立标示范课

2024-06-10

立标示范课（精选3篇）

立标示范课篇1

立标示范课

执教人：孙宝华

课题：《筷子“折”了》

说课材料

教案

教学反思

课题组教师的听课心得

时间：2010、5、18

《筷子“折”了》说课材料

一、教材分析

我执教的内容是（青岛版）义务教育课程标准试验教科书科学四年级下册第十三课《筷子“折”了》。本课以光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。本课共分三个环节。第一个环节，图示了因光的折射造成筷子折了的现象。第二个环节，出示了四个因光的折射造成的现象。第三个环节是对以上各种观的折射现象进行解释。然后是自由活动，届时海市蜃楼、云海佛光、三日同辉，最后是拓展活动生活中的折射现象魔术中的折射现象。

二、学情分析

光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变折，有水的碗底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。如果让学生理解光的折射通过两个试验我觉得并不困难，但至于筷子为什么折了？河水为什么看起来很浅进去后却很深如果让学生理解比较困难，对于四年级的学生来说比较抽象，但是如果不涉及，我怕孩子们把光线的折射和筷子变折混淆了，因为筷子并不是真的变折只不过是人的眼睛看到的虚像而已，所以我依然设计了这一部分内容并且制成了课件帮助学生理解。

三、教学目标及确立教学目标的依据教学目标：

1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射现象对生活中的一些现象作出解释。

2、在探究光的折射现象活动过程中，愿意合作交流；想知道爱提问有关折射的问题。

3、能通过小组合作实验知道光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。基本理解筷子变“折”的原因。

教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解光的折射现象为教学重点；以理解筷子变折的原因、水变“浅”的原因为难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会光的折射实验。

四、教法、学法

本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等。

在学法指导上，我主要用的是动手实验，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。

五、设计理念

科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到科学学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。

六、教学手段

1、充分利用分组实验材料进行教学。

2、课件的应用，可以更直观地教学。

七、教学过程

（一）、导入新课，激发兴趣，提出问题。5分钟

1、（1.5分钟）提出第一个疑问，出示课件1：（课件内容：卡通图画，一天刘星在野外遇到了一条小河，刘星自言自语道：水真清澈啊！这么浅，我淌过去吧！当小明走进水中时，水却很深，没到了小明的胸膛，小明赶紧上岸，出示疑问（汉字）：明明看到水很浅，为什么这么深？

是啊！为什么呢？为什么在岸上明明看着水很浅，走进去就变深了呢？同学们能不能利用自己的知识作一下大胆的猜想呢？学生猜想。同学们猜测是科学发现的前奏你们已经迈出了精彩的一步。那么同学们当我们看到水很浅的时候能不能轻易进去？

2、（3分钟）同学们这样的现象还真不少呢？在大家的桌子上放着一个水槽，水槽外面有一根筷子，请同学们首先观察一下这根筷子是直得还是弯的？直的。下面请大家把筷子斜放到水槽中，看看发现了什么？

学生做、观察、汇报。现象很明显学生一定会说看到筷子变弯了，好像是“折”了。

同学们能否像刚才一样猜测一下，筷子为什么变折了？

学生猜测，正常情况下学生一定猜不到是光的折射的原因。不知道没关系我相信大家在30分钟之后这节课结束时一定会明白其中的道理。前提是大家要集中精力。

（二）、实验。第一个实验：6分钟，第二个实验：5分钟总结1分钟

我们已经知道了光是沿直线向四面八方传播的，但是当光从空气中进入水中时传播路线还是直的吗？请同学们猜测一下。同学们能不能利用老师给同学们准备的材料设计一个实验来看看到底是怎样的？（1分钟）

（3分钟）学生设计实验，学生可能会想到：用激光灯往水里照照看看。谁还有补充？学生补充。如果没有补充的我就说清实验要求请同学们在听清实验要求后再做实验：老师会往同学们的烧杯里倒入热水，然后请同学们用滴管王热水中滴入两滴黑墨水，然后用筷子轻轻搅拌注意千万要小心别烫着。然后赶快趁着热气多的时候用激光灯斜着照入水中仔细观察看看光线发生偏折了没有，注意激光灯千万别照着眼睛，因为它会伤害你的眼睛。然后在老师给你准备的“我的记录”上面选出正确的传播路线。

（2分钟）学生做实验，绘图。找两位老师帮忙倒水，试验结束后把烧杯拿走。

（1分钟）学生汇报，展示光的传播路线图。现象应该比较明显：光线很明显发生了偏折。

（1分钟）紧接着下一个实验，光线由空气中进入水中时会发生偏折那么由空气中进入其他透明物质比如玻璃中时会不会发生偏折呢？我们再来做一个实验：请同学们用老师给你们准备好的激光灯，照射纸屏，将光点用彩笔记录下来然后千万别动激光灯和纸屏在激光灯和纸屏间慢慢的斜着放上玻璃然后再照射，再将光点用彩笔记录下来，看看光点偏了没有？

（3分钟）学生实验，教师指导。

（1分钟）汇报，应该会发现光点偏了，光点偏了说明什么？说明光的传播路线偏了。（2）教师总结：通过这两个实验可以看出当光以一定角度从空气进入水中或玻璃中时传播方向会发生偏折这种现象叫做光的折射。请同学们打开课本翻倒37页我们一起来读一下资料卡。

（三）、借助课件解释筷子为什么变折了，水为什么变浅了。

1、（8分钟）同学们光线是真的发生了偏折，那么筷子是真的发生了偏折吗？要解决这个问题我们得首先知道人的眼睛为什么能看到筷子？请同学们看大屏幕：首先看一下人是怎样看到筷子上的一个点的，光线射到这个点上，遇到筷子会发生反射，反射光线进入人的眼睛，人的眼睛沿着光线射来的方向沿直线看过去就看到了这个点。同样的道理人的眼睛还会看到筷子上的其他各点，这样很多点连起来便看到了筷子。

那么为什么水下的筷子发生了偏折呢？请同学们接着往下看在这儿我们省略入射光线直接看反射光线，当反射光线从水中进入空气中时传播方向会发生偏折但是人的眼睛还是会沿着光线射来的方向看过去这样本来在这儿的电看起来就到了这儿，同样的道理这个点看起来到了这儿，这个点到了这儿„最后真筷子本来在这个位置但是看起来却到了这个位置筷子看起来像是折了，但是真的折了吗？没有只不过是光的折射欺骗了我们的眼睛。都说要相信自己的眼睛但有时候眼睛也会受到欺骗，所以辨别事物不仅要靠眼睛更要善于有脑子。

请同学们再把这个过程在脑子中想象一下。

1、（5分钟）同学们能不能解释一下水为什么变浅了呢？学生解释，聪明的学生差不多能解释。

这位同学的解释很清楚，的确是这样。当反射光线又水中进入到空气中时传播方向发生了偏折，人的眼睛按照偏折了的光线看过去就把河底看浅了。

（四）、生活中和大自然中的光的折射现象

首先看书上的图片，欣赏课件中的图片。出示生活中的折射现象。眼镜图片、放大镜、相机镜头、凸、凹透镜、日出，日落，彩虹，海市蜃楼、云海佛光、三日同辉。

同学们这节课马上就要结束了但是我们的研究才刚刚开始，生活和大自然就是最了不起的工程师他创造了无数神奇的景观，其中蕴涵了无穷的科学道理，希望同学们具有打破沙锅问到底的精神不断的学习、思索弄清更多的科学道理。这节课到这儿下课。

八、板书设计

板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。

《筷子“折”了》教学设计

教学目标：

1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。

2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。

3、了解光的折射现象。活动准备：

水、烧杯、筷子、硬币、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、透明胶、纸屏、课件等。教学过程：

一、游戏导入，激发探究欲望。

把贴有小鱼的塑料泡沫插入较深的透明鱼缸中，分别找几个学生上来用铁针叉鱼，看谁叉的有快又准？

师：其实这是一种光的现象，是它给我们造成了一种假象，欺骗了我们的眼睛。这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开答案好吗？

二、实验探究，了解光的折射。

1、筷子折了观察现象：将筷子斜插入水中，你看到了什么现象？学生议论。提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在水面处就 “折断”了？生自由发言，师鼓励生的想法。

2、光点偏了

小组合作：用激光灯的光透过厚玻璃板，仔细观察纸屏上的光点，你看到了什么现象？生：光点偏了。

师：为什么会这样？谁来试着解释一下？生自由发言师：通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？

小组交流。

生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。师板书：光、空气、玻璃。

引导学生画出光的传播路线。

3、自行设计实验，验证现象。师：刚才同学们在老师的指导下做了这两个实验，大家想不想亲自来设计一个这样的实验？请同学们根据桌上的实验用品，小组合作来设计一个这样的实验，好吗？实验时要注意观察现象。

生进行小组实验，师巡回指导。实验完毕，生汇报实验情况。

4、小结

师：同学们设计的这些实验，都呈现了同一种现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都有什么共同的特点？生：透明物质。引出光的折射概念。

三、学以致用，解释现象。

1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才上课时我们为什么叉不到鱼了吗？

2、那筷子为什么“折”了呢？生发言。

3、你能再举几个生活中这样的例子吗？

4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）生解释现象。

四、认识自然界中光的折射现象。欣赏一组神奇的自然景观，出示投影介绍海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。

现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？生简单解释成因，师引导。

五、拓展延伸这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，生活中要时刻注意光的折射现象，不要让他骗了你的眼睛。

魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，试着去了解一下吧！教学反思：

这课的教学学习的是关于光的折射的内容，主要体现以科学实验为基础的思想。让学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到科学学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，我设计了一个有趣的小游戏—叉鱼来导入新课。经过这样巧妙、合理的设置情景，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。适时的抓住教学的契机，不断地给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维。当然，在教学中还存在很多问题，我设想的很好，但在课堂中真正实施时，还是不够充分。驾驭课堂的能力还是不够成熟。

听课心得

袁琳：

我非常荣幸地聆听了这节科学课，真是益非浅。科学课，就是要培养学生用科学的眼光去看待事物，用科学的方法去探究事物的真相，让学生能够自主地参与到学习中，培养学生的自主创新能力。本次教学观摩活动课就是本着这个思想开展各项活动的。执教教师能够注重激发学生的观察兴趣，充分发挥学生的学习动力，让每个学生都参与到活动中。通过新旧教材相同的课题，不同的理念的两次教学，对新课程又有了更深一步的认识。

科学课所选取的内容是儿童身边的自然事物和现象，这样便于他们以生活经验和周围的环境为基础进行探究活动。这就说明了科学课所研究的内容对儿童说来并不是全新的，在他们的生活经历中已经积累了一些对于某些事物的感性认识和生活经验。教师在教学中应注意并利用他们已有的知识经验作为探究的基础。重视了解学生的学习起点对科学课来说是十分重要的，科学课重在引导学生对科学问题展开探究，探究是需要一定条件的，学生的前期知识和能力准备是探究的基础，如不考虑这些因素探究就可能失败。

教学活动中，教师注重引导学生“像科学家那样”进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养科学素养。学生在整个活动过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。他们在实验中都体验到学习是十分有趣的事，这样改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。课堂上教师只是适时对学生进行引导，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

孟庆跃：

我的一些看法：

1、教师的教学设计和学生原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。教师课堂中的行为，必须从学生学习活动的目标出发，以学生的发展为本。设计的活动与学生原来接受的教学方式有较大的出入，学生一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现。

2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点材料的处理方法，事无巨细，面面俱到。如何处理教师的指导和学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入实践和研究。

3、作为教师，在科学探究过程中学会呵护学生。（1）在态度上多一点宽容。与他们倾心交谈，听取他们的意见并在探究过程中予以采纳，会使他们对老师产生亲切感，对自己的学习产生信心。（2）在学习上多给一点宽容。探究过程中的材料比较多，这些学生往往耐不住自己的好奇心，会先行动手，要体谅并想法调控他们的积极性。（3）在探究活动中多一点宽容。调皮的学生参加探究活动一般热情高、干劲大，多给他们参加活动的机会，让他们充分展示自己的才能，并对他们在活动中表现出来好品质给予肯定性的评价，这样会产生较好的教育效果。

4、尊重学生与热爱学生是一个教师理想人格的两个基本点，是一个好教师的基础。这节课教学环节设计得比较严谨，能够体现以学生为中心，体现学生的自主探究，确实培养了学生的自主学习能力。

李建凤：

以探究为核心的科学学习，注重学生对周围世界与生俱来的研究兴趣和需要，教师要尽力为学生创设“大课堂”教学机制，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里。要培养学生的自主创新能力，实验教学是培养创新能力的有效途径。美国一所大学送给学生一句话：“听说了，就忘记了；看见了，就领会了；做过了，就理解了。”小学科学教学更要重视培养学生的实验能力，也更具备培养学生实践能力的条件。只重视知识传授，而忽视了实践和创新能力的培养，是我们传统教育中的弊端。培养学生的创新和实践能力，科学课占有独特的优势，而科学课的实验教学是培养学生动手操作能力不可或缺的重要环节。在科学教学中，加强实验操作，积极创造条件让学生动手，亲自经历探究知识的过程，引起学生的学习兴趣，培养科学的学习方法。本节课，教师就是利用了实验的方法，培养了学生的动手操作能力，体现了自主能力的培养。褚明：

一、在这节科学课的实验课中，有三个活动，我想今后在做每一个实验之前，最好根据学生的问题自然引入，并恰到好处的提出实验目的、要求以及注意事项等，如有必要可对实验的部分环节进行讲解。

二、能起到画龙点睛的板书，尽量不要擦掉。

三、光折射的概念出现时，孩子们产生了疑问，尤其是有孩子举例，手电筒、电视屏幕，在研究时出现了质疑，教师没有解决这个问题，一带而过了，这在孩子心中会一直是个疑团。在课堂上能解决问题是不是应该给孩子一个明了、清晰的答案呢？

四、教师每提出一个问题应该简练一些，避免重复，容易影响孩子的思维方向。

五、教师语言还要接近孩子一些，让孩子容易接受。

六、每个实验都觉得不够实，匆匆做完，不知道孩子究竟领会了多少。

七、教师要充分相信学生，发挥孩子的潜力。

八、教学活动的设计的时间安排的要合理，做到主次分明。

九、要选择有结构的实验材料，因为材料的选择直接影响着实验的效果。

十、实验结论的出现要选择一个好的时机与方式。自己在平时的教学中可能还是或多或少的出现这些问题，这些想法也是时刻提醒自己的一个警示灯！

王主任：

整节课中，课堂气氛轻松、活跃，学生们都专注于试验中，难题未解决时的凝神思考，以及难题得以解决时兴奋的笑脸，都给我留下了深刻的印象。记得一位学者分析我们中国教育的现状时说到：我们现在的教育多的从定义出发，太少的从事实分析入手；太多的演绎，太少的归纳；太多的赤裸裸结论，太少的探索；太多的陈述，太少的疑惑；太多的教导，太少的平等讨论；太多的接受与认可，太少的发现与发明„„这些话让我们做教师的都引发了思考，是啊，孩子用自己的智慧总结出来的知识原理，总是比教师纯粹的结论易于理解得多，更容易在实际中得以运用。孙老师的这节课打破了这种传统的教育模式，充分调动了孩子学习的兴趣，让孩子在自由的环境中，在解决问题的过程中，掌握了光的折射原理，相信孩子们定能将这样自己发现的原理在实际中灵活运用，我觉得能得到这样的一个教学结果，教学无疑是成功的。总之，本次示范课活动，使我们课题组的全体受益非浅，使我们在今后的教学中自觉地去培养学生自主能力，培养学生的创新能力，使学生成为有用的人才。我认为这次活动很成功。

小学数学立标课学习心得篇2

贾永涛

这次镇教委组织老师听课学习县立标课，对于我们教师来说是个很难得的学习机会，众所周知，学习才能获得更多的教学经验。通过听课学习培训，虽然已间接获得了一些教学经验，作为教师有一种更好的方法获得教学经验，那就是听课。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助。通过这次镇教委组织的听课活动，让我看到课堂上上课的那些老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

细细品味两节数学立标课：统计和可能性，很令我深思，同样是教学第一线、同样的学科教学……很多的同样，却有很多的不同，我要找到自己的不足，使自己的课有质的变化。两轮立标课，共有5节示范课，上一轮的立标课（计算、解决问题、探究课），数学课型已包括，他们都是我学习的榜样。今年县教研室组织的立标课，让我有了一次又一次很好的学习机会，从各位老师独到的教学风格到精心的教学设计中，我有了更多的更好的对于营造数学教学的高效课堂的理念，也学到了更多的更实际有效的课堂教学和组织方法，在以后的教学中，将从理念和方法的各个层面不断反思自己和各位老师的差异，不断提高自己。

首先，爱心和责任心，耐心与恒心，是一切的基础。想起各位老师之所以能够练就自己良好的教学功底，以及与时俱进的课堂，首先应该是有心人，有对于学生的爱心责任心，对于工作的耐心与恒心。可以看到各位老师不怕工作的繁琐，只要对于教学有用的工作都做的详尽到位。

其次，要有扎实的专业功底。首先，对于专业知识掌握的广度和深度，是需要不断提高的；其次，课堂上的语言表达能力，能够准确明了，对于课本知识的整合和把握，能够准确到位，也是一个必要的专业修养。如果能够简洁明了的呈现知识，并且把学生的难题消灭在课堂上，就可以不断提高学生的学习热情和信心。

再次，要能走近学生，走进学生的心灵，充分的调动学生的积极性，这个除了有心，除了有专业的学习和教学能力，还要有良好的对于学生心理和学习情况的了解，以及课堂内外的交流技巧。亲其师，信其道。如果没有师生的默契配合，如果不能很好的了解学生的已学和现有的学习能力，肯定就不会有学生自信的精彩的展示，和自始至终的对于数学学习的兴趣和热情。

最后，各项具体完美的教学设计和教学步骤，以及独到的教学设计，都是基于以上几点，有心用心，以对数学教学不懈的追求，以对学生的良好交流理解的基础上生成的。