主导示范（精选4篇）
主导示范 篇1
音乐是一门听觉的艺术, 每一部音乐作品都饱含了人文性和审美性。《音乐课程标准》指出:“通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力, 陶冶情操, 发展个性, 启迪智慧, 丰富和发展形象思维, 激发创新意识和创造能力, 全面提升学生的素质。”由于小学生年龄小、音乐素养弱, 因此, 小学的音乐教育, 教师的主导作用特别重要。音乐老师的主导作用突出表现为教师的示范。美国著名音乐家梅纽因说过:“教学就像航海一样, 是船帆和风给船以动力, 教师的作用只是掌舵, 指导船的航行。”音乐教师要像梅纽因所说的“舵手”, 在自己的教学的海洋里用心扬好帆, 掌好舵, 用精准、有效的示范去激发学生的审美情趣, 培养学生的音乐素养, 引导学生驶向美的彼岸。
一、注意细节, 示范精准
在音乐课上, 教师就仿佛是学生心中的一面镜子, 是学生心中最为生动、直接的榜样。课堂上教师的一言一行、一举一动都可能是学生观察和模仿的对象。教师的言行是否亲切、得体, 举止是否透露出艺术的气息, 将直接影响到孩子们在课堂上的反应和表现。特别在细节处, 教师的示范绝不能马虎。例如, 在领读节奏或歌词时附点有点“拖”, 在跟伴奏范唱时第一拍没有很准确地开始, 在休止符的地方没能“刹住车”, 在不该换气的地方换了气, 在唱某一个音时偏低了, 等等。这些细节上的失误、错误往往会影响学生对歌曲的正确把握。对于这些细节, 有时候, 不是因为我们真的做不好, 而是我们太忽视这些细小的地方了。
其实, 音乐课上老师对每一个细节的处理, 对于学生来说, 都是一种示范。精彩、准确的示范就如同点睛之笔, 能解开学生学习中的困惑和迷茫, 克服学生学习中的难点和不足, 夯实学生理解音乐作品的基本功, 引领学生领略音乐特有的魅力!
二、注重范唱, 声情并茂
现代媒体技术的发展使不少音乐老师用播放录音来代替自己的范唱。但实践证明, 录音远不及你老师跟学生面对面的、有感情的、声情并茂的范唱效果来得好。因为在此过程中, 老师所呈现给学生的不仅是声音, 还包括歌唱姿势、口型、肢体动作、情感等。学生可以从老师的范唱中初步感受歌曲的艺术形象、歌词内容、思想感情、风格等。事实也证明, 我们的学生更喜欢亲切的、生动的、活生生的歌声, 而并非是那些所谓的制作精美的音轨。
新课程标准中提到:“要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境, 激发学生富有情感地演唱。”在音乐教学中, 教师声情并茂的范唱是创设情境、发挥音乐感染力、陶冶学生情感最直接的手段。“只有用心来演奏的东西才是最美好的。”教师用心的范唱一定是有感染力的, 会极大地调动学生的学习兴趣和上课情绪。教师在范唱时还应注意身、形、神、情的巧妙结合, 用自己的情感、优雅的肢体语言去感染学生, 熏陶学生。
听过一位教师在课上精彩的范唱。她教三年级的歌曲《牧童之歌》。老师面带微笑的愉悦神情, 悠扬动听的声音, 再配以执鞭驾马的动作, 一下子将歌词中“骑上骏马扬起鞭, 赶上牛羊下河滩”的场景活生生地展现在了同学们的面前。不仅是在座的学生, 连后面听课的老师也情不自禁地有了一种和她一同骑马驰骋的欲望!通过这位教师的精彩范唱, 学生的学习激情一下子被点燃了。范唱使学生理解了歌曲内容, 感受和体验到了歌曲所蕴含的情感。同时, 也深深地吸引着学生去模仿、学习、追求和超越。
三、根据需要, 适时示范
音乐课应该主要是学生动口的实践。教师的示范应该出现在学生需要的时候:在歌曲演唱最容易出错的地方, 在歌曲特点最突出的地方, 在歌曲的情感最饱满的地方。这样的示范, 完全是学生学习最需要的, 应该贯穿于整堂课的全过程。所以, 老师的示范不只是学生学唱前的那个范唱。在教学过程中, 需要老师示范的地方是很多的。如简单的师生问好是一堂课学习情绪的准备, 在读节奏、读歌词时感情和语气的控制, 在每一句歌唱时音准的把握, 把整首歌连贯起来学唱时情感的抒发, 等等。这些都是需要老师通过示范, 让学生模仿, 进而理解而掌握的。教师适时且及时的示范, 对学生的听辨力、演唱能力, 对音乐作品的理解力、表现力和想象力的提高, 是必不可少的。
在音乐课上, 示范的重要性是无可置疑的。作为音乐教师, 我们也许会有相同的感悟:与其大费口舌对学生去说如何演唱、哪里错了、哪里走调、情感如何等, 还不如用示范的方式让学生自己去听辨, 自己去感悟, 自己去模仿。除了教学作用外, 还能让学生对自己产生亲切感。因此, 音乐教师要充分认识“示范”的重要作用, 重视自己在课堂上的言行举止, 用自己的歌声、动作、语言、表情和琴声将“美”传递给学生, 真正做到以美感人, 以美育人。
夏县玉米主导品种筛选及示范试验 篇2
筛选出适合夏县当地夏播种植的玉米品种, 加快玉米新品种推广步伐, 促进玉米单产的提高, 解决市场玉米品种多、乱、杂的问题, 实现良种、良法配套和机械化操作。
2 试验品种
筛选试验品种共15个, 主要有晋单82、京科968、浚单28、金农109、丰黎2008、凯玉2号、浚单20、华科1号、晋单52、承玉18、联创3号、潞玉1号、吉祥1号、张玉20和中科11。
示范展示品种5个, 有晋单52、丰黎2008、浚单28、晋单82、浚单20。
3 田间设计
3.1 试验地
试验地选在地势平坦, 肥力均匀, 有灌溉条件, 交通方便的南大里乡上董村。
3.2 筛选试验
按品种顺序排列, 设重复试验1次, 每小区面积66 m2, 种植密度3 832株/0.067 hm2, 对照品种浚单20号。
夏县2012年玉米主导品种筛选试验的田间配置见表1。
3.3 示范展示
按品种顺序排列, 种植密度3 700株/0.067 hm2。其中, 晋单52、丰黎2008试验面积各为1.33 hm2, 浚单20为2.0 hm2, 晋单82、浚单28各0.67 hm2。
4 主要技术措施
4.1 抢时早播
麦收后, 抢时贴茬播种 (6月3号) 。
4.2 合理密植
种植密度为3 832株/0.067 hm2, 行距为60 cm, 株距为29 cm, 随机排列, 重复试验1次。
4.3 适时间苗、定苗
为了利于幼苗生长, 在3叶期间苗1次, 五六片可见叶时定苗。
定苗原则:去弱苗、病苗、虫苗, 留壮苗、匀苗。定苗后, 及时中耕除草, 防治蓟马危害。
4.4 合理施肥
根据夏玉米需肥规律进行合理施肥, 施肥原则是“前轻、中重、后补”。即定苗后, 追施一定量的苗肥, 每0.067 hm2施尿素10~15 kg, 保证幼苗健壮生长。在玉米叶片达到12片可见叶时 (大喇叭口期) 施用穗肥, 每0.067 hm2施尿素20~25 kg, 保证植株生长, 促进果穗发育, 提高结实率。
4.5 合理灌溉
玉米不同生育期对水分的需求量不同, 苗期需水较少, 抽穗期需水量达到高峰, 花粒期对水分反应十分敏感, 为需水临界期, 后期需水量逐渐下降。根据需水规律及时浇水, 特别是在玉米抽雄至吐丝期出现干旱时一定要保证玉米对水分的需求, 才能保证其正常授粉, 提高结实率和千粒质量。因2012年雨水较多, 在玉米抽雄期浇水1次, 同时进行追肥。
4.6 适时收获
玉米苞叶枯黄变白、松散, 籽粒变硬发亮, 乳线消失时收获。
5 试验记录
夏县2012年玉米主导品种筛选试验记录见表2。
6 试验结果
主导示范 篇3
1 当阳市马铃薯种植分布情况
2014年全市马铃薯种植总面积3 028.0 hm2, 其中春马铃薯面积1 569.0 hm2, 秋马铃薯面积1 459.0 hm2。主导品种为费乌瑞它, 主要种植模式有中稻—马铃薯、玉米—马铃薯、蔬菜—马铃薯 (表1) 。
从表1可以看出, 2014年全市种植秋马铃薯1 459.0hm2, 占总面积的48.2%;主导模式面积占78.1%, 其中稻茬马铃薯占9.9%, 玉米茬马铃薯占31.5%, 蔬菜茬马铃薯占37.6%;主导品种费乌瑞它面积占69.7%。
2 费乌瑞它品种表现
2.1 农艺性状及生育期
费乌瑞它在当阳市种植表现为植株挺直, 株高70~80 cm, 分枝3~5个, 茎基部紫褐色, 叶色深绿, 复叶较大, 叶缘略显锯齿形, 生长势强。成熟块茎长椭圆形, 表皮黄色光滑, 薯肉鲜嫩浅黄色, 薯块大且整齐度高;最大单体薯重456 g, 50 g以上薯块占43.6%, 适宜延秋保鲜收获, 抢销占市场。费乌瑞它在当阳市作秋薯栽培, 齐苗至成熟65~80 d[3]。
2.2 产量表现
2014年, 当阳市秋马铃薯平均单产30 133.1 kg/hm2, 总产43 984.3 t;比2013年单产增加3 090 kg/hm2, 增幅10.3%。稻茬薯、玉米茬薯、蔬菜茬薯3种主导模式平均单产分别为24 705.0、30 185.3、34 679.6 kg/hm2, 其中蔬菜茬马铃薯单产水平最高, 其次为玉米茬马铃薯, 水稻茬马铃薯居第3位 (表2) 。
(kg/hm2)
3 主要栽培技术
3.1 切块处理、建床催芽
选择的种薯要求无病斑、无虫伤、无畸形、无芽眼坏死, 种薯要具有该品种典型特征特性和一致性, 种薯表皮光滑、色泽鲜明, 大小以50~100 g为宜。
种薯切块及处理是为了打破休眠期, 促进发芽和出苗。因种薯大小不一, 一般25~40 g的不需要切块, 50 g以上的一分为二, 更大重量的一分为三或一分为四。顺着薯顶至薯尾切, 保证芽眼完好。切好后用40%福尔马林250倍液浸泡30 min, 然后捞起晾干表水即可催芽。
采用湿润沙床催芽, 沙床宽1.5 m、床底厚8 cm, 然后排播一层种薯盖一层沙, 类似排播3~4层, 保持20~23℃的湿润状态, 10 d左右即可萌芽, 待芽眼幼芽长至0.5~0.7 cm时播入大田[4]。
3.2 施足底肥, 精细整地, 适时播种, 合理密植
前作收获后, 及时机耕整地, 施足底肥, 宽厢做垄, 开好“三沟”, 适时早播, 为秋薯赢得有效生长时间, 有利于夺取高产。底肥施腐熟猪栏粪或土渣粪22.5~30.0 t/hm2, 加碳酸氢铵750.0 kg/hm2、硫酸钾300.0 kg/hm2、过磷酸钙750.0 kg/hm2。推行小厢高垄栽培方式, 即沟心对沟心150 cm, 厢面净宽105 cm, 行距35 cm, 株距30 cm, 沟宽45 cm, 沟深40 cm, 密度9万株/hm2。播种期以8月底至9月15日为宜, 推迟播期影响产量[5]。
3.3 加强田间管理, 夺取高产
9月、10月秋高气爽, 温度适宜, 正是秋马铃薯生长发育的黄金时期, 也是奠定高产基础的关键时期。因此, 播种后要精细管理:一是种薯播下后, 厢面上均匀覆盖适量稻草, 可抑制杂草、预防干旱和雨后板结。二是查苗补苗和追肥提苗, 齐苗后穴施或结合浇水施尿素120~150 kg/hm2、硫酸钾120 kg/hm2, 搞好沟厢清理、中耕培土, 长期秋旱天气及时抗旱。三是防虫治病, 秋薯害虫主要是蚜虫、二十八星瓢虫、地下害虫, 用乐果1 000~1 500倍液喷防;病害以晚疫病、疮痂病、青腐病为主要防治对象, 用75%银法利125 m L/hm2对水750 kg/hm2药液全株喷防, 或用等量瑞毒霉。四是适时收获。待马铃薯植株停止生长、从直立状变成倾斜, 叶片枯黄时, 标志成熟, 即可采收。因晚秋昼夜温差大, 无明显的降霜, 若不需急腾茬, 可适当延秋晚收, 提高品质, 以鲜薯争取市场优势, 提高经济效益。
4 产量与经济效益分析
4.1 秋马铃薯产量与经济效益分析
2011年以来, 当阳市秋马铃薯种植面积逐年扩大, 产量逐年增加, 纯收入逐年提高, 在合理增加投入的基础上, 加强管理, 充分发挥品种的优良特性, 能够有效增加产量和提高品质, 赢得消费者欢迎, 农民的种植积极性也有所提高。2014年秋马铃薯纯收入为45 887.2元/hm2, 比2013年增加5 428.9元/hm2, 增收13.42%;比近4年平均收入增加11 133.8元/hm2, 增幅32.04% (表3) 。
4.2 秋马铃薯种植模式产量与效益分析
产量和经济效益最优的模式是蔬菜茬马铃薯, 纯收入为95 965.32元/hm2, 比稻茬油菜纯收入多70 417.32元/hm2, 高2.76倍;比玉米茬油菜纯收入多75 184.32元/hm2, 高3.62倍。玉米茬马铃薯种植模式效益次之, 纯收入为62 542.92元/hm2, 比稻茬油菜和玉米茬油菜纯收入分别多36 994.92、41 761.92元/hm2, 分别高1.45倍和2.01倍。稻茬马铃薯种植模式效益排第3位, 纯收入为56 603.88元/hm2, 比稻茬油菜和玉米茬油菜纯收入分别多31 055.88、35 822.88元/hm2, 分别高1.22倍和1.72倍 (表4) 。
注:品种为费乌瑞它, 稻谷价格为2.72元/kg、油菜为4.48元/kg、玉米为2.50元/kg、蔬菜为1.42元/kg、马铃薯为1.84元/kg, 价格均为2014年市场销售价。
5 结论
综上所述, 秋马铃薯3种主导模式栽培各有千秋, 与油菜等其他大宗作物茬口比较效益明显, 而且马铃薯收获后大量根、茎、叶翻耕深埋土壤, 经过腐烂补充土壤有机质、改善土壤理化性状、培肥地力, 用地与养地相结合, 确保前后连作高产丰收。如水稻茬后种植马铃薯, 实行水旱耕作、高起垄、起深沟等农艺操作, 可加深水田耕作层5~7 cm, 改变了水田耕作制度和理化性状, 改善土壤结构, 增强水稻通气性, 创造水稻生长发育良好条件, 水稻产量可增加450 kg/hm2以上。
当阳是湖北省主要蔬菜产区, 蔬菜主要产地育溪镇、坝陵、玉阳、玉泉办事处地处城市周边, 大力发展蔬菜马铃薯种植最理想, 既保障了城市居民吃上放心新鲜蔬菜, 又能获得较高经济收入, 农民种植1 hm2蔬菜茬马铃薯2季获纯收入95 965.32元/hm2, 是种植油菜、小麦等大宗作物经济效益的3~5倍。
摘要：研究马铃薯主导品种费乌瑞它及其主导种植模式 (即稻茬秋马铃薯、玉米茬秋马铃薯及蔬菜茬秋马铃薯种植模式) , 通过3种主导模式栽培, 总结高产高效栽培技术, 以为大面积生产提供科学依据。
关键词：秋马铃薯,品种表现,主导模式,栽培技术
参考文献
[1]赵发清, 董远梅, 庄光学, 等.当阳市红薯产业发展现状及对策[J].现代农业科技, 2014 (17) :78-80.
[2]谢从华.马铃薯产业的现状与发展[J].华中农业大学学报:社会科学版, 2012 (1) :1-4.
[3]刘亚贤, 王先慧.马铃薯品种‘费乌瑞它’的特征特性及优质高产栽培技术[J].中国马铃薯, 2014 (3) :152-153.
[4]赵德群, 邓士杰.秋马铃薯栽培技术[J].现代农业科技, 2007 (16) :41.
主导示范 篇4
●教材分析
本课为牛津英语八年级下册第四单元第一课时,是一堂以听说为主的英语课。本单元标题为A good read(一本好读物),围绕介绍好书展开。第一课时是整个单元的导入课,要为下一节名著阅读课做铺垫。教材呈现的内容分为三个部分:(1)漫画对话,以幽默的方式探讨书的用处;(2)根据图片选填书本的种类;(3)对话交流,巩固书的用处和书本的种类。
教材内容分布清晰,教学目标也相应得到明确:(1)掌握本课中出现的新词汇及书本类别,流利朗读课文中的两段对话。(2)能够积极思考书本给人类带来的益处。我所教的班级,学生的英语水平不错,所以我增加了两个教学目标:(1)掌握更多书本类别的词汇。(2)鼓励大胆交流自己喜欢的书籍。这节课的重点是新词汇和书籍类别的掌握,难点是如何使学生积极思考书籍的益处以及如何让学生大胆交流。
●课前准备
1. 设计自主学习任务单
根据这堂课的教学目标和学生的实际能力情况,我设计了以下三个达成目标:(1)会读背单词并理解单词意思。(2)理解两段对话并找出重点词句。(3)提高自学能力,书本联系生活,拓展思维。
为了确保学生能够达成这些学习目标,我设计了三部分任务:第一部分,读背单词并默写。在这部分中,我设置了一个自我挑战环节,即我在———分钟内背下了所有单词,准确率———。鼓励学生在有限的时间内高效地完成任务。第二部分,跟读对话,理解对话,回答问题和找出重点词句。第三部分,学生拓展思维和知识面。除了完成书本上简单的书本归类的任务外,我还要求学生拓展思维,写出更多的书本类别的词汇,以及提前思考书本能给人类带来什么益处并简单介绍自己喜欢的书籍。这些任务是需要落笔写下的,因为它们是课堂上学生思维碰撞的源泉,也是学生在课堂上畅谈的基础保证。
对于任务单上第一部分和第二部分作业的完成情况,我将在课堂上第一时间进行检测。检测的方法有很多,我采用的是小组抽签法,即小组长带领本小组成员快速复习单词、词组后,将派一位组员抽取一个号码,并完成相应的练习,如单词朗读、拼写、词组填空、翻译句子等,以此检测学生的完成情况。然后进入进阶学习阶段。除了书本上和我提供的书本种类外,我还通过小组比赛来扩充更多的词汇,看看哪组能提供更多的书本类别,互相学习。该阶段还包括一个翻译书名的活动,它能在翻译的同时普及一些中外名著,为学生学习下一节阅读课做了铺垫。接着是协作探究环节,包括朗读对话并开展头脑风暴,集体动脑思考书本的益处并创作标语号召更多的人一起来读书。最后一个环节是展示和分享。分享自己喜欢的一本书,谈谈自己的心得体会。
2.录制微视频
本课中的微视频包括三个部分:
(1)语音指导。由于任务单上有单词和对话的朗读任务,微视频的朗读一方面能起到示范作用,另一方面能指导学生如何按音节记忆单词。
(2)对话重点解释。由于任务单上有词组的归纳和重点句子的翻译,微视频在这方面能给予正确的解释及指引。
(3)文化背景。由于文中出现了世界名著《巴黎圣母院》,但并不是所有学生都看过,所以微视频对这部小说及其作者进行了一定的介绍,让学生对此有所熟悉。学生可以根据自己的接受能力,一遍或多遍地观看,但最终达成的目标是一致的。
●课堂教学
小组活动贯穿整个课堂。每组都有一个组长,其职责在于协调组员参加各项活动,并给予他们一定的指导和帮助。本节课的4个环节、4个活动,既能体现小组的协作能力,也能为个别学生提供展示的平台。
1.任务单检查
学生先组内共同复习词汇和重点词句,然后由组长指派一位组员参与小组竞赛。由于组长要统筹安排每位组员都参加竞赛,所以每位组员都有一定的责任在各个活动环节中为小组争光。如果组员能够顺利过关,那么他不仅能为小组争得1颗星,更能获得同组其他同学的赞许。
2. 进阶学习
学生在共同学习完书本的类别后,开始互相补充书本以外的词汇。我把这些词汇罗列在黑板上,要求学生抄写在书本上,以此扩充他们的词汇量。在这堂课中,学生不仅学习了书本的类别,还在翻译中外名著的活动中拓宽了自己的知识面。在进行小组活动的时候,我观察到,那个能翻译出书名的学生特别骄傲,其他组员得知答案后也豁然开朗,对这位同学钦佩有加。这个活动也能让学生间接地体验到阅读带给他们的快乐。
3. 协作探究
学生在这个环节中首先巩固的是教材上的两段对话。他们需要在预习的基础上脱离书本听录音,再回答问题,进一步理解该文章。然后分小组朗读。这个活动是对自主学习任务单的检查,同样也考验着小组成员的团结协作能力。小组朗读不是一件容易的事情,要讲究整齐和音量,当然准确是最基本的。小组人数不多,谁都无法滥竽充数。最令我欣喜的是,很多组的组长都能很耐心地去教那些基础比较薄弱的组员,而这些组员也能认真地反复跟读,这种互帮互助的学习氛围确实能带来好的教学效果。在这个环节中,学生还需要进行头脑风暴,共同思考阅读带给人们的益处并设计标语,号召更多的人来读书。开放性的话题,带给我无法预料的惊喜,学生给出的答案远远胜出我的预期。
4. 展示和分享
在这个环节中,学生仍然可以为小组的荣誉而战。运用本堂课学到的知识,介绍一本自己读过的喜欢的书。组员可以先在组内积极练习,然后让其他组员互相帮忙修改,最后进行展示。无论展示结果如何,我都会给予表扬评价。事实上,凡是上台的学生表现得都很不错,这有赖于课前任务单上的作业,以及课堂上组内同学的帮忙。
这是一堂英语听说课,所以学生会在小组活动中不断使用英语这个交际工具。因为有了任务单和微视频的保驾护航,学生的课前任务完成得都非常到位。
翻转课堂,翻转的不只是课前、课上的顺序,更是把学生翻转成了主动参与的主体,把教师从“演员”翻转成了幕后的“导演”。
总之,相信学生,相信协作学习,一定会使将来的英语课堂焕然一新,充满生机与活力。