学习意志

学习意志（精选11篇）

学习意志 篇1

如何帮助学生增强学习意志？

主题：你能抗拒诱惑吗

【辅导对象】小学年级

【活动目标】使学生了解意志的心理结构和作用，初步树立战胜困难的自信心，培养扑克制力和坚韧性。想念自己有一定能力，经常鼓励自己是可以努力战胜困难的。

【活动准备】多媒体课件、自我诊断测试题、资料

【活动过程】

（一）导入。常有同学问我：“老师，我怎么一点毅力也没有，做什么事都不能坚持到底。”今天这节课，我们就研究怎么样培养你的意志力。（板书：培养你的意志力）

（二）学文明理

看多媒体讲怀素学书法的故事。讨论：你从怀素学习书法的经历中得到了什么启示？（按下面的提示进行讨论）A、他立志要当一个有知识的人，就想办法非要把本领学到手不可。-----说明他对做成这件事有（）。B、他不认为写不好字就是比别人笨，想念自己有能力学得更好，也愿意付出努力。-----说明他对做成这件事有（）。C、他学书法不怕困难，总是一鼓作气地练习，遇到很多困难都没有放弃。-----说明他对做成这件事有（）。

3、教师引导学生对问题进行反馈。

4、教师小结：

（三）活动明理。请你来帮忙。

1、学生自读资料。关于学生在学习方面遇到的各种困难，如背诵课文、计算多位数加减法、乘除法等。

2、教师引导学生帮忙出主意，把自己的意见写在资料旁的空白处。

3、互相交流，谈感受。

4、自我诊断（完成题目）。在意志力方面，你哪一点做得好，画一个小红花；哪一点需要改进，画一个小三角。

5、学生互相交流，谈自己的不足之处及今后的打算。

（四）总结全课。同学们，学习是你们的责任，你们应该像怀素那样把一点一滴的困难都看成是磨炼意志的好机会，记住：“世上无难事，只怕有心人。”最后老师送给你们一些自助建议：坚强的意志力是走向成功的基石。想念自己“有能力克服困难”。坚强的意志从小培养，从点滴小事中磨炬。

1、把自己的学习“小计划”告诉爸爸和妈妈，把“小计划”挂在经常能看到的地方。

2、每天照计划内容说说自己的表现。

3、坚持一个星期，给自己一个小小的奖励。

4、下一个目标是什么？要比这次更好！

学习意志 篇2

一、营造促进学生意义学习的课堂氛围让学生趁势而动

我们应当充分地肯定, 凡事的成功与否与氛围有着较为密切的关系, 譬如一个有着较强艺术功底的演员, 如果演出场地的氛围不行, 他是怎么也不会去尽情地发挥自如的。由此可知, 我们的高中学生数学课堂的学习也是这样, 学生在课堂学习中的氛围不利于我们学生去学习, 即使先前有了一定意义上的意义学习的理念, 也是不能保持其稳定的学习情趣的。所以我们的每一节数学课都随便不得, 都要力求使得我们的课堂处处充满着师生之间、生生之间的和谐互动的局面。首先要保证我们的教师既是学习数学的引领者, 更应当是我们学生学习数学的亲近友好的合作者。这里需要做的事情很多, 涉猎的问题也相当的多, 就拿教师的提问来说, 我们就要充分地考虑好问点准确的问题, 考虑好难度适宜的问题, 考虑好问面要广的问题, 考虑好问的时机要得当的问题, 考虑好问法是否灵活的问题。

二、架构促进学生意义学习的课堂桥梁让学生迈入彼岸

我们应当充分地肯定对于每一个成功者而言, 除去自己的聪明才智以及勤奋努力学习以外还应当有适当的机遇, 对于我们高中学生数学课堂学习而言, 从一定意义上讲, 意义学习必须有着一座桥梁。这桥梁能够促使我们的学生在意义学习中成功地迈入理想的彼岸。这桥梁对于我们学生的学习而言应当是无形的, 但这无形的桥梁有时却充满着无限的智慧的生成和无穷的能量升腾。使得我们的学生能够快速地奔跑着, 勇往直前地向着理想的目标奋进。这桥梁虽然是无形的但它却是有生命的而且又是充满着活力的。譬如说我们高中阶段的学生, 在数学学习的课堂上, 往往是不大愿意提问的, 这还可以说是一大群体。如果我们不去架构好学生勇敢提问老师, 老师又去引导学生探究, 那么我们的学生将永远也不可能去迈向成功的彼岸。应当说我们的学生是敢于思维的, 就是碍于面子不想暴露自己的不懂之处。这就需要我们乐于诱导我们的学生大胆地说, 鼓励学生去大胆地说。在课堂教学中, 学生的意义学习有时还会出现意外, 譬如我们的学生在好端端地思维时, 则得不到任何的进展和结果, 此时此刻, 应当看到我们学生山穷水尽的酸甜苦辣。这在我们学生从正面入手难以解决问题的时候显得尤其普遍, 引导我们的学生从反面入手, 去间接求解可以使得学生所碰到的问题迎刃而解。总之, 桥梁是一定要有的, 至于质地我们可以随机选择, 不必强求。

三、开凿促进学生意义学习的课堂通道让学生阔步前进

古人曾言过:书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。这话对我们高中学生而言应当说是颇有启迪意义的, 笔者可以狂妄地说这言语对学生、对做学问的人而言永远总不会过时的。但作为我们教师又必须要清醒地意识到:我们不能让我们的学生去跨栏, 我们也总不能去处处设置重重障碍, 那是不利于我们的学生去快乐而又健康地发展的, 也不符合现代教育让我们学生迈入快车道的理念和原则的。所以, 就像经济发展运营一样, 要致富先修路。作为高中数学的老师, 应当充分地意识到我们学生的现在与未来的渴求与现实的需求, 为我们的学生去开凿一些乃至于诸多的通往数学王国的罗马式的通道, 这样既可以使得我们所教的学生能够心想事成, 更为可喜的是能让我们的学生愉愉悦悦且多快好省地达成自己所追求的理想目标。譬如, 每届高中数学学科课程的教学, 面临着我们艰巨而又繁重且严重决定我们命运的任务是迎接高考, 谁不想在高考中获取理想的成绩?哪个家长不希冀自己的孩子考取理想的高等学府且又出人头地, 但高考一张试卷所定一切的残酷的现实又不能不让我们去做些理性的思考, 或者可以说是做些人文情怀之间的事儿。做好自己的良心方面的工作, 尤其多做些利于我们学生通往幸福航程的绝活儿。虽然笔者所处于的位置不是从事于教育科研的, 但应当说都是实实在在的。可以妄自菲薄的荣耀一番的亦可以属于草根化的研究吧。我们每年都要进行高考的复习和应考方面的工作, 应当说高考前学生的心理压力是相当大的, 也是我们所必须而且应当去理解的, 这就需要我们的学生去较好地减轻心理压力, 这应当可以充分地说亦是在为我们的学生去铺设通往应对高考的幸福的渠道。总而言之, 既然可以条条大路通罗马, 我们就去尽情地开凿出适应我们所教学生的道路吧。

高中课程的教学应当说都是为我们学生升入高等学校乃至于未来而服务的, 我们高中一线的老师没有任何理由去懈怠或者是去拒绝, 只有努力的必要和不懈努力的追求和实践, 才能不枉费于人民教师的光荣称号。

参考文献

培养学生良好的学习意志 篇3

一、增强自信心，引导学生学习交往

自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数的学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。

在英语课堂教学中，我设计了多种形式的对话，讓学生既巩固了知识，又开展了一定程度的交往。如：课前两分钟的Free talk，学生们和自己的同伴根据老师预先出示的话题，课前准备好英语小品的创作、排练，并在课堂上表演，教师组织全班同学一起评价、打分。这样，学生们适应和不同性格的同学进行不同的英语口语交流。

二、引导学生学会主动合作交往

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，共同达成教学目标的一种教学活动，它必须以学生原有的知识和经验为教学活动的起点，并以实现学生对当前所学知识的建构为目的。为了培养学生们在课堂上的探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学生合作；学会沟通；学会体验。这是四个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。

小学生具有争强好胜的心理，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在认识单词时，可以看看哪一组读得好、读得准，老师给予鼓励、表扬。如小学牛津英语5B Unit4的一些副词：well，high，fast，loudly，carefully，quietly，beautifully，可分成4人一小组进行说单词组词做动作的比赛，规定每四位同学说的单词组的词都不能重复，规定每小组一分钟比赛时间，在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在激烈有趣的比赛中，学生不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。

三、创设良好的课堂倾听氛围

教师要以身作则，先学会倾听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了。无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。

课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。为此，教师应要求学生专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与，听同学的发言同样也是参与，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯，努力使学生养成“先倾听——再思考——后说话”的好习惯。

四、开展形式多样的英语活动

学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，如编辑英语学习园地，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

高三数学要有的学习态度和意志力 篇4

学习态度最重要

永不言弃：一道题、一个知识点、都是要抓住的，就算你都会做，但做题比上次快5秒也是进步，要有恒心。多抽出一些课外时间学习，对不懂的知识点一定要多学习多请教!没有一个人可以随随便便考高分!

培养意志力：坚持就是胜利

1.到点学习，长期坚持：从一点一滴的小事上，养成良好的习惯，这是意志力培养的一个潜移默化的过程。最简单的要求：到点学习，长期坚持。

2.克服困难，磨练自己：面对困难，鼓励自己、依靠自已的力量去克服，体会胜利的喜悦，“善于表扬与自我表扬”，使自己有一定的成就感，利于提高独立解决问题能力的信心。

3.培养自省的习惯：独生子女很容易养成依赖和推脱的习惯，提醒自己、检审自己，“善于批评与自我批评”，勇于面对困难，形成坚韧、负责的品质。

4.创造能够表现自己的机会：为展示自身特点和个性创造机会，让自身的价值得到最充分的体现。最简单的方法就是积极举手发言，要知道：“好哭的孩子有奶吃”，性格内向的学生一定要注意通过举手回答问题来锻炼自己。

高三如何学好数学的方法

第一，要提升数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，不少学生对游戏痴迷，而且玩游戏的“技术了得”，其关键还是感兴趣，学数学也一样，如果看到题就烦、看到课本就困，很难将数学学好。所以一定要培养数学学习兴趣。

那么，该怎样培养数学学习兴趣呢?亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”因此，要提升数学学习兴趣，就要善于提问，勇于质疑，在解决疑问的过程中，慢慢就会感兴趣了。学习的目的在于运用。尝试着用学到的知识来解决实际问题，这样才能体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。要想培养数学学习兴趣，还要多接触，接触多了、多下了功夫，慢慢就会有一些学习心得和体会，兴趣自然就来了。

第二，要加强自律性

有一个不争的事实，学习不是一件轻松的事。当然，也没有很多同学认为的那样痛苦，学习是同学们提升自己的过程，因此是学生的自愿行为。平时要严格要求自己，利用好高中时段的每一分每一秒，去做更加有意义的事情。

第三，课上要认真听讲

很多同学课堂的表现通常是，老师讲到哪算哪，老师讲什么我就记什么，不清楚老师下一步要讲什么，也不知道老师解题的具体思路，这就叫“填鸭式”学习，老师“喂”多少，学生就“吃”多少。这样的学习方法是无法提高成绩的，只有课前进行预习，上课才能主动去学习，针对自己不会的知识，认真学习，数学与其他学科不同，必须循序渐进，要注意打好基础。

第四，适当多做一些习题

课本的例题和课后练习题都是各方专家经过多年经验总结出来的精髓，预习过程中要尝试做一下练习题、熟悉一下例题，不仅能帮助我们理清思路，巩固预习的知识要点，同时也能为今后做题积累宝贵经验。其次要有重点，每年必考的函数、三角函数、立体和平面几何、概率、不等式、数列等内容，每一个知识点可以找出有代表性的习题进行重点强化，这样，既能够节约时间，又能增强答题自信，

第五，要学会举一反三

高中数学一道题可能有很多种解法，遇到不会的时候，尝试着从另外一种思路入手，没准就能豁然开朗，学数学一定要明白“条条大路通罗马”的道理，只有做到局一法三，才能触类旁通，不断提高水平。

提高数学成绩不是一朝一夕的功夫，除了上面的技巧，还要有坚持不懈的毅力和耐心，学好数学不是一蹴而就，而是循序渐进，不要一曝十寒而要专心致志。

高三文科数学学习方法

多思考

高二是我们高中学习承上启下的一年，而且提高数学成绩不是一朝一夕的事情，我们要想提高数学成绩，就必须要让自己爱上数学，对数学产生兴趣，这样我们遇到和数学相关的内容才会去思考，一段时间之后，我们就会发现数学乐趣，从而有兴趣去学习。

提高听课效率

我们在听课的时候，要有重点的去听，因为我们不会的知识很多的，有很多的知识我们不能理解，我们在课前，可以先预习一下老师要讲的内容，这节课学习的内容和我们以前哪部分学习的内容有联系，要用到哪些知识，我们可以先听老师讲，如果不会的话，我们可以翻看一下以前的书，对知识内容有一定的了解之后，在去问老师，这样我们的听课效率是非常的高的，这也会提高我们的注意力。

及时总结和复习

学习意志 篇5

在2019年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上，习近平总书记深刻洞察当今世界百年未有之大变局，深刻总结马克思主义产生和发展、社会主义国家诞生和发展的斗争历程，深刻总结我们党在斗争中诞生、在斗争中发展、在斗争中壮大的恢弘实践，深刻阐明了新时代的干部发扬斗争精神、增强斗争本领的重大意义，从坚定斗争意志、把准斗争方向、明确斗争任务、掌握斗争规律、讲求斗争方法等方面，科学回答了新时代的干部发扬斗争精神、增强斗争本领的重大理论和实践问题。习近平总书记的重要讲话，登高望远、视野宏阔，内涵丰富、思想深邃，丰富和发展了马克思主义建党学说，是指引我们进行具有许多新的历史特点的伟大斗争的重要遵循，是新时代干部队伍建设和年轻干部健康成长的重要指引。

社会是在矛盾运动中前进的，有矛盾就会有斗争。今天，我们党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。“船到中流浪更急、人到半山路更陡”。在前进道路上我们面临的风险考验只会越来越复杂，甚至会遇到难以想象的惊涛骇浪。我们面临的各种斗争不是短期的而是长期的，至少要伴随我们实现第二个百年奋斗目标全过程。马克思说：“如果斗争只是在有极顺利的成功机会的条件下才着手进行，那末创造世界历史未免就太容易了。”我们不怕风险，怕就怕承平日久，缺乏斗争意志，嗅不出敌情、分不清是非、辨不明方向。换句话说，斗争精神不足，斗争本领不强，就不能胜利实现我们党确定的目标任务。

正因如此，习近平总书记反复强调，全党要准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。党的十八大以来，我们党以巨大政治勇气和强烈责任担当，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，开展意识形态领域斗争，推动党和国家机构改革，推动国防和军队进行重构性改革，以雷霆万钧之力开展反腐败斗争，推进中国特色大国外交，推动党和国家事业取得全方位、开创性成就，发生深层次、根本性变革。这些工作都要有斗争精神，正是不断发扬斗争精神，才有了新时代的历史性成就、历史性变革。

当前，我们的干部队伍整体上是好的，但也要清醒认识到，面对“四大考验”“四种危险”，一些干部特别是年轻干部，还存在斗争精神不足、斗争本领不强的问题。有的有软骨病，不愿斗争；

有的有恐惧症，不敢斗争；

有的有无能症，不会斗争。这些都是我们必须集中解决好的问题。其中，首先要坚定斗争意志。历史经验告诉我们，一个政党，一个国家，一支队伍，如果失去了斗争意志，是非常可怕的，离危亡也就不远了。坚定斗争意志不是好斗，而是当严峻形势和斗争任务摆在面前时，我们骨头要硬，不能胆怯、不能当逃兵，要敢于出击、敢战能胜，在大是大非面前敢于亮剑，在矛盾冲突面前敢于迎难而上，在危机困难面前敢于挺身而出，在歪风邪气面前敢于坚决斗争。

关于磨砺意志 篇6

精卫填海

愚公移山

含辛茹苦

任劳任怨

艰苦卓绝

百折不挠

千里迢迢

肝胆相照

风雨无阻

坚贞不屈

赤胆忠心

全心全意

鞠躬尽瘁

扶危济困

赴汤蹈火

冲锋陷阵

程门立雪 关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语

文质彬彬

仪表堂堂

虎背熊腰

身强力壮

神采奕奕

满面春风垂头丧气

目瞪口呆

健步如飞

活蹦乱跳

大摇大摆

点头哈腰

低声细语

巧舌如簧

娓娓动听

语重心长 1写人物外貌的

眉清目秀 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 骨瘦如柴

2.描写人物神态的愁眉苦脸 目瞪口呆 神采奕奕 满面春风 挤眉弄眼 垂头丧气 3描写人物行动的健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 4描写人物说话情态的低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长

5.描写人物心理的: 心旷神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安 心惊肉跳 心惊胆战 6描写高尚品质的拾金不昧 见义勇为 光明磊落 舍生取义 视死如归 大义凛然 7.表现机智勇敢的 神机妙算 足智多谋 奋不顾生 奋勇当先

8.含有人体器官名称的眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 头重脚轻 口是心非 手疾眼快 9.含有动物的 指鹿为马 虎头蛇尾 狐朋狗友 守株待兔 狐假虎威 鹤立鸡群 10.互为反义的

a.表里如一黑白不分 黑白分明 是非曲直

b.先礼后兵大惊小怪 有气无力 南腔北调 明争暗斗 里应外合 苦尽甘来 前俯后仰 c.无独有偶:弄假成真 弄巧成拙 口是心非 顾此失彼 瞻前顾后 三长两短 争先恐后 d.喜新厌旧此起彼伏 前因后果 优胜劣汰 11.互为近义的

a.惊涛骇浪 争分夺秒 瞻前顾后 同甘共苦 交头接耳 丰衣足食 精打细算 同舟共济 b.花言巧语 面红耳赤 千方百计 里应外合 聚精会神 通宵达旦 胡思乱想

12反映历史故事的三顾茅庐 精忠报国 围魏救赵 指鹿为马 完璧归赵 负荆请罪 13反映口才差的语无伦次 张口结舌 漏洞百出

【人物形象的个性特点】 《童年的发现》费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。《晏子使楚》晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。《金色的鱼钩》赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。《桥》赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《梦想的力量》体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。《草船借箭》诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人知天文、懂地理、识人心的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。《景阳冈》武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。《猴王出世》孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。

中学生学习意志力培养现状的调研 篇7

关键词：中学生,学习意志力,培养

0 引言

青少年的意志坚强是一个民族旺盛生命力和国家综合实力的重要体现,是心理健康评估的重要指标。培养顽强的、坚忍不拔的意志是贯彻“健康第一”思想、切实提高学生体质和健康水平的措施,是素质教育和心理健康教育的重要内容,是基础教育课程的培养目标,也是我国中长期教育改革和发展中“坚持全面发展”战略主题内容[1,2,3,4,5]。意志对人的心理健康、人格形成和发展有极其重要的意义,但是意志研究在心理学研究中历来是十分薄弱的环节,目前意志研究很少深入研究意志在人的学习、生活、事业成功中的作用机制[6]。学习是中学生非常重要的生活事件,课堂教学则是中学生学习和发展的主要途径。改进教学方式和提高课堂教学效率,在注重开发智力的同时,加强心理健康教育,促使学生健全人格和完善个性发展,是基础教育课程改革的重要内容。为了解新课程改革后的中学教师对学习意志力培养的看法和在课程教学的实践,笔者以清远、江门和佛山3市10所不同层次的中学为代表,用分层随机整体抽样调查方式,对广东中学各科教师进行不记名式问卷调查。通过调查了解中学教师培养学习意志力的有效措施,探讨中学生学习意志力的内涵、影响学习的机理以及有效的培养途径,为中学素质教育和意志研究提供理论参考和实证依据。

1 对象与方法

本研究采用自编问卷进行调查,以学校为单位,教师集体作答问卷,作答完毕立即回收问卷,回卷共1137份,有效回卷1121份。调查对象包括民办和公办的普通初中、完全中学和普通高中的初一至高三各年级的各类职称的学科教师,使调查结果具有一定的代表性。所有数据用Excel软件处理和分析。

2 结果与分析

2.1 对学习意志力培养话题的关注度

50.8%的教师比较关注中学生学习意志力培养话题,非常关注的占21.9%,关注度一般的占23.5%,比较不关注的占3.0%,不关注的占0.8%,结果表明3/4的教师比较关注学习意志力话题,1/4的教师对学习意志力的培养关注度不够,有待加强。

2.2 对学习意志力内涵的理解

关于学习意志力的主要体现,按照选项比例由大到小排序依次为自觉学习(70.7%)、坚持不懈(65.9%)、学习目标明确(59.5%)、自律(57.6%)、抗干扰(50.3%)、不怕失败(45.4%)、勇于挑战(37.6%)、耐心(35.6%)、细致(20.9%)、理智(20.2%)、果断(12.5%)和其他(1.5%),结果显示自觉学习、坚持不懈、目标明确、自律和抗干扰是学习意志力强的最主要表现,其所选比例均超过50%,另外不怕失败、勇于挑战和具有耐心也是学习意志力强的主要表现,其所选比例超过1/3。以上结果表明,学习意志力强主要体现在自觉学习、坚持不懈、目标明确、自律、抗干扰、不怕失败、勇于挑战和具有耐心这些方面。

2.3 关于学习意志力对学习影响的看法

关于学习意志力对学习效率或效果的影响,92.3%的中学教师认为有影响且呈正相关。但有6.2%的认为其影响是呈负相关的,推测他们将意志力强的学生与转牛角尖、顽固的学生混为一谈。在进一步研究学习意志力影响学习效率或效果原因的调查结果中,按照选项比例大小排序依次是形成良好的学习习惯(68.7%)、学习动机可持续(59.1%)、积极应对学习困难(55.1%)、理智面对学习成败(40.7%)和学习兴趣不衰减(33.5%)。结果显示,学习意志力对学习效果或效率有促进作用,且最主要的影响途径是形成良好学习习惯,其次是使学习动机持续和积极应对学习困难,另外还通过理智面对学习成败和使学习兴趣不衰减等途径提高学习效率和效果,这些途径都是通过积极应对方式作为中介来影响学习的,这一结果与燕国材老师曾对意志与学习关系的研究结果基本一致。燕国材老师指出,意志对学习的作用主要表现在对学习活动的维持作用和调控作用上,其中调控包括发扬有利于学习的积极心理成分和制止不利于学习的消极行为因素[7]。

2.4 关于中学生学习意志力培养的看法

关于中学阶段是否有必要培养学习意志力,67.7%的教师认为很有必要,认为有必要的占31.4%,认为没有必要的占0.4%,表明培养学习意志力是有必要的。关于培养学习意志力目的的结果中,选项比例从大到小依次是健全学生的人格(79.6%)、促进学习(46.7%)、提高升学率(14.1%),可见培养学习意志力的目的是健全学生的人格和促进学习而非提高升学率,且健全学生人格为最主要目的,这与“教育最终目的为促进个体健全人格”的理念相一致。关于有利于学生学习意志力培养的教学(教育)方法或措施的看法,按选项比例由大到小依次是自主学习(69.6%)、探究式教学(56.7%)、赞赏式教学(49.7%)、史实激励教学(34.3%)、设置障碍式教学(33.7%)、集体创作实践(27.4%)、实验操作课(18.4%)、演示实验(10.4%)、批评式教学(10.4%)、灌输式教学(5.2%),结果显示自主学习和探究式教学的比例超过50%,最利于学习意志力培养,赞赏式教学、史实激励教学和设置障碍式教学的比例超过了1/3,集体创作实践比例接近1/3,这些方法都有利于学习意志力培养,而灌输式教学所选比例最小(仅有5.2%),不利于培养学习意志力。另外,虽然演示实验(10.4%)和实验操作课(18.4%)的比值都低于20%,但若合为“实验”,则比例可高达32.6%,表明实验也是有效促进学习意志力培养方法,且实验操作课较演示实验的促进效果更好。

2.5 中学教师培养学生学习意志力的实践及其效果

虽然40.6%的教师表明自己在教学过程中努力创造条件去培养学习意志力,58.4%的教师是有条件会结合教学进行培养,仅2.5%的教师表明没有去培养,但在作答“您曾采用过哪些方法来培养学生的学习意志力?效果如何?”这道要求用文字对其有效措施及其效果进行作答的开放式非选择题时,共819位教师没有作答此题(占73.1%),作答此题的共302位(占26.9%),且在作答了此题的教师群体中,32.3%的教师只是用文字简约地列出培养措施并没写效果,分析原因可能是采用了其培养方法但没有注重效果的检验、或采用了方法但不知如何检验效果等,可见大部分教师虽然意识到学习意志力培养的重要性和必要性,但并没有采取具体的培养方案和措施,中学教师对学习意志力培养的执行力有待加强。

教师们关于学习意志力培养的实践措施和效果,具体归纳如下:激励◆(26.2%)、赞赏式教学★(22.5%)、自主学习◆(12.3%)、探究式教学★(10.9%)、史实名句激励教学★(10.3%)、设置障碍式教学◆(7.6%)、作业训练(7.3%)、课外实践★(6.6%)、思想教育(6.6%)、集体合作与讨论式学习▲(6.3%)、树立目标和落实计划★(6.0%)、音乐和体育活动(6.0%)、实验★(5.3%)、主题班会▲(5.0%)、批评(4.3%)、培养学习习惯★(3.0%)、开展竞赛活动★(3.3%)、激发兴趣▲(2.7%)、挫折教学(3.0%)、挖掘动机★(1.0%)等方法(1)。实践结果显示,中学教师在教学过程中主要采用激励、赞赏式教学、自主学习、探究式教学等方法来培养中学生学习意志力(比例在10%以上),且效果均较佳。另外,虽然设置障碍式教学、课外实践、树立目标和落实计划、实验、培养学习习惯、开展竞赛活动、挖掘动机等实践措施相对较少教师使用,但效果却也很好,建议可以在学科教学过程中试用。

3 讨论

目前心理学界较广泛认可的意志定义为人自觉地确定目的,并根据目的组织、调节自己的行为,克服困难,以实现目的的心理过程,目的性(或自觉性)、果断性、坚韧性(或坚定性)和自制力为意志的四大品质[8,9]。笔者认为,在具体事件中,意志应具有特定的表现形式,比如减肥意志力与学习意志力其侧重点应有所不同,学习意志力指的是人自觉地确定学习目的,并根据目的组织、调节自己的行为,克服困难,以实现学习目的的精神力量,是意志在学习具体行动过程中特定的表现形式。根据意志的相关文献,笔者假设学习意志力主要体现为目的性、自觉性、果断性、理智性、自制性(包括自律和抗干扰)、坚韧性(包括坚持不懈、不怕失败、勇于挑战和耐心),在设计学习意志力主要体现问题时,增设“细致”作为干扰项,同时另设“其他”选项以便收集遗漏项目和防备选项设计不全面。选择自觉学习、坚持不懈、学习目标明确、自律、抗干扰、不怕失败、勇于挑战和耐心选项的教师人数超过1/3,说明中学教师认可学习意志力的主要体现为目的性、自觉性、自制性和坚韧性;但“果断”和“理智”项的比值分别为12.5%和20.2%,都低于“细致”项的比值(20.9%),意味着中学教师认为果断、理智与细致都不是学习意志力的主要体现。这一结果与大部分学者关于意志品质维度的意见有所不同,也与笔者关于学习意志力的最初想法有所出入。笔者分析,果断性指的是善于抓住时机、善于应付复杂情境、快速敏捷而合理地处理矛盾的品质,在考试、比赛或竞赛中可体现,但在日常学习中体现较少。学习主要是个体掌握知识技能、培养能力和激发潜能的途径和过程,相对其他社会活动而言单纯些,对果断性要求较低和培养果断性也相对较少。因此,在学习事件中,学习意志力主要体现为自觉学习、坚持不懈、学习目标明确、自律、抗干扰、不怕失败、勇于挑战和耐心,即可视为自觉性、目的性、坚韧性和自制性。

不同学科教师群体对“学习意志力主要体现”的看法有所不同:语文、数学、英语、政治、历史、地理和美术教师群体中,选项比值最大的是“自觉学习”,分别占对应学科群体的73.0%、68.6%、76.6%、73.3%、71.1%、71.9%、71.1%和81.0%;化学、生物和体育教师群体中,比值最大的则是“坚持不懈”,分别占对应学科群体的70.6%、72.1%和68.9%,自觉学习次之;音乐学科教师群体中,比值最大为“学习目标明确”,占音乐学科教师群体的85.0%;自觉学习次之,坚持不懈与抗干扰、勇于挑战和耐心并列第四,分析不同学科看法可能是与学科教学和学习过程相关。化学和生物都是以实验为基础的学科,其学习过程通常要进行实验、调查或课外实践,而这些活动通常需要较长时间且多次重复进行才能完成;体育属于操作性和实践性很强的学科,任何一个体育技能的掌握都需要不断的训练和时间,因此化学、生物和体育学科的学习对坚持不懈的要求和培养的力度要相对大些。对音乐学习而言,生理天赋是决定发展的首位。因此可见,通过不同学科教学与学习对学习意志力不同纬度品质进行着重培养,或许也是培养学习意志力的有效途径之一,有待尝试与实践。目前已有学者对语文[10,11,12]、数学[13,14,15]、英语[16,17,18,19]、物理[20,21]、化学[22,23]、体育[24,25,26,27]等具体学科教学中的意志品质培养进行研究,但还没有关于不同学科教学与学习意志力关系进行跨学科比较研究,有待于进行跨学科比较研究,寻找出不同学科教学对学习意志力各维度品质培养的最佳方法。

4 教学建议

学习意志 篇8

【关键词】非智力因素；历史；意志

心理学研究告诉我们，个体的智力因素与非智力因素都与其成绩有着密切关系。把智力因素比作庄稼，非智力因素就是土壤，土壤肥沃庄稼才能长得好。高中历史知识比较枯燥，需要学生具备坚强的意志才能深入的学习。但是，非智力因素是激发学生学习历史兴趣不可或缺的元素之一。因此，教师更应该注重优化学生非智力因素。只有这样，才能培养学生学习历史的意志，从而提高历史教学的效果。

一、激发学习欲望，培养学生高尚的学习动机

我们都知道，“兴趣是学习的最好老师”。所以，在具体教学的过程中教师首先应该注重培养学生学习历史的兴趣。学生对历史产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习探究。正所谓“好之者不如乐之者”，有兴趣的人学习知识比简单喜欢的人学习它更加孜孜不倦。如果一味地死读书便索然无味，而对于历史这门学科的学习更是如此。在历史教材中，有无数可歌可泣的英雄人物。利用这些英雄人物故事，不仅可以培养学生的使命感，还潜移默化的激发了学生的高尚的学习动机。例如，从为国家为人民而投江自杀的屈原到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲；从宁死不屈的文天祥到七次下西洋的郑成功；从十九世纪中日战争为国献身的邓世昌到为中华崛起而读书的周恩来……他们无私奉献的精神，坚韧不拔的意志是中华民族的优良品质。这些英雄事迹激发学生的敬佩之情，利于培养学生为创造富强的中华民族而努力学习的高尚动机。因此，在具体教学中，教师可以对课本知识进行讲解，并延伸其中人物的光辉事迹，感染学生。培养他们的高尚学习动机，活跃学习历史的课堂氛围，激发他们的学习历史的欲望。

二、加强科学记忆，培养学生克服困难的方法

历史知识浩如烟海，并不是一朝一夕所能完成的事情，需要一点一滴的积累。如果死记硬背则可能会事半功倍。正所谓“不巧用则钝”，不巧学运用就会变得迟钝。所以，科学的学习方法至关重要。对于历史这门学科的学习，学生需要记忆的知识点繁多、琐碎，学生死记硬背很容易混淆。所以，教师应该加强科学记忆，培养学生克服困难的方法。在学习的过程中，很多学生由于方法使用不当，往往付出很大努力却收效甚微，自信心受挫。由此发展，学生很容易对学习历史这门学科失去信心，出现烦躁厌学的心理。在教学过程中，这就需要教师注重培养学生的坚强的意志。意志，是人想要完成某件困难的事情，产生主动的、有目的地调节自己行为并坚持下去的心理。只有具备坚强的意志，学生面对困难的时候才会越挫越勇，迎难而上，不轻言放弃。坚持到底才能在过程中探索解决的方法，最终克服困难。在历史教学过程中，教师可以把科学的记忆方法教给学生，并每天督促学生坚持运用，形成良好的学习习惯。既加强了科学方法，又培养了学生克服困难的方法。

三、利用示例感染，增强学生坚强的意志品质

诗人泰戈尔说过：“经历过千百般如地狱式得锻炼，才能拥有巨大的力量创造出属于你的天堂；经历上万次的练习而磨出血的手指，才能弹出美妙绝伦的音乐。”成功不是一蹴而就的，需要经历重重困难，锻炼出坚强的意志，最终才能像凤凰一样涅槃重生。在历史的教材中，很多英雄人物为保卫国家、反抗压迫付出了毕生的心血。他们把生死置之度外，遇到艰难险阻永不言败，无私奉献。无一不凭借着坚强的意志克服重重困难，创造了如今幸福的生活。在历史教学过程中，教师可以充分利用课本素材示例感染学生，增强学生坚强的意志品质。例如：在教学“殖民扩张和反殖民斗争”时，教师可以介绍英雄人物反殖民统治，反抗压迫，保卫家园的艰辛历程，如玻利瓦尔领导人民反抗西班牙殖民统治最终取得胜利和章西女王领导军队顽强斗争殖民统治者，他们坚韧不拔，不畏强暴，保卫国家人民。每一场战争的背后都是艰苦血腥的历程，他们的顽强，决心和意志力支撑他们的战斗，取得成功。这些都深深感染着学生们的心灵，潜移默化的影响他们，学习英雄的高尚品质，增强学生在学习中遇到困难不怕困难，勇于克服困难的坚强意志品质。

四、课内外结合，培养学生坚韧不拔的意志

学习并非一件易事，学生除了端正学习态度，运用正确的学习方法，还需要坚韧不拔的意志。而坚韧的意志是需要不断磨练才能实现。正如明代思想家李贽所言：“物不经锻炼，终难成器；人不得切琢，终不成人。”物体只有经过千锤百炼才能做成器具为人所用，人只有经历磨练才能最终成为人才。在历史的学习过程中，学生都会遇到很多学习上的困难和挫折，不仅包括课本中知识点的难度、繁琐，还有外界的一些影响，比如现在很多电子产品、电脑游戏的诱惑，都会动摇学生坚持学习的意志，遇到困难容易放弃。即使学生思想上愿意树立坚强意志，他们的行为能力也无法坚持。所以，教师在具体的教学过程中，应该结合课内外，进一步培养学生坚韧不拔的意志。比如，在课堂上教师可以讲述古代经历磨难而取得成就的人物事迹，如苏武牧羊终封侯；屈原流放著《离骚》；孙子膑脚修列《兵法》等。通过这些示例，让学生从中学习他们坚韧不拔的意志。课外，教师可以安排兴趣小组，布置一些有难度性的课题，让学生收集资料、研究探索，进行组与组之间的讨论比赛，培养他们坚持完成任务的能力，从而培养学生坚韧不拔的意志。

总之，虽然智力因素与学生成绩密切相关。但是，强化学生的意志、激发学生动机以及非智力因素也是培养学生学习历史意志的重要因素。只有帮助学生掌握正确的学习方法与坚韧不拔的学习意志，才能激发学生的学习欲望，找到克服困难的方法，最终提高历史的教学效果。

意志坚强人物事迹 篇9

幼儿园废墟上传出儿歌声，我唱歌就不会觉得痛：下午1点左右，救援队员们在一个幼儿园的废墟下发现了一个被困的小女孩。废墟随时有可能因为余震而再次坍塌，孩子的性命危在旦夕。“快，这里有人。”在队员的招呼下，十多名队员迅速赶了过来。“叔叔，我不怕，你们不要担心。”救援过程中，面对队员的安慰，孩子反倒安慰起了队员们。一块块砖石被移开，队员们才发现孩子双腿被卡，下半身沾满鲜血，从紧咬的牙齿中，不难看出孩子正遭受着巨痛的折磨。

“两只老虎跑得快„„”工具简单，救援工作十分缓慢，就在大家着急之时，孩子突然唱起了儿歌。“我唱歌就不会觉得痛。”获救后，孩子告诉队员，她叫任思雨。

“思雨„„”下午6点多，天色渐晚，一男一女穿梭在废墟中，一声声凄厉的呼喊声响彻山谷„„“真的啊，太感谢你们了。”得知娃娃已经被救起后，两人紧紧地拉着队员的手，激动得泣不成声。

在都灵冬奥会花样滑冰双人滑比赛中依靠顽强的意志力夺得银牌的中国年轻组合张丹/张昊。虽然他们未能获得冠军，可是张丹顽强的意志力和勇敢的精神打动了世界。两人在接受采访的时候对于当时受伤的那一幕还历历在目，对于未来他们充满了信心，对于4年后的奥运会他们的目标就是金牌。

当被问到当时的情况具体如何的时候，张昊表示：“当时我看着她已经忘记了所有的动作，我当时就只想着扶起来她。当时我就问她能不能继续，她当时没有回答。大概过了一分多钟，她表示将重返赛场，我们重新回到了冰面，完成了比赛。”

意志力训练 篇10

作者：佚名文章来源：转载点击数：210更新时间：2012-9-17

跌到了,再爬起来——耐挫折教育

活动分析:

活动目标:

1,使学生认识到逆境是人生的必然,应坦然面对;

2,引导学生正确认识挫折的价值,调整应付挫折的心态;3,引导学生学会应对挫折的方法,技巧.活动准备:

1,每个学生访谈一个自己熟悉的人(也可从书本中寻找名人故事),倾听一段他们的难忘经历,重点记录别人遇挫折时的心态.2,准备两三篇有关挑战挫折的资料,如把生活中的不幸事件当作机会,取得成功的残疾人的事例等,制成小故事准备演示.3,教师反思自己生活中遭遇到的挫折经历,以备与学生交流.4,准备有关的交响乐曲和歌曲:贝多芬的《命运交响曲》和通俗歌曲《水手》.5,让学生收集自己喜欢的关于人生观的格言,短文,诗歌等.活动对象:高三

活动过程:

一,导入

每一个人的生活道路都是曲折的,都会遇上无数的,大大小小的障碍,这是人生的必然经历.那么,当我们在学习,生活,工作中遭遇困境,遭受挫折时,是心灰意冷,怨天尤人,一蹶不振还是积极面对,吸取教训,开始新的奋斗呢 这节课,我们要探讨的就是如何面对挫折,挑战挫折.二,检查课外访谈情况,使学生认识到逆境是人生的必然,归纳遭遇挫折时的不同心态.1, 小组范围交流访谈内容和体会.2, 每组派一个代表小结,谈谈人处于逆境时的心态.3, 老师总结要点:

挫折是普遍存在的,任何人都无法避免,名人,伟人,凡人同样如此.对此,我们的态度应是:“应知天地宽,何处风云动应知山水远,到处有不平.”(陈毅诗).珍视每一种经历,认真去体验每一种经历,才会有丰富的生活.因而,我们不必因一时一地的困境而心灰意冷,我们要善于把挫折看作是对自己的一种锻炼,一种考验,面对挫折不自责,不逃避,不沉沦,学会以积极的态度处理生活中的难题,借磨难激发自己的潜能,这才是勇者的人生,才会画出辉煌的人生画卷.三,讲故事,引导学生正确认识挫折的价值.1, 故事演示:《坐轮椅的姑娘——自强不息的张海迪》

2, 学生交流,讨论:张海迪是怎样由一个残疾人成长为“当代保尔”,成长为一个名医的 她成功的经验是什么

3, 老师小结:面对挫折,坚韧不拔,知难而进,以自信为勇,以自主为舵,借磨难激发自己的潜能,为自己蠃得了精彩的人生.四,演示四个例子,学生展开议论:他们这样做对不对 引导学生学会应对挫折的技巧.1,情景聚焦:

例一:李某,高一(6)班学生,从小学到高中一直是班上的干部,受到师生的喜爱,谁知本学期班委会改选时,他却落选了,这突然的“失宠”使他难以接受,心里像打破了的“五味瓶”,情绪一落千丈,不愿讲活,不愿见人,并开始厌学.心理透视:从小生活道路平坦,一旦自信心受挫,便产生极度的失落,用不正确和方法对待不顺意的事情,自暴自弃.指点迷津:学会大度豁达,保持心理平衡;善于积极转移,变通进取.送你一句话:能够战胜自己的人,才是勇敢的人.例二:高三毕业生小吴高考失利后,留下一封信给家里人就离家出走了, 信中说:“……我失败了,我这辈子完了,再也没有任何希望了……”

心理透视: 把失败夸大,产生消极联想

指点迷津: 学会正视失败,做好卷土重来的准备

送你一句话:也许在你的生活中足够的阴云,才能幻化出绚烂的晚霞.例三:高一(2)班王某,初中时成绩一直比较优秀,上了高中后,她一直希望自己能保持学习领先的地位.但是“强中更有强中手”.在一次数学考试中,她却是班上倒数的第五名,这一打击使她感到空前的羞愧和失望.产生了自杀的念头.心理透视:当自我实现不能满足时,就会产生挫折感;目标期望越高,所感受到的挫折也就越大.指点迷津:调整期望值,不甘沉沦,勤奋进取

送你一句话:失败对于庸人来说是绊脚石,使你怯步不前;

失败对于智者来说是垫脚石,使你站得更高.例四:一位大学毕业的高材生到某国际公司应聘.面试的董事长问:“请你陈述一下选择本公司的理由.”高材生阐述了他所了解的该公司在国际竞争中的发展前景和广阔市场,以及自己适合在该公司工作的理由.董事长淡淡一笑,说:“你谈得很好,但很抱歉名额有限,你没有被录取.”高材生用非常平静的口气说:“没被录取,说明我的条件还不能满足贵公司的需要,我回去继续努力,下次我还到这里来应聘.”董事长开怀大笑,说:“我非常高兴地通知你,你被录取了.”

心理透视:高材生“高”就在高在有良好的心理品质蠃得了董事长的重视:乐观积极,意志坚强,心态平和,笑傲挫折.指点迷津:21世纪的青少年应具备下列品质:以自尊为本,以自爱为荣,以自强为律,以自信为勇,以自主为舵.送你一句话:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

2,学生讨论,交流(心理透视,正确解决的办法)

4, 教师小结:积极面对挫折的技巧:

(1)客观冷静地分析挫折产生的原因;(如考试失败可进行归因分析)

(2)正确认识成功与失败;(没有成功就算是失败吗 失败是成功之母)

(3)不逃避也不必责怪自已;(如工作中失误受批评,不应总想着“怎么样才能不出错”,而应想“怎样才能把工作做好”.)

(4)寻求克服挫折,解决危机的有效途径;(如制定改进某学科学习的具体措施)

(5)增强心理承受力;(如胜不骄,败不馁,宠辱不惊)

学习意志 篇11

关键词：学习意志；智力；学习目标

学习意志是指学习者自觉地确定学习目的，有意识地控制和及时调节学习行为，努力地克服学习困难，以实现预定学习目的的心理过程。本文就小学数学教学中学生学习意志的培养，谈几点粗浅的见解。培养学生良好学习意志的意义与作用。

一、良好的学习意志能促进学生智力的发展，有利于培养学生的创新人格和创造能力

通过学习，学生把前人的知识与经验进行内化，并转化为自身的智力和能力。在学习过程中，学生必须具有良好的学习意志，才能克服困难，深入持久地进行认识活动，从而有效地获取知识，促进智力和能力的发展。中外心理学家普遍认为，顽强的意志力，坚持不懈、百折不挠的精神是创造型儿童人格的一般特征之一。因此，培养学生良好的学习意志，使学生逐步形成坚韧不拔的意志力量，对培养学生的创新人格和创造能力无疑是大有益处的。

二、良好的学习意志是学生学业成功的重要因素

首先，学习任务是一种有一定困难的社会义务，学生不但要学习一些感兴趣的学习内容，而且也要学习一些虽然没有趣味但必须学习的内容。这就要求学生必须具有良好的学习意志，自觉地克服学习困难，坚持完成学习任务，才有可能取得优秀的学业成绩。其次，数学学习是一种艰苦的认识活动，理解数学知识、解决数学问题需经历复杂的心理过程。在学习过程中，总会遇到种种困难和疑问，这就需要学生知难而进，具有坚强的学习意志与毅力，战胜各种内部和外部的困难，以达到预定的学习目标。再次，从现实状况来看，不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件，却难以取得优秀的学业成绩，有的甚至成为后进生，究其原因，往往是由于这部分学生意志薄弱，畏难、怕苦、贪玩，易受干扰，没有克服困难的毅力所造成的。反之，有的学生虽然智力一般，缺乏良好的学习环境，却凭着坚持不懈的意志和毅力，取得了良好乃至优秀的学业成绩。由此可见，良好的智力和环境条件固然有助于学生取得好成绩，但良好的学习意志更是学业成功的重要因素。学生学习意志的培养。

三、加强学习目的性教育

一个人的行为目的越明确，所引起的意志力也越大。因而，明确学习目的，是学好数学的内部动力。研究表明，学习目的明确的学生，在解决问题的过程中往往表现出顽强的学习意志。为此，教师应有意识地通过各种渠道，加强对学生的学习目的性教育。

1、明确学习目的，教育学生从小立志。数学在实践中具有广泛的应用性，小学数学的教学内容很多是以工农业生产和日常生活中的实例为素材的。实际教学中，教师应结合数学的这一特点，让学生体会数学在生产和生活中的实用性，增强学生对学习数学的实际意义的理解，使学生认识到数学是进一步学习现代科学技术的基础和今后参加祖国四化建设所必不可少的工具。

2、树立榜样，教育学生。榜样的力量是无穷的。实际教学中，教师可用古今中外数学家坚韧不拔地追求真善美的事迹去激励学生，如我国数学家祖冲之研究圆周率和陈景润研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就；亚当斯穷52年的光阴，终于发现了唯一的六角幻方；阿基米德面对罗马士兵的利剑临死前还高喊：“不要动我的（几何）图广......。使学生懂得没有学习的坚强意志和顽强毅力，是不可能攀登科学的高峰的。同时，也让学生意识到个人的学习与社会进步的关系，增强学习的社会责任感。在教学过程中，激发学生的学习责任心，把学习目的、动机转化为意志力量，是学习意志培养的基础。

四、创设疑难情景，磨练意志

人的意志是在克服困难的过程中不断发展起来的。学生学习意志的培养也应在具体的学习过程中，通过克服困难而逐步实现。教学中，教师应针对学生的不同情况和个性差异，因材施教，创设一定的疑难情景，磨练学生的意志。当然，疑难情景的设置要符合学生的实际水平，要适度，让学生能“跳一跳，摘果子”。如果情景过难，学生经常受到挫折，则容易使意志衰退。如果情景过易，则激不起学生的兴趣，不利于意志力的培养。在此过程中，还要注意给予学生必要的指导和鼓励，让学生在亲身的意志行为，如难题的解答过程中体会克服困难的成功感，从中增强克服困难的自信心，锻炼自身的意志力。培养学生自我控制、自我调节的能力。学生在完成学习任务的过程中，肯定会受到种种诱惑和干扰，学生只有排除内部和外界的干扰与引诱，实行自我控制、自我调节，才能实现学习目标。但是小学生自觉、独立地控制和调节自己行为的能力还比较差，注意力也不稳定，特别是在进行有一定难度的学习活动中，容易出现半途而废、浅尝辄止的现象。因此，教师要注意帮助学生逐渐摆脱对外部控制的依赖，形成内在控制的力量。具体可如下处理：低年级的学生由于依赖性较强、自制力差，教师可注意全程的监控，即事先提出明确的要求，中途实行有效的监督，事后施以严格的检查。