心理学基础意志

心理学基础意志（精选7篇）

心理学基础意志 篇1

意志和情绪也有密切的联系。

情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪情感对人的活动起阻碍或削弱作用时，这种情绪情感就会成为意志行动的阻力。消极的情绪对意志行动的干扰作用，取决于一个人的意志力的水平。意志坚强者可以克服消极情绪的干扰，把意志行动贯彻到底;意志薄弱者则可能被这些消极情绪所压倒，使行动半途而废。可见，意志可以控制情绪，使情绪服从于理智。意志坚强者能够控制失败时的痛苦和愤怒，能够控制胜利时的狂热。

总之，认识、情绪和意志是密切联系的。意志过程包含有认识和情绪的成分，认识和情绪过程也包含有意志的成分。只是由于研究上的需要，我们才对统一的心理活动，从不同的侧面进行分析。

年轻一代具有良好的品德，不仅可以促使他们在当前更加努力认真地进行学习、锻炼，更和谐地在群体中生活、成长;而且也会使他们在将来更加自觉地从事社会的建设，为推动人类社会的进步作出积极的贡献。

革命的理想、共产主义的品德要从小开始培养。学校是进行系统道德教育的重要阵地。教育者若能对品德的心理结构、品德形成的过程及其规律有更多的了解，就有可能把这方面的培养工作做得更自觉而有效一些，否则会出现盲目性或事与愿违的后果。

心理学基础意志 篇2

众所周知,目前许多学生对英语这门学科或多或少地存在着畏学、厌学的情绪。笔者认为,这个问题的成因之一是,长期以来英语教学忽视了对学生的心理健康教育。学生在学习过程中遇到一点困难容易退缩,经不起挫折,进而对英语学习失去兴趣。因此,在英语教学中加强心理健康教育犹为重要,不但有利于学生形成良好的心理素质,更有助于提高英语教学质量。

一、乐学情绪是学生心理健康的先决条件

厌学情绪导致学习成绩不理想,是许多后进生心理问题的根本原因之一。学生厌学英语,究其原因是他们对英语缺乏兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在英语教学中,怎样调动学生的兴趣呢?

1. 设计新颖的导入,

激发学生的好奇心理。良好的开端是成功的一半。心理学理论告诉我们,学生在课堂上的注意力容易分散,注意力在课堂开始的十分钟最集中。教师必须抓住学生的好奇心,利用好课堂的开头时间,设计灵活新颖的导入,以激发学生的好奇心理,调动学生的兴趣。头开好了,上课自然得心应手,事半功倍。导入可以不拘形式,但必须切题且能激发学生的兴趣,最大限度地吸引学生的注意力。例如,我在教Unit 3 Autumn festival(JEFC SB2A)时,适逢快到中秋佳节。我把各种各样的月饼带到课室,问学生:“What are these?”。学生答:“They are mooncakes。”。我说:“Today let's celebrate a festival.Can you guess which festival we will celebrate?”。学生回答:“Autumn Festival.”。我接着说:“Who would like to share the mooncakes with me?”。学生听后很开心。于是,我一转话题:“But before you share the mooncakes,you must tell us which one you would like?”。这样,学生们个个跃跃欲试,在吃月饼时学到了新的英语知识。一节课下来,学生还饶有兴趣。

又如,Miss Evans (JEFC SB2B)这一课叙述的是在Titanic上发生的一个动人故事。上课时,我先播放电影“泰坦尼克号”的主题曲“My heart will go on”,学生沉醉于优美的旋律中。听完后,我问学生:“Did you see the film Titanic?”。大部分学生都回答:“Yes.”。我接着问“Can you say something about'the sad story of Titanic?”。于是学生你一言我一语地谈论起Titanic,课堂气氛非常热烈。这样把学生的注意力吸引住了,接着再学Miss Evans这篇文章就容易得多了。

2. 创设真实情境,

营造学生的轻松心理。在教学过程中创设真实的情境,有利于营造学生的轻松心理,使学生轻松愉快地积极学习。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活,在教学时,我根据课的内容,创设情景,让学生自由轻松地施展个性,吸引他们学习英语的兴趣。例如,学习Unit 16.What a good kind girl!Lesson61 (JEFC SB2B)中的指路、问路时,学生觉得指路、问路的句型比较抽象、难学。于是,我把课室布置成街道,把课桌布置成建筑物,使学生犹如置身于都市之中,使本来枯燥乏味的课堂变得生动有趣了。再如,上Unit 22.The Sports meeting (JEFC SB2B)时,我把学生带到球场上。设计一场别开生面的运动会,学生边运动比赛,边学习词组、句型。使学生在实际运用过程中掌握知识。另外,在课堂上采取形式多样的活动,如两人对话、角色扮演、表演自编、短剧、游戏、唱歌、猜谜、朗诵、讲故事、讨论、演讲、辩论等,都为学生创造更多的交际机会,让学生把学过的知识运用于实际,使他们感到学习英语是一件轻松的事情,而并非一种负担。

3. 善于使用鼓励语言,

让学生体验成功的喜悦。在英语课堂中应尽量使用鼓励性的语言,不要轻易挫伤学生的自信心。提问时,对于较难的问题,请优生来回答解决,让他们积极开动脑筋,培养他们迎难而上、百折不挠的心理品质;对于简单的问题,尽量给后进生表现的机会,鼓励他们多回答问题,多提出问题,对他们所取得的点滴成绩与进步都要给予及时的表扬和奖励,让他们体验成功的喜悦,使他们意识到自己的潜力,无形中树立自信心,从而更加认真刻苦地学习。

4. 增强自身素质,

树立积极向上的自我形象。常言道:学高为师,身正为范。教师除了应具备扎实的专业知识、深厚的基本功外,还应该注重自己的形象,特别是教师课堂上的形象,时时处处都要给学生树立积极向上的自我形象。

教师在课堂上应注意以下几点:(1)仪表大方,端庄得体;(2)讲课声情并茂,板书工整;(3)教法灵活,教风扎实严谨;(4)感情充沛,精神饱满。课堂上,教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织教学,给学生创设一个开放宽松的教学环境,使学生的心理处于一种宽松的状态。学生能心情愉快地投入学习,自然就敢用英语发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

二、良好的学习习惯是学生心理健康的有力保障

国内外教学研究统计资料显示:对于大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素有关;80%与非智力因素有关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。在学生刚开始接触英语时,就必须养成良好的学习习惯。学生一旦养成了良好的英语学习习惯,就更容易取得理想的学习成绩,同时提高心理素质,促进人格的提升和心理的健全。

在平常的教学中可以逐步地向学生灌输一些良好的学习习惯,良好的学习习惯主要有4点。1.养成课前预习生词和课文的习惯,使学生学会自学,培养自学能力。2.养成反复记忆的习惯。教师应抓住人的遗忘先快后慢这一规律,让学生适当重复记忆单词和句型。单词、句型记牢了才能学好英语,积极地用英语进行交流。3.养成经常大声朗读、背诵和复述课文的习惯,以克服胆怯心理。4.养成多听、多讲、多看英语课外书籍的习惯。

三、良好的师生关系是加强心理健康教育的前提

教学是教与学的双边活动的过程,也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系是否融洽直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。亲其师而信其道。如果教师与学生建立了良好的关系,学生就会喜欢、信赖教师,就如花草树木趋向阳光那样趋向教师,在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向。建立良好的师生关系,有助于促进师生间的情感交流,有利于教师对学生进行心理健康教育。良好的师生关系是促进学生学习的动力,是教师对学生进行心理健康教育的前提。

格斗意志心理训练漫谈 篇3

格斗训练中胆怯者必败，为了胜利，就必须有信心，必须有压倒对方的意志心理。在对抗训练或生活实战中，假若一个技术稍差但很有毅力、意志心理坚强的人，与技术稍好但无毅力、意志心理薄弱的对手对阵，哪一方能胜呢？通常最有可能的是前者胜，这是因为对抗中一旦丧失斗志，技术就不能发挥施展。这就是说没有斗志，即使练就技术，也不能算做是真正的技术，只能说是在实战中不能发挥作用的“花拳绣腿”而已。

那么，怎样才能有坚强毅力和旺盛的斗志呢？这就要进行格斗意志心理训练。

一、格斗意志心理训练分析

意志心理训练是一种心理训练，它在整个格斗训练过程中占有极重要的地位。所谓意志心理是人们为达到既定目的在行动上所表现出来的自觉克服困难的心理过程。人的意识活动是靠人的意志心理来调整的。心理学家认为，意志心理是人类协调某种行动、动作的内在能力。它表现了大脑的调整机能。一个人的意志心理的强弱并非天生的，它是通过训练和实战在克服困难、障碍和不断提高技术水平中发展起来的。意志心理的具体表现是意志心理品质，它包括自觉性、勇敢性、顽强性、果断性和自制力等。对抗训练、生活实战的特点要求受训者必须有十分好的意志心理品质，因此，在格斗教学训练中应始终如一科学地安排培养意志心理品质训练。

二、格斗意志心理训练的方法与手段

为培养受训者的良好意志心理品质，经常采用下列训练方法与手段。

（一）激发受训者克服困难的信心。意志心理是理性和道德感的表现。在训练中，受训者要有远大的目标及坚定的信心，这样才能以顽强的毅力、以献身精神去争取胜利。

（二）设置目标法训练。训练中教练员（或自己）设置一定目标，这种目标应是必须在克服一定困难后方能完成的，例如：连续踢脚靶50次。

（三）增加困难法训练。在训练中有意设置困难。例如：连续踢固定脚靶50次，逐步增加脚靶高度；或踢60次活动脚靶。经常进行这种改变训练难易程度及增加负荷的训练，对培养意志心理品质是非常有效的。这种增加困难练习，亦可用二次困难，当受训者已经用最大努力完成了（身体或技术）练习任务，接着再增加新的练习任务。例如上述踢50次固定脚靶要求做两组，待两组做完后，再增加一组。这样就能锻炼受训者在精神、体力都感到十分疲劳的情况下，用顽强的意志心理，挖掘机能潜力完成这一附加的练习任务。

（四）严格要求及自我控制训练。这要贯穿在整个训练的始终。教练员以身作则，特别是在大运动量训练时一定要严格要求。例如：受训者专门练习防守4分钟，由两名陪练者分别轮番击打，练习者只准防守，教练员不管受训者有多累，被击中多少次，都应坚持让陪练者认真攻击，决不减少时间及降低攻击力度，直到完成全部练习为止。自我控制包括自我教育，自我命令，自我暗示。例如：当受训者被击倒后，如果产生“我站不起来了”、“我实在不行了”的念头，可能真就起不来了；如果受训者主观以最大的毅力去克服认为“我不能被打倒”、“我能站起来”，通过意志心理努力，就能站起来继续打下去。

（五）不同特点的对抗训练，例如：与强手对抗；场地较差，有意组织“观众起哄”；突然改变日程、时间、对手及出场顺序，使受训者来不及适应，迫使用意志心理去克服；对抗训练中增加惩罚措施。例如：失败者做俯卧撑30次，目的是使受训者认真对待练习或比赛。

增强意志力的五大心理技巧 篇4

转移视线。心理学家麦戈尼格尔建议，当恶习袭来时，轻握拳头能将注意力转移到握拳动作及感觉上。

确立切实可行的小目标。大量研究表明，接受较小改变（如坐直身体等）的人在自控力测试中成绩更好。目标较小，实现的可能性就越大。麦戈尼格尔建议，将自己制定的目标减半，有助于提高意志力。

不饿肚子，不剥夺睡眠。佛罗里达州立大学研究人员发现，与吃饱肚子的人相比，由于不吃饭而导致低血糖的人，在自控力测试中得分更低。每晚睡眠不足6小时的人，也有同样的糟糕表现。

心理学基础试题 篇5

封

线※※※※※※※※※※※※※※※※※

班级：

学号：

姓名：

.《心理学基础》试题

（考试时间：100分钟）

一、填空题（每空0．5分，共15分）

1、现代医学模式是

年由美国罗切斯特大学教授

提出的。

2、在1879年，德国心理学家

创立了第一个，标志科学的、独立的心理学创立。

3、心里过程主要包括、和。

4、健康情绪的判断标准、、、。

5、影响能力形成和发展的因素有、、遗传和社会实践。

6、气质类型有、、多血质。

7、常用的心理治疗方法有、、、。

8、个性心理由个性倾向性、个性心理特征呢、自我意识组成。其中，个性倾向性包括、、、、信念、世界观。

9、人类心理的实质：，而且。

10、护理人员应该具有、、、心理素质和文化素质。

二、单项选择题（每题1分，共43分）

1、弗洛伊德是哪个心理学派的代表？

（）

A．精神分析    B．心理生理学派       C．人本主义学派       D．行为主义学派

2、判断一种行为是属于正常还是变态，首先必须考虑以下哪个要素（）

A．家庭

B．职业

C．信仰

D．文化

3、妄自尊大并总是需要得到别人注意和赞美，这些特点是哪一种人格障碍类型的表现（）

A．自恋型

B．反社会型

C．偏执型

D．控制型

4、一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（）

A．恐怖症

B．一般性焦虑障碍

C．抑郁症

D．强迫症

5、在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为

（）

A．自由联想

B．显相联想

C．阻抗

D．移情

6、人本主义学派的代表人物是（）

A．弗洛伊德

B．罗杰斯

C．沃尔夫

D．华生

7、如果两个相互排斥的动机强弱相当，个体在抉择时就很难决定取舍，就会产生相互冲突的矛盾心理，这叫什么心理现象（）

A．动机冲突

B．趋避冲突

C．双趋冲突

D．双避冲突

8、善于明辨是非，当机立断作出决定的品质是意志的（）。

A．自觉性

B．果断性

C．自制性

D．坚持性

9、保持1分钟以内的记忆是（）

A．形象记忆

B．瞬时记忆

C．短时记忆

D．长时记忆

10、我们用红笔将课文中的重点内容勾画出来，是利用了知觉的（）

A．整体性特征      B．选择性特征

C．恒常性特征

D．理解性特征

11、个体的能力发展是有规律的，智力增长减缓，达到顶峰的阶段是（）

A．12~25岁

B．18~25岁        C．12~20岁

D．20~35岁

12、以下这段对话最可能出现在哪种心理咨询或治疗中？（）

来访者：别人都看着我。

咨询者：是否别人都不干自己的事情了，都围着你看？

来访者：没有。

咨询者：要不要在身上贴张纸，写上“不要看我”？

来访者：那人家都要来看我了！

咨询者：那原来你说的别人都在看你是否是真的呢？

来访者：……是我头脑中想象的……

……

A．精神分析治疗

B．来访者中心咨询

C．合理情绪治疗

D．森田疗法

13、珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能参加烛光晚会。她很可能患有：（）

A．广泛性焦虑障碍

B．惊恐障碍

C．强迫性障碍

D．恐怖障碍

14、“砍头不要紧，只要主义真，杀了我一个，自有后来人”诗句中所表现出的高尚情操是

（）。

A．美感

B．理智感

C．道德感

D．激情

15、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是（）

A．自卑者

B．自负的人

C．完美主义者

D．偏执者

16、“走极端、以偏概全、消极思维、敏感多疑、自卑心理、自罪自责、自我评价过低”主要描述是（）

A．抑郁症

B．自负

C．躁狂症

D．强迫症

17、下列哪项不属于人格的一般特性（）

A．人格的整体性   B．人格的稳定性   C．人格的社会性    D．人格的持久性

18、气质不具有（）

A．易变性

B．天赋性

C．可塑性

D．独特性

19、下列不是情绪健康的主要标志的是（）

A．情绪稳定

B．情绪愉快

C． 经常开心

D．喜乐无常

20、下列哪种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持？（）

A．仔细而缓慢阅读   B．进行过度学习    C．死记硬背  D．学习完立即休息

21、一个人所表现出来的同情心或自私、诚实或虚伪的性格属于（）

A．性格的态度特征

B．性格的理智特征

C．性格的情绪特征

D．性格的意志特征

22、勤奋，懒惰，谦虚，骄傲，这些反映的是（）特征。

A．能力

B．气质

C．

性格

D．

情感

23、有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系，得到别人接纳，其想要满足的人际需要是（）。

A．情感的人际需要

B．控制的人际需要

C．包容的人际需要

D．利用的人际需要

24、心理学的英文名称是（）

A．Psychologist

B．psychology

C．psychopath

D．psychiotry25、按照研究问题的性质、内容，心理学属于（）

A．物理科学

B．生物科学

C．

行为科学

D．

以上皆不对

26、有预定目的，不需要意志努力的注意属于（）

A．有意注意

B．

无意注意

C．

有意后注意

D．

随意注意

27、“触景生情”是（）

A．有意回忆

B．无意回忆

C．间接回忆

D．机械回忆

28、以下不利于睡眠的是（）

A． 睡房较暗

B．定时运动

C．每晚定时上床睡觉

D．临睡前运动

29、心理咨询的基本原则是

（）

A．替来访者做决定       B．有条件的尊重来访者

C．为来访者保密

D．对来访者的行为作道德判断

30、心理咨询的场所应在（）

A．咨询员家中

B．双方商定的茶馆

C．咨询室

D．来访者家中

31、心理卫生中确定的最佳生育年龄是

（）

A．18~25岁       B．22~23岁       C．23~28岁

D．25~35岁

32、被心理学家霍尔形容成“暴风骤雨”的时期是（）

A．儿童期

B．青春期

C．中年期

D．老年期

33、咨询师与来访者的咨询关系类似于（）

A．医生与患者

B．教师与学生

C．上级与下级

C．朋友与朋友

※※※※※※※※※※※※※※※※※密

封

线※※※※※※※※※※※※※※※※※

班级：

学号：

姓名：

.34、青少年的心理特点不包括（）

A．精力旺盛

B．感情丰富     C．渴望独立

D．认识能力高，看问题全面

35、儿童人格、情感和意志发展的关键期是

（）

A．2~8岁

B．5~10岁

C．3~9岁

D．3~7岁

36、长时记忆是指存储时间为多少以上的记忆（）

A．几秒钟

B．一分钟

C．数分钟

D．数小时

37、人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是（）

A．声调表情

B．身段表情

C．面部表情

D．激情表情

38、人们遭遇不良情绪时，正确的处理方式为（）

A．喝酒

B．吃大量的东西

C．压抑负性的情绪

D．和朋友倾诉

39、良好的心理康复能力不包括（）

A．精神创伤后不留严重痕迹

B．再次回忆创伤时较为平静

C．回忆起既往的精神创伤时情绪波动大

D．回忆起精神创伤时，原有的情绪色彩变得平淡

40、当天实记的外语材料，最好在（）内进行第一次复习，保持效果较好。

A．24小时内

B．第二天

C．第三天

D．第二周41、学生心理健康日是()

A.．5.25

B．5.26

C．4.25

D．6.2642、关于自卑感以下哪种说法是错误的（）

A．自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低

B．自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己

C．自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定

D．对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一

43、下列哪项不属于心理性应激源（）

A．心理冲突

B．噪音

C．工作压力

D．挫折

三、判断题（每题0．5分，共10分）

1、判断一个人的心理健康，不能简单的根据一时一事下结论。一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为，并非意味着这人就一定有心理疾病。（）

2、去学校心理咨询中心咨询的人，都是有心理疾病的人。（）

3、心理压力总是有害的。（）

4、气质类型有好坏之分

（）

5、多给人以值得的赞美，能增进人际关系的和谐。（）

6、所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人心境发展成最佳的状态

（）

7、心理咨询是运用心理学的知识、理论和技术，通过咨询者与求询者的交谈、协商、指导过程，帮助求询者达到自助的目的（）

8、心理咨询等同于心理治疗

（）

9、人的性格是可以通过后天的锻炼来改变的。（）

10、有科学实践证明，心理上的某些障碍可以遗传给下一代，并且这种障碍具有不可根治的特性。（）

11、情绪的合理疏泄虽然不是必要的，但有益于身体健康。（）

12、高尚的幽默是精神的消毒剂，是极有助于个人适应的工具。（）

13、中职学生对职业和前途的考虑是在毕业时才考虑还来得及（）

14、有一定程度的心理问题，可以靠自我压抑，不要找心理咨询老师。（）

15、能了解自我，不过度自卑或自负，是心理健康的标志之一。

（）

16、心理咨询的一个重要原则是坚持“助人自助”。

（）

17、MMPI可以用来评估人的人格特征。（）

18、系统脱敏疗法是一种行为疗法，可治疗恐惧症、强迫症。

（）

19、良好的性格能弥补能力的不足。（）

20、经常参加集体活动、户外运动、同学聚会，是增进身心健康的良方。（）

四、多选题（每题2分，共14分）

1、影响挫折感受性的因素有（）

A．认知评价　B．人格　C．应对能力

D．身体素质　E．社会支持系统

2、护理人员应该具备什么样的心理品质（）

A．良好的道德品质　B．良好的能力和技术水平

C．良好的认识　D．稳定的情绪和坚定的意志

E．富有个性

3、心理咨询的技巧有（）

A．善于倾听

B．善于提问

C．同情心

D．追踪调查

E．善于从来访者的谈话中发现问题

4、以下属于病人的权利的是（）

A．享受社会尊重、理解

B．享受医疗服务和保守个人秘密

C．免除和部分免除健康时的社会责任

D．及时就医和早日康复

E．遵守医疗部门的的规章制度

5、病人的需要有（）

A．信息

B．安全感和早日康复

C．被认识

D．关心、体贴、尊重

E．被接纳的需要

6、孕期心理卫生应做到（）

A．合理的营养保证

B．情绪稳定、乐观

C．防止药物滥用

D．进行胎教

E．克服不良行为习惯

7、心理防御机制的类型有（）

A．建设性防御机制

B．替代性防御机制

C．掩饰性防御机制

D．逃避性防御机制

E．攻击性防御机制

五、简答题

(1题6分，2题5分，3题7分，总共18分)

1、心身疾病的诊断、预防和治疗原则？

2、怎样调节和控制情绪？

3、怎样建立良好的医患关系？

心理学基础知识练习题

51.单选题

（）1、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为___________两个方面。

A.认识过程和情感过程

B.心理过程和个性心理

C.性格和气质

D.性格和能力

（）2、神经元之间的信息传递是通过___________来进行的。

A.细胞体

B．细胞核

C．树突

D．突触

（）3、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。

A.情绪

B.动机

C.思维

D.需要

（）4、“眼观六路，耳听八方”表现了注意的___________特征。

A．稳定性

B．广度

C．分配

D．转移

（）5、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象

称为___________。

A．真动知觉

B．似动知觉

C．诱导运动

D．自主运动

（）6、___________否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。

A．成熟势力说

B．行为主义观

C．精神分析论

D．相互作用论

（）7、当学习程度为___________时，记忆的效果最好。

A．50%

B．100%

C．150%

D．200%

（）8、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为___________。

A.共同特质和个人特质

B.表面特质和根源特质

C.稳定特质和不稳定特质

D.外倾特质和内倾特质

（）9、在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是

___________。

A．分析

B．比较

C．抽象

D．概括

（）10、先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫___________。

A．前摄抑制

B．倒摄抑制

C．超限抑制

D．侧抑制

（）11、“人逢喜事精神爽”是一种___________。

A.紧张

B.心境

C.激情

D.应激

（）12、世界上第一个智力测验量表是___________。

A．斯坦福—比奈量表

B.比奈—西蒙量表

C．韦克斯勒量表

D.瑞文测验

（）13、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。

A．动机与需要

B.动机与生理

C.动机与目标

D.动机与行为效果

（）14、_________气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。

A．胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

（）15、既怕考试不及格又怕吃苦是___________冲突。

A．双趋

B.双避

C.趋避

D.多重趋避

（）16、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年

龄为___________。

A.5岁

B.6岁

C.7岁

D.8岁

（）17、下列不属于人的基本情绪的是___________。

A．自豪

B．恐惧

C．愤怒

D．悲哀

（）18、下列说法哪种是错误的___________。

A.注意不是一种独立的心理过程。

B.记忆是过去经验在人脑中的反映。

C.错觉是对客观事物的不正确的知觉。

D.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先慢后快。

（）19、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为___________。

A.接受学习和发现学习

B.意义学习和机械学习

C.发现学习和机械学习

D.意义学习和接受学习

（）20、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。

A．正比

B．反比

C．正U型曲线

D．倒U型曲线

（）21、建立了世界上第一个心理学实验室，并被誉为

“科学心理学之父”的人是。

A.詹姆斯

B.冯特

C.弗洛伊德

D.马斯洛

（）

22、中枢神经系统包括脑和。

A、脊髓

B、躯体神经系统

C、交感神经系统

D、自主神经系统

（）

23、大脑左半球的受损会导致听觉性失语症，即病人不能理解

口语单词。

A.布洛卡区

B．威尔尼克区

C．运动皮层区

D．感觉皮层区

（）24、飞行时差造成的睡眠困难，属于。

A、情景性失眠

B、假性失眠

C、失律性失眠

D、药物性失眠

（）25、下列关于意识状态的说法，不正确的有

A.自动化的意识状态要求很少的注意，并且不妨碍同时进行的其他活

动。

B、毒品、酒精都可能使人进入特殊的意识状态。

C、人在睡眠的时候不存在意识活动。

D、白日梦介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，只包含很低水

平的意识努力。

（）26、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为___________。

A、接受学习和发现学习

B、意义学习和机械学习

C、发现学习和机械学习

D、意义学习和接受学习

（）27、当经验过的事物再度出现时，能把它认出来称为。

A、再认

B、回忆

C、识记

D、保持

（）28、心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度。结果发现，驱力最强烈。

A、母性

B、渴

C、饥饿

D、性

（）

29、心理学研究发现，当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为。

A、控制感

B、自我效能感

C、习得性无助感

D、社会支持感

（）

30、.是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。

A、快乐

B、愤怒

C、恐惧

D、悲哀

（）

31、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为。

A、潜在学习

B、顿悟学习

C、试误学习

D、观察学习

（）

32、“鱼与熊掌不能兼得”，反映的是___________。

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

（）

33、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。

A、动机与需要

B、动机与生理

C、动机与目标

D、动机与行为效果

（）

34、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为___________。

A、真动知觉

B、动景运动

C、自主运动

D、诱导运动

（）

36、电影《爱德华大夫》诠释了

学派的观点。

A.行为主义

B.精神分析

C.人本主义

D.功能主义

（）

37、世界上第一个智力测验量表是___________。

A、斯坦福—比奈量表

B、比奈—西蒙量表

C、韦克斯勒量表

D、瑞文测验

（）38、在美国心理学家卡特尔提出的智力理论中，受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是。

A、流体智力

B、背景智力

C、晶体智力

D、经验智力

（）

39、月明星稀，这是

现象。

A、正后像

B、负后像

C、感觉适应

D、感觉对比

（）

40、由于有他人在场，个体在完成某项任务时工作绩效提高的现象指的是。

A．从众

B．社会助长

C．责任扩散

D．晕轮效应

（）41、心理学研究表明，___________是人类行为的基本动力。

A.情绪

B.动机

C.需要

D.思维

（）42、面部表情中最难以识别的表情是。

A．怀疑

B．快乐

C．悲哀

D．恐惧

（）43、通常，心理学中指的四种基本情绪包括___________。

A．快乐、期待、恐惧、同情

B．厌恶、接受、愤怒、惊讶

C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀

D．悲哀、自豪、惊讶、同情

（）44、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了的原理制作的。

A．自主运动

B．动景运动

C．相对运动

D．诱导运动

（）45、美国心理学家卡特尔将智力划分为___________。

A.一般因素和特殊因素

B.成分智力、背景智力、经验智力

C.语言智力、数学逻辑智力、空间智力等

D.晶体智力和流体智力

（）46、当过度学习程度为___________时，记忆的效果最好。

A．50%

B．100%

C．150%

D．200%

（）47、“江山易改，秉性难移”体现了人格的___________。

A．独特性

B．复杂性

C．稳定性

D．综合性

（）48、采用了离差智商，能够更真实地反映出个体的智力状况的智力量表

是___________。

A．斯坦福－比纳智力量表

B．韦克斯勒智力量表

C．比纳－西蒙量表

D．瑞文推理测验

（）49、既不想学习又怕考试不及格反映了___________冲突。

A．双避

B.双趋

C.趋避

D.多重趋避

（）50、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫

做。

A．胆汁质

B.抑郁质

C．粘液质

D.多血质

（）51、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆

是。

A．内隐记忆

B.陈述性记忆

C.程序性记忆

D.技能记忆

（）52、斯坦福—比奈量表智力测验中测得某实际年龄为10岁儿童的智力年龄为11岁，他的智商为___________。

A.90

B.100

C.110

D.120

（）53、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为。

A．侧抑制

B.超限抑制

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

（）54、个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动，并将

它们拒绝于意识之外，弗洛伊德认为这被压抑到

中。

A．潜意识

B．前意识

C．边缘意识

D．焦点意识

（）55、刺激停止后的感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种残留现象，这被称为。

A.随意后注意

B.感觉的适应

C.绝对阈限

D.后像

（）56、艾宾浩斯遗忘曲线中，遗忘速度是___________。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.逐渐加快

D.前后一样

58．1879年，创建了世界上第一个心理学实验室。

A.华生

C.冯特

B.马斯洛

D.弗洛伊德

59．保证总体中每一个个体被选取机会均等的抽样方法，叫做。

A.随机抽样

C.整群抽样

B.分层抽样

D.分半抽样

60．人本主义认为人的本性是。

A.恶的C.善的B.善恶兼有的D.无所谓善恶的61．

是整个身体中腺体的控制中心。

A.胰腺

C.甲状腺

B.下丘脑

D.脑垂体

62．短时记忆中信息的主要编码形式是。

A.听觉代码

C.视觉代码

B.语义代码

D.情境代码

63．的容量和对信息的保持时间几乎是没有限制的。

A.感觉记忆

C.工作记忆

B.长时记忆

D.短时记忆

64．能够引起感觉的最小刺激量，叫做。

A.绝对阈限

C.最小可觉差

B.差别阈限

D.韦伯分数

65．对个体的活动而言，动机不具备的功能。

A.激活

C.引导

B.维持和调整

D.评估

66．根据动机在活动中的地位与作用大小，可以将它分为。

A.物质性动机VS精神性动机

C.近景性动机VS远景性动机

B.主导性动机VS辅助性动机

D.无意识动机VS有意识动机

67．当一个人将他的失败归因为运气不好时，他所作的归因是。

A.内部归因

C.可控归因

B.非稳定性归因

D.错误归因

68．大脑皮层的机能区，不包括。

A.感觉皮层区

C.记忆皮层区

B.运动皮层区

D.联合皮层区

69．扩大短时记忆容量的有效途径是。

A.练习

C.强化

B.组块

D.复述

70．三个由浅入深，动态发展的相互联系的记忆加工层次，不包括。

A.感觉记忆

C.内隐记忆

B.长时记忆

D.短时记忆

71．由暗处进入亮处时视觉对光刺激的敏锐度降低的现象，叫做。

A.明适应

C.光适应

B.暗适应

D.错觉

72.奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为

___________。

A.接受学习和发现学习

C.发现学习和机械学习

B.意义学习和机械学习

D.意义学习和接受学习

73．根据动机的起源，可以将它分为。

A.物质性动机VS精神性动机

C.生理性动机VS社会性动机

B.主导性动机VS辅助性动机

D.无意识动机VS有意识动机

74．当一个人将他的失败归因为能力不足时，他所作的归因是。

A.内部归因

C.可控归因

B.非稳定性归因

D.外部归因

75、下列心理学家中，被称为科学心理学之父的是____________。

A.詹姆士

B.华生

C.冯特

D.巴甫洛夫76．能够确定变量之间因果关系的研究方法是___________。

A.实验法

B.个案研究法

C.调查法

D.观察法77．___________的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。

A．树突

B．髓鞘

C．细胞体

D．突触

78．绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，这是刺激物的__________产生的作用。

A．强度

B．对比

C．运动和变化

D．新颖性

79．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这是感觉的___________现象。

A疲劳

B.适应

C.融合D.对比

80．

下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的___________。

A．整体性

B．选择性

C．理解性

D．恒常性

81．一般来说，由大脑左半球主管的功能是____________。

A．感知形状

B．感知方位

C．言语活动

D．感知音乐

82．耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：________线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。

83．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。”这是__________冲突。

A.双趋

B.双避

C.趋避

D.多重趋避

84．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是一种__________。

A.情调

B.激情

C.心境

D.应激

85．下列不属于人的基本情绪的是___________。

A．悲哀

B．恐惧

C．愤怒

D．自豪

86．对________的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。

A．多血质

B．胆汁质

C．粘液质

D．抑郁质

87．心理学家___________将人格特质区分为表面特质和根源特质。

A．奥尔波特

B．卡特尔

C．艾森克

D．考斯塔

88．“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。

A.条件反射理论

B.人格特质理论

C.人格因素理论

D.社会学习理论

89．心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为__________的任务。

A.10%

B.20%

C.50%

D.100%

90．一般认为智商在____________以下为智力落后。

A.50

B.70

C.90

D.110

91．当视觉刺激物停止作用后，视觉并不立即消失而是滞留一瞬间，这种现象叫做___________。

A.相互作用

B.联觉

C.幻觉

D.后像

92．一般来说，由大脑左半球主管的功能是____________。

A．感知形状

B．感知方位

C．言语活动

D．感知音乐

93.___________提出了二因素的智力理论。

A.瑟斯顿

B.加德纳

C.斯皮尔曼

D.斯腾伯格

94．某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为___________。

A.5岁

B.6岁

C.7岁

D.8岁

95、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为___________两个方面。

A.认识过程和情感过程

B.心理过程和个性差异

C.性格和气质

D.性格和能力

96、神经元之间的信息传递是通过___________来进行的。

A.细胞体

B．细胞核

C．树突

D．突触

97、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。

A.情绪

B.动机

C.思维

D.需要

98、“眼观六路，耳听八方”反映了注意的___________。

A．稳定性

B．广度

C．分配

D．转移

99、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为___________。

A．真动知觉

B．似动知觉

C．诱导运动

D．自主运动

100、在影响心理发展的因素中，遗传因素___________。

A.是心理发展的生物前提和自然条件

B.和大脑、神经系统的解剖结构无关

C.规定了心理发展的现实性

D.包括胎内环境

101、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为___________。

A.共同特质和个人特质

B.表面特质和根源特质

C.稳定特质和不稳定特质

D.外倾特质和内倾特质

102、一般认为智商在____________以下为智力落后。

A.50

B.70

C.90

D.110103、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。

A．正比

B．反比

C．正U型曲线

D．倒U型曲线

104．能够确定变量之间因果关系的研究方法是___________。

A.实验法

B.个案研究法

C.调查法

D.观察法

105．___________的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。

A．树突

B．髓鞘

C．细胞体

D．突触

二、多选题

（）1．引起无意注意的原因和条件有___________。

A.刺激物的强度

B.明确的目的C.刺激物的新异性

D.个人的兴趣

（）2．识记材料的系列位置效应可以用___________来解释。

A.消退

B.前摄抑制

C.倒摄抑制

D.线索丢失

（）3．场依存型的人受环境因素影响较大，是外部定向者，其特点是___________。

A.表现出较大的独立性和较少的受暗示性

B.喜欢并善于人际交往，社会工作能力较强

C.偏爱社会学科

D.倾向于进行小组学习

（）4．个体心理发展的主要特点为___________。

A.连续性和阶段性

B.方向性和不可逆性

C.平衡性

D.个别差异性

（）5．影响自我效能感形成的主要因素有___________。

A.个体的年龄特征

B.个体成败的直接经验

C.个体成败的替代性经验

D.个体的归因方式

（）6．心理学研究的基本任务是___________。

A.描述和测量

B.判断和猜测

C.解释和说明

D.预测和控制

（）7．认知对情绪的作用表现为。

A.对情绪刺激的评价和解释

B.对引起唤醒原因的认知分析

C.对情绪的命名

D.对情绪的再评价

（）8、产生习得性无助感后的表现有。

A.兴奋

B.动机降低

C.认知障碍

D.情绪失调

（）9、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是。

A.背景智力

B.空间智力

C.成分智力

D.经验智力

（）10、下列几种心理现象没有好坏之分的是。

A.气质

B.性格

C.动机

D.认知风格

三、填空题

1．心理学是研究

和的科学。

2．心理学常用的研究方法有：、和

等。

3．行为主义是由美国心理学家

创立的一个心理学流派。

4．中枢神经系统包括

和

两大部分。

5．颜色视觉有三个属性，即、和饱和度。

6．人的基本味觉主要有、、、咸四种。

7．是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。

8．根据思维的指向性，思维可分为

和发散思维。

9．短时记忆中信息受到的干扰有两种前摄抑制和。

10．提出了著名的需要层次理论。

11．心理学的目标是描述、预测和控制心理和行为。

12．现代心理学的派别主要有：精神分析、和人本主义心理学等。

13．精神分析是由奥地利精神医学家

创立的。

14．大脑皮层可分为四个叶：额叶、、颞叶和枕叶。

15．听觉具有三种属性，即音高、和音色。

16．短时记忆的容量是

块。

17．是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。

18．根据思维的创造性，思维可分为再生性思维和。

19．前摄抑制是指先识记的材料对后识记的材料造成抑制，那么

是指后识记的材料对先识记的材料造成抑制。

20．俄国生理心理学家

因为提出了经典条件作用而在心理学史上

备受尊崇。

21、心理学研究的基本任务是：描述和测量、_____________、预测和控制。

22、大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是_____________中枢。

23、学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称为_________________。

24、对客观事物不正确的知觉称为_______________。

25、人的行为的一切动力均源于_______________，它是行为动力的源泉。

26弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为_______________、自我和超我。

27、发散思维的特征或品质是：_______________、变通性和独特性。

28、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_____。

29、弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为_______________、自我和超我。

30、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_______________。

31．心理学是研究人的规律的科学。

32．大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是

中枢。

33．差别感受性的衡量指标是。

34、是短时记忆的重要保持机制。

35、人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时期，如在此时期内给以良性

刺激，会促进这些行为和能力的发展；反之，则会阻碍发展，甚至导致行

为和能力的缺失。这样的时期在心理学上称为。

36、学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾的。

37、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为。

38、观察学习中的强化往往是

强化。

39、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为

和投射式测验。

40、心理学家通常用

来研究遗传对于人格的影响。

41．认为人与动物不同，人的行为主要受自我意识的支配，有自我实现的需要，这是

学派的观点。

42．短时记忆的容量是。

43．动机按照性质可划分为生理性动机和。

44、一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗

忘，这种现象叫做。

45、心理学中的指刺激与反应之间的关系，对于环境中具有威胁

性的刺激，个体经过认知其性质后所表现出的反应。

46、能够引起感觉的最小刺激量被称为。

47、在群体中，个体有时会丧失自己的个人意识和理解评价感，自制力变得极

低，往往不由自主地加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏

性的行动中去，这种现象叫。

48、对某些特定的人群较为简单化、固定化的看法在心理学中通常称

为。

49、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是

首要特质、和次要特质。

1.在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由

遗传和生理决定的心理和行为特征是指。

51、心理学是研究的科学。

52、行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和。

53、行为主义学习观和

学习观的本质差别在于，学习是否有“心”的参与。

54、扩大短时记忆信息量的有效途径是。

55、心理学家埃利斯认为，人对于事物的认识有正确与错误之分，那些错误的认

识就是所谓的，它是构成人的压力源的一个重要的心理因素。

73.看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况

叫做。

57、刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量，叫做。

58、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为、自我和超我。

59、斯皮尔曼提出人的智力由一般因素和

构成。

60、传统的智力理论是以

和数理－逻辑能力为核心的。

61学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称______。

62．大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是

中枢。

63．差别感受性的衡量指标是。

64、是短时记忆的重要保持机制。

65、学习是学习者因_______________而引起的行为、能力和心理倾向的比较持

久的变化

66、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为。

67、发散思维的主要功能是

和创新。

68、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为

和投射式测验。

69、对客观事物不正确的知觉称为_______________。

70、人的行为的一切动力均源于_______________，它是行为动力的源泉

四、判断改错题

37.心理是人脑对客观现实的客观反映。

38.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。

39.绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。

40.气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。

41.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。

6.、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关系。

7、根据动机的正确性，可以将动机分为外在动机和内在动机。（）

8、按照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。

9、神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，由细胞体、树突和轴突三部分构成。

10、心理学家班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。

11、因刺激作用持久或缺乏而使感觉器官的敏锐度发生变化的现象，称为错觉。

12、阿特金森认为，成就动机由两种方向彼此相对的心理因素构成：一种是希望成功的动机；一种是害怕失败的动机。（）

13、当刺激作用于感受器停止后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后象。

14、记忆的三个基本环节是：识记、保持和再认。

15、行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和双生子研究。

16、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关系。

17、任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激，叫做条件刺激。

18、照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。

19、从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、存储和检索的过程。

20、精神分析的主要方法有自由联想法和系统脱敏等。

21、定势对迁移有促进和阻碍两种影响。

22、完形心理学认为，心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关系。

23、在经典条件作用中，强化的作用是奖励有效的行为。

24、大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为知觉。

25、20世纪50年代，精神分析、行为主义和功能主义被称为心理学的三大势力。

26、在心理学研究中，实验法是指对某个人或某团体（一个家庭或一个班级）进行全面深入了解的方法。

27、过度学习就是超任务量的学习，次数越多越好。

28、成就动机的形成过程中，有两种相反方向的心理作用：希望成功和害怕失败。

29、在经典条件反射中，动物学到的是有效的行为。

30、识记的两种材料差别越小，倒摄抑制发生的作用越明显。

A.简答题

1．试说明在使用调查法时，应注意哪些问题

2．请简述动机强度与工作效率之间的关系。

3、请简述接受学习与发现学习之间的区别。

4．请简述短时记忆遗忘的消退（干扰）理论。

5．列举至少三种学习的心理学观点，并简要阐述。

6、简述大脑两半球的功能差异。

7．简述影响问题解决的主要心理因素。

8．对于个体的活动而言，动机具有哪些功能。

9．简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。

10．简述影响遗忘的主要因素。

11、简述马斯洛需要层次理论的基本观点。

12．简述毕生发展观的基本思想。

13．人格的定义中应包含哪些基本的含义？

14、什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？

15、如何合理地组织复习？

16．简述创造力与智力的关系。

17、简述知觉的基本特性。

18、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。

19、简述对发散性思维的衡量并举例说明

20、简述创造力的特征。

21、影响自我效能感形成的因素有哪些？

22、简述影响人际吸引的因素。

23、简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物。

24、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。

25、正强化、负强化有什么区别？请举例说明。

六、论述题

1．请举例论述韦纳提出的归因理论及其对教育活动的启示。

2．请论述如何在教学中安排强化程序，用以提高学习效率。

3、请论述成就动机的影响因素，以及如何培养和提高成就动机。

4、请结合学习原理，谈谈如何培养学生按时上课积极参与发言的良好行为。

5、试述创造力的特征及其培养途径与方法。

6、分别举例说明影响问题解决的各因素。

7、电影《爱德华大夫》诠释了哪一心理学流派？该流派的核心观点是什么？其创立者提出了怎样的人格结构理论？

8、试述加德纳的多元智力理论，并结合生活实际作简要评价。

9、结合个人实际，谈谈生活压力及其来源及如何运用心理学知识更好地应对生活压力

10、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。

心理学简答题基础2014 篇6

1、观察力的培养：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的首要条件。

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。

（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好的观察习惯。

（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

（5）引导学生展开讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

2、遵循感知规律，促进直观教学：

（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。

（2）运用知觉的组织性原则，突出直观对象的特点。

（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

（4）让学生充分参与直观过程

3、影响识记效果的因素：（1）有无明确的识记目的和任务

（2）识记时的态度和情绪状态

（3）活动任务的性质

（4）材料的数量和性质（5）识记的方法

4、提高记忆效果的方法：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）理解学习材料的意义；（3）对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

（6）重视复习方法，防止知识遗忘。

5、创造想象产生的条件：（1）强烈的创造愿望；（2）丰富的表象储备；（3）积累必要的知识经验；（4）原型启发；（5）积极的思维活动；（6）灵感的作用。

6、培养学生想象力的方法：（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；（2）要引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；（4）结合学科教学，有目的的训练学生的想象力；（5）引导学生进行积极地幻想。

7、科学概念的掌握：（1）以感性材料作为概念掌握的基础；（2）合理利用过去的知识经验；（3）充分利用“变式”；（4）正确运用语言表达；（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中

8、良好思维品质的培养：（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）加强言语交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

9、教师如何帮助学生调节自己的情绪：（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情感体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；

（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

10、良好意志品质的培养：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

11、能力与知识、技能的关系：

1、能力与知识、技能的联系

（1）能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和

技能水平的高低。

（2）能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能

有利于能力的增长和发挥

2、能力与知识、技能的区别

（1）知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能

力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。

（2）在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而

不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。

知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定提高

12、良好性格的培养：

（1）加强人生观、世界观和价值观的教育；（2）及时强化学生的积极行为；（3）充分利用榜样人物的示范作用；（4）利用集体的教育力量；（5）依据性格倾向因材施教；（6）提高学生的自我教育能力。

13、影响创造想像的因素有哪些？（和第六题差不多）

（1）创造性动机。它是创造想像得以开展的动力。

（2）原型激发与联想。创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像。

（3）积极的思维活动。创造想像是一种严密的构思过程。受思维活动的控制、支配和调节。

（4）灵感和艰苦劳动。灵感产生时具有极高的工作效率。灵感是人类长期劳动的结果。

14、有效练习的条件是什么？

A．明确练习的目的、要求；

B．掌握正确的练习方法和知识；

C．适当安排练习次数和时间；

D．利用信息反馈原理。

15、良好识记所依赖的条件有哪些？

（1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。

（2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。

（3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。

（4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。

（5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。

（和3基本一样，记忆哪一个也行）

16、怎样帮助学生巩固知识？（1）良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性。

（2）加强记忆目的性及自觉性的培养。记忆的目的性及任务，可以增强记忆效果。要培养学生养成善于主动、自觉地提出学习和记忆的任务，要有长远记忆目标和意图。

（3）指导学生正确运用识记方法。要指导学生多用意义识记，少用机械识记，引导学生动用多种感官参加记忆，加强大脑皮层多方面联系；多用生动的形象和表象帮助学生理解抽象的内容。用形象记忆法加强对抽象内容的识记。

（4）正确地组织学生、指导学生的复习与练习。

①要及时复习与经常复习相结合。

②合理地分配复习的时间和内容。分散复习优于集中复习。机械性材料宜分散复习，思

考性材料宜集中复习。

③反复阅读与尝试回忆相结合。使复习更有目的性与积极性。

④复习方法要多样化。动用多种感官参加，把动手操作与口头提问、书面回答相结合。⑤指导学生练习、实验、活动操作，以利于记忆。

⑥采用“记忆术”提高复习效果。如“PA4R”法。其步骤如下，预习、提问、阅读、思考、复述、复习。

（5）培养学生自我检查的能力与习惯，注意正确对待再认与回忆。如自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答，独立作业等都是自我检查的有效方法。其中自我测验与自我复述效果好。

（6）合理使用大脑。科学用脑要劳逸结合，保持良好的情绪状态，注意脑的营养，积极参加运动，防止脑损伤等。

17、影响遗忘的因素有哪些？

（1）不重要和未经复习的内容容易遗忘。

（2）机械识记比意义识记容易遗忘。

（3）时间是影响遗忘的重要因素之一。（根据遗忘规律而得出）

（4）记忆痕迹得不到强化，或是有干扰，能产生遗忘。

（5）情绪和动机影响着遗忘。

18、意志品质的个别差异表现在哪些方面？

（1）意志的自觉性和盲目性的差异。

（2）意志的果断性与寡断性的差异。

（3）意志的坚韧性与动摇性、执拗和顽固性的差异。

（4）意志自制力强弱的差异。

（5）勇敢献身精神与怯懦贪生的差异。

19、意志行动有哪些基本特征？

（1）有自觉的行动目的。（2）以随意运动为基础。（3）受意识能动调节与支配。

（4）要克服内外困难。

20、青少年性格发展有哪些特点？

（1）少年期的性格特点：

①自我意识的发展：少年对自己的认识首先是有了成人感；其次，对自己的评价与对他人的评价能力发展起来；

②以行为支配和调节的独立性增强，并有对抗倾向；③道德理想逐步形成并发展起来。

（2）青年期的性格特点：

①自我意识的高度发展：青年对认识和评价自我充满了浓厚兴趣；自尊心增强；②行为的目的性更明确，独立性、自制力和坚韧性进一步增强；

③人生观、价值观和世界观形成与发展起来。

21、什么是激情？如何控制人的激情？

激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态。

人在激情状态下，不能用理智约束自己的行为。控制激情的爆发应做到以下几点：

（1）尽力保持理智、头脑清醒，逐渐缓解激烈情绪；

（2）依靠意志转移注意力，减弱激情爆发的程度；

（3）采用艺术升华、合理释放的方式；

（4）加强自身修养和意志力锻炼，养成冷静处事的习惯。

22、简述人的个性倾向性的结构成分。

（1）需要是个性倾向性和个性积极性的源泉；

（2）动机是发动、维持活动，满足需要的内部动力；

（3）兴趣是人积极活动与认识事物的倾向性；

（4）理想、信念和世界观，是个性倾向性的集中表现。

22、为什么说心理是人对客观现实的反映？

反映是物质普遍具有的属性。心理现象是客观世界发展到一定阶段的产物。

（1）心理对客观现实具有依存性；

（2）人的心理反映具有主观能动性；

（3）人的心理反映受社会历史条件的制约。

23、影响随意注意的因素有哪些？

（1）目的任务越明确，随意注意越持久；

（2）坚强的意志力和较高的抗干扰能力是注意保持的重要条件；

（3）社会需要和间接兴趣也是保持条件；

（4）积极主动的操作和智力活动有利于注意的保持和集中。

24、影响性格形成与发展的途径和条件有哪些？

性格是比较复杂的个性心理内容，性格形成的途径也是多方面的。对性格形成与发展有决定意义的途径和条件有：

（1）家庭途径。家庭中的各种因素如父母的教养方式、家庭气氛、儿童在家庭中的地位等，对儿童性格的形成起重要作用。

（2）学校教育途径。教师、学校中的班集体、少先队、共青团等组织，对学生性格的发展有直接或间接的影响。

（3）职业活动。职业本身对人的性格特征有一定的要求。职业对性格的形成与发展的影响不可忽视。

（4）社会实践。个体的性格是在人与环境的相互作用的实践活动中形成和发展的。

25、如何促进学生对知识的理解？

（1）创设情景，促使学生产生认知冲突。启发学生发现问题，调动思维活动的积极性。

（2）提供感性材料的变式和感性经验的变式。

（3）帮助学生正确理解科学概念。

（4）揭示知识之间的联系与区别，形成合理的知识结构，使学生的知识系统化。26情绪、情感有什么区别和联系？

情绪、情感的区别表现在以下几方面：

（1）需要基础不同。情绪与人的生理需要相联系；情感与人的社会性需要相联系。

（2）稳定性不同。情绪具有较强的情境性，一般不太稳定；情感既有情境性，更主要是具有稳定性和深刻性。

（3）情绪带有较多的冲动性和外部表现；情感更深沉，很少冲动。

（4）情绪发生较早；情感产生在后。

情绪、情感是紧密联系在一起的。不可分割的两种主观体验。情绪是情感产生的基础，也是情感的外在表现；情感是情绪的本质内容，对情绪有制约作用。

27、注意的基本品质有哪些？

（1）注意的广度；

（2）注意的稳定性；

（3）注意的分配；

心理学基础意志 篇7

户外运动教育就一般而言身心关系的表层结构和基底结构之间是借助情绪作用不断进行交流的。户外运动教育主要是由于其联络通路受到不安定的心理情绪的影响, 使得人格的基底结构发生变异。作为日常生活世界中心的主体而表现的自我意识, 受到处于基底结构的扭曲而被干扰。在这种状态中人就会感受到户外运动教育的社会适应方面的困难, 被精神上的孤独所困扰。在户外运动教育的场合, 自己通过对情绪的克服和支配, 形成了深深扎根于基底结构的状态。就是自我向处于户外运动教育的本来的自我接近。从这样的人格的中心发出的力, 也许就是户外运动教育语言所表现的那样, 引发出的人际关系的调和与感情关联的机能。

在东方式的形而上学的传统思考方式中, 形而上层面与形而下层面之间并非是无关联的, 它们是连续的相互渗透的两个领域。而户外运动教育就是将自己的灵魂由形而下层面逐渐进入到形而上层面的过程。在西方思想史的传统之中, 尽管也曾出现过诸如尊重某种灵的直观这类在一定程度上具有户外运动教育倾向的形而上学流派, 但是这类思想被视为异变性质。比如象庄子梦中化蝶那样, 现代人同样也会飞翔在空中或变化出动物。户外运动教育总是要与不随时间变化的灵魂见面。在这里, 两千年前的真理在今天还是真理, 换句话说, 它们在今天依然活活勃勃地生存着发挥着作用。所以我们在这里 (灵魂深处) 既能够看到过去几千年未曾改变的存在, 也能够将来几千年也依旧不会改变的基底性灵魂的事实。从这样的视角来说, 户外运动教育将基础置于修行的体验这一东方的身心论, 也许是过于夸大的说法, 其目的是超越时间的流逝, 对永恒领域实施的实践性探求。在户外运动教育的身心关系的基底结构中, 如果假定存在着与意识领域的理论性思考方式或世界观的历史性变化无关的灵魂不变的机制, 而且如果假定东方的身心论是依据通过某种形式对其机制地实践的, 或实验性探索成果进行的户外运动教育思考, 那么我们在其中就有可能发现对于现代科学和哲学仍然具有意义的户外运动教育真理。

2 户外运动教育的哲学心理学基础及其现实意义探究

户外运动教育的某些事实也就说明在有意识地实施某一户外运动动作时, 包含在其中的各种户外运动的动作教学是有作为地平存在的。我们通常不管怎样首先是通过实际的操作才了解某个动作的。这种了解是与动作的自动化相伴随的。一般地说, 所谓户外运动教育的自动化是伴随着动作的实施而形成技能, 无论是其中的各个构成要素还是行为整体经过自然而然的过程, 其结果表现为学习者将注意力可以集中于其他方面的状态。也就是说, 在进行已经熟练的户外运动的动作教学时, 实施动作的意识与动作的实施是同一的。自动化状态使得我们保持着退回到意识地平的动作。而这种使身体运动成为可能的身体又构成了新的地平。换句话说, 这表明户外运动教育在试图抓握什么东西的时候, 实际上事先已经知道有关对该物的身体操作方式。对此, 我们的抓握动作已经根据物的轻重、软硬、大小而预先准备了的。在进行某种身体运动的时候, 户外运动教育所具有的知不能不构成地平。获得自动化动作所需要的知, 是由户外运动教育的作用产生的。

比如在进行户外运动教育时, 即便作出表面上似乎相同的户外运动技术动作, 但是, 户外运动教育的参与者在意识中的反映是不同。再有, 在对户外运动教育进行判断的场合, 不同的人其理解也往往是不同的。对于某一特定的户外运动动作教学, 经常参与的人与几乎没有户外运动教育经验的人的理解是很不相同的。水平比较高的人是能够从中了解在哪里和怎样做动作。而这些通常是不构成意识内容的。那么为什么在无意识中会出现不同的理解呢?这是由于具有不同运动体验所形成的户外运动教育的身体不同决定的。也就是说, 在户外运动教育时, 身体作为意识的地平发挥着重要的机能, 意识对象是作为被身体制约之物而形成的。本来视觉就本质而言, 不过是有关大小或距离的间接性情报源。因此, 视网膜还具有需要依据直接的尺度, 比如试着触摸对象物、走到那里以及在记录在这其间对象物在眼中的大小变化等, 予以调整的逻辑。可以说, 户外运动教育对于身体运动的实践所必要的理解, 是基于身体哲学这一基础而成立的。

参考文献

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