示范课活动反思

示范课活动反思（共13篇）

示范课活动反思 篇1

全州初中教研员研修活动在我校召开，之前两周我接到市进修学校的通知，要为各县市州的教研员们上一节生物公开课。我想，真实地展示课堂教学过程，这样的研修才有价值，所以，哪天上课，就跟随教学进度上哪课的内容。

这是八年级下第七单元第二章第四节关于《人的性别遗传》的一节课，我刚接到通知后，并没有马上投入到紧张的备课中，而是先把新课标拿出来做了仔细的研读，目的就是为了对本节课做一个充分的了解，为之后的备课做好铺垫。

都说好的开始是成功的一半。以往的课例大多都采用小品《超生游击队》来导入，对于现在的我们来说已经没有任何的新意了，所以我要在此基础上要做个提升，可是怎样才能把课的导入做的更有新意，更能贴近本课主题呢？我陷入了困境… 正当我为导入的设计而一筹莫展的时候，组内的姐姐们纷纷的来为我献计献策，日前在新闻中频繁播出的《产子秘方—“转胎丸”》引起了不少人的关注，于是我就在网络上查找与之相关的新闻，但是查到的新闻都很长，内容还比较繁琐，怎样才能把新闻中的内容即短而又精炼，并能吊足学生对本课学习的好奇心呢？于是我利用了相关软件把新闻进行了截取并合并，这样既满足了导入的时间限制又吊足了学生的求知欲望，顺利的进入了本课的学习。

上课前两天，我把教学设计与组内各位老师和进修学校的刘老师作了详细的交流，请她们帮我提提意见。刘老师听了我的试讲，给予了我极大的鼓励，并作出了极为详尽的指点，使我感受颇深的话：“你上课关键是要上出自己的风格，如果自己认准了，就大胆去尝试。以我听过你的几节课的经验，我想，特别要注意语速，收放之间的度。”事后想想，到底是专家，她真的是说出了我最为薄弱之处。

课上，孩子们在我的引导下，并结合学校的“差异适应性”教学模式，兴味盎然地完成了此次的学习任务。课上完了之后，仔细回想这节展示给同行看的常态课，感触很多：

我想，教师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处全身心的投入。评课时，所有听课的老师都给予我充分的肯定，对我与学生们给予了最真诚的赞许与鼓励，其间也提出了不少宝贵的建议，令我非常感动。应该感谢州教育学院、进修学校的领导对我的信任，给我这样宝贵的机会，让我得以把自己的教学理想以现场课的形式展示出来，与大家共同研讨。我想，我上的是一节公开课，却收获了全州教学精英的智慧。其实，对我而言，这样的活动更是一个极佳的学习机会。回望专业成长的路，对每一名关心我、帮助我、支持我的领导、同行心存感激。特别要感谢进修学校刘老师给予我真诚的帮助。我想，以踏实上进的心态，精细雅致的作风，相信在以后的历练中，对教育真谛的领悟，会使我的教学生涯更加烂漫多姿。

示范课活动反思 篇2

一、英语板书问题不可小觑

近年来,随着教学现代化的快速发展,多媒体的广泛应用,公开课上出课教师的板书越来越少,板书漂亮的也越来越少,和上世纪八十年代英语教师的板书相比,倒退趋势明显。主要表现为字母书写不规范,如小写字母的t,f,i,j没有按照笔顺来写,第二笔才应是点或横,甚至U,V写的几乎一个样,大写字母X,E,F,H笔顺有误的也很普遍;音标的写法也不规范,很多教师把音标写成斜体,甚至按照字母的写法写音标,尤其是双元音的书写不规范。如果教师都不标准书写,又怎么期望学生的书写整洁、美观、规范呢?所以说,教师练功,首先要练字,正所谓,台上一分钟,台下十年功。英语教师应当把自己当成初一学生那样,照着英语抄写本来练,练好斜体练圆体,否则,教师也逐渐不认识圆体书法了,读外国人写的圆体书信都困难了,丢丑是早晚的事。再先进的教学设备也不能代替人的作用。

二、评课的标准跟风现象

由于英语教学法理论不断创新,在语法翻译法之后又出现了听说法、全身反应法、直接法、暗示法、交际教学法、任务型教学法、功能意念法、自然法、游戏教学法等等,专家把国外教学法引进后,示范课的评价标准也在不断与国际接轨,与时俱进,往往把示范课的评价和某一理论挂钩,削足适履现象普遍存在,大搞“拿来主义”。由于把翻译教学法当成了落后过时的教学法,随后又有专家提出淡化音标教学,淡化语法教学,淡化翻译教学,以突出学生的交际能力。几十年过去了,学生的交际能力没有明显提高,英语课堂的热热闹闹没有带来实实在在的效益,反而出现了书写潦草混乱,学习英语多年还不会用音标拼读单词,语法水平下降等顽疾。专家的评课一般都是在一些教学微技能上下功夫,或不胜溢美之词,夸夸其谈,或攻其一点,不及其余,吹毛求疵,反正评课专家怎么说都有理,而对教师教学中出现的板书问题,发音问题视而不见,充耳不闻,此乃新版“楚王好细腰,宫中多饿死。”

笔者认为,不同的教学法理论或教学模式没有优劣之分,应该并存,要根据具体情况采用某种教学法或教学模式,正所谓教学有法又教无定法。看来当初轻易否定语法翻译法还真做过头了。英语中有句谚语说:To throw the babyout with the bath water.从字面上来解释就是:在泼洗澡水的时候连孩子一起泼掉了。这是很难想象的。但是这个俗语真正表达的是:在扔掉你不要的东西时把宝贵的东西也无意间一起扔掉了。我们多年来做得很多事都是对过去全盘否定,损失很大,教训惨痛。

三、英语示范课的过度表演性亟待纠正

由于从校级公开课开始,校领导就参与各科示范课的评价,为了突出出课的效果,也为了体现师生的口语交际能力强,英语示范课往往就采取表演模式。这种不顾实际情况的哗众取宠,求赏邀功的做法造成示范课缺乏实际推广性和具体操作性。英语教学的目的一方面是为增进对西方文化的了解,一方面是为英语的运用能力提高。笔者认为,所谓英语的运用能力就是指英语的听说读写译五方面的能力,课堂教学就是通过这五个方面展开练习,最终提高译的能力。每一模块的学习都是从单词认读,到阅读理解,到练习掌握,这一认识过程是需要相当时间的,不能超越思维阶段。我们看到的示范课,常常刚学的新课,学生就已经用英语熟练地表演节目了,而且节目一个接着一个,且高潮迭起。为了出课,学生要花大量时间准备表演节目,平时每节课能做到吗?笔者也并不绝对反对表演英语节目,课堂上教师和学生都可以做导演或演员,只要能让学生得到知识,没有表演节目就不是好课吗?只要能体现教师为主导,学生为主体,思维为主线,何必拘泥哪种教学形式呢?

四、全英教学既不实用也无必要

多年来的英语公开课有一个共同的毛病就是全英教学,好像英语是母语,汉语才是外语。教师和学生在英语课上像躲瘟神一样刻意回避汉语。这是极不正常的一种现象。这样做理论上讲是培养学生的英语思维,实际上是自欺欺人掩耳盗铃之举。科学上早就证明,母语在童年时期早已内化,后学的外语无论如何在熟练程度和准确度上不可能超过母语。恩格斯告诉我们,语言是思维的物质外壳,也就是说语言是思维的物质基础,而大脑中一种后嵌入的只言片语怎么可能成为思维的工具呢?这是不折不扣的唯心主义。专家所说的英语思维顶多是经过训练达到熟巧后形成的条件反射罢了。有专家总拿西方学者关于第二语言的理论指导我们的外语教学,其实外语教学不等同于第二语言教学,看来“拿来主义”和“教条主义“都是害死人不偿命的。如果是外教因为不懂汉语这样上课还无可厚非,但要是外教懂点汉语的话,教学效果会更好。笔者发现,日本NHK的英语教学节目也是用日语讲解,英日穿插进行。VOA(美国之音)的英语教学节目如:《礼节美语》、《美国习惯用语》、《词汇大师》、《流行美语》、《美语训练班》等统统用汉语逐句解释英语。VOA(美国之音)的主播白洁创办的美语教学节目《OMG美语》也是句句翻译,非常受欢迎,赢得粉丝无数,人气鼎盛。

五、学者型教师示范课“实战能力”是如何炼成的

上世纪八十年代末,笔者刚参加工作时,才疏学浅,懵懵懂懂,却有幸认识了东北师大附中英语组长、吉林省首批特级教师之一的张可俭老师。在1990年东北师大附中举办的“百花奖”公开课上听了张老师的一节课,课堂上有两个学生临时编了个小对话,在演对话时,突然其中一个学生问张老师“法西斯怎么说?”张老师脱口而出fascist,接着那个学生把fascist这个词用到对话中。顿时我对张老师佩服极了,感觉张老师太神奇了,他的词汇量太大了,学识太渊博了。张老师把几十年前的旧教材照样讲得生动活泼、趣味盎然。可见,教材没有绝对的好与不好,关键是用教材的人,人的因素始终是第一位的。后来,我读到了张可俭老师参与编写的几本书:《常用汉英成语词典》(张可俭卓如飞赵立树1986)、《中学英语同义词用法词典》(周焕丰王锏汪康成张可俭1982)、《美国学生优秀作文选》(张可俭编注1997)。可见,张老师参与编写的往往是工具书,而不是习题集,是真正的学者型教师。后来在一次和张老师的交谈中,他谈到大学毕业刚到东北师大附中时,周焕丰(注:下称周老,解放前毕业于国立中央大学)是该校英语组长,周老带领大家练英语书法,听东北师大附中语文课,还带领全体组员每星期去吉林大学英语系去旁听一节大学口语课等等,在周老的带领下成长起来一个由张可俭,汪康成,卓如飞等组成的学者型教师集体。张可俭老师退休的时候,把自己积攒了一辈子的书籍装了一汽车捐赠给了长春郊区的一所农村中学的图书馆。这么多年过去了,一想到张可俭老师的谦谦君子风度、严谨儒雅的气质,我就想到四个字:高山景行。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”英语示范课在推进英语教学上既功不可没又积习成弊,若不跳出其越来越重的功利性回归语言教学的本质,醉心于当前的所谓成绩,那么,我们离真正成功的无限风光之巅恐怕会越来越远了。

摘要：本文通过分析目前英语示范课存在的种种问题,探讨解决问题的正确途径,着眼于培养学者型教师,真正提高英语教学水平。

对当前英语示范课出课模式反思 篇3

【摘要】本文通过分析目前英语示范课存在的种种问题，探讨解决问题的正确途径，着眼于培养学者型教师，真正提高英语教学水平。

【关键词】示范课 教学法 出课模式 学者型教师

自从“文革”结束后，改革开放以来，英语逐渐变成中学的一门主科，这是国家改革开放的需要，也是教育要“面向世界、面向未来、面向现代化”的客观要求。从上世纪八十年代起，英语教研活动蓬勃开展起来，各地举办了不同层次的英语教学示范课或称作公开课活动，以引领教学新潮流，带动广大英语教师提高英语教学水平。该项活动每次都搞得热热闹闹，精彩纷呈，为英语教学水平的总体提升的确发挥了一定作用。但回想过去近三十年所观摩的各种示范课活动，总体感觉接地气的课不太多，学者型的教师也不多见。尽管三十多年来的教学成绩有目共睹，但投入和产出不成比例。当然，原因很多。在回首过去总结经验教训的时候，是否可以对英语示范课的出课模式进行反思呢？现就个人拙见求教于方家。

一、英语板书问题不可小觑

近年来，随着教学现代化的快速发展，多媒体的广泛应用，公开课上出课教师的板书越来越少，板书漂亮的也越来越少，和上世纪八十年代英语教师的板书相比，倒退趋势明显。主要表现为字母书写不规范，如小写字母的t，f，i，j没有按照笔顺来写，第二笔才应是点或横，甚至U，V写的几乎一个样，大写字母X，E，F，H笔顺有误的也很普遍；音标的写法也不规范，很多教师把音标写成斜体，甚至按照字母的写法写音标，尤其是双元音的书写不规范。如果教师都不标准书写，又怎么期望学生的书写整洁、美观、规范呢？所以说，教师练功，首先要练字，正所谓，台上一分钟，台下十年功。英语教师应当把自己当成初一学生那样，照着英语抄写本来练，练好斜体练圆体，否则，教师也逐渐不认识圆体书法了，读外国人写的圆体书信都困难了，丢丑是早晚的事。再先进的教学设备也不能代替人的作用。

二、评课的标准跟风现象

由于英语教学法理论不断创新，在语法翻译法之后又出现了听说法、全身反应法、直接法、暗示法、交际教学法、任务型教学法、功能意念法、自然法、游戏教学法等等，专家把国外教学法引进后，示范课的评价标准也在不断与国际接轨，与时俱进，往往把示范课的评价和某一理论挂钩，削足适履现象普遍存在，大搞“拿来主义”。由于把翻译教学法当成了落后过时的教学法，随后又有专家提出淡化音标教学，淡化语法教学，淡化翻译教学，以突出学生的交际能力。几十年过去了，学生的交际能力没有明显提高，英语课堂的热热闹闹没有带来实实在在的效益，反而出现了书写潦草混乱，学习英语多年还不会用音标拼读单词，语法水平下降等顽疾。专家的评课一般都是在一些教学微技能上下功夫，或不胜溢美之词，夸夸其谈，或攻其一点，不及其余，吹毛求疵，反正评课专家怎么说都有理，而对教师教学中出现的板书问题，发音问题视而不见，充耳不闻，此乃新版“楚王好细腰，宫中多饿死。”

笔者认为，不同的教学法理论或教学模式没有优劣之分，应该并存，要根据具体情况采用某种教学法或教学模式，正所谓教学有法又教无定法。看来当初轻易否定语法翻译法还真做过头了。英语中有句谚语说：To throw the baby out with the bath water.从字面上来解释就是：在泼洗澡水的时候连孩子一起泼掉了。这是很难想象的。但是这个俗语真正表达的是：在扔掉你不要的东西时把宝贵的东西也无意间一起扔掉了。我们多年来做得很多事都是对过去全盘否定，损失很大，教训惨痛。

三、英语示范课的过度表演性亟待纠正

由于从校级公开课开始，校领导就参与各科示范课的评价，为了突出出课的效果，也为了体现师生的口语交际能力强，英语示范课往往就采取表演模式。这种不顾实际情况的哗众取宠，求赏邀功的做法造成示范课缺乏实际推广性和具体操作性。英语教学的目的一方面是为增进对西方文化的了解，一方面是为英语的运用能力提高。笔者认为，所谓英语的运用能力就是指英语的听说读写译五方面的能力，课堂教学就是通过这五个方面展开练习，最终提高译的能力。每一模块的学习都是从单词认读，到阅读理解，到练习掌握，这一认识过程是需要相当时间的，不能超越思维阶段。我们看到的示范课，常常刚学的新课，学生就已经用英语熟练地表演节目了，而且节目一个接着一个，且高潮迭起。为了出课，学生要花大量时间准备表演节目，平时每节课能做到吗？笔者也并不绝对反对表演英语节目，课堂上教师和学生都可以做导演或演员，只要能让学生得到知识，没有表演节目就不是好课吗？只要能体现教师为主导，学生为主体，思维为主线，何必拘泥哪种教学形式呢？

四、全英教学既不实用也无必要

多年来的英语公开课有一个共同的毛病就是全英教学，好像英语是母语，汉语才是外语。教师和学生在英语课上像躲瘟神一样刻意回避汉语。这是极不正常的一种现象。这样做理论上讲是培养学生的英语思维，实际上是自欺欺人掩耳盗铃之举。科学上早就证明，母语在童年时期早已内化，后学的外语无论如何在熟练程度和准确度上不可能超过母语。恩格斯告诉我们，语言是思维的物质外壳，也就是说语言是思维的物质基础，而大脑中一种后嵌入的只言片语怎么可能成为思维的工具呢？这是不折不扣的唯心主义。专家所说的英语思维顶多是经过训练达到熟巧后形成的条件反射罢了。有专家总拿西方学者关于第二语言的理论指导我们的外语教学，其实外语教学不等同于第二语言教学，看来“拿来主义”和“教条主义“都是害死人不偿命的。如果是外教因为不懂汉语这样上课还无可厚非，但要是外教懂点汉语的话，教学效果会更好。笔者发现，日本NHK的英语教学节目也是用日语讲解，英日穿插进行。VOA（美国之音）的英语教学节目如：《礼节美语》、《美国习惯用语》、《词汇大师》、《流行美语》、《美语训练班》等统统用汉语逐句解释英语。VOA（美国之音）的主播白洁创办的美语教学节目《OMG美语》也是句句翻译，非常受欢迎，赢得粉丝无数，人气鼎盛。

五、学者型教师示范课“实战能力”是如何炼成的

上世纪八十年代末，笔者刚参加工作时，才疏学浅，懵懵懂懂，却有幸认识了东北师大附中英语组长、吉林省首批特级教师之一的张可俭老师。在1990年东北师大附中举办的“百花奖”公开课上听了张老师的一节课，课堂上有两个学生临时编了个小对话，在演对话时，突然其中一个学生问张老师“法西斯怎么说？”张老师脱口而出fascist，接着那个学生把fascist这个词用到对话中。顿时我对张老师佩服极了，感觉张老师太神奇了，他的词汇量太大了，学识太渊博了。张老师把几十年前的旧教材照样讲得生动活泼、趣味盎然。可见，教材没有绝对的好与不好，关键是用教材的人，人的因素始终是第一位的。后来，我读到了张可俭老师参与编写的几本书：《常用汉英成语词典》（张可俭 卓如飞 赵立树1986）、《中学英语同义词用法词典》（周焕丰 王锏 汪康成 张可俭1982）、《美国学生优秀作文选》（张可俭编注1997）。可见，张老师参与编写的往往是工具书，而不是习题集，是真正的学者型教师。后来在一次和张老师的交谈中，他谈到大学毕业刚到东北师大附中时，周焕丰（注：下称周老，解放前毕业于国立中央大学）是该校英语组长，周老带领大家练英语书法，听东北师大附中语文课，还带领全体组员每星期去吉林大学英语系去旁听一节大学口语课等等，在周老的带领下成长起来一个由张可俭，汪康成，卓如飞等组成的学者型教师集体。张可俭老师退休的时候，把自己积攒了一辈子的书籍装了一汽车捐赠给了长春郊区的一所农村中学的图书馆。这么多年过去了，一想到张可俭老师的谦谦君子风度、严谨儒雅的气质，我就想到四个字：高山景行。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”英语示范课在推进英语教学上既功不可没又积习成弊，若不跳出其越来越重的功利性回归语言教学的本质，醉心于当前的所谓成绩，那么，我们离真正成功的无限风光之巅恐怕会越来越远了。

参考文献：

[1]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].科学出版社.2000.

[2]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1983.

一节示范课的反思 篇4

参加工作十个年头了，所上的示范课屈指可数。今天一节课上下来，把人给郁闷死了。感觉连续两节示范课都没有成功，内容太满了，与学生的互动环节几乎没有，时间非常的紧张，如同贫穷者的口袋一样的，干瘪而皱巴，无论如何也让它难以鲜活起来。

据那些爱心的给我的提议同事和课后自我反思，暂且总结如下：

一、教态方面应该注意的问题：弯腰，伸脖子，瞪眼睛和手指手势杂乱、夸张而太多。每每一遇到我自以为比较重要的问题，我总是尽量前倾着身子（貌似引起学生的注意，实则不雅）；弯腰辅导学生时没有错，老是弯腰讲课，给人感觉别扭-----好像本人身体不舒服似的；向学生征求意见时，遇到学生发言，老是故意睁大本来都比较空洞的大眼睛，让学生看了觉得可怕，好多孩子的答案送至嘴边又被我的眼神给下回去了，看来这一习惯是我的重点改正内容了。在上示范课的时候，我的思想上还不够重视这件事情，随意性太强了，明明稍加注意就会改正的问题，却由于我的太不在意，把自己的缺点暴露的一览无遗。就比如板书吧，我的字体经历几年的历练应该还是不太丑的，在板书的过程中，明明写漏掉内容的情况下随手一擦，补上即可，我却画蛇添足的给它搞一个“增添符”耍一下个性，被同事们锐利的目光及时发现，及时帮我纠正，否则我的人可能就丢大了。

从教师示范失败引起的反思 篇5

在课堂教学中，体育教师的动作示范出现差错，达不到标准，可以说屡见不鲜，长时间从事教学工作，偶尔出现一两次失误，这不足为怪，而我认为值得思考的是应该如何将失误向学生“解释”或“掩饰”好。上周四，我听了一节由实习的学生上的一节课，在课中也出现了教师上课示范失误的事情，引起了我对这种现象的思考。

实习老师在上课时做了一个单手肩上上篮的动作示范时，由于紧张或其他方面的原因，球没有投进，引起同学的面面相觑，却见这位老师不声不响的又做了一次示范，结果示范成功，同学们报以热烈的掌声。这节课后，这个情景一直在我的脑海里回映，如果在出现这个事情时老师用其他的方法，情况会是怎么样呢？我设想了几个情况，A.先抱歉的说：对不起，我示范失误了，然后再做一次，结果会怎样呢？B.如果再次失误了，老师急中生智的说：同学们，刚才我做的是大家在平时经常容易失误的典型动作，然后再给正确的动作示范。我对这几种情况在头脑中过滤了一遍，得出以下结论，具体选哪种方式还应因时因事而定，用这位实习老师的方法，是老师将错就错的让学生在观察中学习，集中了学生的注意力；如果用A，老师直言不讳则能让学生实实在在的感觉到老师以身作则，诚实、敢于负责的优良品质;用B，教师的“移花接木”，使同学们在这一错误问题上引起注意，我想无论采用哪一种方法，而是因人因事而定，加强教师的基本素养。

小学示范课活动总结 篇6

4月16日—4月17日，我校举行了优质示范课赛课活动。本次活动以课堂教学改革为突破口，以贯彻新课程理念为前提，以引领教师专业成长为宗旨，以示范课为平台，以打造我校“精品”课堂为目标，经过学校和全体教师认真组织筹备。历时两天，奉献精彩课堂2节，整个活动达到了预期的目的。为更有利于今后的教学，现对这次活动小结如下：

一、学校领导，高度重视，认真组织。

本次示范课活动得到了学校领导的高度重视和大力支持。校长亲自安排，赛后组织全体教师认真开展说课、议课、评课、研课、习课活动，交流意见。

本次示范课活动共2人参加，涵盖了语文、数学学科，课型涉及新授课、复习课。6人次参加听课，每节示范课平均有6人听课。活动期间，老师坚持听课，给讲课教师以极大的鼓舞。本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研工作的一次集中展示。

二、课改意识，深入人心，方向明确，理念领先

在这次教学活动中，两位教师能转换自己的角色，课堂上把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。课堂师生关系民主和谐，学习氛围宽松愉悦，新课程理念已成为教师追求理想课堂的动力，并能让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。

三、参赛教师，精心准备，缤纷呈现

参赛教师课前备课充分，设计合理，精心选择课题，深入钻研教材，研究教法学法，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。教学活动构思新颖，课堂语言激情洋溢。走进每节赛讲课堂，都会有不同的感受，都会有最新的体验„„在整个过程中学生既学到了知识，又锻炼了能力，还陶冶了情操。可以说，每位教师都有一个亮点，每节课都有一个惊喜，充分显示了我校教师丰厚的教学功底和高超的教学艺术，这是非常令人欣慰的。

四、观摩后的思考

两位教师的课毫无疑问是成功的，他们为全校教师的课堂教学开了一个好头，有很多做法值得我们学习。但是，没有反思的教学是难以提高的。公开课永远是一件遗憾的艺术。通过对2节示范课的观摩，也暴露出一些值得我们深思的问题。数学课堂教学语言的精炼性有待提高，语文教学课堂阅读和课外阅读的习惯有待再巩固，帮助低年级学生完成由阅读到写作的过度。

示范课活动反思 篇7

一、讲课说课

1.关于讲课

这次活动尽显赴西安学习的学习效果, 纵观做课教师从教学构想到教材处理;从教学流程到教学微格细化;从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求, 做到规划, 特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标, 体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是为了引入新课而设计, 为了学习新的教学内容目标而设计, 为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定, 特别是难点突破的方法能结合学情, 化难为易, 让学生浅显易懂, 深入浅出。27位骨干老师各有优势各有特色, 别出心裁, 匠心独用。多媒体课件的精心制作, PPT的应用使课堂教学形象生动化, 有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练操作应用是这次教学巡回活动的亮点, 标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。

2.关于说课

说课这环节展示的不是很理想, 赴西安学习的时候关于说课的反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容, 有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的具体规范要求, 老师们在这方面做不到规范达不到要求, 有待加强提高。

二、观课议课

观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师, 所有学校的领导, 相应教研员。所到学校组织的都相当好, 准备充分, 认真负责。特别是下午的议课活动, 所有观课人员都能参加, 而且毫无保留地提一些好的合理建议, 抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足, 见贤思齐。这次骨干教师的“传、帮、带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等, 每个人都以积极地心态来参与, 真的让人感到这是一场学术交流会。做课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议, 而且认真做好笔记。遇到有待商榷的方法建议能平等交流。

特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王老师做课的内容是人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中, 二中几位政治老师和我共同帮王老师提一些整改建议, 王老师虚心学习, 在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过, 在教材处理中, 宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的合理性建议。“学习、合作、交流、探究”的教研模式在校际间形成, 这也是这次巡回教学活动的亮点。

三、教学反思

参加反思这一活动所涉及的人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向, 教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用, 讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的教学行为, 能分析教学行为的不当, 也能分析还有没有更好的意向和计划, 为什么好, 知道和名师对照自己的教学行为进行反思, 并在教学实践中纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。

观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之, 我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心, 找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么, 从哪些角度反思。

四、结语

示范课活动反思 篇8

【关键词】优质护理服务；人文关怀；护理理念；服务质量；满意度

为了落实卫生部关于开展“优质护理服务示范工程”活动，我们积极参加了山西省卫生厅多次举办的培训学习，分批分次选派了护士长和护理骨干到山西省人民医院跟班学习，首先转变了思想观念，提高了思想认识，提升了服务内涵，对人文关怀和人性化服务有了更深刻的理解。

1一般资料

1.1一般资料我院作为首批省级重点联系医院，在2010年5月份开展了全院动员大会，安排部署了开展“优质护理服务示范病区”的实施方案，成立了以院长为组长的领导小组，多次召开了相关科室的协调会议，从物品的准备到人员的准备以及相关知识的培训，都做了大量的工作，截止现在以开展三个病区，基本达到卫生厅的要求开展的病房数大于整个病房数的30%。开放的床位数67-71，床位使用率平均87%，床护比1：0.44.

1.2结合医院实际，去年开展了一个示范病区，今年开展了两个病区，作为“一把手”工程，举全院之力，加强多部门的合作协调，保障实施的成功。

1.2.1医院加大了示范病区的人力资源的配置工作，按照山西省《护士岗位设置原则》的要求，减少护士在非护理岗的人数，加大临床护士人数，我院多年来为了避免护士的流失，采取了一些措施，从而大大减少了护士的离职率。

1.2.2示范病区的床护比由原来的1：0.31增加到1：0.44，保障了护士的人力配置，实行了包床到护，责任制护理，一个护士负责4-6个病人，增加了夜班护士，满足了患者的需求。

1.2.3改变了护士的排班模式，实行弹性排班，护士进行分层管理，量化考核，绩效管理，大大提高了护士的工作积极性。

2具体措施

2.1增加了基础护理的必备设备，医院投资50万元购买了洗头车、护理车、各种治疗车等设备，免费提供清洗用品。

2.2制定了社会监督评价机制，接受全社会的监督，服服务项目公示上墙，成立了监督台，让患者与社会共同监督。定期或不定期的召开公休座谈会，广泛征求意见，同时还设立了意见箱，接受每一位出院病人的意见并计算出住院病人的满意度。

2.3新病人入院后，由责任护士或护士长亲自将住院患者问卷调查表发放到患者手中，并详细介绍相关内容，告知患者出院后离开病房前将填写好的问卷调查表放在意见箱里。

2.4护理部定期到病区打开意见箱，取出问卷整理后进行评价，将具体情况在护士长例会和科周会上通报，好的方面要弘扬，差的方面要批评，形成一个积极向上，比学赶帮超的良好氛围。我们曾经受到过患者的这样一份感谢信：“护士个个热心肠，为了工作都緊张；打针输液很认真，带兵护士是彦祥；常来常往入病房，进了病房问长短；护士人人很负责，你们都是好榜样；笑脸陪伴患病者，输液不痛也不痒；其他医院护士们，她们和咱比不上；人人提起咱医院，竖起拇指来赞杨；团结奋斗向前进，业绩长存闪金光”。这足以说明开展“优质护理服务”的重要性和必要性。

2.5要求护士长每日巡视病房至少5次以上，对住院病人进行评估，及时得到一些反馈意见，满足病人的服务需求。

2.6简化了不必要的护理文书书写，减轻了护士的繁重劳动，设置了必要的表格式的记录，把24小时的书写记录缩减在半小时内完成，真正体现出把时间还给护士，把护士还给病人，让护士深入病房与患者密切接触，随时了解和掌握病人的病情，发现异常及时报告，及时处理，确保患者安全。

3成效

3.1护士的责任感增强，综合素质提高。通过培训，护士掌握了优质护理服务工程的主题、内容，知晓了工作的目标、方向、方法，增强了护士对护理工作的责任感、使命感，调动了护士学习的主动性，使护士自觉执行基础护理服务规范、自觉执行各项规章制度及各项工作流程，保障了患者和自己的合法权益，努力以优良的服务态度、规范的服务流程、娴熟的服务技能、良好的沟通技巧为患者服务。提升了护理质量，确保了护理安全。

3.2分级护理服务项目的公示、温馨提示语、对患者家属的告知书、出入院安全检查流程等告知及健康知识对患者、家属的全方位指导，增强了护士对患者的告知意识和沟通技巧，和谐了护患关系，有效地减少了护理纠纷和投诉。自开展以来，未发生护理纠纷和投诉，护理服务满意度达95%以上。

3.3患者安全隐患的管理不断加强，保证了护理安全。优质护理服务的开展，护理文书的简化，确保了护士与患者有效的接触时间，护士对患者存在或潜在的风险能做出及时正确的评估，并且能针对评估问题做相关的告知与沟通，积极采取相应的措施，确保了患者的安全。

4存在问题

4.1对于基层医院来说，在开展此项工作中也暴露出一些问题，如不能进行单剂量摆药，只能监督患者服药到口，我们制定了口服药的表格，能够做到患者明白、护士清楚，安全服药。

4.2基层医院不能取消陪护，只能做到只陪不护。

4.3后勤保障系统有待于进一步得到支持。

参考文献

［1］卫生部医政司主办的“优质护理服务示范工程”简报。

观摩示范课活动总结 篇9

为了充分发挥我校“骨干教师”的示范作用，学校定于2010年9月10日和 9 月24日开展了骨干教师示范课活动。

本次活动共有2名骨干教师进行了课堂教学的展示，具有以下特点： 1.组织得好。教科室计划周密、安排细致，组织有序，把听课——评课——小结等几个环节抓得实实在在，卓有成效。

2.参与度高。各学科教师都能按要求积极主动听课学习，学科间交叉听课情况普遍，注意了各学科之间教学方法的交流学习。

3.讲得精彩。参与讲课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，发挥正常，基本上呈现出了自己的授课水平，体现出了良好的教学技艺和扎实的教学基本功。

4.反思及时。同备课组教师之间、同教研组教师之间、跨学科教师之间都能够及时交流听课心得，相互切磋，呈现出浓厚的教研氛围。

5.评得扎实。评课形式多样，有备课组评、教研组评。通过一次授课活动让大家广泛参与，评细评透，吸取他人的成功之处，找出不足，为今后的课堂教学积累经验，少走弯路。

总之，这既是一次骨干教师的示范课，又是一次课堂教学的研讨课，更是一次总结成功经验，查找问题不足，促进课堂教学深化改革的课。这是一次非常成功的教学活动，达到了预期的目的。

观摩示范课活动总结

骨干教师示范课活动总结 篇10

骨干教师研修课活动总结

4月16日至18日，我校开展了骨干教师研修课教研活动，主题是“听骨干教师观摩课，学习骨干教师教学风格及教学方法，提高青年教师课堂教学能力”。本次骨干教师示范课活动真正起到了示范引领的作用。现把本次活动的情况总结如下

一、活动目的：

1、为更好地促进教师专业发展，提升青年教师的教育教学水平。

2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课综述：

本次示范课展示活动与教师分层过课结合。

（一）特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这一思

想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模式的误解，我们所说的无论什么样的形式，都是为实现“调动学生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。

2、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。

在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。

3、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科课堂就不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。

5、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

（二）存在问题：

1、教与学的比重分配有待研究。

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。

2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。

没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么？如何用？”

3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂并不是时时刻刻在看到学生在表演，而是激发学生能动性，积极思考。

4、课堂收放的度有待研究。

放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找到的、读得懂、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲的三种课，对各个层面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础之上。同时，对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤亦步亦趋实在是牵强，很难受。

三、下一步方向：

1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

2、分层教学的研究：

课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标；学生水平的分层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得。

．

小白杨双语小学2015-2016学年第二学期骨干教师研究课活动总结

示范课活动反思 篇11

一、主要做法

中评协《评估行业“优质主题年”活动方案》（中评协[2010]126号）[以下简称“方案”]下发后，山西评协立即向分管厅领导汇报，开展相关调研，并于2010年8月23日组织全体工作人员再次认真学习“方案”精神，联系实际讨论，最后形成了学习宣传、贯彻落实“方案”的思路与办法。

（一）抓难点求突破

俗话说“万事开头难”。开展“优质主题年”活动的难点也在于刚开始，活动不易被理解，有些评估师、机构以至协会的同志不重视，或者口头上重视但实际行动不重视。对此，我们积极采取多种措施，使这一难点有了突破性进展。一是要求在机构与协会两个层面设立由主要负责人任组长的“优质主题年”活动领导组，并以此为据进行考核，成绩进入综合评价指标分值中，并在年底评优奖励；二是充分利用山西评协网站、会刊与信息宣传体系广泛报道评估师、机构与协会在“优质主题年”活动中的相关信息、经验、效果等，为行业开展优质主题活动创造浓厚的环境氛围；三是积极开展“优质主题年”活动调研，要求协会各部门深入机构，深入一线，调研优质主题活动的好做法、好经验、好支部、好党员、优秀机构、优秀评估师的事迹等，并对此分类，择优进行奖励；四是在优质活动成效突出的评估机构召开现场经验交流推进会，让典型引路，扩大优质主题活动在评估师、机构、协会以至行业中的引导宣传效应。

（二）抓示范求推广

“榜样的力量是无穷的”。在开展“优质主题年”活动中，我们树立一批各具特色、成效显著的优质评估机构、优秀评估师、优秀基层党组织和优秀党员等不同类型的先进典型，并重点开展四个方面的示范推广工作。一是在充分调研、摸底分类的基础上，协会下发《关于命名山西省资产评估行业文化建设等示范单位的决定》（晋注评协[2010]10号）文件，对荣获“优质服务”示范单位的山西嘉正、山西中晋等八家评估机构予以命名表彰；二是邀请省财政厅分管厅领导牛成毅、省评协会长张庆华为获得“优质服务”荣誉称号的山西世信、山西大地等评估机构授匾揭牌；三是隆重举办“优质服务迎三八”论坛，让荣获综合评价2A以上等级的优秀女评估师围绕优质服务主题活动，畅谈各自的认识与体会，并在“发挥女性优势、效力优质服务”的横幅上签名表态，以明心志；四是积极推荐优秀评估机构、优秀评估师、创先争优先进集体与个人，并在有关会议上表彰奖励在优质主题活动中取得突出成绩的个人、机构、党员或党支部。

（三）抓制度求长效

制度建设具有长效性、稳定性和根本性的特点。我们在开展“优质主题年”活动中也注重抓制度建设，力求优质主题活动常态化、长效化。一是在《“十二五”期间山西省资产评估行业发展规划》中增加了优质主题的相关内容，为“十二五”期间资产评估行业评估师、机构、协会开展优质主题活动和党员、党组织进行创先争优提供了规划依据；二是结合我省评估行业实际，在财政厅印发的《关于推动全省评估机构做大做强做优的实施意见》（晋财注[2010]23号）中，对今后开展优质主题活动作出了相关的规定；三是出台体现优质主题精神的《资产评估机构参与财政绩效评价指引》和《煤炭资源整合与煤炭企业重组资产评估指引》两个协会文件，规范和提高评估机构与评估师在绩效评价与煤炭企业评估的执业行为与优质服务水平；四是在《山西省资产评估行业文化建设指导意见》（晋注评[2010]43号）中，把优质评估作为全省评估行业文化核心价值观的重要内容，并抽象提炼出“诚信、优质、创新、敬业”八字作为核心价值观的精髓，要求全省评估机构与评估师在执业实践活动中内化于心，外现于行，从而塑造山西资产评估行业的良好文化形象。

二、初步成果

通过以上“抓难点求突破、抓示范求推广、抓制度求长效”等方法，我省资产评估行业“优质主题年”活动取得了初步的阶段性成果，主要可以概括为以下几方面：一是资产评估行业收入大幅增长。2011年全省资产评估行业收入2.049亿元，与2010年1.5546亿元、2009年1.4085亿元相比，环比增长率分别为28.87%、10.37%。二是资产评估执业质量明显提高。2011年执业质量检查31户评估机构执业质量，其总分与均分明显高于往年。三是各类先进典型不断涌现。山西儒林评估成为国际ISO9001体系认证机构，中和谊评估的“优质岗位练兵比武”，山西中晋评估公司全面推行优质管理等都在业内产生了积极的影响。四是各类优质活动先进集体与个人受到表彰。2011年，山西大正、山西大地等评估党支部、山西中新评估公司宋丹等党员分别受到山西省委、省直工委表彰，张力生、张瑞芳等18名评估师分别荣获中评协“金牌会员”、“第二届优秀评估师”和省评协“优秀评估师”荣誉称号。五是评估行业得到社会各界的关注。贺邦靖会长、刘萍秘书长等领导到山西国元、山西中审华晋党支部调研，并为之题词；中央组织部部务委员付思和、财政部副部长王军、省委组织部部长汤涛等领导到中强、中审华晋党支部召开“创先争优”现场会，并先后接受来自全国各地各行各业的近千名参观人员。六是协会工作得到有关方面初步认可。率先出台评估收费标准、创新性地形成“财政委托、评协组织、机构参与”的绩效评价格局与模式，尝试进行大面积竞争上岗、择优选聘的人事制度改革，开发绩效评价软件，提升服务财政质量等，都得到有关方面的好评，特别是省评协多人荣获财政厅“先进工作者”、“先进党务工作者”荣誉，省评协也获“财政厅五五普法先进集体”、“创先争优先进基层党组织”等称号，其中有些工作还受到省直工委、中评协等相关领导的充分肯定。

“优质主题年”活动,对于我省资产评估机构做优做强做大，做精做专做特，对于提升评估师的执业能力与水平，提升行业人才队伍整体素质，对于全行业实施“赶超跨越”战略、实现科学发展目标都具有深远的推动意义。

三、今后打算

2012年是我省资产评估行业“十二五”规划实施的关键一年，也将迎来党的“十八大”。为此，我们将以奋发有为的精神，把优质主题活动与新的一年各项重要工作结合起来，再创评估行业优异成绩，为“十八大”献礼。具体讲就是“坚持五个结合，争创五个一流”。一是与评估行业党建相结合，争创一流创先争优业绩；二是与协会考培工作相结合，争创一流考试培训业绩；三是与拓展绩效评价市场相结合，争创一流绩效评价业绩；四是与全行业创建精神文明相结合，争创一流文明创建业绩；五是与山西评估会刊、山西评协网站、山西评估信息三位一体宣传工作相结合，争创一流宣传效应业绩。有思有行有绩才有品，有优有质有品才有牌，有信有效有为才有品牌。我们相信，坚持“五个结合”，争创“五个一流”能够成为具有山西特色的“五优品牌”。

示范课活动反思 篇12

1 指导思想

深入贯彻2010年全国护理工作会议精神,坚持“以患者为中心”的服务理念,进一步规范临床护理工作,切实加强基础护理,改善护理服务,提高护理质量,保障医疗安全,努力为人民群众提供安全、优质、满意的护理服务。

2 活动目标

通过创建“优质护理服务示范病房”,夯实基础护理,以点带面,通过引导、示范,逐步推广“无陪护”或“有陪不护”的模式病房和经验,全面提高医院临床护理水平,使患者满意、社会满意、政府满意、医师满意、护士满意。到2010年底,参与省“优质护理服务示范病房”和“优质护理服务先进个人”的评选,力争取得好的成绩。

3 活动主题

创新管理,科学为先;积极进取,务实为先;夯实基础护理,提供满意服务。

4 实施内容

进一步贯彻落实《护士条例》,认真执行《住院患者基础护理服务项目(试行)》、《基础护理服务工作规范》和《常用临床护理技术服务规范》的要求,切实加强护理管理,规范护理服务,落实护理工作,夯实基础护理。

4.1 转变观念,统一思想,提高认识

(1)进一步开发领导层,争得各级领导对护理工作的重视支持,完善支持服务系统,把该项活动作为推动医院护理发展创新的契机,明确各有关部门的职责,给与全方位支持,调动广大护士工作积极性。(2)全员学习卫生部和河南省“优质护理服务示范工程”活动实施方案及马部长的“贴近患者、贴近临床、贴近社会”三贴近精神;改变原有工作模式,逐步转变观念,正确树立真正意义上的“以患者为中心”的护理理念,提供全程化、无缝隙护理服务。(3)有计划选派拟开展科室护士长、护理骨干外出参观取经,使活动深入、扎实开展,有效、稳妥推进。

4.2 强化三基培训,提高护理队伍素质

(1)加强全员三基训练,强化基础护理服务工作规范,落实卫生部17项基础护理服务工作内涵,并定期考试考核,评价,绩效结合。(2)邀请省内外专家来院讲学,学习护理专业知识及技术,并运用于实践。

4.3 完善有关规章制度,明确岗位职责

(1)完善健全临床护理工作规章制度、疾病护理常规和临床护理服务规范、标准。(2)明确岗位职责,规范流程和服务标准,强调基础服务规范。

4.4 全面履行护理职责,改善护理服务效果

(1)按照基础护理项目及工作规范,护士必须认真履行基础护理职责,规范护理行为,改善护理服务。(2)护理患者实行包干责任制,责任小组由经验丰富的责任护士、高、低年资护士、护理员组成,达到人人参与基础护理,为患者提供连续、全程的护理服务。(3)为患者提供满意的护理服务,扭转由患者家属承担患者生活护理的局面,逐步实行有陪不护和无陪护管理,减轻患者负担。

4.5 充实临床护士队伍,加强人力资源管理

(1)到各大医学院校招收高素质护理本科生,重点充实到试点病房,按照卫生部护理人员配备要求病房床位和护士的比例达到1∶0.4;重症监护病房为1∶2.5~3;床位与护理员比例为10∶1标准,提高工作质量。(2)挖掘现有人力资源,依据岗位职责、工作量和专业技术要求弹性排班、动态管理,绩效考核,进一步激励护士工作积极性。(3)加强护士长现场管理技巧,落实护士长“四查房”制度,深入病房督查基础护理工作的执行、落实和考核,及时拾遗补漏。

4.6 完善临床护理质量管理,持续改进质量

(1)护理部每周按照“护理服务示范病房考核标准”对示范病房进行督导、检查。(2)取消不必要的护理文书书写,逐一采用表格式护理文书,减少护士文字书写时间,临床护士每天书写护理文书时间原则上不超过半小时,80%放在下午书写,让护士有更多的时间做基础护理工作。

4.7 各支持系统为落实基础护理工作提供便利条件及有力保障

(1)创建符合无陪护服务功能基本设施要求,配备自控可视门、走廊扶手等患者生活护理必备设施。(2)购进洗头车、多功能床等必要的基础护理服务设施。(3)各类药品根据医嘱送至病房,晚夜间急救药品、消毒液体及外用药等定期由专人到病房补充备用,满足临床需要。(4)定期有专门人员下临床对仪器设备进行检查、维修、保养,保证仪器、设备、水、电、气、暖等性能完好、正常使用。(5)有检验人员进行血尿粪标本采集和收取,并在规定的时间内将结果送至相应病房。(6)据患者病情需要提供饮食,每天有供患者选择的菜单,有加热饭菜和保温措施。(7)加强门岗安全保障,做好安全防护,防止意外事情的发生。(8)向社会公布、宣传开展“优质护理服务示范病房”的意义、服务项目及服务内涵,以配合无陪护、陪而不护工作的开展,接受患者监督。(9)对护士工作量化考核,绩效挂钩,奖惩分明,有效激励护士工作积极性,扎实、稳妥开展示范病房。

5 阶段性总结

优秀教师示范课活动总结 篇13

一、指导思想：

为更好地促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平，深入开展新课堂教学，创建务实高效新课堂，在学区领导的布置下，在学校全体教师的积极参与中，通过骨干教师的示范课，让广大教师对学校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快把握先学后教——洋思教学经验的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提高课堂教学的驾驭能力，增强教学效果。

二、示范课陈述：

本次示范课展示活动，于2011年9月22日上午有王丽燕老师登台献课，数学1节。下午有郭俊霞老师上语文一节。

（一）特色亮点：

1、课堂教学改革精神体现非常充分。

“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。

2、自主学习课堂的基本操作程序业已成熟，已形成我校课堂模式的特色。这种自主学习课堂的操作模式在本次活动中得以全面的操练和完善，课堂环节已形成固定模式。

预习反馈：通过上节课布置的预习题目、同步学习题目、作业、课前报告等来进行检查反馈。

目标展示：通过ppt展示、学生示范朗读、学生齐读等形式使得师生对本节课内容了然于心，清晰明确。

自主学习：通过阅读课本、辅导材料或教师提供内容圈点勾画，进行有效地信息输入。

合作讨论：学习小组、同桌结对共享学习成果。

竞争展示：口头、板书、表演、辩论等形式进行展示。

即时评价：学生和教师双重评价。

权威总结：由教师进行总结，也利用学生进行总结。结合学习目标。

达标检测：利用学案、同步学习、大屏幕展示等形式进行达标测试，反馈教学目标。

作业布置：巩固性和预习性作业。

3、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。

注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启发强烈求知欲，激活课堂。在这个环节，多媒体课件运用比较好。

4、教师评课情况：

注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略的学习态度。

（二）存在问题：

把课堂的主动权教给学生，教师的讲的过多不是操作问题而是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。要激发学生能动性，积极思考。

三、下一步方向：

继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作模式。

高臾镇西玉曹学校