道德示范作用

道德示范作用（精选9篇）

道德示范作用 篇1

一、思想政治教师树立道德示范作用的必要性。

1. 社会健康发展的需要。

随着经济的全球化和市场经济的发展, 以及我国社会主义市场经济体制改革的不断深化, 人们对社会主义的许多传统观念发生了变化, 尤其是改革开放以来外来文化的不断侵入, 震撼了我国几千年来的传统文化和价值观的主导地位, 传统的美德和价值观念受到了前所未有的挑战:人们开始追求自由、追求理性、张扬个性、树立“唯市场”是的价值追求目标;民族的自豪感减弱、信仰缺失、走向拜金主义、一切“向钱看齐”;在市场经济时代, 人们失去了自我, 社会道德急剧滑坡, 人们变成了物化的人。这一些现象都是市场经济发展过程中出现的社会道德问题, 这就要求我们发挥道德教育的作用, 通过道德教育促进社会道德的发展, 让社会精神文明发展和道德发展跟得上经济发展的速度, 社会才能健康发展。实现这一目的就要靠学校对学生进行切实有效的道德和价值观教育, 其中最重要的途径之一就是要发挥思想政治教师在道德教育中的道德榜样示范作用。

2. 促进学生全面发展的需要。

现在是市场经济时代, 社会对人才的要求不再像过去只看重学生的能力和才华, 现在越来越强调人才的综合素质, 尤其是强调人才的道德素质。因此, 教师要以身作则, 在学生心目中树立良好的道德榜样, 在道德教育中榜样教育是最有说服力的, 让学生坚定正确的价值立场, 早早树立诚信意识、责任意识, 这有助于学生养成良好的道德习惯, 将来学生升入大学了, 面对就业也会有诚信就业的意识和责任感, 在各种考试过程中会避免考试作弊等不良现象的发生。

3. 促进教师专业化发展的需要。

在当今社会, 许多教师的职业道德和社会公德在不断下滑, 教师的责任感缺失, 一切以教师自身的利益为中心, 这是对教师职业的消极影响, 这也使得人们对教师职业失去敬仰之情。教师这个职业是培养人的活动, 要为社会培养出优秀的人才, 如果教育者本身问题重重, 那么谈不上教育别人, 正所谓“上梁不正下梁歪”, 因此促进教师职业的专业化发展必先发展教师的职业道德, 教师要树立崇高的职业道德, 才能做到爱岗敬业, 才能做到热爱学生和热爱教育事业, 才能得到社会的信任和尊重, 因此, 在学校道德教育中必须强调思想政治教师的榜样示范作用。

二、思想政治教师树立道德示范作用的途径

1. 在日常的师生关系中体现出来。

道德的示范作用是在道德行为中最能有效地体现出来的, 因此, 思想政治教师要发挥道德示范作用, 必须注重在建立师生关系的过程中发挥道德示范作用, 发挥教师的人格魅力。教师要尊重学生, 让学生体会到尊重与被尊重。教师要对学生负责, 讲信用, 爱岗敬业, 这样学生才能真切体会到讲责任、重信用的意义。教师的行为打动学生的内心, 才能感化学生, 才能让学生发自内心接受教师身上体现出来的良好的道德品质, 并把它内化为自己的道德品质, 并在自己的日常道德行为中有效践行。

2. 在社会关系中体现出来。

中学生有一定的观察和分析问题的能力, 会对教师感兴趣, 会把教师放在一定的社会关系背景中分析, 因此, 教师无论在讲台上还是走出校园后都要做言行一致的、有原则的人, 这样才能赢得学生的信赖和敬重, 才能发挥人格魅力, 才能在学生心目中树立良好的形象。例如:有的教师在学校的表现不错, 但在家庭美德方面有问题, 或者道德意识和道德行为在其身上不相一致, 言行不一, 这样的教师很难对学生起到榜样的作用, 因此, 教师要在职业道德、家庭美德和社会公德等方面言行一致, 热爱教育事业, 也要善待家庭成员, 保持好与同事之间友好互助、合作共进的关系。这样学生才能养成宽容他人、公平竞争、互相学习等良好的习惯。

3. 完善相关法律法规, 约束教师的道德行为, 恪守教师职业道德的底线, 发挥教师的道德榜样作用。

法律是道德的最低防线, 每一个行业都必须有相关的行业法律和法规。教师的职业道德法是教师最基本的道德防线, 在有些特殊情况下, 对于有些教师进行道德法律约束是很有必要的, 例如课外补课现象。教师在课堂上不把重点知识好好讲给学生, 而故意留在课外补课时讲, 而补课时又额外收费, 这样的补课现象屡禁不止。这已经是教师的道德底线下滑到了最底线, 因此国家近年来出台了相关政策措施, 防止此类现象的出现。有法律约束在, 可以从反面促进思想政治教师的道德发展。

三、思想政治教师树立道德示范作用的反思

教师的道德作用发挥不理想的原因是多方面的因素造成的。

1. 家长的不适当行为。

有些家长为了让老师在学校给孩子给予特殊照顾而行贿, 教师也欣然接受, 甚至极个别教师如果收不到贿赂就会“特殊”对待没行贿的学生, 这助长了教师的腐败行为。而且这些行为都在学生眼皮子底下进行, 学生看在眼里, 久而久之觉得这是正常的社会现象, 不觉得这是一种腐败行为和教师职业道德的沦丧。

2. 社会环境的影响。

商家在经济利益的驱使下大力宣传的节假日送礼的广告等助长了社会的物化, 人和人之间的交往依靠物表达, 离开了物没法表达, 这使得整个社会物化了, 教师也成了物化的人。因此, 要克服物化, 教师就要坚定立场, 树立崇高的职业道德, 体现自我的价值, 用崇高的职业理想约束自己的行为。社会要提倡廉洁, 净化社会道德环境。

3. 教师本身的素质低。

现在在我国有些地方的教师素质仍然很低, 还没有达到符合新课程改革要求的新型教师的标准, 因此仍然需要继续提高教师队伍的素质, 让教师热爱本职工作。让教师真正为了教育事业燃烧自己。

4. 教师的法律意识薄弱, 或者忽视法律。

有些教师迫于各种压力, 会有意无意忽视法律, 也有的老师因长期压抑等原因导致心理健康水平下降, 会把学生当做出气筒, 会做出不尊重学生, 辱骂甚至暴打等极其恶劣的行为, 这不仅给学生身心造成极大的伤害, 而且严重损害教师在学生心目中的形象。

5. 提高教师的地位和工资待遇, 完善绩效工资制度。

经济利益是导致教师丧失职业道德的一个重要因素, 克服经济利益驱使的魔法作用, 也能促进教师道德的发展。

6. 加强教师职业道德建设, 建立有效的激励机制。

促进思想政治教师发挥道德榜样示范作用是学校德育工作的重要内容之一, 也是学生道德发展的前提条件。

摘要：思想政治课教师是学生的一面道德公平的镜子, 思想政治课教师的道德素质直接影响着学生的道德水平, 教师的思想和行为方式会潜移默化地影响学生的思想和行为, 尤其是在市场经济时代、价值多元化、文化多样化、道德标准迷失的社会环境里, 高中生尚处于成熟与半成熟的阶段, 还不具备较强的道德价值判断能力, 因此思想政治教师要树立正面的道德示范作用, 这是实现道德教育的一个非常重要的途径。

关键词：思想政治课,教师道德素质,道德示范作用

参考文献

[1]郝文清.论教师道德的底线.齐鲁学刊, 2010, (5) .

[2]靳惠莲.浅谈新时期教师道德建设.青海师专学报, 2001, (3) .

[3]张汉强.试论社会主义市场经济下高校青年教师道德建设.湖北教育学院学报, 2007, (7) .

[4]李廷宪.教师专业发展与教师道德.安徽师范大学学报, VOL31, (3) .

[5]杨启亮.教师道德发展的几个境界.教师发展.教育发展研究, 2009, (6) .

[6]杜时忠.教师道德从何而来.高等教育研究.德育与美育, 2002, (9) .

道德示范作用 篇2

榜样示范在未成年人思想道德建设中的作用

本研究通过自然实验法、座谈讨论法,对榜样示范在未成年人品德形成机制中的作用进行了探讨.结果表明:同伴榜样对于任何年龄组来说,其影响力都是显著的,甚至在一定程度上超过了(声像资料中)社会公众人物的影响力;对于低龄儿童,榜样的影响促使其一般认识水平提升得更快,其相应的具体行为的习得率也较高;对于高年龄组少年来说,更倾向于高级认识水平的提高,公众人物的表率对他们的影响并不显著;在附加因素上,权威的表扬和集体的讨论起到相当的.强化作用,即在现实中,同伴的表率与舆论的联合作用,对未成年人的良好品德的养成起重要的推动作用.

作 者：郭明真 胡湘明 冯小茹  作者单位：河南省团校,河南,郑州,450002 刊 名：山西青年管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANXI COLLEGE FOR YOUTH ADMINISTRATORS 年，卷(期)： 17(4) 分类号：B844.2 关键词：榜样示范   品德   未成年人   自然实验   一般认识   高级认识  

道德示范作用 篇3

首先, 示范性院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。人才全面素质的培养, 应该把思想素质教育放在首位来抓, 要将青年大学生的思想道德教育融入人才全面素质的培养之中。其次, 诚信品质和敬业精神的培养是示范性高职院校道德教育的重要内容。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才。同时, 示范性高职院校要求我们要更加注重学生人格的培养, 即社会责任感和职业道德的培养。[1]

二、影响道德教育的主要因素及相应的对策

当前, 高职院校道德教育总的来说应是成功的, 但是由于我国正处于社会转型时期, 人们生活方式在变化, 就业方式日趋多样化, 国内外各种思想文化相互碰撞, 同样也影响着在校学生的思想。

1、影响示范性高职院校德育的主要因素

(1) 高职院校德育工作队伍混杂、松散。

德育工作队伍却不容乐观, 一方面, 人员结构复杂, 专业结构欠合理。大部分辅导员所学专业并非思政教育专业, 某些学校对辅导员的定位也不明确。另一方面, 又由于学校缺乏合理的考评机制, 使得部分德育工作者提高自身的德育理论水平、学习科技文化知识的动力不足, 满足于应付、敷衍局面。

(2) 德育工作机制也存在着缺陷。

“两课”教师集中于马列教研组, 而专职德育工作人员的辅导员又归属于各个院系和学生处。“两课”教师在课堂上对学生进行道德教育, 课后却缺乏与学生的深人交流而未能对学生更进一步的教育指导。而作为院系的专职德育工作人员平时工作琐碎、繁杂, 也只能更多的顾及学生的日常管理。加之教学、管理各块之间相对独立相对封闭, 缺乏交流与协调, 导致德育工作的失效。

(3) 传统道德观念滑坡。

高职生的消费观发生重大转变, 随着社会经济的发展和人民生活水平的提高, 出现了“享乐主义”、“金钱至上”等扭曲的消费观, 对传统道德却嗤之以鼻。

2、示范性高职院校道德教育的新途径

(1) 加强德育人才建设。

示范性院校德育工作能否取得好的效果, 关键在于德育人才的培养与建设。首先, 要优化选人机制, 要把素质高有培养潜力、道德品质好、乐于奉献的热爱德育工作的人选拔到德育工作队伍中来;其次, 要制定培养方案、强化竞争意识, 通过各种有效的培训, 使能胜任者走上岗位, 不能胜任的则从队伍中分离出来;再次, 努力改善德育工作队伍的待遇、地位, 消除他人对德育工作队伍的各种偏见, 使之能积极主动快乐地投身于德育工作之中, 为示范性院校的德育事业作出自己应有的贡献。

(2) 要形成德育一体化的机制。

针对“两课”与学生日常思想教育相矛盾的现象, 示范性高职院校一定要形成德育一体化的机制。要明白:“两课”教学是对学生进行德育的第一课堂, 日常思想教育活动是德育的第二课堂。第二课堂是第一课堂的延伸, 二者要紧密结合。从大德育观出发, 以思想政治理论课为育人主渠道, 以学生日常思想政治教育和管理为有力补充, 将思政队伍与学校其他部门作为一个系统看待, 发挥整体性功能, 增强教育的实效性。[2]

(3) 以创新精神加强和改进示范性高职院校学生思想道德教育。

首先要创新理念, 以人为本是现代思想道德教育应该遵循的根本理念。示范性高职院校道德教育要求注重培养学生的综合素质, 促进学生全面发展。应正确处理社会化教育与个性化教育的关系, 既培养学生的团结协作精神, 又促进学生创造性才能的发挥;应与学生平等地进行交流;应理解、尊重学生的具体处境和个性;应从学生健康成长的需要出发, 满腔热情地关怀学生, 切实为他们解决实际困难。

其次要创新内容, 当代学生崇尚科学、追求真理, 较少盲从, 较少迷信。根据示范性高职院校学生的特点, 增强思想道德教育的实效性, 努力构建科学的思想道德教育内容体系。思想教育帮助学生树立科学的世界观和方法论, 道德教育帮助学生提高道德认识、陶冶道德情感、培养优良品质、规范日常行为, 心理教育帮助学生形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态和坚强的意志。应把这几个方面的教育统一起来, 形成有机结合、相互协调的合理结构, 提高思想道德教育的整体效应。

再者, 要创新道德教育方式。示范性院校在应使学生们在轻松自然的状态下愉快地接受教育;应尊重学生的主体地位, 培养其自我教育、自我提高的能力;注重道德实践, 生活即德育, 使学生在道德实践中形成良好的思想道德品质, 真正将知与行统一起来;实现教学手段现代化, 应充分利用幻灯、投影、录像、电影、多媒体、互联网等教学手段, 以增强思想道德教育的感染力、说服力和影响力, 提高其实效性。[3]

参考文献

[1]李昂、冯桂英:《要将青年大学生的思想道德教育放在首位》, LEARNING.SOHU.COM, 2004年4月5日。

[2]易志明:《转型时期高校德育工作现状及措施》, 《文教资料》, 2008年3月号下旬刊。

常州市道德讲堂示范点建设标准2 篇4

一、领导有力

各示范点必须建立健全的“道德讲堂”建设组织机构。要明确“道德讲堂”建设负责人，明确分管部门和具体工作联络员，增强责任意识，加强对“道德讲堂”建设工作的组织领导。

二、队伍健全

各示范点必须建立来自于群众、群众信得过的专兼职结合的宣讲队伍，可分为三个层面：一是专业宣讲员；二是道德践行先进人物；三是有讲述愿望的群众；要对宣讲员进行适当培训，提升宣讲能力，增强宣讲活动的吸引力和感染力；宣讲时要挂牌上岗。

三、主题明确

各示范点的宣讲内容必须以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德等“四德”为基本范围，通过“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”的形式，广为宣讲历史上以及身边涌现的体现助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等优秀品德的事迹。

四、氛围浓厚

各示范点必须设有专门的“道德讲堂”场所，一方面要有统一的背景（可依据下发样稿略作调整）、LOGO标识，另一方面要利用文字、图片、背景音乐等形式营造出浓厚的道德建设氛围；同时，还可依据本单位实际，利用网络、广播等载体丰富讲堂形式。

五、活动丰富

各示范点必须形成具体的活动计划和活动记录，要定期不定期经常性开展活动，每两月至少安排一次，每次都要有明确的主题，形式以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，灵活设计，吸引群众广泛参与；要对每次开展的活动情况以文字报道、现场图片、视频资料等形式进行整理归档。

六、突出实效

各示范点在开展活动的过程中，必须要坚持以下目标，力求取得实效：一是群众广泛知晓，愿意听、主动来；二是真正让参与者有所感悟、受到教育、得到提高；三是在内部形成“好人好报”的导向，“崇德尚善”的风气；四是能够推动示范点所在单位全局工作发展。

另外，各示范点在讲堂流程安排上总体可根据“看一部片子、诵一段经典、讲一个故事、作一点评论”的模式灵活设计，努力做到规范性和灵活性兼备。市文明办将会同各牵头部门以旁听、座谈、查阅台帐等形式对各示范点进行经常

性的调研督查，并将有关情况列入市级文明创建评选重点内容。

青岛:发挥示范企业作用 篇5

青岛市成立了青岛市国家级信息化和工业化融合试验区领导小组,选择了城阳区作为两化融合示范园区;选择了海尔、海信、青岛啤酒等为示范企业;示范项目则是已上线运行、取得较好综合效益的企业信息化建设项目。

青岛市正在不断充实完善两化融合项目库。目前该项目库共有101个项目,总投资79.6亿元,预计新增产值380.9亿元。

工作计划

下一步青岛市两化融合工作将从以下几个方面着手:

一是举办青岛市国家级信息化和工业化融合试验区启动仪式。

二是采取有力措施,充分发挥各行业专家组的作用,理顺家电制造业、服装制造业、橡胶轮胎行业、食品饮料行业和中小企业信息化公共服务平台两化融合工作的推进思路,出台以骨干企业为代表的两化融合试验区建设推进方案。

三是充分发挥两化融合示范企业的作用。积极宣传示范企业在产业升级、管理创新、节能减排等方面取得的效益、收获,推广其好的做法。

四是开展两化融合培训,加深对两化融合的理解、把握最新的技术发展趋势。

越南——欧亚经济联盟有示范作用 篇6

欧亚经济联盟是俄罗斯、白俄罗斯和哈萨克斯坦三国组成的经济联盟, 对三国而言, 是地缘邻国, 但这一机制本身不是欧洲-亚洲的地缘概念。欧亚经济联盟的前身是欧亚经济共同体, 1996年, 上述三国及吉尔吉斯斯坦签订关税同盟。之后, 俄罗斯、白俄罗斯和哈萨克斯坦于2015年1月1日建立欧亚经济联盟。目前, 吉尔吉斯坦、亚美尼亚和塔吉克斯坦也成为成员。至此, 以俄罗斯主导的欧亚经济联盟仍表现出是通过地理上的邻近来通商互惠。

此次协议的示范意义值得重视。以印度为例, 印度《经济时报》说, 《越南与欧亚经济联盟自由贸易协定》将促进欧亚地区与东南亚地区经贸合作迈出一大步, 同时在推进包括印度在内的其他国家与欧亚地区贸易关系发展有重要意义。如果印度决定参加该联盟, 该国将有机会充分发挥与欧亚经济联盟成员国的贸易合作潜力。

对越南来说, 与欧亚经济联盟签署的自贸区协议从实质上将使越南获得进入包括俄罗斯和伙伴国在内的市场。再看俄罗斯的受益方面, 俄罗斯近年已将更多目光投向亚太地区, 其中在东南亚就是加强以越南为主要伙伴的多方面合作。俄罗斯专家分析称, 欧亚经济联盟与越南谈判及协议是该机制与单个国家就建立自贸区签署的首份协议。这对俄罗斯而言, 是突破周边经济局限的重要一环。俄国总理梅德韦杰夫称, 设立自贸区谈判, 将讨论包括工业加工方面在内的投资项目, 以使俄罗斯公司能够在越南经济条件下顺利工作。此外, 还有与提供服务相关的若干问题。

资料来源:中国-东盟产业研究网

超越地缘的经贸关系值得关注:

首先, 越南与俄罗斯的经贸关系是在有长期合作关系的国家之间通过自贸区加强经贸联系;越南通过主导国家俄罗斯, 与白俄罗斯和哈萨克斯坦等国的经贸关系。

第二, 辐射和深度发展方面的价值。俄罗斯呼吁欧盟与欧亚经济联盟建立自贸区;德国也已为达成这样的关系准备着。尽管其他区域经济联盟机制之间也在进行跨地缘联系, 例如, 东盟与欧盟之间、东盟与拉美之间等, 但都明显是经贸关系为主的伙伴机制;而欧亚经济联盟与越南的自贸区, 却将成为跨越地缘, 又辐射地缘——以越南引至东盟, 以欧亚经济联盟引至欧盟——的重要范例:以自贸区的名义, 将政治、军事、安全、经济和社会囊括一起。

论政治教师的人格示范作用 篇7

一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它表示在政治教师的一切言论和行动中。有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料, 等等, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 只有教师以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。因此, 一位合格的政治教师必须讲“政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论, 以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 绝不能照本宣科, 人云亦云;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生, 面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑, 守住一片宁静, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 两袖清风。

二、政治教师要具有扎实的理论知识

我国近代思想家黄宗羲曾说:“闻之未闻、业之未精, 有惑而不能解, 则非师矣。”政治教师不仅是学生政治上的指路人, 而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 新知识、新技术频繁出现, 新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 使自己的“一桶水”常满常新, 努力做到学识渊博, 业务精良, 既具有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。

三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人心者, 莫先乎情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国有位教育家说过:教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证, 只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果在政治课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了政治课教学的灵魂。教师在授课中的情感和伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。只有政治教师发自内心地用真情实感去打动学生, 感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道”。

四、政治教师要具有执著的敬业精神

当前, 在“政治课难教, 政治教师难当”的情况下, 政治教师需要具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利。特级教师郄禄和曾说:“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干, 缺乏能力不会干, 缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题, 而动力则来自于对教育的事业心。”可见, 政治教师增强育人的事业心和荣誉感, 才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系, 从而甘心为教育事业献身, 受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。

综上所述, 政治教师的人格示范作用将对学生性格品质的形成与发展产生重大影响。因此, 政治教师要做到“两要”、“两不要”:要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

摘要：政治教师的人格示范作用将对学生的性格品质的形成与发展产生重大影响, 因此, 政治教师要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重、热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

道德示范作用 篇8

一、建设示范性高职院校是社会经济发展的迫切要求

走新型工业化道路, 要求培养一大批高技能人才。坚持以信息化带动工业化, 以工业化促进信息化, 走出一条新型工业化的路子, 是我国社会经济转入可持续发展轨道的必然选择, 其中人力资源至关重要。当前我们所面临的严峻问题, 是面向生产、建设、管理和服务第一线的技能型人才尤其是高技能人才不足。国家需要通过建设示范性高职院校, 在办学理念、办学方向上进一步引领全国高职院校培养大批高技能人才, 在人才培养模式上通过推行产学合作、工学结合, 探索高技能人才培养的有效途径。建设创新型国家的关键是增强自主创新能力, 核心是培养创新型人才队伍。“技术创新”作为建设创新型国家的重要标志, 与之相适应的创新型队伍需要高层次人才。因此, 以培养高技能人才为己任的高职教育已经成为国家创新人才培养体系的重要组成部分。近年来, 尽管高职教育发展迅速, 但还难以适应培养高技能创新人才的迫切需要。为此, 迫切需要加快建设一批理念先进、特色鲜明、质量上乘的品牌高职院校, 在高技能人才培养模式创新等各方面发挥示范作用, 引领全国高职院校将发展重点从规模扩展迅速放到质量提升上来, 为建设创新型国家做出更大贡献。建设社会主义新农村, 要求各类高职院校全面增强服务“三农”的能力。针对我国农村劳动力整体文化水平较低、缺乏职业技能的现状, 必须在农村地区普及九年义务教育的同时, 大力发展职业教育和技能培训, 使广大农民适应工业化、城镇化和农业现代化的要求, 这是建设社会主义新农村的关键。因此, 亟待建设一批示范性高职院校, 对其他院校发挥带动作用和辐射功能, 为农业产业化经营和结构调整、为推广农业科技成果转化、为提高农民的就业能力和创业能力、为农村城镇化建设和推进工业化进程服务。

二、示范性高职院校要服务区域经济发展, 发挥社会服务职能

社会服务能力的高低是一所高职院校整体发展状况的重要标志之一, 社会服务市场的好坏也是师资水平高低的重要体现。示范性高职院校的社会服务能力主要通过培训和技术服务来实现。

1. 构建合理的培训体系, 面向行业和企业开展培训。

示范性高职院校根据学校开设的专业所涉及的行业, 积极开展对区域内行业企业的培训任务。把自己的优势专业作为区域行业企业的人才培养基地。充分满足企业对职工培训的要求, 服务行业企业发展。面对广大农村和林区, 主动面向“三农”开展技能培训, 把实用技术送到农民手中, 积极参加社会主义新农村、新林区建设。

2. 利用双师资源, 面向行业和企业开展技术服务。

以优秀专业教学团队建设为重点, 以专业带头人与专业骨干教师队伍建设为核心, 建立一支双师型师资队伍。按照开放性和职业性的内在要求, 加强双师型教学团队建设, 使团队具有一定实践教学能力和科技开发服务能力, 适应经济和社会发展的新需要。联合企业技术人员, 积极开展横向课题研究, 解决生产中的实际问题, 开展技术创新, 推广科研成果, 真正为企业服务。

三、示范性高职院校要充分发挥示范辐射带动作用

1. 示范性高职院校辐射带动能力的内涵。

示范性高职院校通过改革创新, 在办学实力、教学质量、管理水平和办学效益等方面有了很大的提高, 特别是在“以就业为导向、以服务为宗旨”的职业教育理念和“校企合作、工学结合”的人才培养模式以及“工作过程系统化”的课程开发模式、“行动导向”的教学模式等方面不断取得了成果, 为其他高职院校提供了人才培养模式。因此, 示范性高职院校的辐射带动能力是指示范性高职院校在其改革探索过程中取得的管理改革的成功经验、人才培养模式改革的突出成果和雄厚的专业教学资源等, 对其他职业院校示范、推广和服务的能力。它一方面体现在示范性高职院校本身具有的雄厚的办学实力、深刻的内涵和丰富的改革成果, 另一方面体现在对于其内涵成果的总结、迁移和推广能力。

2. 人才培养模式的示范辐射作用。

培养模式的推广是指示范性高职院校通过示范建设, 不断提升办学理念、创新人才培养模式、实施教学改革所取得的成果向其他职业院校推广的能力。凝练办学理念, 示范高职院校办学理念必须充分体现以育人为根本, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 以社会评价为标准, 以校企合作、工学结合为落脚点。它在示范性建设的实践中表现为在一定办学思想指导下长期形成的以校风、学风为主要形式的大学精神与独特的公众形象。创新培养模式, 引领高职特色教学改革。许多示范性高职院校通过自身的大胆探索与实践, 创建“订单式”培养模式、“工学交替”模式、“双证融通”模式、“教学工厂”模式、“校企双向介入”模式等各具特色的工学结合人才培养模式, 具有较强的示范借鉴作用。推广工学结合的人才培养模式, 示范性高职院校对自己探索的各具特色的工学结合人才培养模式进行总结、提炼形成范例, 向区域、行业和全国高职院校示范辐射推广, 带动全国高等职业教育的教学改革与发展。其推广方式是多样化的。一是通过高职教育的各种论坛、会议和网络平台进行展示交流;二是接受院校来访介绍交流;三是开展师资培训, 交流改革经验和操作方法;四是开展专业咨询指导, 指导专业设置、课程开发和专业建设;五是通过合作立项课题研究进行推广;六是由政府或行业教育主管部门协调, 与行业或区域内高职院校共同开展人才培养模式推广研究, 使示范院校探索的工学结合人才培养模式在行业或区域内, 各院校结合自身实际加以推广, 推动区域、行业高职院校的教学改革和发展。

3. 管理改革的示范作用。

管理改革的示范是指示范性高职院校在探索校企合作长效机制和内部管理改革方面的成功经验对其他高职院校示范和借鉴的能力, 充当校企合作长效机制管理平台建设的先驱。通过实施订单培养, 搭建校企合作教学管理平台、开展多元合作, 建立校企战略合作伙伴关系、创建专业实体, 实现专业企业一体化和组建职教集团, 促进各类职教资源的融合等方面先试先行, 为高职院校校企合作长效机制管理平台建设提供有益的经验, 为高职院校内部管理改革树立标杆。引入科学管理理念, 完善高职特色办学机制, 优化内部组织机构, 理顺内部管理体制, 明确各级工作职责, 完善职责分开、权责明确、自我发展、依法管理的院系两级管理体制, 建立“精干、高效”的学院管理体系和实施科学管理方法。深化人事分配制度的改革, 建立竞争、开放、流动的现代人事工作机制, 建立效率优先、兼顾公平和优劳优酬的校内分配制度。完善校企共建、合作共赢的长效机制;围绕工学结合人才培养模式, 构建以实践教学为重点的质量保障体系, 建立与之相适应的学生管理工作机制;突出应用特色的科研管理改革。在管理上为高等职业院校树立标杆, 引领高等职业院校整体管理水平的提高。

4. 专业教学资源的示范作用。

示范性高职院校专业教学资源的服务力是指示范性高职院校通过示范建设所形成的专业建设能力、课程开发能力、实训资源、师资资源及教学改革成果等对其他职业院校专业建设和开展合作教学的服务能力。包括专业开发、课程开发、实训基地等建设的咨询指导、师资培训、联合培养学生及专业教学资源库共享等。实施示范性高职院校建设是我国高等教育形势发展及其高等职业教育自身发展的需要, 也是时代和社会发展的需要。示范性高职院校的建设有助于从理论与实践上把握我国高职教育的质量, 对其他高职院校具有良好的示范、引导和借鉴等作用, 带动其他高等职业院校的健康发展。

参考文献

[1]陈玉华, 李学峰, 等.国家示范性高职院校示范和辐射能力建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报, 2009, (2) .

[2]范唯, 马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究, 2006, (10A) .

[3]周建松.国家示范建设与高职教育吸引力的提升[N].光明日报, 2009-11-25.

[4]代海涛, 等.论我国高等职业教育品牌个性的创建[J].教育探索, 2006, (3) .

发挥英雄模范人物的激励示范作用 篇9

铁人王进喜是大庆油田的企业英雄。他既是大庆油田企业文化的重要创造者,又是大庆油田企业价值观的坚定实践者。1960年4月初,当时已是全国劳模的王进喜率领1205钻井队只用5天零4小时就打完了到大庆后开钻的第一口井,创造了当时全国最高纪录。在打井过程中,王进喜日夜不离开井场,饿了吃口干粮,和工人们拼命地干,房东赵大娘做好饭等了几天几夜,也不见王进喜的踪影,就对住在她家的工人说,“大娘活了大半辈子,很少见过这么拼命的人,你们王队长可真是铁人哪!”。当时正想找一个带头做“会战先锋”的石油工业部部长、大庆油田会战党委书记余秋里知道这件事后,十分高兴,当即决定大会战第一个标兵就树王进喜, 名号就叫“王铁人”。在1960年4月9日到11日召开的油田第一次技术座谈会上,大庆油田会战党委发出了 “学习铁人王进喜,人人做铁人,为大会战立功”的号召,4月29日召开庆“五一” 万人大会,给王进喜披红戴花,骑马绕场一周接受万人的掌声,再次大张旗鼓地树铁人。从此,一个学铁人做铁人的热潮在油田蓬勃开展起来,并收到明显成效,涌现出一批先进集体和个人,其中有5个最具代表性的先进队,即:王进喜—孙永臣钻井队、 马德仁—韩荣华钻井队、段兴枝—陈茂汉钻井队、薛国邦采油队和朱洪昌工段。当年7月28日,大庆油田会战党委又作出《关于开展学习王马段薛朱运动的决定》,树立“五面红旗”,从此油田上出现了 “前浪滚滚后浪涌, 一旗高举万旗红”的大好局面。这个局面的形成促进了大庆油田的开发建设,也加快了以大庆精神为核心的企业文化的形成和培育过程。大庆精神就是在对这些英雄的行为、品格和实践的总结概括、提炼升华的基础上形成的。这些英雄既为广大职工成为大庆精神的发扬者、培育者和实践者树立了旗帜,又创造了大庆油田高扬理想旗帜、追求崇高、崇尚先进、创造一流的英雄文化。这种英雄文化已成为大庆油田企业文化的重要特征,成为培育企业英雄模范人物的重要文化力量。近几年,大庆油田又选树了 “大庆新铁人”李新民、“新时期好工人”朴凤元等一大批先进典型,继续坚持用企业英雄承载大庆精神、培育大庆精神和弘扬大庆精神,用企业英雄对职工进行人格化教育,从而使以大庆精神、铁人精神为核心的企业文化成为职工队伍的精神支柱和文化内驱力。

总结英雄模范人物在大庆油田企业文化形成和发展中的作用,主要体现在三个方面:

一是英雄模范人物是企业价值观的主要示范者。英雄模范人物工作和生活在职工中间,其身上蕴含着企业发展的要求,其思想和行为容易引起职工的共鸣。英雄模范人物以其人格化的鲜活形象向广大干部职工示范着符合企业需要的价值观念,为广大干部职工提供一种示范性的行为方式、工作方式和人生态度。大庆油田长期坚持抓典型、树样板,就是把英雄模范人物培育成企业价值观的重要示范者,用以促进共同价值观和群体行为模式的形成。大庆油田开展了 “评比选树”、“比、学、赶、帮、 超”、“学铁人,立新功”等一系列活动,通过讲身边事、学身边人,使职工进一步交流了思想,加深了感情,从而形成了企业全员认识同质、行为同向的良好局面,增强了企业同向行为能力。会战时期以及后来的生产实践中,广大干部职工正是从王进喜等一批又一批先进人物和先进集体的事迹中,找到了学习的榜样、追赶的目标, 明确了前进的方向。

二是英雄模范人物是企业价值观的核心传承者。第一,从企业发展的静态意义上来说,英雄模范人物具有群众性的特点,他们都来自于职工群众中间,每一个英雄模范都联系着一定数量的群众,同时,英雄模范人物又是企业领导者精心培育和总结树立起来的,具有先进性的特点。这就决定他们在成为企业价值观主要示范者的同时,必然会成为企业价值观的传播者。总结宣传树立英雄模范人物的过程,也就是向职工群众传播企业价值观的过程。第二,从企业发展的动态意义上来说,这些英雄人物和英雄群体分属不同时期,是在企业发展的不同阶段成长和涌现出来的,他们既传承着企业的基本价值观,又反映了企业在不同历史时期的价值取向。企业历经50多年形成的典型传承网络,始终在传承和弘扬着企业价值观,广大职工也始终生活在这种典型传承网络中,并自觉地学习企业英雄们身上所体现的坚定执著的企业信念和顽强拼搏的企业作风,进而将其转化为个体的价值观和行为准则,把企业价值观和企业精神内化为自身的品质,使企业倡导的观念和精神得以保存和传递。第三,从企业对外传播的视角来说,英雄模范人物又是企业对外价值传播的文化载体。企业正是通过对外大力宣传英雄模范人物,来传播企业精神、企业价值观,来宣传企业文化的,这实际上又使英雄模范人物成为企业价值观的对外传播者。