0岁保险方案

0岁保险方案（共12篇）

0岁保险方案 篇1

引言：睡眠对于0—6岁的幼儿来说特别重要，良好和充足的睡眠，不仅有利于幼儿身体的成长和发展，而且有利于促进幼儿智力的开发和提升。对于即将升入小学的大班幼儿来说，养成按时睡觉和起床的习惯更为重要。

行动依据：《3—6岁儿童学习与发展指南》5—6岁幼儿养成每天按时睡觉和起床的习惯。

活动准备：

1、小闹钟、家长在家中制作一个按时睡觉和起床的统计表(刚开始周期为一周，以后可以依具体情况适当延长)。

2、教会孩子认识睡觉的时间。

约一约：家长与宝贝约定，每天早晨，闹钟一响，就要起床，每天晚上时钟指向睡觉的时间，就要上床睡觉。宝贝成功做到，就要在当天的表格内的该项画上五角星，没做到，就不得五角星。一周统计超过10个五角星，按照个数获得相应玩具等奖励。

画一画：宝贝每日根据情况在表格内画五角星，家长可监督。

数一数：在睡觉前，家长可以和宝贝一起数一数五角星的个数，让宝贝心中有目标。

唠叨鹿妈：好的习惯一旦养成会使人终生受益，因此父母在培养孩子按时睡觉和起床的好习惯时，有必要给孩子奖励，奖励会使孩子感到愉快，从而产生经常这样做的愿望，当孩子按需求去做了家长一定要遵守约定，这样才能增加孩子的动力。

鹿爸博士：5—6岁的孩子开始能看钟表，时间概念已比较明确，因此这也是培养孩子按时睡觉和起床，从小养成规律作息的最佳时期。

0岁保险方案 篇2

故该文将针对0~6岁儿童粗大动作运动能力测评方案的研究进行综述。

1 国内外对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究现状

0~6岁健康儿童粗大运动能力的发展具有阶段性、规律性和个体差异性的特点[1,2,3]。

李静[4]对山东省511名3~10岁男女儿童进行实验研究, 结果表明:3~10岁男女儿童大肌肉动作的发展能力随年龄的增长不断地提高, 各个动作发展的幅度和速率存在差别, 呈波浪式增长;位移动作发展好于物体控制能力的发展, 跑、侧滑步、踢球动作的动作发展情况较好, 击固定球和上手投球动作发展情况相对较差。

吴剑辉[5]利用儿心量表对458例8~12个月婴儿进行运动测验, 测试结果显示, 男女之间粗大运动能力差异不显著, 究其原因, 可能与母亲的文化程度, 抚养人的文化程度有关;婴儿为早产者粗大运动发育低于出生正常者。

全胜[6]通过对福建福州市730名6~10岁儿童的大肌肉群动作发展的研究发现, 位移验测试动作的得分情况好于物体操控动作。儿童的大肌肉群动作的发展得分和年龄增长呈正相关, 呈波浪式增长发展趋势。

Louise L.Hardy等人[7]采用TGMD-2对425名悉尼学龄前儿童进行粗大动作运动能力进行研究。结果表明, 在身体位移技能方面女生优于男生, 而在物体控制技能方面男生优于女生, 因此, 在对儿童的运动技能进行训练时, 应根据受训对象的不同而采用有针对性的训练方案。

2 几种常见儿童粗大动作运动能力评价方法

2.1 Alberta婴儿运动量表

AIMS是一个通过观察来评估0~18个月龄或从出生到独立行走这段时期婴儿运动发育的工具。该量表共包括58个项目, 分为4个亚单元, 在4个体位下 (俯卧位、仰卧位、坐位及站立位) 对运动进行评估[8]。

2 . 2 贝莉婴儿发展的量表

贝莉婴儿发展的量表 (Bayley) 可用于评估0~42个月婴幼儿生长发育水平、监测其生长发育进程及辨别可能存在的发育迟滞问题, 从而为制定综合干预措[9]。

2.3 Peabody运动发育量表

PDMS-2由反射 (适用从出生到11个月的小儿) 、姿势、移动、实物操作 (适用于12个月以上的小儿) 、抓握和视觉-运动整合, 6个分测验组成, 并由各分测验的结果产生三种运动能力的总指数, 从而了解受试者的运动能力发育情况[10,11,12]。

2.4 Gesell发育量表

GDS的适用年龄是0~42个月, 包含适应行为、粗大运动、精细运动、语言、个人-社交5个领域, 结果有发育龄和发育商, 也是同时具有定量和定性的评估量表[13]。

2 . 5 大肌肉群发展测试

大肌肉群发展测试 (TGMD) 在评估3~10岁儿童大肌肉动作发展能力方面填补了空白。2000年进行了修订, 形成了大肌肉群发展测试-第2版 (TGMD-2) 。测验者可以在较短时间内就完成一次测验, 并收集数据用来制定教学方案[14]。

2 . 6 粗大运动功能测试量表

粗大运动功能测试量表用于测量脑瘫患儿粗大功能运动改变的测量工具, 属于标准对照发展性量表, 能有效反应脑瘫儿童运动功能改变, 已是目前脑瘫患儿粗大运动评估中使用最广泛的量表。

2 .7 中国3 ~6 岁儿童发展量表

中国3~6岁儿童发展量表 (CDCC) 由智力发展量表和运动发展量表两部分组成, 共有16个项目, 智力发展量表有11项分测验。运动发育量表有5项分测验组成, 包括单脚站立、立定跳远、左跳右跳、蹲蹲站站、快捡小豆[15]。

2 . 8 国民体质测定标准手册 ( 幼儿部分)

《国民体质测定标准》 (幼儿部分) 的适用对象为3~6周岁的中国幼儿。测试指标包括身体形态 (形态、身高、体重) 和素质 (10 m折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木) 两类[16]。

3 展望

目前, 国内外有很多有关婴幼儿测评方法可以对0~6岁儿童粗大动作运动能力进行评估, 但存在以下几方面不足。

(1) 由于生活习惯、遗传、教育方式等方面的不同, 国内教育专家和测评人员在对儿童粗大动作运动能力进行评估时不能完全照搬国外。

(2) 目前在由国内学者编制的有关婴幼儿的测评量表中, 还没有专门针对0~6岁儿童粗大动作运动能力评估的量表, 如要对我国0~6岁儿童的粗大动作运动能力进行评估, 就只能应用现有测量量表中的粗大动作评估分量表, 这就使得评估的准确性和全面性有所降低。

(3) 目前, 国际上对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究主要集中在脑瘫患儿及高危儿童方面, 而针对正常儿童的关注较少。

若能编制出一套专门用于评估0~6岁正常儿童粗大动作运动能力发展状况的测量量表, 将会对我国学前教育事业的全面发展和儿童的健康成长提供更多的理论基础和现实依据。

摘要：由于近几年在国内的早期教育实践中过分强调儿童智力的发展, 从而压缩了06岁儿童粗大动作运动能力的发展空间, 导致我国在儿童粗大动作运动能力发展方面的研究和应用呈现发展缓慢的现象。国内各类早教机构还没有一套相对完整、有效的针对06岁儿童粗大动作运动能力的测评方法, 很难为儿童提供科学合理的促进粗大动作运动能力发展的训练方案。为此, 该文对06岁儿童粗大动作运动能力发展的规律、评价手段等多方面进行综合论述, 找出不足之处, 为今后的研究提供理论基础。

0—3岁亲子活动方案四则 篇3

适合年龄：7～12个月

活动目标：

1.锻炼宝宝扶物迈步的能力。

2.密切亲子感情，感受活动带来的乐趣。

活动准备：

人手一辆小猪车

活动过程：

1.教师推出小猪车说：“宝宝看，这是谁呀？”边摸小猪边念儿歌：“小猪小猪噜噜，肚子吃得鼓鼓，扇扇耳朵呼呼，出门去找姑姑。”

亲子提示：家长要大声念，并让宝宝观察你的嘴形，通过嘴形和声音的刺激，有助于宝宝学说话。

2.家长扶宝宝小手，跟着老师边念儿歌边表演动作1～2遍。

亲子提示：家长一边念一边做动作，动作要温柔。

3.教师示范推小猪车的玩法：请宝宝先抓住小猪的耳朵，然后扶小猪站起，再扶着小猪的耳朵向前推走。

亲子提示：家长要保护好宝宝，在推的过程中注意安全，防止相互撞到。

4.教师发给每一个宝宝一辆小猪车，请家长带宝宝看看并摸摸小猪的鼻子、耳朵、肚子，教师带领家长和宝宝边念儿歌边推小猪车走。

亲子提示：可站在宝宝背后抓着宝宝衣服，扶住宝宝保持身体平衡。对走的较好的宝宝，家长可放手，但要站在宝宝对面控制小猪车行进速度，防止因推得太快而跌倒。

5.教师示范收小猪车的动作，家长和宝宝跟着教师边念儿歌边收归玩具。

亲子提示：家长要引导宝宝慢慢收，不要跑太快。

给家长的话：

6个月后的宝宝双脚更加有力，妈妈扶着他可以站立，拉着两只手也可由坐起到站立。有的宝宝能从躺着直接慢慢拉着站起来，妈妈不可以过分用力，要让宝宝靠着自己的力量自然地站起来。平时多让他自己抓小栏杆站立。

附儿歌： 小 猪

小猪小猪噜噜（单手摸摸小猪车的脑袋两下），

肚子吃的鼓鼓（拍小猪车肚子两下），

扇扇耳朵呼呼（双手抓握小猪车），

出门去找姑姑（握小猪车耳朵将车推出、拉回反复两次，第三次推给老师）。

语言活动：煎小鱼

适合年龄：13～18个月

活动目标：

1.激发宝宝说话的欲望，发展本体觉。

2.体验亲子游戏的乐趣。

活动准备：

仿真娃娃1个、背景轻音乐1个

活动过程：

1.教师交代活动名称——煎小鱼。

2.教师用舒缓、带有节奏的声音念儿歌一遍（可以把儿歌用PPT的形式播放给家长看，便于家长记忆）。

3.教师请一位宝宝或用仿真宝宝示范游戏“煎小鱼”。

拍拍拍，刮刮刮，（让宝宝平躺在软垫上，家长跟随儿歌节奏用手掌在宝宝胸前轻拍3下，然后再用手掌侧面由颈部往肚脐刮3下）。

从头到尾剁几下，（用手掌一侧，按照头—胸—腹—大腿—小腿—小脚的顺序有节奏地剁几下）。

煎一煎，煎一煎，（把宝宝的手臂放在身体两侧，左右翻动宝宝的身体）。

翻一翻，翻一翻，（握住宝宝的双脚，做抬起放下的动作），捞起小鱼晾一晾（家长抓住宝宝的脚踝，慢慢把宝宝提离地面，使宝宝悬空倒挂）。

闻闻小鱼香不香。（家长慢慢地从宝宝的头部到躯干部放平，最后低头闻一闻宝宝，并说：好香，好美味）。

亲子提示：在“煎一煎”时，家长要把宝宝小手放到身体两侧，以免宝宝受伤。倒提时，动作要缓慢，如宝宝害怕，不可强求。放下时，一定要注意保护好宝宝的头颈部。

4.家长和宝宝一起游戏，教师巡回指导。

请宝宝正面轻轻躺下，妈妈们屈膝跪好，一边跟着教师有节奏念儿歌，一边用鼓励的眼神与孩子交流，让孩子在快乐情绪中游戏。

亲子提示：起初做倒提动作时，家长可以先提起身体的一小部分，视宝宝适应程度及情绪再慢慢地倒提悬空。

5.根据家长及孩子的接受情况，可以再次进行一至两遍。

给家长的话：

1岁半后，宝宝的语言发展很快，已经从单词句逐渐发展到愿意跟着大人学说话。但是，宝宝所说的句子还不完整，常被称之为电报句。如“妈妈走”，“走”的意思有很多。这时家长不要急于去纠正，可以利用类似今天“煎小鱼”的游戏，促进宝宝语言发展。

艺术活动：洗澡

适合年龄：19～24个月

活动目标：

1.欣赏音乐，感受音乐的开始与停止。

2.尝试跟着音乐进行洗澡的律动游戏，体验亲子互动的乐趣。

活动准备：

音乐CD、沐浴球、棒棒糖鼓每人一个

活动过程：

1.初次欣赏音乐感受音乐的开始与停止。请幼儿跨坐在家长的腿上，面向老师坐好，教师根据音乐《洗澡》的旋律请家长和幼儿初步欣赏音乐，感受音乐的开始与停止。

家长指导：让宝宝坐在家长腿上静静地感受音乐。

2.教师利用仿真娃娃边听音乐边示范，音乐响起的时候颤膝，音乐停止时迅速停止。

家长指导：颤膝的动作应该与旋律的速度、节奏、音的强弱相符合。

3.请家长带领宝宝和老师一起听音乐做动作，让幼儿对音乐的开始和停止有一个最初步的感受。

亲子提示：爸爸妈妈应当在音乐开始时保持微笑，精神饱满地做颤膝。音乐停下来的时候迅速停止，并用夸张的表情示意宝宝快速停下来，让宝宝感受音乐的有趣。

4.请家长跟着音乐使用沐浴球和宝宝一起进行洗澡律动2遍，让幼儿通过肢体动作表现音乐的开始和停止。

（1）教师示范动作：

洗洗头发、洗洗小脸、搓搓脖子、搓搓四肢和肚皮。（每停止一次则换一种动作。）音乐停止迅速停下来。

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（2）家长与幼儿面对面坐好，听音乐开始洗澡律动，音乐停止迅速停下来。音乐结束把宝宝抱在怀里闻一闻说：“真香啊”！

家长指导：引导宝宝合理利用沐浴球进行洗澡律动，避免戳到眼睛。

5.使用棒棒糖鼓演奏音乐。让幼儿自己表现音乐的开始与停止。

亲子提示：请宝宝们保护好“棒棒糖鼓”，并能按节奏敲打。

给家长的话：

开始和停止，是音乐元素中最基本的元素之一，这首音乐就是让宝宝通过身体动作来感受音乐演奏过程中的开始与停止，在家里的时候我们也可以引导宝宝关注音乐欣赏中的各种音乐元素，如：音乐速度快和慢、音乐力度的强和弱等等。培养宝宝灵敏的听力，更培养宝宝良好的乐感和肢体表现力。

生活活动：切香肠

适合年龄：24～36个月

活动目标：

1.初步认识香肠，练习“切”的动作，提高手的力量及双手的配合能力。

2.提高生活自理能力，体验活动的乐趣。

活动准备：

已经剥好外壳的香肠人手一份、砧板人手一块、餐刀人手一把、碟子两个

活动过程：

1.取工作毯和教具，介绍工作名称。

亲子提示：当老师的工作开始，请您务必仔细观察老师的操作细节，以便更科学地指导宝宝进行操作。

2.教师示范：逐一出示碗（暂时不用说）、砧板（说三遍）、香肠（说三遍后放到砧板上）、刀（说三遍）。从左到右摆列。

亲子提示：家长和宝宝一起说，当宝宝摆放位置不正确时，家长要及时引导纠正过来。

3.示范“切”的动作：左手拿起刀背，右手做：抓握动作三遍（注意停顿，眼看手）。右手握刀，左手缓慢的摸一摸刀背。

先说“切”，再做“切”的动作。重复三次。把切好的香肠放空碗里。

亲子提示：在宝宝的操作过程中，家长要多鼓励宝宝大胆参与。

4.教师介绍活动目标和注意事项。

亲子提示：在切的时候，请家长一定要看护好宝宝，不要让宝宝切到手或戳到自己的身体。

5.收教具：从哪里拿的放回哪里去。

亲子提示：请家长引导孩子用双手端盘子，提高孩子平稳持物的能力。

6.亲子操作，教师巡回指导。

亲子提示：随着宝宝的掌握程度，家长可以让孩子从软到硬、从大到小地切一切。

7.工作结束，收玩具。

亲子提示：收玩具的音乐响起来了，请宝宝们把玩具和工作毯送回家。

给家长的话：

家长应该发现，我们工作的材料和内容都来自于生活中，而且发现孩子们对于这样的生活活动都比较感兴趣。生活活动中蕴含着各种的教育价值。所以建议家长在保证孩子安全的前提下可以让孩子进行一些简单的劳动，如一起洗袜子，摆放玩具，打扫卫生等。

0-3岁早教活动活动方案 篇4

活动一：

宝贝会说话

活动目标：宝宝在教师的引导下大声说出自己的名字。活动准备：一个简单的小舞台；若干小贴花。活动过程：

1、教师边摇铃鼓边唱《坐下歌》。

2、听到老师的歌声，家长和宝宝一起坐下来。在教师的对面，呈半圆形。

3、教师用亲切的口吻向家长和宝宝做自我介绍。

4、鼓励宝宝来自己介绍自己，并能说出是和谁

一起来的。

活动二：

艺术活动---好吃的水果

活动目标：

1、帮助幼儿认识“红、黄、绿”三种颜色。

2、学习涂色的正确方法，培养幼儿对绘画活动的兴趣。

活动准备：人手一份红、黄、绿的油画棒；作业纸；色卡等。活动过程：

1、教师向家长介绍活动目标及要求。

2、帮助宝宝认识红、黄、绿三种颜色。

3、教师演示讲解正确的涂色方法。

4、幼儿尝试涂色，家长帮助指导。

5、互相参观、欣赏。

活动五：

亲子游戏---倒蹬自行车

活动目标：练习腰部和腿部力量，培养孩子动作的协调性。活动过程：

1、家长和孩子坐在地垫上，抬起腿让双方脚心相贴，然后一前一后地蹬腿，像骑自行车一样。

2、一边蹬一边念儿歌：“丁零零，丁零零，骑

着车儿上北京，北京有个天安门，天安门上

挂红灯。红灯亮，照四方，大家心里暖洋洋。活动结束：

教师面带微笑地蹲下身体亲切地与宝宝“再见”，鼓励宝宝下次再来，提醒家长到户外自由活动。

0-3岁社区为入园幼儿教养活动方案

鼓楼巷幼儿园

0岁保险方案 篇5

六一亲子活动方案 六一亲子活动 六一儿童节亲子绘画

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一、六一亲子活动方案

今年的“六一”儿童节恰逢工作日，很多“上班族”家长选择利用本周的双休日带着孩子提前过节，这也预示着本周末台州地区的周边游将迎来一波小高峰。市民许女士告诉笔者，“六一”快到了，但是女儿还小，就按照大人喜欢的路线来制定旅游的目的地。这次，她们一家准备自驾去仙居的仙林庄园，开启清凉模式，还可以在生态田园里进行采摘。据了解，该田园内有黑木耳种植、稻田养鱼、稻田养鳖等项目，爸爸妈妈们可以带着孩子亲身体验采摘黑木耳、稻田抓鱼等各类活动。

“六一”的到来也让许多家长计划带孩子出去走走。市民王先生说，他的孩子最喜欢在海边堆沙子，周末如果天气晴朗就带着孩子去三门，去海边玩玩。

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二、六一儿童节亲子绘画

近年来，亲子游的热度在不断攀升，带着孩子出去旅游并且让他们在旅游中有所收获成为许多家长所希望的。眼看“六一”儿童节就要到了，不少市民都为子女开始筹备起为期一到两天的家庭出游日。

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六月正值最为舒爽的`时节，迎面感受温和湿润的海风，脚踩柔软细腻的沙石，看着孩子、家人在沙滩上奔跑、欢笑，是一件幸福之事。

三、六一亲子活动

其实，以家庭为单位的出行方式在如今已是屡见不鲜，不少市民在工作之余特别渴望能够接近大自然，享受美妙的自然环境和新鲜的夏日空气。抛却烦恼与忧愁，带着孩子，开着爱车，细细体味“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉，迎着和风，眺望远山，身置于远离城市喧嚣的绿色自然之中，何尝不是一种享受呢?

另外，玉环漩门湾观光农业园、路桥金大田农庄、南屏山农家乐园、赵岙生态农庄、凤凰源农庄、金泉农庄等，都是今年“六一”亲子游的热门场所。

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台州是一座滨海城市，近几年市民对滨海休闲游的需求与日俱增。特别是随着夏天的步步逼近，亲水旅游更是受到追捧，不仅能够让孩子暂时从繁忙的学习中脱离出来，还可以锻炼孩子的独立性、自主性，让孩子用心感受现实世界和真实生活。

0岁保险方案 篇6

为贯彻落实《福建省儿童发展纲要（2001—2010年）》、《福建省幼儿教育改革与发展指导意见》和《福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案》的精神，全面推进我区0-3岁儿童早期教育工作的开展，普及家长和看护人员科学育儿的水平，着力构建托幼一体化的学前教育服务体系，积极办好人民满意的学前教育。特制定此方案。

一、以人为本、遵循原则、制定目标，明确开展0--3岁儿童早期教育的总体要求

1.指导思想和原则

2.我校0-3岁儿童早期教育实验工作以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，明确了各级政府和有关部门对早期教育的社会责任，依据0-3岁儿童发展特点和规律，积极开展形式多样的早期教育，构建较为完善的工作机制和体制，构建学前教育服务体系进程，努力为0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员提供有效的专业指导和服务，切实提高家长和看护人员科学育儿的水平，促进0—3岁婴幼儿快乐健康成长。

3.发展目标

我校提出了“全面提高0—3岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”和“根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以区示范幼儿园为中心，灵活多样的形式相结合的幼儿教育服务网络，为0—3岁儿童和家长提供早期保育和教育服务”，到“十一五”，我区基本建立起以城市社区为依托、以示范园为骨干、灵活多样 1的早期教育服务网络，逐步形成政府主导、教育部门牵头、多方协同的0-3岁婴幼儿早期教育发展新格局。具体目标是：

到2012年，全区0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员接受早期教育指导率为：中心区达85%以上，基层校达60%以上（接受早期教育指导率是指0—3岁婴幼儿及其家长和看护人员每年至少接受3次以上有质量的科学育儿指导）。

从事0—3岁婴幼儿早期教育工作的人员接受系统的专业培训，逐步实行持证上岗，形成一支面向社区、指导家庭科学育儿的专兼职相结合的专业人员队伍。

二、精心组织、广泛宣传、突出内容，充分认识开展0-3岁儿童早期教育的重要性和紧迫性

0～3岁婴幼儿早期教育纳入公共服务体系是社会进步的标志，是促进人的和谐发展、家庭的和谐发展与城市和谐发展的需要，是保障儿童接受学前教育权利、维护教育公平的重要保证。建立 0～3岁婴幼儿早期教育公共服务体系，调动社会各方面参与公共管理的积极性，创造社会各方面、教育及相关机构共同合作的氛围和机制，发挥政府对早期教育事业发展的主导作用，体现政府在0～3岁婴幼儿家庭教养指导服务方面的适度放权。

我区从深入贯彻落实科学发展观、建设宜居湄洲、构建和谐社会的战略高度，充分认识开展0—3岁婴幼儿早期教育的重大意义，将其作为贯彻党的十七大精神、改善和保障民生、大力发展学前教育、构建现代国民教育和终身教育体系的重要举措，精心

规划部署、科学组织实施，加大推进力度，有计划按步骤地开展0—3岁婴幼儿早期教育工作，逐步普及0-6岁儿童家长和看护人员科学育儿的知识，为每一个儿童的后续学习和终身发展打下坚实基础。

三、建立机构、完善制度、组织实施，建立形成0—3岁儿童早期教育的工作机制

在省教育厅、市教育局、区政府的领导下，依托城市乡镇政府和各自然村，逐步建立由教育部门牵头，卫生、妇联、计生等部门各司其职，以早教机构为主体，社会广泛参与的早期教育工作网络，推进0—3岁婴幼儿早教工作又好又快发展。其具体做法为：

第一阶段（2009.3-2009.8）

1、成立区儿童早期教育实验工作领导小组和儿童早期教育实验工作指导小组。

2、把0—3岁婴幼儿早期教育纳入学前教育事业发展规划并组织实施，确保经费，保障儿童早期教育实验基地园相关设施设备的配备及实验工作的顺利开展，研究制订早期教育的重大政策措施，牵头并组织各部门做好早期教育的相关工作。

3、开展全区0-3岁儿童早期教育现状、需求与发展趋势调查研究。

4、以各自然村为依托、以示范园为骨干，召开实验基地园专题工作会议，部署实验工作任务。

5、组织实验基地园早教教师参加省级早教师资培训活动，并组织相关人员开展区内二级早教师资培训活动。

第二阶段（2009.9-2010.8）

1、组织实验基地园开展0-3岁儿童早期教育实验研究。

2、邀请专家到我区实验基地园开展0-3岁儿童早期教育实验工作指导，总结经验，以点带面，全面辐射，不断推进实验工作的有序开展。

3、召开全区现场观摩研讨会，探讨推进0-3岁儿童早教实验工作的有效模式，研究和解决实验推进中存在的主要问题。

4、坚持上下联动、协调一致，向相关部门提出落实实验基地园收费标准；

5、建立早期教育实验工作指导和评比制度；

6、要求各实验基地园做好0—3岁婴幼儿及其家长接受早教指导的建档工作。

7、定期召开联席会议，研究解决在推进0—3岁婴幼儿早期教育工作中出现的问题和困难，及时推广有益经验，以保证0-3岁婴幼儿早期教育工作不断向纵深发展。

0岁保险方案 篇7

一、现状呈现

2007年5月~7月, 针对幼儿园开展婴幼儿教育服务的基本现状, 课题组运用访谈和问卷的方式, 对南京、徐州、常州、镇江、无锡等五个地区的360所幼儿园进行了调查。本次调查共发放调查问卷360份, 回收有效问卷327份, 访谈人次50人。以下就本次调查数据, 对江苏省教育机构开展0岁~3岁早期教养活动情况进行分析。

(一) 幼儿园开展婴幼儿教育服务的基本状况

1. 教育服务方式。

被调查的幼儿园 (以下幼儿园均指本次调查对象) 为3岁前儿童提供的教育服务方式是多元的, 但主要以托班教育形式为主 (263人次) , 其次是举办专家讲座或咨询, 最后是“入户提供育儿指导” (80人次) 和开办“亲子班” (76人次) 。

2. 教育服务内容。

幼儿园为3岁前儿童提供的教育服务内容以入园前指导 (219人次) 和参与幼儿园的教育活动 (218人次) 为主, 而协助社区有关部门进行儿童保健工作比较薄弱 (80人次) 。

3. 教育服务时间。

幼儿园为3岁前儿童提供的教育服务的时间主要集中在工作日 (250人次) 。

4. 信息咨询方式。

调查中有212人次提到利用通知、信函、电话方式进行信息发布, 有156人次提到利用网站发布信息。

5. 亲子活动年龄。

被调查幼儿园亲子班招收的儿童年限主要为1岁半以上 (165人次) 。

6. 收费问题。

幼儿园为3岁前儿童提供的主要是免费教育服务。调查显示, 完全免费的有264人, 部分收费的为37人, 整体收费的有26人。

7. 师资问题。

调查显示, 有234人次认为目前幼儿园教师基本具备了亲子班教师的资格。有266人次认为亲子活动的指导教师应具备育婴师资格, 153人次认为应具备幼儿教师资格。

8. 举办亲子班动因。

调查显示, 开办亲子班的动因主要是家长和社会的需求 (258人次) , 其次是幼教事业发展的要求 (152人次) , 最后是经济利益的驱动 (26人次) 。

9. 存在困难与问题。

调查显示, 幼儿园开展婴幼儿教育服务最大困难是缺乏专业理论人员的指导 (200人次) , 其次是缺乏接受过相关培训的保教人员 (185人次) , 再次是硬件配备不完善 (138人次) , 最后是缺乏适宜的课程及有效的理论研究支撑, 分别为133人次和95人次。

1 0. 家长参与情况。

在调查中, 有196人次提到在幼儿园进行3岁前教育时家长的参与程度达到或者超过预期人数。其中, 父母亲是参与教育活动的主体。影响家长参与上述教育服务的主要原因是工作太忙没有时间 (258人次) , 而活动内容没有吸引力以及需要收费因素影响较小 (均为6人次) 。

(二) 社区资源的开发利用状况

1. 社区参与服务状况。

家长是社区经常参与幼儿园教育服务工作的主要人群, 其次是社区工作人员 (居委会、街道) 。有待发动和鼓励的是社区的专业人员 (包括卫生保健、饮食、教育、艺术) 以及热心儿童服务的志愿者。社区内能够主动参加、积极配合幼儿园活动的机构主要是卫生部门 (保健院、医院) , 公安消防、妇联、新闻媒体等机构配合较少。在被调查的幼儿园中有186家所在社区尚未建立儿童早期教育管理机构。

2. 社区服务内容状况。

大多数社区的医院或者保健站, 一般只提供儿童的预防接种以及体格检查, 缺乏科学育儿咨询的服务, 对高危儿、体弱儿的特殊服务几乎空白。

3. 社区服务设施状况。

在327家幼儿园中, 只有110家幼儿园所在社区有非营利性的、适合儿童活动的公共文化体育娱乐设施站、点。幼儿园附近可以共享的公共资源主要是活动广场和绿地, 其次是儿童器械。

二、问题分析

调查结果充分显示, 目前江苏省教育机构0岁~3岁婴幼儿教养工作已经起步, 但是, 在进行0岁~3岁早期教养工作过程中, 还存在着若干问题。其主要问题如下:

问题一, 社会共育的整体意识不够。各有关部门沟通较少, 缺乏政府统筹安排和相关部门联动, 在机构设置、人员培训、经费保障、硬件设施等方面无法提供充足的保障。

问题二, 机构内缺乏0岁~3岁婴幼儿身心发展评价标准, 缺乏具有合格资质的专业师资人员。机构内开展的0岁~3岁教养活动大多迁移3岁~6岁幼儿发展规律和教育经验, 不仅效果甚微有时甚至适得其反, 违背婴幼儿自然成长规律。

问题三, 亲子机构不应仅仅定位于实施教育功能, 还应该成为社区内0岁~3岁家庭早教指导与服务的中心和阵地。为更多的家庭提供教育和交流的场所, 提供不同需求的咨询与指导。

问题四, 家长十分重视0岁~3岁的早期教养, 但是对于婴幼儿发展和教育的意识模糊, 有些认识存在偏差, 部分农村和偏远地区家庭尚存在不重视现象。

三、研究建议

(一) 横向联动, 营造社会共育的格局

要充分利用并整合社区人力、物力、环境教育资源, 从提高人口素质, 建立和谐家庭与和谐社会的高度来加强科学育婴意识, 为0岁~6岁托幼一体化工作营造良好的社会氛围。这需要政府全面统筹, 明晰职责, 卫生、儿保、妇联、计生、教育等部门共同关注、通力合作。

(二) 形式多元, 开展多通道早教指导与服务

亲子机构是一种集教育、家庭服务与社会服务功能为一体的机构, 系统而全面地给予社区内0岁~3岁家庭早期教养方面的具体指导和帮助。亲子机构的形式应该多元化, 可以设在幼儿园里, 也可以设在有条件的社区或区域指导中心, 辐射影响分散的小型机构。亲子机构提供的服务是便利而亲切的, 同时也是个性化的, 能够满足不同家庭的教养需求。

(三) 园所能动, 积极发挥优质幼教资源作用

教育机构特别是幼儿园以其优良的环境、专业的师资和规范的管理使0岁~3岁的教育从发展之初就能处在一个良好的起点之上, 为婴幼儿科学、健康地发展提供基本保障。利用优质幼教资源开展婴幼儿早期教养工作, 可以更好地实现构建家庭、社区和教育机构三位一体。

实践证明, 充分运用幼儿园的优质教育资源, 是积极探索亲子园 (班) 的基础建设和亲子教育的有效策略。多家省级示范园运用多种形式【托班 (2岁~3岁) 、亲子班 (0岁~2岁) 、亲子园分部】进行0岁~3岁的教育实践和研究。如, 徐州公园巷幼儿园开办的孕育园开展了多项从准妈妈开始的各项早教服务指导工作, 镇江地区依托乡镇中心幼儿园积极开展对农村婴幼儿家庭的服务与指导。

(四) 机构为主, 积极联动社区开展活动

以教育机构为主体, 联合社区内卫生、儿保、计生、妇联等部门组建共同团队, 及时获取孕妇及新生儿信息, 综合有序地开展咨询、讲座活动, 服务上门、跟踪指导和机构活动全方位服务一体化, 共同探索“医教结合”、“家庭与机构结合”的早教模式。

南京鼓楼区、白下区托幼办与区关工委、区社区学院、区妇联、社区家教中心等单位开展“亲子共成长”亲子节活动, 将活动入场券分发至各个社区, 邀请0岁~3岁的儿童和家长参加丰富多彩的思维游戏、户外游戏和艺术游戏。这类活动不仅锻炼儿童的能力, 增加其和同龄儿童的交往, 还能让父母体验和儿童做朋友的感觉, 并观察其在活动中的表现, 了解儿童的发展状况。他们还在活动中安排了育儿知识讲座, 请专家为父母们答疑解惑。

(五) 分层分类, 有序实施区域性推进策略

江苏省教育发展水平的不平衡现象比较显著, 需要根据各个地区的社会发展水平与实际幼教状况, 分层逐步开展0岁~3岁婴幼儿早期教养活动, 以满足不同区域的不同家庭对0岁~3岁婴幼儿教育的需求。

苏南发达地区可以以无锡地区为参照范式。无锡地区的发展目标是2010年城区0岁~3岁婴幼儿受教育率要达到85%以上, 农村达到50%以上, 0岁~6岁婴幼儿家长及看护人员都有机会受到科学育儿的指导。基本形成以公办园所为骨干和示范, 以社区为依托, 多渠道、多形式、多元化的社区学前教育网络。

在苏中、苏北地区, 可以根据地域特点, 采用灵活多样的社会方式开展0岁~3岁婴幼儿的教养工作, 研究表明有效的方式有:亲子培训点、早教流动快车、家长学校、准妈妈学校。各个地区结合自身的社会发展水平和幼教水平, 可采取一种或多种方式推进0岁~3岁婴幼儿教养工作的开展。

四、严把素质关, 多种途径开展高质量的育婴师资格培训

0岁开始的“奥尔夫” 篇8

你和宝宝的“奥尔夫”

来看看，陈老师为不同年龄段的宝宝推荐了哪些亲子活动？

专家简介 陈淑宜

国内著名婴幼儿奥尔夫音乐教育专家，帕拉奥尔夫音乐中心教学总监，中国奥尔夫协会早教中心主任。从事奥尔夫音乐教育近30 年。

0 ～ 6 个月

宝宝这时候还只能躺着，可以跟着歌谣节奏，轻轻地用手抚摸宝宝的手臂和腿。

用有节奏的语言刺激宝宝的听觉。比如“小红- 小小红- 小红-小红- 小小红”“爸爸- 妈妈- 爸爸妈妈”，同时微笑着看着宝宝。

和着儿歌轻摇宝宝，比如《摇啊摇，摇到外婆桥》、《小毛驴》等。

6 ～ 9 个月

现在，宝宝可以坐起来了。除了上面这些活动可以继续做以外，还可以把他放在腿上，配合歌谣轻轻抚摸他的身体。

配合歌谣玩手指游戏。比如，大门开开，二门开开……五门全开（五指攥拳头，再配合歌谣一个一个打开）。

抱着宝宝跳舞。按节奏走、跑、跳、停、把孩子举起来等。

1 ～ 2 岁

给宝宝一些小打击乐器，比如沙锤、沙蛋、手铃（串）、三角铁、碰钟、单响筒、梆子等，让他自己试试可以怎么玩。

把宝宝放在大腿上，面对面， 手拉手， 随节奏颠弹，并在乐曲结尾时把宝宝高高举起或让他轻轻躺倒。

例：童谣《小猴子玩滑梯》小猴子，( 在你的膝上有节奏地颠宝宝)清早起，（继续颠宝宝）跑到公园玩滑梯，（继续颠宝宝）悠——滑到底！ （把腿伸直，让孩子滑下去）

2 ～ 3 岁

让孩子续编歌谣。比如，“伊比丫丫，伊比什么？”宝宝可以说握握、拉拉、扭扭、拍拍……同时配合着动作。

请孩子找出同一类的乐器来（音色配对）。

试着和孩子分声部唱歌谣。

教儿歌的时候，请孩子用动作来表现。

体验者的“奥尔夫”

第一对体验者：李恬宝宝和妈妈（7 个半月）

陈淑宜老师每节课，我都会念一首《小猴子玩滑梯》的歌谣。念的时候，孩子坐在妈妈的腿上随歌谣颠弹，当说到“悠——”的时候，妈妈把腿伸直，孩子就滑下去了。这个音乐活动，可以让宝宝体会匀速节奏的感觉。

李恬的妈妈：《小猴子玩滑梯》的歌谣我们每次都跟着做，宝宝可能还小，往下滑的时候，有时候会高兴地笑出声，但大多数时候看不出来她有太大的反应。有一次，我带她去公园里滑滑梯，顺口念了这首歌谣。开始的时候她并不动，但等说到“悠——”的时候，她突然溜下去了。现在看来，宝宝还是理解了这个游戏。

第二对体验者：乐乐宝宝（2 岁8 个月）和妈妈

陈淑宜老师：我唱了3 遍“两只老虎”的歌谣，让孩子和家长们用拍手、拍地等手势分着声部配乐。到第4 遍的时候，我唱：“两只老虎，两只老虎，一只没有尾巴，一只没有什么？”同时指了指鼻子，乐乐第一个接上：“一只没有鼻子，真奇怪，真奇怪！”

乐乐的妈妈：乐乐今天状态并不太好，总是趴到地上学着老虎嗷嗷地叫。没想到，在这一个环节，乐乐竟然比我们大人反应得还要快。

音乐课堂的“奥尔夫”

正如体验者感受的那样，奥尔夫音乐的课堂成了宝宝和妈妈们一起体验、探索、发现和创造的场所。具体来看看，它的“魔力”到底在哪里。

1即兴创作和表演的机会。

即兴性是奥尔夫音乐教育最核心、最吸引人的地方。在奥尔夫的课堂里，每个人都有即兴创作的机会。最常听到的是，想一想，还有没有跟别人不一样的办法……宝宝们被要求听着音乐即兴舞动，用报纸试试发出更多种声音，续编儿歌，比如“拍完了桌子，还能拍哪里”？

在这里，孩子们可以无所顾忌地投入在音乐表现里，这是非常珍贵的创造体验。

2全面开发宝宝的感官潜能。

在原始部落里，人们总是载歌载舞，音乐总是和动作、舞蹈、乐器伴奏紧密结合在一起。这是原始的，但也是最接近人心灵的音乐。

综合，这正是奥尔夫音乐的特点。在奥尔夫音乐课堂里，有奏乐，有律动，有歌舞，有表演，甚至还会把听到的音乐画下来。对宝宝来说，这是难得的多感官体验的机会。

3人人都有参与的权利。

在奥尔夫的课堂上是没有旁观者的。老师设计了一个个环节，不论宝宝还是父母，都有参与的机会。人们不仅仅是聆听者，还作为主动者参与到音乐当中，亲自体验着音乐的魅力。

小链接

在《小脑袋大世界》一书“7岁前儿童认知世界的清单”里，列有这样一条：“每个孩子都应该在他生命的头7 年里大量地、积极地接触音乐。”例如，

每个孩子都找到自己的声音（或调门）。

让每个孩子体验一次当一件乐器的感觉。

让每个孩子都感觉一下自己跑步的节奏和回声，或引起一串回声。

让每个孩子听听刺耳的噪音。

让每个孩子知道，休止符也是音乐中不可缺少的一部分。

编辑/ 申艳(shenyan@bphg.com.cn)

0岁保险方案 篇9

小鸟跟着小鹿去了海边，那里的浪花一朵一朵的，美丽极了!蓝蓝的天空一望无边，小鸟在空中自由的翱翔，还唧唧喳喳的唱歌。

小海龟在沙滩上嬉戏、游玩，小鸟走过去，小海龟们可害怕了，着急的往海里爬。

但是，有一只小海龟肥胖的在地上打滚，他是小海龟里最笨的一只了，别看他笨，可他脑子里一心想的就是往海里爬。但是，越爬越慢，越爬越慢……

最后还是被小鸟衔在了嘴里，小海龟努力的挣扎着，也没能挣脱开。

小鸟欢快的飞去给小鹿看，说：“快看哪!快看哪!我捉了一只又笨又胖的小海龟，别的小海归都迅速爬走了，只有他慢吞吞的，哎呀!笨死了。”

说完，小鸟就要长嘴把小海龟吃掉，小鹿说：“等一会儿，小海龟也有生命的，放了他吧!”

小鸟把他放了，心里不服气，可还是没有办法呀!

小海龟心想：“他真是我的恩人哪!说完，感动的泪流满面。”

小鸟和小鹿坐下来看风景，美丽的风景看一百遍都不厌烦，不一会儿天黑了，小鸟撅着嘴说：“唉!真想在这住一夜呀!”

小鹿说：“哎呀!天太黑了，快回去吧,要不然的话黑的看不见了，就不知道回家的路了。”

0-1岁宝宝饮食 篇10

宝宝奶量充足的表现

精神状态：宝宝醒的时候安宁、情绪好;睡得香。

便便情况：一昼夜6次以上透明、黄色的小便;一天2～3次性状良好的.软便。

体重指标：6月龄内宝宝体重每月增加700克，也就是每周增加150克。

[box]这个妈妈要知道

宝宝的胃容量随着月龄的增长而增长

新生宝宝的胃容量很小，只有20～30毫升，3月龄后逐步增加到120毫升，1岁时250毫升。无论是给宝宝喂奶，还是添加辅食，都要考虑宝宝的胃容量。

4～6月龄时厌奶VS不吃辅食

Q宝宝5月龄，越来越好动，不爱吃奶，奶量无法保证，怎么办?

A有些宝宝在4～6月龄时会有一段厌奶期，但奶是1岁内宝宝的主食和饮料，所以还是要想想办法保证奶量。

保护听力，从0岁开始 篇11

备孕时，筛查耳聋基因

据统计，50%的耳聋是遗传的，有基因基础。如果夫妻双方都携带耳聋基因，孩子极易发生先天性耳聋。即便有些孩子出生时能听见，后来也会逐渐失去听力。医学研究发现，导致先天性耳聋的基因有上千种。将来，随着基因筛查的日益完善和普及，可以减少这类患儿的出生。

孕期，避免影响胎儿听觉发育的因素

从孩子未出生时，家长就要有保护其听力的意识。怀孕期间，一些因素会影响胎儿的听觉发育，引起听力损失，如感染病毒（如风疹、流感、性病等）、接触有害物质（如苯、汽油、甲醛、放射线等）、用耳毒性药物（如庆大霉素、链霉素、卡那霉素等）。一旦出现上述情况，应及时处理。

出生后，及时进行听力筛查和干预

听觉细胞与身体其他部位的细胞不同，其损伤后是不可恢复的。早期发现婴幼儿先天性听力障碍的意义，主要是为了保护残存听力，及时配戴助听器或植入人工耳蜗，不错过学习语言的黄金时间。很多先天性听力障碍患儿的智力是正常的，只要及时发现问题，及时配戴助听器或植入人工耳蜗，6岁时也能正常上学。就像近视孩子要戴眼镜一样，听力障碍的孩子需要借助助听器或人工耳蜗来接收外界的声音。

新生儿听力筛查、诊断和干预，是一个完整的听力康复系统工程。干预措施为最后环节，是先天性耳聋康复的关键。采用何种方法、何时进行干预，对患儿听力、言语的康复很重要。干预措施包括医学干预、听力补偿或重建、以及听功能训练和语言康复训练。

儿童期，避免听力损伤因素

在引起听力下降的各种原因中，中耳炎是最常见的因素。婴幼儿在1岁左右断奶后，抵抗力开始下降，常会罹患感冒。感冒会导致咽喉肿胀、咽鼓管粗大，细菌很容易“趁虚而入”，导致中耳发炎。中耳积液会导致耳膜震动不佳，声音传导受阻，致使听力下降。儿童期最常见的是分泌性中耳炎，鼻窦炎、扁桃体炎、增殖体炎等都会引发中耳炎。为保护中耳健康，应注意矫治这类疾病。只要经过规范治疗，中耳炎导致的听力下降是可以恢复的。

用药不慎曾是导致很多儿童出现听力障碍的常见原因。许多药物具有强烈的耳毒性。如果孩子对这些药高度敏感，就有可能引起听力障碍。最常见的耳毒性药物有链霉素、庆大霉素、丁胺卡那霉素、红霉素、氯霉素等，而耳毒性药物造成的听力下降，是不可逆转的。十多年以前，这些耳毒性药物在一些基层医院、小诊所常被用来治疗小儿腹泻、呼吸道感染等。目前，正规医院已基本不给小儿用这些药物，而是用其他药物替代。

噪声也是伤害听力的杀手之一。长期处在噪声环境下，不仅对听力不好，而且对情绪、情感的发展也会有影响。长期生活在超过85分贝的环境中，听力就会在无形中受损。以后即使离开噪声环境，听力也会慢慢下降，且不可逆。

此外，避免外伤也是保护听力的重要一环。跳水时姿势不佳、压力突然增大，很容易导致鼓膜破裂，导致听力下降；挖耳屎（耵聍）可能会损伤耳朵内的毛囊，诱发感染，进而损伤听力。其实，耵聍是保护耳朵、不让细菌侵入的“利器”，随着口腔的咀嚼，耵聍会自行从耳道排出，不用刻意挖除。

0岁保险方案 篇12

关键词：生命教育,课程,06岁

徐汇区紫薇实验幼儿园创办于1997年6月, 是上海市首家面向0~6岁儿综合性学前教育机构, 是上海市最早探索0~3岁婴幼儿早期潜能开发、早期家庭教育指导研究的幼儿园, 是上海市率先倡导、持续开展生命教育课程的特色幼儿园。紫薇坚持探索和践行“大教育观”的现代教育理念, 努力创建生命教育课程特色品牌, 为学前生命教育课程的开发与实施提供了可资借鉴的案例。

一、“大教育观”与生命教育课程创生

教育理念指引着办学思路, 指导着课程建设, 制约着示范辐射作用的发挥。建立在教育规律基础之上的先进的教育理念, 反映了教育本质和时代特征, 蕴涵着教育发展的思想, 是指明教育前进方向、引导和鼓舞人们为之长期奋斗的教育理想。近年来, 紫薇在传承办学经验的基础上, 吸收、借鉴国内外先进教育思想, 结合区域特点, 逐渐探索出一条大教育观的办园理念, 以此作为全部教育工作的基本指导思想。紫薇的大教育观, 可以从四个层面理解。

在时间维度上, 探索0~6岁学前儿童的全时程教育。

在空间维度上, 探索园所、家庭和社区三位一体的全方位教育。

在主体维度上, 探索促进幼儿快乐发展、教师持续发展和家长共同发展的多主体教育。

在发展维度上, 探索幼儿在认知、情意、人格、品格和体格方面和谐发展的全人教育。

二、生命教育特色课程开发

课程是贯彻落实教育理念的核心载体。在大教育观的办园理念的指导下, 紫薇从办园之初, 便创造性地提出了构建0~6岁婴幼儿综合性教育机构的设想。构建了0~3岁启始生命教育课程和3~6岁多彩生命教育课程体系, 从家园合作的生命教育到园、家、社三位一体生命教育, 从生命教育课程理念、生命教育课程目标、生命教育课程体系、生命教育课程实施探索等多个层面, 逐渐树立起生命教育特色课程品牌。

(一) 生命教育课程理念与目标

“生命教育”意指有关生命的教育, 也指回归生命的教育。它是一种全面关照生命多层次的人本教育, 其核心是“全人教育”, 帮助幼儿从“人与自我的关系”、“人与他人的关系”、“人与社会的关系”、“人与自然的关系”4个维度出发, 从“生命的养成”、“生命的自主”、“生命的构建”教育价值出发。

紫薇的生命教育课程目标有四大方面, 分别是:认识生命:帮助婴幼儿唤醒生命意识, 了解生命体的存在和生命体基本需要。保护生命:帮助婴幼儿学习初步的生命生存和生长所需要的技能和方法。热爱生命:帮助婴幼儿感受生命的多元、快乐和精彩, 学习关爱、学习感恩, 激发情感。尊重生命: 帮助幼儿发现生命的意义, 尊重生命的各种形态。

紫薇的生命教育涵盖了0岁~6岁生命起步全阶段, 构建学校、家庭、社会三位一体全方位教育, 幼儿、家长、教师、全面成长的园本课程体系。让紫薇的生命教育成为社会关注早期教育的源点, 成为孩子人生起步的摇篮, 成为年轻父母完成人生蜕变的起点以及教师成长发展的舞台。

(二) 0~3岁启始生命课程体系

脑科学研究, 婴儿出生后2年内, 神经细胞迅速发育并相互联结。而大脑神经细胞之间的联系, 在很大程度上是由婴幼儿生活的经历决定的。这说明0~3岁是早期教育的黄金期、关键期。这个时期内适宜的经验和刺激是运动、感觉、语言及其它高级功能正常发育的重要前提。但是, 相对于3~6岁幼儿教育而言, 0~3岁教育无论是理论研究、政策规划还是实践素材都少之又少, 社会机构开展的早期教育指导总的来讲存在碎片化、浅表化、机动化和多变化的问题, 缺乏系统的理论指导和课程支持, 不利于家长形成正确的教养观。

自1997年开始, 紫薇幼儿园关于0~3岁婴幼儿教养课程开发与实施的探索历经十多年, 经历了4个主要阶段, 每个阶段都形成了突破性的成果, 分别是发展水平提要研制、养育课程开发、起始课程开发以及发展课程开发, 前两类课程为父母与婴儿共同参与的课程, 最后一类课程则是幼儿独立在园课程。伴随三类课程的开发, 分别形成了父母育儿学校、送教上门、在园教养等实施模式本班制创建。

1.开发0~3岁婴幼儿发展水平提要。紫薇自1997年开始进行0-3岁婴幼儿发展水平提要的制定, 依据婴幼儿的发展规律与特点, 阅读梳理大量国内外相关资料, 聆听专家的意见, 结合本园大量0~3岁婴幼儿教养的实践经验和观察记录汇编了《0~3岁婴幼儿发展水平提要》。

2.养育课程开发与父母育儿学校的开办。1997年针对0~ 3岁幼儿教养我们开发了养育课程, 分营养与保健、大动作等六个模块。课程实施要求亲子共同参加, 我们开设0~3岁父母育儿学校, 围绕育儿指导做了大量探索。1998年, 为了能使父母育儿学校与幼儿园之间进行有效的过渡与衔接, 紫薇实验幼儿园首创了小小班 (2~3岁) , 为托幼一体化的实施进行了初步的探索与实施。在父母育儿学校课程体系的基础上, 形成了幼儿园小小班课程体系。

3.0~3个月乳婴儿起始课程开发与实施。2000年紫薇实验幼儿园在0~3岁婴幼儿家庭教育指导的研究基础上, 拓展性地将家庭教育指导的对象拓展至社区散居0~3个月的婴儿父母, 形成了0~3个月家庭教育讲师团队;开辟0~3个月婴儿教养电话热线, 辐射了300多个康健社区0~3个月的婴儿家庭。《0~3个月婴儿家庭教养模式的研究》被列入了2005年徐汇区重点课题;建立了学校与社区合作的新型模式填补了0~3岁婴儿早期家庭教养指导的空白月龄段。

4.婴儿独立在园集体教养的发展课程研发。自2007年开始, 幼儿园开始探索发展课程的开发与班制创建。2007年开办了19~23个月机构内全日制宝宝班, 首次进行2岁前婴幼儿机构内集体教养活动的实验和研究。期间积累了近千份观察记录;形成2岁前机构内教养学制的研究;积累了2岁前婴幼儿机构内教养活动方案。

2009年首创16~18个月机构内半日制囡囡班。2009年, 在《2岁前婴幼儿入园适应性调查报告》的基础上, 开创了16~18个月半日制囡囡班, 形成了适应该年龄阶段的作息制度;形成了大量的集体教养活动方案;创新形成了家长志愿者配班制, 让家长参与小年龄幼儿的幼儿园教养中, 以帮助婴幼儿能顺利过渡分离焦虑, 效果非常明显。

(三) 3~6岁多彩生命课程体系

以“生命教育”理念为核心的多彩生命教育, 是对3~6岁幼儿共同性课程的有效整合。尊重幼儿的个性化发展, 着眼于幼儿经验的扩展、提升, 满足幼儿的兴趣和特殊需要。通过十个单元的构建与设计, 家园合作、多方位、多途径地实施课程, 使幼儿在活动中感受认识生命, 进而学会保护、珍惜生命, 激发幼儿对生命的热爱, 最终落实到幼儿对所有生命形态及生存形式的尊重。

在课程设置上, 按照小中大三个年龄、融合国家课程四大板块、突显学校生命教育特色, 设置相应的课程内容, 并采取不同的组织实施方法。CLC课程, 从自然生命教育、社会生命教育和艺术教育等三方面来设计与实施;通过多途径、多方式的综合、互动和学习, 使幼儿在活动中感受生命、认识生命, 进而保护生命、热爱生命、尊重生命。

(四) 实践“大教育观”的课程实施的创新模式

我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出:“幼儿教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面可以单独胜任的, 必定要两方面结合方能取得充分的功能。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾深有感触地说过:“生活向学校所提出的任务是如此复杂, 以至如果没有整个社会, 首先是家庭的高度教育和培养, 那么不管老师付出多大的努力, 都收不到圆满的效果。”为此, 紫薇坚持园所、家庭和社区联动, 整合多方资源, 走开放办园之路。

1.联动社区共建共享课程资源

紫薇实验幼儿园生命教育课程中始终关注对社区资源的有效开发和运用。让社区资源充分为孩子成长服务、为丰富课程服务、为提升家长服务、为教师培养服务。同时, 作为全国家庭教育指导实验基地, 服务社区, 共享建设成果, 也是学校的重要任务。与社区“共建、共享、共赢”从而践行社区、学校、家庭的大教育观。

2.家园合作丰富课程内涵

紫薇的生命教育课程中充分关注课程中全人发展的精神, 让家长充分参与到课程中, 成为课程的研究者、设计者、实施者、获益者, 最终提升整个幼儿园家庭教育的水平, 促进家长的成熟和孩子的终生发展。

如:在保护生命教育过程中, 由家长牵头, 家庭参与, 形成了指向家庭安全教育的“亲子安全七互动”系列活动。

如:形成每月一报、每月一讲座、每月一论坛、每月一次家长进课堂活动、每月一推亲子游戏等家园合作的生命教育系列特色活动。

如:组建了由校级家委会家长组成的课程研究部、家长参与课程保障部、形成家长安全护校队、家长课程志愿者队伍、家长讲师团系列、还建立了家长监督委员会。

随着课程实施中家长的多纬度参与, 学校的家庭教育指导模式也不断发展创新, 形成家园合作十种新模式:亲子游戏法, 电话访谈法, 专家咨询法, 网络媒体沟通法, 资源共享法, 辨析反思法, 管理监督法, 成长记录法, 展示分享法, 社会实践法。

紫薇生命教育课程, 还形成了面对0~6岁婴幼儿家长的家庭教育指导课程系列, 并将家庭教育的指导内容纳入课程体系从而进一步规范课程中家长的参与和合作, 形成工作日常化, 管理化、细致化。

3.专设特色活动夯实个性化发展基础

围绕孩子的个性化发展, 紫微探索了多种特色的课程活动, 如多彩星期五社团活动:紫薇“多彩的星期五”作为紫薇实验幼儿园园本化生命教育课程的一部分, 通过混龄户外区域性体育运动、世界风情自助餐、紫薇星期音乐会和社团活动等从各个方向出发围绕着紫薇生命教育“感受生命、认识生命、爱护生命”的理念, 关注每一个幼儿的需求, 使每一个孩子根据自身的个性得到充分的发展, 为其生命今后多方面的发展打下坚实的基础。再比如强调体验的社会实践活动, 紫薇实验幼儿园围绕生命教育的主要内容, 为每个年龄阶段的幼儿创设每月一次的社会实践活动。如参观访问, 现场操作, 真实场景的体验学习。

4.师资建设保驾课程深化

近年来, 紫薇实验幼儿园以促进教师专业发展和加强园所内涵建设为目标, 以促进幼儿健康成长为目的, 结合幼儿教育特点和紫薇教育特色, 探索形成了“三位一体”教师素养发展的路径。

为促进紫薇教师形成上面提到的学科素养, 我们探索了园本培训、科学研究、家园合作“三位一体”提升路径。

途径一:园本培训—出去与请进有机结合。紫薇具有成熟的园本培训机制。按照“分层按需, 高端引领, 指向实践, 促进教学”原则, 以园本培训为主阵地, 提升教师学科素养。园本培训中, 采取请专家、同行进来和带领教师出去参观学习两条路径, 以问题为中心, 以案例为载体, 加强实践反思和同伴互助, 提升园本培训实效。

途径二:科学研究—科研与教研相互促进。紫薇有良好的教育科研传统。在提升教师学科素养上, 学校充分发挥这一传统优势, 以科研为抓手, 科研为先导, 科研与教研有机结合, 凸显办园特色, 促进教师学科素养的有效提升。