观摩“小学语文素养比赛”心得体会

观摩“小学语文素养比赛”心得体会（通用10篇）

观摩“小学语文素养比赛”心得体会 篇1

观摩“小学语文素养比赛”心得体会

3月29日——30日，我有幸到怀化市实验小学（有两个赛区，一个在锦园路小学）观摩了“小学语文老师素养大赛”。在短短的两天时间里，我一共听了8节课并欣赏了8位教师的朗读、书法、才艺展示、知识素养答题及课堂教学。通过短短两天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。同时也从这些名师、青年教师们身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：

1、大赛开始，实验小学书记给我们讲述了作为一名小学语文教师应具备哪些素养，以及开展这次活动的重要性。现代教育是以全面提高学生素质为目的的，在面对当今复杂的社会现象和不同以往的学生的时候，教师心中势必怀有一种紧迫感。若想适应这种不幸，就要不断地提高教育教学水平，更新知识。小学语文教师应具备的素养是多方面的。如丰厚的文化、精美的语言、燃烧的激情、专业的知识、敏捷的思维等。

2、老师的课都是实实在在的，既不像以前的老教育思想--课满堂灌，也不是现如今得各种追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。比如中方县的杨清老师教的课文是二年级《回到自己的祖国去》。她的课题设计完全是根据一个二年级学生的实际掌握知识的情况出发，她的导入是和孩子们玩游戏，先让学生组词，然后过渡到造句，一步一步引升到课题，这样做学生不仅对这个老师和这堂课感兴趣了，也勇敢地表现了自己。再学作者的时候，对于低年级学生，非常注重写字的顺序，这位老师要求孩子们把手举起来一起写出作者华罗庚的名字，接着又故意把罗字写错，然后让找出错误的孩子发言，发言之后，老师的表扬也是非常到位的，不是要求学生简单的鼓掌，也不是老师简单的说回答的真好，而是表扬的相当具体，对那孩子说：“这位小朋友观察得真仔细，我们都应该向她学习。”她的课在学生的配合下是非常幽默也容易让学生理解的，她的课也是非常和蔼可亲的，一节课下来，学生在回答问题时，很少听到“这位学生”，“这位同学”的口语出现，而是非常亲吻的口语“宝贝”“孩子”等。她的这堂课是抓住课文中的语言描写来体现作者的爱国之情，先让学生读，读了之后感悟，她的教学方式，重视课文朗读，读的方式也是特别多，比如先是让一个孩子读华罗庚的说话内容，另一个孩子读华罗庚朋友的说话内容，接着由男女生比赛角色朗读，最后老师和学生们角色朗读，其中老师朗读是在做引导，是非常有激情的，亢奋人心，读完之后，学生们纷纷鼓掌，老师问：“宝贝们，你们为什么给我鼓掌？”一个孩子回答说：“老师读的很有感情，把华罗庚爱祖国的心情读出来了。”接着老师就让学生试着像老师那样读课文，这样让学生自己体会出老师的读的棒，读的精彩，让学生尝试老师读课文，从而学会读课文的方法。总之，我觉得她讲课很朴实，达到了相应的目的，她的一些做法，很值得我学习的。

3、展示的8节课教学理念都很新，都体现了新课改的精神。新课标下学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的课堂，注重了学习的过程性和实际效果。现在的语文课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次展示课活动中，我看到了大部分教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。其中印象深刻的是实验小学的刘莎老师，她上的是一年级的《蝴蝶花》。老师先是通过一段音频听听娟娟和小鸟的对话，然后让学生们在课文中找到说话的内容，学生在个别展示朗读，同学们自己说出对“草窝窝”的看法，以及如果你是娟娟听了小鸟的话会做什么？以及后面娟娟做了什么改变？说明了娟娟是个怎么样的孩子？到最后学生自己总结出自己的事情自己做，都是在学生们自己通过朗读得出得结论，悟出来的道理。

4、教师语言有魅力。这8位老师语言都亲切和蔼，我对中方老师的印象最深刻，所有老师上完课只有这位老师，在孩子们离开教室出门的时候跟她说“老师，我喜欢你”“老师，1 再见”，这应该跟她上课方式有关，个人觉得应该和她上课的语音密切相关。她的声音特别好听，之前有说过，她的课堂叫孩子们都是“宝贝，我的宝贝，我亲爱的孩子，”平时练习笔顺，我们老师可能是说“请把手拿出来”而她是“宝贝们，请把你们的小手拿出来，我们一起写写这个名字”，在低年级的时段最能接受这样的老师，这样的称呼在孩子们看来觉得老师都是喜欢他们的。

5、评价语言的收获，其中有些老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：我喜欢你的学习方法；宝贝我喜欢你读书的声音；你读书真认真；你们两个配合的真默契；老师看到了你们的进步，来，掌声送给自己等等。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深爱鼓舞、激励，别说孩子了，我也决定在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

6、学生给我留下的印象。上课坐姿非常端正，不挨着桌子后面，都是紧紧挨着前面的课桌，抬头挺胸。没有上课之前，孩子们都是自觉地整齐的趴在桌子上面，等着老师来上课。上课也是井井有条，首先是文艺委员带个歌曲，文艺委员是站在讲台上面起唱，这样有利于所有孩子都能听得到，低年级还有一些简单的舞蹈动作。上课老师布置了任务后，学生在下面实实在在的交流，真正的在思考，真正的在朗读课文，这个在上课时中方老师曾经用话筒检验过的，这个老师也没有采取任何的竞争机制，是实实在在的，老师布置了任务，学生在做他们应该做的事情。回答老师问题也是特别有规矩的，整个合作小组全部站起来，先有组长发言“经过小组讨论，我们认为他 ”“我们通过讨论，这句话给我们的体会是”然后再一齐说出答案。甚至在朗读课文时，都是小组长起头，然后一起读课文，可以看出他们是非常团结的。有一堂课，也体现了实验小学的孩子是非常有礼貌的，有孩子评价她得声音非常洪亮，她立刻对这个孩子说谢谢，老师也是立刻提出表扬的，说这个孩子真有礼貌。其他孩子看着，也会耳濡目染，下次也会学习这个被老师表扬的好榜样了。

纵观8节课，无论哪个年级的学生，他们的课堂习惯令人钦佩，他们的课堂发言可圈可点，他们的写字习惯扎实到位，让我们这些观摩者着实喜欢，更让我们暗自思考：这些孩子如此高的综合素养是如何培养训练出来的呢？这个问题一直困扰着我。

7、最深的是教师们教学基本功的扎实劲儿让我深受启发。通过听了这8堂课后，我感觉到这大部分教师不管是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出大师风范，回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位年轻教师学习、反思。

在朗读展示上面，每位老师普通话都特别标准，感染力也特别强，情感也特别丰富，其中大家都一致认同中方和实验小学更胜一筹。

书法上，每位老师都写出漂亮、标准的粉笔字和毛笔字，作为一个年轻人，我深感惭愧，我哪样字都写的不好，这是我们年轻老师大多数存在的问题，实验小学书记在总结中也说到，对于一个老师来说，漂亮的板书是非常重要的，不仅可以获得老师的称赞，也能获得学生的佩服。在平时教学中老师们应该重视书法，不然也会影响孩子们的作业，上课对自己是高标准，学生才会耳濡目染，潜移默化。

在知识答题中更让我深深感到做为一个小学语文教师自己还走很长的路要走，其中重点谈谈我对知识问答的三点感受：（1）、贵在积累，活到老，学到老。

知识素养现场答题可真是涵盖广泛，有语文基础知识和文学知识（比如简单的写某个字笔顺（噩）和某个字读音、诗句配对、歇后语、一些重点语句出自哪个作品、中国三大国粹，四大民间故事，）也有理解短文（理解文中坏孩子和好孩子），也有用教学理论分析案例（灭字得教学）更有那教育教学知识（如，3-4年级对口语交际的要求；请你谈谈在教学中如何处理好工具性及人文性的关系），还有一些急性思考题目（如,谈谈小学语文教育教学中存在的问题；培养儿童养成写日记习惯的好处；“教是为了不教”谈看法）。通过知识素养答 题，个人觉得自己的知识真是太少太少了，想马上就去学习，在各个方面都要提高自己，就像李学红老师所说做小学老师难，做一名小学语文老师更难。在想使它不难就要不断地充实自己，唯一的途径就是多读书，作为教师，我们无为改变社会风气，但为了孩子，为了自己我们必须坚持读书，从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线。（2）、选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。

最后的主观题，即简述题，对各位选手的考验比较大——有根据一句话谈看法的；有据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！

（3）多阅读课标（书记总结提出）

一人一本课标，这样做才不会违背语文教学的规律，也为了丰富自己的内涵，也建议年轻人多读书。

在课堂教学上面，因为只有20分钟的片段展示，所以把握时间很重要。书记总结也提出，片段教学，应该把最精彩的部分呈现出来，围绕知识点，重难点，质疑点等。在这次课题教学展示过程中，书记总结出以下几个缺陷：时间安排，老师引导不到位（浮在表面，只是在走过程）其次导学案的使用，不是说有了导学案，就按照那个步骤走，要思考一下是不是语文教学所需要的，真正的语文教学是让学生动起来，有深度，有厚重感，反对表面浮华，提出“返璞归真，要有语文味”。（比如老师提出的问题：课文主要写了什么？应该换成课文是怎么来写的？让学生能在文章中品味、体会语文的感觉。）最后书记提出三个语文味供大家参考------动情诵读、圈点批注、品词品句，简称读味、写味、品味。

当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上语文课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心教学，学习他们扎实的基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面得能力。

观摩“小学语文素养比赛”心得体会 篇2

各有千秋

——观摩2015清远市小学语文青年教师素养大赛暨“语文主题学习”课堂教学比赛心得体会

连南县 曾松新

2015年11月23—25日，在学校领导的安排下，我们一行7人有幸到英德市观摩清远市小学语文青年教师素养大赛暨“语文主题学习”课堂教学比赛。在两天半的时间里，欣赏了8位教师的粉笔字，朗诵，才艺展示，课堂教学展示，观摩了8位教师的“语文主题学习”课堂教学比赛，这两个大赛不仅充分展现了各县区小学教师的专业素养，给与会教师奉上了一道精彩“视听盛宴”，参赛教师的表现精彩纷呈、各有千秋，让我们大开眼界，给了我极大的震撼，也给我的心灵带来一次洗礼，它启示我在今后的教学之路上要更加严格要求自己，不断提升自己的语文教学素养。

一、写字诵读功底厚

选手们的写的粉笔字书写规范、字体美观、大方，笔画明亮度高，力量感强，朗诵的普通话标准，语速恰当，富有情感。

二、才艺出彩心目悦

选手们或歌或舞，或书法或绘画，或演奏或朗诵，真是“十八般武艺样样精通”，我们兴致勃勃地观看他们的展演，仿佛在观看一场文艺汇演，他们的表现让我们感到赏心悦目，也赢得全场雷阵阵掌声。其中令人难忘的是：连南的曾伟强老师在5分钟内画好一副莲花的中国画，令全场震惊，还有连山的女选手选手展现笛子独奏串联壮族舞蹈和书法展示，让人佩服之极。

三、巧妙导入学趣涨

“好的开始是成功的一半”。上课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出于课堂教学目标相对应的情景，1 那就为一堂好课奠定坚实的基础。参赛教师充分利用多媒体，创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。例如六年级《夸父逐日》用有关太阳的有关诗句以及古代神话图片导入；六年级的《怒吼吧，黄河》以演唱视频导入，四年级《小兵张嘎夺抢记》视频展示张嘎的电影片段导入。

四、各式朗读成效显

为了让学生体会作者的情感、人物的形象等等，采取各种方式的朗读，学生读得兴趣盎然，例如《怒吼吧，黄河》中描写光未然的声音段落，设计了教师范读、师生合作朗读等方式，让学生感受到朗诵的抑扬顿挫和作者的情感。又如，《小兵张嘎夺抢记》中，为了让学生感受张嘎子的勇敢形象，教师指导学生回声朗读。通过多形式的朗读，不但活跃了课堂，而且达成了教学目标。

五、双线主题切入准

语文主题学习课堂教学大赛高年级所呈现的课例都为1+x或群文阅读课，这些课例中，教师在处理教材的时候，都有个共同点，都是围绕着人文性主题和工具性主题确定教学目标，例如连南的甘连珍老师教学的《詹天佑》+《文天祥》，通过学习让学生发现《詹天佑》与《文天祥》两篇文章在写作上的共同点，学习开头点明人物精神品质，并通过具体事例表现人物精神品质的，体会人物的爱国精神。三年级的“大爱无声”单元中《倾斜的伞》中，授课教师抓住“重点词语体会亲人的爱”这个语言训练点，在品读人物内心世界、人物语言中，促使学生受到真善美的教育。在《小兵张嘎夺抢记》和《鸡毛信》课例中，授课教师则抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会人物的品质。

六、目标达成快且实

《武松打虎》中，一开课，老师强调老舍先生的名句——只2 有描写行动，才能让人物站起来。然后直奔重点，抓住武松动作描写的句子，体会武松打虎几个回合中动词描写的妙处，然后让学生观看“消防员从火场抱走煤气瓶”的图片，写一段话描写消防员的动作。从而达成教学目标，学生有效扎实地进行了语言训练，实现一课一得。《倾斜的伞》教学中，授课教师展示表现亲情的爱的图片，然后直接引入课文，学生阅读课文，画出描写外公对我的关爱的句子，体会其中的含义。

七、学法迁移生为本

无论是素养大赛还是主题学习课堂大赛，我们都看到了语文阅读教学中学法迁移的一大亮点：以全体学生为本，让学生有方法可循，学以致用。例如四年级的《寓言两则》课例中，教师先教给学生复述故事的方法，然后让学生在小组内复述，学生评价，掌握复述方法后，再进行对另一则寓言故事的复述，学以致用。印象深刻的是五年级《桥》的教学中，教师通过让学生找课文前半部分环境描写的句子，认识到什么是环境描写，然后学习、体会这些环境描写的句子有什么作用，学生掌握了环境描写的作用后，让学生用同样的方法分析课文后半部分环境描写的作用（烘托人物形象），并进行环境描写的小练笔。

八、教学语言亲且简

在这次赛课课堂上，教师的语言亲和力强，评价的语言简练又富有激励性，让学生体验到学习成功的快乐，例如评价朗读的语言：“你真会读书”、“读得真不错！”、“老师都被你感动了。”“你念得比老师还要棒！”、“大家听了都在佩服你念得好！”又如在评价学生回答问题时的语言：“真是聪明的孩子”、“你积累的知识真多”、“你的表达真清晰”、“我相信你能写得更好。”“你说得对极了，掌声送给你。”“真是个爱动脑筋的孩子，来，让我们给他大拇指。”“你敢于发表自己的意见，真棒！”这些多样、灵3 活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。学生在感受到巨大的成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是这样形成的。可以说，准确生动的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

九、读写结合梯度妙

所听的16节课中，大部分的课堂都有小练笔这一环节，为了更好地训练学生，让全体学生都能得到进步，训练的梯度就要照顾全体学生，我们看到，很多的练笔设置的梯度巧妙，让学生“跳一跳就能摘到”，提高学生的学习信心。

十、板书设计精巧美

板书设计，是课堂教学的高度浓缩，是教材内容的高度提炼，是灵魂，是精髓。板书设计既要科学准确，体现教学的重难点，又要有美的视觉和感受。好的板书设计，可以让学生对课文的内容一目了然，更好地理解课文的中心，在比赛课中，我们也发现，一些教学设计别具匠心，内容精炼，设计巧妙，效果美观，不但体现了教师对教材的把握程度，而且体现了教师的基本功素质，这些巧妙的板书也凸显了课文的重难点，发展学生的思维能力，提高了课堂的实效。

观摩“小学语文素养比赛”心得体会 篇3

大丰区第一小学 赵越

2016年9月21日—23日，盐城市小学音乐课堂教学高段展评活动在建湖第二实验小学向阳校区举行，我有幸得到了这次学习的机会。此次优质课评比在这3天里我听到了不同风格、不同版本的市级优质课，受益匪浅，感触颇多。在这次评选活动中，参赛教师各具特点，形式多样，设计精巧，语言精练，充分体现了各县市区的先进教学水平。这些优质课无论在结构还是授课方式上，都体现和渗透了新课标的理念和要求，突出了音乐学科的学科特点。

此次优质课展评活动总共展示了11节课，在观摩中有很多给我留下了深刻印象。在参赛老师上课过程中，也获得了在场观摩老师的热烈掌声。通过总结，我认为此次评比的优秀课都具有以下特点：

一、扎实的基本功。参赛教师的基本素养比较扎实。每一位参赛的老师都把歌声、舞蹈、器乐等基本功恰如其分的展示在自己的课堂上，如：盐城市解放路小学的黄金花老师开场就展示了原汁原味的京剧演唱《谁说女子不如男》不仅吸引了台上的学生，也吸引了台下听课的老师。看到各位老师精彩展示不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。每位参赛教师精彩的授课都深深地吸引着听课者的眼球，让人感觉赏心悦目，作为听课学习的我也为之感到骄傲。

二、适宜的课前铺垫，不单调的师生问好。

在音乐中更加注重音乐性教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。在音乐课前，用音乐进行师生问好，使学生还未进行音乐活动就已经提前进入音乐中。在音乐课中，无论是律动音乐、游戏音乐、创编音乐等，都是以音乐为主。教师的表情、肢体语言也不是仅仅体现在语言上，都是让学生自然感受。

三、课的导入多采用情景导入的方式，既丰富多样、又自然亲切。给我印象较深的是建湖第二实验小学裕丰校区的曾老师上的一节《草原赞歌》，首先通过欣赏今年在杭州举行的G20峰会晚会的一段琵琶协奏曲《春江花月夜》的视频带领学生感受的琵琶的美妙音色，领略协奏曲的听觉和视觉的盛宴。还有我们大丰幸福路小学的陈丽丽老师上的《美丽的喀纳斯湖》欣赏课也是如此从欣赏美丽的喀纳斯湖的风光图片伴着老师悠扬的小提琴独奏曲《新疆之春》让这节课拉开了序幕。

四、教师的备课可操作性更强了，更加注重实效性。许多参赛教师在环节设计上都能够紧扣主题，教学过程步步为教学目标服务，屏弃了那形式化的东西及做秀的环节，并且充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。通过观摩可以看得出每位参赛教师对教材把握的较准，有自己的理解，有自己独特的教学手段，师生互动的融入环节使课堂的气氛更加浓厚。本次听课的一个突出的感受是老师再备学生这一环节，因为老师使用的学生不是自己的学生，所以在这一环节中更能体现教师的优秀素质和课堂应变能力。

五、本次上课的老师，充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用，更注重了课件的实效性。课件经过精心的设计，使用有效，不花哨，恰到好处，能够做到画龙点睛而不是画蛇添足。

最后一天课全部展示完之后又盐城市教研室的赵继红老师对本次活动做了精彩细致的点评，她从歌唱教学到欣赏课教学都做了不同程度的分析，给我感触最受的还是音乐课堂教学老师的基本功要扎实有自己的风格特色，教师对音乐的理解要多听多记，营造音乐的意境不是万能的，首先要有技能才能体现，不能纠缠于细节。

总之，在每一节音乐课中，我都能感觉每位讲课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。这次听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助，也使我看到了自己与其他县市区音乐教师的差距，同时我也深深地感受到自己需要学习的东西太多了。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的工作和教学中能够做的更好，精心备好每一节课，上好每一节课，我会吸取他人的精华，并尝试运用到自己以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学，不断总结，不断反思。最后，再次感谢学校领导给予的宝贵机会，我将以此为契机，让我的音乐课堂也开出美丽的花朵，绽放音乐课堂应有的魅力。

小学语文观摩心得体会 篇4

有人说，成长是一件痛苦的事,因为需要经历蜕变的煎熬，我要说，成长是一件快乐的事,因为我喜欢听到自己成长拔节的声音。2018年3月24日-25日我参加了小学语文观摩研讨会，带给我的不仅仅是理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。我享受这种拨云见日、豁然开朗的快乐。

朱玮通过《揭开雷电之谜》讲授语文课如何从“教课文转变为教语文”她讲语文课上要“关注表达”，实现从会“理解”到会超越的价值。

王红通过《乡村四月》和《四时田园杂兴》讲授《言语型阅读教学设计》。

闫学通过《伯牙绝弦》讲授《儿童阅读课程的构建预实施》。

陈延军通过《威尼斯的小艇》讲授《提高教学质量的关键-课堂教学不要缺斤短两》。

这些老师的课堂呈现出以下几个鲜明的特征：

1．在教学中，他们能够关注文本语言的音、形、义，引导学生揣摩语言文字的音、形、义，品味语言的 色、香、味。2.在教学中，他们能够关注文本的用词造句、语言风格，引导学生探寻和发现语言的特点和规律。

3.在教学中，他们能够关注文本的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感。

4.在教学中，他们能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写。

5.在教学中，他们能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文体的特征。从课堂形态上看，语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语文课。课堂上有时呈现出一种丰富的安静，学生能够自由地读，自由地思，自由地说。课堂上既有一定的深度，又有一定的温度。较好地体现了“教是为了达到用不着教”的理念，授人以渔。语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动起来。

新课标对语文课程性质的一个再定位，也向我们这些语文老师们提出了新的要求，迫使我们观念有以下转变：

一、对语文教学内容的再思考

语文教学教什么，作为一线教师很少去思考这些问题，现成的教参，现成的教材，老师们所要做的只是去备好教材，备好学生落实就好。面对语文教学投入多，收效少，学生语文素养缺失的情况，一线老师更多的是困惑。吴教授在讲座中提到：我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。而与语文老师最贴切的就是语文教学内容的选择问题。是“教课文”还是“教语文”？教课文是以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态；教语文则是以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。教课文与教语文虽只是一字之差，但是却是语文教学的方向选择问题。作为语文教学的一线老师，更应该尽早完成语文教学观念的转变。

二、处理好输入和输出的关系

长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。于是乎，课堂上学到的可理解的消极语言，因为缺乏了尝试运用的有效途径，无法变成能运用的积极语言。学生不会阅读，不会写作也就成了必然。这是语文教学的悲哀，也是我们社会整体人文素养缺失的重要原因。作为语文老师，任重道远。

小学语文观摩课心得体会 篇5

锦屏县新化小学 欧阳正新

2016年4月16日——4月17日我有幸参加了由黔东南州教科所和黔东南州教育学会举办的小学语文课堂教学示与研讨观摩活动。这次活动都是浙江省、江苏省、安徽省等各省市非常优秀的5位教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会

体会

一、读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如盛新凤老师在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如魏星老师在上《牛郞织女》声情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

体会

二、教学时注重了学生创新思维的培养。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如陈金龙老师在教学《幸福是什么》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。陈老师在课的最后鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求

学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

体会

三、课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如于月红、吴堃老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会

四、教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:盛新凤老师教学《乌塔》一课时，把最后的板书做成两排石头。魏星老师在教学《牛郞织女》一课时，从“孤”字展开跟“不好、勤劳、心眼好连接在一起。这样的板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

小学语文英语观摩课心得体会 篇6

今天，本人有幸参加了青州市组织的小学英语课堂教学观摩研讨会。这次观摩活动使我受益匪浅。我们共观摩了三节课，这三节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。老师们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。

一、创设情境，寓教于乐。在三节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。如：杨姗姗老师的四年级的一节课，让学生在真实的情境中学会单词的音、形、义，以及中西方饮食文化的差异。让学生体验吃西餐。真实的情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂教学，教学效果非常好。同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造，在学生进行分组活动的时候，播放舒缓的音乐，缓解学生的学习压力，让学生轻松学习、快乐学习。

二、备课充分，步骤紧凑。通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到淮北，通过课件展示不同的交通工具需要的时间，再不留痕迹的导入学习内容Travelling（by bike /by car/by air/by

train)。结束时，又欢迎各位老师、学生到北京去，整个教学过程浑然一体。

三、教法多样，别出心裁。这几堂课中，每个老师的教学方法各不相同，设计别出心裁。如：杨姗姗老师的阅读课《Rain Forest》中，老师在展示由于生态环境受到破坏之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大树，老师让学生在绿色的树叶上写下保护环境的措施后，并让他们亲手把树叶贴在黑板上的大树上，干枯的大树在学生的努力下焕发了生机，不仅完成了英语的教学，同时对学生也进行了巧妙的德育渗透。李舒愉老师在教授单词时，采用吹气球的方式，让学生练习单词的方法非常的新颖、有趣。这样的教学方法非常值得我们借鉴。

四、教态自然，口语流利。每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位参赛的教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。

在这次活动中我们还聆听了潍坊市教科所沈峰老师的《怎样上好一堂课？》的讲座。

1、什么是一堂好课？

一堂好课包括：真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。

2、如何上好一堂课？

（1）教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。

（2）教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”；

二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”；

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

（所谓“另案”：包括成功之举、败笔之处、学生见解、教学机智、再教设计.）

同时，沈峰老师建议青年教师要学会：一课三品.(1)这节课应怎样上？（知其然）

（2）这节课为什么这样上？（知其所以然）

（3）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）

当然，一堂好课并没有绝对的标准，学无止境，教无定法，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难。我深深地感到自己的不足，在今后的教学中，我将加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验，提高自身的素质。

教学观摩研讨会心得体会

今天，我有幸参加了在海岱小学举行的青州市“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会，这实在是一次不可多得的学习机会。

一天的听课，让我印象最深的还属杨老师的《哪吒闹海》这一堂课。纵观整堂课，杨老师主要围绕四大板块进行教学：一是练习朗读板块，在这一板块中，指导学生读准字音，读通课文，读懂意思，读清思路。二是练习概述板块，将该篇课文按事情的起因、经过、结果，概述成三句话。既有方法的引领，又有实践的指导，让学生在方法的指导下把握文章的主要内容。三是练习讲述板块，通过创设情境，让学生在想象中思维，在想象中表达，通过练习讲故事的方法，将一句话说为三句话，使简单的语句变得具体、生动。四是学习转述板块，通过不同人物、不同立场的转述同一故事，训练了学生从不同角度进行表述，明确了神话故事中“扬善惩恶”的主旨，也让学生们明白读书要学会思辨。

这是一堂匠心独运的课堂教学，板块教学结构清晰明了，培养了学生的朗读能力、阅读能力、想象能力、说话能力，尤其是薛老师对概述和辩解的教学，步步为营，层层深入，让孩子变得更聪明更有智慧，真正地做到了提高学生语文能力和言语智能。

小学语文研讨观摩学习体会 篇7

一睹专家风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。非常有幸，我参加了小学语文的圣殿---“千课万人”研讨观摩活动。在兴奋之余，我也深深感谢教育局领导、学校领导给予了我很多刻骨铭心的第一次经历。因此，我怀揣着梦想，坚定了认真学习、反思的信念，全身心的投入到学习与反思中去。

听名师上课如聆听荡气回肠的名曲，又似品位余香缭绕的香茗。

窦桂梅老师的第一节“魅力”首先拨开了我渴望的心弦，我不但领略了她语文精湛的教艺和睿智的课堂教学魅力，更加体会到了她的人格魅力。由此，我以魅力为指引，被各位名家的魅力所倾倒，共有以下几点收获：

一、光彩夺目的导入

各位名家的每一节课的导入真可谓是异彩纷呈，各有特色。有的是优美富有含义的名言导入；有的是拓展对比的猜字导入；有的是悄无声息、出人意料、自然生成的导入；有的是开门见山诙谐激趣的导入；有的是设下悬念的导入等等。不管哪一种，都是简短有效，充分调动了学生学习的积极性，不做作、无痕迹、不啰嗦。充分展现了名家的睿智及性格。

二、得意得言的阅读

听了崔峦老师的点评，对我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。他倡导得意得言的小学语文阅读教学。

阅读教学一直是语文教学的重头戏,在课改大潮中,小学阅读教学可谓精彩纷呈,变化喜人——琅琅书声代替了枯燥的串讲串问,感悟品读代替了机械训练。然而,冷静反思,重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教学走向依然是失之偏颇,所以,阅读教学效果依然难尽人意,依然高耗低效。

几天的培训学习给我最大的感受就是作为教师的我们要最大限度地追求课堂教学的有效。有效的课堂包括四个要素“教师、学生、教学内容和教学环境”。一般说来，教学内容和教学环境是既定的，那么改变的主要就在教师和学生了，将学生真正视为学习者，教师是教学的促进者，在教学的过程中，教师采取多种策略，科学合理的安排教学时间，来促进学生学习，加强师生间的沟通，引导学生自主学习，使他们找到适合自己的方法，为他们创造成功学习的体验。我想：这样的课堂就是有效的。而崔峦老师倡导的和“分析式阅读教学说再见”就是要追寻有效的阅读教学，要既得意又得言。作为小学语文教师，我们要简简单单地教语文，真真正正的为学生、扎扎实实的求发展。这正是我以后语文教学努力的方向。

三、自然生成的朗读

纵听多位名家的课堂教学和点评，他们一致倡导朗读要自然，如同对话一般。《语文课程标准》强调：语文教学应在师生平等对话中进行，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应着眼于动态生成，让阅读教学在学生的自主探究过程中变得鲜活生动、丰富多彩而又扎实可行，生成阅读教学真实的语文味。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。是自然真情。记得聆听于永正专家的语文课堂教学中，面对一名拿腔作调的学生，于老耐心指导示范，使这名学生的朗读趋于了自然真情。赢得了在场的所有听课教师的掌声。这正是我们所要效仿的，我们小学语文教师要把朗读训练放在平时的教学引导中，才能生成自然的朗读。

四、飞越教材的想象

老师不只是课程的执行者，也是课程的创造者。如赵昭老师讲的《乡愁》和孙双金老师的《小偷罢工》这两课给我留下了深刻的印象。他们千方百计地使学生在读写过程中“思接千载”，“视通万里”，激发他们神思飞越，处于创造的气氛当中，享受丰富的精神生活。充分调动了学生学习的积极性。培养了儿童的想象力。

爱因斯坦就非常重视想象力，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中我们可领悟到一个人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想象力是运动的、开放的和无限的，想象力是能动的知识。如果把知识比作“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。我被他们对于教材的吃透所折服，他们能够源于教材、超越教材，所教的内容通过解读、加工、提取、转化，最后定为本节的教学内容。他们有着很大的机动权，做了一个很优秀的主持人。

我折服于薛法根老师叠词的发现与创意，垂帘于孙双金老师好玩的语文课。由此反思我的教学，在备一节课时，着眼点还是课文内容，缺乏加工、提取与超越。可以说是死教书、教死书。

杭州一行我不

但经历了刻骨铭心的第一次，而且也对于我的语文教学进行了洗礼。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

“

小学语文骨干教师观摩课体会 篇8

——汶上县实验小学语文骨干教师观摩课体会

10月9号下午，汶上县实验小学报告厅，开展了“汶上县实验小学语文骨干教师观摩课”活动。观摩了我校两位语文教师冯启光（《少年闰土》）、束树源（《盘古开天》）精品课，聆听了我校兼职教研员王宇、崔平，县教研员苑平主任的精彩点评。不仅领略了名师们扎实的教学基本功、高超的教学技能，而且真正感受到了“关注生命、三维定标、高效导学、当堂达标”的教学核心理念。

一、对生命的深刻关注

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等首先是人格与尊严的平等，两位名师在课堂教学中表现出来的亲和力有效地调控着课堂教学的节奏，举手投足间流露出来的亲情深深地吸引着学生求知若渴的目光，课堂教学中随时而至的礼貌用语把“言传身教”展现得淋漓尽致。老师们不仅用语言，更多地是用行动诠释着“以人为本”。

二、三维目标的展现

名师们在课堂教学中不仅传授给学生知识与能力，还积极引导着学生的情感态度，努力帮助学生树立正确的价值观。在这里，我们看到的是三维目标的相互渗透，融为一体，我们看到的是学生语文素养的整体提高。如束树源老师执教的《盘古开天地》，在处理文末的省略号时，是这样处理的，先让同学们发挥想象说说盘古倒下后身体还会有哪些奇特的画面出现，同学们进行了夸张奇妙的想象，课本知识做了迁移，更让我们新任教师学习的还在后面，束老师知识迁移后未作停留，她接着问同学们：“把你们刚才描述的画面补充到文中省略 1

号处，然后去掉省略号可以吗？”同学们纷纷摇头说：“不可以„„

因为还有好多好多奇特的画面，说也说不完„„”束老师抓住了同学

们的节点说：“所以这些说也说不完的画面，我们用上省略号，以此

来引起读者无穷无尽的想象„„”束老师对知识的处理，做到了润物

细无声，让我受益匪浅。

三、敢于舍弃，善于精讲

课堂上只有宝贵的40分钟，更多的时间是要想办法激发学生阅

读的兴趣，要敢于舍弃精美的课件，要合理使用好教学资源。如冯其

光老师执教的《少年闰土》就把握得很好，采用详讲重点、情景创设的方式，使每个同学都身临其境体会到闰土那多姿多彩的生活。文章

最后部分则以读代讲，结束对全文的教学。让我们真正感受到了什么

是简简单单教语文。

四、润物无声，情感浓浓

两节精品课表现得极为真切，情景教学非常成功。正如县教研员

苑平主任的精彩点评：“理想的语文课堂要以人为本，尊重学生，实

施润物无声的无痕教育”。要注意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值

要避免只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。骨干教师们在设计教

学环节时，每一个环节都设计得很巧妙精致，这是难得的。学生在这

里就像一颗颗晶莹透亮的散珍珠。要把这些散珍珠串联在一起，还得

有一根线，这根线就是情感的主线。

听课后我有两种思考，思考一是：这堂课听了以后，想想她们这

样上得好吗？算是一堂好课吗？思考二是：如果我来上这堂课，我能

像她们这样上得好吗？打算怎么上，哪个地方该怎样处理。总之我认

为不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是语文课。

语文教学“一半是科学，一半就是艺术”，我会深研这句话的，在教

语文中学语文，在学语文中不断提高教学能力。我想今后我会从以下

几点逐渐促进自己：

1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课

堂教学，情景教学。

2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从

心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。

3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走

而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。

在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验

和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随

时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把

教育彻底的放在第一位。

通过此次活动，我真正感悟到：观摩名师风采铸就高效课堂。

观摩“小学语文素养比赛”心得体会 篇9

都格小学

龚清誉

2018年4月10日至13日，我有幸参加了水城县第六届小学语文优质课评比观摩活动，听了13位老师的课，让我耳目一新，受益匪浅。我被他们上课的那种激情所感染，他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，效率高，学生的主体地位得到了很好的体现。

一、教师的语言有感染力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。13位老师语言竟有如此之魅力，他们大多数用声情并茂的语言唤起了学生的思绪，带领学生在课文创设的情境中遨游，深入学生的心灵深处。她们的语文功底非常扎实，语文素养很高。

二、处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。他们都根据课文的具体要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。情景导入，教学设计合理、流畅，把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑，让他们充分体验思考所带来的成功。亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、注重反复朗读

好文章是用来读的，教师都把朗读当作理解文章的必要途径。这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话。并通过品词读句表达出自己对文本的理解，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

四、课堂气氛和谐、活跃

传统教学只注重老师的“讲”，轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉。而这13课，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，教师都能给学生足够的自由空间，使他们在课堂上充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议，让孩子们尽情地扮演“主人”这一角色。教师能够走下讲台，来到学生中间和学生一起学习、交流，大大促进了课堂的师生互动。整个课堂气氛和谐、活跃，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

五、课堂教学评价真实、自然

教师评价学生的语言是那么贴切到位，朴实自然。她们用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，切实做到了多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

观摩“小学语文素养比赛”心得体会 篇10

陇西县古城九年制学校 崔鼎铭

为期两天的培训落下帷幕。先梳理一下这次培训的过程：徐州市东兴实验学校的张忠诚老师示范了一堂《古诗两首》的教学，做了阅读课的教学目标设置的主题讲座；张敬义老师示范了一节《猫和老鼠的故事》写作课，做了《儿童核心阅读力培养之我见》的主题报告；张龙老师示范了《少年闰土》，做了《语文与思维》专题报告；向浩老师示范了《如何写好一个人》的作文课，做了《共生作文教学的基本理论与实践》的报告。通过聆听和感受这些专家老师的示范讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：

一、目标设置要明确到位，思路要明确

目标设置要注重一个点，这一个点就是能力训练点，因为考试考的是能力，学生学习了课文，理解、积累了语言表达的规律，就要运用积累的语言形成新的语言。学习语言要讲规则，要有过程意识，要做到一课一得，形成能力体系。

文章思路相当于“藤”，课文重点句段，特别是最准确、最生动、最有美感、最富强力的词，便是“藤”上结出的“瓜”，要顺藤摸瓜，要把语文教学任务巧妙的统一在一个环节里，教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点，尤其是关键词句，要做到“一锅出”，“一根筋”，避免看似“枝繁叶茂”，实质上“枝断叶乱”，“读书如禹治水，知天下之脉络”。

二、课堂要有情趣 情趣是语文学习的第一推动力，语文课是一节语言课，语言课如果设置不恰当，就会变得枯燥无味。上一节课就要有情趣，不仅自己要设置情趣，关键是调动学生的情趣。设置的内容要具体，感情要真实，为人物设计一些动作，一些语言讲故事，从而调动学生的积极性，有滋有味的朗读、诵读、讲读，让他们感受语言的魅力。有了情趣，学生的思维就会活起来，积累语言、运用语言、思考的能力就会提高。

阅读是个性化、体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

三、要培养学生的思维

语文教学要避免枯燥无味，对语文要简约化，要摆脱语言的冗繁，洗尽铅华。学习语言，就要运用语言，运用语言的主体是学生，提高学生的语言表达力、思考力。教会学生学习语文的方法，指导学生如何去阅读，如何寻找重点和关键，要引导学生在读中解文。引导学生通过对语文的学习，发表自己的看法，谈自己的感受，抒发自己的情感。

备课时要有计划的提前做好预设，当学生陷入困境时要通过其他手段引导学生去敢想，发挥学生的想象，扩展学生想象的空间，不能一味的去总结，要扩展学生的心灵。语文好比“种韭菜”，儿童心里埋下富有生命力的“韭菜根”，才能育出茁壮的“韭菜苗”。

总之，语文需要生活，文学需要造屋，语文需要讲故事，语文需要积累与历练。阅读想着表达，写作关联积累，思维生成智慧。只要在教学中贯穿好的阅读理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。