人格示范（共4篇）
人格示范 篇1
1 教师人格示范概述
所谓人格示范, 是指教师通过自身高尚人格力量给学生一良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征, 是教师应当遵守的基本的师德原则。
人格就是人作为活动主体的资格, 它是人的主体性集中表现、凝聚和升华。教师人格是教师作为教育活动主体的资格。它集心理人格与道德人格于一身, 从伦理学哲学的角度来看, 它是由教师的道德品质和道德行为构成的, 是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等综合素质的外在表现, 是广大学生和家庭对具体教师的印象和评价, 这是一个综合的概念。既有外在的表现, 又有内在的内容。其中教师道德品质是教师职业人格的内部心理, 是内在的。教师道德行为是教师职业人格的外部行为特征, 是道德品质的外在表现。
人格示范是一种重要的教育力量, 乌申斯其认为:固然许多事有赖于学校的一般规章, 但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面交往教师的个性 (即人格) , 教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的, 决定着儿童对教师的进一步关系的建立的, 还是教师的工作作风和他的人格品质。
教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素, 乌申斯其认为, 只有人格才能够影响到人格的发展, 而斯宾基测更加生动的指出:野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, 这就是真理。而研究表明, 学生具有强烈的“向师性”和模仿性。所谓“向师性”, 是指学生尊重崇敬教师, 乐于接受教师指导的自然倾向和希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励。热情而认真负责地教育自己的特点。因此教师的世界观、他的品行、他的生活、他对待每一现象的态度, 都深深影响着全体学生, 染于苍则苍, 染于黄则黄。教师应当给学生树立一个良好的榜样, 以自己高尚的人格力量来教育和塑造学生的人格形象。
2 教师人格与人格示范效应的产生
2.1 教师人格是他在“德、才、学”三方面形成的文化品格。
“德”即师德, 主要体现在教师对教育事业的无限热爱。这种爱饱含两个方面的内容, 其一是忠于职守, 热爱本职工作, 只有热爱乐于教学这一本职工作的教师才能甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身到这种平凡的工作中, 才能对教育事业心存敬重, 对制约教师的职业规章、制度、原则能自觉认同, 并且内化于心。在履行教师职责和义务的过程中, 他们能够体现出主体性、自觉性。教育行为中表现的是道德自律性。其二是对学生的爱, 只有热爱学生, 才会全面关心学生成长, 他们会经常把学生放在心上, 体察他们的酸甜苦辣, 关心他们的生活冷暖, 关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展, 同情他们的痛苦与不幸。北京市小学特级教师霍懋征老师更形象地表述了这种境地之意味:“我一见到学生, 一到课堂上就来神了, 我想学校、想学生, 不能离开他们去休息。”到了这个境地, 师德原则和规范对教师已不是一种压力和约束, 相反, 教师的行为却成了师德原则和规范的最好诠释。所谓“才”就是才能, 自古以来教育教学就没有刻板的、一成不变的模式, 而是体现着教师呕心沥血的创造性的劳动, 是一种艺术的“创作”活动, 而这种艺术的“创作”也正是教师才能的外在展现。我们在褒扬一位优秀教师的时候, 也总是赞叹和效法他高超的教育教学艺术。而新时代教师必备的才能, 即教师的基本素质可以由“五个一”来概括:一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好办法, 只有具备了这些素质的教师, 才能让学生发自内心的佩服和尊敬, 也才能使学生亲其师、信其道。所谓学, 指的是学习, 教师的根本职责就是把人类千百年来通过艰苦努力创造和积累起来的科学文化知识和一定的思想观念传递给学生, 转化为学生的素质。这就要求教师不仅要精通专业知识, 而且要精通现代教育理论, 要不断调整、充实自己的知识结构, 正像苏霍姆林斯基说的那样:一个好教师是这样的人, 他精通所教的科目, 据以建立那门科学, 热爱那门科学, 并了解它的发展情况——最新的发现。正在进行的研究, 以及最近取得的成果。除此之外, 本人若能热心于本门科学正在探讨的问题, 并具备进行独立研究的能力, 这样的教师方可成为学校的骄傲。
2.2 人格效应来自于教师的人格。
依据目前教师队伍的现状, 可以将教师的人格化为三个层次:第一层次是高尚型人格;第二层次是基本型人格;第三层次是低级型人格。低级型人格的教师往往是学生厌恶的对象。基本型人格的教师虽然一般不至于引起学生反感, 但决不会道德学生发自内心的敬佩和爱戴, 大多数教师的人格是高尚型的, 在教师高尚人格的影响下, 学生为其崇高的品德所折服, 为其卓越的才能所倾倒, 为其广博的知识所陶醉怎能不“亲其师、信其道”?因此, 人格高尚的老师最受学生欢迎, 能达到教书育人的最高境界。
3 人格效应在教育教学中的作用
教师的人格效应, 就是教师人格对广大学生以及党的教育事业所产生影响的效果。在新时期, 教师人格效应在教育教学工作中的作用主要体现在三个方面。
(1) 示范引导性效应。示范引导性效应是指教师人格对学生的思想和行为取向起到带领作用, 教师不仅是知识的传授者而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教, 而应当靠教师润物细无声的身教。只是具有高尚人格的教师, 才能培养有健康个性的学生。苏霍姆林斯基说过:“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域即智慧、感情、意志、信念、自我意识, 这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识施加影响。”可见, 教师的示范作用是很重要的, 教师的人格水平越高, 其示范引导性越强。
(2) 教师树立威信的效应。在教学实践中, 有的教师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高, 仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生, 压制学生, 甚至伤害学生的自尊与人格。采取这种做法的教师认为:“使学生恐惧就是威信。老鼠怕猫, 难道猫就在老鼠中有威信吗?利用人格效应树立威信是更为有效的途径。”对学生而言, 教师一般都具有天然影响力, 如果这种影响力仅仅建立在教师的身份所赋予的权力基础上, 那么它是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师逐步了解而发生变化, 减弱以致丧失。教师要获得真正可靠的影响力, 就要用自身的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
(3) 建立和谐师生关系的效应。在学校生活的各种人际关系中, 居首位的是师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论, 前苏联的“合作教育学”, 都把师生关系提到办学水平的高度来认识。实事也证明, 从某种意义上讲, 师生关系就是教学质量, 尤其是在中学, 师生关系融洽, 就能促进教育质量的提高。良好的师生关系必须依靠深厚的师生感情维系, 教师对学生的关心与热爱, 学生对教师的敬佩与爱戴, 是产生情感的源泉, 也是和谐师生关系存在的基础。
4 培养良好人格的途径和方法
既然“人格效应”对于每一个教师、对教育事业的发展是如此重要, 那么我们如何在日常生活和教育活动中去锻炼和培养自己良好的人格?
(1) 在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。搞好人格示范, 教师要努力锻炼和形成良好的人格, 应从以下诸方面着手: (1) 对人生有透彻而圆熟的了解; (2) 对学生严格而不苛求, 温和而不随便; (3) 思想开朗, 不以个人的好恶影响学生的看法; (4) 学识广博, 足以使学生心悦诚服; (5) 有民主性, 不滥用教师权威; (6) 能和学生打成一片; (7) 言出必行, 说到做到, 言行一致; (8) 随时留心学生反应, 具有自我修正的能力; (9) 讲话中保持轻松, 多鼓励而少训诫; (10) 能以省作则, 身教重于言教;讲课条理清晰, 善用实例, 活动生动;不装腔作势, 不自以为是;经常协助学生解决困难;对每个学生表示关怀和体贴;处事公平而无偏私。这些都会对学生人格的发展起到良好示范作用。
(2) 要有良好的仪态。教师的仪态是人格属性的一部分, 是人格的表面活动, 受制于内在的道德品质。教师的仪容体态对学生行为有一定影响。内心高雅、品质高尚的人, 其仪容必然端庄典雅, 举止必然文明优雅, 态度必然和蔼可亲, 必然会深深吸引着学生, 使其在不知不觉中接受教师的人格示范。教师应具备的仪态是:健康的体格, 整洁的仪表, 安详的举止, 流利的语言, 适当的礼节, 愉快的表情和文雅的风度。
桃李不言, 下自成蹊。不断提高自身人格修养, 这是教师适应时代发展的需要, 也是全面实施素质教育对教师的要求。
人格示范 篇2
关键词：思想品德；教师人格；示范作用
本人自2002年毕业以来一直从事初中思想品德课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。思想品德课长期被认为是“副课”而得不到学生应有的重视，一些思想品德教师也因此没了对思想品德教学的热情，放松了对自己的严格要求，这就违背了思想品德课的教学目标。在“五育”中德育为首,这就足以说明思想品德课的重要性，我们常说：先成人方可成才。政治教师要联系学生的思想状况、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的德育教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。所以，作为一名教师，必须真正意识到思想品德课的重要地位，并以教师本身的独特师德魅力，于无形中吸引学生,教育学生。
一、师生关系要和谐
(一) 以“诚”待人
教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。学生对教师有期望和信赖，使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小举动，会影响他们很多。作为思想品德教师要以诚待人，在自己与学生之间架起心灵之桥，并在此基础上并肩携手，共同进步。在一次专题课中,我讲到13个农民工去郴州的义举,郴州的“郴”字我不认识,就和学生说,这个字我不认识,你们查字典吧，学生并没有笑我，因为我的诚实。
(二) 以“信”服人
“信”，在封建社会被视为五常之一，华盛顿也曾说过：“一定要信守诺言，不要去做力所不及的事情”。这告诫人们，如果承担一些力所不及的工作而轻诺别人，结果却不能如约履行，是很容易失去信赖的。教师一定不能失信于学生，言既出，行必果。我有一次在讲到北京天安门时，有的学生说没见过天安门，我说明天我把在天安门的照片拿来给你们看看。第二天，我到单位后才发现我把这事忘了，急忙回家取，目的是不失信于人。
(三) 以“容”教人
宽容就像天上的细雨滋润着大地,宽容就是不计较，事情过了就算了。作为教师,不能以敌视的眼光看待学生尤其是后进学生。我的一个班有个后进生,上课用手机QQ时被我发现,他害怕极了,怕我把手机没收,我用眼睛示意:不许让我再看见你玩,否则……他立即表示不再犯错，我宽容了他,他自此上我的课一直非常认真听讲。宽宏大量，与人为善，容易被学生接纳，受学生尊重。
二、教师要具有人格魅力
一个教师能否为学生所接纳，是否具有人格魅力，关键在于他在学生心目中的形象如何。教师要展示自己的人格魅力，要优化教学活动中的个人形象。那么，教师怎样才能具有人格魅力呢？
（一） 教师要有充沛的精力，自然的神情
法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师，他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。与学生交往，要坦诚亲和，神采奕奕，精力充沛，才能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，关注他们所感兴趣的东西，并随他们的兴趣做出相应地反应。例如在讲到抗震救灾飞行员跳伞牺牲时,学生非常关注飞行员这个行业,我就顺势介绍了一下飞行员的选拔及其待遇问题,激励学生好好学习,努力成才。
（二） 教师要有整洁的仪表，得体的衣着
尽管“穿衣戴帽,各有所好”,但“人是衣服马是鞍”,衣着打扮对每个人都很重要,教师在教书育人的实践中,衣着整洁得体、落落大方,能够透露出一股朴实的美、整洁和谐的美、情趣高雅的美。教师穿得过于“新潮”，比如衣服太短、太小、薄、露、透，就会影响学生的注意力,所以教师的着装应该“守旧”一点,做到大方、整洁、得体即可。
（三） 教师要有幽默的谈吐，高雅的言语
幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现,教师要随机应变,用丰富的知识、幽默的语言,抓住学生的注意力。如在讲“事物的联系是客观的，不是主观臆造的联系”时，我在课堂上模仿街上算命先生的模样和声音，扳着指头，装模作样的掐算,过了一会,装出惊喜的表情夸张地说：“你的命真好——啊——（停顿）！明年一定能（重音）上大学（停顿），30岁发大财40岁官运亨通50岁荣华富贵……（连句快速）”，把全班同学都逗笑了。稍后，语气一转，正色道：“‘指纹手相决定人的命运’，这是臆造的联系。”学生在笑声中明白了哲理，也懂得了看相、算命、占卦，纯系诈骗钱财的封建迷信勾当。
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”思想品德教师人格魅力的示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响,因此,教师要尊重、热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠“大棒”来维持教师尊严。
论政治教师的人格示范作用 篇3
一、政治教师要具有优良的政治品格
在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它表示在政治教师的一切言论和行动中。有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料, 等等, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 只有教师以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。因此, 一位合格的政治教师必须讲“政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论, 以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 绝不能照本宣科, 人云亦云;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生, 面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑, 守住一片宁静, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 两袖清风。
二、政治教师要具有扎实的理论知识
我国近代思想家黄宗羲曾说:“闻之未闻、业之未精, 有惑而不能解, 则非师矣。”政治教师不仅是学生政治上的指路人, 而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 新知识、新技术频繁出现, 新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 使自己的“一桶水”常满常新, 努力做到学识渊博, 业务精良, 既具有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。
三、政治教师要具有无限的爱生之心
“感人心者, 莫先乎情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国有位教育家说过:教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。因此, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证, 只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果在政治课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了政治课教学的灵魂。教师在授课中的情感和伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。只有政治教师发自内心地用真情实感去打动学生, 感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道”。
四、政治教师要具有执著的敬业精神
当前, 在“政治课难教, 政治教师难当”的情况下, 政治教师需要具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利。特级教师郄禄和曾说:“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干, 缺乏能力不会干, 缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题, 而动力则来自于对教育的事业心。”可见, 政治教师增强育人的事业心和荣誉感, 才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系, 从而甘心为教育事业献身, 受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。
综上所述, 政治教师的人格示范作用将对学生性格品质的形成与发展产生重大影响。因此, 政治教师要做到“两要”、“两不要”:要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。
摘要：政治教师的人格示范作用将对学生的性格品质的形成与发展产生重大影响, 因此, 政治教师要不断加强自身修养, 提高教学水平, 在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生, 不要单靠口头说教;要尊重、热爱、理解学生, 与学生建立深厚情感, 不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样, 政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。
谈政治课教师的人格示范作用 篇4
4.通过环境保护教学, 培养学生的社会责任感。随着工农业生产的发展, 环境污染, 对人类健康、社会发展的危害, 已经越来越受到全社会的普遍关注, 保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此, 在科学教学中, 通过环境保护教学, 来培养学生的社会责任感已是每一位科学教师义不容辞的责任。在初中科学教材中, 涉及环保知识的内容不少, 怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来, 就应做到适时、适当。在教学进程中, 当讲到涉及环保知识的内容时, 如氧气、酸雨、金属的冶炼、大气层等内容时, 就应及时向学生进行环保教育, 在教学中强调环境与人类生活的密切关系, 使学生明白, 为了不让环境污染威胁人类自身的生存, 就一定要保护环境。在教学中还可以适当补充一些内容, 介绍一些实例来加深印象, 拓宽视野。如在全球, 臭氧层遭受破坏, 温室效应使地球温度升高, 冰川融化使得海面上涨, 这一切已严重威胁着人类的生存。在国外, 如英国的烟雾事件, 美国的光化学烟雾事件, 日本的哮喘病、水俣病等, 都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。通过这些触目惊心的事实引起学生足够的重视, 把环保意识渗透到教学中, 从而培养学生的社会责任感。
二、遵循学生心理和年龄特征, 紧扣教材, 做到有机渗透
心理学告诉我们, 学生在不同的年龄段有不同的认识和要求。初中学生善于憧憬, 但对腐朽的思想的侵蚀缺少抵制力。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神 (或品质) ”, 或在宣讲知识之后, 加一勺香油———说几句原则话, 生硬地灌输德育是毫无效益的。因此, 我们必须遵循学生的心理年龄特征, 才能完成寓德育于科学教学之中。根据初中学生喜欢直观、形象、事例生动的特点, 如在说明火箭照片时, 向学生介绍我国的神舟六号载人飞船的相关资料, 及时向学生渗透我国在航天领域的科学技术已经取得的卓越成就, 并说明我国在航天领域的科学技术已经位列世界先进行列, 使学生深受教育和鼓舞。
教书育人是一项艰巨而伟大的任务, 它关系到下一代能否健康成长的大问题。教师在传授知识的同时所进行的思想教育, 必须是学生易于接受的, 而不应是生搬硬套的说教。总之, 教师要做一位教书育人的有心人, 既要注重知识的传授, 又要注重思想品德的塑造, 努力把德育溶于教学之中, 德育、智育一起抓, 提高学生的思想素质, 为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(乐清市乐成镇第三中学)
思想政治课教学的主要目的是教师通过正确的教学方法把科学理论转化为学生的思想和行为。鉴于思想政治课的特点, 大多数学生在学习过程中容易产生无兴趣、厌学等情绪。实践证明, 教师的自身人格力量, 是克服学生上述不良情绪的重要因素之一。所谓人格力量, 即政治教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等的综合表现, 即通过他们的言传身教, 对学生的学习产生重要的影响。真理的力量是巨大的, 然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见, 政治教师的人格示范作用十分重要。
一、政治教师要具有优良的政治品格
在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它显示在政治教师的一切言论的行动中。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”, 强行向学生推销并无多大价值的复习资料等。这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 教师只有以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。
一位合格的政治教师必须讲“政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性。善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 决不能照本宣科, 人云亦云, 充当传声筒;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生;必须不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 真正做到一身正气, 两袖清风。
二、政治教师要具有扎实的理论知识
当今世界科学技术突飞猛进, 知识经济已见端倪, 新知识、新技术频繁出现, 新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 使自己的“一桶水”常满常新, 努力做到学识渊博, 业务精良, 既有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。
三、政治教师要具有无限的爱生之心
感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 热爱学生、尊重学生、信任学生, 严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证, 政治教师只有以良好的感情, 崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了政治课教学的灵魂, 无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生、感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道。”
四、政治教师要具有执著的敬业精神
当前, 在政治课被认为难教, 政治教师难当的情况下, 需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情, 具有乐
笔者从事教育教学工作多年, 在调查中不难发现, 不少学校的教育教学成绩有了明显提高的同时, 师德教育实际效果欠佳, 致使部分教师存在重视教学轻视教育的偏见, 教育观念滞后, 思想行为跟不上时代步伐, 与学生产生代沟, 从而影响教学方法的更新, 影响教学质量。要解决上述问题, 我们一定要加强师德教育, 更新教育观念, 提高教学质量。
一、思想教育总动员
师德教育是一项全面贯彻党的教育方针长期有效的重要措施。开展师德教育可采用召开师生座谈会、开展个别谈心等活动, 去掌握教师对开展师德教育的认识程度和存在问题, 才能结合实际, 有针对性开展师德教育, 使教育落到实处, 收到实际效果。从目前现状看部分教职工存在以下几方面的片面认识。一是教学任务重, 没时间, 不想学;二是学校师德状态良好, 不需要认真学;三是师德教育老一套, 没有什么好学;四是师德教育是教师的事, 与员工无关。这些不正确的认识, 如不加以克服, 就会影响师德教育的深入开展。必须要采用有效的措施, 先解决这部分教职工的糊涂认识, 使他们深刻认识现阶段开展师德教育的重要意义, 明白师德教育在不同时期有其不同的内涵与外延, 有其不同的目的要求, 有其不同的学习内容, 懂得师德教育常学常新, 要不断学习, 自觉接受教育, 才能提高自身素质, 搞好本职工作的道理。具体对策可以是:宣讲师德教育的重要意义, 纠正模糊认识, 动员教师自觉参与, 认真学习, 努力提高师德水平;举办骨干学习班, 依靠骨干教师, 推动师德教育。可以请省劳动厅市劳动局领导作关于全省技工教育状况和师德教育、师资建设的辅导报告, 让教师充分了解全省技工学校师德教育状况;还可以召开师生座谈会, 互相启发, 共找师德存在问题, 帮助教师端正教风。要把开展师德教育与学生德育工作紧密结合进行。先是由学生处召开学生座谈会, 诚意向学生征询师德存在的问题, 然后梳理成条转给教师参考, 使教师看到自己在师德方面的不足之处, 以便教师明确努力方向, 制定出个人提高师德修养的规划。
二、严格要求, 为人师表, 教书育人
教书育人是教师的天职。教书是手段, 育人是目的。为人师表是“师德”的核心。“师者, 人之楷模也。”“学高为师, 身正为范。”榜样的力量是无穷的。教师既要教学生学好功课, 更教学生学会做人。也就是说, 教师必须以自己的高尚道德品质去潜移默化地感染学生, 做一个身教重于言教、为人师表的楷模。为此, 必须要求每个教职工把为人师表作为一个重要标准, 来衡量检点自己的教育行为是否合乎规范, 发现问题, 及时纠正。具体策略如下:
首先, 严格要求教师身体力行, 言传身教, 做学生的楷模。要求学生做到的事情, 教师自己首先要做到;要叫教职工做到的事情, 领导自己首先要做到。其次, 加强法纪教育和职业道德教育, 严格要求职工遵纪守法, 不计报酬, 无私奉献, 积极从教。要求每个教师要“认真备好每一堂课, 上好每一堂课, 批改好每一本作业, 教好每一个学生”。不准上无准备、无教案的课, 不准迟改欠改作业, 不准羞辱体罚学生, 不准向学生家长索要钱物, 如有违反, 于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感, 兢兢业业, 不图名利。特级教师郄禄和曾经说过:“一个教师要解决三种能力问题, 即动力、能力、精力。缺乏动力不想干, 缺乏能力不会干, 缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题, 而动力则来自于对教育的事业心。”可见, 政治教师增强育人的事业心和荣誉感, 才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系, 从而甘心为教育事业献身, 受到学生的尊重, 成为学生学习的榜样。
发现一个, 处理一个, 决不姑息。
最后还要要求教职工把学生德育工作向教学、管理和生活每个环节渗透, 全方位做好学生思想政治工作, 弘扬优良校风。良好的师德表现在理论技术教学的每一个环节, 结合有关内容, 启发学生明确学习目的, 认真学习, 掌握技术, 提高素养, 使他们成长成才。并把这实施效果作为教师业务考核晋升的主要依据, 这样就能提高教师教书育人的主动性和积极性, 对提高教学质量和学生素质起促进作用。
三、总结评比, 树立榜样, 发展成果
师德教育是科技兴国的长远方针, 不是权宜之计。学校始终要把它放在各项工作首位, 持之以恒, 长期抓紧抓好。为此, 每学年要结合职工年度考核, 认真总结师德教育工作, 肯定成绩, 找出问题。在总结中要求教师谈收获, 写体会, 撰写发表师德论文。召开师德学习交流会, 互相学习, 共同提高。在总结基础上, 再进行民主评议, 评出为人师表模范, 树立先进典型, 让教职工在师德教育中, 学有理论, 习有榜样, 巩固发展教育成果, 不断提高师德教育水平。要教育广大教师:
1. 热爱教育事业, 献身教育事业。
“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”, 意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以, 教师从自己执教之日起, 就该对教师这一职业有充分的认识, 才能彻底清除“拜金主义”“仕爵主义”观念, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 像陶行知所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 无论何时, 都能够理直气壮地说, 投身教育事业, 我终生无悔。
2. 热爱, 尊重学生。
教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠, 缺乏热情, 决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱, 宽是害。”对学生不严格要求, 严格训练, 是难以培育出新世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男。”所以, 对学生不严不行。当然, 严要得法, 严要有度, 不能按法西斯式的训练来要求。慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重, 充分鼓励学生的自尊和自信, 关心学生的学习和成长进步, 使学生全面发展。
3. 为人师表。
为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 反而胡作非为, 学生就认为这样的老师言行不一、出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”正说明这个道理。
综上所述, 只有从不同角度和各方面加强教师的思想道德建设, 不断提高他们的思想素质水平, 才能更好地服务于教育教学, 取得新的成绩, 达到事半功倍的效果。
(湄潭县湄江中学)