语文示范课的示范作用

语文示范课的示范作用（精选12篇）

语文示范课的示范作用 篇1

一、示范, 让学生端端正正写字

有一个阶段我班学生作业本上的字明显马虎了, 我费尽口舌讲道理, 可收效甚微。一次听低年级一位老师上教改课, 当看到他一笔一画在田字格里给学生示范, 学生认认真真摹写时, 我意识到平常我在黑板上的龙飞凤舞起了“示范”作用, 导致学生书写的马虎, 我不禁汗颜了。

“凡希望学生去实践的, 教师一定要实践;凡劝诫学生不要做的, 教师一定不要做。”于是在以后的语文课上, 只要动笔我总会一笔一画认真书写, 在黑板上我留下端正娟秀的字迹, 留下或严谨或创意的板书设计, 此举给学生的示范作用是显而易见的, 学生的作业书写质量明显提高。“身教第一”呀, 所以课堂上教师要工整美观地书写粉笔字, 不能图省事而用字卡代替, 学生作业上的评语更要有体有样, 时刻发挥示范作用, 久而久之, 学生就会有意无意去模仿, 写一手漂亮的字。

二、示范, 让学生声情并茂朗读

很多老师为了提高学生的朗读水平常常在课堂上放录音, 而很少自己入情入境地读上一段, 还总埋怨学生读得不到位, 却没有发现录音的示范性远不如课堂上老师的示范作用。请看我们很多名师, 尤其是满头银发的于永正老师, 在他的语文课上总能听到他字正腔圆、声情并茂的范读, 他的范读把学生带入了文本所描绘的情境, 走进人物的内心世界, 也潜移默化地让学生掌握了朗读技巧, 因此我们总惊叹短短四十分钟, 名师们施了什么魔法让我们课始还朗读平平的孩子们, 读得摇头晃脑, 读得抑扬顿挫, 下课了还舍不得离去。我想这就是示范的神奇力量。

的确课堂上老师的朗读示范性强, 朗读时的一皱眉, 一挥手, 一个会心的微笑……都传递给学生自己对文本的理解;教师的范读随机性强, 张口即是, 可以是一句、可以是一段、也可以是全文;教师的范读自主性强, 录音只能传达朗读者对文本的一种理解, 而课堂上教者可以通过范读引导学生从不同角度去解读文本, 读出自己对文本的独特理解;教师的范读指导性强, 对于朗读的重音、停顿、语速等技巧, 可以凸显出来, 还可以反复示范, 让学生易于掌握。所以, 老师开口范读, 学生才能读得声情并茂。

三、示范, 让习作真情流露

习作是让大多数孩子头疼的事, 虽然每节习作课我们都会不遗余力地引导学生审题、选材、讲写作技巧, 但仍然有相当一部分孩子视写作为畏途。此时教师的下水文则起着不容忽视的示范引路作用, 三年级写《我的自画像》, 我花了整整一节课讲, 结果很多孩子像填空一样, 我的兴趣是……我的优点是……无奈之下我选择了几个有特点的孩子以他们的身份写了几篇作文, 在班上朗读后, 孩子们眼睛亮了, 充满童真童趣的文章让我欣喜不已。又有一次让学生写《偷偷……》, 结果发现大多数孩子选择的事情不错, 有的还很有新意, 但却读不出趣味, 于是我写下了自己小时候瞒着妈妈偷偷干的一件事, 文中我写出了自己偷干时的紧张、兴奋、手忙脚乱和当时幼稚的心理活动, 孩子们听了若有所悟, 奋笔疾书, 交上的文章字里行间流淌着他们的真情。

四、示范, 把讨论引向深入

语文课堂上自主、合作、探究也需要教师的示范, 比如课堂上我们经常让学生对重点的语段反复读, 并在旁边写写自己的感受, 我们会发现大多数学生会写下“这段话很感人”、“这个词用得很好”等浮浅的认识。这时就需要我们教师发挥自己的示范作用。在教《天鹅的故事》一课时, 我让学生画出老天鹅破冰的句子, 然后我在“像石头一样重重地扑打在冰面上”这一句旁写上“把柔弱的老天鹅比作石头可见老天鹅为了生存不顾一切, 使出了浑身的劲儿, 我仿佛看到了这只勇敢无畏的老天鹅正在破冰”, 学生从我的示范中明白了该如何写自己的感悟, 也能深入文本写出自己的独特见解了。

初让学生小组合作探究时, 我们会发现很多学习小组其实就是每个同学轮流发表自己的看法, 没有赞成、没有反对、更没有深入探究。于是我加入他们中的一组和他们合作探究, 让其他组的同学观摩, 在我的示范中学生明白了:小组合作探究, 不光是各自发言, 还要用心倾听, 对于认同的观点给予肯定, 对于反对的观点给予否定, 并阐述自己的观点, 对于仍有分歧的, 小组内要展开讨论, 从而把讨论引向深入, 真正走进文本。示范让合作探究有序而高效。

“随风潜入夜, 润物细无声”, 教师在教学中处处以身示范, 定能极大地调动学生的主动性、积极性, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

语文示范课的示范作用 篇2

俗话说，船要走得稳，舵就要把得准。水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。班主任是学校教育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育。同时作为学校班主任里的优秀者，更应该起到榜样示范带头作用，促使学校和班主任有一个更好更快的发展。

（一）增强责任心，具有高尚的职业道德，敬业爱生，为人师表

社会在进步，时代在发展，班主任只有不断地自我提高，自我完善，才能适应时代的要求，才能适应社会发展的需要。班主任的工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。为了使学生的人格得到健康发展，我们必须首先塑造自己高尚的人格。

作为班主任我们在工作中要尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。其次，教师人格的力量应当表现出言行的一致性。一个教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生，带动学生去追求理想的人格。一名优秀的班主任应该全面掌握并经常分析班级学生情况，了解每个学生的特点和潜能，尊重学生人格，开展有针对性的教育，为每一位学生创造公平的发展机会。

（二）提高教学水平，善于学习先进的教育教学理论。

班主任的工作应该说是搞好班级管理，但是切不可忽视自己的业务素质和业务水平的提高，从某种意义上说，一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师。这是做好班级工作的首要条件，这也是做好班级管理工作的一个基础。如果班主任的教学水平不怎么样，那么学生就会从心里上不接受这个老师，久而久之，就会降低老师在学生心目中的威信，不但不利于今后教学工作的开展，还会给今后的班级管理工作带来一定的隐患。从实际情况来看，优秀的班主任在教学生也多是一把好手，所以成为优秀班主任，就必须要努力提高自己的业务素质和业务能力，树立终身学习的观念。

（三）具有为人师表的高尚品德，言行一致，以身作则

作为一名优秀的班主任我们要以身作则，作好表率作用。无论何种学校，无论哪一个年级，也无论学生出身如何，学生总有愿意接受教师教育并从教师身上得到潜移默化影响的特性。许多学生的思想作风，行为习惯和兴趣都深受教师的影响，特别是班主任，是教师中接触学生最多，影响最大，最深刻地教师，他的一言一行，对学生都有潜移默化的作用，在日常生活，学习和工作中足以成为学生效法的榜样。因此，作为班主任必须要具有为人师表的高尚品德，言行一致，以身作则，身教重于言教，其中教风认真、治学严谨、诲人不倦、举止端庄，对学生有最直接的影响。

语文教师要起到榜样示范作用 篇3

也许有的老师会说，这样的要求对于教师已经没有必要，现在是老师在要求学生。事实上，不少优秀的语文教师，对自己要求非常严格，为了朗读好课文，他们克服诸多困难，为求准确发音而勤查字典，几乎把《新华字典》翻烂了，他们借助电教手段跟着朗读，声情并茂抑扬顿挫，为学生树立了很好的榜样。

身教重于言教。当你要求学生背书时，如果你能顺畅地在课堂上先背诵一遍，再根据自己的背诵体验来指导一番，让学生在你的引领下去读背，那就无需多作动员，肯定会一呼百应，教学中的许多问题都能得到解决。他们就能从“要我背”的被动状态变成“我要背”的主动追求，我们就能顺利完成教学任务，这正是教师榜样示范作用的威力。

至于作文，这本来就是我们语文教师应有的特长。如果一个语文教师只会口上说，不能动笔写，往往就是一种缺陷，不补上这一环，只要求学生写出好文章来那是难以想象的。现在形势逼我们“下水”，学生做作文，我们先做一番，在教师的先行一步中，取得指导学生的直接经验。这样既可以提高教师的业务能力，又可以为学生树立了榜样，促使他们积极主动地去追求新知获得更好的成绩。要求学生做到的，教师率先做到，就可以使我们在教学时事半功倍。朗读、背诵、作文，我们语文教师先行实践，就能明了哪里是重点、难点，哪里是关键，哪里容易忽略，就可以在教学实践中取得高效话语权。

我们事先心里有了底，指导起来也就有的放矢、得心应手了。不然，“以其昏昏，使人昭昭”，笼统地要学生读、背、写，让学生自己去摸索，学生是一时难以提高的。特别是一些命题作文，你不去设身处地想一想，不去做一做，那叫学生怎么能写好呢？我曾想以《珍藏 》为题要求学生作文，自己一做，感到有点棘手，难以落笔。因为我没有珍藏什么，七年级的学生能珍藏什么呢？他们势必难以找出像样的题材。后来将作文题改为《告诉你一个小秘密》，学生做起来感到容易多了。教师的指导是非常重要的一环，下水作文，“不入虎穴，焉得虎子”，就是这个道理。

关于批改作文，现在似乎流行让学生批改，其实这应该把握分寸。近期我看了一个学生的作文本，七篇作文，均由班上的学生来批划写评语，然后由老师把关：写上“75+3”之类的分数，作文就算批好了。纵观每篇总评均是学生所写：字数已满600，有5段，字迹还清楚。这使我想起了我中学时代的语文老师，他们的作文批改，对文中的错别字、病句都要勾出来让学生修改，还对学生的作文提出改进意见。几乎每篇都有个性化的眉批、总批，一个学期总有一两次面批。他们认为，在学生作文问题上，最容易反映出语文老师的良心、责任心和事业心。每学期老师让我们互相批改一次，那是我们学习老师批改的一次实践，大家都非常认真地学着老师，仿写眉批、总批，有时还学着找那个作者来“面批”一番，这对提高我们的作文和评改能力很有帮助。老师的榜样示范作用，不仅增进了我们师生间的友谊，也给我们学好语文、写好作文、提高能力奠定了坚实的基础。我至今还深切怀念那些堪称楷模的园丁，感谢他们的辛勤劳动。

语文老师的榜样示范作用，千万不能小觑。因为语文课不是正音正字或者词语解释，没有准备好就不能乱讲一气；也不像数理化课那样，教师不会示范解题就无法授课；而是不示范也很能混得过。某些语文老师那些不负责任的行为，一到关键时刻便会显露。为了提高语文学科的教学质量，教师应不断“充电”自励，在学生面前起好榜样示范作用。为了搞好语文教学，我们要求学生做到：字要规规矩矩地写，词语要广泛地积累，课文要流畅地朗读，话要清楚连贯地说，课文要老老实实地背诵，作文要用心写出精彩，所有这些，语文教师必须首先做到，并以教出好学生。

语文示范课的示范作用 篇4

‘铁如意, 指挥倜傥, 一坐皆惊呢;金叵罗, 颠倒淋漓噫, 千杯未醉嗬……’

我疑心这是极好的文章, 因为读到这里, 他总是微笑起来, 而且将头仰起, 摇着, 向后拗过去, 拗过去。 ”

其中内容暂且不论, 但文中私塾先生的深情朗诵着实感染了儿时的鲁迅。 虽是旧式的私塾教育, 但足见朗诵在教学中的吸引力。 放眼当下的中小学语文课堂, 这一传统的教学方式却被摒弃或被忽略, 长期以来, 在中小学语文教学中一直存在一个突出的弊端, 就是重“文”轻“语”。 究其原因, 或因教师咬字强调的不足, 或用磁带、多媒体设备替代, 抑或让学生自行朗读了事, 甚至是教师以讲代替读赏析文本。 诸如此类, 教师的示范性朗读成了食之无味、弃之可惜的鸡肋环节。 为何重提教师的示范性朗读环节, 笔者认为, 这是语文课堂的助推器, 是教师主导性的重要体现, 也是师生互动的一个重要媒介。

语文新课标中明确了朗读在教学中的重要任务: 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”, 这是指要让学生在朗读中通过品味语言, 体会作者及作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读, 表现对作者及其作品情感态度的理解。 应加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文应要求学生诵读, 以利于丰富积累, 增强体验, 培养语感。 朗读是将文字转化为言语的最直观的手段, 是解读文本的初始阶段。绝非是停留识字的基础上, 应该使朗读成为表情达意的作用。

表意性:文本经朗读将文意直观地表述出来, 这如同人与人之间的对话, 言语是最直接、最直观的表现形式。 如故事性较强的文本《一厘米》, 说明介绍性的文本《苏州园林》, 其中较多的平铺直叙。 为避免文字的单调枯燥, 用朗读的方式能使其文意更直白地表达出来。

表情性:情感是文本的灵魂, 需要读者细细体味, 言语是情感表白的外在载体。 《闻官军收河南河北》中初闻捷报的悲喜交加, 而后携带家小的归心似箭。 《茅屋为秋风所破歌》中屋破雨漏的无奈, 推己及人的忧虑。 喜怒哀乐、嬉笑怒骂, 内在的情感可以通过朗读者在轻重、 缓急的语调中以外露的形式得到感知。

朗读的作用毋庸置疑, 朗读这种教学手段的运用越来越被重视。 朗读不是机械的吐字发音, 它不仅要求字正腔圆, 而且要求朗读者善于“披文入情”, 具有“把文章中的神情理趣, 在声调里曲折传达出来, 让学生耳与心谋, 得到深切的了解” (叶圣陶语) 的示范朗读能力, 具有指导学生读出文章情味的能力。 成功的朗读, 可以省去教师许多讲解, 达到事半功倍的效果, 而且能培养学生的语感能力, 提高他们的语感品位和素质。 部分语文教师缺乏朗读知识, 在朗读示范及指导学生朗读时存在诸多问题, 干脆放任学生自由朗读, 将自己置于身外。殊不知教师的示范性朗读具有不可替代的作用, 它具有以下特点:

一、示范性

学习是从模仿开始的, 美的朗读、美的语言是学生模仿的源泉。 可是, 有些语文教师的朗读示范能力较弱, 朗读时存在许多问题。 无法给学生提供好的模仿样板, 无法给学生良好的熏陶, 并使其在潜移默化中得到提高, 导致课堂教学效率大打折扣。其实教师开口朗读的实践比起理论的指导要简易方便多了。 “师者, 闻道在先”, 教师在学识阅历方面相对的优越能够使朗读具有示范作用。 “医之好治不病以为功”《扁鹊见蔡桓公》, “且欲与常马等不可得, 安能求其千里也”《马说》。 以此为例, 文中的节奏停顿、语气把握等朗读要求, 并非学生所能驾驭的, 特别是在文言文教学中, 教师朗读的示范性作用尤为凸显。

二、感染性

读者与作者的情感交叉、交流、融合, 引发共鸣, 语文课堂的感染力将在教师的示范性朗读中得以展现。 以《将进酒》为例:“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回”, 激昂慷慨的语调引领学生进入一个广阔的天地间, “君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪”, 哀婉低沉的语调引领学生进入一个急促的岁月里。 这一开一合, 一涨一消, 一喜一悲, 从空间、时间悲叹人生的短暂, 以极强的感染力让人为生命的易逝、岁月的无情而唏嘘。 “五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒, 与尔同销万古愁”放荡不羁, 任意放纵的语调作结, 在戛然而止间却给人以意犹未尽之感。 全篇大起大落, 诗情忽张忽翕, 由悲转乐, 转狂放, 转激愤, 再到狂放。 如此恣意纵横的情感非朗诵不能表达, 准确到位的示范性朗读必将诗情得以触发, 必然会把课堂的氛围推向高潮。

三、直观性

想象的翅膀是阅读的一把钥匙, 但直观的再现却是想象的最初始阶段, 示范性朗读的直观性再现表现为朗读者将文本的情感溢于言表。 人的语言、神态、动作, 都是人的内心世界的最直观外露。 “人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月”激昂处可扬眉吐气, “靖康耻, 犹未雪, 臣子恨, 何时灭”悲愤时可仰天长叹, “好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声”欣喜处可喜笑颜开, “白发三千丈, 缘愁似个长。 不知明镜里, 何处得秋霜。 ”悲怆时可如噎在喉, “留恋处, 兰舟催发, 执手相看泪眼, 竟无语凝噎”哀怨处可掩面而泣。 或捶胸顿足, 或横眉冷对, 或奋袖出臂, 或振臂高挥。 这一笑一颦, 举手投足间, 一切情感不仅在朗读者借助音调、语气的变化中体现出来, 更从示范者的面部表情、肢体语言中得以充分展示, 让学生更直接更直观地感受到其中的意味, 将文本的情感一览无余地展现在学生的面前。

榜样的示范作用主题班会教案 篇5

一、高校开展榜样示范教育的重要意义

榜样示范教育是大学生思想政治教育工作中的一项重要传统方法，在帮助广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心素质的协调发展，激励学生的爱国热情、民族主义、奉献精神等方面起到了不可估量的作用。

1.榜样教育符合大学生心理成长需求。进入大学后，学生进入到一个相对陌生的环境中学习、生活，在这样的环境下他们经常会面对各种矛盾、困惑，而此时学生的社会经验和认知水平还没有达到独立地、正确地调节自身行为的程度，从而易于陷入痛苦和不安的状态中。因此榜样教育可满足大学生内心需要，符合大学生的年龄特征，有了生动具体的形象作为榜样，便可发挥大学生可塑性强的优势，积极学习效仿，养成良好的品德修养和行为习惯。

2.榜样教育具备社会价值导向的功能。榜样的产生是具体的、时代的、变化的，不同的国家、民族、时代，都会有不同的要求，这是一种价值导向。当代大学生正处于丰富、多变的时代，全球化使得不同的意识形态在全球范围内展开竞争，相互影响，在这种环境下成功欲望强烈的青年学生如果不能坚持正确的价值导向，发展的道路容易走偏。因此只有不断树立满足时代需求的大学生榜样形象，才能引导广大学生培养坚定的社会主义理想信念，加强大学生思想道德建设，营造健康向上的校园风气。

二、当前大学生榜样示范教育存在的问题

伴随着改革开放和市场经济的不断深入，我国现阶段出现了先进典型效应弱化现象，对于大学生先进典型的榜样示范教育的过程和效果同样也不尽如人意。

1.榜样选取认同低、缺失大。传统榜样是以“自上而下”的形式来设立的，国家、社会、学校根据对大学生的培养和政治需要来树立的某种形象。由于选取榜样的主体并不是受教育者――大学生本身，因而他们对榜样的认同度低，造成榜样缺失。在这种情况下，开展榜样示范教育并不能起到良好的感召效果，激发学生的学习热情，反而造成逆反心理。笔者在大学生中就“当代大学生为救他人，不惜牺牲自己的宝贵生命，是否值得？”开展调查，发现近一半的大学生选择“不值得”，认为这些舍己救人的英雄是爱逞能、图表现的“傻帽”。除此之外，他们还认为学习刻苦、成绩优异的同学是书呆子、不懂生活；工作能力强、积极上进的学生干部是拍老师马屁的“伪君子”。

2.榜样宣传易神话、效果差。我们在榜样的宣传上总喜欢把闪光点无限地放大，将道德脱离人性，将人性理想为“神性”。“无论是过去还是现在，无论是人物还是事件，在形塑典型和树立榜样时，我们总是简单地拔高，再拔高，或彰显一点而掩全面，认为只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影响力和说服力”[1]。由于对榜样的虚构和夸大，使得大学生对我们树立的一个个“神”的形象敬而远之、望而生畏，这样的宣传怎能引起学生的共鸣呢？更何况这些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人间，自然也会令学生产生被愚弄的愤怒之情，榜样激励的效果会大打折扣。

3.榜样学习号召多、实践少。榜样教育法，关键在效仿榜样的实践过程，而不是对榜样的宣传过程。我们在学习榜样的过程中通常是雷声大、雨点小，发了一通口号、表了几点决心、贴了几张标语、做了几件好事，热闹了一阵过后，即偃旗息[2]。学习榜样就好比学习一门技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了还不行，要进一步内化为个人的信念，再外化为个人的行为[3]。榜样教育不仅是理论教育，更重要在于实践教育，不能只有感动，没有行动。

4.榜样培养时效短、缺后劲。在高校我们学榜样经常是跟着日历走，三月五日评选“优秀青年志愿者”；五月四日评选“优秀团员”；七月一日评选“优秀党员”等等。榜样们像走马灯似的，轮番上演，学习者则麻木的出席着各种表彰大会、优秀事迹报告会。这种短暂、瞬时的学习，很难让榜样停留在学生们的心里，往往是一个先进典型的名字还没记住，下一个典型又来了，导致典型泛滥，学习者注意力分散，对典型的关注度反而下降，对典型学习的后劲不足。

三、充分发挥大学生榜样示范作用的有效途径

1.榜样选取民主性。以往的榜样都是经“自上而下”的模式设立的，这一模式在社会结构简单、信息渠道单一的条件下，是成功有效的，但是随着我国市场经济体制逐步深入、信息爆炸时代的到来，通过这种模式选取的榜样作用日益弱化。当前，我们榜样形成机制要充分体现民主性，让广大学生根据自己的判断和选择能力去寻找符合自身情况的榜样，融入“自下而上”的选择形式，这样的榜样才能得到受教育者的认可和崇拜，真正起到示范作用。然而，由于大学生社会阅历浅，对事物的认识不够深入，容易出现急功近利的现象。据笔者在大学生中调查“你心目中的榜样是谁？”，有32%的人以俞敏洪、马云这样的商场成功人士作为榜样，学生们渴望像他们一样辉煌富有，但是却忽视了他们成功背后的艰辛历程。因此，我们建立民主的榜样形成机制，并不是放任不管，任由学生盲目崇拜，而是要在社会主流价值的引导下民主选拔，正面倡导。

2.榜样彰显人文性。在树立榜样时，我们要体现人文性，处理好榜样与凡人之间的关系。人，是社会的人、现实的人，要生活、有情感、有欲望。因此一般人是很难做到“毫不利己专门利人”，能在利己的同时利人就已经是一个道德高尚的人。如果我们树立的榜样都是那些不顾家、不珍惜自己身体、没有喜怒哀乐的“神”的形象，只可远观，而难以效仿，这样的榜样就失去了示范的作用。因此我们在树立榜样时应该“以人为本”，不能要求“十全十美”，最好能来源于大学生的生活世界，这样的榜样与受教育者有相似的人生经历，榜样形象贴近生活、贴近现实，从而易于被大学生所接受，引领他们的学习、生活。例如感动中国人物“洪战辉”就是大学生身边典型的榜样，激发了全国大学生学习洪战辉精神的热潮，充分达到了榜样示范教育的效果。

3.榜样宣传真实性。我们在对榜样进行宣传的时候必须要本着实事求是的原则，客观、真实的展现榜样形象，不能为了塑造完美无缺的榜样形象，将榜样无限拔高，甚至张冠李戴、无中生有，使榜样脱离现实。这也是当前我们所宣传的榜样，不能激发起大学生学习热情的原因，因为他们太完美了，完美的不真实，完美的难以企及。我们在学习榜样的时候，主要学习榜样的好思想、好作风，同时也能够正视其缺点，使榜样可亲可爱，让受教育者更容易接受。为什么许多明星人物，虽然存在各种各样的问题，却依然被广大青年所喜爱，因为在他们眼里明星是有血有肉有情感的人，一些瑕疵并不能掩盖其光芒。

4.榜样学习实践性。榜样教育不是简单的认知性教育，不是仅仅以提高认识为目的，而是要求认知与行为相结合的知行统一的教育[4]。因此，我们在大力宣传了榜样的优秀事迹之后，应把教育的重点放在学生对榜样精神的理解，同时为学生提供切实可行的实践锻炼机会。然而，学生对典型的模仿行为是否能持续、巩固、发展成为稳定的社会态度和行为习惯，在很大程度上取决于模仿行为是否受到正面强化[5]。所以，我们要对积极实践的同学及时给予认可和鼓励，使他们的行为得到正面强化，在反复强化的过程中，学生才能把对榜样的简单效仿逐步转变为自己的行为习惯。

领头人的文化示范作用 篇6

企业文化是企业管理的创新

企业管理经过了经验管理到科学管理，再到文化管理这样一个由低到高、由硬到软的过程。上世纪世界范围内企业管理经历了3个重要阶段：第一阶段是50—60年代，那时的企业管理核心是人、才、物的管理，这种管理的致命缺陷是未能将企业的外部运行因素融入企业管理；第二阶段是70年代企业以战略管理为核心的管理，这种管理方式实现从内部效率为核心的封闭系统管理到提高企业适应能力为核心的开放系统的管理。到了80年代，企业管理的核心进一步演进到以企业文化为管理核心。中国企业管理的发展变革与发达国家不同，在计划经济条件下，生产要素具有非流动性和封闭性，企业内部的管理以经验管理居多，缺乏科学管理和质量管理。随着市场经济的形成发展，不断激化的竞争使企业的生存环境变得动荡不安，企业需要强化基础管理，掌握世界先进的管理方法。传统的企业管理者认：为人的本性是好逸恶劳的，必须用强迫、控制、惩罚和威胁的手段才能使员工努力工作。现代文化管理则认为：人是有理想、有抱负的，工作是人的天职，为了完成工作人们会自我控制，而外界的控制与惩罚不是促使人们努力工作的最佳手段，工作中的挑战性和成就感才是主要激励因素。事实上，人性化管理中的情感因素将会使员工空前的团结，成为一个极具战斗力的团队，使员工的努力方向和企业的发展方向达到高度统一。

联想集团原总裁柳传志提出管理三要素，一是建班子，二是定战略，三是带队伍，并总结道：做总裁首先要知道企业管理，企业外部环境总体是怎么一回事；第二点你手下的人是什么样的要清楚；第三点是你要什么样的人做这些事，理想的人选是什么样的；第四点是怎么培养这样的人，明白事，明白人，明白怎么把你身边的人变成这样的人，差不多就是个好总裁了。海尔文化从无到有，从零散到规范，形成独树一帜的体系，是因为张瑞敏这样一个海尔文化的设计大师、思想大师、实干家，通过用牢固的基础管理，保证战略管理的创新和实施。

企业文化需要领头人倡行

企业文化是随外部、内部多因素变化而发展变化的。企业要实现良性发展，企业领头人就有必要对企业文化进行提升、引导。有一种观点，认为企业是追求利益最大化的经济实体，只要利润上去了，文化建设搞不搞无所谓；还有一种观点认为：企业文化建设就是美化工厂环境、搞搞文体活动，因此是工会、团组织的事情，与企业管理没什么关系。深圳是最早接受西方企业文化理论的地方，目前企业文化已经成为深圳企业产生凝聚力和吸引优秀人才的重要组成部分。创维公司靠“九大”理念营造出独特的企业文化：事业理念、理想理念、哲学理念、利益理念、追求理念、公平理念、痛苦理念、细节理念和优秀干部理念。华为公司领导头人任正飞重视公司文化建设，《华为公司基本法》包含了许多先进企业文化理念，既是华为公司先进管理制度的结晶，又成为公司迅速发展壮大的文化动力。海尔的“海尔永远只有创业、没有守业”、“敬业报国、追求卓越”的企业精神，海信集团的“敬人、敬业、创新、高效”的企业精神，都是企业领头人在原有企业精神、理念的基础上浓缩提炼出来的，蕴含了企业领头人的意识、思想、观念，是企业领头人意识的集中体现。

领头人要成为学习首席官

企业文化基本构架可分表层、中介层和深层。表层企业文化包括明确的企业目标、完善的规章制度、系统的教育设施、先进的技术设备、合理的劳保福利设施、文体设施、美丽整洁的厂貌等。表层的企业文化主要由物质形式表现出来，也称为物质文化层。中介层企业文化包括企业家的行为、特点、行为规范、团队精神、优良厂风等，又称行为文化层；深层次企业文化就是培育、树立起自己的企业精神，由精神观念表现出来的，又称观念文化层。培训和培育，建立学习型企业属行为层，也属于精神层。企业在不断变化的市场和环境中实现发展，关键要拥有有能力的人，知识性人才是企业的战略资本、战略资源，创造学习型组织势在必行。

在建立学习型企业中，企业领头人应是首席学习长官，企业领头人自身要有学习欲望、求知欲望，不断充实更新自己知识，扩大知识面。在当今企业里，倘若领头人按经验、凭直觉处理市场信息、对待内部管理、决定企业大事，必将把企业引入死胡同。深圳影儿国际时装公司总经理俞伟对此总结说：“我要求自己不断学习，作为老总，下属不给你定目标，我自己给自己提要求，定目标，否则我自己的思维陈旧、理念落伍，怎样带动企业?”他还把美国奥格·曼狄诺著的《世界上最伟大的推销员》一书中“每天进步一点点”警句作为座右铭，并贴在公司培训室的墙壁上。联想集团董事长柳传志认为第一把手有点像阿拉伯数字的“1”，后面跟个0就是10，跟两个0就是100，三个0就是1000，这些0虽然重要，但没有前面的“1”就什么都没有。联想集团对领军人物有“德”、“才”两点要求，“德”就是要把企业利益放在最高地位，“才”就一定是个学习型的人。如果不善于总结，就会把自己做的八分看成十分，把别人的八分事看成六分，会使工作积极性高的人得不到重用。四川新希望集团董事长刘永好，在发展企业的同时树立了一个正确观念，即作为一个老总，要身正、要学习、要有较高的眼界、要对社会有责任感。他认为一个对社会没有责任感的企业领导，你的员工不会对你有责任感，你的事是做不大，并且提倡要加强学习，既学习成功经验，同时学习失败教训，争取不失败或少失败。有人做了调查，世界500强企业的老板，1／3的时间在国际国内走动，参加各种聚会，跟政治、经济等方面人士交流，探讨一些战略性的问题，寻求对社会、对世界的清醒认识；还有1／3时间在研究跟自己企业相关的发展战略问题，跟有关专家教授在一起；另外1／3时间跟自己企业的下属一起研究企业问题。这也是一种学习、借鉴和受启发的过程。

发挥龙头示范作用 篇7

强化要素服务

服务中心从中小企业需求出发, 构建要素服务平台, 强化要素服务功能, 每年直接服务企业近万户。

解决融资难问题。成立中小企业贷款服务平台, 提供融资担保服务。通过“万民创业小额贷款”、“千户成长工程融资支持”、“百户重点企业融资支持”项目, 为1.15万个创业者发放小额贷款10.61亿元;通过平台推荐共有233户中小企业获得信贷支持28.46亿元;举办银企对接活动为企业融资350亿元。

解决人才问题。通过“中小企业高级经营管理者培训”、“中小企业高技能人才培训”、“万名创业者、万名小老板”培训、“银河培训工程”、“企业标杆班”、“选送中小企业优秀人才赴美攻读硕士学位”等六个项目, 培养各类人才8338人。

解决信息不畅问题。加强“中国中小企业吉林信息网”网络平台建设, 实现由政府门户网站向公益性服务网站的转变, 投资20万元改版升级。网站点击率1.7~2.5万次/日, 信息更新率40~70条/日, 总浏览量达到2833万次, 站内信息10万余条。

解决企业技术难题。已建立省直公共技术服务平台19家, 为中小企业提供“一站式”公共技术服务;研发了中小企业技术难题网上寻解系统, 有20个技术需求对接成功。

鼓励和扶持创业。积极构建创业代理服务平台, 成立吉林省中小企业创业服务大厅, 为创业者和初创小企业提供融资、税务和工商代理等服务。至9月底共接待咨询和办理业务300多人次, 电话咨询530人次, 为百余户初创小企业提供了服务。

帮助开拓市场。积极组织成长型中小企业参加博览会、洽谈会、展销会, 推介一批民营企业品牌和“专精特新”产品。通过“企信网”为中小企业发布信息, 义务为其搭建“拓市”平台, 帮助近百户中小企业开展对外经贸交流与合作。

提升管理水平。举办民营经济腾飞大讲堂, 聘请专家授课, 现场答疑解惑;为97户企业进行了管理咨询诊断, 使企业增加销售收入7.2亿元, 增加利润5600万元;以“中小企业大巡诊”活动为载体为120户中小企业体检。

维护中小企业权益。组建吉林省中小企业法律专家顾问团, 开通法律咨询服务热线, 聘请专职律师为中小企业提供免费咨询。聘任110名软环境监督员, 对中小企业发展环境进行巡查和监督。两年来受理投诉举报1200多件。

组建中小企业服务联盟

为充分发挥省级综合服务机构的龙头作用, 组织、管理、协调、带动全省各类社会服务机构, 今年4月成立了以中心为龙头, 市、县两级中小企业服务中心为骨干, 专业化服务机构为基础, 街道、社区、产业集群服务机构为补充的吉林省中小企业服务联盟, 成员单位128家。服务联盟促进了吉林省中小企业服务体系的进一步完善, 提升了整体服务能力和社会影响力, 实现了联盟成员之间服务协同、资源共享、优势互补, 初步形成了以政府公益性服务机构为主导, 专业化服务机构有序参与, 适应中小企业发展需要的多层次、多渠道、多元化的社会化服务网络。

加强自身建设提升服务能力

加强班子建设。领导班子做团结和谐、谋划发展、科学决策的表率, 做“谋事、干事、成事”的表率, 努力把班子建设成政治强、业务精、作风好、能成事、敢负责的领导集体。

发挥党组织战斗堡垒作用。中心坚持党建工作和业务工作两手抓、两手硬, 党委充分发挥保障监督作用, 注重发挥党支部的战斗堡垒作用, 注重加强党员教育和新党员的培养, 发挥党员的先锋模范作用。

打造学习型组织, 提升队伍整体素质。开展全员读书学习活动, 提升精神境界, 强化文化底蕴。每年6月下旬举办读书成果报告会, 评选优秀报告并编辑成书。

发挥英雄模范人物的激励示范作用 篇8

铁人王进喜是大庆油田的企业英雄。他既是大庆油田企业文化的重要创造者,又是大庆油田企业价值观的坚定实践者。1960年4月初,当时已是全国劳模的王进喜率领1205钻井队只用5天零4小时就打完了到大庆后开钻的第一口井,创造了当时全国最高纪录。在打井过程中,王进喜日夜不离开井场,饿了吃口干粮,和工人们拼命地干,房东赵大娘做好饭等了几天几夜,也不见王进喜的踪影,就对住在她家的工人说,“大娘活了大半辈子,很少见过这么拼命的人,你们王队长可真是铁人哪!”。当时正想找一个带头做“会战先锋”的石油工业部部长、大庆油田会战党委书记余秋里知道这件事后,十分高兴,当即决定大会战第一个标兵就树王进喜, 名号就叫“王铁人”。在1960年4月9日到11日召开的油田第一次技术座谈会上,大庆油田会战党委发出了 “学习铁人王进喜,人人做铁人,为大会战立功”的号召,4月29日召开庆“五一” 万人大会,给王进喜披红戴花,骑马绕场一周接受万人的掌声,再次大张旗鼓地树铁人。从此,一个学铁人做铁人的热潮在油田蓬勃开展起来,并收到明显成效,涌现出一批先进集体和个人,其中有5个最具代表性的先进队,即:王进喜—孙永臣钻井队、 马德仁—韩荣华钻井队、段兴枝—陈茂汉钻井队、薛国邦采油队和朱洪昌工段。当年7月28日,大庆油田会战党委又作出《关于开展学习王马段薛朱运动的决定》,树立“五面红旗”,从此油田上出现了 “前浪滚滚后浪涌, 一旗高举万旗红”的大好局面。这个局面的形成促进了大庆油田的开发建设,也加快了以大庆精神为核心的企业文化的形成和培育过程。大庆精神就是在对这些英雄的行为、品格和实践的总结概括、提炼升华的基础上形成的。这些英雄既为广大职工成为大庆精神的发扬者、培育者和实践者树立了旗帜,又创造了大庆油田高扬理想旗帜、追求崇高、崇尚先进、创造一流的英雄文化。这种英雄文化已成为大庆油田企业文化的重要特征,成为培育企业英雄模范人物的重要文化力量。近几年,大庆油田又选树了 “大庆新铁人”李新民、“新时期好工人”朴凤元等一大批先进典型,继续坚持用企业英雄承载大庆精神、培育大庆精神和弘扬大庆精神,用企业英雄对职工进行人格化教育,从而使以大庆精神、铁人精神为核心的企业文化成为职工队伍的精神支柱和文化内驱力。

总结英雄模范人物在大庆油田企业文化形成和发展中的作用,主要体现在三个方面:

一是英雄模范人物是企业价值观的主要示范者。英雄模范人物工作和生活在职工中间,其身上蕴含着企业发展的要求,其思想和行为容易引起职工的共鸣。英雄模范人物以其人格化的鲜活形象向广大干部职工示范着符合企业需要的价值观念,为广大干部职工提供一种示范性的行为方式、工作方式和人生态度。大庆油田长期坚持抓典型、树样板,就是把英雄模范人物培育成企业价值观的重要示范者,用以促进共同价值观和群体行为模式的形成。大庆油田开展了 “评比选树”、“比、学、赶、帮、 超”、“学铁人,立新功”等一系列活动,通过讲身边事、学身边人,使职工进一步交流了思想,加深了感情,从而形成了企业全员认识同质、行为同向的良好局面,增强了企业同向行为能力。会战时期以及后来的生产实践中,广大干部职工正是从王进喜等一批又一批先进人物和先进集体的事迹中,找到了学习的榜样、追赶的目标, 明确了前进的方向。

二是英雄模范人物是企业价值观的核心传承者。第一,从企业发展的静态意义上来说,英雄模范人物具有群众性的特点,他们都来自于职工群众中间,每一个英雄模范都联系着一定数量的群众,同时,英雄模范人物又是企业领导者精心培育和总结树立起来的,具有先进性的特点。这就决定他们在成为企业价值观主要示范者的同时,必然会成为企业价值观的传播者。总结宣传树立英雄模范人物的过程,也就是向职工群众传播企业价值观的过程。第二,从企业发展的动态意义上来说,这些英雄人物和英雄群体分属不同时期,是在企业发展的不同阶段成长和涌现出来的,他们既传承着企业的基本价值观,又反映了企业在不同历史时期的价值取向。企业历经50多年形成的典型传承网络,始终在传承和弘扬着企业价值观,广大职工也始终生活在这种典型传承网络中,并自觉地学习企业英雄们身上所体现的坚定执著的企业信念和顽强拼搏的企业作风,进而将其转化为个体的价值观和行为准则,把企业价值观和企业精神内化为自身的品质,使企业倡导的观念和精神得以保存和传递。第三,从企业对外传播的视角来说,英雄模范人物又是企业对外价值传播的文化载体。企业正是通过对外大力宣传英雄模范人物,来传播企业精神、企业价值观,来宣传企业文化的,这实际上又使英雄模范人物成为企业价值观的对外传播者。

器乐教学中示范的意义和作用 篇9

关键词：器乐教学,示范,培养,技巧,表演

一、器乐教学在素质教育中的意义

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。新课程改革的目标是培养更多的高素质的综合型人才, 以适合社会发展的。作为基础教育阶段素质教育不可缺的教育内容———音乐器乐教学如何适应新世纪对人才培养的需求?许多人都努力在器乐教学中寻找突破。通过器乐教学, 可以提高学生更好审美情趣、珍惜美并创造美, 在无声无息中使学生的综合素质得到培养和锻炼, “润物”于“无声”之中!

首先, 器乐教学对人的生理器官具有很好的协调作用。近代心理学家曾作过大量研究, 得出的结论是:天才的重大特征不是智商, 而是形象思维和创造能力。器乐训练通常和手指连在一起, 在传统音乐教学形式的基础上, 增加双手的动作, 并且是符合音乐表现所需要的或快或慢、或强或弱的动作, 这将进一步强化对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼, 从而充分促进大脑的平衡发展, 使潜能最高效益的发挥。目前教育改革中提出来的建立多维互动课堂教学体系的教学原则和教学方法, 对提高深造的音乐家感受能力、自我协调能力、听学奖获得者薛定谔在科研中碰到难题时, 就去听人弹奏名曲, 在音乐欣赏中得到启迪, 解脱困惑和疑难。

其次, 器乐学习能促进记忆力的增长。心理学指出:记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一, 也是培养学生记忆能力考核成绩的突破口, 培养学生具有良好的记忆力, 主要就是培养学生具有良好的记忆品质, 而实现的途径是让学生学会良好的记忆方法, 其中如提高注意力, 对记忆材料进行分段、分类、比较等。从注意力来讲:通过创作者的思维或灵感形成的一个个小音符, 不像语言那样一句句有明白的语意, 有集中注意力是很难记下来的。从对记忆材料进行分段、分类、比较这点来讲, 通过对学生的钢琴教学我有所体会:初叫学生把乐曲记住并背奏是较困难的;在背奏中易出现一些细小的错误, 但通过对乐曲的解释, 如划分段落, 找出前后有重复的地方, 从而缩小了记忆内容, 再进一步明确乐句的结构, 对乐句进行对比, 其准确性就明显提高了, 久而久之, 这些方法就会成为他们自己的东西。所以要求对一些精彩曲目记忆要有一定的持久性、精确性。

再次, 器乐学习能提高学生思维能力的灵敏、协调性。例如, 学生初学钢琴时, 第一个掉臂动作的学习, 虽然只是在C音上完成的简单动作, 但要牵涉到肩部、整个手臂、手腕用力的协调, 要求把手臂的重量毫不滞留的透到指尖, 不在肘、腕等处滞留, 而同时还要注意手型及手指的放松。学习双手交叉演奏时, 许多学生要反复练习才能弹好, 要求手的换位要及时, 下鍵要准确, 前后乐句都要弹的平稳, 没有因匆忙而造成刺耳的敲砸声, 对此, 就必须作支耳聪目明, 动作灵敏。学生的综合素质在不断的发展过程中发生变化, 通过器乐教学可提高学生分析问题解决问题的能力, 培养和提高学生的综合素质, 坚持通过日常的器乐教学, 就必然会收到“随风潜入夜, 润物细无声”的成效。

器乐教学还可以培养学生对音乐的自我表现力更好地促进学生对学习、生活的创造力。器乐演奏是再现音乐的重要方式, 也是音乐的二度创造。学生通过这一学习, 开辟了一个表现音乐、创造音乐、欣赏音乐的新天地, 具有较大的开放空间, 包容性较强。通过教师引导, 学生不仅在演奏上自我创造, 在自制乐器中也各有新意。比如将沙装入易拉罐替代沙锤, 这样学生的能动性、自主性和创造性都潜移默化带入了他们的生活。这些主动创造性发挥了应有的效应, 也促进了学生综合素质的发展。

素质教育是面向全体学生的教育。作为教师要给每一位学生有创造、发展的机会, 而器乐教学在这点上就有较大的开放伸缩空间。一些对唱歌不感兴趣的同学, 对器乐演奏却往往情有独钟。教师应顺着加以鼓励引导, 满足学生自我尊重, 自我表现的情形。利用器乐教学, 提高日益增强的素质教育。

二、音乐教学中示范的含义

在音乐教学中, 示范是教师通过具体的动作使学生在头脑中建立起所要学习的动作表演, 以了解所学动作的结构、要领的方法, 教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。完整的示范为重点示范作了必要的铺垫, 并使重点示范的动作更加鲜明突出, 以帮助学生轻松的理解教师讲授的内容, 达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理, 引发学生的学习兴趣, 从而提高学生的积极性以保证教学任务的完成。简单的说示范就是老师做什么, 然后学生模仿老师做的再来做一遍。笔者曾看过一本家长写的小孩的成长日记, 一天一家人出去玩, 碰到了一个小水沟, 小孩不知道该怎么过去, 就问爸爸, 爸爸说看妈妈做一下示范你自己跟着做就行了。小孩说“什么叫示范啊?”爸爸说:“看妈妈怎么做你就怎么做, 这就叫示范。”爸爸回答的简明扼要, 但又通俗易懂。

器乐教学中的“示范”就是只由教师来范奏然后学生根据教师的范奏来学习新的曲子。教师要为学生做正确的示范性演奏。对指导初学者来说, 教师的演奏水平可不必要求过高, 但路子一定要正———演奏方法要正确, 教师的路子不正, 学生就免不了要走弯路。要知道, 教师最初的示范性演奏给学生的印象会对学生的发展起很大的影响作用。

器乐讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一, 是教师结合乐曲, 简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏, 从而获得较理想的效果。既能形象示范, 又能面授机宜;既能讲清演奏要领, 又能及时纠正学生错误;既方便、灵巧、有趣, 又能立竿见影获得器乐教学实效。新课标中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。在器乐教学中, 教师应通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐, 使学生在器乐演奏中激发学习兴趣, 主动学习音乐。这就要求教师必须改变师示徒效的教学方法, 采取兴趣诱发式。如在学习竖笛时, 有的教师先示范演奏一曲, 让学生马上学吹, 吹不会就一遍遍教, 到吹会为止。这样, 学生一开始学就遇到拦路虎, 会信心受挫, 若教师善于引导, 这个难题会迎刃而解。教师先拿出竖笛, 吹奏一曲学生熟悉的优美歌 (乐) 曲, 如《世上只有妈妈好》, 学生肯定会热情高涨, 情不自禁跟着唱起来, 然后教师相机引导, 简介竖笛结构, 并鼓励学生, 学竖笛并不难, 只要自己想学, 就一定能学好.这样, 突出了学生的主体地位, 激发了学生学习兴趣, 使学生在教师的引导下主动吹奏起来.

三、示范在器乐教学中的实际意义和作用

乐器的演奏技巧是更好的表现音乐的必要手段, 对学生技巧的训练主要在于激发学生自己的练习兴趣。为了激发学生的学习兴趣, 教师可以选择一些学生比较熟悉的旋律来进行示范, 这样在学生对旋律熟悉的基础上看老师示范之后会对指法及弹奏方法也有所了解。

器乐的演奏中不但要注意指法的正确与否, 手型的正确与否, 节奏的正确与否, 还要注意演奏曲目的情感体现。所以教师在教一首新曲子之前必须正确的有感情的进行示范演奏或范唱谱子, 这样学生就会对所学曲子的情感表达有个大致的概念。尤其是对小学生, 他们的模仿能力较强, 但自学能力较差, 所以教师的示范在他们面前就显得尤为重要。比如, 拿钢琴教学来说吧, 从第一堂课开始老师就强调手要放松, 大家也都知道手要放松, 可是到底要怎么个放松法呢?怎样才能达到放松的目的呢?或怎样才叫放松了呢?这个就需要老师的示范, 让学生能够明白松弛是针对紧张而言的, 它的最高体现应该是自然。通俗的说, 是在演奏者的手指落键手, 能立刻找到放松的感觉, 手指还保持在键上, 但指尖部位的肌肉以及手臂已处于弹性状态, 而不是死压在键上, 指尖只要恰倒好处的把琴键保持在键盘的“底”是就够了, 这样钢琴的音色就比较优美。

许多儿童刚开始学琴, 整个人都容易僵硬, 连脖子、肩及腰都处于紧张状态;有些儿童的大臂、小臂及手腕不够放松, 特别是触键时用手腕去敲打;还有些儿童手指之间靠在一起, 不是大拇指伸的很直, 就是小指太弯曲, 这些都是不自然的表现。这都需要老师的正确示范来达到学生领悟的目的。我们知道, 在音乐中没有绝对的放松也没有绝对的紧张, 应该是松中有紧, 紧中有松, 恰如其分的表现它。

初学的学生是可以做这样的练习:坐在钢琴前, 将一只手慢慢抬高过头顶, 像物体下落毫无拘束的将一只手指落在琴键上, 发出声音。每个手指都可以试一下, 手指落键要立稳, 这样的练习可以放松手臂, 更可以在潜意识中促进学生对松弛的认识。通过放松手指还不够, 我们还需要放松手腕的练习:手指抬高击键后, 按住琴键并保持放松状态, 这时慢慢抬高手腕, 抬到手指不能按键的高度, 然后慢慢的放平手腕, 并把手腕放到尽可能低的位置。这样由高到底, 重复多次练习, 最后在高处位置上时, 以平稳的动作用手腕将整只手向上“带离”琴键。通过每个手指这样反复的练习, 相信可以使儿童的手臂, 手腕, 手指获得一定的灵活性, 并得到一定的放松。这也需要老师的正确示范, 学生才能够真正的明白老师讲的一些专业术语的意思。

学生往往不容易理解松弛的要求, 认为松弛就是松懈, 放在钢琴上的手是塌的。这样会影响力量的控制, 不但没有力度, 也不会有美妙的音色。松弛区别与松懈, 就说明它有紧张的一面, 即有合理的松又有必要的紧张, 松弛就是为了达到这种松紧交替, 这是一对因同一目的而联系在一起的矛盾。松弛不是目的, 是为了更好的用力, 即合理的紧张。

俗话说:“像不像, 三分样, ”对于学习任何一件乐器, 都要首先做到姿势的正确, 这是学生在器乐学习中, 尤其是器乐学习的初期要十分注意的。如琵琶教学, 第一节课教师会先教学生弹奏时的手形, 先说像煽扇子, 但是具体怎么个煽法呢?这就需要教师的示范来解决学生的疑惑, 口说千遍还不如做回示范来得效果好。即使学生当时还不理解教师的意思, 但通过教师一遍又一遍的示范即使不懂到后来也会模仿了。同样的道理, 教新曲子, 节奏有时对于学生来说或许是个问题, 通过教师的示范演奏就可以很轻松的解决这一问题了。

当然由于器乐的种类不同, 演奏的姿势与演奏的动作也就千差万别了, 但即使变化再多只要有教师的正确示范就不会成为学生学习器乐的障碍。学生的理解能力并不像你想象中的那么强, 或许教师在教的过程中觉得很简单的一个问题, 学生却觉得很难理解, 这时就需要教师的示范了。通过以上的阐述, 充分的体现了在器乐教学中教师示范的重要性。

参考文献

[1].叶艺芬.小学音乐教学中的创造力培养.现代中小学教育.02年6月1.叶艺芬.小学音乐教学中的创造力培养.现代中小学教育.02年6月

[2].陈慧.挖掘有利因素培养创造能力.中小学音乐教育.02年第二期2.陈慧.挖掘有利因素培养创造能力.中小学音乐教育.02年第二期

[3].杨士菊.小议创造性教学.中国音乐教育.96年第二期3.杨士菊.小议创造性教学.中国音乐教育.96年第二期

[4].齐易张文川.音乐创作教育.音乐艺术教育.人民出版社, 02年2月4.齐易张文川.音乐创作教育.音乐艺术教育.人民出版社, 02年2月

青岛:发挥示范企业作用 篇10

青岛市成立了青岛市国家级信息化和工业化融合试验区领导小组,选择了城阳区作为两化融合示范园区;选择了海尔、海信、青岛啤酒等为示范企业;示范项目则是已上线运行、取得较好综合效益的企业信息化建设项目。

青岛市正在不断充实完善两化融合项目库。目前该项目库共有101个项目,总投资79.6亿元,预计新增产值380.9亿元。

工作计划

下一步青岛市两化融合工作将从以下几个方面着手:

一是举办青岛市国家级信息化和工业化融合试验区启动仪式。

二是采取有力措施,充分发挥各行业专家组的作用,理顺家电制造业、服装制造业、橡胶轮胎行业、食品饮料行业和中小企业信息化公共服务平台两化融合工作的推进思路,出台以骨干企业为代表的两化融合试验区建设推进方案。

三是充分发挥两化融合示范企业的作用。积极宣传示范企业在产业升级、管理创新、节能减排等方面取得的效益、收获,推广其好的做法。

四是开展两化融合培训,加深对两化融合的理解、把握最新的技术发展趋势。

切实发挥现代农业的示范引导作用 篇11

一、主要效果

四年来，湖南省很好地使用现代农业生产发展资金，产生了十分明显的内部效果和外部效应。

（一）优化了财政支农理念和方式。一是投入理念发生变化。涉农部门由各显身手、分散出击变成了优势互补、合作共赢。二是支持方式实现转化。农口资金由各自为政、分散使用，变成了统筹协调、集中投入。三是管理机制得到深化。由各管一段、单骑独进变成了各炒一盘菜、共做一桌席。

（二）放大了财政资金引导效应。2008—2011年充分发挥财政资金的杠杆撬动效应，以中央财政11.61亿为引导，共整合各类财政支农资金38.33亿元，带动企业投入、信贷投入及农民投资投劳75亿元，引导和引出比例分别达到1∶3.3、1∶6.5，带动了社会资源向农业农村配置，发挥了资金聚集效应和规模效益。

（三）促进了优势主导产业发展。通过优化配置支农资金，集中支持主导优势产业，优质稻、生猪、油茶、柑橘、蔬菜等大宗农产品产量增加、质量提升，经济效益显著提高，生态环境有所改善，农民增收效应突出。据初步统计，2011年，项目区有效扩大水稻种植面积105.34万亩，新增粮食产量33.77万吨，生猪项目县新增出栏生猪58.66万头，新增油茶种植面积14万亩。

（四）提高了现代农业示范效益。以优质稻、生猪、油茶、柑橘、蔬菜5大主导产业为平台，以农业科技为支撑，按照集中连片、滚动开发、集约经营的原则，积极探索技术组装、成龙配套、综合治理模式，大力推进区域优势资源的规模开发，有效改善项目区的基础设施和装备条件，提高了农业综合生产能力，现代农业产业体系逐步成型。

（五）推动了管理机制创新。通过规划先行，专家论证，项目立项和决策更加科学；广泛采用项目公示制、法人负责制、招投标制、监理制、验收考核制，工程项目实施管理更加严格；普遍实行专账制、政府采购制、县级报账制、集中支付制，资金管理机制更加健全规范；通过实行立体监督和绩效评价，大大提高了资金使用的安全性、规范性和高效性。

二、基本做法

（一）加强组织领导，政府高位推动。在省财政厅的推动和要求下，各级政府加强组织领导，加快构建保障体系，将资金整合由财政行为上升为政府合力。从调研情况来看，各项目县均成立了由党政领导任组长、财政和相关部门为成员的领导小组，统筹项目组织实施工作。领导小组各成员分工负责项目申报、资金管理、项目实施、项目督查等，并建立联席会议制、会商制、通报制，有效发挥部门职能、资源、信息优势，形成了职责明确、统分结合、协调配合、良性互动的整合工作机制。如株洲县推行“四统五分” 、全面统筹、高效运作的机制，即工作统一协调，规划统一制订、资金统一安排、管理统一规范；分清部门职能、分清工作职责、分清申报项目、分类管理资金、分担管理责任，充分调动了各级各部门的主动性和积极性。

（二）科学制定规划，构建整合平台。坚持以规划定项目，以项目筹资金，构建规划、产业、区域三大平台，有效聚集支农资源。一是构建规划平台。省财政厅每年年初联合省农业厅、省林业厅、省农科院等相关部门和专家进行前期调研和科学测算，及时制定项目申报指南。项目县结合本地实际，制定具体的产业发展规划和项目实施方案，由省财政厅组织专家评审论证，集中批复项目。二是构建产业平台。结合我省资源优势，将优质稻、生猪、柑橘、油茶、蔬菜5个最具优势、最有基础的主导产业纳入现代农业生产发展资金支持范围，着力加强优质稻项目区渠道的新建和改造、新品种引进示范和推广；生猪的疫病防控设施、粪污处理设施建设；柑橘的种苗补贴、节水窖或灌溉设施补助；油茶的种苗、肥料补助；蔬菜的新建大棚补助。三是构建区域平台。按照集中连片、规模开发、整体推进的原则，重点扶持建设一批主导品种明确、区域特色突出的项目县，初步形成了环洞庭湖区优质稻优势区，环湘中生猪产业圈，环湘西南柑橘产业带，环湘东南油茶产业片，城郊的蔬菜区。如道县上关万亩脐橙基地推行种养业复合发展，实行基地内“水、电、路、猪、沼、果”综合治理，促进设施组合配套和资源循环利用。衡阳县依托种猪扩繁场、饲料加工厂、屠宰加工厂、养殖合作社，统一向农户提供种猪、饲料、兽药、疫苗，按协议价统一收购，稳定产业链式联结。祁阳县油茶产业重点抓基地辐射、样板示范、大户带动三种模式，实现从单打独斗向开发多层次、区域全覆盖、主体大联合的转变。

（三）创新整合机制，统筹协调投入。根据现行管理体制的特点，实行预算编制源头整合、项目县对口申报整合、现代农业和小农水项目联动整合，拢五指握成拳，聚碎银办大事。一是推行预算编制环节源头整合。省、市、县财政在预算编制环节对现行专项资金进行梳理归类，整合性质相同、用途相近的专项。二是农口项目联动。按照“资金不变、渠道不乱、捆绑使用、集中投放”的原则，协调衔接农业综合开发、小农水等项目，以项目县为单元，分片推进，联动发展，建设一片、成功一片、巩固一片、辐射一片。三是对口向上申报。项目县按照年度产业发展规划和项目建设内容，自下而上对口申报相应专项资金，以项目整合带动资金的整合，定向集中投入。四是吸引多元投入。采取以奖代投、以奖代补、以物代资、先建后补、贷款贴息等方式，引导农民和社会资金投入，发挥资金聚集效应和规模效益。

（四）规范资金运行，提高效能优化整合。项目县按照资金分配规范、使用范围明确、管理监督严格、职责效能统一的要求，大力推行项目过程管理、动态管理和协同管理模式，确保资金使用管理的安全、高效。一是加强制度建设。省财政厅制定了《湖南省现代农业生产发展资金管理实施细则（试行）》，各项目县普遍制定了项目申报管理、资金管理、绩效考评、检查验收办法。二是规范资金运行。省财政厅将资金切块分配到县，下放审批权限，促进权责对称；项目县严格实行专账和专人管理，按工程进度分期拨付资金，推行县级财政报账制、国库直接支付制和政府采购制。如耒阳市在资金拨付方面做到“三严一预留”，即严格按照项目计划，严格按工程进度，严格按工程质量拨付资金，预拨资金不超20%，工程进度款不超70%，按工程造价的3%预留质量保证金。三是严格项目管理。建立了事前、事中、事后的全过程管理机制，在项目规划和决策上，推行专家评审论证制，广泛采用项目公示制、法人负责制、招投标制、工程监督制、验收考核制、建后管护制等。如安仁县按照“资金分配规范、使用范围明晰、管理监督严格、职责效能统一”的管理要求，推行统一规划、统一招投标、统一施工质量、统一施工管理、统一工程造价的“五统一”运行模式。四是实行立体监督。实行县自评、市考评、省抽评三位一体的考核评估；吸收农民代表参与项目规划、工程质量监管和考核验收等；将项目列入年度财政监督检查重点，并开展项目资金同级审计。如衡南县建立了项目建设四级监管制，即专职监理员对项目建设进行全程监理；项目单位直接监管；监察、审计、财政、采购中心参与监督审查；从项目村聘请德高望重的农民代表现场监管。

三、存在问题

（一）现代农业理念仍需提升。从调研的情况来看，有的项目县对现代农业的重要地位、科学内涵、主要特征认识较为模糊，对现代农业生产发展专项资金的主旨精神、设置目的、具体要求不太明确，造成项目推进的工作力度不大，部门之间协调配合不够，资金使用的方向和力度分散，现代农业开发和建设层次不高。

（二）项目实施质量有待提高。部分项目编制细化程度不够，方案设计不够严谨科学，其中规划布局、建设方案、概预算、结算等环节有待加强，工作流程、建档备查资料等方面不够规范，工程参数、技术规范、考核验收等量化程度仍需加强，执行力度尚需强化，部分项目实施进度较慢。

（三）支农资金统筹力度不大。近几年，我省中央财政现代农业生产发展资金不断增长，资金统筹协调集聚效应明显，但仍难以满足现代农业发展的实际需要。一方面，支农资金设置繁杂、渠道各异，多种相同性质、相同用途的资金仍然处于互不联结、分散投入的状况，以县级为主的整合空间较小、范围较窄、层次较低，项目资金的集中管理和统筹较难落实。另一方面，财政杠杆作用需要加强，社会投资渠道有待拓宽，引导性投入增长仍有空间。

（四）专项资金管理应予加强。部分项目县在招投标制、工程监理制、建后管护制、财政报账制等项目资金管理环节把关不严，存在工程建设地点和工程量发生变更，项目资金超范围列支设计费、招标代理费、工程监理费等，工程决算资料、工程监理记录、项目验收报告、审计报告缺失的现象。

（五）队伍建设有待加强。人员队伍是现代农业生产发展项目扎实推进的重要载体。目前大部分项目县建立了工作领导小组、部门联席会议和项目协作机制，但由于没有固定的机构和编制，岗位和责任不匹配，人员队伍不稳定，业务素质不高，在一定程度上影响现代农业项目建设的进程、质量和效益。

四、几点思考

党的十八大报告中明确提出要“加快发展现代农业，增强农业综合生产能力，确保国家粮食安全和重要农产品有效供给”。为贯彻落实十八大精神，支持加快现代农业建设步伐，大力促进现代农业组织制度创新，应将管好用好现代农业生产发展资金作为重要平台和抓手，为促进“十二五”时期农业增产增效、农民持续增收、农村经济社会全面协调发展做出更大贡献。

（一）要深化认识，科学规划。管好用好现代农业生产发展资金，深化认识是前提。现代农业区别于传统农业，它是用现代工业力量装备的、用现代科学技术武装的、用现代管理模式经营的、生产效率达到世界先进水平的产业体系；其主要特征是科学化、集约化、商品化和市场化；其主要目标是提高农业水利化、机械化、信息化水平，提高土地产出率、资源利用率和劳动生产率，提高农民的素质，提高农业的效益和竞争力。中央设立这一专项资金，主要是突出创新现代农业生产经营路径，以确保粮食等主要农产品产量明显提高、质量明显提升、结构明显改善、农民明显增收目标的实现。各地要从贯彻落实十八大精神、着力解决“三农”问题的高度出发，学习领会现代农业的深刻内涵，积极提升现代农业理念，同时发挥好规划的引导和统筹作用，按照区域化布局、规模化开发、产业化集约的原则，制定完善5—10年的中长期发展规划，以规划定项目，以项目筹资金，打造各具特色、优势明显的农业板块经济带。

（二）要竞争立项，抓好实施。管好用好现代农业生产发展资金，落实项目是核心。一是要竞争立项，择优支持。根据现代农业发展中长期规划与申报指南的要求，按照“依法、依规、依程序”、“公开、公平、公正”的原则，采取“县申报、市推荐、省评选、竞争立项、择优支持”的方式，重点遴选地方领导重视、特色优势明显、发展规划完备、建设方案可行、资金整合到位、群众筹资积极、保障措施有力的项目县。二是办点示范，辐射带动。省里选择1—2个项目县作为联系点，按照切合实际、取得实效的原则，加大资金倾斜、政策帮扶，鼓励制度创新、典型引路，为现代农业发展累积经验、探索路子，在条件成熟后逐步在全省推开。三是完善制度，规范运行。加强制度建设，要制定从项目申报管理、资金管理到绩效考评、检查验收等一系列办法，严格实行县级财政报账制、国库直接支付制和政府采购制，普遍采用专家评审论证制、项目公示制、法人负责制、招投标制、工程监督制、验收考核制、建后管护制等。

（三）要加大投入，形成合力。管好用好现代农业生产发展资金，加大投入是重点。一是要扩大项目县资金规模。按照竞争立项、择优支持的原则，在全省122个县市区范围内，确立60个左右的项目县，每个项目县的资金规模由400万元扩大到800万元，避免“零打碎敲”、“遍地开花”，增强现代农业生产发展资金的规模效益和聚集效应。二是要加大资金整合力度。加强与涉农部门的协调配合，做到在预算编制环节进一步整合性质相同、用途相近的资金，逐步建立包括现代农业生产发展资金在内的大专项体系；协调衔接农业综合开发、小农水、土地整理项目等，依据产业发展规划，制定资金整合实施方案，对口向上申报项目，统筹协调各项投入，充分发挥支农资金政策合力。三是要加大引导社会投入力度。继续优化投入方式，推行以奖代投、以奖代补、以物代资、先建后补、贷款贴息等方式，引导农民和社会资金投入。同时建议中央针对现代农业发展需要，结合农业大省的现状，逐步增加对现代农业生产发展资金的投入。

（四）要严格监管，奖惩兑现。管好用好现代农业生产发展资金，严格监管是关键。一是要进一步规范项目申报、项目管理、监督检查、绩效考评、统计分析、后续管护等关键环节，进一步分类制定配套比例、细化考评指标、分级建档备查、分批年度考核验收。二是要综合运用监督检查措施，强化日常性监管和重点检查，加强对项目资金的事前、事中监控。建立健全整合资金的分析报告制、信息通报制、整改落实情况反馈制。三是要按照“看得见、摸得着、有指标、能考核”的要求，建立覆盖资金运行各环节的绩效评价指标体系，在放权的同时加大中期评估和验收考核力度。四是要建立健全激励和约束机制，强化对考评结果的运用，加大奖惩力度，在全省通报绩效考评排名，对工作进展好、资金使用规范、绩效突出、排名靠前的项目县进行奖励，对排名靠后的项目县扣减规模，甚至暂停或取消资格。

（五）要建设队伍，提升素质。管好用好现代农业生产发展资金，队伍建设是保障。一是要加强协作机制。完善涉农部门沟通协作机制，发挥部门职能优势和业务特长，各炒一盘菜、共做一桌席，做到既明确分工，又协作配合。二是要稳定人员队伍。借鉴农开办队伍建设的经验，充实业务骨干，优化岗位配置，实现权责对称。三是要加大培训力度。结合实际情况，多层次、多渠道、分专业开展相关人员培训，学习政策精神，强化财经纪律，掌握工作流程，规范业务操作，提高业务素质和廉政素养。

（作者单位： 湖南省财政厅 ）

谈政治课教师的人格示范作用 篇12

4.通过环境保护教学, 培养学生的社会责任感。随着工农业生产的发展, 环境污染, 对人类健康、社会发展的危害, 已经越来越受到全社会的普遍关注, 保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此, 在科学教学中, 通过环境保护教学, 来培养学生的社会责任感已是每一位科学教师义不容辞的责任。在初中科学教材中, 涉及环保知识的内容不少, 怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来, 就应做到适时、适当。在教学进程中, 当讲到涉及环保知识的内容时, 如氧气、酸雨、金属的冶炼、大气层等内容时, 就应及时向学生进行环保教育, 在教学中强调环境与人类生活的密切关系, 使学生明白, 为了不让环境污染威胁人类自身的生存, 就一定要保护环境。在教学中还可以适当补充一些内容, 介绍一些实例来加深印象, 拓宽视野。如在全球, 臭氧层遭受破坏, 温室效应使地球温度升高, 冰川融化使得海面上涨, 这一切已严重威胁着人类的生存。在国外, 如英国的烟雾事件, 美国的光化学烟雾事件, 日本的哮喘病、水俣病等, 都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。通过这些触目惊心的事实引起学生足够的重视, 把环保意识渗透到教学中, 从而培养学生的社会责任感。

二、遵循学生心理和年龄特征, 紧扣教材, 做到有机渗透

心理学告诉我们, 学生在不同的年龄段有不同的认识和要求。初中学生善于憧憬, 但对腐朽的思想的侵蚀缺少抵制力。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质) ”, 或在宣讲知识之后, 加一勺香油———说几句原则话, 生硬地灌输德育是毫无效益的。因此, 我们必须遵循学生的心理年龄特征, 才能完成寓德育于科学教学之中。根据初中学生喜欢直观、形象、事例生动的特点, 如在说明火箭照片时, 向学生介绍我国的神舟六号载人飞船的相关资料, 及时向学生渗透我国在航天领域的科学技术已经取得的卓越成就, 并说明我国在航天领域的科学技术已经位列世界先进行列, 使学生深受教育和鼓舞。

教书育人是一项艰巨而伟大的任务, 它关系到下一代能否健康成长的大问题。教师在传授知识的同时所进行的思想教育, 必须是学生易于接受的, 而不应是生搬硬套的说教。总之, 教师要做一位教书育人的有心人, 既要注重知识的传授, 又要注重思想品德的塑造, 努力把德育溶于教学之中, 德育、智育一起抓, 提高学生的思想素质, 为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

(乐清市乐成镇第三中学)

思想政治课教学的主要目的是教师通过正确的教学方法把科学理论转化为学生的思想和行为。鉴于思想政治课的特点, 大多数学生在学习过程中容易产生无兴趣、厌学等情绪。实践证明, 教师的自身人格力量, 是克服学生上述不良情绪的重要因素之一。所谓人格力量, 即政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等的综合表现, 即通过他们的言传身教, 对学生的学习产生重要的影响。真理的力量是巨大的, 然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见, 政治教师的人格示范作用十分重要。

一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它显示在政治教师的一切言论的行动中。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”, 强行向学生推销并无多大价值的复习资料等。这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 教师只有以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。

一位合格的政治教师必须讲“政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性。善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 决不能照本宣科, 人云亦云, 充当传声筒;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生;必须不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 真正做到一身正气, 两袖清风。

二、政治教师要具有扎实的理论知识

当今世界科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 新知识、新技术频繁出现, 新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 使自己的“一桶水”常满常新, 努力做到学识渊博, 业务精良, 既有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。

三、政治教师要具有无限的爱生之心

感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 热爱学生、尊重学生、信任学生, 严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证, 政治教师只有以良好的感情, 崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了政治课教学的灵魂, 无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生、感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道。”

四、政治教师要具有执著的敬业精神

当前, 在政治课被认为难教, 政治教师难当的情况下, 需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐

笔者从事教育教学工作多年, 在调查中不难发现, 不少学校的教育教学成绩有了明显提高的同时, 师德教育实际效果欠佳, 致使部分教师存在重视教学轻视教育的偏见, 教育观念滞后, 思想行为跟不上时代步伐, 与学生产生代沟, 从而影响教学方法的更新, 影响教学质量。要解决上述问题, 我们一定要加强师德教育, 更新教育观念, 提高教学质量。

一、思想教育总动员

师德教育是一项全面贯彻党的教育方针长期有效的重要措施。开展师德教育可采用召开师生座谈会、开展个别谈心等活动, 去掌握教师对开展师德教育的认识程度和存在问题, 才能结合实际, 有针对性开展师德教育, 使教育落到实处, 收到实际效果。从目前现状看部分教职工存在以下几方面的片面认识。一是教学任务重, 没时间, 不想学;二是学校师德状态良好, 不需要认真学;三是师德教育老一套, 没有什么好学;四是师德教育是教师的事, 与员工无关。这些不正确的认识, 如不加以克服, 就会影响师德教育的深入开展。必须要采用有效的措施, 先解决这部分教职工的糊涂认识, 使他们深刻认识现阶段开展师德教育的重要意义, 明白师德教育在不同时期有其不同的内涵与外延, 有其不同的目的要求, 有其不同的学习内容, 懂得师德教育常学常新, 要不断学习, 自觉接受教育, 才能提高自身素质, 搞好本职工作的道理。具体对策可以是:宣讲师德教育的重要意义, 纠正模糊认识, 动员教师自觉参与, 认真学习, 努力提高师德水平;举办骨干学习班, 依靠骨干教师, 推动师德教育。可以请省劳动厅市劳动局领导作关于全省技工教育状况和师德教育、师资建设的辅导报告, 让教师充分了解全省技工学校师德教育状况;还可以召开师生座谈会, 互相启发, 共找师德存在问题, 帮助教师端正教风。要把开展师德教育与学生德育工作紧密结合进行。先是由学生处召开学生座谈会, 诚意向学生征询师德存在的问题, 然后梳理成条转给教师参考, 使教师看到自己在师德方面的不足之处, 以便教师明确努力方向, 制定出个人提高师德修养的规划。

二、严格要求, 为人师表, 教书育人

教书育人是教师的天职。教书是手段, 育人是目的。为人师表是“师德”的核心。“师者, 人之楷模也。”“学高为师, 身正为范。”榜样的力量是无穷的。教师既要教学生学好功课, 更教学生学会做人。也就是说, 教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生, 做一个身教重于言教、为人师表的楷模。为此, 必须要求每个教职工把为人师表作为一个重要标准, 来衡量检点自己的教育行为是否合乎规范, 发现问题, 及时纠正。具体策略如下:

首先, 严格要求教师身体力行, 言传身教, 做学生的楷模。要求学生做到的事情, 教师自己首先要做到;要叫教职工做到的事情, 领导自己首先要做到。其次, 加强法纪教育和职业道德教育, 严格要求职工遵纪守法, 不计报酬, 无私奉献, 积极从教。要求每个教师要“认真备好每一堂课, 上好每一堂课, 批改好每一本作业, 教好每一个学生”。不准上无准备、无教案的课, 不准迟改欠改作业, 不准羞辱体罚学生, 不准向学生家长索要钱物, 如有违反, 于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利。特级教师郄禄和曾经说过:“一个教师要解决三种能力问题, 即动力、能力、精力。缺乏动力不想干, 缺乏能力不会干, 缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题, 而动力则来自于对教育的事业心。”可见, 政治教师增强育人的事业心和荣誉感, 才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系, 从而甘心为教育事业献身, 受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。

发现一个, 处理一个, 决不姑息。

最后还要要求教职工把学生德育工作向教学、管理和生活每个环节渗透, 全方位做好学生思想政治工作, 弘扬优良校风。良好的师德表现在理论技术教学的每一个环节, 结合有关内容, 启发学生明确学习目的, 认真学习, 掌握技术, 提高素养, 使他们成长成才。并把这实施效果作为教师业务考核晋升的主要依据, 这样就能提高教师教书育人的主动性和积极性, 对提高教学质量和学生素质起促进作用。

三、总结评比, 树立榜样, 发展成果

师德教育是科技兴国的长远方针, 不是权宜之计。学校始终要把它放在各项工作首位, 持之以恒, 长期抓紧抓好。为此, 每学年要结合职工年度考核, 认真总结师德教育工作, 肯定成绩, 找出问题。在总结中要求教师谈收获, 写体会, 撰写发表师德论文。召开师德学习交流会, 互相学习, 共同提高。在总结基础上, 再进行民主评议, 评出为人师表模范, 树立先进典型, 让教职工在师德教育中, 学有理论, 习有榜样, 巩固发展教育成果, 不断提高师德教育水平。要教育广大教师:

1. 热爱教育事业, 献身教育事业。

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”, 意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以, 教师从自己执教之日起, 就该对教师这一职业有充分的认识, 才能彻底清除“拜金主义”“仕爵主义”观念, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 像陶行知所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 无论何时, 都能够理直气壮地说, 投身教育事业, 我终生无悔。

2. 热爱, 尊重学生。

教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠, 缺乏热情, 决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱, 宽是害。”对学生不严格要求, 严格训练, 是难以培育出新世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男。”所以, 对学生不严不行。当然, 严要得法, 严要有度, 不能按法西斯式的训练来要求。慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重, 充分鼓励学生的自尊和自信, 关心学生的学习和成长进步, 使学生全面发展。

3. 为人师表。

为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 反而胡作非为, 学生就认为这样的老师言行不一、出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”正说明这个道理。

综上所述, 只有从不同角度和各方面加强教师的思想道德建设, 不断提高他们的思想素质水平, 才能更好地服务于教育教学, 取得新的成绩, 达到事半功倍的效果。

(湄潭县湄江中学)