能准确表达自己的英文语句着急。下面是由整理的英文简历自我评价语句，欢迎阅读。更多相关党员自我鉴定文章，请关注自我鉴定栏目。

【英文简历自我评价语句(一)】

Mature，dynamic and honest.思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellent ability of systematical management.有极强的系统管理能力。

Ability to work independent1y，mature and resourcefu1.能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should app1y.简历中的自我评价范文需要有能力及适应力强的人。

A stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。

Ambitious attitude essential.有雄心壮志。

【英文简历自我评价语句(二)】

Initiative，independent and good communication skill.积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

Willing to work under pressure with leardership quality.愿意在压力下工作，并具领导素质。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

【英文简历自我评价语句(三)】

Ability to deal with personnel at all

levels effectively。

善于同各种人员打交道。英文简历自我评价

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。

Be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。

【英文简历自我评价语句(四)】

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社 会关系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有较强的分析能力

【英文简历自我评价语句(五)】

Willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

Mature，self-motivated and strong

interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.开朗成熟。

Strong determination to succeed.有获得成功的坚定决心。

Strong leadership skills.有极强的领导艺术。

Ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。

【英文简历自我评价语句(六)】

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的

领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

Willing to learn and progress.肯学习进取。

Good presentation skills.有良好的表达能力。

简历客观自我评价 篇6

时间过得真快，总在不经意间流逝，新一轮的招聘又朝我们走来，让我们一起来学习写简历吧。简历要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的护士求职个人简历自我评价范文三篇-自我评价，欢迎阅读与收藏。

护士求职个人简历自我评价范文三篇-自我评价1

本人喜欢挑战自我，勇于开拓创新。工作认真负责，有吃苦精神!我希望寻找一个可以更好展示自己的人生舞台。追求永无止境，奋斗永无穷期。我要在新的起点、新的层次、以新的姿态、展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩，我的自信，来自我的能力，您的鼓励;我的希望寄托于您的慧眼。

我有很强的责任心，有很强的集体荣誉感，乐观开朗，有很好的人迹关系，能够认真对待生活，有熟练的护理技能与牢固的专业知识并能灵活运用到实际工作中。我一直相信只要努力面对生活，心存一份感恩，再黑暗的地方也会有光明。我拥有的是年轻的激情，如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的激情，我的能力，将是您最满意的答案。

护士求职个人简历自我评价范文三篇-自我评价2

本人专业知识扎实，已通过护士执业考试。责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。

性格开朗，乐观，自信，自尊;能很好的与人沟通，有良好的团队合作精神;有责任心，乐于助人;敢于挑战困难;对工作充满热情;接受能力较强;喜欢音乐，看书，运动，美术，会弹吉他;专业知识扎实，有一定的实践经验与操作技能。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的.组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

护士求职个人简历自我评价范文三篇-自我评价3

本人成熟稳重，勤劳，办事认真负责。事业单位工作十余年，经商两年，专业经验社会经验丰富。有耐心，具亲和力。有较好文字功底，熟练使用电脑。动手能力好。身体健康，形象气质佳。已婚已育无负担，能全身心投入工作。您的事就是我的事，为自己而工作!

19xx年9月至19xx年12月湖北省麻城市阎河镇医院住院部护士全面熟悉基层医院临床护理工作，吃苦耐劳。工作之余坚持自学，于1995年参加全国统一成人高考再次考入黄冈卫校高等护理大专班带薪就读。离职原因：正常调动。

19xx年1月至20xx年12月湖北省麻城市第一人民医院住院部护士先后于儿科工作六年、神经外科及骨科工作五年。熟练掌握小儿头皮静脉穿刺，新生儿急救及护理，恒温箱、蓝光箱及多种仪器的使用，母乳喂养及婴幼儿生长发育、科学喂养。熟练掌握脑外伤、骨折、烧伤病人的急救，术前准备及术后护理，全面配合医生完成各项难度较高的医疗护理活动。市人民医院工作量相对较大，正是在这种高强度高压力的环境下，个人才能得到成长。20xx年通过全国统一资格考试取得主管护师资格即中级职称。业余经营有一服装类店铺。

综合评价系统中的客观赋权方法 篇7

关键词：综合评价系统,客观赋权方法

一、引言

综合评价系统是指运用多个指标对多个参评单位进行评价的综合指标体系, 其基本思想是将多个指标转化为一个能够反映综合情况的指标来进行评价。在综合评价过程中, 一般要根据指标的重要性进行加权处理, 评价结果不再是具有具体含义的统计指标, 而是以指数或分值表示参评单位“综合状况”的排序。在综合评价研究中, 现在使用的赋权方法主要有主观赋权法和客观赋权法。

通过人为主观所赋的权数是“人为构造”的, 因此它所依照的标准并不是绝对的。不同的人可以依据个人经验和主观意识提出不同的赋权方法, 且没有绝对理由认为由哪一种赋权方法所得到的权数就是正确的, 因而在综合评价研究中的权数不可避免地会因人而异。而不同权重所得的综合评价结果可能是不同的, 因此在综合评价实践中, 必须尽量选择相对科学合理的权数。

判断一组权数的合理与否并不能根据其是否采用主观赋权还是客观赋权, 而应该看其是否准确反映了评权对象的真实重要性程度。客观赋权方法是从原始数据出发, 从样本中提取信息, 相较于主观赋权方法得到的权数的偏差更小一些, 更能反映众多评价指标真实的重要程度。

二、变异系数法

综合评价是通过多项指标来进行的, 如果某项指标的实际数值能够明确区分各个参评样本, 说明该指标在这项评价上的分辨信息丰富。那么, 为提高综合评价的区分效度, 根据各个指标在所有被评价对象上观测值的变异程度大小, 来对其赋权。观测值变异程度大的指标说明能够较好地区分各个方案或指标, 应赋予较大的权数, 反之, 则赋予较小的权数。所以, 可根据各指标的变异信息量的大小来确定权数。指标的变异信息量是用方差来衡量的, 但由于各指标量纲和数量级的影响, 各指标的方差不具有可比性, 因此应选用可比的指标变异系数。将各指标的变异系数作归一化处理就可得到各指标的权数。具体做法是:

设有n个参评样本, 每个样本用P个指标X1, X2, ···, Xp来描述。选求出各指标的均值和方差Si2:

则各指标的变异系数为:

对Vi作归一化处理, 可得各指标的权数中Wi:

变异系数法主要通过比较指标数值之间的差异确定指标的差别档次, 很好地反映了指标数值上的差异档次, 变异系数法可修正主观指标权重。采用变权综合方法更能突出指标体系中个别指标的明显变化, 区别被评价的对象、区别能力强。但它不能体现指标的独立性大小以及评价者对指标价值的理解, 因而在评价指标独立性较强的综合评价中可以采用。

三、熵值法

在信息论中, 熵是对不确定性的一种度量。信息量越大, 不确定性就越小, 熵也就越小;信息量越小, 不确定性越大, 熵也越大。根据熵的特性, 我们可以通过计算熵值来判断一个事件的随机性及无序程度, 也可以用熵值来判断某个指标的离散程度, 指标的离散程度越大, 该指标对综合评价的影响越大。熵值法就是根据各指标传输给决策者的信息量的大小来确定指标权数的方法。某项评价指标的差异越大, 熵值越小, 该指标包含和传输的信息越多, 相应权重越大。熵值法的步骤如下:

1、将各项指标数值进行归一化处理:

2、计算评价指标的熵值:

3、将熵值转换为反映差异大小的权数:

用熵值法确定指标权重, 评价结果虽然具有较强的数学理论依据, 但由于熵值法要求有一定量的样本单位才能使用, 并且熵值与指标值本身大小关系十分密切, 因此只适用于相对评价而不适用于绝对评价, 只适用于指标层的赋权而不适用于中间层的赋权。

四、坎蒂雷赋权法

这一方法是艾玛·坎蒂雷提出的, 故也可称为“艾玛法”。该方法认为, 权数与合成值之间的相关系数应该是成比例的, 各变量权重的高低应该由变量与合成值之间的相关程度来确定。即Xi的权数W同Xi与综合指标Y:

之间的相关系数cor (Xi, Y) 是成比例的, 即:

因此, 一个与综合指标y高度相关的评价指标应赋予一个较大的权数, 反之应赋以较小权数。

根据这一思想, 各评价指标的权值可以通过下式导出:

式中, R为原始变量的相关系数矩阵, S为各变量标准差的对角矩阵。λ为RS的最大特征根。权向量W正是RS的最大特征根所对应的特征向量, W受标准差与相关系数共同影响。所以, RS矩阵既包含了反映原始数据中各指标间的相互影响的信息, 又包括了反映各指标的变异程度的信息。

当对原始数据作标准化后, 则S=Ip为p阶单位矩阵, 此时权数的矩阵R的最大特征根所对应的特征向量。理论上可以证明, 由这些权数所构成的综合指标能够最大限度地反映原始信息。

对Y个完全不相关的评价指标来说有R=I, 则RS的特征根即为各指标的标准差, 而且特征向量的分量均为零或均为1, 因此所有权数均集中在所选择的特征根所对应的那个指标上, 所以这种方法不适于独立指标。换言之, 坎蒂雷赋权法适合于指标间存在相关的情形。而在常见的综合评价研究中, 所选择的各评价指标之间几乎不可能是完全不相关的。因此, 坎蒂雷赋权法的适范围是很广泛的。

五、多元统计方法

在综合评价所使用的众多指标中存在着指标间的相关关系, 主成分分析利用降维的思想把多个指标转换成较少的几个互不相关的综合指标, 各成分所包含的信息占总信息的百分比即该成分在综合评价中的权数。而主成分分析法的权数充其量只能说在一定程度上体现了信息量权数, 与权数的“广义重要性”的概念并不完全一致。

在多指标综合评价实证研究中, 也有人采用因子分析来建立评价模型, 依此计算得分并排序。这种评价方法所得到的模型同样具有综合评价的区分功能。

六、PC-LI NMAP耦合法

这是将主成分分析与多维偏好线性规划相结合提出的赋权新方法, 其基本思路是:利用主成分分析法求出各被评价单位的“优劣序对” (文中采用了多个主成分加权平均的方式) , 然后输入LINMAP过程, 计算第i样点 (yi1, yi2, yi3, …, yip) (yij为第i单位j指标的标准化值) 到理想点 (yl*, y2*, y3*, …, yp*) 的权欧几里德距离平方:Si=Σwj (yij-yj*) 2。以PC法的排序与Si排序之间的不一致性程度极化为目标, 建立最优化线性规划问题, 采用单纯形法导出权向量Wj。但苏为华认为, 这一方法存在一些不足。首先, 该法的前提是认为主成分分析的序是合理的, 既然如此, 又何必费力去求解另外的权数呢?其次, 目标函数的构造不够完整。定义为主成分分析法与Si排序不一致时的两个样品之间的差额 (sl-Sk) 极小化没有注意到“排序一致时”的差距, 因此它注重于样本点之间的排序, 由此构造的权数最多只适用于相对评价, 却不适用于绝对评价。

七、结论

通过以上的分析和比较, 发现可以用作综合评价的客观赋权方法有很多, 但是每种方法的侧重点不尽相同并且又都有各自的缺陷。因而, 在进行综合评价时, 应具体问题具体分析, 选择合适的评价方法。另外, 我们还要考虑人的主观能动性在赋权中的作用, 不能过分强调或追求客观性。因此, 在综合评价研究中不仅不要排斥主观赋权法, 还可以将主客观赋权方法进行组合, 取长补短, 尽量减少单一方法产生的偏差, 有利于提高综合评价结果的准确度。

参考文献

[1]应天元.系统综合评价的赋权新方法PCLI NMAP耦合模型.系统工程理论与实践, 1997.2.

请客观公正地评价医务人员 篇8

大家一定还记得2003年“非典”肆虐的时候，战斗在抗击病魔第一线的医务人员被国人奉为“白衣天使”，医疗纠纷很少。但在“非典”尘埃落定后不久，当有新闻媒体曝光少数医务人员收受红包和药品回扣，某些医院不合理收费之后，在国人眼中，医务人员又一次变成了“白眼狼”“杀手”“强盗”。

还有部分媒体对一些医疗意外的报道，不是以科学严谨的态度来分析和判断事实，而是为了吸引读者关注，一味渲染患者的死亡和家属的悲痛，把医疗意外的责任全部推给医生。这种不负责任报道的直接副作用是一次次加深读者对医院和医生的不信任，从而酿成更多不必要的医疗纠纷。与此同时，一些过度美化医务人员的宣传同样也会误导公众向医务人员提出过高或不现实的要求，一旦这些要求达不到，理想和现实出现巨大反差，也会导致医患关系的紧张化。

作为一个医生，我非常希望媒体能够客观、公正地对待医务人员，我们不是“天使”，也不是“白眼狼”，更不是“杀手”或“强盗”，我们是一群活生生的普通人。

理想中的好医生的确不应该犯错，但常识告诉我，“不出一个错”的医生几乎不存在。因为医学是一门探索性、风险性极高的科学。面对疑难病症，一位合格的医生必须努力去探索，去研究。在这个过程中，不可能不犯错误，更可能会遭遇失败。“有些病现在是治不了的。”这是不得不承认的客观事实。作为新闻媒体，应该了解和尊重医疗行为的特殊性，不断通过报道把科学的精神和思维方式传达给公众，最终建立起全社会对医学探索性和风险性的共识。一味要求医生在探索未知领域时“不出一个错”，不现实也不科学。若非要医生“不出一个错”，最好的解决方法就是不要做任何探索和尝试。但这样的医生，算好医生吗？若大家都这么做，医学还能发展吗？